ŠKOLSKI - Komercijalno-trgovačka škola Split - …ss-kom-trg-st.skole.hr/upload/ss-kom-trg-st/images/... · Web view- kako pisati esej - kako pisati lektiru - pripovijedanje i

Na temelju članka 28. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi, NN 87/08,92/10,90/11 86/12,126/12,94/13,152/14)a na prijedlog Nastavničkog vijeća i. ravnatelja škole, Školski odbor donosi 28.rujna 2015.

ŠKOLSKI KURIKULUM ZA ŠKOLSKU

GODINU 2015/2016.

Ravnatelj:Velimir Ćurčija,dip.oec Predsjednica ŠO:Vanja Perković,prof

Klasa : 602-03/15-01/127Urbr:2181-70-01-15-01

SPLIT, rujan 2015.

ŠKOLSKI KURIKULUM

SADRŽAJ

I. RAZVOJ KOMERCIJALNO-TRGOVAČKE ŠKOLEII. DODATNA I DOPUNSKA NASTAVAIII. IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTIIV. PROJEKTNA NASTAVA I IZLETIV. OSTALE ODGOJNO-OBRAZOVNE AKTIVNOSTI VI. PREDMETNI KURIKULUMIVII. KALENDAR AKTIVNOSTI

2

ŠKOLSKI KURIKULUM

1. RAZVOJ KOMERCIJALNO-TRGOVAČKE ŠKOLE SPLIT

U nekoliko točaka istaknut ćemo glavne ciljeve u razvoju Škole. Za ostvarenje istih presudnu ulogu imaju zaposlenici, napose nastavnici. Jednom većom angažiranošću svih zaposlenika mogu se prevladati i naizgled nepremostive teškoće. Razvoj Škole može ovisiti o puno faktora, od kojih su ovi najvidljiviji:

Ograničenost same školske zgrade Financijska potpora osnivača i države Opremljenost Kadrovi Pedagoški rad

Za nadati se da ćemo imati potporu Županije kao osnivača kao i resornog ministarstva, kao i do sada, a što znači da će gornje pretpostavke biti ostvarene.

I.1. Najvažniji razvojni ciljevi su:

1. Unapređenje nastave2. Uspjeh učenika i postizanje odgovarajućih kompetencija3. Tržišna pozicioniranost Škole4. Afirmacija Škole

Podciljevi i aktivnosti za postizanje ciljeva

I.1.1. Unapređenje nastave

Primjena različitih i suvremenih načina i metoda rada u nastavnom procesu(strukovni kurikulum)

Primjena novih tehnologija.

Podizanje nivoa općeg i stručnog obrazovanja nastavnog osoblja, odnosno povećanje kapaciteta nastavnika:

informatičko obrazovanje (ECDL), obvezno stručno usavršavanje (predavanja, seminari), predavanja vanjskih suradnika: psihologa, pedagoških

stručnjaka, liječnika, istaknutih pojedinaca iz obrazovnog područja komercijale i trgovine na veliko i malo.

komunikacijske vještine

3

ŠKOLSKI KURIKULUM strani jezici

Proširenje ljudskih resursa (školski psiholog, defektolog) s novom organizacijom rada.

Rad aktiva i njihovo povezivanje

Navedeno ovisi o financijskim mogućnostima, o suglasnosti Ministarstva i o spremnosti nastavnika da se uključe u sve vidove obrazovanja.

I.1.2. Uspjeh učenika i postizanje određenih kompetencija)

Upis boljih učenika (bolji uspjeh u osnovnoj školi, bolje vladanje).

Stvaranje poticajnog okruženja.

Kvalitetnije učenje – unapređenje nastave – osuvremenjivanje nastavnih oblika rada i metoda rada uz primjenu suvremene nastavne tehnologije.

Podizanje nivoa općeg obrazovanja i sudjelovanja u javnom i društvenom životu putem raznih predavanja, prezentacija (vanjski suradnici), uključivanjem u dodatnu i dopunsku nastavu, izvannastavne i slobodne aktivnosti, uključivanjem u kulturna događanja (kazalište, kinoteka, muzeji), njegovanjem zajedničkih druženja (izleti, obilježavanje značajnih blagdana, obljetnica i dr.), informiranje o društvenim odnosima, o zapošljavanju, etičnosti, uspješnosti, nagrađivanju, napredovanju, humanitarnom radu, volontiranju…

Navedeno ovisi o svim sudionicima ostvarivanja nastavnog procesa. Posebno je značajan rad nastavnika i izvan norme sati koju ostvaruju u samom razredu.

Poboljšanje realizacije praktične nastave

Ostvarivanjem bolje suradnje s Obrtničkom komorom .

Bolji odabir gospodarskih objekata izvan Škole,

Poboljšanjem suradnje s mentorima učenika u gospodarskom dijelu ostvarivanja obrazovanja.

.

Odabirom i kreiranjem najprimjerenijih izvedbenih programa obrazovanja.

Uključivanjem učenika u široko područje izvannastavnih aktivnosti

4

ŠKOLSKI KURIKULUM Sudjelovanje na natjecanjima, smotrama, manifestacijama,

sajmovima, razvijanjem suradničkog odnosa s nastavnicima pri pripremi i

izradi različitih planova i projekata i sl.).

Realizacijom praktične nastave u najboljim gospodarskim objektima i pod nadzorom najboljih mentora.

Povećanjem informatičke pismenosti (nova računala, webomati, slobodno dostupna računala i dr.).

Suvremenijim načinom i metodama nastave stranih jezika.

Uvođenjem u svakodnevni rad suvremene nastavne opreme (u učionicama i praktikumima).

Za navedeno važan je rad svakog nastavnika – pojedinca, a posebno stručnih aktiva uz paralelan rad i podršku članova Stručne službe i Uprave Škole.

I.1.3. Tržišna pozicioniranost Škole

Bolja suradnja s HZZZ-om.

Sudjelovanje na Županijskom predstavljanju obrazovnih programa.

Promocija Škole u osnovnim školama putem brošura, letaka, , susretima s učenicima…

Sudjelovanje na Otvorenim danima Škole – predstavljanje građanstvu.

Suradnja s TV kućama .

Suradnja s novinskim izdavačkim kućama..

Osuvremenjivanje postojećih programa usavršavanja .

Osvježavanje znanja za prodavače i komercijaliste kao vid cijeloživotnog obrazovanja.

Marketinškim akcijama zainteresirati gospodarstvo za Školu: posjeti, sudjelovanje učenika i nastavnika u akcijama gospodarskih firmi, pomoć gospodarskim subjektima pri realizaciji raznih projekata, sudjelovanje na sajmovima i sl.

5

ŠKOLSKI KURIKULUM Uvođenjem u realizaciju nastavnog programa vježbeničkih tvrtki i

učeničkih zadruga uz pomoć gospodarstvenika ( npr. Zadružni savez Dalmacije, Poduzetnički centarI).

Potpisivanje sporazuma o suradnji sa zainteresiranim

gospodarskim poduzećima (oprema), udrugama na području trgovine na veliko i malo.

Navedeno ostvaruje većina zaposlenika Škole.

I.1.4. Afirmacija Škole

Sudjelovati na natjecanjima i truditi se za što snažnije angažiranje nastavnika i uključivanje većeg broja učenika. Kvalitetnim pripremama ostvariti što zapaženije rezultate

Truditi se, što je uloga svih, a posebno Uprave, da se razna

događanja u Školi poprate medijski, da se tom prilikom pozovu ljudi iz javnog, kulturnog života, predstavnici Županije, kako bi se osvjedočili o mogućnostima, vještinama, znanju i kvaliteti postignutih rezultata.

Podržavati, poticati i razvijati međunarodne kontakte sa srodnim školama jedan je od prioritetnih zadataka, jer zavidna pozicija i ugled stečen u Europi zadnjih godina mogu biti veoma korisni za obrazovanje kako učenika i nastavnika i podizanje općeg ugleda naše zemlje.

Kako bi kvaliteta nastave u Školi i obrazovanje učenika mogli dostići zavidni nivo, kako bi se ostvario željeni pedagoški standard, nužno je angažirati se u stvaranju što boljih radnih uvjeta . Vjerujemo da bi se izostanci učenika smanjili, da bi se veći broj učenika uključio u izvannastavne i slobodne aktivnosti, odnos učenika i nastavnika bio kvalitetniji, smanjile se neželjene pojave u Školi, da bi nastava bila kreativnija, mogućnosti i znanje nastavnika došli do punog izražaja, poboljšao timski rad i rad stručnih aktiva koji za sada nije na zavidnom nivou.

Sve navedeno utjecalo bi na stvaranje još boljih odnosa među ljudima.

Ostvarenje ovog cilja prvenstveno ovisi o financijskoj situaciji ne samo lokalne samouprave već situacije na državnom nivou što ne isključuje i nastojanje odgovornih u Školi da se planirano realizira.

Navedeno potvrđuje da vizija razvoja Škole ovisi upravo o elementima nabrojenim na početku, a to su: materijalna osnova za provođenje aktivnosti (zgrada i oprema) , maksimalna angažiranost i usavršavanja nastavnika i stalna financijska potpora Županije i Ministarstva.

6

ŠKOLSKI KURIKULUM

U centru svega stoji čovjek - nastavnik i to dobar nastavnik s dostojnim položajem u društvu, priznanjem i plaćom koja ga i moralno i stvarno obvezuje na ostvarenje dobrih rezultata i zacrtanih ciljeva.

7

ŠKOLSKI KURIKULUM II.DODATNA I DOPUNSKA NASTAVA

U ovoj školskoj godini planira se održati dodatna i dopunska nastava a kao što je prikazano u tablici:

Nastavni predmet

Broj sati tjedno/godišn

je

Profesor Broj učenika

HRVATSKI JEZIK

1/35 Tea Tereza Vidović Schreiber, prof.

10(4.r)

MATEMATIKA 1/35 Mirjana Kotarac, prof. 15 (4.r)

STRANI JEZIK (ENG.)

1/35 Vina Jerković, prof 15(4.r)

8

ŠKOLSKI KURIKULUM

II.1. HRVATSKI JEZIKDOPUNSKA NASTAVA – Okvirni program Predmet: HRVATSKI JEZIK

Profesor:Tea Tereza Vidović Schreiber, prof.

Cilj: Stjecanje spoznaja o hrvatskome jeziku, razvijanje jezične pismenosti, stjecanje jezične kulture, osposobljavanje učenika za uporabu hrvatskoga jezika u svakodnevnom životu

Zadaci: ponoviti znanja o jeziku stečena u osnovnoškolskom obrazovanju i prethodnim razredima Osposobiti učenike za jezično funkcioniranje u svim životnim

situacijama Razvijati svijest učenika o važnosti učenja hrvatskog standardnog jezika Poticati ljubav prema hrvatskoj jezičnoj baštini,književnosti i kulturi

Nastavne teme: - Jezik-govor-razumijevanje- Komunikacijska i poetska funkcija jezika- Glasovi; razdioba glasova- Glasovne promjene- Standardni jezik i narječja- Pravopisni i rečenični znakovi- Zamjena ije/je/e- Glasovi č i ć- Glasovi dž i đ- Služba riječi u rečenici- Red riječi u rečenici

Literatura: Hrvatska gramatika, Težak-Babić:Gramatika hrvatskog jezika

Hrvatski pravopis ; Babić-Finka –MogušHrvatski pravopis

Udžbenici i priručnici za 1. i 2. razred trogodišnjih i četverogodišnjih strukovnih škola izabranih od nastavnika hrvatskog jezika Turističko-ugostiteljske škole

9

ŠKOLSKI KURIKULUM

II.2. MATEMATIKA DODATNA NASTAVA – Okvirni program Predmet: MATEMATIKA

Profesor:Mirjana Kotarac,prof. Cilj i zadaci: (1) Obrada matematičkih sadržaja koji se ne uče u strukovnim školama (2) Utvrđivanje gradiva kao priprema za ispite državne mature

Nastavne teme: ČETVRTI RAZREDI:

1. Brojevi2. Nizovi3. Funkcija4. Derivacije5. Integrali

Literatura: Dakić,Elezović:Matematika 4 udžbenik sa zbirkom zadataka za 4.razred gimnazije (Element)

10

ŠKOLSKI KURIKULUM

II.3.STRANI JEZIK (ENGLESKI)

DODATNA NASTAVA-Okvirni programPredmet: ENGLESKI JEZIKProfesor: Vina Jerković,prof.Cilj i zadaci:

(1) Obrada sadržaja koji se ne uče u strukovnim školama a dio su ispita državne mature.

(2) Utvrđivanje gradiva Engleskog jezika kao priprema za državnu maturu.

Literatura:Liz and John Soars: Headway elementary, Headway pre-intermediate, Hedwayintermediate Algoritam Zagreb

11

ŠKOLSKI KURIKULUM III.1. NOVINARSKA GRUPA

SLOBODNA AKTIVNOST

Novinarska grupa

1. Ciljevi aktivnosti

poticati učeničko novinarsko stvaralaštvo otkrivati, pratiti i poticati učenike posebnih sklonosti,

sposobnosti i kreativnosti (pisanje, grafički dizajn, fotografija, video i filmsko stvaralaštvo)

korisno provesti slobodno vrijeme u timskom radu i druženju

2. Namjena aktivnosti

kreativno provođenje slobodnoga vremena učenika informiranje javnosti o događajima u školi i izvan nje, sudjelovanje u uređenju internetskih stranica Škole objavljivanje tekstova u elektroničkom obliku uređenje zidnih novina u knjižnici kao osnova za list izdavanje školskog lista Merkur

3. Nositelji aktivnosti

Margareta Glavurtić, dipl. knjižničarSuzana Ković, prof.

4. Način realizacije

Aktivnost se provodi izvan nastave u prostorima škole. Sudjelovanje u radu je dobrovoljno, grupa okuplja učenike svih razreda prema njihovim interesima (novinari, informatičari, dizajneri, fotografi, lektori). Motiviraju se učenici koji imaju iskustvo novinarskog rada u osnovnoj školi, kao i svi koji žele sudjelovati u aktivnosti.

Grupa se sastaje obavezno jednom tjedno, u fazi pripreme lista prema potrebi i češće. Komunikacija se odvija i internetskom poštom (slanje tekstova, lektoriranje, komentari i sl.)

Izabire se Uredništvo Mirakula Izabiru se administratori web-stranica škole i

uspostavlja suradnja s profesorima informatike. Planirani broj sati: 2 sata tjedno (neposredni rad s

učenicima u školi) – 70 sati godišnje. Pripreme voditelja i suradnika: 1 sat tjedno (35 sati

svaki).

5. Vremenik Rad novinarske grupe -cijela nastavna godina Početak svibnja -Izdavanje časopisa Merkur

12

ŠKOLSKI KURIKULUM aktivnosti

6. Detaljan troškovnik aktivnosti

Troškovi uredskog materijala (godišnje) 300,00 kn Troškovi izdavanja časopisa (jednokratno) 5000,00 kn

7. Način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja

provesti anketu o kvaliteti rada novinarske grupe i njezinih uradaka (Mirakul, e-Mirakul, vijesti na web-stranicama, ) među učenicima, profesorima i članovima grupe (informativnost, zanimljivost, grafičko oblikovanje, komunikacija, timski rad i dr.)

Rezultate primijeniti pri donošenju plana rada za sljedeće razdoblje.

Program izradio aktiv Hrvatskog jezika.

III.2. ŠKOLSKI ŠPORTSKI KLUB „MERKUR“

Školski športski klub obuhvaća sve učenike u sljedećim sekcijama. o košarka ( učenici i učenice ) o rukomet (učenici i učenice) o nogomet ( učenici ) o stolni tenis (učenici i učenice) o tenis (učenici i učenice)o skijanje (učenici i učenice)o Marjanska štafeta (učenici i učenice)o atletika (učenici i učenice)o krosevi (učenici i učenice)o odbojka (učenici i učenice)o streljaštvo (učenici i učenice)

Kalendar natjecanja donosi Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Izvan tog kalendara učenici će se natjecati na nivou škole ( međurazredna natjecanja ) te međuškolska natjecanja, pa sve do državnih natjecanja, što ovisi o eventualnim uspjesima na nižim razinama.

Rujan - Odbir učenica i učenika u po sportovima- Pripreme učenika za nogomet, te odvijanje natjecanja na

nivou grada

13

ŠKOLSKI KURIKULUM - Pripreme učenica za košarku, te odvijanje natjecanja na nivou

grada

Listopad - Jesenski kros

- Pripreme učenika za natjecanja u košarci- Odvijanja natjecanja u nogometu i košarci (ž)

Studeni - Natjecanje učenika u košarci na nivou grada

- Streljaštvo

Prosinac - Natjecanje učenika u košarci na nivou grada

- Pripreme za odbojku (m,ž)

Siječanj - Natjecanje učenika u odbojci na nivou grada (m,ž)

- Pripreme za stolni tenis- Pripreme za tenis- Pripreme za natjecanje u rukometu

Veljača- Natjecanje u stolnom tenisu- Natjecanje u tenisu- Natjecanje u skijanju- Natjecanje u rukometu

Ožujak- Proljetni kros- Natjecanje u rukometu

Travanj - Marjanska štafeta

- Atletika

Svibanj - Pripreme za daljnja natjecanja za one koji se plasiraju na

nižim razinama

Voditelji:/Zoran Stojčić, prof. , Miranda Šegvić-Kustić, prof.

III.3. MLADEŽ CRVENOG KRIŽA

14

ŠKOLSKI KURIKULUM SLOBODNA AKTIVNOST

Mladež Crvenog križa


Jačati kod učenika pozitivni duh humanosti i međusobnog pomaganja. Naglašavanje potrebe za akcijama Crvenog križa


Proširiti duh solidarnosti na svakog učenika u školi.Poticati učenike da im je stalo i do druge osobe koju ne poznaju. Integrirati razne teme u satove razrednika. Uključiti što više učenika u akcije Crvenog križa Dobrovoljno darivanje krvi(učenici završnih razreda i nastavnic)


Lada Novak, prof., Anica Podrug prof.


Obrađivanje tema na satu razrednika o “humanosti”. Sudjelovanju u raznim akcijama koje organizira Crveni križ. Organiziranje dobrovoljnog darivanja krvi među punoljetnim učenicima. Priprema za natjecanje u prvoj pomoći.

5. Vremenik aktivnosti Tijekom čitave godine, a posebne aktivnosti u tjednu

Crvenoga križa.


Nema troškova


Jačati kod učenika humanitarni duh i podsjećati na međunarodno humanitarno pravo.

Program izradila: Lada Novak, prof.

III.4. EKO GRUPA

15

ŠKOLSKI KURIKULUM SLOBODNA AKTIVNOST

Eko grupa


Kod učenika razviti pravilan odnos prema prirodii potrebu za očuvanjem prirode

2. Namjena aktivnosti Održavati okoliš škole,školsko dvorište i okoliš kabineta u

ugostiteljstvu.


Anica Podrug, prof. Lucija Ćapalija,prof


Obilježavati važne dane vezane uz okoliš(Dan rada,Dan planete Zemlje).

Povremenim akcijama uređivati okoliš škole.

5. Vremenik aktivnosti

Tijekom čitave godine, a posebne aktivnosti u tjednima obilježavanja gore navedenih dana.


Nema troškova


Bilježiti i promatrati angažiranost učenika te organizirati zajednički odlazak u prirodu

Program izradilča: Anica Podrug, prof.

III.5. LJUBITELJI KAZALIŠTA

HNK Split, Gradsko kazalište mladih Split, Hrvatska glazbena mladež Split

16

ŠKOLSKI KURIKULUM AKTIVNOST LJUBITELJI KAZALIŠTA


Uključiti što više učenika u redovite posjete kazališnim ustanovama grada Splita


Razviti : a) interes prema drugačijem korištenju slobodnog vremena b) ljubav prema ovoj vrsti umjetnosti

3. Nositelji aktivnosti Suzana Ković, prof./Stanka Čulić Škobić

4. Način realizacije Upoznavanje učenika s programom kazališnih kuća za sezonu

2013/2014. Ponuda pretplate „Teatar mladih 1“ po cijeni 180,00 kn. Ponuda pojedinačnih predstava po cijeni 20,00 kn. Posjet kazališnim ustanovama. Animiranje učenika novčanim putem ( 1/3 pretplate plaća škola )


Tijekom školske godine 2014/2015.


Pretplata „Teatar mladih 1 „ po cijeni od 180,00 kn učenici mogu uzeti u gotovini sa 10 % popusta, ili u ratama s tim da Škola plaća treću ratu tj. 60 kn po pretplatniku.Pojedinačne predstave u ostalim kazališnim ustanovama su oko 20 kn po učeniku.


Uključen veliki broj zainteresiranih ( učenika ) koji posjećuju kazališne ustanove

Primjena stečenih iskustava u nastavnim predmetima ( npr. ove godine će učenici gledati Hamleta, dramu koja se obrađuje u II. razredu )

Program izradila:Suzana Ković, prof.

IV:PROJEKTNA NASTAVA I IZLETI

17

ŠKOLSKI KURIKULUM

IV.1. IZLET-Posjet Saboru Republike Hrvatske

AKTIVNOST IZLET-Posjet Saboru Republike Hrvatske


* Upoznavanje povijesti, funkcioniranja Hrvatskog sabora. * Razgledavanje i upoznavanje zgrade parlamenta. * Razgovor sa zastupnicima iz Splitsko-dalmatinske županije.* Razgledavanje povijesne i kulturne baštine Gornjeg grada – trg i

Crkva sv. Marka, zgrade Vlade i Vrhovnog suda, kula Lotrišćak.* Posjet i razgledavanje unutrašnjosti zagrebačke katedrale uz

unaprijed pripremljeno izlaganje učenika, koje će se temeljiti na kratkom pregledu povijesti nastanka zagrebačke katedrale i objašnjenju njene unutrašnjosti.



* Nositelj aktivnosti su Dijana Dvornik,prof. i Lucija Čapalija, prof* Odgovornost nositelja ogleda se u planskoj i kvalitetnoj pripremi i

provođenju samog projekta sukladno predviđenim ciljevima i namjeni.


Aktivnost će biti realizirana kroz sveobuhvatnu organizaciju i jednokratan stručan izlet koji će biti realiziran uz suglasnost ravnatelja Škole i s nadležnim osobama Saborske službe za odnose s javnošću.Ravnatelj će sklopiti ugovor s izabranom putničkom agencijom o najmu autobusa za prijevoz učenika i profesora.Obveza saborske službe je da osigura stručnog vodiča za obilazak zgrade Sabora, predavanje o povijesnom razvoju Sabora i razgovor sa zastupnicima iz naše županije.


* Posjet Saboru i kulturno-povijesnim znamenitostima bit će realiziran. * Polazak iz Splita bit će u 6,00 sati, a povratak iz Zagreba oko 23,00

sata.* Predviđen je posjet Hrvatskom saboru u 14,30 sata. * Razgled kulturno-povijesnih znamenitosti realizirat će se prije i

poslije posjeta Saboru, s obzirom na dolazak u Zagreb i vrijeme provedeno u Saboru.


Detaljan troškovnik aktivnosti bit će donesen nakon završnog dogovora s ravnateljem Škole, odnosno nakon sklapanja ugovora s putničkom agencijom. Predviđeni troškovi odnose se na trošak prijevoza na relaciji Split-Zagreb (do Katedrale)-Split autoputom u

18

* Uočavanje i spoznaja povijesnog, pravnog i političkog značenja Sabora. Isticanje važnosti Sabora, Katedrale, grada Zagreba za kulturnu, pravnu, povijesnu i političku opstojnost hrvatske države i identiteta.

ŠKOLSKI KURIKULUM oba smjera.Cijeli trošak putovanja snosit će Škola za odabrane, nagrađene učenike drugih razreda svih zanimanja, te učenike 3. b i 3. c.razreda.


Program izradila:Dijana Dvornik,prof

AKTIVNOST POSJET ETNO SELU (PRAŽNICE i BLACA)

1. Ciljevi i aktivnosti Organizacija cjelodnevnog izleta u Pražnice i Blaca na otoku Braču.. Omogućiti učenicima susret i upoznavanje s novim oblicima turističke ponude (seoski turizam)

2. Namjena aktivnosti Poticanje učenika na istraživanje i kreativnost u stvaranju nove turističke prezentacije Eko sela. Uključivanje učenika prvih, drugih, trećih i četvrtih razreda. Korelacija s predmetima:geografija, poduzetništvo, marketing i vjeronauk.

3. Nositelji aktivnosti profesori iz aktiva ekonomske grupe predmeta i vjeronauka.

4. Način realizacije Projekt će biti realiziran u suradnji s jednom odputničkih agencija i predstavnicima Etno sela (ugostiteljem)

5. Vremenik aktivnosti Aktivnost će biti realizirana tijekom mjeseca travnja2015.god.

6. Detaljan troškovnik Detaljan troškovnik aktivnosti bit će donesen nakonzavršnog dogovora svih sudionika u ovoj aktivnosti. (troškovi prijevoza, troškovi prehrane-ručak, participacija učenika do 50 kn i participacija škole po

19

Vrednovanje ove aktivnosti provodit će se kroz rad stručnih vijeća Škole, kroz sjednice Nastavničkog vijeća.Rezultati vrednovanja bit će korišteni za promjene i poboljšanje u odvijanju iste aktivnosti u idućoj školskoj godini. Aktivnost se može koristiti za pripremu sličnih projekata, kao npr. za jednodnevne stručne izlete.

ŠKOLSKI KURIKULUM potrebi iz učeničkog fonda.

7. Način vrednovanja i način korištenja vrednovanja

Vrednovanje ove aktivnosti provodit će se kroz rad Vijeća učenika. Rezultati vrednovanja bit ćekorišteni za promociju školskih aktivnosti.

IV.2. IZLET-Posjet etno selu

Program izradila: Marija Istenić,prof.

IV.3. AKTIVNOST-Zidne novine

ŠKOLA Komercijalno-trgovačka škola Split; A.G.Matoša 60; 21 000 SplitNAZIV PROJEKTA „Organiziranje rada slobodnih aktivnosti na kreiranju zidnih novina“PROJEKT IZVELI Idejno rješenje: dipl. Knjižničarka Margareta Glavurtić, prof.

Aktiv hrvatskog jezikaAktiv ekonomske grupe predmetaAktiv povijesti i kulturne baštineAktiv psihologije, vjeronauka, etikeAktiv tjelesnog odgoja

DATUM POČETKA IZVRŠENJA PROJEKTA

Projekt traje

KOORDINATOR Voditelj:Antonio Borić,prof.

KRATKI OPIS PROJEKTA

U zidnim novinama će učenici pisati o temama koje su njima zanimljive te pripremati sadržaj za tiskovno i web izdanje. Njihov rad će se odvijati pod vodstvom mentora i za njega će biti ocijenjeni. Objavljivati će se autorski radovi ( poezija i proza, fotografije, likovni radovi, stripovi), sociološki komentari, glazbeni, filmski i književni prikazi, obrazovni članci, stručni radovi učenika ( osobito iz područja turizma i ugostiteljstva) i informativni tekstovi o događajima u gradu i školi. Od listopada do zaključno travnja mjesečno će se uređivati zidne novine. Aktivi će se izmjenjivati kao prezentatori teme mjeseca. Uz glavnu teme redovito će se objavljivati i ostali radovi ( autorski radovi, komentari, vijesti itd.) Među angažiranim učenicima će se odrediti učenik koji će biti glavni urednik mjeseca. Mjesečno će čitatelji ocjenjivati prezentirane radove i odabrati najbolje za tiskano, odnosno web izdanje, a najuspješniji učenik će biti izabran za glavnog urednika i najuspješnije obrađena tema kao tema broja. Aktiv hrvatskog jezika će posebno organizirati lektoriranje i usavršavanje novinarskog stila, a aktiv informatike web dizajn i web izdanje. Predlaže se da aktiv ekonomske grupe predmeta oformi grupu

20

ŠKOLSKI KURIKULUM animatora koji će biti zaduženi za prezentaciju i organiziranje prigodnih događanja.Rad usmjerava i koordinira prof. Ćurčija uz pomoć knjižničarke i vjeroučitelja.

KLJUČNE RIJEČI ZA OPIS PROJEKTA

korelacija, timski rad, suradnja, informiranje, kreativnost, edukacija, poticajno okruženje

OPĆI CILJEVI - korelacija i timski rad- informiranje učenika, roditelja i šire javnosti- razvijanje kreativnosti i samostalnosti učenika- afirmacija knjižnice kao srca škole- promicanje poticajnog okruženja u školi

SPECIFIČNI CILJEVI

- izrada zidnih novina od listopada do travnja- odabir radova za tiskano i web izdanje- promocija škole u javnom životu grada i županije- sudjelovanje učenika u svim promotivnim aktivnostima

TROŠKOVNIK Uredski materijal cca 400.00Kn

DOSADAŠNJI REZULTATI

- izrada velikog zidnih panoa u knjižnici škole.

Program izradila :Margareta Glavurtić

IV.4. Pješački pohod marjanskim stazama zdravlja

AKTIVNOST

Pješački pohod marjanskim stazama zdravlja


Upoznati učenike s vrijednostima park šume Marjan: rekreativno zdravstvenim, ekološkim, kulturno povijesnim i turističkim.Motivirati učenike da iniciraju suradnju škole s raznim udrugama i poduzećima koji sudjeluju u očuvanju i zaštiti šume Marjan. Poticati ih da samo svojim aktivnim radom, uključujući i učenike drugih splitskih škola, mogu očuvati vrijednosti Marjana,Moramo biti ponosni što smo locirani na samom rubu park-šume Marjan i posebno razvijati ljubav učenika prema Marjanu.


Ospososobiti učenike da mogu samostalno, u slobodnom vremenu, brinuti o očuvanju vlastitog zdravlja i aktivno sudjelovati u očuvanju svoje okoline i zaštite Marjana.

3. Nositelji aktivnosti i njihova odgovornost

Miranda Šegvić-Kustić

21

ŠKOLSKI KURIKULUM 4. Način realizacije aktivnosti

Za pješačku rutu učenici se dobrovoljno prijavljuju. Moraju biti zdravstveno sposobni za savladavanje pješačkih napora (uspona). Okupljanje ispred školske dvorane-igralište.Potrebna je adekvatna obuća i odjeća za pješačenje,boce s vodom,energetska hrana i sl.

Ruta započinje kod marjanskih sjevernih vrata

- uspon stepenicama do vrha Marjana-spust prema južnoj strani do crkvice Sv. Jere-spust Matoševu i povratak u školu. do Oceanografskog instituta-hodom do sportsko-rekretivne zone Bene-povratak do školskog igrališta.


Aktivnost će biti održana krajem travnja ili u svibnju uoči dana Marjana.


Nema troškova.


Vrednovati kroz neobvezna ispitivanja savladanog, kroz razgovor, kroz Vijeće učenika i Vijeće roditelja, a također kroz Nastavničko vijeće.

Nositelji aktivnosti Miranda Šegvić Kustić

IV.5 DODATNA TERENSKA NASTAVA: Upoznavanje učenika 1razreda s kulturno-povijesnom baštinom Splita i okolice

AKTIVNOST

Upoznavanje učenika I. razreda skulturno- povijesnom baštinom Splitai okolice

22

ŠKOLSKI KURIKULUM 1.Ciljevi aktivnosti

Upoznati nove učenike s vrijednostima naše baštine i naglasiti vezu školskog programa s njom

2.Namjena aktivnosti

Popularizirati našu baštinu da bismo je znali čuvati i prezentirati našim gostima.

3.Nositelji aktivnosti i njihova odgovornost

Članovi aktiva Vjeronauka, Povijesti i Ekonomske grupe predmeta, koji će pripremiti program i prezentirati ga učenicima i polaznicima dodatne terenske nastave

4.Način realizacije aktivnosti

Pokušati omasoviti posjet ovim projektima i stvoriti ljubav prema predmetu i našoj kulturnoj baštini kako bi učenici to znali koristiti u svom budućem radu.Učenici će biti uključeni u nastavak projekta Eu Implementacija kulturne baštine u kurikulume strukovnih škola kao faktor ekonomskog razvoja i zapošljivosti učenika, odnosno održivosti projekta

5.Vremenik aktivnosti

Aktivnosti će se odvijati subotom kao terenska nastavaili kao izleti u sklopu nekih Školskih manifestacija

6.Detaljan troškovnik aktivnosti

Troškovi autobusa i ulaznica

7.Način vrednovanja i način korištenja rezultata

Vrednovanje će se provoditi kroz rad stručnog aktiva Škole i prema stupnju saznanja praćenosti i vrednovanja usvojenog znanja pokušat će se još poboljšati program za sjedeću godinu, a dat će se i kratko pismeno izvješće o projektu

Program izradila Jasmina Kvasina Dragičević/ Antonija Tošić,prof..

23

ŠKOLSKI KURIKULUM

IV.6. TERENSKA NASTAVA: Upoznavanje sa sportskom rekreacijom

AKTIVNOST UPOZNAVANJE SASPORTSKOM REKREACIJOM


Saznanja o vrijednosti kineziološke rekreacije za zdravlje, te mogućnosti biranja i opredjeljivanja za neku aktivnost, je od podjednake važnosti kao i neposredno i direktno uključivanje u samu aktivnost.Upoznati učenike sa svim aspektima rekreacijske aktivnosti:1. Kineziološki2. Financijski3. Marketinški


Steći saznanja za bolje i sadržajnije odabiranje rekreacijske aktivnosti.


Aktiv TZK-a

4. Način realizacije aktivnosti

Anketa o broju učenika uključenih u rekreaciju i stavovima prema rekreaciji.Predavanje i anketiranje u učionici.


Predavanja se izvode tijekom školske godine.1 sat predavanja5 sati pripreme za predavanje i anketiranje, te obradu podataka


Troškovi uredskog materijala (oko 100,00 kn)


Na osnovu anketa izvlače se zaključci o uključenosti učenika u rekreaciju po spolu, starosti, kao i po najčešće biranom obliku aktivnosti.

Nositelj aktivnosti: Toni Paponja,prof.

24

ŠKOLSKI KURIKULUM

IV.7. UREĐENJE PANOA U ŠKOLI

AKTIVNOST UREĐENJE PANOA U ŠKOLSKOJ ZGRADI


Obilježiti obljetnice književnika (rođenja ili smrti), značajnice datume (nadnevke) iz događanja u Hrvatskoj


Izvještavati učenike i djelatnike Škole o važnim datumima iz hrvatske povijesti, književnosti, umjetnosti, te


Knjižničarka i aktiv hrvatskog jezika


TEME:1. Ljepota i raznolikost narodnog blaga naše

domovine (povodom Dana hrvatskog turizma, 27.9.2009.)

2. 8.10.2009. Dan neovisnosti – slike hrvatskih pisaca na pjesme J. Kaštelana «Lijepa si zemljo moja»

3. 16.10.2009. Svjetski dan hrane i Svjetski dan jabuke (20.10.)

4. Svjetski dan mira5. Svi sveti – sjećanje na one koji više nisu s nama – u

pjesmi i slici6. Tin Ujević (5.7.1891.-12.6.1955)7. Dragutin Tadijanović i A.B. Šimić – pano u učionici

br. 98. Dani darivanja (solidarnost potrebitima, sv. Nikola,

sv. Lucija9. Pjesme našoj domovini10. 7.11.2009. Međunarodni dan života11. 14.2.2010. Valentinovo (pjesme i izreke o

ljubavi)12. 21.2.2010. Međunarodni dan materinskog

jezika13. 8.3.2010. Međunarodni dan žena (žena u

umjetnosti)14. 11. – 17.03. Dani hrvatskog jezika (obljetnica

Deklaracije)15. 21.03. Svjetski dan pjesništva (Goranovo

proljeće)16. Uskrsni običaji17. Marulićevi dani

25

ŠKOLSKI KURIKULUM 18. Sv. Dujam i Split (Sudamija)19. Oproštaj od maturana20. Kraj šk. godine (Radujemo se praznicima,

ljetu i moru)


Tijekom cijele školske godine


Uredski materijal; 400,00 kn


Vrednovanje će se provoditi kroz rad stručnog aktiva hrvatskoga jezika, kroz školski list, Vijeće učenika i roditelja, izdavanje brošura o svakoj temi koja će se obrađivati.

Program izradili:Ladislava Olbrich Vladovići,prof. , Margareta Glavurrtić,knjižničarka

V.OSTALE ODGOJNO-OBRAZOVNE AKTIVNOSTI

V.1. DAN OTVORENIH VRATA ŠKOLE (TJEDAN SREDNJIH ŠKOLA)

AKTIVNOST DAN OTVORENIH VRATA ŠKOLE




Stručna služba, ravnatelj Svi Aktivi i nastavnici

26

Prezentirati rad i postignuća učenika Komercijalno-trgovačke škole učenicima osmih razreda, njihovim roditeljima i svima zainteresiranima.

Poticanje timskog rada među djelatnicima i učenicima škole

Razvijati komunikacijske vještine

ŠKOLSKI KURIKULUM 4. Način realizacije Jednu od učionica urediti kao oglednu i opremiti sa svim

sadržajima koji mogu posložiti za demostraciju svih aktivnosti škole kao i sa svim nastavnim programima koji se izvode u školi kao i važečom literaturom. Također izložiti sve dokaze o dosadašnjim rezultatima rada.



Izrada i distribucija letaka i plakata (cca 1000 kn) Potrebe po aktivima za organizaciju radionica (cca

500 kn )


Izradila Stručna služba Škole

V.2 VOLONTERI

SLOBODNA AKTIVNOST

VOLONTERI

1. Ciljevi aktivnosti Jačati kod učenika pozitivni duh humanosti i

međusobnog pomaganja. Senzibiliziranje učenika za pružanje pomoći

posebnim skupinama. Jačanje samopoštovanja kod učenika

2. Namjena aktivnosti Proširiti duh solidarnosti na svakog učenika u školi.

Poticati učenike da im je stalo i do druge osobe koju ne poznaju.

Uključiti što više učenika u volonterske akcije. Širenje pozitivnog ozračja među učenicima Razvijanje potrebe za altruizmom kod učenika

27

Svibanj 2016.

Evaluacijski listić posjetiteljima na izlazu iz Škole Sastanak tima nakon provedene aktivnosti i

utvrđivanje smjernica za sljedeću godinu.

ŠKOLSKI KURIKULUM


Lada Novak,profAntonija Tošić,prof


Animacija učenika za volontiranje Edukacija o volonterstvu, provođenje radionica s

učenicima u školi (psihologinja) koje će oni naknadno provoditi s djecom hospitaliziranom u domu za stare „Lovret“

Kontinuirana supervizija njihovog rada Sudjelovanje na Danima volonterskog rada te razmjene

iskustava s drugim volonterima Sudjelovanje na Sajmu ideja o volonterizmu u okviru

Udruge «Most» te osmišljavanje projekta volonterskih aktivnosti mladih na nivou grada

Nastavnice će 2 puta mjesečno (vikendima) odlaziti u staračke domove s učenicima koji će pripremiti prigodni program i poklone


Posjeti staračkim domovima odvijati će se tijekom godine vikendima i za vrijeme blagdana


Nema troškova osim prigodnih darova cca 500,00kn


Vrednovanje će se provoditi tijekom cijele godine Učenici će tijekom supervizije iznosti svoje dojmove

i potrebe za daljnjim bavljenjem volonterskim radom (broj učenika uključenih u volonterske aktivnosti)

Nositelji projekta:Lada Novak,prof.

28

ŠKOLSKI KURIKULUM

V.3. TJEDAN CJELOŽIVOTNOG UČENJA

AKTIVNOST Tjedan cjeloživotnog učenja

1. Ciljevi aktivnosti Informiranje javnosti o mogućnostima cjeloživotnog obrazovanja

Animiranje javnosti o suvremenim tendencijama u obrazovanju odraslih

Pripremanje za promjene2. Namjena aktivnosti Edukacija polaznika za novo zanimanje

Napredak tehnologije nameće potrebu za stalnim praćenjem dostignuća

Cjeloživotno učenje isplativa investicija3. Nositelji aktivnosti i njihova odgovornost Velimir Ćurčija,ravnatelj

Eleonora Šlenc, andragoški voditelj4. Način realizacije aktivnosti

Predavanje o hrvatskome jeziku na sjednici Nastavničkog vijeća

Organizacija radionica

5. Vremenik aktivnosti Tijekom cijele nastavne godine

6. Detaljan troškovnik aktivnosti Nema troškova

7. Način vrednovanja i način korištenja Upis zainteresiranih polaznika u programe obrazovanja

29

ŠKOLSKI KURIKULUM rezultata vrednovanja odraslih

Održavanje zapošljivosti i napredovanje u karijeri Obrazovanje za treću životnu dob :“Nikada nije kasno da se

bavite onim čime ste se oduvijek željeli baviti“.

Nositelj aktivnosti: Eleonora Šlenc.

V.4. MEĐUNARODNA SURADNJA ŠKOLE

AKTIVNOST Međunarodna suradnja Škole1. Ciljevi aktivnosti

Upoznavanje učenika i nastavnika iz drugih zemalja, razmjena iskustava o obrazovnim sustavima i načinu školovanja

Usavršavanje znanja stranih jezika i stručnih znanja i znanja o drugim kulturama i običajima

Upoznavanje gostiju s kulturnim znamenitostima Hrvatske i obrnuto


Prezentiranje naše kulturno-povijesne baštine Strance upoznati s tradicijom i običajima Hrvatske,

Dalmacije i Splita


Velimir Ćurčija, ravnatelj Antonija Tošić, koordinatorica za međunarodnu

suradnju Aktivi ekonomske grupe predmeta, stranoga jezika,

hrvatskoga jezika, povijesti,…

4. Način realizacije aktivnosti

Razmjena učenika i nastavnika sa školom iz Cambrea Francuska, uz razmjenu stručnih radova učenika jedne i druge škole.

30

ŠKOLSKI KURIKULUM 5. Vremenik aktivnosti

Posjet učenika iz Cambrea u travnju 2015


Troškovi prijevoza, prehrane, smještaja i ostalo oko 10.000,00 kn. Troškovi bi se namirili uz pomoć Županije, Ministarstva-odjela za međunarodnu suradnju, donacija i sponzorstva, te učeničkih sredstava i doprinosom roditelja

.7. Način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja

Vrednovati kroz aktivnosti i prikazi na web stranici Redovito izvještavanje Nastavničkog vijeća, Vijeće

učenika i Vijeće roditelja

Nositelji aktivnosti: Velimir Ćurčija,ravnatelj, Antonija Tošić,prof.,Marija Istenić

V!. PREDMETNI KURIKULUMI

VI. 1. HRVATSKI JEZIK

HRVATSKI JEZIK I KNJIŽEVNOST(KURIKUL PREDMETA)1/33

U tebi sam vijek svoj proživio,Drevni i lijepi jeziče Hrvata;Rođen na morskom pragu tvojih vrata,Polako sam te, uz trud, usvojio.Vladimir Nazor1. Osobine predmetaPredmet Hrvatski jezik značajan je nositelj naše kulturno-nacionalne baštine. Glavni je zadatakrazviti predodžbu razvoja Hrvatskog jezika i književnosti od samih početaka do današnjih dana. Kroznastavu predmeta učenici će se upoznati s važnim djelima nacionalne književnosti te na taj načinspoznati značaj kulturne baštine, prenoseći znanje iz prošlosti, razvijajući kolektivnu svijest o tome.Tijekom 20. st. kurikul Hrvatskoga jezika dobio je status glavnog predmeta, odgovornog za

31

ŠKOLSKI KURIKULUM razvoj sposobnosti razumijevanja, čitanja, pisanja, razgovora, diskusije i razmišljanja, ali također ipredmet kulturnog razvoja u čiju oblast pripada kreativnost i stvaranje interesa i uživanja u jeziku iknjiževnosti.Učenicima se mora omogućiti razvijanje osjećaja za jezik, kao i stila prakticiranjem pisanja urazličitim situacija i različitim oblicima teksta. Pisanje uključuje i kreativnost i prilagođavanje jezičnimstandardima, te bi vođenje u ovakvim procesima trebao biti jedan od važnih zadataka profesorahrvatskoga jezika. Pomoću profesorove pomoći kao i putem reakcija drugih učenika, učenici razvijajusposobnost procjene vlastitog teksta.Nastava predmeta Hrvatski jezik odvija se kroz sve četiri godine školovanja za zanimanjekomercijalist i kroz tri godine za zanimanje prodavač. Nastava je koncipirana kao pregled znanosti oknjiževnosti, teorije književnosti, povijesti književnosti (strane i nacionalne), gramatike i pravopisa,izražavanja i stvaranja. Od školske godine 2013./2014. Komercijalno-trgovačka škola ishodila je odnadležnog ministarstva Rješenje o odobravanju eksperimentalnog programa za stjecanje strukovnekvalifikacije komercijalist i prodavač (ishodi učenja i nastavne cjeline dati su u privitku ovogdokumenta) .Književnost je vrijedan moralni i estetski stimulans, koji proširuje mogućnosti raspoložive kodučenika te stvara svjetonazor prema vlastitom iskustvu. U isto vrijeme književnost daje primjere kakose određena tema može iskazati i obraditi koristeći se različitim formama jezika. Književnost je izvrstanpoticaj za učeničko vlastito stvaralaštvo, a također može poslužiti i kao jezični model. Učenjehrvatskoga jezika/ književnosti razvija sposobnosti razumijevanja, doživljaj i procjenu nacionalneknjiževnosti od rane prošlosti do današnjih dana.2/33

2. Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetimaVažno je pronaći moguću točku presijecanja između Hrvatskog jezika i drugihpredmeta (Povijest, Zemljopis, Vjeronauk, Strani jezici, Poslovne komunikacije, Etika,Informatika itd.). Projekti i radionice naše školske knjižnice također se presijecaju s planom iprogramom Hrvatskoga jezika i književnosti, posebice oni vezani za obilježavanje raznihobljetnica znamenitih književnika i događaja.3. Ciljevi• poticanje čitateljske sposobnosti, tj. razumijevanje književnih i jezičnih činjenica kojeće se bazirati na učenikovim vlastitim mentalnim i psihičkim sposobnostima, znanju iuvjerenju.

32

ŠKOLSKI KURIKULUM • stjecanje znanja o izvorištima europskih književnosti, osnovnim predstavnicima injihovih djela, uočavanja njihovog značaja za razvoj europske književnosti.• stjecanje znanja o književnopovijesnoj građi kako nacionalne tako i europskeknjiževnosti, predstavnicima i njihovim djelima, međusobno povezivanje stilskihutjecaja kao i razvijanje analitičkog čitanja, zaključivanja i razlučivanja bitnih sadržajaod nebitnih.• stjecanje znanja i vještina o hrvatskome jeziku kao sredstvu komunikacije,osposobljavanje za samostalno čitanje, zaključivanje, razumijevanje i tumačenjeknjiževnih tekstova te jezično izražavanje i stvaranje.• razvijanje sposobnosti za kritičko sučeljavanje s umjetničkim i jezičnim vrijednostimakao i njihovo estetsko doživljavanje.• upoznavanje sustava hrvatskoga jezika, te usvajanje toga sustava kao organizatoralogičkih kompetencija u učenika.• upoznavanje povijesti jezika radi poticanja sposobnosti za semantičko razlikovanje teradi poimanja složene povijesti hrvatske kulture.• usmeno i pismeno služenje jezikom u svakodnevnom ophođenju te u situacijama koje seu suvremenom društvu očituju kao tipične i uobičajene i u kojima se pojedinacpotvrđuje kao kreativna ličnost.3/33Znanje• gramatičko: poznavanje i prepoznavanje ustroja rečenice hrvatskog jezika i gramatičkihpravila• pravopis: poznavanje pravopisa i pravogovora• književnost: poznavanje i prepoznavanje vrsta književnih tekstova, povijest razvojaknjiževnosti, njenih pravaca i pokreta, predstavnika i njihovih djela• izražavanje: vrste tekstova, načini i metode pisanjaVještine• sposobnost objašnjavanja i interpretiranje određenih tekstova• sposobnost prepoznavanja načina umjetničkog stvaranja• sposobnost kritičkog čitanja umjetničkih tekstova, prepoznavanje i kritičko vrednovanje• sposobnost vlastitog izričaja• sposobnost obrazlaganja stava / argumentiranje• sposobnost pismenog obrazlaganja stava4. Sadržaj predmeta• književnost:- antička književnost- srednjovjekovna književnost- predrenesansa i humanizam- renesansa- barok

33

ŠKOLSKI KURIKULUM - klasicizam- prosvjetiteljstvo- romantizam- realizam- moderna- suvremena književnost (20. st.)• gramatika:- sintaktički dijelovi rečenice- jednostavna glagolska vremena- složena glagolska vremena- glasovne promjene- tvorba riječi- fonetika/ fonologija- morfologija- sintaksa- leksikologija- povijest jezika4/33• pravopis- veliko i malo slovo- pravopisni i rečenični znakovi- alternacije- sastavljeno i rastavljeno pisanje riječi- pisanje riječi iz drugih jezika- kratice• izražavanje- kako pisati referat- kako pisati esej- kako pisati lektiru- pripovijedanje i prepričavanje- opisivanje- dijalog i monolog- predstavljanje (prezentacija)- rasprava- komunikacijski tekstovi- životopis- molba za zaposlenje- poslovno pismo5. Ciljevi i zadaće učenjaI. Zajednički ciljeviUčenici će:• imati znanje o književnopovijesnom razvoju nacionalne književnosti• imati znanje o književnopovijesnom razvoju europskih književnosti• imati znanja o najznačajnijim tekstovima lijepe književnosti nacionalne književnostikroz povijest• učenici će imati znanje o djelima lijepe književnosti strane književnosti• biti sposobni izraziti sebe jasno i precizno, kako u pisanom tako i u govornom obliku• biti sposobni koristiti se određenim profesionalnim područjima u kreiranju proznihtekstova• imati gramatičko znanje koje će prepoznati i u stilskom oblikovanju• imati znanje o jezičnoj situaciji u Republici Hrvatskoj• imati znanje o razvoju hrvatske i svjetske književnosti kroz različite periode• imati znanje o vršenju analize umjetničkog teksta

34

ŠKOLSKI KURIKULUM • biti upoznati s karakteristikama triju narječja u Republici Hrvatskoj• biti upoznati s različitim varijantama govornoga jezika u njihovom okruženju5/33• dobiti znanje o izgradnji kompozicije teksta i biti sposobni primijeniti isto u pisanjuvlastitih tekstova• biti sposobni koristiti knjige, novine, literaturu, internet kao izvore informiranja• biti sposobni koristiti se rječnicima, enciklopedijama i drugim strukovnim knjigama• biti sposobni napraviti i iznijeti vlastiti projektKOMERCIJALISTIZadaci i ciljevi učenja za I. razredUčenici će:• imati znanje o književnim rodovima: lirika, epika i drama• učenici će biti sposobni prepoznati vrste književnih tekstova• učenici će biti sposobni interpretirati određeni književni tekst• učenici će imati znanje o važnosti izvorišta europskih književnosti ( grčka irimska književnost, Biblija)• učenici će imati znanje o počecima pismenosti (jezik i pisma) u Hrvata i prvimtekstovima• učenici će imati znanje o humanizmu i predrenesansi u europskoj i hrvatskoj književnosti• učenici će imati znanje o fonemu, glasovnim promjenama• učenici će imati sposobnost izražajnog čitanja kao i prepričavanja određenoga tekstaZadaci i ciljevi učenja za II. razredUčenici će:• imati znanje o razvoju nacionalne književnosti od renesanse do romantizma• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima iz nacionalne književnosti• imati znanje o razvoju europske književnosti od renesanse do realizma• imati znanje o najznačajnijim piscima europskih književnosti i njihovih djela• biti sposobni definirati vrste riječi, njihove kategorije i oblike• definirati pojam morfema• imati znanje o procesima postupnog pisanja• znati primijeniti postupke procesnog pisanja na školsko i privatno pisanje6/33Zadaci i ciljevi učenja za III. razredUčenici će:• imati znanje o razvoju nacionalne književnosti od početka 19. stoljeća do prvogdesetljeća 20.st.• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima iz nacionalne književnosti• imati znanje o razvoju europske književnosti od realizma do moderne• imati znanje o najznačajnijim piscima europskih književnosti i njihovih djela• biti sposobni definirati sintaksu i članove rečeničnog ustroja• imati znanje o povijesti hrvatskog jezika 19. stoljeća• imati znanje o procesima postupnog pisanja - opisZadaci i ciljevi učenja za IV. razredUčenici će:• imati znanje o avangardnoj književnosti na početku 20. stoljeća• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima avangarde• biti sposobni razlikovati stilske karakteristike najznačajnijih avangardnih pravaca• imati znanje o dramskom stvaralaštvu 20. stoljeća• imati znanje o najznačajnijim književnim pravcima hrvatske književnosti u razdoblju

35

ŠKOLSKI KURIKULUM od 1920. do 1952.• imati znanje o najznačajnijim hrvatskim piscima i njihovim djelima u razdoblju od 1920.do 1952.• imati znanje o promjenama u hrvatskoj književnosti u razdobljima od 1952. do1958. i1958. do 1968.• imati znanje o najvažnijim piscima i njihovim djelima iz tih razdoblja• imati znanje o piscima i promjenama u suvremenoj hrvatskoj književnosti• imati znanje o promjenama u hrvatskom jeziku 20. stoljeća• biti sposobni definirati pojam leksikologije• biti sposobni sudjelovati u raspravi• znati primijeniti postupke procesnog pisanja : esej i poslovno pismoPRODAVAČIZadaci i ciljevi učenja za I. razredUčenici će:• imati znanje o književnim rodovima: lirika, epika i drama• učenici će biti sposobni prepoznati vrste književnih tekstova• učenici će biti sposobni interpretirati određeni književni tekst• učenici će imati znanje o važnosti izvorišta europskih književnosti ( grčka irimska književnost, Biblija)• učenici će imati znanje o počecima pismenosti (jezik i pisma) u Hrvata i prvimtekstovima• učenici će imati znanje o humanizmu i predrenesansi u europskoj i hrvatskojknjiževnosti• učenici će imati znanje o fonemu, glasovnim promjenama• učenici će imati sposobnost izražajnog čitanja kao i prepričavanja određenoga teksta7/33Zadaci i ciljevi učenja za II. razredUčenici će:• imati znanje o razvoju nacionalne književnosti od baroka do realizma• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima iz nacionalne književnosti• imati znanje o razvoju europske književnosti od baroka do realizma• imati znanje o najznačajnijim piscima europskih književnosti i njihovih djela• biti sposobni definirati vrste riječi, njihove kategorije i oblike• definirati pojam morfema• imati znanje o procesima postupnog pisanja• znati primijeniti postupke procesnog pisanja na školsko i privatno pisanjeZadaci i ciljevi učenja III. razredUčenici će:• imati znanje o razvoju nacionalne književnosti od početka 19. stoljeća do prve dekade20.stoljeća• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima iz nacionalne književnosti• imati znanje o razvoju europske književnosti od realizma do moderne• imati znanje o najznačajnijim piscima europskih književnosti i njihovih djela• biti sposobni definirati sintaksu i članove rečeničnog ustroja• imati znanje o povijesti hrvatskog jezika 19. stoljeća• imati znanje o procesima postupnog pisanja - opis• imati znanje o avangardnoj književnosti na početku 20. stoljeća• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima avangarde• biti sposobni razlikovati stilske karakteristike najznačajnijih avangardnih pravaca

36

ŠKOLSKI KURIKULUM • imati znanje o dramskom stvaralaštvu 20. stoljeća• imati znanje o najznačajnijim književnim pravcima hrvatske književnosti u razdoblju od1920. do 1952.• imati znanje o najznačajnijim hrvatskim piscima i njihovim djelima u razdoblju od1920. do 1952.• imati znanje o promjenama u hrvatskoj književnosti u razdobljima od 1952. do 1958. i1958. do 1968.• imati znanje o najvažnijim piscima i njihovim djelima iz tih razdoblja• imati znanje o piscima i promjenama u suvremenoj hrvatskoj književnosti• imati znanje o promjenama u hrvatskom jeziku 20. stoljeća• biti sposobni definirati pojam leksikologije• biti sposobni sudjelovati u raspravi• znati primijeniti postupke procesnog pisanja : esej i poslovno pismo8/336. MetodeI. Metode poučavanja• izlaganja: uvodi i sinteze, sažimanja• pojašnjenja• vođenje učeničkih aktivnosti• upute za rad• povratne informacije• novinski članci, plakati, slike, kazališne i kino predstave, izložbe, CD i video kaseteII. Metode učenja• sažimanje - usmeno / pismeno• odgovaranje na pitanje usmeno / pismeno• čitanje i interpretiranje umjetničkog teksta / usmeno - pismeno• prepoznavanje izražajnih sredstava / književnih termina, uspoređivanje• objašnjavanje teme / motiva / ideje• izlaganje (artikuliranje) i obrazlaganje (argumentiranje) vlastitog stava (usmeno ipismeno)• suradničko učenje• projektna nastava7. Vrednovanje/procjenaI. Vrednuje se:• književnost:- vremensko određivanje pravaca, karakteristike i predstavnici- sposobnost analiziranja umjetničkog teksta- sposobnost izlaganja i iznošenja argumenata• gramatika:- prepoznavanje dijelova rečenice- prepoznavanje vrste riječi i njihovo određivanje- usvojeno gramatičko znanje• izražavanje- procesi pisanja- razlikovanje vrsta tekstovaII. Načini vrednovanja:• ocjenjivanje usmenog prezentiranja• ocjenjivanje redovnih aktivnosti na satu• ocjenjivanje pismenih radova, sadržaj, stilski, pravopisno• ocjenjivanje pisanog rada / esej, lektira• ocjenjivanje gramatičkih analiza

37

ŠKOLSKI KURIKULUM • portfolio učenika9/33• projekt učenika• samoprocjena radaIII. Svrha ocjene:• informativna• poticajna• orijentacijska• administrativna8. Izrada izvedbenog plana:Na početku svake školske godine svaki profesor hrvatskoga jezika izrađuje svojizvedbeni plan i program koji predaje pedagoškoj službi Škole.10/33LITERATURA:1. Hrvatski pravopis. Institut za hrvatski jezik i jezikoslovlje, Zagreb, 2013.2. Metodika književnog odgoja i obrazovanja, Zagreb,1988. i Novi metodički obzori,Zagreb, 1993.)3. Nastavni planovi srednjih škola. Glasnik Ministarstva prosvjete i športa RepublikeHrvatske, posebno izdanje. Zagreb. 1. kolovoza 1995.4.Okvirni program hrvatskog jezika za osnovnu školu, Glasnik Ministarstva prosvjete i športaRepublike Hrvatske, posebno izdanje, Zagreb, 1. kolovoza 1995.5. Program hrvatskog jezika za gimnazije. Glasnik Ministarstva prosvjete i športa RepublikeHrvatske, posebno izdanje, Zagreb, 1. kolovoza 1995.6. Pandžić V.: Metodološke (metodičke) značajke programa hrvatskog jezika za gimnazije istrukovne škole - u europskom okruženju7. Rosandić D., Novi metodički obzori, Zagreb, 1993.8.. Rosandić D.: Programirani pedagoški promašaj, Još o programu hrvatskog jezikaza gimnaziju, (iz 1993./94.) Školske novine, Zagreb, 1995.9. Rosandić D.: Novi metodički obzori, Zagreb, 1993.10. Rosandić D.: Programirani pedagoški promašaj, Još o programu hrvatskogjezika za gimnaziju, (iz 1993./94.) Školske novine, Zagreb, 1995.11. Rosandić D.: Metodika književnog odgoja i obrazovanja, Školska knjiga, Zagreb, 1989.12. Rosandić-Šicel: Književnost 1, 2, 3, 4 čitanka s pregledom književnosti, Školska knjiga,Zagreb, 1986.13. Rosandić D.: Kurikulski metodički obzori, Školska knjiga , Zagreb, 2009.14. Težak-Babić: Gramatika hrvatskog jezika, Školska knjiga, Zagreb, 1992.15. Zrinjan S.: Književnost 1, 2, 3, 4, Alfa, Zagreb, 2005.16. Zrinjan S.: Hrvatski jezik 1, 2, 3, 4, Alfa, Zagreb, 2005.17. www.idi.hr (Evaluacija nastavnih programa i razvoj modela kurikuluma zaobvezno obrazovanje u Hrvatskoj)18.www.idi.hr/vrednovanje19. Zrinjan S.: Književnost 1, 2, 3 za trogodišnje strukovne škole, Školska knjiga, 2008.20. Zrinjan S.: Hrvatski jezik 1, 2, 3, za trogodišnje strukovne škole, Školska knjiga, 2008.11/33

Ministarstvo znanosti,obrazovanja i sporta

38

ŠKOLSKI KURIKULUM

STRUKOVNI KURIKULUMZA STJECANJE KVALIFIKACIJEKOMERCIJALIST12/3372.2. Nastavni program2.2.1. Općeobrazovni dioNaziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKCilj predmeta:naučiti jezikom izraziti vlastite misli, osjećaje, ideje, stavove iprikladno jezično reagirati u međudjelovanju sa sugovornicimau različitim situacijama razvijajući (samo)poštovanjesteći potrebne razine slušanja, razumijevanja i govorenja kojesu ključne za učenje, rad i život, tj. razviti sposobnostkomunikacije u različitim situacijamarazumjeti kako jezik djeluje i ovladati potrebnim jezikoslovnimpojmovima, tekstnim vrstama i stilovimasteći potrebne razine pisanja ključne za učenje, rad i život, tj.razviti sposobnost komunikacije u različitim situacijamarazviti razumijevanje književnosti kao umjetnosti riječi,poštivati hrvatsku književnost i kulturu te književnosti i kulturedrugih narodaOpis predmeta:U hrvatskom jeziku pet je jedinica ishoda učenja:I. Slušanje i govorenjeII. Struktura hrvatskog jezikaIII. PisanjeIV. Analiza književnih tekstovaV. Analiza neknjiževnih tekstova.Ishodi su jedinica koncipirani na način da se njihovim ostvarivanjemrazvijaju komunikacijske vještine i kompetencije polaznika te cjelovitorazumijevanje govorenih i pisanih tekstova.Svi se navedeni ishodi ostvaruju u svakoj godini učenja hrvatskogjezika.13/338Nastavni predmet po razredima i ishodima učenjaNaziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: prvi (1.)U prvom razredupolaznik će stećisljedeće ishodeučenja:Slušanje i govorenje1. razlikovati slušanjem monološke i dijaloške govorne oblike sobzirom na komunikacijski kontekst i primatelja2. utvrditi slušanjem bit govornog teksta – eksplicitno i implicitno3. odabrati način govora, rječnik i strukturu rečenice primjerenokomunikacijskoj situaciji i primatelju4. organizirati jasno i smisleno govornu poruku pomoću bilježakai grafičkih prikaza5. govoriti tečno u skladu s pravogovornom, fonološkom,morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkomi stilističkom normom6. provjeriti učinak vlastitog ili tuđeg govora s obzirom nakomunikacijsku situaciju i primatelja govorne porukeStruktura hrvatskog jezika1. razvrstati jezikoslovne pojmove2. opisati sadržaje povezane s povijesti hrvatskog jezika

39

ŠKOLSKI KURIKULUM 3. razlikovati značajke hrvatskog standardnog jezika u odnosu nadruge idiome hrvatskog jezika4. navesti jezična pravila5. izdvojiti strukturu jezičnih jedinica na pojedinoj jezičnoj razini6. utvrditi jezične jedinice na sintagmatskoj razini7. uporabiti jezična pravila hrvatskog standardnog jezika u skladus pravopisnom, pravogovornom, fonološkom, morfološkom,tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkomnormomPisanje1. sastavljati različite vrste tekstova2. oblikovati tekstove koji ispunjavaju različite komunikacijskefunkcije3. planirati sadržaj teksta primjeren komunikacijskoj funkciji ičitatelju uz smjernice ili samostalno4. napisati samostalno logički i sadržajno povezan tekst5. rabiti različite postupke u oblikovanju teksta s obzirom navrstu i komunikacijsku funkciju teksta6. koristiti rječnik primjeren komunikacijskoj funkciji teksta ičitatelju7. uporabiti jezična pravila hrvatskog standardnog jezika u skladus pravopisnom, pravogovornom, fonološkom, morfološkom,tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkomnormom8. provjeriti napisani tekst samostalno s obzirom na sadržajnu,strukturnu i jezičnu točnost i primjerenostAnaliza književnih tekstova1. odrediti književne tekstove prema vanjskim odrednicama2. objasniti književnoteoretske pojmove na prototipnimprimjerima3. utvrditi na književnim tekstovima strukturna, tematska,14/339sadržajna i stilska obilježja4. prikupiti informacije o zadanim književnim tekstovima izrazličitih izvora5. izdvojiti jezične i stilske pojedinosti u književnim tekstovima6. usporediti poznate književne tekstove na strukturnoj,sadržajnoj i jezičnoj razini7. potvrditi argumentima svoj stav o poznatom književnom tekstuAnaliza neknjiževnih tekstova1. razlikovati tekstove po vrsti i komunikacijskoj funkciji iztiskanog ili elektroničkog izvora2. identificirati postupke u oblikovanju teksta kojima se ostvarujekomunikacijska funkcija teksta3. razjasniti značenja riječi u kontekstu specifičnom za pojedinitekst4. tumačiti tekstove s grafičkim elementima5. utvrditi bit teksta i sadržajne pojedinosti – eksplicitno iimplicitno6. objasniti namjeru teksta s obzirom na obilježja teksta,očekivanja čitatelja i djelovanje na čitatelja7. prikupiti informacije o zadanim neknjiževnim tekstovima izrazličitih izvora8. izdvojiti jezične pojedinosti u neknjiževnim tekstovima9. poduprijeti argumentima stav o neknjiževnom tekstuRazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki oblici

40

ŠKOLSKI KURIKULUM Javni govorGovorenje –monološki obliciGovorGovorenje –dijaloški obliciOluja idejaFunkcija glasovau jezikuFonem, alofon, fonFonem i grafemTvorba i podjelaglasovaPodjela glasova prema otvoruSlogovi i slogovna strukturaPodjela glasova prema zvučnostiPodjela glasova prema mjestu tvorbeGlasovnepromjeneJednačenje glasova po zvučnostiJednačenje glasova po mjestu tvorbeGubljenje suglasnikaPalatalizacijaSibilarizacijaJotacijaVokalizacijaNepostojano aPravogovorna ipravopisnanormaPravogovor ili ortoepijaNaglasni sustav hrvatskog standardnog jezikaVrednote govornog jezikaPravopis ili ortografijaPisanje velikog i malog slovaPravopisni i rečenični znakoviPisanje glasova č/ć, dž/đAlternacije ije/je/e/i15/3310Hrvatski jezik odprvih pisanihspomenika dokraja 15. stoljećaJezik – temelj narodne kulture: trojezičnost i tropismenost hrvatskesrednjovjekovne književnostiIzvori hrvatskog književnog jezika (spomenici pismenosti,historiografski spisi, zakonici)Pisanje -opisivanjeOpisivanje kao postupakPisanje -pripovijedanjePripovijedanje kao postupakPričaTehničko izvješćeObavijestŽivotopisMolbaPriča i novelaPolaznici čitaju dva djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izboru

41

ŠKOLSKI KURIKULUM nastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Ranko Marinković, PrahGiovanni Boccaccio, ChichibioIvan Aralica, Svemu ima vrijeme ili ŠkoljkaMiro Gavran, Mali neobični ljudi ili Obiteljske pričeAntun Šoljan, Dobri čovjek s KaprijaIvo Andrić, Put Alije ĐerzelezaDubravko Horvatić, Đavo u podneVjekoslav Kaleb, GostRomanPolaznici čitaju dva djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Pavao Pavličić, Večernji aktMarija Jurić Zagorka, Vitez slavonske ravniIvana Simić Bodrožić, Hotel ZagorjeVictoria Hislop, OtokKhaled Hosseini, Gonič zmajevaJohn Ronald Reuel Tolkien, HobbitDramaPolaznici čitaju dva djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Miro Gavran, Ljubavi Georgea WashingtonaPlaut, ŠkrtacPero Budak, MećavaCarlo Goldoni, Gostioničarka MirandolinaLirikaPolaznici čitaju šest pjesama: dvije pjesme vezanog stiha,dvije pjesme slobodnog stiha i dvije pjesme u prozi.Vezani stih: Antun Gustav Matoš, Tin Ujević, Vladimir Nazor, DobrišaCesarić, Vesna Parun, Jacques Prevert, Francesco PetrarcaSlobodni stih: Antun Branko Šimić, Dragutin Tadijanović, NikolaMiličević, Mak Dizdar, Nikola Šop, Josip Pupačić, Reiner Maria RilkePjesma u prozi: Miroslav Krleža, Danijel DragojevićEpPolaznici čitaju pet pjevanja.Dante Alighieri, Pakao (od I. do V. pjevanja)Čitanje -opisivačkitekstoviPostupak opisivanja u različitim vrstama tekstovaČitanje -pripovjedačkiPostupak pripovijedanja u različitim vrstama tekstovaMolba16/3311tekstovi ŽivotopisNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određuje

42

ŠKOLSKI KURIKULUM nastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje od stranepolaznika, samovrjednovanje, zajednička evaluacija, učeničke mape,bilješke opisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost,odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.17/3312Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: drugi (2.)U drugomrazredu polaznikće steći sljedećeishode učenja:Ishodi učenja navedeni za prvi razred ostvaruju se u sva četiri razredaučenja hrvatskog jezika.RazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciPredavanjeSlušanje –dijaloški obliciIntervjuGovorenje –monološki obliciPredavanjeGovorenje –dijaloški obliciAnketaMorfem imorfologijaMorfem, alomorf, morfologijaVrste morfemaGramatičkekategorijeKategorije vrsta riječiKategorije oblika riječiPromjenjive riječiImeniceImenice i pravopisZamjeniceZamjenice i pravopisPridjeviPridjevi i pravopisBrojeviBrojevi i pravopisGlagoli

43

ŠKOLSKI KURIKULUM Glagoli i pravopisNepromjenjiveriječiPriloziPrijedloziVezniciČesticeUskliciHrvatski jezik od16. do kraja 18.stoljećaNajvažnije jezikoslovna djela (Bartol Kašić, Juraj Habdelić, JakovMikalja Ardelio Della Bella, Ivan Belostenec)Pisanje -izlaganjeIzlaganje kao postupakDefinicijeSažetakBilješke i natukniceZapisnikStručno izvješćeCijeli se svijetigra.Polaznici čitaju tri djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo i jedanulomak po izboru nastavnika i/ili čitalačkim interesimapolaznika.Molière: ŠkrtacPedro Calderón de la Barca, Život je sanWilliam Shakespeare, San ljetne noćiWilliam Shakespeare, Romeo i JulijaTennessee Williams, Tramvaj zvan žudnjaElvis Bošnjak, Nosi nas rijekaTena Štivičić, Fragile18/3313PrometejiPolaznici čitaju tri djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito epsko ili dramskodjelo te ulomak ili pjesmu po izboru nastavnika i/ili čitalačkiminteresima polaznika.Eshil, Okovani PrometejMiguel de Cervantes Saavedra, Don QuijoteJohann Wolfgang Goethe, PrometejAlfred Victor de Vigny, Smrt vukaIvan Mažuranić, Smrt Smail-age ČengićaMihail Jurjevič Ljermontov, Junak našeg dobaTin Ujević, Visoki jablaniGeorge Gordon Byron, Hodočašće Childea HaroldaŽena uknjiževnom djeluPolaznici čitaju četiri djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito epsko ili dramskodjelo i dvije pjesme po izboru nastavnika i/ili čitalačkiminteresima polaznika.Milan Begović, Bez trećegaVesna Parun, Ti koja imaš nevinije rukeBiblija, Pjesma nad pjesmamaIvan Slamnig, BarbaraHoracije, LidijiJosip Kozarac, TenaDinko Šimunović, Muljika

44

ŠKOLSKI KURIKULUM Dubravka Ugrešić, Štefica Cvek u raljama životaSofoklo, AntigonaČitanje -izlagački tekstoviPostupak izlaganja u različitim vrstama tekstovaSažetakStručno izvješćePopularno-znanstveni članakNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određujenastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje polaznika,samovrjednovanje, zajednička evaluacija, učeničke mape, bilješkeopisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost, odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.19/3314Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: treći (3.)U trećem razredupolaznik će stećisljedeće ishodeučenja:Ishodi učenja navedeni za prvi razred ostvaruju se u sva četiri razredaučenja hrvatskog jezika.RazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciIzvještajSlušanje –dijaloški obliciRazgovor na temuGovorenje –monološki obliciIzvještajGovorenje –

45

ŠKOLSKI KURIKULUM dijaloški obliciSlužbeni razgovorSintaksa SintaksaSpojevi riječi Tipovi odnosa među sastavnicama spojeva riječiUstrojstvorečeniceObavijesno ustrojstvo rečeniceGramatičko ustrojstvo rečeniceRečenice posastavuJednostavne i složene rečeniceNezavisnosložena rečenicaSastavna, rastavna, suprotna, isključna i zaključna rečenicaZavisno složenarečenicaSubjektna, predikatna, objektna, atributna rečenicaPriložne rečenice: vremenske, načinske, mjesne, pogodbene, uzročne,posljedične, namjerne, dopusnePovezivanjerečenica u tekstuRed riječi u rečeniciPravopisnapravila u sintaksiUporaba razgodaka i pravopisnih znakovaHrvatski jezik u19. stoljećuLjudevit Gaj, Kratka osnova horvatsko-slavenskoga pravopisanjaPisanje -dokazivanjeDokazivanje kao postupakPismo za iskazivanje interesaPrikazProblemski članak (na teme iz strukovne kvalifikacije i sadržajapredmeta hrvatski jezik)Školski esejJureći vlak braćeLumièrePolaznici čitaju tri djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito epsko ili dramskodjelo i jednu pjesmu po izboru nastavnika i/ili čitalačkiminteresima polaznika.Janko Polić Kamov, BradaAntun Gustav Matoš, Cvijet sa raskršćaAntun Gustav Matoš, NotturnoMilan Begović, KvartetVladimir Vidrić, Pejzaž II.Charles Baudelaire, Cvjetovi zlaKonstantinos Kavafis, Čekajući barbareArthur Schnitzler, Novela o snuDruštveniangažmanPolaznici čitaju tri djela s popisa. Prva su dva djela na popisuobvezatna. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.August Šenoa, Prijan LovroFjodor Mihajlovič Dostojevski, Zločin i kaznaSilvije Strahimir Kranjčević, Gospodskom Kastoru20/3315Antun Gustav Matoš, Kip domovine leta 188*Vjenceslav Novak, Posljednji Stipančići

46

ŠKOLSKI KURIKULUM Ivan Goran Kovačić, Dani gnjevaHonoré de Balzac, Otac GoriotCharles Dickens, Velika očekivanjaUnutarnji svijetPolaznici čitaju četiri djela s popisa. Prva su dva djela napopisu obvezatna. Valja odabrati još jedno cjelovito epsko ilidramsko djelo i jednu pjesmu po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.William Shakespeare, HamletJanko Leskovar, Misao na vječnostHenrik Ibsen, NoraPetar Preradović, Ljudsko srceRalph Waldo Emerson, LjubavMilutin Cihlar Nehajev, BijegRanko Marinković, RukeFranz Kafka, PreobrazbaČitanje -dokazivačkitekstoviPostupak dokazivanja u različitim vrstama tekstovaPrikazPismo za iskazivanje interesaProblemski članakNapomene:Polaznici i tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određujenastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje od stranesuučenika, samovrjednovanje, zajednička evaluacija, učeničke mape,bilješke opisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost,odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.21/3316Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: četvrti (4.)U četvrtomrazredu polaznikće steći sljedećeishode učenja:

47

ŠKOLSKI KURIKULUM Ishodi učenja navedeni za prvi razred ostvaruju se u sva četiri razredaučenja hrvatskog jezika.RazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciKomentarSlušanje –dijaloški obliciDebataGovorenje –monološki obliciKomentarGovorenje –dijaloški obliciRazgovor na temuLeksikologija Uvod u leksikologijuJezični sustav ijezični znakStruktura jezičnog znakaJednoznačnost i višeznačnost leksemaLeksičkosemantičkiodnosiSinonimijaAntonimijaHomonimijaRaslojenostleksikaVremenska raslojenost leksikaPodručna raslojenost leksikaFunkcionalna raslojenost leksikaMeđujezičnidodiri i leksičkoposuđivanjePosuđeniceVrste posuđenicaJezična norma ijezični purizamJezična normaJezični purizamFrazeologijaFrazem i frazeologijaFrazemske istoznačnice i frazemski antonimiLeksikografijaVrste rječnikaLeksikografski (rječnički) članakHrvatski jezik u20. i 21. stoljećuDeklaracija o položaju i nazivu hrvatskoga književnog jezika kao izrazsamobitnosti hrvatskoga jezikaHrvatski jezik - službeni jezik Europske unijePisanje -dokazivanjeŠkolski esejPisanje -upućivanjeUpućivanje kao postupakTehnička uputaStoljeće nemiraPolaznici čitaju tri djela s popisa. Prva su dva djela na popisu

48

ŠKOLSKI KURIKULUM obvezatna. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Slavko Mihalić, Majstore, ugasi svijećuMiroslav Krleža, Gospoda GlembajeviRanko Marinković, KiklopIvan Goran Kovačić, JamaMiljenko Jergović, Sarajevski MarlboroEugène Ionesco, Ćelava pjevačicaWilliam Golding, Gospodar muhaOrhan Pamuk, SnijegGlobalno seloPolaznici čitaju tri djela s popisa. Prva su dva djela na popisuobvezatna. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.22/3317Albert Camus, StranacMiroslav Krleža, Cvrčak pod vodopadomAntun Šoljan, LukaNikolaj Vasiljevič Gogolj, KabanicaGabriel García Marquez, Sto godina samoćeRaymond Carver, KatedralaAldous Huxley, Divni novi svijetWilliam Gibson, NeuromancerHrvatskaknjiževna baštinaPolaznici čitaju pet djela s popisa. Prva su četiri djela napopisu obvezatna. Valja odabrati još jedan ulomak ili pjesmupo izboru nastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Marko Marulić, Judita (ulomci)Hanibal Lucić, Jur ni jedna na svit vilaMarin Držić, Dundo MarojeIvan Gundulić, Osman (1. pjevanje)Ivan Bunić Vučić, Nemoj, nemoj ma LjubiceFran Krsto Frankopan, Cvitja razmišlenje i žalostno protuženjeTituš Brezovački, Matijaš grabancijaš dijakMatija Antun Reljković, Satir iliti divji čovikAndrija Kačić Miošić, Razgovor ugodni naroda slovinskogaČitanje -dokazivačkitekstoviKritikaKomentarČitanje -upućivački______tekstoviPostupak upućivanja u različitim vrstama tekstovaTehnička uputaZakoniNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određuje

49

ŠKOLSKI KURIKULUM nastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje od stranesuučenika, samovrjednovanje, zajednička evaluacija, učeničke mape,bilješke opisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost,odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.23/33

Ministarstvo znanosti,obrazovanja i sportaSTRUKOVNI KURIKULUMZA STJECANJE KVALIFIKACIJEPRODAVAČ24/3372.2. Nastavni program2.2.1. Općeobrazovni dioNaziv nastavnog predmeta:HRVATSKI JEZIKCilj predmeta:naučiti jezikom izraziti vlastite misli, osjećaje, ideje, stavove iprikladno jezično reagirati u međudjelovanju sa sugovornicima urazličitim situacijama razvijajući (samo)poštovanjesteći potrebne razine slušanja, razumijevanja i govorenja koje suključne za učenje, rad i život, tj. razviti sposobnost komunikacije urazličitim situacijamarazumjeti kako jezik djeluje i ovladati potrebnim jezikoslovnimpojmovima, tekstnim vrstama i stilovimasteći potrebne razine pisanja ključne za učenje, rad i život, tj.razviti sposobnost komunikacije u različitim situacijamarazviti razumijevanje književnosti kao umjetnosti riječi, poštivatihrvatsku književnost i kulturu te književnosti i kulture drugihnarodaOpis predmetaU hrvatskom jeziku pet je jedinica ishoda učenja:I. Slušanje i govorenjeII. Struktura hrvatskog jezikaIII. PisanjeIV. Analiza književnih tekstovaV. Analiza neknjiževnih tekstova.Ishodi su jedinica koncipirani na način da se njihovim ostvarivanjemrazvijaju komunikacijske vještine i kompetencije polaznika te cjelovitorazumijevanje govorenih i pisanih tekstova.Svi se navedeni ishodi ostvaruju u svakoj godini učenja hrvatskogjezika.25/338Nastavni predmet po razredima i ishodima učenja

50

ŠKOLSKI KURIKULUM Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: prvi (1.)U prvom razredupolaznik će stećisljedeće ishodeučenja:Slušanje i govorenje1. prepoznati slušanjem monološke i dijaloške govorne oblike sobzirom na komunikacijski kontekst i primatelja2. utvrditi slušanjem bit jednostavnog govornog teksta –eksplicitno i implicitno3. odabrati način govora, rječnik i strukturu rečenice primjerenojednostavnoj komunikacijskoj situaciji i primatelju4. organizirati jasno i smisleno jednostavnu govornu porukupomoću bilježaka i grafičkih prikaza5. govoriti tečno u skladu s pravogovornom, fonološkom,morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkomi stilističkom normomStruktura hrvatskog jezika1. prepoznati osnovne jezikoslovne pojmove2. opisati sadržaje povezane s povijesti hrvatskog jezika3. izdvojiti značajke hrvatskog standardnog jezika u odnosu nadruge idiome hrvatskog jezika4. navesti osnovna jezična pravila na prototipnim primjerima5. protumačiti osnovnu strukturu jezičnih jedinica na pojedinojjezičnoj razini6. razlikovati jezične jedinice na sintagmatskoj razini7. uporabiti osnovna jezična pravila hrvatskog standardnog jezikau skladu s pravopisnom, pravogovornom, fonološkom,morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkomi stilističkom normomPisanje1. sastavljati jednostavne vrste tekstova2. oblikovati tekstove koji ispunjavaju jednostavnekomunikacijske funkcije3. planirati sadržaj teksta uz precizne smjernice primjerenokomunikacijskoj funkciji i čitatelju4. napisati samostalno logički i sadržajno povezan jednostavantekst5. rabiti jednostavne postupke u oblikovanju teksta s obzirom navrstu i komunikacijsku funkciju teksta6. koristiti rječnik primjeren komunikacijskoj funkciji teksta ičitatelju7. primjenjivati jezična pravila hrvatskog standardnog jezika uskladu s pravopisnom, pravogovornom, fonološkom,morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkomi stilističkom normom8. provjeriti napisani tekst samostalno s obzirom na sadržajnu,strukturnu i jezičnu točnost i primjerenostAnaliza književnih tekstova1. odrediti književni tekst prema vanjskim odrednicama2. prepoznati osnovne književnoteoretske pojmove3. odrediti poznate književne tekstove s obzirom na književnu26/339vrstu te osnovne sadržajne i specifične strukturne elemente4. pronaći podatke o zadanom književnom tekstu u različitimizvorima5. razlikovati na poznatim književnim tekstovima osnovnastrukturna, tematska, sadržajna i stilska obilježjaAnaliza neknjiževnih tekstova1. prepoznati tekstove po vrsti i komunikacijskoj funkciji iz

51

ŠKOLSKI KURIKULUM tiskanog ili elektroničkog izvora2. identificirati jednostavne postupke u oblikovanju teksta kojimase ostvaruje komunikacijska funkcija teksta3. razjasniti značenja riječi u kontekstu specifičnom za pojedinitekst4. tumačiti tekstove s grafičkim elementima5. utvrditi bit teksta i osnovne sadržajne pojedinosti6. izdvojiti namjeru teksta s obzirom na obilježja teksta,očekivanja čitatelja i djelovanje na čitatelja7. odrediti osnovne jezične pojedinosti u neknjiževnim tekstovimaRazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciJavni govorGovorenje –monološki obliciGovorGovorenje –dijaloški obliciOluja idejaJezik ikomunikacijaSporazumijevanje ili komunikacijaSvjetski jezici Jezične porodiceHrvatskistandardni jezikHrvatski standardni jezikNormativni priručnici hrvatskog standardnog jezikaHrvatski standardni jezik i narječjaNastanak ipodjela glasovaPodjela glasova prema otvoruSlogovi i slogovna strukturaPodjela glasova prema zvučnostiGlasovnepromjeneJednačenje glasova po zvučnostiGubljenje suglasnikaPalatalizacijaSibilarizacijaJotacijaVokalizacijaNepostojano aNaglasni sustavhrvatskogstandardnogjezika ipravogovorPravogovor ili ortoepijaNaglasni sustav hrvatskog standardnog jezikaVrednote govornog jezikaPravopisPravopis ili ortografijaPisanje velikog i malog slovaPravopisni i rečenični znakoviPisanje glasova č/ć, dž/đ, ije/je/e/iHrvatski jezik odprvih pisanihspomenika do

52

ŠKOLSKI KURIKULUM kraja 15. stoljećaJezik – temelj narodne kulture: trojezičnost i tropismenost hrvatskesrednjovjekovne književnostiIzvori hrvatskog književnog jezika (spomenici pismenosti,historiografski spisi, zakonici)27/3310Pisanje -opisivanjeOpisivanje kao postupakPisanje -pripovijedanjePripovijedanje kao postupakŽivotopisMolbaPriča i novelaPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.Ranko Marinković, PrahGiovanni Boccaccio, ChichibioIvan Aralica, Svemu ima vrijeme ili ŠkoljkaMiro Gavran, Mali neobični ljudi ili Obiteljske pričeAntun Šoljan, Dobri čovjek s KaprijaIvo Andrić, Put Alije ĐerzelezaDubravko Horvatić, Đavo u podneVjekoslav Kaleb, GostRomanPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.Pavao Pavličić, Večernji aktMarija Jurić Zagorka, Vitez slavonske ravniIvana Simić Bodrožić, Hotel ZagorjeVictoria Hislop, OtokKhaled Hosseini, Gonič zmajevaJohn Ronald Reuel Tolkien, HobbitDramaPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.Miro Gavran, Ljubavi Georgea WashingtonaPlaut, ŠkrtacPero Budak, MećavaCarlo Goldoni, Gostioničarka MirandolinaLirikaPolaznici čitaju šest pjesama: dvije pjesme vezanog stiha,dvije pjesme slobodnog stiha i dvije pjesme u prozi.Vezani stih: Antun Gustav Matoš, Tin Ujević, Vladimir Nazor, DobrišaCesarić, Vesna Parun, Jacques Prevert, Francesco PetrarcaSlobodni stih: Antun Branko Šimić, Dragutin Tadijanović, NikolaMiličević, Mak Dizdar, Nikola Šop, Josip Pupačić, Reiner Maria RilkePjesma u prozi: Miroslav Krleža, Danijel DragojevićEpPolaznici čitaju jedno pjevanje.Dante Alighieri, Pakao (V. pjevanje)Čitanje -opisivačkitekstoviPostupak opisivanja u različitim vrstama tekstaČitanje -pripovjedačkitekstoviPostupak pripovijedanja u različitim vrstama tekstaMolba

53

ŠKOLSKI KURIKULUM ŽivotopisNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određuje28/3311nastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje suučenika,samovrjednovanje, zajednička evaluacija, mape polaznika, bilješkeopisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost, odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.29/3312Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: drugi (2.)U drugomrazredu polaznikće steći sljedećeishode učenja:Ishodi učenja navedeni za prvi razred ostvaruju se u sva tri razreda.RazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciPredavanjeSlušanje –dijaloški obliciIntervjuGovorenje –dijaloški obliciAnketaVrste riječi Kategorije vrsta riječiPromjenjive riječiImeniceImenice i pravopisZamjeniceZamjenice i pravopisPridjevi

54

ŠKOLSKI KURIKULUM Pridjevi i pravopisBrojeviBrojevi i pravopisGlagoliGlagoli i pravopisNepromjenjiveriječiPriloziPrijedloziVezniciČesticeUskliciHrvatski jezik od16. do kraja 18.stoljećaNajvažnije jezikoslovna djela (Bartol Kašić, Juraj Habdelić, JakovMikalja, Ardelio Della Bella, Ivan Belostenec)Pisanje -izlaganjeIzlaganje kao postupakDefinicijeSažetakBilješke i natukniceŽena uknjiževnom djeluPolaznici čitaju tri djela s popisa. Valja odabrati dva cjelovitaepska ili dramska djela i jednu pjesmu po izboru nastavnikai/ili čitalačkim interesima polaznika.Milan Begović, Bez trećegaVesna Parun, Ti koja imaš nevinije rukeBiblija, Pjesma nad pjesmamaIvan Slamnig, BarbaraHoracije, LidijiJosip Kozarac, TenaDinko Šimunović, MuljikaDubravka Ugrešić, Štefica Cvek u raljama životaSofoklo, AntigonaDruštveniangažmanPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo s popisa po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.August Šenoa, Prijan LovroFjodor Mihajlovič Dostojevski, Zločin i kaznaSilvije Strahimir Kranjčević, Gospodskom KastoruAntun Gustav Matoš, Kip domovine leta 188*Vjenceslav Novak, Posljednji StipančićiIvan Goran Kovačić, Dani gnjeva30/3313Honoré de Balzac, Otac GoriotCharles Dickens, Velika očekivanjaUnutarnji svijetPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo s popisa po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.William Shakespeare, HamletJanko Leskovar, Misao na vječnostHenrik Ibsen, NoraPetar Preradović, Ljudsko srceRalph Waldo Emerson, LjubavMilutin Cihlar Nehajev, BijegRanko Marinković, RukeFranz Kafka, Preobrazba

55

ŠKOLSKI KURIKULUM Čitanje -izlagački tekstoviPostupak izlaganja u različitim vrstama tekstovaSažetakNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određujenastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje suučenika,samovrjednovanje, zajednička evaluacija, mape polaznika, bilješkeopisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost, odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.31/3314Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: treći (3.)U trećem razredupolaznik će stećisljedeće ishodeučenja:Ishodi učenja navedeni za prvi razred ostvaruju se u sva tri razreda.RazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciIzvještajSlušanje –dijaloški obliciRazgovor na temuGovorenje –monološki obliciIzvještajGovorenje –dijaloški obliciSlužbeni razgovorSpojevi riječiRečenicaVrste spojeva riječi: sročnost

56

ŠKOLSKI KURIKULUM UstrojstvorečeniceGramatičko ustrojstvo rečeniceRečenice posastavuJednostavne i složene rečeniceNezavisnosložena rečenicaSastavna, rastavna, suprotna, isključna i zaključna rečenicaZavisno složenarečenicaSubjektna, predikatna, objektna, atributna rečenica; priložne rečenicePovezivanjerečenica u tekstuRed riječi u rečeniciPravopisnapravila u sintaksiUporaba razgodaka i pravopisnih znakovaStil i vrste stilova Funkcionalni stilovi hrvatskog standardnog jezikaJezična norma ijezični purizamOsnovne leksičke normeJezična kultura i jezični purizamLeksikografijaRječnik. Vrste rječnikaLeksikografski (rječnički) članakHrvatski jezik u19., 20. i 21.stoljećuLjudevit Gaj, Kratka osnova horvatsko-slavenskoga pravopisanjaDeklaracija o položaju i nazivu hrvatskoga književnog jezika kao izrazsamobitnosti hrvatskog jezikaHrvatski jezik - službeni jezik Europske unijePisanje -dokazivanjeDokazivanje kao postupakPismo za iskazivanje interesaPisanje -upućivanjeUpućivanje kao postupakTehnička uputaStoljeće nemiraPolaznici čitaju dva cjelovita djela s popisa po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Slavko Mihalić, Majstore, ugasi svijećuMiroslav Krleža, Gospoda GlembajeviRanko Marinković, KiklopIvan Goran Kovačić, JamaMiljenko Jergović, Sarajevski MarlboroEugène Ionesco, Ćelava pjevačicaWilliam Golding, Gospodar muhaOrhan Pamuk, SnijegGlobalno seloPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.32/3315Albert Camus, StranacMiroslav Krleža, Cvrčak pod vodopadomAntun Šoljan, LukaNikolaj Vasiljevič Gogolj, KabanicaGabriel García Marquez, Sto godina samoće

57

ŠKOLSKI KURIKULUM Raymond Carver, KatedralaAldous Huxley, Divni novi svijetWilliam Gibson, NeuromancerHrvatskaknjiževna baštinaPolaznici čitaju pet djela s popisa. Valja odabrati jednocjelovito djelo i četiri ulomka po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.Marko Marulić, Judita (ulomci)Hanibal Lucić, Jur ni jedna na svit vilaMarin Držić, Dundo MarojeIvan Gundulić, Osman (1. pjevanje)Ivan Bunić Vučić, Nemoj, nemoj ma LjubiceFran Krsto Frankopan, Cvitja razmišlenje i žalostno protuženjeTituš Brezovački, Matijaš grabancijaš dijakMatija Antun Reljković, Satir iliti divji čovikAndrija Kačić Miošić, Razgovor ugodni naroda slovinskogaČitanje -dokazivačkitekstoviPostupak dokazivanja u različitim vrstama tekstovaPismo za iskazivanje interesaČitanje -upućivačkitekstoviPostupak upućivanja u različitim vrstama tekstovaTehnička uputaNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određujenastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje suučenika,samovrjednovanje, zajednička evaluacija, mape polaznika, bilješkeopisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost, odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.33/33__

58

ŠKOLSKI KURIKULUM

VI.2. STRANI JEZICI

KURIKULUM AKTIVA NASTAVE STRANIH JEZIKA KOMERCIJALNO-TRGOVAČKE ŠKOLE SPLIT

Kurikulum izradili:

Vina Jerković, prof i Anja Alujević, prof – Talijanski jezikAntonija Tošić, prof - Francuski jezik

59

ŠKOLSKI KURIKULUM Toni Jerković, prof - Engleski i Njemački jezik

60

ŠKOLSKI KURIKULUM Stručni aktiv

Aktiv stranih jezika Komercijalno-trgovačke škole u Splitu broji 6 članova profesora stranih jezika koji učenike naše škole poučavaju Engleski, Talijanski, Njemački i Francuski jezik.Engleski je u Komercijalno-trgovačkoj školi 1. strani jezik kojeg učenici nastavljaju učiti 6. godinu. Ostale jezike učenici smjera komercijalist uče kao drugi strani jezik bez predznanja

Nastava stranih jezika

Učenici smjera komercijalist imaju 3 sata tjedno redovne nastave stranog jezika i dva sata redovne nastave drugog stranog jezika po izboru. Prema željama učenika pri upisu u 1. razred oforme se tri razreda 1.a koji uči Talijanski, 1.b koji uči Njemački i 1.c koji uči Francuski kao drugi strani jezik.

Godišnje planove i programe za izvođenje nastave predmetni profesori izrađuju na početku školske godine na osnovu unaprijed odabranih udžbenika. Ti se programi predaju stručnoj pedagoškoj službi u prvom tjednu nastavne godine.

Tjedno se izvodi i po jedan sat dopunske nastave za sve strane jezike za učenike s poteškoćama u svladavanju gradiva.

Cilj i svrha učenja stranih jezika

Učenici trebaju steći znanja i razviti vještine i sposobnost usmenog i pismenog komuniciranja.Učenici stječu znanje u društveno-kulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se sporazumjeli s ljudima različite dobi, iz različitih društvenih slojeva i skupina.Potrebno je kod učenika razvijati pozitivan stav prema učenju stranog jezika i jačati svijest o važnosti istoga. Potrebno je podučavati o kulturi naroda koji se koriste engleskim jezikom i uspoređivati je s kulturom našeg jezika.

Stečena znanja i sposobnosti

Nakon četvrtog odnosno trećeg razreda očekuje se da će učenici moći razumjeti i rabiti učestale fraze i izraze vezane uz svakodnevni život i neposredno okruženje,

Slušanje s razumijevanjem:Učenici mogu razumjeti informacije vezane uz svakodnevni život i posao, putovanje i vrijeme.

Čitanje s razumijevanjem:Učenici mogu razumjeti pisane informacije, upute za korištenje itd.Govor:

Učenici mogu koristiti jezik za davanje informacija, izricanje svog stava o najširimtrendovima, koristiti se najsloženijim frazama, slaganjem vremena i pasivnim konstrukcijama.

Pisanje:Učenici mogu pisati kratke eseje, molbe za zapošljavanje, zahvale…

61

ŠKOLSKI KURIKULUM ENGLESKI JEZIK- kurikulum predmetaOsobine predmeta

Engleski jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom obrazovnom području. Engleski jezik je u Komercijalno-trgovačkoj školi 1. strani jezik kojeg učenici nastavljaju učiti nakon 6 godina. Naša škola ima dva obrazovna smjera: trogodišnji za zanimanje prodavač i četverogodišnji za zanimanje komercijalist. Nemamo adekvatne udžbenike sa strukovnim sadržajima pa koristimo gimnazijske udžbenike Headway, uz povremene dodatne sadržaje vezane uz struku. Tako u 1. razredu smjera prodavač koristimo udžbenik Headway elementary, a u 2 i 3. razredu smjera prodavač koristimo Headway pre-intermediate. U 1. i 2. razredu smjera komercijalist koristimo udžbenik Headway pre-intermediate te u 3. i 4. razredu Headway intermediate.

Korelacija učenja s drugim predmetimaEngleski može korelirati s brojnim predmetima. Prije svega to je

hrvatski jezik na području gramatike, pravopisa, leksikografije, itd., potom povijest i zemljopis, te svi strukovni sadržaji vezani uz poznavanje robe, poslovnu komunikaciju, poduzetništvo, špediciju itd.

Cilj i svrha učenja engleskog jezikaUčenici trebaju steci znanja i razviti vještine i sposobnost usmenog i pismenog komuniciranja.Naime, usvajanje leksičkih, fonetskih i gramatičkih znanja omogućuje učenicima vještinuslušanja, čitanja te pravilnog govorenja i pisanja.Učenici stječu znanje u društveno-kulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se sporazumjeli sljudima različite dobi, iz različitih društvenih slojeva i skupina. Potrebno je kod učenikarazvijati pozitivan stav prema učenju stranog jezika i jačati svijest o važnosti istoga. Potrebnoje podučavati o kulturi naroda koji se koriste engleskim jezikom i uspoređivati je s kulturomnašeg jezika.

Sadržaji predmetaPlanom i programom predviđene su sljedeće teme:1. RAZRED smjera komercijalist

- Upoznavanje, predstavljanje sebe i drugih- Glagolska vremena- Prijateljstvo, sastanak naslijepo, horoskop- Upotreba rječnika,- Različiti načini života, upotreba have/have got, poznati gradovi- Prošla glagolska vremena, misteriji, priča o James Bondu- Prilozi, izrazi vremena- U supermarketu, brojive, nebrojive imenice- Upotreba Some, any, much, many, članovi- Poznate tržnice, shopping, cijene, pisati razglednicu- Nade i ambicije, buduća vremena going to, will i Present Continuous- Problemi mladih, delinkvencija, pridjevi na –ed i-ing

62

ŠKOLSKI KURIKULUM

2. RAZRED smjera komercijalist- Moje najdraže stvari, što volim / ne volim- Komparacija pridjeva, London, kako opisati mjesto- Sinonimi i antonimi, planiranje putovanja- Slava, glagolska vremena Present Perfect i Past Simple- Biografija kraljice drame, pisanje biografije- Naglasak riječi, intonacija, kratki odgovori- Zanimanja za cure i dečke, savjeti, kod liječnika- Modalni glagoli should, must, have to- Odlazak od kuće, slobodna studentska godina,- Kondicional I.- Višeznačni glagoli make, do, take, get- Putovanja, diskusija afirmacija i negacija- Izumi koji su promijenili svijet, stvari koje me nerviraju, telefoniranje- Globalno selo, kondicional II. might, Super vulkan- Fraze, doslovne i idiomatske,usklici sa so and such- Život na ulici, glagolsko vrijeme Present Perfect Continuous - Biti teenager

3. RAZRED smjera komercijalist- Naš svijet pun različitosti - pregled sadašnjih, prošlih i budućih glagolskih vremena- razmjena informacija- pisanje neformalnog pisma- Sadašnja glagolska vremena, pasiv- U uredu, Prince Charles i kraljevska obitelj- Pisma i elektronska pošta- Prošla glagolska vremena, Van Gogh, - Romeo i Julia, izražavanje mišljenja- Pričati priču- Moralnost, modalni glagoli, djeca danas i prije- Česte fraze sa doslovnim i idiomatskim značenjem- Molbe i ponude- Naš svijet u promjenama, predviđanja, might, may, could- Rocket man, život u 2060- Prefiksi i sufiksi u tvorbi riječi, dogovoriti sastanak- Dodatni sadržaji i materijali pobliže vezani uz struku

4. RAZRED smjera komercijalist- Što mi je važno, informacije i pitanja, opis mjesta i ljudi- Pridjevi na –ed i –ing, kompleksni pridjevi, prilozi- Kuhinja kao srce kuće, u robnoj kući- Strast i moda, JK Rowling i Harry Potter, - Calvin Klein – strast za modom, Present perfect, - Povijest nogometa, izražavanje osjećaja- Email, telefoniranje, strah i briga, fobije, - Povijesna putovanja, govor tijela, brojevi- Kondicionali, zločin i kazna, pisati afirmativno i negacijski, - Riječi sličnog značenja, - Visoka tehnologija, članovi, posvojne zamjenice, zamjenice- Internet, arhitektura, složenice, - Optičke varke, modalni glagoli u sadašnjosti i prošlosti, izrazi

mogućnosti

63

ŠKOLSKI KURIKULUM - Avanture Sherlocka Holmesa, izražavanje stava, - Indirektni govor, poznate povijesne ličnosti- Dodatni sadržaji i materijali pobliže vezani uz struku

1. RAZRED smjera prodavač- Upoznavanje, predstavljanje sebe i drugih- Zamjenice, zemlje, jezici, brojevi- Simple present, Present Continuous, negacije,- članovi obitelji, pisanje emaila, u kafeu, - Posao, što tko radi, pitanja i negacije, čovjek sa 13 zanimanja, koliko je

sati?- Godišnja doba, pisanje neformalnog pisma, kviz- Gdje stanuješ, prostorije i namještaj u kući, prijedlozi, there is/are, - Some, any, much, many, this, that, these, those, - Život u mjehuriću, upute na karti, - Talentirani teenageri, can, can't, na telefonu- Nekad i sad, Past simple pravilnih i nepravilnih glagola- Poznati pioniri, datumi, redni brojevi- Poznati izumi, hrana, brojive i nebrojive imenice, na tržnici- Tri grada, komparacija pridjeva, opisi ljudi- Budućnost, going to

2. RAZRED smjera prodavač- Glagolska vremena- Prijateljstvo, sastanak naslijepo, horoskop- Upotreba rječnika,- Različiti načini života, upotreba have/have got, poznati gradovi- Prošla glagolska vremena, misteriji, priča o James Bondu- Prilozi, izrazi vremena- U supermarketu, brojive, nebrojive imenice- Upotreba Some, any, much, many, članovi- Poznate tržnice, shopping, cijene, pisati razglednicu- Nade i ambicije, buduća vremena going to, will i Present Continuous- Problemi mladih, delinkvencija, pridjevi na –ed i-ing

3. RAZRED smjera prodavač- Moje najdraže stvari, što volim / ne volim- Komparacija pridjeva, London, kako opisati mjesto- Sinonimi i antonimi, planiranje putovanja- Slava, glagolska vremena Present Perfect i Past Simple- Biografija kraljice drame, pisanje biografije- Naglasak riječi, intonacija, kratki odgovori- Zanimanja za cure i dečke, savjeti, kod liječnika- Modalni glagoli should, must, have to- Odlazak od kuće, slobodna studentska godina,- Kondicional I.- Višeznačni glagoli make, do, take, get- Putovanja, diskusija afirmacija i negacija- Izumi koji su promijenili svijet, stvari koje me nerviraju, telefoniranje- Globalno selo, kondicional II. might, Super vulkan- Fraze, doslovne i idiomatske,usklici sa so and such

64

ŠKOLSKI KURIKULUM - Život na ulici, glagolsko vrijeme Present Perfect Continuous - Biti teenager

Metode radaU radu s učenicima izmjenjuju se različitih oblici rada: frontalni i

individualni rad; rad ugrupama-timski i kombinirani; rad u parovima. Odabiru se različite metode rada kao što supoučavanje, produktivne metode, praktični rad, radionice, poticanja, itd.

Stečena znanja i sposobnostiNakon četvrtog odnosno trećeg razreda očekuje se da ce Učenici moći

razumjeti i rabiti učestale fraze i izraze vezane uz svakodnevni život i neposredno okruženje,

- Slušanje s razumijevanjem:Učenici mogu razumjeti informacije vezane uz svakodnevni život i posao, putovanje i vrijeme.

- Čitanje s razumijevanjem:Učenici mogu razumjeti pisane informacije, upute za korištenje pomagala

- Govor:Učenici mogu koristiti jezik za davanje informacija, izricanje svog stava o najširimtrendovima, koristiti se najsloženijim frazama, slaganjem vremena i pasivnim konstrukcijama.Mogu sve to izreci s relativno dobrim korištenjem

- Pisanje:Učenici mogu pisati kratke eseje, molbe za zapošljavanje, zahvale,

Vrednovanje:Vrednovanje učenika provodi se na području: razumijevanje (Čitanje i

slušanje); govornesposobnosti; uporaba jezika; pismeno izražavanje.Završna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu, a služi učenicima kao povratnainformacija i motivacija.

Izrada izvedbenog plana:Na početku svake školske godine izrađuju se izvedbeni planovi i programi koji se predajupedagoškoj službi Škole.

LITERATURA:1. Liz and John Soars : Headway elementary, Headway pre-intermediate,

Headway intermediate Algoritam, Zagreb

65

ŠKOLSKI KURIKULUM 2. Eastwood J.: Oxford Practice Grammar, Oxford University Press,

Oxword, 1992.3. Englesko-hrvatski rječnik- u redakciji R. Filipovica, Školska knjiga,

Zagreb, 1999.4. International dictionary of English Cambridge, Cambridge University

Press, 1995.

66

ŠKOLSKI KURIKULUM TALIJANSKI JEZIK - kurikulum predmeta

Osobine predmeta:

Talijanski jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom odgojno-obrazovnom području. Budući da se u Komercijalno-trgovačkoj školi u Splitu talijanski jezik odreuje kao drugi strani jezik, učenici ga počinju učiti od početničkog stupnja. S obzirom na to da je Komercijalno-trgovačka škola strukovna škola za koju nema specijaliziranih udžbenika, nastava se izvodi prema udžbenicima za gimnazije.

Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima:

Talijanski može korelirati s brojnim predmetima. Najčešće su to hrvatski i engleski jezik na području gramatike (fonetika i fonologija, sintaksa, morfologija), pravopisa, leksikologije i sli., ali i predmeti kao što su povijest i zemljopis.

Cilj i svrha učenja talijanskog jezika:

Zajednički cilj svih jezično-komunikacijskih predmeta su dva osnovna područja: jezik i komunikacija te jezik i kultura.

Jezik i komunikacija

Osnovni je cilj ovoga područja stjecanje jezične komunikacijske kompetencije. To znači da učenici trebaju steći znanja te razviti vještine i sposobnosti usmenoga i pisanoga komuniciranja.

• Dakle, trebaju usvojiti i razviti leksička, fonetska i gramatička znanja i vještine primjenjujući ih u područjima prijamnih (slušanje, čitanje) i proizvodnih jezičnih djelatnosti (govorenje, pisanje). • Nužno je i razvijanje pozitivnog stava prema učenju jezika i svijesti o važnosti učenja jezika. • Važno je steći i primjenjivati znanja o društvenokulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se primjereno sporazumijevali s drugim ljudima različite dobi, spola, društvenih slojeva i skupina. • Cilj je i razvijanje jezične svjesnosti uključujući strategije i tehnike učenja jezika i uporabe jezičnih predznanja i prethodnih iskustava učenja jezika te samoprocjene vlastitih i tuđih postignuća.

Jezik i kultura

Na ovome je području cilj: -razvijanje pozitivnog stava prema kulturi talijanskog jezika -usvajanje znanja o kulturi naroda, područja, zajednice talijanskog jezika uključujući usporedbu s kulturama drugih jezika -usvajanje znanja o povezanosti jezika i kulture

67

ŠKOLSKI KURIKULUM -razvijanje svijesti o postojanju različitih idioma.

Konkretno se ciljevi učenja talijanskog jezika mogu sažeti na slijedeći način: Razvijati vještine pravilnog izgovora, čitanja i pisanja na talijanskom jeziku, proširiti rječnik vezan uz nastavne teme,usvojiti nove i utvrditi već stečene gramatičke sadržaje, proširiti znanje učenika o Italiji, a sve s ciljem osposobljavanja učenika za pismenu i usmenu komunikaciju na talijanskom jeziku.

Sadržaji predmeta:

Sadržaji predmeta se dijele na područja prema kojima se i ocjenjuju i vrednuju učenička postignuća, a to su: govorne sposobnosti, razumijevanje, uporaba jezika i pismeno izražavanje.

Planom i programom predviđeni su slijedeći sadržaji, odnosno teme:

1. razred: predstavljanje (pozdravi, tko, što, odakle), objasniti put, plan grada, dani u tjednu, mjeseci, raspored sati, točno vrijeme,brojevi, tijek dana, sportovi,karakterne osobine, prijevozna sredstva,dijelovi tijela, boje, odjeća, opisati stan/kuću, kućni ljubimci, slobodno vrijeme, jelo i piće, u restoranu

2. razred: pripovijedanje u prošlosti, opisati nešto novo,opisati sobu,kućne obveze, obitelj, generacijski jaz, djevojke i mladići, iznositi prijedloge, horoskop, promet, ekologija, džeparac, reklame, u pošti/pekarnici, izražavati želje i mišljenja,davati savjete, naredbe,izraziti negodovanje, prihvaćanje, odbijanje,

3. razred: sezonski poslovi, praznici, plan puta, rezervirati noćenje, hosteli, poslovno pismo, turizam, ovisnosti, predrasude,čitanje lektire, mediji, film, glazba, školski sustav, matura

4. razred: punoljetnost, planovi za budućnost, studiranje-posao, posao iz snova, životopis, zaštita okoliša, prijateljstvo, sloboda,umjetnost, tehnologija,

Gramatički sadržaji: imenice, glagoli, članovi,zamjenice, pridjevi, prilozi, prijedlozi, brojevi, veznici, jednostavne izjavne i upitne rečenice, zavisno složene rečenice, glagolska vremena (prezent,preterit,imperfekt, pluskvamperfekt, futur; indikativ i konjunktiv),imperativ, pasiv i aktiv, infinitivne konstrukcije.

Metode podučavanja i učenja:

a) Metode podučavanja: izlaganje, tumačenje, didaktične igre, zadaci i vježbe b) Metode učenja: rad na tekstu, slušanje, čitanje, pisanje, prevođenje,vođenje rječnika, didaktične igre U radu s učenicima izmjenjuju se različiti oblici rada: frontalni, individualni, u paru, u grupama.

Stečena znanja i sposobnosti:

68

ŠKOLSKI KURIKULUM Nakon četvrtog razreda očekuju se postignuća na temeljnom stupnju (A2), što znaci da će učenici moći razumjeti izdvojene rečenice te razumjeti i rabiti česte fraze i izraze vezane za svakodnevni život, neposredno okruženje i jednostavne stručne sadržaje; moći ce se sporazumijevati u jednostavnim i uobičajenim situacijama neposredne i jednostavne razmjene obavijesti o poznatim temama/jednostavnim stručnim sadržajima i aktivnostima; moći će jednostavno opisati područja koja ih osobno interesiraju poput škole, obitelji, prijatelja, slobodnog vremena, budućeg zanimanja, struke i zadovoljavanja osnovnih neposrednih potreba.

Konkretnije raščlanjeno na područja, očekuje se slijedeća razina postignuća:

1. Razumijevanje 1.1.Slušanje:-učenici mogu razumjeti fraze i najčešće korištene riječi iz područja od neposrednog osobnog interesa (npr. osnovne osobne i obiteljske informacije, informacije vezane za kupovanje, neposredni okoliš, posao)

-mogu shvatiti osnovno značenje kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i javnih objava

1.2. Čitanje:-učenici mogu čitati vrlo kratke, jednostavne tekstove -mogu pronaći određenu, predvidivu informaciju u jednostavnim, svakodnevnim pisanim materijalima kao što su oglasi, prospekti, jelovnici, vozni redovi, te razumjeti kratka, jednostavna osobna pisma

2. Govor 2.1. Govorna interakcija:-učenici mogu komunicirati u jednostavnim i uobičajenim situacijama koje zahtijevaju jednostavnu u neposrednu razmjenu informacija o poznatim temama i aktivnostima -mogu sudjelovati u vrlo kratkim društvenim razmjenama premda obično ne razumiju dovoljno da bi sami podržavali konverzaciju

2.2. Govorna produkcija:-učenici mogu koristiti niz fraza i rečenica da bi jednostavnim jezikom opisali svoju obitelj i druge ljude, uvjete svog života, svoje školovanje te svoje sadašnje ili prethodno radno mjesto

3. Pisanje:-učenici mogu pisati kratke, jednostavne bilješke ili poruke -mogu napisati vrlo jednostavno osobno pismo, npr. nekome zahvaliti na nečemu

Vrednovanje:

Vrednovanje postignuća učenika provodi se na različitim područjima: razumijevanje, govorne sposobnosti, uporaba jezika i pismeno izražavanje. Učenici tijekom godine pišu 2 kontrolna rada (razumijevanje pročitanog) i 2 školske zadaće (koje obuhvaćaju razumijevanje, gramatiku i pismeno izražavanje/sastavak). Provodi se i usmeno ispitivanje radi procjene ovladavanja govornim sposobnostima. Konačna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu. Vrednovanje i ocjenjivanje služi i kao povratna informacija učenicima te sredstvo motivacije.

Izrada izvedbenog plana:

69

ŠKOLSKI KURIKULUM Na početku svake školske godine izrađuju se izvedbeni planovi i programi koji se predaju pedagoškoj službi Škole.

Literatura:

1.T.Marin - S.Magnelli: Progetto Italiano 1 i 2, udžbenik i radna bilježnica, cd

2.Hrvatsko-talijanski i talijansko-hrvatski rječnici

3.Einwalter.Marković Marinković, Sironić Bonefačić: Stiamo insieme 1,2,3,4, radna bilježnica,ŠK

70

ŠKOLSKI KURIKULUM NJEMAČKI JEZIK- kurikulum predmetaOsobine predmeta:Njemački jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom odgojno-obrazovnompodruju. Njemački je jezik u Komercijalno-trgovačkoj školi određen kao drugi strani jezik te ga stoga učenici počinju učiti od 1. stupnja. Nažalost, nemamo predviđen udžbenik njemačkog jezika sa stručnim sadržajima pa koristimo udžbenike za gimnazije zweite.sprache@deutsch 1 u 1. i 2. razredu te zweite.sprache@deutsch 2 u 3. i 4. razredu smjera komercijalist.

Cilj i svrha učenja njemačkoga jezika:Zajednički cilj svih jezično-komunikacijskih predmeta su dva osnovna područja: jezik ikomunikacija te jezik i kultura.

Jezik i komunikacijaOsnovni je cilj ovoga područja stjecanje jezične komunikacijske kompetencije. To

znaci daučenici trebaju steci znanja te razviti vještine i sposobnosti usmenoga i pisanogakomuniciranja.• Dakle, trebaju usvojiti i razviti leksička, fonetska i gramatička znanja i vještineprimjenjujući ih u područjima prijamnih (slušanje, čitanje) i proizvodnih jezičnihdjelatnosti (govorenje, pisanje).• Nužno je i razvijanje pozitivnog stava prema učenju jezika i svijesti o važnosti učenjajezika.• Važno je steći i primjenjivati znanja o društvenokulturnim uvjetima uporabe jezikakako bi se primjereno sporazumijevali s drugim ljudima različite dobi, spola, društvenihslojeva i skupina.• Cilj je i razvijanje jezične svjesnosti uključujući strategije i tehnike učenja jezika iuporabe jezičnih predznanja i prethodnih iskustava učenja jezika te samoprocjenevlastitih i tuđih postignuća.

Jezik i kulturaNa ovome je području cilj:

- razvijanje pozitivnog stava prema kulturi njemačkoga jezika- usvajanje znanja o kulturi naroda, područja, zajednice njemačkoga jezika uključujućiusporedbu s kulturama drugih jezika- usvajanje znanja o povezanosti jezika i kulture- razvijanje svijesti o postojanju različitih idioma.

Konkretno se ciljevi učenja njemačkoga jezika mogu sažeti na sljedeći način:

Razvijati vještine pravilnog izgovora, čitanja i pisanja na njemačkom jeziku, proširiti rječnik vezan uz nastavne teme, u četvrtom razredu usvojiti i rječnik vezan uz stručne teme (špedicija i pomorski promet, poslovna komunikacija), usvojiti nove i utvrditi već stečene gramatičke sadržaje, proširiti znanje učenika o zemljama njemačkoga govornog područja, a sve s ciljem osposobljavanja učenika za pismenu i usmenu (poslovnu) komunikaciju na njemačkom jeziku.

Sadržaji predmeta:

71

ŠKOLSKI KURIKULUM Sadržaji predmeta se dijele na područja prema kojima se i ocjenjuju i vrednuju učenikapostignuća, a to su: govorne sposobnosti, razumijevanje, uporaba jezika i pismeno izražavanje.Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji, odnosno teme:1. razred: predstavljanje (pozdravi, tko, što, odakle), objasniti put, plan grada, dani utjednu, mjeseci, raspored sati, točno vrijeme, tijek dana,2. razred sportovi, dijelovi tijela, boje,odjeća, opisati stan/kuću, kucni ljubimci, slobodno vrijeme, jelo i pice, u restoranu3. razred: pripovijedanje u prošlosti, opisati nešto novo, Svjetsko nogometno prvenstvo u Njemačkoj, opisati sobu, dijelovi računala, kucne obveze, obitelj, generacijski jaz,djevojke i mladici, iznositi prijedloge, horoskop, 4. razred promet, ekologija, džeparac, reklame,u pošti/pekarnici, izražavati želje i mišljenja

Gramatici sadržaji: imenice, glagoli, zamjenice, pridjevi, prilozi, prijedlozi, brojevi, veznici,jednostavne izjavne i upitne rečenice, zavisno složene rečenice, glagolska vremena (prezent,preterit, perfekt, pluskvamperfekt, futur; indikativ i konjunktiv), pasiv i aktiv, infinitivnekonstrukcije.

Metode podučavanja i učenja:a) Metode podučavanja: izlaganje, tumačenje, Didaktične igre, zadaci i vježbeb) Metode učenja: rad na tekstu, slušanje, čitanje, pisanje, prevođenje, izrada kartica sriječima, vođenje rječnika, didaktične igreU radu s učenicima izmjenjuju se različiti oblici rada: frontalni, individualni, u paru, ugrupama.

Stečena znanja i sposobnosti:Nakon četvrtog razreda očekuju se postignuća na temeljnom stupnju (A2), što znaci da ceučenici moći razumjeti izdvojene rečenice te razumjeti i rabiti ceste fraze i izraze vezane uzsvakodnevni život, neposredno okruženje i jednostavne stručne sadržaje; moći ce sesporazumijevati u jednostavnim i uobičajenim situacijama neposredne i jednostavne razmjeneobavijesti o poznatim temama/jednostavnim stručnim sadržajima i aktivnostima; moći cejednostavno opisati područja koja ih osobno interesiraju poput škole, obitelji, prijatelja,slobodnog vremena, budućeg zanimanja, struke i zadovoljavanja osnovnih neposrednihpotreba.

Konkretnije raščlanjeno na područja, očekuje se sljedeća razina postignuća:1. Razumijevanje1.1.Slušanje: - učenici mogu razumjeti fraze i Najčešće korištene rijeci iz područja odneposrednog osobnog interesa (npr. osnovne osobne i obiteljske informacije,informacije vezane za kupovanje, neposredni okoliš, posao)- mogu shvatiti osnovno značenje kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i javnihobjava1.2. čitanje: - učenici mogu citati vrlo kratke, jednostavne tekstove- mogu pronaći određenu, predvidivu informaciju u jednostavnim, svakodnevnimpisanim materijalima kao što su oglasi, prospekti, jelovnici, vozni redovi, terazumjeti kratka, jednostavna osobna pisma

2. Govor2.1. Govorna interakcija: - učenici mogu komunicirati u jednostavnim i uobičajenimsituacijama koje zahtijevaju jednostavnu u neposrednu razmjenuinformacija o poznatim temama i aktivnostima

72

ŠKOLSKI KURIKULUM - mogu sudjelovati u vrlo kratkim društvenim razmjenama premdaobično ne razumiju dovoljno da bi sami podržavali konverzaciju2.2. Govorna produkcija: - učenici mogu koristiti niz fraza i rečenica da bi jednostavnimjezikom opisali svoju obitelj i druge ljude, uvjete svog života,svoje školovanje te svoje sadašnje ili prethodno radno mjesto3. Pisanje: - učenici mogu pisati kratke, jednostavne bilješke ili poruke- mogu napisati vrlo jednostavno osobno pismo, nekome zahvaliti na nečemu

Vrednovanje:Vrednovanje postignuća učenika provodi se na različitim područjima: razumijevanje,

govorne sposobnosti, uporaba jezika i pismeno izražavanje. učenici tijekom godine pišu 2 diktata, 2kontrolna rada i 2 školske zadaće (koje obuhvaćaju razumijevanje, gramatiku i pismeno izražavanje/sastavak). Provodi se i usmeno ispitivanje radi procjene ovladavanja govornim sposobnostima.Konačna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu.Vrednovanje i ocjenjivanje služi i kao povratna informacija učenicima te sredstvo motivacije.


Literatura:1. I. Horvati Čajko, I. Lasić, „[email protected] 1, 2,“, udžbenik i radnabilježnica, cd; ŠK2. Hrvatsko-njemački i njemačko-hrvatski rječnici3. T. Marčetić: „Pregled gramatike njemačkoga jezika“, ŠK4. Duden: Deutsches Universal Wörterbuch

73

ŠKOLSKI KURIKULUM FRANCUSKI JEZIK- kurikulum predmeta

Osobine predmeta:Francuski jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom odgojno-obrazovnompodručju. Budući da se u Trgovačkoj školi u Splitu francuski jezik određuje kao drugi stranijezik, učenici ga počinju učiti od početničkog stupnja. S obzirom na to da je Trgovačka školastrukovna škola za koju nema specijaliziranih udžbenika, nastava se izvodi prema udžbenicimaza gimnazije.

Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima:Francuski jezik može korelirati s nekim predmetima. Najčešće su to hrvatski i engleski jezik napodručju gramatike (fonetika i fonologija, sintaksa, morfologija), pravopisa, leksikologije i sl.,ali i predmeti kao što su povijest i zemljopis.

Cilj i svrha učenja francuskog jezika:Zajednički cilj svih jezično-komunikacijskih predmeta su dva osnovna područja: jezik i komunikacija te jezik i kultura.

Jezik i komunikacija

Osnovni je cilj ovoga područja stjecanje jezične komunikacijske kompetencije. To znači daučenici trebaju steći znanja te razviti vještine i sposobnosti usmenoga i pisanogakomuniciranja.

Dakle, trebaju usvojiti i razviti leksička, fonetska i gramatička znanja i vještine primjenjujući ih u područjima prijamnih (slušanje, čitanje) i proizvodnih jezičnih djelatnosti (govorenje, pisanje). Nužno je i razvijanje pozitivnog stava prema učenju jezika i svijesti o važnosti učenja jezika. Važno je steći i primjenjivati znanja o društvenokulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se primjereno sporazumijevali s drugim ljudima različite dobi, spola, društvenih slojeva i skupina. Cilj je i razvijanje jezične svjesnosti uključujući strategije i tehnike učenja jezika i uporabe jezičnih predznanja i prethodnih iskustava učenja jezika te samoprocjene vlastitih i tuđih postignuća.

Jezik i kultura

Na ovome je području cilj:- razvijanje pozitivnog stava prema kulturi francuskog jezika- usvajanje znanja o kulturi naroda, područja, zajednice francuskog jezika uključujući usporedbu s kulturama drugih jezika- usvajanje znanja o povezanosti jezika i kulture- razvijanje svijesti o postojanju različitih idioma.

74

ŠKOLSKI KURIKULUM

Konkretno se ciljevi učenja francuskog jezika mogu sažeti na sljedeći način:Razvijati vještine pravilnog izgovora, čitanja i pisanja na francuskom jeziku, proširiti rječnikvezan uz nastavne teme, usvojiti nove i utvrditi već stečene gramatičke sadržaje, proširiti znanje učenika o zemljama francuskog govornog područja, a sve s ciljem osposobljavanja učenika za pismenu i usmenu komunikaciju na francuskom jeziku.

Sadržaji predmeta:Sadržaji predmeta se dijele na područja prema kojima se i ocjenjuju i vrednuju učeničkapostignuća, a to su: govorne sposobnosti, razumijevanje, uporaba jezika i pismeno izražavanje.

Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji, odnosno teme:

1. razred: pozdravljanje, predstavljanje, upoznavanje, pričati o onom što volim, reći nešto o sebi, brojiti, opisati osobu, odjeća, boje, kupovina, opisati neki prostor i reći gdje se nešto nalazi, opisati stan, pitati i objasniti put, prometna sredstva, pitati i govoriti o putovanju, turističke informacije.

2. razred: dani u tjednu, mjeseci, točno vrijeme, kupiti putnu kartu, pričati o svakodnevnim aktivnostima i navikama, sportovi, slobodno vrijeme, hrana, pripovijedanje u prošlosti, kućne obveze, obitelj, iznositi / prihvaćati/odbijati prijedloge, izražavati želje i mišljenja,davati savjete, pitati/dati dopuštenje,

3. razred: slobodno vrijeme, praznici, različiti stilovi života, pričati o uspomenama, prepričati neki događaj, opisati neko svoje iskustvo, pričati o vremenu, dogovoriti sastanak, planovi za budućnost

4. razred: prijateljstvo, djevojke i mladići, druženje, studiranje, planovi za budućnost, posao, francuski filmovi i glumci, obitelj, predstavljanje nekog projekta, moda, okoliš, životno okruženje.

Gramatički sadržaji: imenice, članovi, glagoli, zamjenice, pridjevi, prilozi, prijedlozi, brojevi, jednostavne izjavne i upitne rečenice, glagolska vremena (prezent, perfekt, imperfekt, futur), kondicional, imperativ, infinitivne konstrukcije, komparacija pridjeva i priloga, kondicionalne rečenice.

Metode podučavanja i učenja:a) Metode podučavanja: izlaganje, tumačenje, zadaci i vježbeb) Metode učenja: slušanje, usmeno izražavanje, rad na tekstu, čitanje, pisanje, prevođenje,U radu s učenicima izmjenjuju se različiti oblici rada: frontalni, individualni, u paru, ugrupama.

Stečena znanja i sposobnosti:Nakon četvrtog razreda očekuju se postignuća na temeljnom stupnju (A2), što znači da ćeučenici moći razumjeti izdvojene rečenice te razumjeti i koristiti česte izraze vezane uzsvakodnevni život i neposredno okruženje, moći će se sporazumijevati u jednostavnim i uobičajenim situacijama neposredne i jednostavne razmjene obavijesti o poznatim temama, moći će jednostavno opisati područja koja ih osobno interesiraju poput škole, obitelji,

75

ŠKOLSKI KURIKULUM prijatelja, slobodnog vremena, budućeg zanimanja i zadovoljavanja osnovnih neposrednih potreba.

Konkretnije rašclanjeno na područja, očekuje se sljedeća razina postignuća:

1. Razumijevanje1.1.Slušanje: - učenici mogu razumjeti fraze i najčešće korištene riječi iz područja od neposrednog osobnog interesa (npr. osnovne osobne i obiteljske informacije, informacije vezane za kupovanje, neposredni okoliš, posao)- mogu shvatiti osnovno značenje kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i javnih objava

1.2. Čitanje: - učenici mogu čitati vrlo kratke, jednostavne tekstove- mogu pronaći određenu, predvidivu informaciju u jednostavnim, svakodnevnim pisanim materijalima kao što su oglasi, prospekti, jelovnici, vozni redovi, te razumjeti kratka, jednostavna osobna pisma

2. Govor2.1. Govorna interakcija: - učenici mogu komunicirati u jednostavnim i uobičajenim situacijama koje zahtijevaju jednostavnu i neposrednu razmjenu informacija o poznatim temama i aktivnostima- mogu sudjelovati u vrlo kratkim društvenim razmjenama premda obično ne razumiju dovoljno da bi sami podržavali konverzaciju2.2. Govorna produkcija: - učenici mogu koristiti niz fraza i rečenica da bi jednostavnim jezikom opisali svoju obitelj i druge ljude, uvjete svog života, svoje školovanje

3. Pisanje: - učenici mogu pisati kratke, jednostavne bilješke ili poruke- mogu napisati vrlo jednostavno osobno pismo, npr. nekome zahvaliti na nečemu

Vrednovanje:Vrednovanje postignuća učenika provodi se na različitim područjima: razumijevanje, govornesposobnosti, uporaba jezika i pismeno izražavanje.Učenici tijekom godine pišu 2 kontrolna rada (koja obuhvaćaju razumijevanje i gramatiku) i 2 školske zadaće (pismeno izražavanje/sastavak) Provodi se i usmeno ispitivanje radi procjene ovladavanja govornim sposobnostima.Konačna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu.Vrednovanje i ocjenjivanje služi i kao povratna informacija učenicima te sredstvo motivacije.


Literatura:1. Guy Capelle, Robert Menand, Le nouveau taxi 1,2, udžbenik i radna bilježnica, Hachette, FLE2. Guy Capelle, Robert Menand : Priručnik za profesore, Hachette, FLE3. Le petit Robert, le dictionnaire de la langue française4. Valentin Putanec, Francusko-hrvatski riječnik, ŠK5. Hachette, Dictionnaire encyclopédique6. Maurice Grevisse, Précis de grammaire française, Duculot

76

ŠKOLSKI KURIKULUM

VI.3.MATEMATIKA

Izradila:Mirjana Kotarac,pro

Osobine predmeta

Matematika je predmet s kojim se učenici susreću kroz cijelo svoje školovanje.Prvi koraci u matematici vezani su uz svladavanje osnovnih elemenata matematičkog jezika,upoznavanje skupova brojeva,osnovnih matematičkih operacija i usvajanje pojmova iz geometrije.Osnovna škola daje temelje u matematičkoj naobrazbi dok srednja škola daje nadogradnju vezanu uz razvijanje sposobnosti pojmovnog i apstraktnog mišljenja.Komercijalno-trgovačka škola svojim programom matematike prati taj neprekinuti slijed obogačujući ga programskim sadržajima gospodarske matematike.

Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima

Matematička znanja i vještine preduvjet su za proučavanje informatike,računovodstva i večine stručnih predmeta.Rješavanje jednadžbi,nejednadžbi,funkcija,računanje postotaka,kamata,računanje mjesečnih rata kredita...pojmovi su koje učenici obrađuju u matematici ,ali se s njima služe u gotovo svim stručnim predmetima neovisno jesu li trgovci ili komercijalisti.

Cilj i svrha učenja matematike

Nastava matematike u Komercijalno-trgovačkoj školi omogučava učenicima da usvoje matematičko znanje potrebno za razumijevanje pojmova i zakonitosti u prirodi i društvu.Ona ih osposobljava za primjenu stečenih znanje u struci i praktičnom životu,te im omogučava pračenje složenijih sadržaja u njihovom mogućem nastavku školovanja.Pored svega ona doprinosi svestranom razvitku njihove osobnosti.

Sadržaji predmeta

Sadržaji predmeta dijele se po godinama učenja.Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji po razredima za komercijaliste: 1.razred:prirodni brojevi,kriteriji djeljivosti,prosti i složeni brojevi,djelitelj i višekratnik,cijeli brojevi,svojstva računskih operacija,racionalni brojevi,decimalni zapis racionalnog broja,potencije,kvadriranje i kubiranje binoma,rastavljanje na faktore,operacije s polinomima,algebarski razlomci,korijeni,operacije s korijenima,pravokutni koordinatni sustav u ravnini,linearna funkcija,linearna jednadžba,brojevni skupovi,linearne nejednadžbe,sustavi linearnih jednadžbi,omjeri i razmjeri,aritmetička i geometrijska sredina,pravilo trojno,račun diobe i račun smjese.

77

ŠKOLSKI KURIKULUM 2.razred:kompleksni brojevi,kvadratna jednadžba,diskriminanta kvadratne jednadžbe,Vieteove formule,kvadratna funkcija,nultočke,kvadratne nejednadžbe,eksponencijalna funkcija,eksponencijalna jednadžba,logaritamska funkcija,logaritamska jednadžba,dekadski logaritmi,trigonometrijske funkcije,rješavanje pravokutnog trokuta,prizma,piramida,valjak,stožac kugla,postotni i kamatni račun3.razred:funkcije,parne i neparne funkcije,inverzna funkcija,trigonometrijske funkcije na brojevnoj kružnici,graf trigonometrijskih funkcija,trigonometrijske jednadžbe,primjena trigonometrije u geometriji,vektori,jednadžba pravca(eksplicitni,implicitni i segmentni oblik),uvjet paralelnosti i okomitosti,jednadžba kružnice,elipse,parabole i hiperbole.

4.razred:razlikovati skupove N;Z;Q;R;C,zapisivati brojeve u znanstvenom obliku,intervali,zapis kompleksnih brojeva u standarnom i trigonometrijskom obliku,izračunati faktorijele,binomni koeficijenti,binomni poučak,permutacije,kombinacije,varijacije,vjerojatnost elementarnih dogcđaja,aritmatički i geometrijski niz,potrošački kredit,složeni kamatni račun,zajam,izrada otplatne tabele.

Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji po razredima za trgovce:

1.razred:prirodni brojevi,djeljivost u skupu prirodnih brojeva,zajednički djelitelj i zajednički višekratnik,cijeli brojevi,racionalni brojevi,decimalni zapis racionalnog broja,potencije,polinomi,kvadrat binoma,razlika kvadrata,rastavljanje na faktore,iracionalan broj,realni brojevi,koordinatni sustav u ravnini,udaljenost točaka ,polovište dužine,graf linearne funkcije,linearne jednadžbe,sustavi linearnih jednadžbi,omjeri,razmjeri.

2.razred:kompleksni brojevi,kvadratna jednadžba,diskriminanta kvadratne jednadžbe,kvadratna funkcija,nultočka i tok kvadratne funkcije,eksponencijalna funkcija,eksponencijalne jednadžbe,logaritamska funkcija,logaritamska jednadžba,dekadski ligaritmi,metrički sustav mjera,anglo-američki sustav mjera,postotni i kamatni račun,diskontni račun.

3.razred:aritmetički niz,potrošački kredit,zatezne kamate,bonificirane kamate,terminski račun,geometrijski niz,složeni kamatni račun,plemenite kovine,valute i devize.

Ciljevi i zadaće učenja

Učenici postupno svladavaju osnovne elemente matematičkog jezika,razvijajući tako sposobnost izražavanja matematičkih zakonitosti.Razvijanje smisla za pojmovno i apstraktno mišljenje te logičko-deduktivno rasuđivanje potiče matematičku intuiciju,maštu i stvaralačko matematičko mišljenje.Time se otvara put primjeni stečenog znanja u drugim školskim predmetima i praktičnim stručnim zadacima.Tijekom četverogodišnjeg školovanja učenici trebaju steći matematička znanja potrebna za uključivanje u svijet rada,za nastavljanje obrazovanja i za praćenje suvremenog znanstveno-tehnološkog razvoja.Svi ovi ciljevi ostvaruju se kroz postavljene zadatke za svaku godinu učenja.Za komercijaliste:

78

ŠKOLSKI KURIKULUM 1.razred:svladati osnovna znanja vezana uz realne brojeve u strukturalnom smislu,svladati vještinu izvođenja računskih operacija u skupu R,računske operacije s cjelobrojnim eksponentima svladati do razine vještine,ovladati vještinom računanja s algebarskim razlomcima,naučiti rješavati linearne jednadžbe,naučiti rješavati linearne nejednadžbe,sustsve linearnih nejednadžbi,ovladati snalaženjem u koordinatnom sustavu,do razine vještine razviti crtanje grafa linearne funkcije,rješavati sustave linearnih jednadžbi,ovladati pojmom korijena,usvojiti pojam potencije s racionalnim eksponentom,računske operacije s korijenima i potencijama svladati do razine vještine,usvojiti pojam omjera i razmjera,naučiti izračunati aritmetičku i geometrijsku sredinu,usvojiti pojam direktne i obrnute proporcionalnosti,naučiti primjenjivati račun diobe ismjese.

2.razred:usvojiti pojam kompleksnog broja i računske operacije s kompleksnim brojevima ,ovladati rješavanjem kvadratne jednadžbe,svladati crtanje kvadratne funkcije,odrediti svojstva tog grafa,riješavati kvadratnu nejednadžbu,usvojiti definicije trigonometrijskih funkcija u pravokutnom trokutu i njihovu primjenu,crtati graf eksponencijalne i logaritamske funkcije,rješavati eksponencijalne i logaritamske jednadžbe,znati skicirati i izračunati nepoznate veličine,volumen ioplošje geometrijskih tijela.

3.razred:usvojiti pojam funkcije,znati prepoznati parne ineparne funkcije,određivati inverznu funkciju,naučiti definirati trigonometrijske funkcije,svojstva tih funkcija,ovladati sposobnošću rješavanja planimetrijskihi stereometrijskih zadataka pimjenjujući svojstva trigonometrijskih funkcija kuta i teoreme o sinusu i kosinusu,crtati grafove trigonometrijskih funkcija,svladati osnovna svojstva vektorske algebre,znati rješavati zadatke vezane za pravac,naučiti definirati i crtati krivulje drugog reda ,problemske zadatke rješavati koristeći njihove jednadžbe.

4.razred:usvojiti svojstva realnih brojeva,naučiti prikazivati brojeve u naučnom obliku,usvojiti pojam faktorijela ,naučiti potencirati binom,usvojiti pojmove permutacije,kombinacije i varijacije,znati izračunati vjerojatnost elementarnih događaja,znati prepoznati i definirati aritmetički i geometrijski niz,naučiti izračunati ratu potrošačkog kredita,uočiti razliku između jednostavnog i složenog kamatnog računa,naučiti računati anuitet i napraviti otplatnu tabelu.

Za trgovce:

1.razred:svladati osnovna znanja vezana za realne brojeve,usvojiti pojam potencije i pojam polinoma,usvojiti pravilaračunanja ptencijama i polinomima,znati izvršiti kvadriranje binoma,u koordinatnom sustavu znati određivati točke,crtati graf linearne funkcije,rješavati linearne jednađbe,rješavati jednostavnije sustave linearnih jednadžbi,usvojiti pojmove omjera i razmjera.

2.razred: usvojiti pojam kompleksnog broja i računske operacije s kompleksnim brojevima ,ovladati rješavanjem kvadratne jednadžbe,svladati crtanje kvadratne funkcije,odrediti svojstva tog grafa,znati nacrtati graf eksponencijalne i logaritamske funkcije,rješavati jednostavnije eksponencijalne i logaritamske jednadžbe,usvojiti metrički sustav mjera,naučiti računati sa postotcima,upoznati se sa jednostavnim kamatnim računom,ovladati pojmom diskonta.

3.razred: znati prepoznati aritmetički niz,izračunati opći član i zbroj n članova niza,usvojiti način izračuna mjesečne rate,znati izračunati zatezne i bonificirane

79

ŠKOLSKI KURIKULUM kamate,prepoznati geometrijski niz,računati opći član i zbroj n članova geometrijskog niza,računati složene kamate,upoznati se sa načinima prikazivanja finoće zlata isrebra,što su valute idevize.

Metode podučavanja i učenja

Metode podučavanja predstavljaju kombinaciju verbalnih,dokumentacijskih i demonstracijski metoda.Prvi susret sa novim sadržajima najčešće zahtijeva frontalni rad,dok je nadgradnja osnovnih sadržaja prihvatljivija u grupnom radu ili čak u individualiziranom pristupu.Tri osnovna koraka u učenju matematike su:upoznavanje sa novim sadržajima,ovladavanje potrebnim relacijama i vježbanje zadataka.Na satu obrade novog gradiva učenik mora razumjeti nove pojmove te aktivno sudjelovati u rješavanju elementarnih uvodnih zadataka.Tim novim pojmovima treba ovladati kroz samostalno učenje kako bi mogao rješavati numeričke zadatke.Svaki sat matematike treba biti popraćen zadavanjem domaćeg rada koji postupno vodi učenike od jednostavnijih ka složenijim zadacima.

Stečena znanja i sposobnosti

Nakon završenog četvrtog razreda, za zanimanj komercijalist, od učenika se očekuje da vlada osnovnim pojmovima elementarne matematike i gospodarske matematike.Da je usvojio navike točnosti,urednosti i sustavnosti,te konciznosti u pismenom i usmenom matematičkom izražavanju.Od učenika se očekuje da su usvojili sposobnost matematičkog mišljenja preciznog formuliranje pojmova,logičkog zaključivanja i algoritamsko rješavanje problema.Stečena znanja predstavljaju temalj za pračenj matematičkih kolegija u daljnjem školovanju.Nakon završenog trećeg razreda, za zanimanje trgovac,od učenika se očekuje da vladaju osnovnim pojmovima elementarne matematike i gospodarske matematike.Da su usvojili navike točnosti i urednosti te da primjenjuju stečena znanja na radnom mjestu.

Vrednovanje i opisno praćenje

Vrednovanje postignuća učenika provodi se iz usvojenosti i razumijevanja nastavnih sadržaja i primjene znanja,odnosno usmene i pismene provjere i aktivnosti učenika.Provjera znanja provodi se kontinuirano ,tijekom nastavne godine.Usmene provjere vrše se svaki sat bez najave a pismene provjere vrše se na kraju cjeline uz prethodnu najavu od tjadan dana.Opisno praćenje učenja mora biti sustavno zapažanje o razvoju učenikovih interesa,motivacije,sposobnosti,njegovih postignuća u usvajanju odgojno-obrazovnih sadržaja nastavnog predmeta i njegov odnos prema radu.Pri opisnom praćenju treba poštivati učenika kao osobu te poticati njegovo samopouzdanje.

Prilagođeni program

Svake godine od školskog psihologa dobijemo popis učenika koji su po prilagođenom programu.Za svakog od njih trebamo izvršiti inicijalnu procjenu (sposobnosti,vještine,potrebe,interese,predznanje) i za svakog napraviti prilagođeni

80

ŠKOLSKI KURIKULUM program.U provođenje programa pored učenika i nastavnika trebaju biti uključeni i roditelji,razrednik i stručni suradnik(pedagog,psiholog).

Eksperimentalni program

Od prošle godine provodi se eksperimentalni program u našoj Školi.Dva su razreda s tim eksperimentalnim programom 2.c (komercijalisti) i 2.g (prodavači)U drugom razredu polaznik će steći sljedeće ishode učenja:Brojevi:-primijeniti definiciju logaritma i osnovna svojstva računskih operacija s logaritmimaAlgebra i funkcije:-analizirati kvadratne jednadžbe,nejednadžbe i kvadratnu funkciju -primijeniti eksponencijalnu i logaritamsku funkciju te eksponencijalne i logaritamske jednadžbe i nejednadžbeOblik i prostor:-proučiti osnovne geometrijske oblike u prostoru i njihova svojstvaMjerenja:-analizirati složene geometrijske oblike u prostoruPodatci:-protumačiti prikupljene i prikazane podatke

Izrada izvedbenog plana

Na početku svake školske godine izrađuje se izvedbeni plan i operativni program,po godinama obrazovanja,koji se predaje pedagoškoj službi Škole.

Literatura

1.Dakić,Elezović,Banić:Matematika 1 i 2 (udžbenik i zbirka zadataka za 1.i 2.razred ekonomskih škola)- Element

2.Kristina Šorić:Matematika 3 i 4 (udžbenik i zbirka zadataka za 3.i 4.razred ekonomskih škola)- Školska knjiga

3.Janković,Mrkonjić,Šišić:Matematika 1,2 i 3 (udžbenik sa zbirkom zadataka za 1.;2. i 3. razred trgovačkih škola)- Neodidakta

81

ŠKOLSKI KURIKULUM VI.4. POVIJEST

Nastavni predmet : PovijestProfesor: Kristina Jerčić

Obrazovni profil: KOMERCIJALIST I PRODAVAČFond sati: komercijalist – 70 sati godišnje, 2 sata tjedno 1. i 2. razred. prodavač – 70 sati godišnje, 2 sata tjedno 1. razred.

1. OSOBINE PREDMETA

Učenje povijesti, kao nastavnog predmeta u školama ima dugu tradiciju. Naravno, ciljevi i zadaci povijesti kao predmeta u školi su se mijenjali uvjetovani povijesnim prilikama u kojima se kroz povijest nalazila Hrvatska.Značaj nastave povijesti nije samo obrazovanje dobrih građana i radnika nego i stvaranje vlastitog stava o prošlosti ljudskog roda i stvaranje zaključaka o vremenu u kojem živimo.To je predmet kulturnog razvoja i stvaranja kritičkog stava prema društvu.

2. CILJ NASTAVNOG PLANA I PROGRAMA

Učeći svjetsku i nacionalnu povijest stiče se glavni dio općeg obrazovanja. Učenici će naučiti činjenična znanja o prošlosti, kulturi, tradiciji i znanosti, načinu života i radu ljudi kroz povijesna razdoblja. Na temelju tih znanja stvaraju vlastitu orijentaciju o ljudskoj prošlosti.Povijest kao nastavni predmet omogućuje širenje učeničkih spoznaja o razvoju hrvatske povijesti i njenoj ulozi unutar svjetske povijesti.Povijest je u korelaciji uglavnom sa svim ostalim nastavnim predmetima budući da obuhvaća ljudsko djelovanje kao i dostignuća u znanosti ekonomiji, geografiji, jeziku i medicini.Učenici će postati svjesni uske povezanosti gotovo svih znanstvenih disciplina kroz nastavno gradivo iz povijesti.Uvidjeti će ljudski napredak kroz razvoj znanosti i umjetnosti. Upoznati će razvoj ljudskog društva i čovjeka od samih početaka do danas.

Ciljevi nastave su:Stjecanje znanja o povijesnim događajima i osobama.Stjecanje kritičkih vještina i poticanje samostalnog rada.Stvaranje tolerantnog ozračja u razredu utemeljenog na prihvaćanju različitosti.Shvaćanje da učenje nije samo sebi svrha, nego je ono upoznavanje svijeta oko sebe u prošlosti kako bi razumjeli sadašnjost.

82

ŠKOLSKI KURIKULUM

3. NASTAVNE CJELINE:PRODAVAČ – 1.d, 1.e, 1.f i 1g. razred

1. Uvod u učenje povijesti, prapovijest i antika na tlu Hrvatske2. Hrvatska u ranome srednjem vijeku3. Hrvatska u razvijenom i kasnom srednjem vijeku4. Hrvatska u ranom novom vijeku (16.-18.st.)5. Hrvatska od kraja 18. do sredine 19. stoljeća6. Hrvatska u drugoj polovici 19. stoljeća7. Hrvatska u prvoj polovici 20. stoljeća8. Hrvatska u drugoj polovici 20. stoljeća

KOMERCIJALIST – 1.a, 1.b, 1.c razred

1. Uvod u učenje povijesti2. Stari vijek3. Europa i svijet u srednjem vijeku4. Hrvatska u ranome srednjem vijeku5. Hrvatska u razvijenom i kasnom srednjem vijeku6. Svijet u ranom novom vijeku (16.-18.st.)7. Hrvatska u novom vijeku (16.-18.st.)

KOMERCIJALIST – 2.a, 2.b, 2.c razred

1. Europa i svijet od sredine 18. do sredine 19. stoljeća2. Hrvatska od sredine 18. do sredine 19. stoljeća3. Europa i svijet u drugoj polovici 19. stoljeća4. Hrvatska u drugoj polovici 19. stoljeća5. Europa i svijet u prvoj polovici 20. stoljeća6. Hrvatska u prvoj polovici 20. stoljeća7. Drugi svjetski rat8. Europa i svijet u drugoj polovici 20. stoljeća9. Hrvatska u drugoj polovici 20. stoljeća

83

ŠKOLSKI KURIKULUM

4. METODE RADA

U strukovnim školama se nastava povijesti odvija u prvom ili u prva dva razreda školovanja. U smjeru prodavač Komercijalno-trgovačke škole obrađuje se samo hrvatska nacionalna povijest dok u smjeru komercijalist učenici obrađuju hrvatsku i svjetsku povijest. Obuhvaćen je velik broj informacija, a nastavni program nije rasterećen.Zbog toga se frontalna nastava treba najmanje koristiti, a učenicima se trebaju približiti povijesni izvori (pisani, slikovni, zvukovni i predmetni) kako bi sami bili na izvoru informacija i iz njih izvukli zaključke. Tako mogu biti povezani sa izvorima znanja i upravljati vlastitim znanjem.Kao metode rada koriste se:

- usmeno izlaganje i frontalni pristup- individualni rad- grupni rad- razgovor- kombinirana nastava- izrada samostalnih projekata

Umjesto učeničke pasivnosti tako se razvija učenička aktivnost pa se učestalije koriste metode rada na izvornom tekstu, razgovor i samostalan rad učenika.

5. ELEMENTI I KRITERIJI VREDNOVANJA

Elementi ocjenjivanja:1. znanje i razumijevanje2. snalaženje u vremenu i prostoru3. povijesno istraživanje

Svrha ocjene je infromativna, poticajna, orijentacijska i administrativna.Vredonovanje se provodi usmenim i pismenim putem, korištenjem karte i prozirnica.Svrha vrednovanja je stvaranje radnih navika, samoprocjena i shvaćanje važnosti znanja.

Kriteriji vrednovanja

Odličan – učenik samostalno reproducira sadržaje, povezuje gradivo, objašnjava. Razvio je sposobnost kritičkog mišljenja, dokazivanja i zaključivanja. Lako povezuje sadržaje sa sadržajima iz drugih nastavnih predmeta.

Vrlo dobar – učenik reproducira programske sadržaje samostalni i sa razumijevanjem te ih nadopunjava primjerima.

84

ŠKOLSKI KURIKULUM

Dobar – učenik je većinom sam usvojio sadržaj nastavne jedinice. Uz nastavnikovu pomoć uspijeva povezati činjenice.

Dovoljan – učenik prepoznaje programske sadržaje i reproducira ih uz pomoć nastavnika.

Svrha ocijene je informativna, poticajna, orijentacijska i administrativna.Vrednovanje se provodi usmenim i pismenim putem, korištenjem povijesne karte i prozirnica. Svrha vrednovanja je sticanje radnih navika, samoprocjena vlastitog znanja i shvaćanje važnosti znanja.

6. KORELACIJA SA OSTALIM PREDMETIMA- geografija- hrvatski jezik- ekonomska skupina predmeta- pravna skupina predmeta- biologija- filozofija- povijest umjetnosti

7. SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA

- obilazak Dioklecijanove palače- posjet lokalitetu Salona- posjet Muzeju grada Splita- po mogućnosti izlet u Zadar- izrada panoa za dan pada Vukovara- izrada panoa o stvaranju samostalne RH

10. DUŽNOSTI I OBVEZE UČENIKA:

Redovito pohađanje i sudjelovanje u nastavi, korištenje nastavnog pribora i udžbenika, kulturno komuniciranje. Redovito savladavanje gradiva u skladu sa učenikovim mogućnostima i interesima.

85

ŠKOLSKI KURIKULUM

Kriteriji vrednovanjaZnanje i razumijevanje događaja, ljudi i promjena u prošlosti

1. i 2. razred – strukovne škole

Učenik će moći:

definirati povijesne pojmove,razvrstati u ispravni povijesni kontekst i objasniti pojmove, činjenice i događaje, konstruirati povijesnu naracijupovezati i pojasniti glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja i kroz različita razdoblja i društvapronaći sličnosti i razlike navesti uzroke i posljedice povijesnih događaja i promjenarasčlaniti uzrok od povodaodrediti različite kategorije uzroka i posljedica nekog događajaopisati kako različite kategorije uzroka mogu dovesti do različitih interpretacija prošlostiusporediti i procijeniti različite ideje, vrijednosti, osobe, ponašanja i ustanoveprosuditi važnost i značenje ključnih događaja, ljudi i promjena u prošlostiprenositi svoje znanje i razumijevanje povijesti koristeći različite tehnike na primjerima iz zavičajne povijesti objasniti nacionalnu povijestobjasniti da pojedince i događaje treba razumjeti u njihovom povijesnom kontekstupovezati povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmetana povijesnim primjerima razviti shvaćanje vrijednosti važnih za život u pluralističkom i demokratskom društvu

Odličan

Točno navodi, objašnjava i razvrstava u povijesni kontekst pojmove, činjenice i događaje i konstruira povijesnu naraciju. Potpuno smostalno i svojim riječima povezuje i pojašnjava glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja i kroz različita razdoblja i društva. Uspoređuje i procjenjuje različite ideje, vrijednosti, ponašanja i perspektive u prošlosti. Samostalno raščlanjuje uzrok od povoda događaja. U stanju je odrediti različite kategorije uzroka i posljedica nekog događaja i objasniti njihov utjecaj na interpretacije prošlosti. Na primjerima iz zavičajne povijesti objašnjava nacionalnu povijest i svoje zaključke potkrijepljuje valjanim argumentima. Uspješno razvija vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija. Samostalno povezuje povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.

Vrlo dobar

Točno navodi, objašnjava i razvrstava u povijesni kontekst pojmove, činjenice i događaje i konstruira povijesnu naraciju. Uz pomoć učitelja povezuje i pojašnjava glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja i kroz različita razdoblja i društva. Navodi uzroke i posljedice povijesnih događaja i promjena i opisuje kako različite kategorije uzroka dovode do različitih interpretacija prošlosti.Uspoređuje i procjenjuje različite ideje, vrijednosti, ponašanja i perspektive u prošlosti. Na primjerima iz zavičajne povijesti objašnjava nacionalnu povijest.

86

ŠKOLSKI KURIKULUM Ponekad mu treba postavljati potpitanja. Nedostaje mu samostalnosti u razvijanju vještina usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija. Salmostalno povezuje povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.

Dobar

Učenik većinom točno navodi i koristi povijesne pojmove, činjenice i događaje. Uz pomoć nastavnika povezuje glavne događaje,situacije i promjene unutar poučavanog razdoblja. Često mu treba postavljati potpitanja. U navođenju uzroka i posljedica povijesnih događaja i promjena nije siguran. Djelomično je razvio vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija U stanju je prepoznati i navesti primjere iz zavičajne povijesti i dovesti ih u suodnos s nacionalnom poviješću. Ponekad uspijeva povezati povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.

Dovoljan Djelomično ispravno navodi povijesne pojmove, činjenice i događaje i konstruira povijesnu naraciju koja je štura. Površno i s pogreškama opisuje društvene odnose, gospodarstvo i svakodnevni život u različitim društvima i različitim razdobljima. Uz česta potpitanja i navođenje od strane nastavnika, navodi najvažnije uzroke i posljedice događaja, ali bez razumijevanja njihove povezanosti. Djelomično ispravno koristi vještine usmenog priopćavanja povijesnih informacija.

Nedovoljan

Neispravno navodi i koristi povijesne pojmove. Prepoznaje pojedine činjenice i događaje ali ih ne može smjestiti u ispravni povijesni kontekst. Odabir relevantnih informacija kako bi odgovorio na povijesna pitanja je manjkav.Unatoč potpitanjima i navođenju od strane učitelja nije ogovorio na više od polovicu pitanja. Pogrešno imenuje ulogu i doprinos poznatih ličnosti u povijesnim zbivanjima, te dostignuća različitih naroda. Neispravno koristi povijesno nazivlje u opisivanju prošlih događaja. Vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija nisu razvijene.

Povijesno istraživanje

Učenik će moći:Formulirati povijesna pitanja i pronaći izvore koji mogu dati odgovore.Izdvojiti povijesne informacije iz raznih izvora i povezati ih u nov cjelinu, bilježiti informacije relevantne za predmet istraživanja. Konstruirati razumno objašnjenje prošlosti.Objasniti kako i zašto se povijesni događaji, ljudi, situacije i promjene interpretiraju na različite načine i iz različitih perspektiva.Razlikovati povijesne činjenice od povijesnih interpretacija i pokazati kako su povijesne interpretacije podložne promjenama.Objasniti kako je kontekst u kojem je nastala interpretacija utjeao na nju.Analizirati povijesne izvore u njihovom povijesnom kontekstu.

87

ŠKOLSKI KURIKULUM Donijeti prosudbe o pouzdanosti i valjanosti izvora.Razviti argumente kojima će poduprijeti svoje zaključke.Na različite načine i uz pomoć različitih medija prezentirati svoje rezultate ili radove.Raditi zajedno s drugim učenicima, raspravljati o problemima i doći do zajedničkih rješenja.Prosuditi uspješnost primijenjenih strategija rada.

Odličan

Samostalno uočava razlike između povijesnih izvora i historiografskih tekstova te objašnjava kontekst njihova nastanka. Argumentirano objašnjava kako se i zašto prošla stvarnost interpretira na različite načine te uspješno odgovara na postavljena pitanja za analizu izvora ili historiografskog teksta. Razumije koncept multiperspetivnosti. Uočava razlike među pojedinim interpretacijama i objašnjava razloge za to. Uspješno formulira povijesna pitanja, klasificira istražene podatke, obrazlaže ih, uspoređuje, ocjenjuje i zaključuje primjenjujći već usvojeno znanje. Na različite načine i uz pomoć različitih medija prezentira svoje rezultate i prosuđuje primijenjene strategije rada.

Vrlo dobar

Samostalno uočava razlike između povijesnih izvora i historiografskih tekstova. Argumentirano objašnjava kako se i zašto prošla stvarnost interpretira na različite načine te odgovara na postavljena pitanja za analizu izvora ili historiografskog teksta. Ponekad mu je potrebna pomoć nastavnika. Razumije multiperspektivni pristup. Uspješno formulira povijesna pitanja, klasificira istražene podatke, obrazlaže ih, uspoređuje, ocjenjuje i zaključuje primjenjujući već usvojeno znanje. Na različite načine i uz pomoć različitih medija prezentira svoje rezultate.

Dobar

Uz pomoć nastavnika uočava razlike između povijesnih izvora i historiografskih tekstova. Opisuje kako se prošla stvarnost interpretira na različite načine te djelomično navodi i razloge za to. Tijekom rada na povijesnim izvorima često mu treba postavljati potpitanja. Ima poteškoća pri procjenjivanju pouzdanosti i valjanosti izvora. Prepoznaje koncept multiperspektivnosti. Djelomično je razvio vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja rezultata svoga rada.

Dovoljan Prepoznaje osnovne podatke iz povijesnih izvora i historiografskih tekstova bez mogućnosti vrednovanja i uspoređivanja interpretacija događaja i procesa. Uz nastavnikovu pomoć uočava i pokušava primijeniti multiperspektivni pristup u povijesnom istraživanju. Površan je u radu na povijesnim izvorima. Pitanja koja postavlja i odgovori do kojih dolazi su manjkavi i

88

ŠKOLSKI KURIKULUM samo u pola slučajeva točni. Djelomično je razvio vještine usmenog i pisanog priopćavanja rezultata svoga rada.

Nedovoljan

Nije dosegao minimalni standard znanja, stoga ne može razumjeti ni smisao povijesnih izvora niti historiografskih tekstova. Ne pokazuje interes za analizu i objašnjenje raznih povijesnih interpretacija, zadovoljava se samo jednom verzijom povijesne priče. Unatoč potpitanjima i navođenju od strane učitelja nije odgovorio na više od polovicu pitanja. Vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija nisu razvijene.

VI.5. ZEMLJOPIS

KURIKULUMKurikulum predmeta geografije za zanimanje

PRODAVAČ za II.godinu učenja

1. Osobine predmeta Geografska su obilježja i procesi od najstarijih vremenapobuđivali zanimanje i pozornost ljudi i stoga je potpuno razumljiva stalna zastupljenost geografije kao nastavnog predmeta u planovima i programima osnovnih i srednjih škola u nas i u svijetu.

Geografija je znanost koja proučava i objašnjava prostornu stvarnost na Zemljinoj površini, a koja je rezultat uzajamnih utjecaja prirodne osnove i društvenih čimbenika.

Geografska znanja pomažu u pravilnijem spoznavanju svijeta i odgoju „građanina svijeta“. Geografsko proučavanje nužan je prethodnik uspješnih društvenih zahvata pri korištenju i oplemenjivanju prostora i njegovih bogatstava. Potreba je suvremenog čovjeka da zna gdje što može tražiti i postići.

2. Cilj i svrha predmeta-

Za zanimanje prodavač za II.razred:Stjecanje novih znanja o domovini, upoznavanje prirodnih, gospodarskih, društvenih i kulturnih obilježja, regionalnoj podijeli i posebnostima pojedinih regija, te shvatiti važnost integracijskih procesa i suradnje u suvremenom svijetu u cilju razvoja.Osposobiti učenike da shvate postojanje, funkcioniranje i međuzavisnost gospodarskih sustava u prostoru i njihovu ovisnost o prirodnim i društvenim čimbenicima.

3. Sadržaji predmeta:

Za II.razred, za zanimanje PRODAVAČ

89

ŠKOLSKI KURIKULUM 1. Svijet danas2. Razvijeni svijet3. Nerazvijeni svijet4. Stupanj ekonomske razvijenosti zemalja5. Najrazvijenija područja svijeta6. Europski prostor7. Angloamerički prostor8. Zapadno-pacifičke razvijene zemlje9. Zemlje u tranziciji10. Nerazvijene zemlje Azije, Afrike i Latinske Amerike11. Stanovništvo svijeta12. REPUBLIKA HRVATSKA

- geografski položaj i smještaj Hrvatske- geoprometni položaj Hrvatske- teritorijalni razvoj Hrvatske- granice RH- prirodna obilježja RH- Jadransko more- zaštićeni prirodni objekti u Hrvatskoj- stanovništvo RH- gospodarstvo RH- Hrvatska i međunarodne integracije

4. Ciljevi i zadaće učenja

Za II.razred, za zanimanje prodavač- Upoznati učenike sa geografskom stvarnošću prostora Hrvatske kako bi uočili njezin

položaj i ulogu u suvremenom svijetu, razvijati ljubav prema domovini i zavičaju- Naučiti kakav je položaj Hrvatske na dodiru triju geografskih regija, kakvo je

gospodarsko okruženje i prometni položaj RH- Naučiti kakva je gustoća naseljenosti, prostorni razmještaj stanovnika, naseljenost

hrvatski krajeva u povijesti, te kakvi su rezultati popisa stanovništva i prirodno kretanje broja stanovnika RH

- Naučiti nacionalnu i vjersku strukturu, te dobno-spolnu i gospodasku strukturu, naučiti vanjske i unutarnje migracije u prošlosti i danas

- Osposobiti učenike da praćenjem suvremenih promjena donose zaključke i stvaraju osobne stavove sa ciljem pozitivnog djelovanja u društvu

- Upoznati učenike sa pojačanim procesom narušavanja kakvoće okoliša i izgrađivati kod njih svijet o potrebi očuvanja i zaustavljanja daljnje degradacije pojedinih lokaliteta i prirodne sredine u cjelini

- Na primjerima raznolikosti poticati učenike na razmišljanje o nužnosti suradnje o solidarnosti među ljudima u svijetu

5. Metode poučavanja

90

ŠKOLSKI KURIKULUM

a) Metode poučavanja - Izlaganja:uvodi i sinteze, sažimanja- Pojašnjenja- Vođenje učeničkih aktivnosti- Upute za rad- Povratne informacijeb) Metode učenja - Sažimanje: usmeno i pismeno- Odgovaranje na pitanje:usmeno i pismeno- Čitanje i interpretiranje geografske karte- Izlaganje i obrazloženje vlastitog stava- Suradničko učenje- Projektna nastava

KURIKULUMKurikulum predmeta geografije za zanimanjeKOMERCIJALIST za I. I II.godinu učenja

1. Osobine predmeta Geografska su obilježja i procesi od najstarijih vremenapobuđivali zanimanje i pozornost ljudi i stoga je potpuno razumljiva stalna zastupljenost geografije kao nastavnog predmeta u planovima i programima osnovnih i srednjih škola u nas i u svijetu.Geografija je znanost koja proučava i objašnjava prostornu stvarnost na Zemljinoj površini, a koja je rezultat uzajamnih utjecaja prirodne osnove i društvenih čimbenika.Geografska znanja pomažu u pravilnijem spoznavanju svijeta i odgoju „građanina svijeta“. Geografsko proučavanje nužan je prethodnik uspješnih društvenih zahvata pri korištenju i oplemenjivanju prostora i njegovih bogatstava. Potreba je suvremenog čovjeka da zna gdje što može tražiti i postići.

2. Cilj i svrha predmeta- Za zanimanje KOMERCIJALIST ZA I. Razred: Steći osnovna znanja o Zemlji i procesima na njezinoj površini, predočavanju zemljine površine i geografskoj karti, te shvatiti značenje prirodnih elemenata za život i gospodarsku aktivnost ljudi.Osposobiti učenike da shvate postojanje , funkcioniranje i međuzavisnost gospodarskih sustava u prostoru i njihovu ovisnost o prirodnim i društvenim čimbenicima.

Za zanimanje KOMERCIJALIST za II.razred: Stjecanje novih znanja o domovini, upoznavanje prirodnih, gospodarskih, društvenih i kulturnih obilježja, regionalnoj podijeli i posebnostima pojedinih regija, te shvatiti važnost integracijskih procesa i suradnje u suvremenom svijetu u cilju razvoja.Osposobiti učenike da shvate postojanje, funkcioniranje i međuzavisnost gospodarskih sustava u prostoru i njihovu ovisnost o prirodnim i društvenim čimbenicima.3. Sadržaji predmeta:

91

ŠKOLSKI KURIKULUM Za I.razred, za zanimanje KOMERCIJALIST1. Osnove geografije2. Zemlja kao planet3. Prirodna obilježja Zemljine površine4. Stanovništvo kao faktor razvoja5. Naselja i oblici naseljenosti6. Ljudske djelatnosti i njihova obilježja

Za II.razred, za zanimanje KOMERCIJALIST1. Svijet danas2. Razvijeni svijet3. Nerazvijeni svijet4. Stupanj ekonomske razvijenosti zemalja5. Najrazvijenija područja svijeta6. Europski prostor7. Angloamerički prostor8. Zapadno-pacifičke razvijene zemlje9. Zemlje u tranziciji10. Nerazvijene zemlje Azije, Afrike i Latinske Amerike11. Stanovništvo svijeta12. REPUBLIKA HRVATSKA- geografski položaj i smještaj Hrvatske- geoprometni položaj Hrvatske- teritorijalni razvoj Hrvatske- granice RH- prirodna obilježja RH- Jadransko more- zaštićeni prirodni objekti u Hrvatskoj- stanovništvo RH- gospodarstvo RH- Hrvatska i međunarodne integracije

4. Ciljevi i zadaće učenja Za I.razred , za zanimanje KOMERCIJALIST

- Stjecati nova znanja o Zemlji i shvatiti značenje prirodnih elemenata i društvenih pojava i procesa u predočavanju gospodarskih aktivnosti s aspekta suvremenog značenja i procesa razvoja

- Stjecati temeljna znanja o geografskoj karti i razvijati kod učenika sposobnost uspješnog korištenja geografske karte i atlasa u nastavi i u svakidašnjem životu

- Osposobiti učenike za promatranje i upoznavanje promjena u geografskoj stvarnosti- Upoznati učenike s pojačanim procesom naarušavanja kakvoće okoliša i utjecati na

poboljšanje života- Stalnom aktualizacijom nastavnih sadržaja razvijati kod učenika zanimanje za stalnim

praćenjem geografske stvarnosti u zemlji i u svijetu- Razvijati kod učenika potrebu za samostalnim učenjem i permanentnim geografskim

obrazovanjem

Za II.razred, za zanimanje KOMERCIJALIST

92

ŠKOLSKI KURIKULUM - Upoznati učenike sa geografskom stvarnošću prostora Hrvatske kako bi uočili njezin položaj i ulogu u suvremenom svijetu, razvijati ljubav prema domovini i zavičaju- Naučiti kakav je položaj Hrvatske na dodiru triju geografskih regija, kakvo je gospodarsko okruženje i prometni položaj RH- Naučiti kakva je gustoća naseljenosti, prostorni razmještaj stanovnika, naseljenost hrvatski krajeva u povijesti, te kakvi su rezultati popisa stanovništva i prirodno kretanje broja stanovnika RH- Naučiti nacionalnu i vjersku strukturu, te dobno-spolnu i gospodasku strukturu, naučiti vanjske i unutarnje migracije u prošlosti i danas- Osposobiti učenike da praćenjem suvremenih promjena donose zaključke i stvaraju osobne stavove sa ciljem pozitivnog djelovanja u društvu- Upoznati učenike sa pojačanim procesom narušavanja kakvoće okoliša i izgrađivati kod njih svijet o potrebi očuvanja i zaustavljanja daljnje degradacije pojedinih lokaliteta i prirodne sredine u cjelini- Na primjerima raznolikosti poticati učenike na razmišljanje o nužnosti suradnje o solidarnosti među ljudima u svijetu

5. Metode poučavanja

a) Metode poučavanja - Izlaganja:uvodi i sinteze, sažimanja- Pojašnjenja- Vođenje učeničkih aktivnosti- Upute za rad- Povratne informacijeb) Metode učenja - Sažimanje: usmeno i pismeno- Odgovaranje na pitanje:usmeno i pismeno- Čitanje i interpretiranje geografske karte- Izlaganje i obrazloženje vlastitog stava- Suradničko učenje- Projektna nastava

VI.6. INFORMATIKA

VI.7. TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

NASTAVNI PREDMET : Tjelesna i zdravstvena kultura

RAZREDI : 1.

ZANIMANJE: Komercijalist /Prodavač

ŠKOLSKA GODINA: 2015/2016.

93

ŠKOLSKI KURIKULUM

NASTAVNIK: .

CILJ UČENJA PREDMETA:

Cilj je razvijati biopsihosocijalne potrebe čovjeka za kretanjem kao izrazom zadovoljavanja potreba kojima se uvećavaju adaptivne i stvaralačka sposobnosti u suvremenim uvjetima života i rada te svakodnevno tjelesno vježbanje i kulturno korištenje slobodnog vremena.Uz to, cilj je tjelesne i zdravstvene kulture razvijanje zdravstvene kulture učenika radi očuvanja i promicanja osobnog zdravlja i zdravlja svoje okoline te radnih i drugih sposobnosti.

NAPOMENA:

Tjelesna aktivnost je veoma važna jer se njome utječe na cjelokupni status učenika : motorički, funkcionalni, morfološki, umni, zdravstveni, psihološki i sociološki, za razliku od ostalih predmeta kod kojih je utjecaj na učenika više parcijalan. Prema tome treba učenike poticati na što veću tjelesnu aktivnost.

R. b

r. sa

ta Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i tema/vježbi (prema izvedbenom

planu i programu)

Cilj za nastavnu cjelinu

(zadaće za učenike)

Nastavne metode i

metodički oblici rada

Korelacijske

veze s drugim nastavni

m predmeti

ma Nas

tavn

a sr

edst

va i

pom

agal

a

0 1 2 3 4 5

1-2

Upoznavanje učenika sa nastavnim planomi rogramomInicijalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR

Uvid o antropološkim karakteristikama i

motoričkim sposobnostima

Usmeno izlaganje, individualni rad,

grupni rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, vaga,strunjače,dask

a za taping, školska klupa,

stolice, štoperica

3-4

Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT,MPR, F6

Uvid o motoričkim i funkcionalnim sposobnostima


grupni rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, strunjače, odskočna

daska, štoperica

5-6

TEORETSKA NASTAVA ,TRČANJE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Sportske povrede i higijena u nastavi TZK Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Trčanje kratkih dionica «leteće» 20, 40 m Pripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Razvoj brzine, koordinacije, stjecanje teoretskih znanja

Usmeno izlaganje, frontalni rad,

grupni rad

Biologija, kemija Štoperica

TRČANJE, BACANJENiski i visoki start

Stimulirati razvijanje motoričkih spos. –

Usmeno izlaganje, demonstracija,

Kompjuterska

Medicinke

94

ŠKOLSKI KURIKULUM

7-8Trčanje dužih dionica s visokim startom 60 do 80 mBacanje medicinke od 3 kg jednom i objema rukama

brzine, eksplozivne snage, koordinacije

grupni rad,individualni rad

daktilografija

9-10

TRČANJE, BACANJE, NOGOMET

Individualna motorička dostignuća, 400 mBacanje medicinke od 3 kg jednom i objema rukama – mot.dost.Vođenje lopte unutarnjim i vanjskim dijelom hrpta stopala s promjenom brzine i pravca kretanja Udarci sredinom hrpta stopala i unutarnjom stranom stopala

Utjecati na morfološki status učenika, razvoj

mot. i funk. sposobnosti


grupni rad,individualni rad

Biologija, kompjuter

ska daktilogra

fija

Štoperica,medicinke, švedske ljestve,švedske

klupe

11-12

TRČANJE, NOGOMETŠtafetno trčanje – tehnika primopredaje štafetne paliceVođenje lopte unutarnjim i vanjskim dijelom hrpta stopala s promjenom brzine i pravca kretanja Dodavanje lopte nogom Primanje lopte unutarnjom stranom stopala

Stimulirati razvijanje motoričkih spos. – brzine, eksplozivne snage, koordinacije


grupni rad

Biologija, kemija

Stalci, konop, strunjače, štafetna

palica,švedske ljestve,

švedska klupa, medicinke

13-14

TRČANJE, NOGOMETNiski i visoki startIndividualna motorička dostignuća, 100 mPrimanje lopte unutarnjom stranom stopala Igra «mali nogomet»



individualni rad, grupni rad, rad u

parovima


ska daktilogra

fija

Štoperica koš. lopte

15-16

TRČANJE, NOGOMETTrčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mUdarci sredinom hrpta stopala i unutarnjom stranom stopala Primanje lopte unutarnjom stranom stopala Igra «mali nogomet»

Stjecanje teoretskih znanja, stimulirati

razvijanje motoričkih spos. – brzine,

eksplozivne snage, koordinacije


grupni rad, rad u parovima

Kompjuterska

daktilografija

Koš. lopte

17-18

TRČANJE, NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Dodavanje lopte nogom Pripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Utjecati na morfološki status učenika, posebice na razvoj mišićne mase

Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad,



ska daktilogra

fija

Štoperica koš. lopte

19-20

PLESNE STRUKTURE, NOGOMETDruštveni ples: Bečki valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuIgra «mali nogomet»

Djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na ubrzan rast u visinu, a manifestira se u neracionalnim načinima kretanja


individualni rad, grupni rad

Fizika

Strunjače, vijače,

medicinke, švedske ljestve,

švedske klupe, medicinke

21-22

TRČANJE, BACANJE, NOGOMETTrčanje dužih dionica s visokim startom 60 do 80 mBacanje loptica u dalj i u ciljProvjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje, grupni rad,

individualni rad

Kompjuterska

daktilografija

Loptice, koš. lopte

PLESNE STRUKTURE, DOPUNSKI SPORTOVI

Djelovati na brzo uspostavljanje


Fizika Vijače, koš. lopte, reketi za

95

ŠKOLSKI KURIKULUM

23-24Preskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuProvjeravanje i ocjenjivanjeBadminton, stolni tenis

narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na ubrzan rast u visinu, a manifestira se u neracionalnim načinima kretanja


stolni tenis i badminton

25-26

TRČANJE, BACANJECiklično kretanje različitim tempom do 8 min.Bacanje loptica u dalj i u ciljŠtafetno trčanje – tehnika primopredaje štafetne palice


mot. i funk. sposobnosti


grupni rad

Kompjuterska

daktilografija

Štoperica, loptice,

štafetna palica

27-28

TRČANJE, PLESNE STRUKTURE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Trčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mDruštveni ples : Bečki valcerPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Utjecati na morfološki status učenika, a

posebno na proporcionalan razmjer

između mišićnog i potkožnog masnog

tkiva, i nesrazmjera u rastu srčanog mišića,

mase tijela i krv. sustava


grupni rad

Fizika, kemija

Strunjače, švedske ljestve,


29-30 PLESNE STRUKTURE, NOGOMETProvjeravanje i ocjenjivanje

Uvid u mot. znanja i sposobnosti

Usmeno izlaganje, demonstracija, individualni rad

Fizika Strunjače

31-32 Zaključivanje ocjena

33-34

PLESNE STRUKTURE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Društveni ples : engleski valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjest i kratanjuPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama



individualni rad, grupni rad

Glazbena umjetnost,

kemija


švedske klupe, medicinkeCD player

vijače

35-36

ODBOJKACiklično kretanje različitim tempom do 8 min.Trčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja




parovima

Kompjuterska

daktilografija, fizika

Strunjače, odb. lopte i mreža

37-38

ODBOJKAOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja Donji servis Gornji ( tenis ) servis




parovima

Kompjuterska


Odb. lopte, odb.mreža

39-40

TRČANJE , ODBOJKA Trčanje dužih dionica s visokim startom 60 do 80 mOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja Donji servis




parovima

Kompjuterska


Odb. mreža, odb.lopte

96

ŠKOLSKI KURIKULUM Gornji ( tenis ) servis Blok : pojedinačni

41-42


Društveni ples : engleski valcerPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama Provjeravanje i ocjenjivanje ( donji servis )


mot. i funk. sposobnosti i uvid u iste

Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, grupni rad,

individualni rad

Glazbena umjetnost,

kemija



43-44

TRČANJE , ODBOJKATrčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja Gornji ( tenis ) servis Blok : pojedinačni

Stjecanje i usavršavanje mot.znanja i mot. spos.


grupni rad, individualni rad

Biologija, kemija Odb. lopte

45-46ODBOJKA

Provjeravanje i ocjenjivanje Uvid u motorička

znanja i sposobnostiIndividualni rad, rad u parovima Fizika Odb. lopte

47-48

TRČANJE, BACANJA, KOŠARKA Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Bacanje medicinke od 3 kg jednom i objema rukamaVođenje lopte desnom i lijevom rukom s promjenom brzine i smjera kretanja



frontalni, grupni rad

Biologija, kemija

Štoperica Strunjače, švedske ljestve,


49-50

KOŠARKAVođenje lopte desnom i lijevom rukom s promjenom brzine i smjera kretanjaHvatanje i dodavanje lopte jednom i objema rukama u mjestu i kretanju s promjenom brzine i smjera kretanjaUbacivanje lopte u koš iz kretanja, nakon vođene ili dodane lopte polaganjem ili skok šutom

Razvijati potrebu za športskim

stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih

dostignuća


grupni rad, individualni rad

Fizika

Stalci, konop,strunjače, šve. sanduk, švedske klupe,

lopte

51-52

TEORETSKA NASTAVA, KOŠARKAŠtetnost alkohola, droge, pušenja na ljudski organizamCiklično kretanje različitim tempom do 8 min.Hvatanje i dodavanje lopte jednom i objema rukama u mjestu i kretanju s promjenom brzine i smjera kretanjaUbacivanje lopte u koš iz kretanja, nakon vođene ili dodane lopte polaganjem ili skok šutom

Stjecanje teoretskih znanja, podsticati interes za košarku

Usmeno izlaganje, grupni rad, rad u

parovima

Kompjuterska

daktilografija,

kemija

Štoperica koš. lopte strunjače,

švedske ljestve,


53-54 KOŠARKAProvjeravanje i ocjenjivanje

Uvid u motorička znanja i sposobnosti Individualni rad Koš.lopte

55-56

SKOKOVI, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE, NOGOMET

Skok u vis – ind. mot. dostignućaIgra «mali nogomet»Pripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Utjecati na morfološki status učenika, a

posebno na proporcionalan razmjer

između mišićnog i potkožnog masnog

tkiva, i nesrazmjera u rastu srčanog mišića,

mase tijela i krvožilnog sustava


frontalni, individualni rad,

grupni rad

Biologija, kemija

Stalci, konop, strunjače, nog. lopte, švedske

ljestve, švedske klupe,

medicinke

57-58

TRČANJE, PLESNE STRUKTUREIndividualna motorička dostignuća, 100 mDruštveni ples : bečki i engleski valcer

Uvid u motorička znanja i dostignuća


frontalni,

Kompjuterska

daktilogra

Štoperica, cd player

97

ŠKOLSKI KURIKULUM Provjeravanje i ocjenjivanje individualni rad fija

59-60

TRČANJE, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Štafetno trčanje – tehnika primopredaje palice, odozdoIndividualna motorička dostignuća, 400 mIgra «mali nogomet»Dopunski sportovi : badminton, stolni tenis




parovima

Biologija, kemija

Štafetna palica,

štoperica, loptice, reketi za st. tenis i

bad.

61-62

Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR, MPT

Uvid u finalno stanje Individualni,grupni rad



stolice, štoperica

63-64

Finalno provjeravanje MSD, MPN, MPR, F6

Uvid u finalno stanje Individualni,grupni rad



stolice, štoperica

65-66

ODBOJKA, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Igra preko mreže Igra «mali nogomet»Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

Uvid u motorička znanja i sposobnosti

Individualni,grupni rad,

rad u parovima,situacioni rad

Kompjuterska

daktilografija

Odb.mreža,odb.lopte, reketi za stolni tenis i

badminton

67-68


Igra preko mreže Igra «mali nogomet»Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

Uvid u motorička znanja i sposobnosti

Individualni,grupni rad,

rad u parovima,situacioni rad

Kompjuterska

daktilografija

Odb.mreža,odb.lopte, reketi za stolni tenis i

badminton

69-70Zaključivanje ocjena

98

ŠKOLSKI KURIKULUM

Zadaće:- razviti osobine, sposobnosti i motorička znanja te stvarati naviku bavljenja športom radi kvalitetne športske rekreacije- stjecanje znanja o činiteljima koji uvjetuju nastanak bolesti i ozljeda- razvijanje pravilnih stajališta prema zdravlju i bolestima te poduzimanje mjera za

čuvanje i promicanje zdravlja

- usvajanje motoričkih informacija za djelotvorno rješavanje potreba razvoja i rješavanja svakodnevnih motoričkih zadataka

- razvijanje radnih sposobnosti- izgrađivanje humanih međuljudskih odnosa- njegovanje higijenskih navika- teorijsko-praktično osposobljavanje za stalnu primjenu odgovarajućeg tjelesnog

vježbanja kao dijela kulture življenja i to:- ovisno o utjecaju procesa tjelesnog vježbanja na ljudski organizam u cjelini i

pojedine organske sustave,- ovisno o očuvanja zdravlja, načinu prevencije i sanacije poremećaja uslijed nekretanja

ili posljedica prouzročenih obavljanjem određenog zanimanja- ovisno o načinu planiranja, programiranja i nadzora procesa vježbanja- ovisno o načinu treniranja i natjecanja, posebice u športovima kojim su se pojačano

bavili,- razvijati osjećaj za očuvanje prirode i to boravkom u prirodi, ekološkim

aktivnostima, športskim igrama i zabavama.

Posebne zadaće za učenike:Razred: PRVI

- utjecati na morfološki status učenika, posebice na razvoj mišićne mase- utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva- usklađivati ne srazmjer rasta srčanog mišića, mase tijela i krvožilnog sustava, što uvjetuje brzo umaranje i zahtijeva duži oporavak učenika- djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na

ubrzan rast u visinu, a manifestira se u neracionalnim načinima kretanja- razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih

dostignuća i u estetskom oblikovanju i doživljavanju motoričkih aktivnosti.

VIII. OPERATIVNI PLAN I PROGRAM

KOMERCIJALNO TRGOVAČKA ŠKOLA SPLIT

NASTAVNI PREDMET : Tjelesna i zdravstvena kultura ( 70 sati)

RAZREDI : 2. učenici .

ZANIMANJE: Komercijalist .

99

ŠKOLSKI KURIKULUM ŠKOLSKA GODINA: 2015./2016.

NASTAVNIK: .



NAPOMENA:


R. b

r. sa

ta Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i tema/vježbi (prema izvedbenom planu i

programu)

Cilj za nastavnu cjelinu

(zadaće za učenike)

Nastavne metode i metodički oblici rada

Korelacijske veze s drugim

nastavnim predmetim

a Nast

avna

sre

dstv

a i

pom

agal

a

0 1 2 3 4 5

1-2

Upoznavanje učenika sa nastavnim planomi programomInicijalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR

Uvid o antropološkim karakteristikama i motoričkim sposobnostima

Usmeno izlaganje,

individualni rad, grupni

rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, vaga,strunjače,daska

za taping, školska klupa,

stolice, štoperica

3-4

Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6


Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, strunjače, odskočna daska,

štoperica

5-6

TRČANJE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBECiklično kretanje različitim tempom do 12 min.Brzo trčanje do 60m iz visokog i niskog startaPripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja

Utjecati na morfološki status učenika, razvoj mot. i funk. sposobnosti

Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad, grupni

rad

Biologija, kemija

Štoperica, strunjače,

švedske ljestve, švedske

klupe,medicinke,bučice

TRČANJE, BACANJE, TEORETSKA Stimulirati razvijanje Usmeno Štoperica,

100

ŠKOLSKI KURIKULUM

7-8NASTAVA

Individualna motorička dostignuća, 400 mBacanje medicinke od 5 kg «O'Brien» tehnikom – mot. znanjaSportske povrede i higijena u nastavi TZK

motoričkih spos. – brzine, eksplozivne snage, koordinacije, preciznosti, stjecanje teoretskih znanja

izlaganje, individualni

radmedicinke

9-10

TRČANJE, BACANJE, NOGOMETBrzo trčanje do 60m iz visokog i niskog startaBacanje medicinke od 5 kg «O'Brien» tehnikom – mot. znanjaPrimanje lopte unutarnjom stranom stopala

Stimulirati razvijanje motoričkih sposobnosti: gibljivosti, ravnoteže, preciznosti i brzine

Usmeno izlaganje,

individualni rad,rad u parovima

Medicinke, nog. lopte

11-12TRČANJE, NOGOMET

Individualna motorička dostignuća, 100 mPrimanje lopte unutarnjom stranom stopala Dribling( prelaženje protivničkog igrača )

Razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća i u estetskom oblikovanju i doživljavanju motoričkih aktivnosti

Usmeno izlaganje,


Štoperica,, nog. lopte

13-14

TRČANJE, NOGOMETŠtafetno trčanjeIzvođenje poluvolej i volej udarcaIgra na dvoja vrata uz primjenu pravila

Razviti osobine, sposobnosti i motorička znanja

Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopte

15-16

TRČANJE, BACANJE, NOGOMETCiklično kretanje različitim tempom do 12 min.Bacanje medicinke od 5 kg «O'Brien» tehnikom – mot. dost.Dribling vanjskom stranom stopala


Usmeno izlaganje,


Štoperica, , nog. lopte medicinke

17-18

NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBEPrimanje lopte unutarnjom stranom stopalaDribling unutarnjom stranom stopalaPripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja


Usmeno izlaganje,

demonstracija,


rad

Nog. lopte,strunjače, švedske ljestve,

švedske klupe,medicinke,

bučice

19-20

PLESNE STRUKTURE, NOGOMETDruštveni ples: Bečki valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuIgra na dvoja vrata uz primjenu pravila

Djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na ubrzan rast u visinu

Usmeno izlaganje,

demonstracija,


rad

CD player, vijače, nog. lopte

21-22

TRČANJE, BACANJE, NOGOMETTrčanje dužih dionica do 120 mBacanje loptica u dalj i u ciljIgra na dvoja vrata uz primjenu pravilaProvjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje,

demonstracija, grupni

rad

Loptice, nog. lopte

23-24

PLESNE STRUKTURE, DOPUNSKI SPORTOVI

Preskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuProvjeravanje i ocjenjivanje Badminton, stolni tenis

Utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva

Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad,

individualni rad

Reketi za st. tenis i

bagminton, vijače,

25-26TRČANJE, BACANJECiklično kretanje različitim tempom do 8 min.

Utjecati na morfološki status učenika,

Usmeno izlaganje,

Štoperica,loptice

101

ŠKOLSKI KURIKULUM

Bacanje loptica u dalj i u cilj iz zaletaŠtafetno trčanje

posebice na razvoj mišićne mase

demonstracija,

frontalni rad,

individualni rad

27-28

TRČANJE, PLESNE STRUKTURE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Brzo trčanje do 60m iz visokog i niskog startaDruštveni ples : Bečki valcerPripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja


Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad,

individualni rad

CD player, strunjače,

švedske ljestve, švedske

klupe,medicinke,bučice

29-30PLESNE STRUKTURE, NOGOMET

Provjeravanje i ocjenjivanje Uvid u motorička znanja i sposobnosti

Vijače , nog. lopte


33-34


Društveni ples : engleski valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjest i kratanjuPripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja


Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad,grupni

rad individualni

rad

Kompjutorska

daktilografija

Vijače, CD player, strunjače, švedske ljestve,


bučice

35-36

TRČANJE, ODBOJKA

Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Brzo trčanje do 60m iz visokog i niskog startaSmečiranje iz zaleta sunožnim odrazom

Razviti osobine, sposobnosti i motorička znanja

Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad,

individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Odb. lopte

37-38

TEORETSKA NASTAVA, ODBOJKA

Pravila odbojkeSmečiranje iz zaleta sunožnim odrazomBlok : pojedinačni i grupniTaktika napada putem treće lopte

Djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih

Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad, ,

grupni rad individualni

rad

Kompjutorska

daktilografija

Odb. lopte

39-40

ODBOJKA

Smečiranje iz zaleta sunožnim odrazomBlok : pojedinačni i grupniTaktika napada putem treće lopte

Djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih

Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad, ,

grupni rad individualni

rad

Kompjutorska

daktilografija

Odb. lopte

PLESNE STRUKTURE, ODBOJKADruštveni ples : engleski valcerIgra preko mreže s primjenom pravila

Djelovati na brzo uspostavljanje narušenih

Usmeno izlaganje, demonstrac

Kompjutorska

daktilografij

Odb. lopte CD player,

102

ŠKOLSKI KURIKULUM

41-42Provjeravanje i ocjenjivanje koordinacijskih

ija, frontalni rad, individualni rad

a

43-44

ODBOJKAProvjeravanje i ocjenjivanje Uvid u motorička

znanja i sposobnostiindividualni rad Odb. lopte

45-46

TRČANJE, PLESNE STRUKTURE, KOŠARKA

Ciklično kretanje različitim tempom do 12 min.Preskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjest i kratanjuVođenje lopte desnom i lijevom rukom naizmjence, nisko, visoko i dokorakom

Utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva

Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Štoperica, vijače, koš. lopte

47-48

KOŠARKAVođenje lopte desnom i lijevom rukom naizmjence, nisko, visoko i dokorakomHvatanje i dodavanje lopte objema rukama od tla, s grudi, iznad ramena i glave te jednom rukom sa strane i od tla iz kretanjaUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave


Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, , grupni rad individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Koš. lopte

49-50

KOŠARKA

Hvatanje i dodavanje lopte objema rukama od tla, s grudi, iznad ramena i glave te jednom rukom sa strane i od tla iz kretanjaUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glavePivotiranjeSlobodno bacanje


Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, rad u parovima, individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Koš. lopte

51-52

TEORETSKA NASTAVA, KOŠARKA

Doping u sportuUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glavePivotiranjeSlobodno bacanjeIgra na dva koša s primjenom pravila

Stjecanje znanja o činiteljima koji uvjetuju nastanak bolesti i ozljeda

Usmeno izlaganje, frontalni rad, grupni rad individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Koš. lopte,

53-54KOŠARKA

Provjeravanje i ocjenjivanje Uvid u motorička znanja i sposobnosti

individualni rad Koš. lopte

55-56

TRČANJE, SKOKOVI, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Brzo trčanje do 60 m iz visokog i niskog startaSkok u vis – ind. mot. dostignućaPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama


Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, individualni rad



bučice

TRČANJE, KOŠARKAIndividualna motorička dostignuća, 100 mIgra na dva koša s primjenom pravilaProvjeravanje i ocjenjivanje

Razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih

Usmeno izlaganje, frontalni rad, grupni

Štoperica, koš. lopte

103

ŠKOLSKI KURIKULUM 57-58 dostignuća i u

estetskom oblikovanju i doživljavanju motoričkih aktivnosti

rad individualni rad

59-60

TRČANJE, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Štafetno trčanjeIndividualna motorička dostignuća, 400 mIgra na dvoja vrata uz primjenu pravilaDopunski sportovi : badminton, stolni tenis


Usmeno izlaganje, demonstracija, grupni rad individualni rad

Štoperica, reketi za st. tenis i bagminton,

palice, nog. lopte

61-62Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR

Uvid u finalno stanje

Usmeno izlaganje, individualni rad, grupni rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica

63-64 Finalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6 Uvid u finalno stanje

Usmeno izlaganje, individualni rad, grupni rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš


štoperica

65-66


Igra preko mreže Igra na dvoja vrata uz primjenu pravilaDopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

Stvarati naviku bavljenja športomradi kvalitetne športske rekreacije

grupni rad


bagminton,odb. lopte, nog. lopte

67-68

KOŠARKA, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Igra na dva koša s primjenom pravila Igra na dvoja vrata uz primjenu pravilaDopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

Stvarati naviku bavljenja športomradi kvalitetne športske rekreacije

grupni rad

Kompjutorska

daktilografija


bagminton, nog. lopte, koš. lopte


- razviti osobine, sposobnosti i motorička znanja te stvarati naviku bavljenja športom radi kvalitetne športske rekreacije- stjecanje znanja o činiteljima koji uvjetuju nastanak bolesti i ozljeda- razvijanje pravilnih stajališta prema zdravlju i bolestima te poduzimanje mjera za

čuvanje i promicanje zdravlja

- usvajanje motoričkih informacija za djelotvorno rješavanje potreba razvoja i rješavanja svakodnevnih motoričkih zadataka

- razvijanje radnih sposobnosti- izgrađivanje humanih međuljudskih odnoda- njegovanje higijenskih navika- teorijsko-praktično osposobljavanje za stalnu primjenu odgovarajućeg tjelesnog

vježbanja kao dijela kulture življenja i to:- ovisno o utjecaju procesa tjelesnog vježbanja na ljudski organizam u cjelini i

pojedine organske sustave,- ovisno o očuvanja zdravlja, načinu prevencije i sanacije poremećaja uslijed nekretanja

ili posljedica prouzročenih obavljanjem određenog zanimanja- ovisno o načinu planiranja, programiranja i nadzora procesa vježbanja- ovisno o načinu treniranja i natjecanja, posebice u športovima kojim su se pojačano

bavili,

104

ŠKOLSKI KURIKULUM - razvijati osjećaj za očuvanje prirode i to boravkom u prirodi, ekološkim

aktivnostima, športskim igrama i zabavama.

- nastaviti s procesom utjecaja na morfološki status učenika, posebice na razvoj mišićne mase

- utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva- stimulirati razvijanje motoričkih sposobnosti: gibljivosti, ravnoteže, preciznosti,

brzine, eksplozivne snage, repetitivne snage i statičke snage- djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na

ubrzan rast u visinu, a manifestira se u naracionalnim načinima kretanja- usmjeravati učenike da individualno doziraju volumen opterećenja suzbijajući želju za

postizavanjem motoričkih dostignuća koja nisu u sukladnosti s njihovim potencijalnim mogućnostima, osim utjecaja na brzinu i koordinaciju

- pomagati učenicima da svladaju krizu koja se manifestira u konfliktima između pojedinca i društva

RAZREDI : 3 .


ŠKOLSKA GODINA: 2015/2016.

NASTAVNIK: .



NAPOMENA:


R. b

r. sa

ta Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i tema/vježbi (prema izvedbenom planu i

programu)

Cilj za nastavnu cjelinu (zadaće za učenike)



nastavnim predmetima

Nast

avna

sre

dstv

a i

pom

agal

a

105

ŠKOLSKI KURIKULUM 0 1 2 3 4 5

1-2 Upoznavanje učenika sa nastavnim planomi programomInicijalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR



Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica3-4

Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6


Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš


štoperica

5-6 TRČANJE, RUKOMETCiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Vođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneSkok šut iz vođenja, slobodno i preko obrane

Utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti

Usmeno izlaganje,


rad

Štoperica,ruk. Lopta

7-8 TRČANJE, BACANJE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Brzo trčanje do 60 m – leteći startBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomOpće pripremne vježbe

Nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa

Usmeno izlaganje,

individualni rad, grupni rad, rad u parovima

Medicinke, šv. klupa, strunjače šv. klupa, bučice

9-10 TRČANJEBrzo trčanje do 60 m – leteći startŠtafetno trčanje Ciklično kretanje različitim tempom do 15 min.

Utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti Štoperica,

11-12 TRČANJE, RUKOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Individualna motorička dostignuća, 100 mVođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneBadminton, stolni tenis

Utjecati na što učinkovitiji razvoj opće motorike

Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica,ruk. lopta

13-14 TRČANJE, SKOKOVI, RUKOMETŠtafetno trčanje Skok u vis i dalj – individualna motorička dostignućaVođenje lopte s promjenom smjera kretanja


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

aStalci, ruk. lopta

15-16 SKOKOVI, BACANJA, RUKOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Skok u vis – individualna motorička dostignućaBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomSkok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneBadminton, stolni tenis


Usmeno izlaganje,

individualni rad, rad u parovima

Kom. daktilografij

a

Stalci, ruk. Lopta, medicinke

17-18 SKOKOVI, RUKOMET, OPĆE Nastaviti s procesom Usmeno Kom. Medicinke, šv.

106

ŠKOLSKI KURIKULUM PRIPREMNE VJEŽBE

Skok u vis – individualna motorička dostignućaVođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneOpće pripremne vježbeProvjeravanje i ocjenjivanje

utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa

izlaganje, individualni rad, grupni rad, rad u parovima

daktilografija

klupa, strunjače šv. klupa,

bučice,ruk. Lopta, stalci

19-20 TRČANJE, RUKOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Ciklično kretanje različitim tempom do 15 min.Vođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneOpće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica,ruk. lopta, medicinke,

šv. klupa, strunjače šv. klupa, bučice

21-22 TRČANJE, BACANJE, KOŠARKAIndividualna motorička dostignuća 1500 mBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru Provjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, koš. lopte, medicinke

23-24 TRČANJE, KOŠARKABrzo trčanje do 60 m – leteći startŠtafetno trčanje Ubacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

aPalice, koš. lopte

25-26 KOŠARKA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Ubacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) ( K )Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru (K)Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Medicinke, šv. klupa, strunjače

šv. klupa, bučice, koš. lopte

27-28 BACANJA, KOŠARKABacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru Provjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Medicinke, koš. lopte

29-30 BACANJA, DOPUNSKI SPORTOVI, KOŠARKA

Bacanje kugle od 5 kg «O`Brien»


Usmeno izlaganje,

individualni

Kom. daktilografij

a

Medicinke, koš. lopte

107

ŠKOLSKI KURIKULUM tehnikomDopunski sportovi . badminton, stolni tenisUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru Provjeravanje i ocjenjivanje

rad, grupni rad, rad u parovima

31-32 TRČANJE, ODBOJKACiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Gornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Zaključivanje ocjena


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, odb. lopta

33-34 ODBOJKA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Gornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a


šv. klupa, bučice, odb. lopta

35-36 PLESNE STRUKTURE, ODBOJKADruštveni ples : valceriGornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

CD player, odb. lopta

37-38 PLESNE STRUKTURE, DOPUNSKI SPORTOVI, ODBOJKA

Društveni ples : valceriDopunski sportovi . badminton, stolni tenisGornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

CD player, odb. lopta, reketi za bagminton i st.

tenis

39-40 TRČANJE, BORILAČKE STRUKTURE, PLESNE STRUKTURE,

ODBOJKACiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Zahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaDruštveni ples : valceriPrimjena pravila kroz igru i suđenje


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, odb. lopta CD player,

41-42 BORILAČKE STRUKTURE, PLESNE STRUKTURE, ODBOJKA

Zahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaDruštveni ples : valceriPrimanje lopte i dodavanje u složenim situacijama


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

CD player, odb. lopta

43-44 TRČANJE, BORILAČKE STRUKTURE, OPĆE PRIPREMNE

VJEŽBECiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Zahvati gušenja


Usmeno izlaganje,


Štoperica, medicinke, šv.

klupa, strunjače šv. klupa, bučice

108

ŠKOLSKI KURIKULUM Obrana od zahvata gušenjaOpće pripremne vježbe

45-46 TRČANJE, BORILAČKE STRUKTURE, ODBOJKA

Individualna motorička dostignuća 400 mZahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaGornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, odb. lopta

47-48 NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Igra na dva gola, primjena taktike Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopta,

49-50NOGOMET, TEORETSKA NASTAVAIgra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika

Osposobiti učenike da mogu samostalno

organizirati športske aktivnosti koje su u funkciji

podizanja zdravlja

Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopta,

51-52 TRČANJE, NOGOMET, TEORETSKA NASTAVA

Brzo trčanje do 60 m – leteći startIgra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika



podizanja zdravlja

Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopta,


Brzo trčanje do 60 m – leteći startIgra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika



podizanja zdravlja

Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopta,

55-56 NOGOMET, TEORETSKA NASTAVA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Igra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika Opće pripremne vježbe



podizanja zdravlja

Usmeno izlaganje,


rad


šv. klupa, bučice, nog. lopta,

57-58 TRČANJE, SKOKOVI, DOPUNSKI SPORTOVI, NOGOMET

Brzo trčanje do 60 m – leteći startIndividualna motorička dostignuća, 100 mSkok u vis – individualna motorička dostignućaDopunski sportovi . badminton, stolni tenisIgra na dva gola, primjena taktike Provjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje,


rad

Štoperica, reketi za bagminton i st. tenis, nog.

lopta

59-60 TRČANJE, SKOKOVI, DOPUNSKI SPORTOVI

Ciklično kretanje različitim tempom do 15 min.Skok u vis i dalj – individualna motorička dostignućaDopunski sportovi . badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje,


Štoperica, reketi za bagminton i st. tenis, stalci


Individualna motorička dostignuća 400 m Igra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika

Uvid u finalno stanje Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica,

109

ŠKOLSKI KURIKULUM Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR nog. lopta,

63-64 NOGOMET, TEORETSKA NASTAVA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Igra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika Opće pripremne vježbeFinalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6


Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, strunjače, odskočna daska, štoperica, nog.

lopta,

65-66 Finalno provjeravanje67-68 Finalno provjeravanje69-70 Zaključivanje ocjena

- Nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa- Utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti- Utjecati na što učinkovitiji razvoj opće motorike, a posebice onih struktura gibanja koje su u funkciji određenog zanimanja učenika- Razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća i u estetskom oblikovanju i doživljavanju motoričkih aktivnosti- Osposobiti učenike da mogu samostalno organizirati športske aktivnosti koje su u

funkciji podizanja zdravlja, radnih sposobnosti i što sadržajnijeg korištenja slobodnog vremena.

Broj teme IX. NASTAVNE TEME U “A” DIJELU SATA

3. raz. učenici

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Mjerenj i ocjenjivanja - inicijalno, tranzitno i finalno provjeravanje-ATV, ATT, AOP, MTR, MSD, MPN, MPT, MPR, MIV, FCiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Brzo trčanje do 60 m – leteći startŠtafetno trčanje Individualna motorička dostignuća, 100 ,400 i 1500 mSkok u vis i dalj – individualna motorička dostignućaBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikom

110

ŠKOLSKI KURIKULUM 8. 9.10.11.12.13.

14.15.16.17.18.19.20.21.

Društveni ples : valceriZahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaVođenje lopte s promjenom smjera kretanja (R)Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obrane(R)Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru (K)Ubacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) ( K )Igra na dva gola, primjena taktike ( N )Suđenje utakmica i vođenje zapisnika (N)Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama ( O )Gornji lelujavi – skok servis ( O )Primjena pravila kroz igru i suđenje ( O )Opće pripremne vježbeDopunski sportovi . badminton, stolni tenis

: .


RAZRED: 4.

ŠKOLSKA GODINA: 2015/2016

111

ŠKOLSKI KURIKULUM NASTAVNIK: .



NAPOMENA:


R. b

r. sa

ta Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i tema/vježbi (prema izvedbenom planu

i programu)

Cilj za nastavnu cjelinu (zadaće za učenike)



nastavnim predmetim

a Nast

avna

sre

dstv

a i

pom

agal

a

0 1 2 3 4 5

1-2

Upoznavanje učenika sa nastavnim planomi programomInicijalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR



Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica

3-4 Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6


Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš


štoperica

5-6

TRČANJA, TEORETSKA NASTAVACiklično kretanje različitim tempom do 20 min.Teoretska nastava : pravila sportskih igaraIgra na dva gola, primjena taktike

utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti

Usmeno izlaganje,


rad

Štoperica, nog. lopta

7-8

TRČANJA, TEORETSKA NASTAVA, NOGOMETBrzo trčanje 40 - 60 m Igra na dva gola, primjena taktike Teoretska nastava: osnove anatomije i fiziologije


Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopta

NOGOMET, SKOKOVI, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u

Usmeno izlaganje,

Strunjače, šv. ljestve, šv. klupa,

112

ŠKOLSKI KURIKULUM

9-10Skok u vis – individualna motorička dostignućaIgra na dva gola, primjena taktikeOpće pripremne vježbe

smjeru individualnih športskih dostignuća


rad

medicinke, bučice, nog. lopta, stalci

11-12

NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI Igra na dva gola, primjena taktike Poligoni s preprekamaDopunski sportovi : badminton, stolni tenis

razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća

Usmeno izlaganje,

individualni rad, grupni rad,rad u parovima

Reketi za bagminton i st.

tenis, šv. klupa,, nog. lopta, strunjače

13-14

NOGOMET, PLESNE STRUKTURE Igra na dva gola, primjena taktike Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceriPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načina u mjestu i kretanju


Usmeno izlaganje,


CD player, nog. lopta, vijače

15-16

TRČANJA, NOGOMET, PLESNE STRUKTUREŠtafetno trčanje Igra na dva gola, primjena taktike Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceri


Usmeno izlaganje,


CD player, nog. lopta

17-18

TRČANJA, NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBECiklično kretanje različitim tempom do 20 min.Igra na dva gola, primjena taktike Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, , nog. lopta strunjače, šv. ljestve, šv.

klupa, medicinke,

bučice,

19-20

TRČANJA, PLESNE STRUKTURE, KOŠARKAIndividualna motorička dostignuća, 100 mUbacivanje lopte u koš iz vođenja odozdo i s poluokretom Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceri


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, koš. lopta, CD player

21-22

TRČANJA, KOŠARKAIndividualna motorička dostignuća, 400 mUbacivanje lopte u koš iz vođenja odozdo i s poluokretom Provjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnosti


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, koš. lopta

23-24

BACANJA,TRČANJA, PLESNE STRUKTUREBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikom – individualna motorička dostignućaBrzo trčanje 40 - 60 m Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceri


Usmeno izlaganje,


CD player, medicinka

25-26

PLESNE STRUKTURE, KOŠARKA Zonska obrana Primjena svladane tehnike kroz igruRealizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceri

nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih ekstremiteta

Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

CD player ,koš. lopta

TEORETSKA NASTAVA, PLESNE STRUKTURE, KOŠARKA

nastaviti s procesom utjecaja na razvoj

Usmeno izlaganje,

Kom. daktilografij

CD player, koš. lopta

113

ŠKOLSKI KURIKULUM

27-28

Primjena svladane tehnike kroz igru Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceriTeoretska nastava: sportska kultura na sportskim manifestacijama i borilištima

morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih ekstremiteta


a

29-30

PLESNE STRUKTURE , KOŠARKA Provjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnostiRealizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceriPrimjena svladane tehnike kroz igru


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

CD player ,koš. lopta


33-34

TEORETSKA NASTAVA, DOPUNSKI SPORTOVI, KOŠARKA Teoretska nastava : pravila sportskih igara Zonska obrana Dopunski sportovi : badminton, stolni tenis


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Koš. lopta, reketi za bagminton i

st. tenis,

35-36

TRČANJA, TEORETSKA NASTAVA, KOŠARKAŠtafetno trčanje Teoretska nastava: povrede u sportuPrimjena svladane tehnike kroz igru


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

aPalice, koš. lopta

37-38

DOPUNSKI SPORTOVI, KOŠARKA Zonska obrana Primjena svladane tehnike kroz igru Dopunski sportovi : badminton, stolni tenis


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Reketi za bagminton i st. tenis, koš. lopta

39-40

TEORETSKA NASTAVA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE, ODBOJKAIgra preko mreže Opće pripremne vježbeTeoretska nastava- osnove anatomije i fiziologije


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a


medicinke, bučice, odb.

lopte

41-42

PLESNE STRUKTURE, KOŠARKA Poligoni s preprekamaPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načina u mjestu i kretanjuPrimjena svladane tehnike kroz igru


Usmeno izlaganje,


rad

Kom. daktilografij

aVijače, koš. lopta

43-44

TRČANJA, SKOKOVIProvjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnostiSkok u vis – individualna motorička dostignućaBrzo trčanje 40 - 60 m


Individualni rad Štoperica, stalci

45-46

ODBOJKA, BACANJABacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikom – individualna motorička dostignuća

nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na

Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Odb. lopte, medicinke,

114

ŠKOLSKI KURIKULUM Situacijsko dodavanje i dizanje lopteIgra preko mreže ( O )

povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih ekstremiteta

rad,rad u parovima

47-48

TRČANJA, ODBOJKAIndividualna motorička dostignuća, 100 mSituacijsko dodavanje i dizanje lopte Igra u napadu i obrani


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, odb. lopte

49-50

OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE ODBOJKAProvjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnostiIgra preko mreže Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a


medicinke, bučice, odb.

lopte

51-52

TRČANJA, ODBOJKA, TEORETSKA NASTAVATeoretska nastava: doping u sportu;Individualna motorička dostignuća, 400 mIgra u napadu i obrani

n razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća

Usmeno izlaganje,


rad

Kom. daktilografij

a

Štoperica, odb. lopte

53-54

TRČANJA, ODBOJKAŠtafetno trčanje Igra u napadu i obrani Igra preko mreže


Usmeno izlaganje,


rad

Kom. daktilografij

aPalice, odb. lopte

55-56Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR



Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica

57-58Finalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6

Uvid u finalno stanjeindividualni

rad,rad u parovima

Čovjek, zdravlje,

okoliš


štoperica

59-60

DOPUNSKI SPORTOVI Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

osposobiti učenike da mogu samostalno organizirati športske aktivnosti.



tenis

61-62

DOPUNSKI SPORTOVI Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

osposobiti učenike da mogu samostalno organizirati športske aktivnosti.



tenis


- nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih ekstremiteta

- utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti- usvajanje određenog fonda motoričkih informacija prijeko potrebnih za očuvanje

zdravlja, njegovanje higijenskih navika i navika za očuvanje i korištenje zdrave prirodne sredine

- razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća

115

ŠKOLSKI KURIKULUM osposobiti učenike da mogu samostalno organizirati športske aktivnosti.

IV.8 VJERONAUK

Komercijalno-trgovačka škola Split

Kurikulum nastavnog predmeta Vjeronauk(za četvorogodišnje i trogodišnje strukovne škole i zanimanja)

Izradile: Jasmina Kvasina Dragičević, prof. vjeronauka, Antonija Tošić, prof. vjeronaukaŠkolska godina 2015/2016.

Split, rujan 2015.

OPĆI CILJEVI NASTAVNOG PREDMETA: Cilj je Vjeronauka omogućiti i posredovati učenicima stjecanje znanja, vještina isposobnosti iz područja vjerskog odgoja i obrazovanja, osobito se usredotočujući na značenje kršćanske vjere za cjeloviti rast i razvoj učenika.Odgojno-vjeronaučna ponuda, kao obvezna izborna nastava u srednjim školama, želi pomoći učenicima u širenju njihovih egzistencijalno-religioznih vidika. Ona ih potiče da budu zauzeti graditelji vlastitog života na temelju osobnog suočenja s Isusom Kristom i da ga prihvate kao izazov i putokaz u životu.

Katolički vjeronauk kao nastavni predmet u četverogodišnjim strukovnim srednjim školama omogućuje učenicima stjecanje religioznih sposobnosti koje obuhvaćaju:- razumijevanje čovjeka kao religioznoga bića i otvorenost za religiozno tumačenje stvarnosti; - sposobnost cjelovita pristupa religioznoj, religijskoj i vjerskoj stvarnosti; - posvješćivanje vlastite religioznosti i vjere i sposobnost njezina izražavanja na osobnoj i zajedničkoj razini;- upoznavanje kršćanstva, osobito katoličke vjere, nositeljice povijesti i kulture hrvatskoga naroda te drugih naroda na ovim prostorima, te njezinu nezamjenjivu ulogu u suvremenom društvu;- poznavanje sadržaja kršćanske vjere kao orijentacije u vlastitome tumačenju svijeta i spremnost na sučeljavanje s tim sadržajima;

116

ŠKOLSKI KURIKULUM - prepoznavanje kršćanske vjere kao autentičnoga odgovora na pitanje životnoga smisla, usmjeravanja i oblikovanja života;- poznavanje religioznoga govora i sposobnost komunikacije vjere;- sposobnost kritičkoga propitivanja i prosudbe različitih oblika religioznoga i vjerskoga mišljenja i ponašanja; - upoznavanje s drugim religijama, konfesijama i svjetonazorima, promicanje ekumenskog zajedništva, te usvajanja stava tolerancije, dijaloga i suradnje s drugima i drugačijima.

Imajući u vidu bitne kompetencije, očito je da vjeronauk gradi mostove prema drugim nastavnim predmetima i njihovim sadržajima, te da tematizira izazove suvremenoga svijeta i kulture u kojoj mladi žive, kako bi im pomogao u vlastitome promišljanju, pozicioniranju i zauzimanju kršćanskih stavova.

1. RAZRED, zanimanje komercijalistNastavne cjeline i teme

Ishodi učenja (Specifični ciljevi)

Namjena Način realizacije (metode i oblici rada)

U potrazi za smislom života U vrtlogu svijeta i života Upoznaj samoga sebe – vlastitosti ljudske osobe Smisao i besmisao života Kršćanska vjera kao odgovor smisla Živjeti kao protagonist – životna uporišta Čovjek - religiozno biće Vjera - iskonska ljudska potreba Čovjek je po naravi religiozan Razvoj religije Politeističke religije i religije koje ne poznaju pojam osobnog Boga ili božanstva Monoteističke religije Posebnost kršćanstva u odnosu na druge

Religioznost i put religija 1. navesti temeljna religiozna pitanja o svijetu i životu 2. opisati temeljna obilježja religioznosti 3. razlikovati prirodne i objavljene religije 4. analizirati odrednice velikih svjetskih religija i svjetonazora 5. usporediti monoteističke religije: židovstvo, kršćanstvo i islam 6. voditi dijalog o religioznim pitanjima uvažavajući različitost Kršćanska objava i vjera 1. ustanoviti izvore i povijesne etape kršćanske objave 2. navesti bitne sadržaje kršćanske objave i načine njezina prenošenja 3. raščlaniti proces nastanka Biblije i njezinu

- razumjeti povezanost svagdanjeg života s pitanjem smisla života; prepoznati kriterije na temelju kojih život izgleda smislenim, te oblikovati ljestvicu vrjednota pomoću koje će se mladi postaviti kao glavni protagonisti u ispunjenju vlastitih darova i zadatka

- uočiti da se sav ljudski život temelji na vjerovanju i povjerenju; posvijestiti činjenicu religioznosti ljudske naravi; upoznati razlike između monoteističkih i politeističkih religija; poticati i izgrađivati stav poštovanja duhovnih vrijednosti različitih religija, kultura i civilizacija

- prepoznati načine prenošenja Objave, uočiti i shvatiti različite vrste i obilježja Objave; razumjeti Božju Objavu kao zahtjev koji traži čovjekov slobodni odgovor; prihvatiti Bibliju kao riječ Božju i kao temelj kršćanske vjere; uočiti prožetost kulture i umjetnosti biblijskim temama i motivima

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad,

117

ŠKOLSKI KURIKULUM religije Kršćanska objava i Sveto pismoKršćanska objava i njezino prenošenje Biblija kao pisana Božja riječ i pristup Bibliji Biblijski govor o Bogu Biblija u životu kršćana Isus Krist - vrhunac objave Isus - povijesna osoba Isusov lik Navještaj kraljevstva Božjega Isusovo otkupiteljsko djelo Isus Krist - pravi Bog i pravi čovjek Zajedništvo s Kristom Tajna stvaranja - govor znanosti i govor vjere Prirodoznanstvena tumačenja nastanka svijeta Biblijsko-vjernički pristup stvaranju Odnos vjere i prirodnih znanosti

strukturu 4. otkriti temeljne poruke Svetog pisma i njegovo značenje za kršćanski život 5. opisati Isusov povijesni lik i njegovo povijesnospasenjsko značenje kao Sina Božjega 6. protumačiti poruku i djelo Isusa Krista te njegovu prisutnost u životu Crkve danas 7. usporediti osobu Isusa Krista s utemeljiteljima drugih religija Kršćanska vjera u suvremenom svijetu 1. razlikovati vjernički i prirodoznanstveni pogled na stvarnost svijeta i čovjeka 2. objasniti komplementarnost vjerničkog i znanstvenog pristupa stvarnosti

- razlikovati kršćanske i nekršćanske izvore o Isusu kao povijesnoj osobi; objasniti značenje Isusova imena (najčešće nazive), stil i program djelovanja; razloge i značenje njegove osude i smrti; uočiti Isusov stav bezuvjetnog prihvaćanja svakog čovjeka; poznavati načine Kristove otajstvene prisutnosti u sakramentima, Crkvi i svijetu; osobno se suočiti s Isusom Kristom i njegovom porukom; graditi put, stavove i krjeposti vlastitog nasljedovanja Krista.- razlikovati prirodoznanstveni i biblijski pristup stvaranju svijeta i čovjeka; shvatiti biblijski govor o postanku svijeta i čovjeka prema Post 1,1-2,4 b, te čovjeka kao slike Božje; razumjeti trajnost procesa stvaranja i ulogu čovjeka kao odgovornog sustvaratelja; otkloniti nepostojeću dvojbu "vjera ili znanost" i uočiti važnost njihova uzajamnog prihvaćanja i nadopune u otkrivanju cjelovite istine o svijetu i čovjeku.

projektna nastava.

Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određuje nastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika te materijalnim i drugim uvjetima. Vrijedi za sve nastavne teme, jedinice i cijelu nastavnu godinu!

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet drugim vjerskim zajednicama u gradu (židovskoj, islamskoj i pravoslavnoj)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine

118

ŠKOLSKI KURIKULUM




Sloboda – izbor i odgovornost Mladi čovjek u hodu prema slobodi i zrelosti Ususret drugome U potrazi za vrjednotama Život s Crkvom i u Crkvi Ustanovljenje Crkve i pripadnost Crkvi Sakramenti kršćanske inicijacije – darovi milosnoga života i zajedništva Službe i karizme u Crkvi – slobodno i radosno življenje Evanđelja Jedna Crkva u mnoštvu Crkava – prema punom zajedništvu Marija – uzor vjere i majka Crkve Zajednica koja oslobađa i služi – povijest Crkve Susret s antičkim svijetom – evanđeoska sloboda i mučeništvo Kršćanstvo na hrvatskom jezičnom prostoru u srednjem vijeku Crkva u srednjem vijeku – od duhovnog i kulturnog procvata do ratova i raskola Crkva kršćanskoga služenja siromašnima - dominikanci i franjevci (13.-14. st.)

Crkva u sadašnjosti i prošlosti 1. otkriti povijesne početke i strukturiranje Crkve 2. objasniti važnost Crkve za kršćansku vjeru i život 3. razmotriti značenje Blažene Djevice Marije kao uzor vjere 4. iskazati odnos sakramenata kršćanske inicijacije i pripadnosti Crkvi 5. navesti temeljne odrednice susreta Crkve s antičkim svijetom 6. analizirati život i djelovanje Crkve u srednjem vijeku 7. opisati krize i obnove Crkve u novom vijeku 8. ustanoviti zadaće Crkve u suvremenom svijetu 9. primijeniti načela ekumenizma Kršćanska antropologija 1. povezati obilježja zrele osobnosti i izbor životnih vrijednosti 2. objasniti kršćansko poimanje slobode 3. usporediti općeljudske i kršćanske vrjednote

- prepoznavanje oznaka prave slobode i važnosti prijateljstva te zrele ljubavi kao norme ljudske spolnosti; prihvaćanje slobode kao vrhunskog čovjekovog poziva, a Isusa kao istinskog osloboditelja- upoznavanje Crkve koju je Krist utemeljio i koja nastavlja njegovo djelo, otkrivanje njezine univerzalnosti s obzirom na njezino spasenjsko poslanje, te shvaćanje otajstvenog milosnog obilježja sakramenata inicijacije i njihovih obrednih znakova u crkvenoj liturgiji, otkrivnje i prihvaćanje svoga mjesta u Crkvi i odgovornosti za Crkvu - upoznavanje s povijesnim hodom Crkve od antičkog do suvremenog doba, te otkrivanje uloge Crkve u razvoju kulture, znanosti i uljudbe među europskim narodima i na hrvatskom tlu, u korelaciji s drugim nastavnim predmetima a osobito s izvannastavnom aktivnosti “Sakralno-kulturna baština grada Splita i okolice” - otkrivanje važnost molitve i povezanosti molitve i života, te crkvenog zajedništva kao puta mladenačkog vjerničkog života osobito kroz poticanje na dobrovolnjo služenje drugima, u prvom redu napuštenima, siromašnima i potrebitima

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.


119

ŠKOLSKI KURIKULUM Crkva u doba humanizma – promicanje vjere, tradicije i kulture Vrijeme dubokih podjela – reformacijska kriza i obnova Crkve Crkva i moderno doba – duhovni, prosvjetni i kulturni preporod Crkva u suvremenom svijetu – služiteljica čovjeka i čovječanstva S crkvom na putu vjere i slobode – molitva, slavlje, svjedočenje Molitva Crkve, osobna i zajednička molitva Slaviti život u crkvenom zajedništvu i slavljima Dobrovoljstvo kao oblik općeljudskog i kršćanskog služenja

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet muzejima, galerijama, povijesnim i arheološkim lokalitetima grada Splita i okoline - Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine




Kršćansko poimanje čovjeka Čovjek kao stvorenje i slika Božja Isusov put kao

Kršćanska antropologija 1. ustanoviti posljedice različitih poimanja čovjeka za konkretan

- razumijevanje čovjeka kao stvorenog, ranjenog, spašenog, etičkog i besmrtnog bića i otkrivanje vlastitog puta vršenja volje Božje po uzoru na Krista

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija

120

ŠKOLSKI KURIKULUM paradigma kršćaninova putaČovjek – moralno biće Čovjek - polazište etičkog razmišljanja Kriteriji dobra i zla Odnos vjere i morala Savjest - norma etičkog djelovanja Savjest pred zakonom i suvremenim etičkim pitanjima Ljubav prema Bogu i bližnjemu – temelji kršćanske moralnosti Bog – temelj kršćanske moralnosti Objavljeni moralni zakon – temeljni zakon Znakovi ljubavi prema Bogu Zlo i grijeh – prijestup istinske ljubavi prema Bogu i bližnjemu Evanđeoski zakon ljubavi "Muško i žensko stvori ih" Čovjek - žena i muškarac Obitelj u Božjem naumu Ženidba - sakrament bračne ljubavi i zajedništva Roditelji i obitelj - odgovorno roditeljstvo Dostojanstvo ljudskoga života Svetost i dostojanstvo ljudskoga života Životom obdareni i u život pozvani Čuvanje cjelovitosti i dostojanstva ljudske osobe – izazovi znanosti

život 2. otkriti temelje ljudskog dostojanstva u čovjekovoj stvorenosti na sliku Božju 3. prepoznati u Isusu Kristu ideal ostvarenog čovještva

Kršćansko razumijevanje morala 1. objasniti značenje savjesti kao kriterija razlučivanja dobra i zla 2. razmotriti odnos vjere i morala u Svetom pismu 3. ustanoviti odnos evanđeoskog zakona ljubavi i kršćanskog djelovanja 4. povezati vjeru i ljubav prema Bogu s njihovim konkretnim izrazima 5. navesti odrednice kršćanskog poimanja obitelji 6. protumačiti kršćanski stav prema životu i njegovoj zaštiti 7. uspostaviti odnos između spoznaje Boga kao istine i života u istini

- stvaranje etičko-moralne svijesti i savjesti koja uključuje teorijsko opravdanje univerzalnih vrijednosti i osjećaj dužnosti da svoje djelovanje uskladimo s prirodnim i objavljenim zakonom-uviđanje da Božji zakon pomaže procesu stvaranja uravnotežene i cjelovite ljudske osobnosti, jer potiče na odgovornost pred Bogom u dosljednosti prema sebi i drugima, tj. da je Isus Krist mjera kršćanske moralnosti, interpretirati izabrane biblijske tekstove koji pokazuju put promicanja kršćanskih moralnih načela; ukazati na znakove štovanja pravoga Boga, te biblijske tekstove o grijehu i obraćenju; usvojiti zlatno pravilo života: "Sve dakle, što želite da ljudi vama čine, činite i vi njima" (Mt 7,12) - poznavati biblijske temelje o vrijednosti i svetosti ljudskoga života; razumjeti poruku Drugog biblijskog izvješća o stvaranju čovjeka kao temelj kršćanskog poimanja čovjeka kao muškarca i žene; prepoznati razliku između spola i spolnosti (seksualnosti); razumjeti povezanost pojmova dostojanstvo, odgovornost i spolnost; razumjeti kršćansko shvaćanje spolnosti; razumjeti narav i smisao braka i obitelji; upoznati crkveni nauk o odgovornom planiranju i rađanju djece; otkriti važnost vjere za cjelovit odgoja čovjeka - shvatiti važnost iskrenosti i istinoljubivosti među ljudima; razumjeti negativne posljedice lažnog svjedočenja; spremnost zauzimanja za istinu na osobnoj i društvenoj razini; razumjeti kršćanski moralni pristup istini; upoznati Krista kao potpunu Istinu koja oslobađa; prihvatiti Isusov primjer i put življenja i promicanja istine

književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.


121

ŠKOLSKI KURIKULUM Dostojanstvo osobe pred stvarnošću patnje, bolesti i smrti Živjeti u istiniHoditi u istini „Istina će vas osloboditi“

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine

IV. RAZRED, zanimanje komercijalistNastavne cjeline i teme



Suvremeni čovjek pred pitanjem BogaPoteškoće suvremenog čovjeka s Bogom - izazov nevjere Suvremena religioznost i njezina pitanja Traganje za iskustvom svetoga i "nova religioznost" Pitanje Boga pred iskustvom patnje i zla u svijetu Dokazi o Božjoj opstojnosti Biblijska slika i iskustvo Boga Bog u svjedočanstvu vjere Staroga zavjeta Bog u svjedočanstvu vjere Novoga zavjeta

Kršćanska vjera u suvremenom svijetu 1. prepoznati promjene odnosa prema religiji i kršćanstvu u suvremenom svijetu 2. razlučiti obilježja zrele i prosvijećene od fanatične i manipulativne religioznosti 3. ustanoviti specifične razlike između kršćanstva i drugih religija 4. primijeniti Kristov put osmišljavanja i prevladavanja patnje na događaje u osobnom životu i svijetu 5. otkriti mogućnosti suradnje i specifičnog doprinosa kršćanske vjere rješavanju

- prepoznati i razlikovati suvremene oblike ateizma; razlikovati deklarativnu i funkcionalnu od istinske religioznosti; razumjeti da se religija odnosi na čitava čovjeka (spoznajna, doživljajna i djelatna dimenzija) te uočiti posebnost i autentičnost kršćanskoga duhovnog iskustva;prepoznati oblike i uzroke iskrivljenih predodžbâ o Bogu; navesti bitna obilježja novih religioznih pokreta i sljedbâ te ih vrjednovati iz kršćanske perspektive; navesti i objasniti filozofske dokaze o Božjoj opstojnosti; uvidjeti racionalno i emocionalno značenje razumskog utemeljenja vjere za vlastiti život.- uočiti procesualnost i povijesnost objave i spoznaje Boga u Bibliji; uočiti i objasniti novost i jedinstvenost slike Boga kojega objavljuje Isus kroz svoje

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama,

122

ŠKOLSKI KURIKULUM Kršćansko iskustvo Božje prisutnosti u skrivenosti Sakramentalno iskustvo milosrdnoga Boga Bog u iskustvu kršćanskih svetaca i svjedoka vjere Ljudski rad i stvaralaštvo Čovjek sustvaratelj Kršćanski pogled na rad Opće dobro, pravda i solidarnost Etika poslovanja Kršćansko zauzimanje za mir Izazovi znanstveno-tehničkog napretka Budućnost i moć znanja Informatizacija i globalizacija Znanost u službi poboljšanja života Briga za okoliš Zajedništvom do napretka Kršćanska nada u budućnost Svjetovna očekivanja budućnosti Eshatološki i apokaliptički tekstovi u Bibliji Čovjek pred pitanjem svršetka Kršćanska nada u dovršenje: novo stvorenje, uskrsnuće i život vječni

globalnih problema: ekologije, mira u svijetu, etičkih i bioetičkih pitanja

Kršćanska objava i vjera 1. analizirati odrednice kršćanske vjere u Kristovo uskrsnuće, život vječni i eshatološko dovršenje Kršćansko razumijevanje morala 1. izložiti temeljne odrednice kršćanskog pogleda na ljudski rad 2. opisati doprinos kršćanske vjere zalaganju za mir u svijetu

propovijedanje i djelovanje; uočiti i navesti mogućnosti i načine kršćaninova susreta s Bogom danas; objasniti narav i važnost sakramenata kao znakova susreta s Bogom i ljudima za kršćanski život; prepoznati kršćansko iskustvo Boga na primjerima života svetaca i svjedoka vjere- prepoznavati povezanost vlastitih sposobnosti i sklonosti sa životnim pozivom; posvijestiti zadatke koji proizlaze iz krsnog poziva; upoznati temeljne socijalne dokumente Crkve; kritički propitivati negativne pojave u društvu koje su posljedica otuđenja od pravog značenja rada; uvidjeti nužnost pravednih odnosa u društvu i tražiti načine njihova promicanja; upoznati genezu gospodarske etike; uvidjeti i promicati nužnost etike u gospodarstvu i politici; prepoznati istinu, pravdu i mir kao putove ostvarivanja općeg dobra- cjelovitije shvaćati važnost znanja i znanosti za napredak i razvoj čovjeka i čovječanstva; zauzimati stav suodgovornosti i sudjelovanja u traženju rješenja za pitanja koje nameće znanstveno-tehnički razvoj; prepoznati suvremene društvene procese i uočiti njihovu međusobnu povezanost; razvijati potrebu praćenja društvenih pojava i aktivnog uključivanja u društvo; učiti kritički propitivati i suoblikovati medijski prostor; uočiti pozitivne mogućnosti novih medicinskih tehnologija, ali i njihovu zloporabu; zauzimati se za istinski napredak i etičku primjenu tehnoloških dostignuća; zauzimati se za ljudski život kao najveću vrijednost; propitivati odnos ekološke krize i potrošačkog mentaliteta; zauzimati se za zdrav okoliš i očuvanje prirode; gajiti svijest odgovornosti pred Bogom za stvoreni svijet; razumjeti odnos individualizma i moralnog subjektivizma; zauzimati se za

meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.


123

ŠKOLSKI KURIKULUM očuvanje i razvijanje ljudskog zajedništva- zapaziti značenje planiranja i predviđanja budućnosti u suvremenom društvu; propitati vlastite stavove spram budućnosti i vlastita očekivanja budućnosti; razumjeti značenje pojma apokalipsa (otkrivenje); uočiti specifičnu poruku biblijske apokaliptike; uočiti različitost ljudskih osjećaja i pitanja naspram očekivanja osobnog i općeg svršetka; uvidjeti potrebu odgovornog života i angažmana za dobro, razumjeti značenje pojma paruzija i objasniti kršćansku nadu u Kristov ponovni dolazak; poznavati biblijske temelje i suvremeno poimanje kršćanske eshatologije; uočiti da je nada i pouzdanje u Božju ljubav temeljni kršćanski stav

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine - Sudjelovanje na nadbiskupijskom susretu maturanata u Mostaru1. RAZRED, zanimanje prodavačNastavne cjeline i teme



U POTRAZI ZA SMISLOM ŽIVOTA1. Zašto živimo – u vrtlogu svijeta i života2. Tko sam ja - vlastitosti ljudske osobe3. Smisao i besmisao života (životni i religiozni izazovi, patnja, zlo)4. Kršćanska vjera kao odgovor smisla - odnos života i smrti 5 5. Živjeti kao protagonist – životna

Religioznost i put religija:1. Navesti temeljna religiozna pitanja o svijetu i životu2. Opisati temeljna obilježja religioznosti3. Razlikovati prirodne i objavljene religije4. Razmotriti odrednice velikih svjetskih religija i svjetonazora5. Usporediti monoteističke religije židovstvo, kršćanstvo i islam6. Prikazati razlike između Isusa Krista i

- razumjeti povezanost svagdanjeg života s pitanjem smisla života; prepoznati kriterije na temelju kojih život izgleda smislenim, te oblikovati ljestvicu vrjednota pomoću koje će se mladi postaviti kao glavni protagonisti u ispunjenju vlastitih darova i zadatka

- uočiti da se sav ljudski život temelji na vjerovanju i povjerenju; posvijestiti činjenicu religioznosti ljudske naravi; upoznati razlike između monoteističkih i politeističkih religija; poticati i izgrađivati stav poštovanja duhovnih vrijednosti različitih religija, kultura i civilizacija

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata),

124

ŠKOLSKI KURIKULUM uporištaČOVJEK - RELIGIOZNO BIĆE1. Vjera - iskonska ljudska potreba2. Čovjek je po naravi religiozan3. Razvoj religije4. Politeističke religije5. Monoteističke religije6. Posebnost kršćanstva u odnosu na druge religijeKRŠĆANSKA OBJAVA I SVETO PISMO1. Kršćanska objava i njezino prenošenje2. Biblija kao pisana Božja riječ i pristup Bibliji3. Biblijski govor o Bogu4. Biblija u životu kršćanaISUS KRIST - VRHUNAC OBJAVE1. Isus - povijesna osoba2. Isusov lik i tajna njegove osobe3. Navještaj kraljevstva Božjega4. Isusovo otkupiteljsko djelo5. Isus Krist - pravi Bog i pravi čovjek6. Tko je Isus Krist za mene - zajedništvo s KristomTAJNA STVARANJA - GOVOR ZNANOSTI I GOVOR VJERE1. Prirodoznanstvena tumačenja nastanka svijeta

utemeljitelja drugih religija7. Prepoznati promjene odnosa prema religiji i kršćanstvu u suvremenom svijetu8. Raspravljati o religioznim pitanjima uvažavajući različitost

Kršćanska objava i vjera:1. Otkriti temelje ljudskog dostojanstva u čovjekovoj stvorenosti na sliku Božju2. Navesti izvore, bitne sadržaje i načine prenošenja kršćanske objave3. Identificirati proces nastanka Biblije i njezinu strukturu4. Prepoznati temeljne poruke Svetog pisma i njegovo značenje za kršćanski život5. Opisati Isusov povijesni lik i njegovo povijesnospasenjsko značenje kao Sina Božjega6. Izložiti poruku i djelo Isusa Krista te njegovu prisutnost u životu Crkve danasKršćanska vjera u suvremenom svijetu:1. Razlikovati vjernički i prirodoznanstveni pogled na stvarnost svijeta i čovjeka2. Objasniti komplementarnost vjerničkog i znanstvenog pristupa stvarnosti

- prepoznati načine prenošenja Objave, uočiti i shvatiti različite vrste i obilježja Objave; razumjeti Božju Objavu kao zahtjev koji traži čovjekov slobodni odgovor; prihvatiti Bibliju kao riječ Božju i kao temelj kršćanske vjere; uočiti prožetost kulture i umjetnosti biblijskim temama i motivima - razlikovati kršćanske i nekršćanske izvore o Isusu kao povijesnoj osobi; objasniti značenje Isusova imena (najčešće nazive), stil i program djelovanja; razloge i značenje njegove osude i smrti; uočiti Isusov stav bezuvjetnog prihvaćanja svakog čovjeka; poznavati načine Kristove otajstvene prisutnosti u sakramentima, Crkvi i svijetu; osobno se suočiti s Isusom Kristom i njegovom porukom; graditi put, stavove i krjeposti vlastitog nasljedovanja Krista.- razlikovati prirodoznanstveni i biblijski pristup stvaranju svijeta i čovjeka; shvatiti biblijski govor o postanku svijeta i čovjeka prema Post 1,1-2,4 b, te čovjeka kao slike Božje; razumjeti trajnost procesa stvaranja i ulogu čovjeka kao odgovornog sustvaratelja; otkloniti nepostojeću dvojbu "vjera ili znanost" i uočiti važnost njihova uzajamnog prihvaćanja i nadopune u otkrivanju cjelovite istine o svijetu i čovjeku.

usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.


125

ŠKOLSKI KURIKULUM 2. Biblijsko-vjernički pristup stvaranju – čovjek slika Božja3. Odnos vjere i prirodnih znanosti

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet drugim vjerskim zajednicama u gradu (židovskoj, islamskoj i pravoslavnoj)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine2. RAZRED, zanimanje prodavačNastavne cjeline i teme



SLOBODA – IZBOR I ODGOVORNOST1. Mladi čovjek u hodu prema slobodi i zrelosti2. Ususret drugome - vrijednost prijateljstva i ljubavi3. U potrazi za vrjednotama – ljudska i kršćanska zrelostŽIVOT S CRKVOM I U CRKVI1. Ustanovljenje Crkve i pripadnost Crkvi2. Sakramenti kršćanske inicijacije – darovi milosnog života i zajedništva3. Službe i karizme u Crkvi – slobodno i radosno življenje Evanđelja4. Jedna Crkva u mnoštvu Crkava – prema punom zajedništvu5. Marija – uzor vjere i majka CrkveZAJEDNICA KOJA

Crkva u sadašnjosti i prošlosti:1. Otkriti povijesne početke i strukturiranje Crkve2. Objasniti važnost Crkve za kršćansku vjeru i život3. Razmotriti značenje Blažene Djevice Marije kao uzor vjere4. Navesti temeljne odrednice susreta Crkve s antičkim svijetom5. Protumačiti život i djelovanje Crkve u srednjem vijeku6. Opisati krize i obnove Crkve u novom vijeku7. Prikazati zadaće Crkve u suvremenom svijetu8. Primijeniti načela ekumenizmaKršćanska antropologija:1. Povezati obilježja zrele osobnosti i izbor životnih vrijednosti2. Prikazati općeljudske i kršćanske vrjednote3. Objasniti kršćansko poimanje slobodeKršćansko shvaćanje

- prepoznavanje oznaka prave slobode i važnosti prijateljstva te zrele ljubavi kao norme ljudske spolnosti; prihvaćanje slobode kao vrhunskog čovjekovog poziva, a Isusa kao istinskog osloboditelja- upoznavanje Crkve koju je Krist utemeljio i koja nastavlja njegovo djelo, otkrivanje njezine univerzalnosti s obzirom na njezino spasenjsko poslanje, te shvaćanje otajstvenog milosnog obilježja sakramenata inicijacije i njihovih obrednih znakova u crkvenoj liturgiji, otkrivnje i prihvaćanje svoga mjesta u Crkvi i odgovornosti za Crkvu - upoznavanje s povijesnim hodom Crkve od antičkog do suvremenog doba, te otkrivanje uloge Crkve u razvoju kulture, znanosti i uljudbe među europskim narodima i na hrvatskom tlu, u korelaciji s drugim nastavnim predmetima a osobito s izvannastavnom aktivnosti “Sakralno-kulturna baština grada Splita i okolice” - otkrivanje važnost molitve i povezanosti molitve i života, te crkvenog zajedništva kao puta mladenačkog vjerničkog života osobito kroz poticanje na dobrovolnjo služenje drugima, u


Napomena: izbor metoda i oblika rada

126

ŠKOLSKI KURIKULUM OSLOBAĐA I SLUŽI – POVIJEST CRKVE1. Susret s antičkim svijetom – evanđeoska sloboda i mučeništvo2. Kršćanstvo na hrvatskome jezičnom prostoru u srednjem vijeku3. Crkva u srednjem vijeku – od duhovnog i kulturnog procvata do ratova i raskola4. Crkva kršćanskoga služenja siromašnima i razdoblje humanizma5. Vrijeme dubokih podjela – reformacijska kriza i obnova Crkve6. Crkva u suvremenom svijetu - služiteljica čovjeka i čovječanstvaS CRKVOM NA PUTU VJERE I SLOBODE –MOLITVA, SLAVLJE, SVJEDOČENJE1. Molitva Crkve, osobna i zajednička molitva2. Slaviti život u crkvenom zajedništvu i slavljima3. Dobrovoljstvo kao oblik općeljudskog i kršćanskog služenja

morala:1. Objasniti značenje savjesti kao kriterija razlučivanja dobra i zlaKršćanska vjera u suvremenom svijetu:1. Identificirati obilježja zrele i prosvijećene od fanatične i manipulativne religioznosti2. Izložiti specifične razlike između kršćanstva i drugih religija

prvom redu napuštenima, siromašnima i potrebitima

za svaki nastavni sat određuje nastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika te materijalnim i drugim uvjetima. Vrijedi za sve nastavne teme, jedinice i cijelu nastavnu godinu!

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet muzejima, galerijama, povijesnim i arheološkim lokalitetima grada Splita i okoline - Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine

127

ŠKOLSKI KURIKULUM

3. RAZRED, zanimanje prodavačNastavne cjeline i teme



KRŠĆANSKO POIMANJE ČOVJEKA I TEMELJI MORALNOSTI1. Čovjek kao stvorenje i slika Božja2. Čovjek kao moralno biće – polazište etičkog razmišljanja3. Savjest – norma etičkog djelovanja4. Savjest pred zakonom i suvremena etička pitanjaII. tematska cjelina: LJUBAV PREMA BOGU I BLIŽNJEMU – TEMELJI KRŠĆANSKEMORALNOSTI1. Odnos vjere i morala2. Bog i objavljeni moralni zakon – temelj kršćanske moralnosti3. Znakovi ljubavi prema Bogu4. Zlo i grijeh – prijestup istinske ljubavi prema Bogu i bližnjemu5. Kristov evanđeoski zakon ljubavi6. Iskustvo milosrdnoga Boga – sakrament pomirenjaMUŠKO I ŽENSKO STVORI IH1. Čovjek – žena i muškarac2. Brak i obitelj u Božjem naumu

Kršćanska antropologija:1. Predvidjeti posljedice različitih poimanja čovjeka za konkretni život2. Prepoznati u Isusu Kristu ideal ostvarenog čovještvaCrkva u sadašnjosti i prošlosti:1. Iskazati odnos sakramenata inicijacije, služenja i ozdravljenja i pripadnosti CrkviKršćansko razumijevanje morala:1. Razmotriti odnos vjere i morala u Svetom pismu2. Prikazati odnos evanđeoskog zakona ljubavi i kršćanskog djelovanja3. Povezati vjeru i ljubav prema Bogu s njihovim konkretnim izrazima4. Navesti odrednice kršćanskog poimanja obitelji5. Protumačiti kršćanski stav prema životu i njegovoj zaštiti6. Otkriti odnos između spoznaje Boga kao istine i života u istini7. Izložiti temeljne odrednice kršćanskog pogleda na ljudski rad8. Opisati doprinos kršćanske vjere zalaganju za mir u svijetu Kršćanska vjera u suvremenom svijetu:1. Primijeniti Kristov put osmišljavanja i prevladavanja patnje na

- razumijevanje čovjeka kao stvorenog, ranjenog, spašenog, etičkog i besmrtnog bića i otkrivanje vlastitog puta vršenja volje Božje po uzoru na Krista; stvaranje etičko-moralne svijesti i savjesti koja uključuje teorijsko opravdanje univerzalnih vrijednosti i osjećaj dužnosti da svoje djelovanje uskladimo s prirodnim i objavljenim zakonom-uviđanje da Božji zakon pomaže procesu stvaranja uravnotežene i cjelovite ljudske osobnosti, jer potiče na odgovornost pred Bogom u dosljednosti prema sebi i drugima, tj. da je Isus Krist mjera kršćanske moralnosti, interpretirati izabrane biblijske tekstove koji pokazuju put promicanja kršćanskih moralnih načela; ukazati na znakove štovanja pravoga Boga, te biblijske tekstove o grijehu i obraćenju; usvojiti zlatno pravilo života: "Sve dakle, što želite da ljudi vama čine, činite i vi njima" (Mt 7,12) - poznavati biblijske temelje o vrijednosti i svetosti ljudskoga života; razumjeti poruku Drugog biblijskog izvješća o stvaranju čovjeka kao temelj kršćanskog poimanja čovjeka kao muškarca i žene; prepoznati razliku između spola i spolnosti (seksualnosti); razumjeti povezanost pojmova dostojanstvo, odgovornost i spolnost; razumjeti kršćansko shvaćanje spolnosti; razumjeti narav i smisao braka i obitelji; upoznati crkveni nauk o odgovornom planiranju i rađanju djece; otkriti važnost vjere za cjelovit odgoja čovjeka - shvatiti važnost iskrenosti i istinoljubivosti među ljudima; razumjeti negativne posljedice



128

ŠKOLSKI KURIKULUM 3. Ženidba – sakrament bračne ljubavi i zajedništva4. Roditeljstvo i obitelj - odgovorno roditeljstvoLJUDSKI RAD I STVARALAŠTVO1. Čovjek sustvaratelj i kršćanski pogled na rad2. Pravda, solidarnost i briga za opće dobro3. Etika poslovanja, globalizacija i briga za okoliš4. Živjeti u istini5. Kršćansko zauzimanje za mir i napredakDOSTOJANSTVO LJUDSKOG ŽIVOTA1. Svetost i dostojanstvo ljudskog života2. Životom obdareni i u život pozvani3. Dostojanstvo i cjelovitost osobe pred stvarnošću bolesti (i smrti)4. Pitanje vjere u Boga pred iskustvom patnje i zla u svijetu5. Kršćanska nada u budućnost

događaje u osobnomživotu i svijetu2. Otkriti mogućnosti suradnje i specifičnog doprinosa kršćanske vjere rješavanjuglobalnih problema: ekologije, mira u svijetu, etičkih i bioetičkih pitanjaKršćanska objava i vjera:1. Označiti odrednice kršćanske vjere u Kristovo uskrsnuće, život vječni i eshatološkodovršenje

lažnog svjedočenja; spremnost zauzimanja za istinu na osobnoj i društvenoj razini; razumjeti kršćanski moralni pristup istini; upoznati Krista kao potpunu Istinu koja oslobađa; prihvatiti Isusov primjer i put življenja i promicanja istine

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćanskoo-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine- Sudjelovanje na nadbiskupijskom susretu maturanata u Mostaru*ELEMENTI I KRITERIJI VREDNOVANJA

ZNANJE - KRITERIJI VREDNOVANJA

OCJENA OPIS

NEDOVOLJAN Ni uz pomoć nastavnika učenik ne prepoznaje osnovne sadržaje.

129

ŠKOLSKI KURIKULUM DOVOLJAN Uz veliku pomoć nastavnika učenik prepoznavanja osnovne sadržaje i

slabo ih reproducira. DOBAR Uz nastavnikovu pomoć učenik reproducira i razumije osnovne sadržaje.

VRLO DOBAR Uz malu pomoć nastavnika učenik solidno razumije sadržaje, logički ih povezuje i primjenjivanje na nove jednostavnije situacije.

ODLIČAN Učenik samostalno, sigurno i vješto primjenjuje znanja na zahtjevnije problemske situacije.

ZALAGANJE - KRITERIJI VREDNOVANJA

OCJENA OPIS

NEDOVOLJAN Učenik ne pokazuje zanimanje za nastavne sadržaje, ne sudjeluje u nastavi, često nema udžbenik i bilježnicu, ne piše školske i domaće uratke, ne donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

DOVOLJAN Učenik pokazuje minimalno zanimanje za nastavne sadržaje, površno prati nastavnika, zapis u bilježnici mu je nepotpun, neredovit je u pisanju školskih i domaćih uradaka, rijetko donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

DOBAR Učenik pokazuje prosječno zanimanje za nastavne sadržaje, zapis u bilježnici mu je uglavnom cjelovit, površan u pisanju školskih i domaćih uradaka, neredovito donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

VRLO DOBAR Učenik aktivno sudjeluje u nastavi, redovit je u pisanju školskih i domaćih uradaka, uglavnom donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

ODLIČAN Učenik vrlo aktivno sudjeluje u nastavi, često postavlja pitanja s ciljem pojašnjenja i produbljenja nastavnih sadržaja, školske i domaće uratke piše cjelovito, redovito donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema, samoinicijativno donosi materijale vezane za pojedine nastavne teme, aktivan u izvannastavnim aktivnostima.

KULTURA KOMUNICIRANJA - KRITERIJI VREDNOVANJA

OCJENA OPIS

NEDOVOLJAN Učenik često ometa rad, nepristojno i neprimjereno se ponaša i izražava, nedostaje mu odnos poštivanja prema drugim učenicima i vjeroučitelju, te kršćanskim vrijednostima.

DOVOLJAN Učenika treba često poticati na pristojnije i primjerenije ponašanje i izražavanje, ponekad se s nepoštivanjem odnosi prema kršćanskim vrijednostima.

DOBAR Učenik povremeno surađuje s drugim učenicima i vjeroučiteljem, potreban mu je povremeni poticaj na pristojnije i primjerenije ponašanje i izražavanje, treba još više razviti odnos poštivanja prema kršćanskim

130

ŠKOLSKI KURIKULUM vrijednostima.

VRLO DOBAR Učenik solidno surađuje s ostalim učenicima i vjeroučiteljem, pristojno i primjereno se ponaša i izražava, s poštivanjem se odnosi prema kršćanskim vrijednostima.

ODLIČAN Učenik izvrsno surađuje s ostalim učenicima i vjeroučiteljem, pažljiv i uljudan, uzornim ponašanjem vrlo pozitivno djeluje na ostale učenike, u svim situacijama se s poštivanjem odnosi prema kršćanskim vrijednostima.

VII.

KALENDAR AKTIVNOSTI:

RAZRAĐENI VREMENIK ZA ŠKOLSKU

RAZRAĐENI VREMENIK ZA ŠKOLSKUKOLOVOZ 2015/2016. GODINU19 . - početak rada25-29- - drugi popravni rok i završni ispit29. - NASTAVNIČKO VIJEĆE, zaduženja nastavnika, sastanci aktiva,

analiza uspjeha nakon II. popravnog ispita, podjela svjedodžbi uz evidenciju potpisa učenika

RUJAN01-10 Dm prema rasporedu (hrvatski jezik , matematika , engleski jezik , PIG i psihologija)05. Drugi upisni krug07. - POČETAK NASTAVE, prihvat učenika I. razreda uz tradiciju prvog

dana škole (Himna, pozdrav ravnatelja, upoznavanje učenika s djelatnicima .)09- 20. roditeljski sastanci uz nazočnost ravnatelja (za I. razredne odjele)15. – Školski odbor18. – Nastavničko vijeće25. – konstituiranje vijeća roditelja 26 - konstituiranje vijeća učenika

LISTOPAD05. - Dan učitelja08. - DAN NEOVISNOSTI REPUBLIKE HRVATSKE 10. – upoznavanje učenika završnih razreda s provedbom programa završnog ispita13.-17 pregled dnevnika, matičnih knjiga i ostale dokumentacijeiz prošle školske godine 20 - Donošenje tema za završni ispit227.-31 - razlikovni i dopunski ispiti, Rok za ispite nastavak obrazovanja30. - Nastavničko vijeće

131

ŠKOLSKI KURIKULUM

STUDENI1. – Svi Sveti

18. - dan sjećanja na Vukovar (obilježavanje)24.-28 - razlikovni i dopunski ispiti, Rok za ispite nastavak obrazovanja

24. - Nastavničko vijeće27-28 - Prijava obrane završnog rada u zimskom roku PROSINAC

01. – Početak prijave za državnu maturu 2016. (ljetni rok)06. – Sv. Nikola 10. - Dan prava čovjeka15.-19 -razlikovni i dopunski ispiti, rok ispite nastavak obrazovanja13. - Sv. Lucija (obilježavanje)15-23 - BOŽIĆNA SVEČANOST, U SUSRET BOŽIĆU, BLAGDANI MIRA,

LJUDSKE DOBROTE- sjednice razrednih vijeća I., II., III. i IV. razrednih odjela i

22 . - Školski odbor

23. – Božićni praznici

SIJEČANJ 2015. godine - II. obrazovno razdoblje

7-9 . - sređivanje podataka o općem uspjehu i njihova analiza, školska administracija- sređivanje dokumentacije, e- matica, seminari, uključivanje u izvanredne oblike učeničkih aktivnosti

12. - Početak nastave nakon Zimskih praznika15 - sjednica NASTAVNIČKOG VIJEĆA

- formiranje maturalnog odbora za III(završne). i IV. razredne odjele- prihvaćanje plana ekskurzije za II.i III razredne odjele

19-23 - obrana završnog rada

26.-30 – razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja28-30 - školsko natjecanje u zanimanju prodavač i komercijalist30 - završetak prijave za Državnu maturu (ljetni rok

VELJAČA13. - smotra vježbeničkih tvrtki17. - POKLADE (utorak)18.-20 – međužupanijsko natjecanje prodavač i komercijalist23-27 - razlikovni i dopunski ispiti rok za ispite nastavak obrazovanja23. Nastavničko vijeće

OŽUJAK

16 -sjednica NASTAVNIČKOG VIJEĆA osvrtom na realizaciju fonda sati18-20 - državno natjcanje za prodavače i komercijaliste - ?23. – Školski odbor

132

ŠKOLSKI KURIKULUM 23-27 - razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja30. - početak proljetnog odmora (uskršnji praznici)TRAVANj05 - USKRS06. – Uskršnji ponedjeljak -praznik07 - Početak nastave 23. – Školski odbor27. – Nastavničko vijeće27-30 - razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja

SVIBNJA 01. - PRAZNIK RADA 06. srijeda - D A N Š K O LE 07. četvrtak - SVETI DUJAM (DAN GRADA SPLITA) 20. - KRAJ NASTAVE ZA ZAVRŠNE RAZREDE

21. - Nastavničko vijeće 23. – Maturalna zabava25-29 razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja LIPANJ04. – TIJELOVO05. – Nenastavni dan08-10 - Popravni ispiti za završne razrede

16. - KRAJ NASTAVE, Razredna vijeća17.- - DM Hrvatski jezik18. – DM Hrvatski jezik19. – DM Engleski jezik18. -Nastavničko vijeće22. - Dan antifašističke borbe u RH23. - DM Matematika25. - Dan državnosti23,24 i 26 - Obrana završnog rada (ljetni rok) 29. i 30 - razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja

SRPANJ

01-03 - prvi popravni rok06. - Nastavničko vijeće07-08 - Ispiti temeljem preispitivanja ocjena

- upisivanje u matične knjige, provjera, potpis i podjela svjedodžbi08 - podjela svjedođbi9-10 – prijava završnog ispita (jesenski rok)

13. - GODIŠNJI ODMORI23. –podjela svjedožbi DM

KOLOVOZ

133

ŠKOLSKI KURIKULUM 24. - sjednica NASTAVNIČKOG VIJEĆA nakon godišnjeg odmora

- popravni ispiti II rok,razlikovni i dopunski ispiti , rok za ispite nastavak obrazovanja

27-28 - Obrana završnog rada (jesenski rok) 25.-29 - Učenička ekskurzija

VI.PREDMETNI KURIKULUMI

H

134

Documents

ŠKOLSKI - Komercijalno-trgovačka škola Split - …ss-kom-trg-st.skole.hr/upload/ss-kom-trg-st/images/... · Web view- kako pisati esej - kako pisati lektiru - pripovijedanje i