Master Degree In Distance Education E-learning

SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Integrantes

Cristóbal H. Mora Burgos

Wernher Téllez Gómez

Docente

Prof. Lucindo Mora

Trabajo previo a la obtención del titulo

CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY

ÍNDICE

Introducción......................................................................................................................................2

Marco Teórico..................................................................................................................................2

Para qué sirve la sistematización..................................................................................................3

Aspectos generales.........................................................................................................................4

¿De dónde partimos?.....................................................................................................................4

Antecedentes históricos:................................................................................................................4

¿Qué libros investigaron, que referencias usaron?................................................................4

Libros.........................................................................................................................................4

Artículo......................................................................................................................................5

Referencia electrónica:...........................................................................................................6

¿Qué procesos han realizado? ¿Cómo los hicieron?................................................................6

Las Conclusiones............................................................................................................................7

Cierre................................................................................................................................................7

¿Que aprendieron de esta experiencia? ¿Qué les quedo?...................................................7

Estrategias....................................................................................................................................7

Fuentes Consultadas......................................................................................................................8

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Introducción

Nuestro grupo presenta una experiencia, con la cual podemos obtener una guía

para el desarrollo de un plan de contingencia que nos ayude a evitar la misma

situación en el futuro optimizando los recursos propios de terceros llegando a

obtener resultados positivos y demostrando que con la motivación (el que

podemos hacer), información, consenso.

Marco Teórico

Algunos de los principales conceptos sobre sistematización son:

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“Un proceso de reflexión que pretende ordenar u organizar lo

que ha sido la marcha, los procesos, los resultados de un proyecto, buscando en tales

dinámicas las dimensiones que pueden explicar el curso que asumió el trabajo realizado

Ordenamiento y clasificación de datos e

informaciones, estructurando de manera

precisa categorías y relaciones, posibilitando

de esta manera la constitución de bases de

datos organizados

Un proceso permanente y acumulativo de producción de conocimientos a partir

de las experiencias de intervención en una

realidad social.

“Es aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción,

descubre o explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han

intervenido en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo

han hecho de ese modo”

Para qué sirve la sistematización

El objetivo de un proceso de sistematización es facilitar que los actores de los procesos de desarrollo se involucren en procesos de aprendizaje y de generación de nuevos conocimientos o ideas de proyectos e iniciativas de políticas/estrategias a partir de las experiencias documentadas, datos e informaciones anteriormente dispersos. Los procesos de sistematización permiten:

Básicamente, la sistematización apunta a describir y a entender qué sucedió durante una experiencia de desarrollo y por qué pasó lo que pasó. Los resultados de una experiencia son fundamentales, y describirlos es parte importante de toda sistematización, pero lo que más interesa en el proceso de sistematización es poder explicar por qué se obtuvieron esos resultados, y extraer lecciones que nos permitan mejorarlos en una experiencia futura.

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1.- Que los actores realicen un análisis sobre lo que hicieron, por qué lo hicieron, por qué lo hicieron de una manera y no de otra, cuáles fueron los resultados, y para qué y a quién sirvieron los mismos.

2.- Provocar procesos de aprendizaje. Estas lecciones pueden estar destinadas a que las mismas personas o grupos que han hecho la sistematización, puedan mejorar su práctica en el futuro, o también pueden estar destinadas a que otras personas y equipos, en otros lugares y momentos, puedan apoyarse en la experiencia vivida para planificar y ejecutar sus propios proyectos.

3.- Explicar por qué se obtuvieron esos resultados, y extraer lecciones que nos permitan mejorarlos en una experiencia futura.

Aspectos generales

Título de la propuesta:

INFLUENCIA DEL CONSTRUCTIVISMO EN LA PEDAGOGÍA VIRTUAL

Elaborada por:

Cristóbal Mora Burgos, y

Wernher Téllez Gómez

¿De dónde partimos?

Básicamente hemos partido de la experiencia personal, dado que como estudiantes tuvimos la oportunidad de educarnos en una universidad abierta y a distancia, luego vino el estudio del E-learning de FATLA y que continuamos en CIU. Como docentes estamos consciente del aporte del constructivismo y la virtualidad a la educación, por tal razón y con el propósito de atender al llamado de la tecnología en el apogeo de la aldea global invocada por Marshall Mcluhan, sentimos necesidad de enlazarlos con la pedagogía.

Antecedentes históricos:

¿Qué libros investigaron, que referencias usaron?

Libros

Con el propósito de establecer una relación entre el constructivismo y la educación virtual hemos consultado una serie de documentos que nos dan luces al respecto

DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel, (1995) Pensamiento y aprehendizaje, Quito, Editorial Susaeta. En este texto de la Pedagogía Conceptual, tomamos referencia sobre el papel del educando y del educador en el sistema de educación actual y tomamos como eje las cuatro características fundamentales de este tipo de

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pedagogía. Entre otras tenemos que el docente contribuye a formar en los estudiantes los conceptos y las operaciones intelectuales requeridas; procura el desarrollo intelectual y valorativo de los estudiantes; se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante; evalúa constantemente.

FLORES OCHOA, Rafael, (2007) Hacia una pedagogía del conocimiento, Colombia, Editorial, McGraw-Hill. Se refiere a las características de constructivismo que entre otra son: Generar insatisfacción con los prejuicios y conceptos equivocados o parcialmente acertados; que la nueva concepción empiece a ser clara y distinta de la anterior; que sea aplicable en situaciones reales y que genere interrogantes nuevas; crear un clima donde el estudiante participe libremente del proceso de enseñanza desde su planeación misma; que participe de todas las actividades sin coacciones ni temor a equivocarse.

VALDIVIESO HIDALGO, Miguel I., (s.f.) Planificación curricular, Editorial UTPL, Loja. De este autor tomamos los aportes de Jean Piaget, Lev Vygotsky, Ausubel. Piaget con su teoría de asimilación y acomodación; Vygotsky con la interiorización de instrumentos culturales, como el lenguaje, y la interacción social. Ausubel con su teoría del aprendizaje significativo.

Artículo

Stefany Hernández Requena (2008), Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje (páginas 4-8), Catalunya Que nos ilustra sobre la evolución del modelo constructivista y de la acción de los maestros enfocados en éste en contraposición con los que siguen en la educación tradicional.

Ligia Guglietta (agosto-2011) Iesalce Informa, de educación superior, Educación superior por competencias, constructivismo y tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Una visión integrada, Venezuela. Que nos induce a una visión de la perspectiva de la Educación Superior basada en competencias, se fundamenta en una concepción constructivista, se potencia en el nuevo espacio tecnológico con las TIC, e implica trasladar el foco de la “información” al “conocimiento”, su construcción, integración y aplicación. 

Octavio Islas (2006), Red Revista Latinoamericana de Comunicación Chasqui, Marshall McLuhan, 40 años después, Ecuador. Básicamente nos lleva por las experiencias de Mcluhan en el tránsito a la aldea global, quien afirma que lo más importante de las tecnologías es el mensaje.

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Referencia electrónica:

Wernher Téllez y Cristóbal Mora (2014), LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y EL CONSTRUCTIVISMO, presentación en línea, disponible en PREZI:http://prezi.com/_igiv8niz4q8/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

¿Qué procesos han realizado? ¿Cómo los hicieron?

Realizamos reuniones a través de Skype, en el cual coordinamos los puntos a tratar en el ensayo; al principio hubo ciertas diferencias de criterio, pero luego del debate y de la puesta en común, creamos una carpeta compartida en onedrive donde colocamos los archivos utilizados en la labor. Se realizó mutuamente un esquema de trabajo para definir los temas de los autores elegidos. Después de escoger los autores ya mencionados, cada uno de los participantes propuso un punto de vista.

En el contexto de las experiencias empezamos a realizar el artículo científico detallando las fechas:

FEBREROPrimera semana: Selección de autoresSegunda semana: Reuniones para discutir los puntos a tratar en el ensayo.Tercera semana: Debates sobre la problemática, eje de nuestro trabajo.Cuarta semana: Elaboración de la estructura de trabajo.

MARZOPrimera semana: Distribución de los temas. Segunda semana: Desarrollo de los temas Tercera y cuarta semana: Elaboración de la introducción, cuerpo y conclusión.

ABRILPrimera semana: Revisión general del trabajoSegunda semana: Entrega del artículo científico.

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Las Conclusiones

Las conclusiones las llegamos con este trabajo es, en pocas palabras, que la pedagogía virtual es una opción y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del estudiante, donde el maestrova conduciendo de forma deliberada al estudiante para que, en base a su propia motivación, logre un nuevo conocimiento. El docente debe estar dispuesto a permitir que sus estudiantes aprendan, a permitirles que investiguen, Esta nueva pedagogía genera una evaluación constante, lo cual es beneficioso porque el auto-cuestionamiento permite el crecimiento de los individuos cognoscentes.

Cierre

¿Que aprendieron de esta experiencia? ¿Qué les quedo?

La experiencia obtenida tanto como estudiantes y como docentes es que nosotros mismos hemos sido sujeto de un aprendizaje significativo por medio de la virtualidad y el constructivismo, con lo cual hemos cumplido con nuestro propósito que era, desde el comienzo, facilitar y potenciar al máximo el procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo; previendo su cambio conceptual, éste potenciaría su desarrollo mental, aplicaría el nuevo concepto, y establecería un parangón entre las ideas y conceptos a situaciones concretas y que desde la mutua interacción entre estudiante y maestro resulta una bonita experiencia de aprendizaje.

Estrategias

Se distribuyó el trabajo por semana para tener un mejor dominio de los recursos y del análisis por tema, poniendo en práctica la sistematización.

Cumplimos con el cronograma propuesto para cada una de las actividades, lo cual nos permitió el avance dinámico del artículo científico.

Fuentes Consultadas

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Libros

DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel, (1995) Pensamiento y aprendizaje, Quito, Editorial Susaeta.

FLORES OCHOA, Rafael, (2007) Hacia una pedagogía del conocimiento, Colombia, Editorial, McGraw-Hill.

VALDIVIESO HIDALGO, Miguel I., (s.f.) Planificación curricular, Editorial UTPL, Loja,

Artículo

Stefany Hernández Requena (2008), Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje (páginas 4-8), Catalunya

http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf

Ligia Guglietta (agosto-2011) Iesalce Informa, de educación superior, Educación superior por competencias, constructivismo y tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Una visión integrada, Venezuelahttp://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=2769%3Aeducacion-superior-por-competencias-constructivismo-y-tecnologias-de-la-informacion-y-las-comunicaciones&catid=126%3Anoticias-pagina-nueva&Itemid=712&lang=es

Octavio Islas (2006), Red Revista Latinoamericana de Comunicación Chasqui, Marshall McLuhan, 40 años después, Ecuador

http://site.ebrary.com/lib/bibliociuvirtualsp/docDetail.action?docID=10108893&p00=mcluhan

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