SKRIPSI PUTRI BETANI ISLAMISTY = 12310513

8/15/2019 SKRIPSI PUTRI BETANI ISLAMISTY = 12310513

1/84

1

HUBUNGAN PENGETAHUAN ORANG TUA TENTANG

AUTISME DENGAN SIKAP PENERIMAAN ORANG TUATERHADAP ANAK PENYANDANG AUTISTIK

DI BANDAR LAMPUNG

Skripsi

Oleh

PUTRI BETANI ISLAMISTY

12310513

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS MALAHAYATI

BANDAR LAMPUNG

2016


2/84

2

ii


3/84

3

iii


4/84

4

MOTTO

“Hidup awalnya hanya mempunyai dua warna yaitu HITAM

dan PUTIH. Dari dua warnan itulah bila dipadukan dengan

bijaksana akan menghasilkan berbagai warna dalam kehidupan.

Tergantung bagaimana setiap individu menyikapinya. Seperti

halnya pelangi yang datang setelah mendung dan hujan pergi.”

“The greatest secret of succes is there is no big secret, who ever

you are, you will succesfull if you endeavor in earnest.”

“If you fall a thousand times, stand up millions of times because

you do not know how close you are to succes.”

(Putri Betani Islamisty)

iv


5/84

5

PERSEMBAHAN

“ Dengan nama Allah yang Maha Pengasih Maha Penyayang. Karya tulis ini

kupersembahkan sebagai rasa hormat dan baktiku kepada kedua orang tuaku

ayahanda Helbrand dan Ibunda Sutati SP.D tercinta yang tak henti-hentinya

memberikanku dorongan motivasi dan doa. Semoga Allah senantiasa

melimpahkan kesehatan, kesejahteraan dan umur panjang kepada ibu dan ayah.

Amin.

Adikku Putri Dinda Aditya yang selalu mensupportku, menyayangiku,

memberikan canda dan tawanya agar aku selalu bersemangat. Keluarga besarku

yang selalu mendo’akanku.

v


6/84

6

BIODATA

Nama : Putri Betani Islamisty

NPM : 12310513

Tempat, Tanggal Lahir : Jambi, 28 April 1992

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Alamat : Kel Tempino Kec Mestong Kab Muaro Jambi

Provinsi Jambi

Riwayat Pendidikan:

1. SDN 58/IX Ma Jambi

2. SMPN 2 Ma Jambi

3. SMAN 3 Ma Jambi

4. Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati

vi


7/84

7

vii


8/84

8

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS MALAHAYATI

Skripsi, April 2016

Putri Betani Islamity

Hubungan Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme dengan Sikap Penerimaan Orang

Tua Terhadap Anak Penyandang Autistik Di Bandar Lampung.

XIX + 60 Halaman + 4 Gambar + Lampiran

ABSTRAK

Latar Belakang. Autisme merupakan suatu kumpulan gejala yang diakibatkan olehkerusakan saraf. Gejalanya sudah tampak sebelum anak mencapai usia tiga tahun.

Penyandang autisme menunjukkan gangguan komunikasi yang menyimpang. Anak

autis di Indonesia diperkirakan jumlahnya mencapai lebih dari 400.000 anak. Jumlah

penyandang autisme akan semakin meningkat menjadi 15-20 anak atau 1 per 500 anak

tiga tahun yang akan datang. Belum ada data resmi mengenai data anak penyandang

autistik di Bandar Lampung.

Tujuan. Untuk mengetahui Hubungan Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme dengan

Sikap Penerimaan Orang Tua Terhadap Anak Penyandang Autistik Di Bandar

Lampung.

Metode. Penelitian merupakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan cross sectional .

Penelitian dilakukan pada bulan April 2016 dan dilaksanakan di sekolah luar biasa di Bandar

Lampung. Terdapat 30 responden dengan memenuhi kriteria inklusi dan ekslusi. Analisis datadengan uji Chi Square dimana nilai p


9/84

9

MEDICAL SCHOOL

UNIVERSITY OF MALAHAYATI

Undergraduate Thesis, April 2016

Putri Betani Islamity

Correlation of knowledge with Autism Acceptance Attitude of Parents Against Children

with Autistic In Bandar Lampung.

XIX + 60 page + 4 picture + attachment

Abstract

Background . Autism is a group of symptoms caused by nerve damage. The symptoms arealready apparent before the child reaches the age of three years. Persons with autism show adistorted communication disorders. Children with autism in Indonesia is estimated to amount tomore than 400,000 children. Number of people with autism will increase to 15-20 children or 1 per 500 children three years to come. There are no official data on the data of children withautism in Bandar Lampung.

Purpose . To determine Correlation of knowledge with Autism Acceptance Attitude of

Parents Against Children with Autistic In Bandar Lampung.

Methods . The study is a qualitative research with cross sectional approach. The study was

conducted in April 2016 and held in a special school in Bandar Lampung. There are 30respondents to meet the inclusion and exclusion criteria. Data were analyzed by Chi Square testwhere p


10/84

10

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikumwarahmatullahiwabarakatuh

Dengan mengucap puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat

yang dilimpahkan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan Judul

“ Hubungan Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme dengan Sikap Penerimaan

Orang Tua Terhadap Anak Penyandang Autistik di Bandar Lampung ”.

Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan berbagai pihak, maka dengan ini

penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. dr Toni Prasetia Sp. PD FINASIM, selaku Dekan Fakultas Kedokteran Universitas

Malahayati.

2. Ibu Octa Reni Setiawati, S.Psi ,. M.Psi ,. Psikolog, selaku dosen Pembimbing I

yang selalu meluangkan waktu, memberi saran dansolusi, sertamotivasi dalam

penyelesaian skripsi ini.

3. dr. Mardheni Wulandari, selaku dokter Pembimbing II yang selalu meluangkan

waktu dan memberi masukan dalam penyelesaian skripsi ini.

4. dr.Aspri Sulanto, Sp.A , MSCselakupenguji yang telahbanyakmemberikian saran

danmeluangkanwaktudalampenyusunanskripsiini.

5. Seluruh dosen Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati yang telah memberikan

pembelajaran kepada penulis selama masa perkuliahan.

6. Kepala Sekolah Dharma Bhakti Dharma Pertiwi dan jajaran staff guru yang telah

memberikan saya izin penelitian.

x


11/84

11

7. Keluarga saya khusus nya kedua orang tua saya sayang lahir dan bathin papa

Helbrand, mama Sutati, SP.D serta adik saya Putri Dinda Adityayang selalu

mendo’akan, memberikan dukungan, perhatian dan kasih sayang dalam

menyelesaikan skripsi ini.

8. Yang tersayang Muhamad Rizki Hermawan, S.Kedyang telah membantu saya

dalam melakukan penelitian skripsi ini.

9. Adik- adik kamar saya Nanik Kurani, Citra Wulandari S, Ajeng Nabilah serta

sahabat-sahabat saya yurisma, cici, septian yang telah memberikan masukan dan

saran dalam penyelesaian skripsi ini serta bantuannya dalam mempersiapkan

penyelesaian skripsi ini.

10. Teman-temanKelompok30 PA, Rekan Kuliah, serta Teman-Teman Angkatan 2012

yang selalu memberikan semangat, saran, masukan dan motivasi dalam

penyelesaian skripsi ini serta bantuannya dalam mempersiapkan seminar proposal

dan sidang hasil.

11. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penulisan skripsi ini.

xi


12/84

12

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan.

Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan

demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan

tambahan pengetahuan dan khususnya kepada penulis dan pembaca. Semog Allah SWT

senantiasa memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua.Amin.Terimakasih.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarokatuh

Bandar Lampung, April 2016

Putri Betani Islamisty

xii


13/84

13

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL LUAR ........................................................................ i

HALAMAN JUDUL DALAM.................................................................... ii

LEMBAR PERSETUJUAN....................................................................... iii

LEMBAR PENGESAHAN......................................................................... iv

MOTTO........................................................................................................ v

PERSEMBAHAN....................................................................................... vi

BIODATA..................................................................................................... vii

ABSTRAK .................................................................................................... viii

ABSTRACT.................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR .................................................................................. x

DAFTAR ISI................................................................................................ . xi

DAFTAR TABEL........................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... . xvii

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ xviii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang............................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah.......................................................................... 3

1.3 Tujuan Penelitian............................................................................ 4

1.3.1 Tujuan Umum.................................................................. 4

1.3.2 Tujuan Khusus................................................................. 4

xiii


14/84

14

1.4 Manfaat Penelitian........................................................................... 5

1.4.1 Bagi Ilmu Pengetahuan...................................................... 5

1.4.2 Bagi Peneliti Lain............................................................... 5

1.5 Ruang Lingkup................................................................................. 6

1.5.1 Judul Penelitian................................................................. 6

1.5.2 Subyek Penelitian.............................................................. 6

1.5.3 Obyek Penelitian............................................................... 6

1.5.4 Waktu dan Tempat Penelitian........................................... 6

BAB II Tinjauan Pustaka

2.1 Pengetahuan..................................................................................... 7

2.1.1 Pengertian.......................................................................... 7

2.1.2 Tingkat Pengetahuan ....................................................... 7

2.1.3 Faktor yang mempengaruhi pengetahuan ........................ 9

2.1.4 Cara Memperoleh Pengetahuan.......................................... 12

2.1.5 Pengukuran Pengetahuan.................................................... 14

2.2 Sikap................................................................................................... 15

2.2.1 Definisi.................................................................................. 15

2.2.2 Tingkatan Sikap................................................................... 16

2.2.3 Ciri-Ciri Sikap...................................................................... 16

2.2.4 Faktor yang mempengaruhi Sikap ....................................... 17

2.3 Sikap Penerimaan Orang Tua ............................................................. 18

2.3.1 Definisi................................................................................. 18

2.3.2 Tahap-tahap Penerimaan Orang Tua ................................... 18

xiv


15/84

15

2.3.3 Bentuk Penerimaan Orang Tua ........................................... 20

2.4 Autisme .............................................................................................. 20

2.4.1 Pengertian Autisme ............................................................. 20

2.4.2 Klasifikasi Autisme ............................................................. 21

2.4.3 Penyebab Autisme ............................................................... 22

2.4.4 Perilaku Autistik .................................................................. 24

2.4.5 Gangguan Anak Autisme .................................................... 25

2.4.6 Penanganan Autisme ............................................................ 28

2.5 Kerangka Teori..................................................................................... 33

2.6 Kerangka Konsep.................................................................................. 33

2.7 Hipotesis................................................................................................ 34

BAB III Metodelogi Penelitian

3.1 Jenis Penelitian.................................................................................... 35

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian.............................................................. 35

3.3 Rancangan Penelitian .......................................................................... 35

3.4 Subjek Penelitian ................................................................................. 35

3.4.1 Populasi ................................................................................. 35

3.4.2 Sampel ................................................................................... 36

3.5 Cara Pengumpulan Data ..................................................................... 36

3.6 Variabel Penelitian................................................................................ 37

3.7 Definisi Operasional............................................................................. 37

3.8 Pengolahan Data.................................................................................. 38

3.9 Analisis Data........................................................................................ 39

xv


16/84

16

3.9.1 Analisis Univariat.................................................................. 39

3.9.2 Analisis Bivariat................................................................... 39

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Karakteristik Responden ................................................................... 40

4.2 Analisis Univariat ............................................................................. 44

4.3 Analisis Bivariat .............................................................................. 45

4.4 Pembahasan ...................................................................................... 45

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan............................................................................................ 51

5.2 Saran........................................................................................................ 52

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xvi


17/84

17

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Definisi Operasional............................................................................ 37

Tabel 4.1 Distribusi Responden Berdasarkan Usia................................................ 40

Tabel 4.2 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin................................ 40

Tabel 4.3 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Pekerjaan ............................. 41

Tabel 4.4 Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan ...................... 42

Tabel 4.5 Distribusi Responden Berdasarkan Media Pertama Kali ...................... 43

Tabel 4.6 Distribusi Responden Berdasarkan Informasi ...................................... 43

Tabel 4.7 Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Pengetahuan .................... 44

Tabel 4.8 Distribusi Responden Berdasarkan Sikap....... ...................................... 45

Tabel 4.9 Hasil Uji Analisis Chi Square............................................................... 45

xvii


18/84

18

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Teori.................................................................................... 33

Gambar 2.2 Kerangka Konsep................................................................................ 33

xviii


19/84

19

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Surat Izin Penelitian

Lampiran II Surat Balasan dari Rumah Sakit

Lampiran III Data Hasil Penelitian SPSS

Lampiran IV Dokumentasi

xix


20/84

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Autisme merupakan suatu kumpulan gejala yang diakibatkan oleh

kerusakan saraf. Gejalanya sudah tampak sebelum anak mencapai usia tiga

tahun. Penyandang autisme menunjukkan gangguan komunikasi yang

menyimpang. Gangguan komunikasi tersebut dapat terlihat dalam bentuk

keterlambatan bicara, tidak bicara, bicara dengan bahasa yang tidak dapat

dimengerti (bahasa planet ), atau bicara hanya dengan meniru saja (ekolalia).

Selain gangguan komunikasi, anak juga menunjukkan gangguan interaksi

dengan orang disekitarnya, baik orang dewasa maupun orang sebayanya.1

Hampir pada seluruh kasus, autisme muncul saat anak lahir atau pada

usia tiga tahun pertama. Jika anak autistik terlambat atau bahkan tidak mendapat

intervensi hingga dewasa, maka gejala autis bisa semakin parah. Hal ini

yang kemudian akan menyebabkan terjadinya banyak kasus autis yang gagal

dalam mengembangkan kemampuan sosial dan komunikasi. Untuk itu, perlu

dilakukan terapi secara dini, terpadu, dan intensif sehingga anak mampu bergaul

layaknya anak-anak yang lain tumbuh secara normal. 2

Anak autis di Indonesia diperkirakan jumlahnya mencapai lebih dari

400.000 anak. Jumlah penyandang autisme akan semakin meningkat menjadi

15-20 anak atau 1 per 500 anak tiga tahun yang akan datang. Prevalensi anak


21/84

2

autis di Jawa Tengah pada tahun 2009 di perkirakan 1 anak mengalami autis per

500 kelahiran sedangkan anak autis di Semarang diperkirakan 1 : 150 anak. 3

Belum ada data resmi mengenai data anak penyandang autistik di Bandar

Lampung.

Meningkatnya prevalensi yang terus berkelanjut tidak menutup

kemungkinan bahwa saat ini penyandang autistik sudah ada di setiap penjuru

daerah di Indonesia. 4

Orang tua merupakan orang yang terdekat bagi penyandang austitik,

tentunya pada saat mengetahui bahwa anak mereka menyandang autisme. Orang

tua mengalami stress dalam menghadapi kondisi tersebut. Orang tua akan

merasa kaget bahkan menolak serta tidak menyangka jika harus berada dalam

situasi seperti itu, dan yang pasti mereka tidak siap menghadapi hal tersebut. 4

Bagaimanapun kondisi anak, orang tua harus menerima keadaanya

dengan segala keterbatasannya dan tetap berusaha memberikan yang terbaik

untuk anak, karena di balik keterbatasannya pasti memiliki kelebihan. Proses

perubahan sikap penerimaan orang tua ini dipengaruhi berbagai macam faktor,

salah satunya adalah informasi yang diterima oleh para orang tua baik dari surat

kabar cetak maupun elektronik, sesama orang tua penyandang autistik, browsing

di internet dan lain-lain. 4

Orang tua yang memiliki pengetahuan tentang autisme akan lebih dapat

menerima keadaan anaknya daripada orang tua yang tidak mempunyai

pengetahuan tentang autisme. Pada orang tua yang memiliki pengetahuan yang


22/84

3

tepat tentang autisme akan dapat mengerti bagaimana keadaan seorang anak

autistik baik secara fisik maupun emosinya, mereka pun akan turut serta dalam

kegiatan yang melibatkan peran orang tua bagi kesembuhan anak. 4

Berdasarkan penelitian Futuhiyat pada tahun 2004, jumlah sampel

sebanyak 17 orang di empat tempat berbeda. Penelitian ini menyimpulkan

bahwa semakin tinggi pengetahuan orang tua tentang autisme maka penerimaan

orang tua terhadap anak penyandang autistik pun semakin tinggi. 4

Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk meneliti:

Hubungan Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme dengan Sikap

Penerimaan Orang Tua terhadap Anak Penyandang Autistik di Sekolah

Luar Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi Bandar Lampung.

1.2 Rumusan masalah

Dari uraian diatas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah

“adakah Hubungan Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme dengan Sikap

Penerimaan Orang Tua terhadap Anak Penyandang Autistik di Sekolah Luar

Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi Bandar Lampung?“

1.3 Tujuan penelitian

1.3.1 Tujuan Umum

Untuk mengetahui adakah Hubungan Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme

dengan Sikap Penerimaan Orang Tua terhadap Anak Penyandang Autistik di

Sekolah Luar Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi Bandar Lampung.


23/84

4

1.3.2 Tujuan Khusus

1. Untuk mengetahui distribusi usia pada orang tua yang memiliki anak

penyandang autistik di Sekolah Luar Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi

Bandar Lampung.

2. Untuk mengetahui distribusi jenis kelamin pada anak penyandang autistik di


3. Untuk mengetahui distribusi tingkat pendidikan pada orang tua yang

memiliki anak penyandang autistik di Sekolah Luar Biasa Dharma Bhakti

Dharma Pertiwi Bandar Lampung.

4. Untuk mengetahui distribusi permulaan mengetahui autisme pada orang tua

yang memiliki anak penyandang autistik di Sekolah Luar Biasa Dharma

Bhakti Dharma Pertiwi Bandar Lampung.

5. Untuk mengetahui distribusi intensitas mendapatkan berita tentang autisme

dalam sehari pada orang tua yang memiliki anak penyandang autistik di


6. Untuk mengetahui distribusi jenis perkejaan pada orang tua yang memiliki

anak penyandang autistik di Sekolah Luar Biasa Dharma Bhakti Dharma

Pertiwi Bandar Lampung.

7. Untuk mengetahui hubungan pengetahuan orang tua tentang autisme dengan

sikap penerimaan orang tua terhadap anak penyandang autistik di Sekolah

Luar Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi Bandar Lampung.


24/84

5

1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1 Bagi Ilmu Pengetahuan

Hasil penelitian yang dilaksanakan akan menambah informasi, meningkatkan

dan mengembangkan pengetahuan mengenai austisme maupun sikap penerimaan

orang tua serta penerapan teori – teori tentang autisme.

1.4.2 Bagi Peneliti Lain

Sebagai bahan bacaan dan menambah wawasan mengenai autisme serta

pengetahuan dan sikap orang tua dalam menerima anak penyandang autistik.

Dan juga diharapkan pada peneliti lain mampu melanjutkan penelitian ini

ataupun melebarkan sampel penelitian untuk satu daerah atau satu provinsi.

1.5 Ruang Lingkup

1.5.1 Judul Penelitian

Hubungan Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme dengan Sikap Penerimaan

Orang Tua terhadap Anak Penyandang Autistik di Sekolah Luar Biasa Dharma

Bhakti Dharma Pertiwi Bandar Lampung

1.5.2 Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah orang tua yang memiliki anak penyandang autistik

di Sekolah Luar Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi Bandar Lampung

1.5.3 Obyek Penelitian

Variabel independen pada penelitian adalah pengetahuan Orang tua tentang

autisme sedangkan variabel dependen adalah sikap penerimaan orang tua

terhadap anak penyandang autistik.


25/84

6

1.5.4 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan di Sekolah Luar Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi

Bandar Lampung. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan April 2016 s/d

selesai


26/84

7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Pengetahuan

2.1.1 Pengertian

Pengetahuan adalah hasil penginderaan manusia, atau hasil tahu

seseorang terhadap objek melalui indra yang dimilikinya (mata, hidung, telinga

dan sebagainya). Dengan sendirinya pada waktu pengindraan sehingga

menghasilkan pengetahuan tersebut sangat dipengaruhi oleh intensitas perhatian

dan persepsi terhadap objek. Sebagian besar pengetahuan seorang diperoleh

melalui indra pendengaran (telinga), dan indra penglihatan (mata).5

2.1.2 Tingkat Pengetahuan

Pengetahuan seorang terhadap objek mempunyai intensitas atau tingkat

yang berbeda-beda. Secara garis besarnya di bagi dalam 6 tingkat pengetahuan,

yakni: 5

a. Tahu (know)

Tahu di artikan hanya sebagai recall (memanggil) memori yang

telah ada sebelumnya setelah mengamati sesuatu. Misalnya: tahu bahwa

buah tomat banyak mengandung vitamin C, jamban adalah tempat untuk

membuang air besar, penyakit demam berdarah ditularkan oleh gigitan

nyamuk Aedes agepti dan sebagainya. Untuk mengetahui atau mengukur

bahwa orang tahu sesuatu dapat mengunakan pertanyaan-pertanyaan


27/84

8

misalnya: apa tanda-tanda anak yang kurang gizi, apa penyebab penyakit

TBC, bagai mana cara melakukan PSN (pemberantasan sarang nyamuk),

dan sebagainya.5

b. Memahami (comprehension):

Memahami suatu objek bukan sekedar tahu terhadap objek

tersebut, tidak sekadar dapat menyebutkan, tetapi orang tersebut harus

dapat mengintrepretasikan secara benar tentang objek yang di ketahui

tersebut. Misalnya orang yang memahami cara pemberantasan penyakit

demam berdarah, bukan hanya sekadar menyebutkan 3 M (mengubur,

menutup dan menguras), dan sebagainya, tempat-tempat penampungan

air tersebut. 5

c. Aplikasi (aplication)

Aplikasi diartikan apabila orang yang telah memahami objek

yang dimaksud dapat menggunakan atau mengaplikasikan prinsip yang

diketahui tersebut pada situasi yang lain. 5

d. Analisis (analysis):

Analisis atau analisa adalah mengulang kembali apa yang telah

diketahui, dipahami, serta telah kita aplikasikan (terapkan), gunanya

untuk mengetahui ada atau tidaknya kesalahan yang akan terjadi. 5

e. Sintesis ( synthesis)

Sintesis menunjuk suatu kemampuan seorang untuk merangkum

atau meletakan dalam satu hubungan yang logis dari komponen-


28/84

9

komponen pengetahuan yang dimiliki. Dengan kata lain sintesis adalah

suatu kemampuan untuk meyusun formulasi baru dari formulasi-

formulasi yang telah ada. Misalnya dapat membuat atau meringkas

dengan kata-kata atau kalimat sendiri atau tentang hal-hal yang telah di

baca atau didengar, dan dapat membuat kesimpulan tentang artikel yang

telah dibaca. 5

f. Evaluasi (evaluation):

Evaluasi berkaitan dengan kemampuan seorang untuk melakukan

justifikasi atau penilaian terhadap suatu objek tertentu. Penilaian ini

dengan sendirinya didasarkan pada suatu kriteria yang ditentukan sendiri

atau norma-norma yang berlaku di masyarakat. Misalnya seorang ibu

dapat menilai atau menentukan seorang anak menderita malnutrisi atau

tidak, seorang dapat menilai manfaat ikut keluarga berencana bagi

keluarga, dan sebagainya. 5

2.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan

Pengetahuan seseorang dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu: 5

1. Pengalaman

Pengalaman dapat diperoleh dari pengalaman sendiri maupun

orang lain. Pengalaman yang sudah diperoleh dapat memperluas

pengetahuan seseorang. 5

2. Tingkat Pendidikan


29/84

10

Pendidikan dapat membawa wawasan atau pengetahuan

seseorang. Secara umum, seseorang yang berpendidikan lebih tinggi

akan mempunyai pengetahuan yang lebih luas dibandingkan dengan

seseorang yang tingkat pendidikannya lebih rendah. 5

3. Keyakinan

Biasanya keyakinan diperoleh secara turun temurun dan tanpa

adanya pembuktian terlebih dahulu. Keyakinan ini bisa mempengaruhi

pengetahuan seseorang, baik keyakinan itu sifatnya positif maupun

negatif. 5

4. Fasilitas

Fasilitas-fasilitas sebagai sumber informasi yang dapat

mempengaruhi pengetahuan seseorang, misalnya radio, televisi, majalah,

Koran, dan buku.5

5. Penghasilan

Penghasilan tidak berpengaruh langsung terhadap pengetahuan

seseorang. Namun bila seseorang berpenghasilan cukup besar maka dia

akan mampu untuk menyediakan atau membeli fasilitas-fasilitas sumber

informasi.

5

6. Umur

Usia adalah umur individu yang terhitung mulai saat dilahirkan

sampai saat berulang tahun. Tingkat pengetahuan atau perkembangan

kognitif seseorang bisa dipengaruhi uisa. Semakin cukup usia seseorang,


30/84

11

maka akan semakin baik cara mengekspresikan atau menghadapi

masalah, jadi semakin matang usia seseorang maka dalam memahami

suatu masalah akan lebih mudah dan dapat menambah pengetahuan. 5

7. Pekerjaan

Manusia memerlukan suatu pekerjaan untuk dapat berkembang

dan berubah. Seseorang bekerja untuk mencapai suatu keadaan yang

lebih baik dari keadaan sebelumnya. Dengan bekerja seseorang dapat

berbuat sesuatu yang bernilai, bermanfaat dan memperoleh berbagai

pengalaman.5

8. Sosial Ekonomi

Struktur sosial ekonomi berpengaruh terhadap tingkah

lakunya.individu yang berasal dari keluarga yang status ekonominya baik

dimungkinkan memiliki sifat positif dan masa depannya dibandingkan

mereka yang berasal dari keluarga yang status ekonominya rendah. 5

9. Sosial Budaya

Sosial budaya memiliki pengaruh pada pengetahuan seseorang.

Seseorang memperoleh suatu kebudayaan dalam hubungannya dengan

orang lain, karena hubungan ini seseorang mengalami proses belajar

untuk memperoleh suatu pengetahuan. 5

10. Infomasi

Dengan memberikan informasi tentang kerbiasaan hidup sehat

cara pencegahan penyakit diharapkan akan terjadi peningkatan


31/84

12

pengetahuan sikap dan perilaku sehat dalam diri dan individu /

kelompok sasaran yang berdasarkan kesadaran dan kemauan individu

yang bersangkutan. 5

2.1.4 Cara Memperoleh Pengetahuan

Cara memperoleh pengetahuan dapat di kelompokkan menjadi dua: 5

1. Cara tradisional untuk memperoleh pengetahuan

Cara kuno atau tradisional ini dipakai orang untuk memperoleh

kebenaran pengetahuan, sebelum di ketemukannya metode ilmiah, atau

metode penemuan sistematik dan logis. 5

a. Cara Coba salah (trail and error )

Cara telah dipakai sebelum adanya kebudayaan, bahkan mungkin

sebelum adanya peradaban. Pada waktu apabila seseorang menghadapi

suatu masalah atau persoalan, upaya pemecahannya dengan coba-coba

saja. Cara coba-coba ini dilakukan dengan menggunakan kemungkinan

dalam memecahkan masalah, dan apabila kemungkinan tersebut tidak

berhasil, akan dicoba kemungkinan yang lain. Apabila kemungkinan

berikutnya gagal maka akan dicoba kemungkinan yang lain dan

seterusnya, sampai masalah tersebut akan terpecahkan. Itulah karena itu

kenapa cara ini disebut metode trail (coba) and Error (gagal atau salah)

atau metode coba salah/ coba-coba. 5

b. Cara kekuasaan atau otoritas


32/84

13

Dalam kehidupan manusia sehari-hari, banyak sekali kebiasaan-

kebiasaan dan tradisi-tradisi yang dilakukan oleh orang, tanpa melalui

penalaran apakah yang dilakukan itu baik atau tidak. Kebiasaan-

kebiasaan ini biasanya diwariskan secara turun-temurun dari generasi ke

generasi berikutnya. Misalnya, mengapa harus ada selamatan selapanan

dan turun tanah pada bayi, mengapa ibu menyusui harus minum jamu,

mengapa anak tidak boleh makan teloh dan sebagainya. 5

Kebiasaan seperti ini tidak hanya terjadi pada masyarakat tradisional

saja, melainkan terjadi pada masyarakat modern. Kebiasaan seperti ini seolah-

olah dari sumbernya dan sebagai kebenaran mutlak. Sumber pengetahuan

tersebut dapat berupa pemimpin masyarakat baik formal ataupun informal, ahli

Agama, pemegang pemerintahan dan sebagainya. Dengan kata lain pengetahuan

tersebut dari peroleh secara otoritas, baik tradisi, otoritas pemerintah, pemimipin

agama, maupun ahli ilmu pengetahuan. 5

a. Berdasar pengalaman pribadi

Pengalaman guru yang baik, yang bermakna bahwa pengalaman

merupakan sumber pengetahuan untuk kebenaran pengetahuan. Oleh

karena itu pengalaman pribadi dapat digunakan sebagai upaya

memperoleh pengetahuan. Hal ini dilakukan dengan cara mengulang

kembali pengalaman yang diperoleh untuk memecahkan suatu masalah

yang dihadapi pada masa yang lalu. 5


33/84

14

b. Melalui jalan pikiran

Dalam memperoleh kebenaran pengetahuan manusia telah

menggunakan jalan pikirannya melalui induksi atau deduksi. Induksi

yaitu proses penarikan suatu kesimpulan yang dimulai dari pernyataan-

pernyataan khusus kepernyataan yang bersifat umum. Deduksi yaitu

pembuatan dari pernyataan umum kepada khusus. 5

2. Cara modern

Cara baru atau cara modern dalam memeproleh pengetahuan

lebih sistematis, logis, dan ilmiah. Cara seperti ini disebut “metode

penelitian ilmiah” atau yang lebih populer disebut metodelogi

penelitian yaitu dengan mengembang metode berfikir induktif. Mula-

mula mengadakan pengamatan langsung terhadap gejala-gejala alam atau

kemasyarakatan kemudian hasilnya dikumpulkan dan diklasifikasikan. 5

2.1.5 Pengukuran Pengetahuan

Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau angket

yang menanyakan tentang isi materi yang ingin diukur dari subjek penelitian

atau responden.5

Cara mengukur pengetahuan dengan menggunakan skor penilaian ke dalam 4

kategori yaitu: 6

a. Baik, jika pertanyaan yang dijawab benar responden dengan nilai 76-

100%.


34/84

15

b. Cukup, jika pertanyaan yang dijawab benar responden dengan nilai 56-

75%.

c. Kurang, jika pertanyaan yang dijawab benar responden dengan nilai 40-

55%

d. Kurang Sekali, jika pertanyaan yang dijawab benar responden dengan

nilai < 40 %.

Namun dalam penelitian ini untuk mengukur pengetahuan dengan

menggunakan skor penilaian ke dalam 2 kategori yaitu:

a. Baik, jika pertanyaan yang dijawab benar responden dengan nilai >

56%.

b. Kurang baik, jika pertanyaan yang dijawab benar responden dengan nilai

≤ 56%.

2.2 Sikap

2.2.1 Definisi

Sikap adalah respon tertutup seseorang terhadap stimulus atau objek

tertentu, yang sudah melibatkan faktor pendapat dan emosi yang bersangkutan

(senang-tidak senang, setuju-tidak setuju, baik-tidak baik, dan sebagainya).

7

2.2.2 Tingkatan Sikap

Tingkatan sikap dapat dibagi menjadi empat yaitu menerima yang berarti

subjek mau dan memperhatikan stimulus yang diberikan objek, merespon yaitu

memberikan jawaban apabila ditanya, mengerjakan, dan menyelesaikan tugas


35/84

16

yang diberikan adalah suatu indikasi dari sikap, menghargai yaitu mengajak

orang lain untuk mengerjakan atau mendiskusikan suatu masalah, dan terakhir

yaitu bertanggung jawab yaitu bertanggung jawab atas segala sesuatu yang telah

dipilihnya dengan segala resiko. 8

2.2.3 Ciri-Ciri Sikap

Sikap bukan dibawa sejak lahir melainkan dibentuk atau dipelajari

sepanjang perkembangan itu dalam hubungan dengan obyeknya. Sifat ini

membedakannya dengan sifat motif-motif biogenis seperti lapar, haus,

kebutuhan akan istirahat.9

Sikap dapat berubah-ubah karena itu sikap dapat dipelajari dan sikap

dapat berubah pada orang-orang bila terdapat keadaan-keadaan dan

syarat-syarat tertentu yang mempermudah sikap pada orang itu.9

Sikap tidak berdiri sendiri, tetapi senantiasa mempunyai hubungan

tertentu terhadap suatu objek dengan kata lain, sikap itu terbentuk,

dipelajari atau berubah senantiasa berkenaan dengan suatu objek tertentu

yang dapat dirumuskan dengan jelas.9

Objek sikap itu merupakan suatu hal tertentu tetapi dapat juga merupakan

kumpulan dari hal-hal tersebut.9

Sikap mempunyai segi-segi motivasi dan segi-segi perasaan, sifat

alamiah yang membedakan sikap dan kecakapan-kecakapan atau

pengetahuan yang dimiliki orang.9


36/84

17

2.2.4 Faktor Yang Mempengaruhi Sikap

Pengalaman Pribadi, yaitu untuk dapat menjadi dasar pembentukan

sikap, pengalaman pribadi haruslah meninggalkan kesan yang kuat. Oleh

karena itu, sikap akan lebih mudah terbentuk apabila pengalaman pribadi

tersebut terjadi dalam situasi yang melibatkan faktor emosional.9

Pengaruh orang lain yang dianggap penting, yaitu individu cenderung

untuk memiliki sikap yang searah dengan sikap orang yang dianggap

penting.9

Pengaruh kebudayaan, tanpa disadari kebudayaan telah menanamkan

garis yang mengarahkan sikap kita terhadap berbagai masalah.

Kebudayaan telah mewarnai sikap anggota masyarakatnya, karena

kebudayaanlah yang memberi corak pengalaman individu-individu

masyarakat asuhnya.9

Media Massa, yaitu pemberitaan surat kabar maupun radio atau media

komunikasi lainnya, berita yang seharusnya faktual disampaikan secara

obyektif cenderung dipengaruhi oleh sikap penulisnya, akibatnya

berpengaruh terhadap sikap konsumennya.9

Lembaga Pendidikan dan lembaga Agama, konsep moral dan ajaran dari

lembaga pendidikan dan lembaga agama sangat menentukan sistem

kepercayaan, tidak mengherankan jika pada gilirannya konsep tersebut

mempengaruhi sikap.9


37/84

18

Faktor emosional adalah suatu bentuk sikap yang merupakan pernyataan

yang didasari emosi yang berfungsi sebagai semacam penyaluran frustasi

atau pengalihan bentuk mekanisme pertahanan ego.9

2.3 Sikap Penerimaan Orang Tua

2.3.1 Definisi

Dasar bagi setiap orang untuk dapat menerima kenyataan hidupnya, semua

pengalaman-pengalamannya, baik maupun buruk atau positif maupun negatif

dengan kata lain seseorang membutuhkan situasi yang menghormati dan

menghargai yang tidak disertai persyaratannya. 4

2.3.2 Tahap – Tahap Penerimaan Orang Tua

a. Terkejut

Awal menyadari kondisi anak dengan segala keberadaannya, dapat

terjadi dari hasil pengamatan, informasi dari bacaan orang tua yang peroleh,

informasi dari orang lain atau setelah benar-benar mendapatkan informasi

detail dengan diagnosis yang disampaikan para ahli. Reasksi pertama yang

muncul adalah terkejut dalam menerima kenyataan yang ada. Periode ini

relatif lama karena dapat tumpang tindih dengan reaksi kelanjutan yang

muncul yaitu penolakan akan apa yang didiagnosis.

4

b. Penolakan

Penolakan merupakan reaksi emosional. Dinamika yang terjadi

adalah ketika secara rasional sesungguhnya orang tua dapat melihat dan

menyadari realita keberadaan anak mereka dengan segala keterbatasannya,


38/84

19

namun secara emosional masih kuat pengharapan akan kondisi yang

disampaikan dalam diagnosa adalah salah, sehingga secara emosional

menolak hal tersebut. 4

c. Sedih dan Marah

Ketika orang tua mengedepankan kondisi ini dan setelah mengalami

proses pencarian informasi ataupun pendapat berbagai ahli, bersamaan pula

dengan proses internal orang tua dalam menanggapinya, sering kali muncul

perasaan sedih karena adanya perasaan bersalah pada anak dengan keadaan

tersebut. Reaksi ini juga dapat berupa kecemasan yang mendalam atau

sebaiknya reaksi marah karena masih menolak kondisi yang ada. 4

d. Keseimbangan

Tahap ini lebih merupakan tahap penerimaan awal mengenai

keberadaan anak. Orang tua mulai dapat memahami kebutuhan yang lebih

realistis, merasakan kondisi anak. Bila kondisi ini dapat dicapai oleh orang

tua maka akan lebih mudah dalam penatalaksanaanya karena proses

reorganisasi akan lebih optimal. 4

e. Reorganisasi

Dalam proses ini orang tua lebih terbuka dan kooperatif untuk

menerima dan menata pola pendekatan kepada anak sesuai dengan

kebutuhannya. Interaksi timbal balik antara orang tua, lingkungan, praktisi,

dan pihak lain yang terkait dalam memberikan dukungan pada anak akan


39/84

20

lebih dapat tertata. Proses inilah yang dapat membantu secara rinci dan

optimal dilakukan.4

2.3.3 Bentuk Penerimaan Orang Tua

Bentuk penerimaan orang tua dalam penanganan individu autistik adalah 4

a. Memahami keadaan anak apa adanya

b. Memahami kebiasaan anak

c. Menyadari apa yang bisa dan belum bisa dilakukan anak

d. Memahami penyebab perilaku buruk atau baik anak-anak

e. Membentuk ikatan batin yang kuat yang akan diperlukan dalam kehidupan

di masa depan.

f. Mengupayakan alternatif penanganan sesuai kebutuhan anak

2.4 Autisme

2.4.1 Pengertian Autisme

Autisme mengacu pada problem dengan interaksi sosial, komunikasi,

dan bermain imajinatif, yang mulai muncul sejak anak berusia di bawah 3 tahun.

Mereka mempunyai keterbatasan pada level aktivitas dan interest. Hampir

75% dari anak autis mengalami beberapa derajat Retardasi Mental. Autisme

biasanya muncul sejak tiga tahun pertama kehidupan seorang anak.10

Autis merupakan salah satu kelompok dari gangguan pada anak pada

anak yang ditandai munculnya gangguan dan keterlambatan dalam bidang

kognitif, komunikasi, ketertarikan pada interaksi sosial, dan perilakunya.

Autisme merupakan kelainan perilaku yang penderitanya hanya tertarik pada


40/84

21

aktivitas mentalnya sendiri. Autis dapat terjadi di semua kalangan masyarakat.

11

Autis adalah Suatu keadaan dimana seseorang anak berbuat semaunya

sendiri baik cara berpikir maupun berperilaku. Keadaan ini mulai terjadi sejak

usia masih muda, biasanya sekitar usia 2-3 tahun. Autisme bisa mengenai siapa

saja, baik yang sosio-ekonomi mapan maupun kurang, anak atau dewasa dan

semua etnis. 11

2.4.2 Klasifikasi Autisme

Ada beberapa klasifikasi autis, diantaranya: 11

1. Aloof . Anak dengan autisme dari tipe ini senantiasa berusaha menarik

diri dari kontak sosial, dan cenderung untuk menyendiri di pojok.

2. Passive. Anak dengan autisme tipe ini tidak berusaha mengadakan

kontak sosial melainkan hanya menerima saja.

3. Active but odd . Sedangkan pada tipe ini, anak melakukan pendekatan

namun hanya bersifat repetitif dan aneh.

2.4.3 Penyebab Autisme

Autis disebabkan multifaktor, yaitu:

11

1. Kerusakan jaringan otak

Korelasi antara autis dan cacat lahir yang disebabkan oleh

Thalidomide menyimpulkan bahwa kerusakan jaringan otak dapat terjadi

paling awal 20 hari pada saat pembentukan janin. Pada anak yang


41/84

22

terkena autis, bagian otak yang mengendalikan pusat memori dan emosi

menjadi lebih kecil daripada anak normal. 11

Gangguan perkembangan otak telah terjadi pada semester ketiga

saat kehamilan, atau pada saat kelahiran bayi. Karin Nelson, ahli

neurology Amerika mengadakan penyelidikan terhadap protein otak

dari contoh darah bayi yang baru lahir. Empat sampel protein dari bayi

yang normal mempunyai kadar protein tinggi, yang kemudian ditemukan

bahwa bayi dengan kadar protein tinggi ini berkembang menjadi autis

dan keterbelakangan mental. 11

2. Terlalu banyak vaksin Hepatitis B

Ada pendapat yang mengatakan bahwa terlalu banyak vaksin

Hepatitis B bisa mengakibatkan anak mengidap penyakit autisme.

Hal ini dikarenakan vaksin ini mengandung zat pengawet Thimerosal. 11

3. Kombinasi makanan atau lingkungan yang salah

Autis disebabkan kombinasi makanan yang salah atau lingkungan

yang terkontaminasi zat-zat beracun yang mengakibatkan kerusakan

pada usus besar, yang mengakibatkan masalah dalam tingkah laku

dan fisik termasuk autis. Beberapa teori yang didasarkan oleh beberapa

penelitian ilmiah telah dikemukakan untuk mencari penyebab dan proses

terjadinya autis. 11

Penyebab sebenarnya dari autisme tidak diketahui tetapi beberapa

teori terakhir mengatakan bahwa faktor genetik berpengaruh berat


42/84

23

terhadap keadaan autis pada anak-anak. Bayi yang dilahirkan kembar

diketahui berkemungkinan mengalami gangguan autis. Selain itu

pengaruh rubella, toxo, herpes, atau pola makan, seperti pendarahan,

keracunan makanan, juga mempengaruhi pertumbuhan sel otak yang

dapat menyebabkan fungsi otak bayi dalam kandungan terganggu,

terutama dalam hal pemahaman, komunikasi, dan interaksi.12

Dugaan penyebab autisme adalah perilaku ibu pada masa hamil

yang sering mengkonsumsi seafood di mana jenis makanan itu

mengandung unsur kimia sangat berbahaya karena adanya pencemaran

air laut oleh logam berat. Ada hubungan yang jelas antara keracunan

logam berat dan berbagai gangguan syaraf. Logam berat seperti timbal

(Pb), merkuri (Hg), arsenik, aluminium, dan lainnya masuk ke dalam

tubuh secara tidak sengaja melalui udara, air, makanan, obat, kosmetik,

vaksinasi, dan sebagainya. Timbal dipakai misalnya dalam bensin,

minyak pelumas, cat tembok, batu baterai, dan aki mobil/motor.

Sedangkan merkuri (Hg) banyak dipakai dalam bidang kedokteran

sebagai tambal gigi, obat tetes mata, thermometer, tensimeter, kosmetik,

juga digunakan dalam mendulang emas, menyamak kulit, dan

mengawetkan gandum supaya tidak berjamur. Aluminium banyak

digunakan sebagai alat masak seperti wajan dan panci.12

Logam berat merupakan racun keras terhadap susunan saraf

pusat, terutama pada anak karena metabolismenya lebih cepat.


43/84

24

Keracunan logam berat juga dapat menyebabkan masalah pada sistem

organ tubuh. Misalnya, keracunan merkuri dapat menyebabkan

gangguan keseimbangan sel-sel imun dalam tubuh, mengganggu

respon imun terhadap makanan, dan dapat mengakibatkan kekurangan

seng dan selenium. Tes keracunan logam berat dapat dilakukan

melalui darah, rambut, dan urin/air seni. Bila ternyata menderita

keracunan logam berat, maka cara membuang logam beracun dari tubuh

antara lain dengan terapi chelasi.12

2.4.4 Perilaku Autistik

Autisme merupakan sindroma yang sangat kompleks. Ditandai dengan

ciri-ciri kurangnya kemampuan interaksi sosial dan emosional, sulit dalam

komunikasi timbale balik, minat terbatas, dan perilaku tidak disertai gerakan

berulang tanpa tujuan ( stereo-tipic).11

Ada 2 jenis perilaku autisme, yaitu: 11

1. Perilaku berlebihan (excessive) :

a. Perilaku melukai diri sendiri ( self-abuse), seperti memukul, menggigit,

dan mencakar diri sendiri.

b. Agresif , seperti perilaku menendang, memukul, menggigit, dan

mencubit.

c. Tantrum, seperti perilaku menjerit, menangis, dan melompat- lompat.


44/84

25

2. Perilaku berkekurangan (deficit ) yang ditandai dengan gangguan bicara,

perilaku sosial kurang sesuai, deficit sensoris sehingga terkadang anak

dianggap tuli, bermain tidak benar dan emosi yang tidak tepat misalnya

tertawa tanpa sebab, menangis tanpa sebab, dan melamun. 11

Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa autistime

memiliki perilaku yang berlebihan (excessive) atau perilaku yang

berkekurangan (deficit ) yang memungkinkan perilaku yang ditunjukkan

tersebut dapat menggangu orang-orang yang disekitarnya. 11

2.4.5 Gangguan Anak Autisme

Gangguan yang dialami anak autisme adalah:

1. Gangguan dalam berkomunikasi verbal maupun non verbal

Gangguan dalam berkomunikasi verbal maupun non verbal

meliputi kemampuan berbahasa dan keterlambatan, atau sama sekali

tidak dapat berbicara. Menggunakan kata-kata tanpa

menghubungkannya dengan arti yang lazim digunakan. Berkomunikasi

dengan bahasa tubuh dan hanya dapat berkomunikasi dalam waktu

singkat. Kata-katanya tidak dapat dimengerti orang lain (bahasa

planet ). Tidak mengerti atau tidak menggunakan kata-kata dalam

konteks yang sesuai. Meniru atau membeo ( Ekolalia), menirukan

kata, kalimat atau lagu tanpa tahu artinya. 11

2. Gangguan dalam bidang interaksi sosial

Gangguan dalam bidang interaksi sosial meliputi gangguan


45/84

26

menolak atau menghindar untuk bertatap muka. Tidak menoleh bila

dipanggil, sehingga sering diduga tuli. Merasa tidak senang atau

menolak bila dipeluk. Bila menginginkan sesuatu ia akan menarik tangan

orang yang terdekat dan berharap orang tersebut melakukan sesuatu

untuknya. Ketika bermain, ia selalu menjauh bila didekati. 11

3. Gangguan dalam bermain

Gangguan dalam bermain di antaranya ialah bermain sangat

monoton dan aneh, misalnya mengamati terus menerus dalam jangka

waktu yang lama sebuah botol minyak. Ada kelekatan dengan benda

tertentu, seperti kertas, gambar, kartu, atau guling, terus dipegang

kemana saja ia pergi. Bila senang satu mainan tidak mau mainan

lainnya. Lebih menyukai benda-benda seperti botol, gelang karet,

baterai, atau benda lainnya. Tidak spontan, reflex, dan tidak dapat

berimajinasi dalam bermain. Tidak dapat meniru tindakan temannya

dan tidak dapat memulai permainan yang bersifat pura-pura. Sering

memperhatikan jari-jarinya sendiri, kipas angin yang berputar, atau angin

yang bergerak. 11

4. Perilaku yang ritualistic

Perilaku yang ritualistic sering terjadi sulit mengubah rutinitas

sehari-hari, misalnya bila bermain harus melakukan urut-urutan tertentu,

bila berpergian harus melalui rute yang sama. Gangguan perilaku dapat

dilihat dari gejala sering dianggap sebagai anak yang senang


46/84

27

kerapian, harus menempatkan barang tertentu pada tempatnya. 11

5. Hiperaktif

Anak dapat terlihat hiperaktif, misalnya mengulang suatu gerakan

tertentu (menggerakkan tangannya seperti burung terbang). Ia juga sering

menyakiti diri sendiri, seperti memukul kepala atau membenturkan

kepala di dinding (walaupun tidak semua anak autis seperti itu). Namun

terkadang menjadi pasif (pendiam), duduk diam, bengong dengan

tatapan mata kosong. Marah tanpa alasan yang masuk akal. Sangat

menaruh perhatian pada suatu benda, ide, aktifitas, ataupun orang. 11

6. Gangguan perasaan dan emosi

Gangguan perasaan dan emosi dapat dilihat ketika ia tertawa-

tawa sendiri, menangis, atau marah tanpa sebab yang nyata. Sering

mengamuk tak terkendali, terutama bila tidak mendapatkan sesuatu yang

diinginkan. 11

7. Gangguan dalam persepsi sensoris

Gangguan dalam persepsi sensoris meliputi perasaan sensitive

terhadap cahaya, pendengaran, sentuhan, penciuman dan rasa (lidah),

dari mulai ringan sampai berat, menggigit, menjilat, atau mencium

mainan atau benda apa saja. Bila mendengar suara keras, ia akan

menutup telinga. Menangis setiap kali dicuci rambutnya. Merasa tidak

nyaman bila diberi pakaian tertentu. Bila digendong sering merosot atau

melepaskan diri dari pelukan. 11


47/84

28

2.4.6 Penanganan Autisme

Gangguan otak pada anak autis umumnya tidak dapat disembuhkan (not

curable), tetapi dapat ditanggulangi (treatable) melalui terapi dini, terpadu, dan

intensif. Gejala autisme dapat dikurangi, bahkan dihilangkan sehingga anak

bisa bergaul dengan normal. Jika anak autis terlambat atau bahkan tidak

dilakukan intervensi dengan segera, maka gejala autis bisa menjadi semakin

parah, bahkan tidak tertanggulangi. Keberhasilan terapi tergantung beberapa

faktor berikut

ini : 11

1. Berat atau ringannya gejala, terganting pada berat-ringannya gangguan

di dalam sel otak. 11

2. Makin muda umur anak pada saat terapi dimulai, tingkat

keberhasilannya akan semakin besar. Umur ideal untuk dilakukan terapi

atau intervensi adalah 2-5 tahun, pada saat sel otak mampu dirangsang

untuk membentuk cabang-cabang neuron baru. 11

3. Kemampuan bicara dan berbahasa: 20% penyandang autism tidak

mampu bicara seumur hidup, sedangkan sisanya ada yang mampu bicara

tetapi sulit dan kaku. Namun, ada pula yang mampu bicara dengan

lancar. Anak autis yang tidak mampu bicara (non verbal) bisa diajarkan

ketrampilan komunikasi dengan cara lain, misalnya dengan bahasa

isyarat atau melalui gambar-gambar. 11

4. Terapi harus dilakukan dengan sangat intensif, yaitu antara 4-8 jam


48/84

29

sehari. Di samping itu, seluruh keluarga harus ikut terlibat dalam

melakukan komunikasi dengan anak. 11

Berbagai jenis terapi yang dilakukan untuk anak autis, antara lain : 13

1. Terapi biomedis

Terapi melalui makanan (diet therapy) diberikan untuk anak-anak

dengan masalah alergi makanan tertentu. Terapi ini bertujuan untuk

memperbaiki metabolisme tubuh melalui diet dan pemberian suplemen.

Terapi ini dilakukan mengingat banyaknya gangguan pada fungsi tubuh

yang sering terjadi anak autis, seperti gangguan pencernaan, alergi,

daya tahan tubuh yang rentan, dan keracunan logam berat. Gangguan-

gangguan pada fungsi tubuh ini yang kemudian akan mempengaruhi

fungsi otak. 13

Diet yang sering dilakukan pada anak autis adalah GFCF

(Glutein Free Casein Free). Pada anak autis disarankan untuk tidak

mengkonsumsi produk makanan yang berbahan dasar gluten dan kasein

(gluten adalah campuran protein yang terkandung pada gandum,

sedangkan kasein adalah protein susu). Jenis bahan tersebut

mengandung protein tinggi dan tidak dapat dicerna oleh usus menjadi

asam amino tunggal sehingga pemecahan protein menjadi tidak

sempurna dan berakibat menjadi neurotoksin (racun bagi otak). Hal ini

menyebabkan terjadinya penurunan sejumlah fungsi otak yang

berdampak pada menurunnya tingkat kecerdasan anak. 13


49/84

30

Anak dengan autisme memang tidak disarankan untuk mengasup

makanan dengan kadar gula tinggi. Hal ini berpengaruh pada sifat

hiperaktif sebagian besar dari mereka. 13

2. Terapi wicara

Umumnya hampir semua penyandang autisme mengalami

keterlambatan bicara dan kesulitan berbahasa. Kadang-kadang bicaranya

cukup berkembang, namun mereka tidak mampu untuk memakai

kemampuan bicaranya untuk berkomunikasi / berinteraksi dengan orang

lain. Oleh karena itu, terapi wicara ( speech therapy) pada penyandang

autisme merupakan suatu keharusan, tetapi pelaksanaannya harus sesuai

dengan metode ABA ( Applied Behavior Analysis). 13

3. Terapi perilaku

Terapi ini bertujuan agar anak autis dapat mengurangi perilaku

yang bersifat self-maladaption (tantrum atau melukai diri sendiri) dan

menggantinya dengan perilaku yang dapat diterima oleh masyarakat.

Terapi perilaku ini sangat penting untuk membantu anak ini agar lebih

bisa menyesuaikan diri didalam masyarakat.13

4. Terapi okupasi

Terapi ini bertujuan untuk membantu anak autis yang mempunyai

perkembangan motorik kurang baik yang dilakukan melalui gerakan-

gerakan. Terapi okupasi ini dapat membantu menguatkan,

memperbaiki koordinasi dan ketrampilan ototnya. Otot jari tangan


50/84

31

misalnya sangat penting dikuatkan dan dilatih supaya anak bisa menulis

dan melakukan semua hal yang membutuhkan ketrampilan otot jari

tangannya seperti menunjuk, bersalaman, memegang raket, memetik

gitar, main piano, dan sebagainya. 13

5. Terapi sensori integrasi

Integrasi sensoris berarti kemampuan untuk mengolah dan

mengartikan seluruh rangsang yang diterima dari tubuh maupun

lingkungan, dan kemudian menghasilkan respon yang terarah. Terapi ini

berguna untuk meningkatkan kematangan susunan saraf pusat, sehingga

lebih mampu untuk memperbaiki struktur dan fungsinya. Aktifitas ini

merangsang koneksi sinaptik yang lebih kompleks, dengan demikian

dapat bisa meningkatkan kapasitas untuk belajar.13

6. Terapi obat (medikamentosa)

Terapi ini dilakukan dengan obat-obatan yang bertujuan untuk

memperbaiki komunikasi, memperbaiki respon terhadap lingkungan, dan

menghilangkan perilaku-perilaku aneh yang dilakukan secara berulang-

ulang. Pemberian obat pada anak autis harus didasarkan pada

diagnosis yang tepat, pemakaian obat yang tepat, pemantauan ketat

terhadap efek samping obat dan mengenali cara kerja obat. perlu diingat

bahwa setiap anak memiliki ketahanan yang berbeda-beda terhadap

efek obat, dosis obat dan efek samping. Oleh karena itu perlu ada

kehati- hatian dari orang tua dalam pemberian obat yang umumnya


51/84

32

berlangsung jangka panjang.13

Saat ini pemakaian obat diarahkan untuk memperbaiki respon

anak sehingga diberikan obat-obat psikotropika jenis baru seperti

obat-obat anti depresan SSRI (Selective Serotonin Reuptake Inhibitor )

yang bisa memberikan keseimbangan antara neurotransmitter serotonin

dan dopamine. Yang diinginkan dalam pemberian obat ini adalah dosis

yang paling minimal namun paling efektif dan tanpa efek samping.

Pemakaian obat ini akan sangat membantu untuk memperbaiki respon

anak terhadap lingkungan sehingga ia lebih mudah menerima tata

laksana terapi lainnya. Bila kemajuan yang dicapai cukup baik, maka

pemberian obat dapat dikurangi, bahkan dihentikan. 13


52/84

33

2.5 Kerangka Teori

Kerangka teori adalah ringkasan dari tinjauan pustaka yang digunakan

untuk mengidentifikasi varibel-variabel yang akan diteliti (diamati) yang

berkaitan dengan konteks ilmu pengetahuan yang digunakan untuk

mengembangkan kerangka konsep penelitian.14

Gambar 2.1.

Kerangka Teori

2.6 Kerangka Konsep

Kerangka konsep penelitian pada hakikatnya adalah suatu uraian dan

visualisasi konsep-konsep serta variabel-variable yang akan diukur (diteliti).14

Berdasarkan uraian di atas dan penjelasan-penjelasan pada bagian pustaka

sebelumnya,maka dapat dibuat kerngka konsep sebagai berikut:

Pengetahuan

1. Pengalaman2. Tingkat pendidikan

3. Keyakinan4. Fasilitas5. Penghasilan6. Sosial budaya7. Umur

Tahap penerimaan :

1. Terkejut

2. Penolakan

3. Sedih dan Marah

4. Keseimbangan

5. Reorganisasi

Sikap Penerimaan

Oraang Tua


53/84

34

Variabel Independen (X) Variabel Dependen (Y)

Gambar 2.2

Kerangka Konsep

2.7 Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara yang harus dibuktikan

kebenarannya, hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Ha: Ada hubungan pengetahuan orang tua tentang autisme dengan sikap

penerimaan orang tua terhadap anak penyandang autistik di Sekolah Luar

Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi Bandar Lampung.

Ho: Tidak ada hubungan pengetahuan orang tua tentang autisme dengan sikap

penerimaan orang tua terhadap anak penyandang autistik di Sekolah Luar

Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi Bandar Lampung.

Pengetahuan

Orang Tua

Sikap Penerimaan

Orang Tua


54/84

35

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah kualitatif yang bertujuan mengetahui hubungan

pengetahuan orang tua tentang autisme dengan sikap penerimaan orang tua terhadap

anak penyandang autistik di Sekolah Luar Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi

Bandar Lampung.

3.2 Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan Sekolah Luar Biasa di Bandar Lampung pada bulan

April 2016.

3.3 Rancangan Penelitian

Sesuai dengan tujuan penelitian, maka rancangan yang digunakan dalam

penelitian ini adalah rancangan penelitian cross sectional , dimana kedua variabel

yang diuji pada objek penelitian ini diukur atau dikumpulkan dalam waktu suatu

saat.14

3.4 Subjek Penelitian

3.4.1 Populasi

Populasi penelitian adalah keseluruhan objek penelitian atau objek yang

diteliti. Nilai suatu hasil penelitian bukan ditentukan oleh besar kecilnya


55/84

36

populasi, melainkan ditentukan oleh bagaimana peneliti menggunakan dasar

pengambilan kesimpulan atau teknik sampling yang benar. Bila suatu penelitian

dilakukan terhadap sampel yang reprensentatif terhadap populasi dan diambil

teknik sampling yang tepat maka kesimpulan atau generalisasi yang diperoleh

dapat reprensentatif. 14

Populasi dalam penelitian ini adalah keluarga yang mempunyai anak

autis di Sekolah Luar Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi Bandar Lampung

pada periode tahun 2016 yang berjumlah 30 orang.

3.4.2 Sampel

Sampel merupakan sebagian dari keseluruhan objek atau populasi.

Pengambilan sampel menggunakan teknik total populasi, yaitu pengambilan

sampel dari seluruh jumlah populasi yang ada yaitu sebanyak 30 orang.

Pengambilan total populasi, dikarenakan jumlah populasi kurang 100 orang.

3.5 Cara Pengumpulan Data

Alat pengumpulan data menggunakan instrumen test (kuesioner) untuk

mengukur pengetahuan orangtua dan sikap penerimaan orang tua. Cara

pengumpulan data dilaksanakan melalui tahapan sebagai berikut:

1. Meminta izin dari Sekolah Luar Biasa Dharma Bhakti Dharma Pertiwi

Bandar Lampung untuk melakukan penelitian

2. Memberikan informed consents pada responden terkait izin penelitian


56/84

37

3. Setelah responden menyetujui, peneliti melakukan observasi pada

responden

4. Mencatat hasil pengukuran

3.6 Variabel Penelitian

Variabel adalah sesuatu yang digunakan sebagai ciri, sifat atau ukuran yang

dimiliki atau didapat atau satuan penelitian tentang suatu konsep pengertian.

Variabel penelitian yaitu pengetahuan sebagai variabel bebas (independent ) dan

sikap penerimaan orang tua sebagai variabel terikat (dependent ).

3.7 Definisi Operasional

Definisi operasional adalah mendefinisikan variabel secara operasional dan

berdasarkan karakteristik yang diamati, memungkinkan peneliti untuk melakukan

observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena.14

Penyusunan definisi operasional variabel perlu dilakukan karena akan

menunjukkan alat pengambilan data mana yang cocok digunakan. 14


57/84

38

Tabel 3.1

Definisi Operasional

VariabelDefinisi

OperasionalAlat Ukur Cara ukur

Hasil

UkurSkala

Independen (X)

Pengetahuan Kemampuan

responden dalam

menjawab

pertanyaan yangdiajukan dalam

kuesioner

penelitian tentang

autisme pada anak

kuesioner Wawancara

dan

observasi

1. Kurang

baik, bila

skor ≤ 56%

dari jumlah pertanyaan

2. Baik,

bila skor >

56% dari

jumlah

pertanyaan

Ordinal

Dependen (Y)

SikapPenerimaan Dasar bagi setiaporang untuk dapat

menerima

kenyataan

hidupnya, semua

pengalaman-

pengalamannya,

baik maupun buruk

atau positif maupun

negatif dengan kata

lain seseorang

membutuhkansituasi yang

menghormati dan

menghargai yang

tidak disertai

persyaratannya.

kuesioner Wawancaradan

observasi 1. Negatif , bila skor

≤ 56%

dari

jumlah

pertanya

an

2. Positif, bila skor

> 56%dari

jumlah

pertanya

an

Ordinal


58/84

39

3.8 Pengolahan Data

Data yang telah terkumpul kemudian dilakukan pengolahan dengan

langkah-langkah sebagai berikut: 14

3.8.1 Editing

Melakukan pengecekan formulir atau kuisioner seperti

kelengkapan pengisian, konsistensi jawaban dari setiap lembar observasi

di dalam penelitian. 14

3.8.2 Scoring

Proses penilaian data dengan memberikan skor setiap item jawaban dari

responden. 14

3.8.3 Coding

Untuk memudahkan dalam pengolahan data dan pengisian

dilakukan berdasarkan jawaban yang telah disediakan dalam daftar

pertanyaan. 14

3.8.4 Cleaning

Mengecek kembali data yang sudah di-entri, apakah ada kesalahan saat

meng-entri ke komputer. 14


59/84

40

3.9 Analisa Data

3.9.1 Analisa Univariat

Analisa univariat digunakan persentase, hasil dari setiap variabel

ditampilkan dalam bentuk distribusi frekuensi untuk variabel independen dan

dependen. 14

3.9.2 Analisa Bivariat

Analisa bivariat digunakan untuk melihat hubungan antara variabel

independent dengan variabel dependen. Penelitian ini peneliti menggunakan uji

Chi-square (X2). pengujian ini dengan cara membandingkan frekuensi yang

diamati dengan frekuensi yang diharapkan apakah ada perbedaan bermakna.

Dalam penghitungan uji Chi-square (X2) menggunakan program SPSS. Tingkat

Kepercayaan yang digunakan adalah 95%.14

Hasil uji hipotesis didapatkan p-value ≤ 0,05 yang berarti ada hubungan

yang bermakna antara kedua variabel. Jika p-value > 0,05 berarti tidak ada

hubungan yang bermakna antara kedua variabel. 14


60/84

41

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Karakteristik Responden

A. Distribusi Responden Berdasarkan Usia

Berdasarkan usia didapatkan distribusi responden yang dapat dilihat pada

tabel dibawah ini:

Tabel Distribusi Responden Berdasarkan Usia

Usia Frekuensi Persentase (%)

25-34 tahun 11 36.7

35-44 tahun 12 40.0

45-54 tahun 6 20.0

55-64 tahun 1 3.3

Jumlah 30 100

Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa dari 30 responden pada orang

tua penyandang autistik di Bandar Lampung didapatkan bahwa usia 25-34 tahun

sebanyak 11 orang (36,7%), 35-44 tahun sebanyak 12 orang (40%), 45-54 tahun

sebanyak 6 orang (20%), dan 55-64 tahun sebanyak 1 orang (3,3%).

B. Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Berdasarkan jenis kelamin didapatkan distribusi responden yang dapat

dilihat pada tabel dibawah ini :


61/84

42

Tabel Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Jenis Kelamin Frekuensi Persentase (%)Laki-laki 10 33.3

Perempuan 20 66.7

Jumlah 30 100.0


tua penyandang autistik di Bandar Lampung didapatkan bahwa laki-laki

sebanyak 10 orang (33,3%) dan perempuan sebanyak 20 orang (66,7%).

C. Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Pekerjaan

Berdasarkan jenis pekerjaan didapatkan distribusi responden yang dapat


Tabel Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Pekerjaan

Jenis Pekerjaan Frekuensi Persentase (%)

Ibu Rumah Tangga 4 13.3

Pegawai Negeri 19 63.3

Swasta 4 13.3

Wiraswasta 3 10.0

Jumlah 30 100.0


tua penyandang autistik di Bandar Lampung didapatkan bahwa ibu rumah

tangga sebanyak 4 orang (13,3%), pegawai negeri sebanyak 19 orang (63,3%),

swasta sebanyak 4 orang (13,3%), dan wiraswasta sebanyak 3 orang (10%).

D. Distribusi Responden Berdasarkan Tingkatan Pendidikan


62/84

43

Berdasarkan tingkatan pendidikan didapatkan distribusi responden yang

dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

Tabel Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan

Tingkatan Pendidikan Frekuensi %

S3 1 3.3

S1 25 83.3

Diploma 3 10.0

SMA 1 3.3

Jumlah 30 100.0

Berdasarkan tabel diatas diketahui dari 30 responden orang tua

penyandang autistik di Bandar Lampung didapatkan bahwa S3 sebanyak 1 orang

(3,3%), S1 sebanyak 25 orang (83,3%), Diploma sebanyak 3 orang (10%) dan

SMA sebanyak 1 orang (3,3%).

E. Distribusi Responden Berdasarkan Media Pertama kali Mengetahui

Tentang Autisme

Berdasarkan media pertama kali mengetahui tentang autisme didapatkan

distribusi responden yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini :


63/84

44

Tabel Distribusi Responden Berdasarkan Media Pertama kali Mengetahui

Tentang Autisme

Media Frekuensi Persentase (%)

Buku 2 6.7

Internet 5 16.7

Televisi 6 20.0

Teman 17 56.7

Jumlah 30 100.0


penyandang autistik di Bandar Lampung didapatkan bahwa dari buku sebanyak

2 orang (6,7%), internet sebanyak 5 orang (16,7%), televisi sebanyak 6 orang

(20%) dan teman sebanyak 17 orang (56,7%).

F. Distribusi Responden Berdasarkan Informasi Tentang Autisme Dalam

Sehari

Berdasarkan informasi tentang autisme dalam sehari didapatkan

distribusi responden yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

Tabel Distribusi Responden Berdasarkan Informasi Tentang Autisme

Dalam Sehari

Informasi Frekuensi Persentase (%)

1-3 kali 27 90.0

4-5 kali 1 3.3

Tidak pasti 2 6.7

Jumlah 30 100.0


64/84

45


penyandang autistik di Bandar Lampung didapatkan bahwa informasi dalam

sehari antara lain 1-3 kali sebanyak 27 orang (90%), 4-5 kali sebanyak 1 orang

(3,3%) dan tidak pasti sebanyak 2 orang (6,7%).

4.2 Analisis Univariat

A. Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Pengetahuan

Berdasarkan tingkat pengetahuan didapatkan distribusi responden yang

dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

Tabel Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Pengetahuan

Pengetahuan Frekuensi Persentase (%)

Baik 28 93.3

Kurang baik2 6.7Jumlah 30 100.0


penyandang autistik di Bandar Lampung didapatkan bahwa baik sebanyak 28

orang (93,3%) dan kurang baik sebanyak 2 orang (6,7%).

B. Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Sikap

Berdasarkan tingkat sikap didapatkan distribusi responden yang dapat



65/84

46

Tabel Distribusi Responden Berdasarkan Tingkat Sikap

Sikap Frekuensi Persentase (%) Negatif 4 13,3

Positif 26 86,7

Jumlah 30 100.0

Berdasarkan tabel 4.8 diketahui dari 30 responden orang tua penyandang

autistik di Bandar Lampung didapatkan bahwa sikap negatif sebanyak 4 orang

(13,3%) dan positif sebanyak 26 orang (86,7%).

4.3 Analisis Bivariat

A. Hubungan antara Pengetahuan dengan Sikap

Tabel Hasil Analisis Chi square

Sikap P OR(CI

95%)Positif Negatif

n % n %

Pengetahuan Baik 26 100% 2 50% 0,008 0,071

Kurang baik 0 0% 2 50%

Total 26 100% 4 100%

Pada hasil penelitian didapatkan nilai p < 0,05 yaitu 0,008, sehingga

dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang bermakna antara pengetahuan

orang tua tentang autisme dengan sikap penerimaan orang tua terhadap anak

penyandang autistik di Bandar Lampung.

4.4 Pembahasan

Berdasarkan klasifikasi usia, dari 30 sampel didapatkan usia 25-34 tahun

sebanyak 11 orang (36,7%), 35-44 tahun sebanyak 12 orang (40%), 45-54 tahun


66/84

47

sebanyak 6 orang (20%), dan 55-64 tahun sebanyak 1 orang (3,3%). Hal ini

terjadi karena rata-rata orang tua penyandang autistik di Bandar Lampung yang

menjadi sampel masih tergolong tidak terlalu tua artinya rentang usia 35-44

tahun.

Berdasarkan jenis kelamin, dari 30 sampel didapatkan laki-laki sebanyak

10 orang (33,3%) dan perempuan sebanyak 20 orang (66,7%). Hal ini terjadi

karena perempuan lebih sering mengurusi anaknya yang mengalami autisme

ketimbang laki-laki.

Berdasarkan jenis pekerjaan, dari 30 sampel didapatkan ibu rumah

tangga sebanyak 4 orang (13,3%), pegawai negeri sebanyak 19 orang (63,3%),

swasta sebanyak 4 orang (13,3%), dan wiraswasta sebanyak 3 orang (10%). Hal

ini terjadi karena banyak orang tua pada penelitian ini tidak dapat menemani

anaknya sekolah dikarenakan kesibukannya dalam bekerja.

Berdasarkan tingkat pendidikan, dari 30 sampel didapatkan SMA

sebanyak 1 orang (3,3%), Diploma sebanyak 3 orang (10%), S1 sebanyak 25

orang (83,3%) dan S3 sebanyak 1 orang (3,3%).

Berdasarkan media pertama kali mengetahui tentang autisme, dari 30

sampel didapatkan buku sebanyak 2 orang (6,7%), internet sebanyak 5 orang

(16,7%), televisi sebanyak 6 orang (20%) dan teman sebanyak 17 orang

(56,7%). Hal ini terjadi karena teman merupakan media utama dan dapat

dipercaya dikarenakan pengalaman pribadi atau sesuatu yang ia lihat sendiri


67/84

48

sehingga informasi tersebut sangat dipercaya dan menjadi referensi mengenai

autisme.

Berdasarkan informasi tentang autisme dalam sehari, dari 30 sampel

didapatkan informasi dalam sehari antara lain 1-3 kali sebanyak 27 orang (90%),

4-5 kali sebanyak 1 orang (3,3%) dan tidak pasti sebanyak 2 orang (6,7%). Hal

ini terjadi karena informasi tentang autisme dalam sehari masih dapat di jangkau

dari televisi, teman, buku, maupun internet.

Berdasarkan tingkat pengetahuan, dari 30 sampel didapatkan bahwa baik

sebanyak 28 orang (93,3%) dan kurang baik sebanyak 2 orang (6,7%). Hal ini

terjadi karena pengetahuan mengenai autisme pada zaman ini sangat mudah

diakses dari buku, televisi, teman maupun internet.

Berdasarkan tingkat sikap, dari 30 sampel didapatkan bahwa sikap

negatif sebanyak 4 orang (13,3%) dan positif sebanyak 26 orang (86,7%). Hal

ini terjadi karena banyak orang tua banyak yang menerima keberadaan anak

penyandang autistik dengan baik. Sikap positif tersebut akan membuat anak

akan lebih baik dalam perkembangan anak autistik.

Berdasarkan hubungan pengetahuan dengan sikap, pada hasil penelitian

didapatkan nilai p < 0,05 yaitu 0,008, sehingga dapat disimpulkan bahwa

terdapat hubungan yang bermakna antara pengetahuan orang tua tentang autisme

dengan sikap penerimaan orang tua terhadap anak penyandang autistik di Bandar


68/84

49

Lampung. Dengan demikian bila pengetahuan orang tua baik maka orang tua

memiliki sikap penerimaan terhadap anak penyandang autistik.

Hal ini sejalan dengan penelitian Futuhiyat, menyimpulkan bahwa

terdapat hubungan yang bermakna antara pengetahuan orang tua tentang autisme

dengan sikap penerimaan orang tua terhadap anak penyandang autistik. 4

Hal ini terjadi karena autisme hanya satu dari begitu banyak kelainan

bawaan anak, baik yang diketahui saat anak dilahirkan atau di kemudian hari.

Sebagian besar orang tua pasti bisa mengatasinya, pulih dari perasaan bersalah,

mereka bisa melihat lebih jauh, bahkan ke dalam permasalahannya bahwa anak

autistik tetap seorang anak yang membutuhkan cinta kasih, perhatian dan

disiplin. Penerimaan orang tua terhadap anak penyandang autistik dipengaruhi

oleh beberapa faktor dan diantaranya adalah pengetahuan orang tua tentang

autisme itu sendiri. Orang tua yang memahami tentang autisme cenderung akan

mudah membuka diri untuk menerima paradigma baru di bidang pendidikan dan

medis pada kasus autisme serta terus membuka cakrawala baru sehingga akan

memudahkan mereka dalam hal penanganan anak mereka. 4

Awal menyadari kondisi anak dengan segala keberadaannya, dapat

terjadi dari hasil pengamatan, informasi dari bacaan orang tua yang peroleh,

informasi dari orang lain atau setelah benar-benar mendapatkan informasi detail

dengan diagnosis yang disampaikan para ahli. Reasksi pertama yang muncul

adalah terkejut dalam menerima kenyataan yang ada. Periode ini relatif lama


69/84

50

karena dapat tumpang tindih dengan reaksi kelanjutan yang muncul yaitu

penolakan akan apa yang didiagnosis.4

Penolakan merupakan reaksi emosional. Dinamika yang terjadi adalah

ketika secara rasional sesungguhnya orang tua dapat melihat dan menyadari

realita keberadaan anak mereka dengan segala keterbatasannya, namun secara

emosional masih kuat pengharapan akan kondisi yang disampaikan dalam

diagnosa adalah salah, sehingga secara emosional menolak hal tersebut. 4

Ketika orang tua mengedepankan kondisi ini dan setelah mengalami

proses pencarian informasi ataupun pendapat berbagai ahli, bersamaan pula

dengan proses internal orang tua dalam menanggapinya, sering kali muncul

perasaan sedih karena adanya perasaan bersalah pada anak dengan keadaan

tersebut. Reaksi ini juga dapat berupa kecemasan yang mendalam atau

sebaiknya reaksi marah karena masih menolak kondisi yang ada. 4

Tahap ini lebih merupakan tahap penerimaan awal mengenai keberadaan

anak. Orang tua mulai dapat memahami kebutuhan yang lebih realistis,

merasakan kondisi anak. Bila kondisi ini dapat dicapai oleh orang tua maka akan

lebih mudah dalam penatalaksanaanya karena proses reorganisasi akan lebih

optimal. 4

Dalam proses ini orang tua lebih terbuka dan kooperatif untuk menerima

dan menata pola pendekatan kepada anak sesuai dengan kebutuhannya. Interaksi

timbal balik antara orang tua, lingkungan, praktisi, dan pihak lain yang terkait


70/84

51

dalam memberikan dukungan pada anak akan lebih dapat tertata. Proses inilah

yang dapat membantu secara rinci dan optimal dilakukan. Hal inilah yang

akhirnya orang tua dapat menerima keberadaan anak penyandang autistik di

kehidupannya dan lebih mengenal kebutuhan sang anak demi perkembangan

masa depannya. 4


71/84

52

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang dilakukan terhadap 30 responden tentang

hubungan pengetahuan tentang autisme dengan sikap penerimaan orang tua

terhadap anak penyandang autistik di Bandar Lampung dapat dibuat kesimpulan

bahwa:

1. Usia paling banyak pada responden adalah usia antara 35-44 tahun sebanyak

12 orang (40%).

2. Jenis Kelamin paling banyak pada responden adalah perempuan sebanyak

20 orang (66,7%).

3. Jenis pekerjaan paling banyak pada responden adalah pegawai negeri

sebanyak 19 orang (63,3%).

4. Tingkat pendidikan paling banyak pada responden adalah S1 sebanyak 25

orang (83,3%).

5. Media pertama kali mengenai autisme paling banyak pada responden adalah

Teman sebanyak 17 orang (56,7%).

6. Informasi tentang autisme dalam sehari paling banyak pada responden

adalah 1-3 kali sebanyak 27 orang (90%).

7. Tingkat Pengetahuan paling banyak pada responden adalah baik sebanyak

28 orang (93,3%)


72/84

53

8. Tingkat Sikap paling banyak pada responden adalah positif sebanyak 26

orang (86,7%).

9. Terdapat hubungan pengetahuan dengan sikap. (p=0,008)

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan penelitian maka peneliti dapat menyarankan kepada

semua pihak yaitu:

1. Diharapkan bagi orang tua yang memiliki anak penyandang autistik agar

senantiasa meningkatkan pengetahuan tentang penyakit autisme agar

mampu mengenali lebih dalam mengenai anak penyandang autistik.

2. Diharapkan bagi instansi terkait khususnya sekolah luar biasa yang berada

di bandar lampung agar mampu meningkatkan hal-hal yang dibutuhkan

anak penyandang autistik agar meningkatkan perkembangan dari sang anak.

3. Diharapkan bagi masyarakat umum untuk mengenal lebih dalam penyakit

autistik agar tidak ada perlakuan yang berbeda antara anak penyandang

autistik dengan anak normal lainnya.

4. Diharapkan bagi peneliti lain agar meneliti variabel lain yang belum diteliti

pada penelitian ini diantaranya faktor kasein glutein, faktor genetik, faktor

gangguan persalinan, dll.


73/84

DAFTAR PUSTAKA

1. Petters. Theo. Autisme Hubungan Pengetahuan teoritis dan Intervensi pendidikan bagi Penyandang Autis. Jakarta: PT Dian Rakyat. 2004

2. Safaria. Triantoro. Autisme : Pemahaman Baru Untuk Hidup Bermakna BagiOrang Tua. Yogyakarta: Graha Ilmu. 2005

3. Sintowati. Retno. Autisme. Jakarta: Sunda Kelapa Pustaka. 2007

4. Futuhiyat. Hubungan Antara Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme denganSikap Penerimaan Orang Tua Terhadap Anak Penyandang Autistik. Fakultas

Psikologi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatulah. 2004

5. Notoatmodjo. Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Rineka Cipta. Jakarta.2010

6. Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.2006.

7. Notoatmodjo. Promosi Kesehatan Teori dan Aplikasi, Jakarta, Rineka Cipta.2010

8. Notoatmodjo, Soekidjo. Pendidikan Dan Perilaku Kesehatan. Rineka Cipta.Jakarta. 2003

9. Azwar, A. Beberapa Sikap yang Terdapat pada Individu. Artikel Populer IlmuPsikologi. Jakarta. 2005

10. Smeltzer dan Bare. Current Diagnosis & Treatment Neurology. New York. EdisiTerjemahan oleh Adiwena. Pustaka Cendekia Press. Jogyakarta. 2007

11. Maramis A.. S. Darmono.. M. Maramis. Depresi. Dalam: Penanganan Depresidan Anxietas di Pelayanan Primer. Surabaya: Indopsy. 2003. Hal 20-2


74/84

xii

12. Jamila K.A. Muhammad, Panduan Pendidikan Khusus Anak-anak denganKetunaan da

Documents

SKRIPSI PUTRI BETANI ISLAMISTY = 12310513