SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - WordPress.com · Web viewSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT GÓP

Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Năm học 2010 – 2011

SƠ GIAO DUC VA ĐAO TAO ĐÔNG NAITRƯƠNG PTTH NGUYỄN HỮU CẢNH

Ma sô ………..………

SANG KIÊN KINH NGHIÊM

SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT

GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN( PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY,

CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI )

Ngươi thưc hiên : Phạm Thị Hạnh Linh vưc nghiên cưu :

Quản ly giao duc Phương phap day học bô môn Phương phap giao duc Linh vưc khac

□□□□

Co đinh kem :□ Mô hinh □ Phân mêm □ Phim anh □ Hiên vât khac

Năm hoc : 2010 - 2011

Sang kiến kinh nghiệm Pham Thị Hanh1


SƠ LƯỢC LY LỊCH KHOA HỌC

I. THÔNG TIN CHUNG VÊ CA NHÂN :1. Ho va tên : Phạm Thị Hạnh2. Ngay thang năm sinh : 01 thang 05 năm 19793. Nam, nư : Nư4. Địa chi : 114-tổ 16b – kp 2- Binh Đa – Biên Hòa – Đồng Nai. 5. Điên thoại : 6. Email : [email protected]. Chưc vu : Giao viên8. Đơn vị công tac : Trương THPT Nguyễn Hưu CanhII. TRINH ĐÔ ĐAO TAO :- Trinh đô chuyên môn cao nhât : Cư nhân- Năm nhân băng : 2001 - Chuyên nganh đao tạo : Lịch SưIII. KINH NGHIÊM KHOA HOC :- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Lịch Sử- Số năm có kinh nghiệm:10- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:+Tìm hiểu nhật ký chiến tranh của Liệt sỹ Đặng Thùy Trâm…+Sử dụng bài tập nhận thức trong dạy học Lịch Sử 10.+Hướng dẫn học sinh làm bài kiểm tra Lịch Sử.+Sưu tầm và ứng dụng các trò chơi vào dạy học lịch sử ở trường THPT góp

phần nâng cao chất lượng bộ môn( phần I lịch sử thế giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại )



MỤC LỤC Trang

A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI …………………………………………………….4B. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ………………………………………..5

C. NỘI DUNG ĐỀ TÀI ………………………………………………………..7

I. Cơ sở lí luận…………………………………………………………………..7

I. 1. Nhận thức lịch sử của hoc sinh………………………………………........7

I. 2. Dạy hoc lịch sử dưa vào đặc trưng tâm lí lứa tuổi hoc sinh THPT…….. 9

II. Cơ sở thực tiễn …………………………………………………………. …10

II. 1. Tình hình dạy học môn Lịch sử ở trường THPT Việt Nam hiện nay.. 10

II. 2. Nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử ở trường THPT – Một yêu cầu

cấp thiết. ……………………………………………………………………………14

III. Đề xuất một số phương pháp, trò chơi ứng dụng trong dạy học sử ở

trường THPT nhằm nâng cao hiệu quả…………………………………………..16

III. 1. Ý nghĩa của việc sưu tầm và ứng dụng các trò chơi vào dạy học lịch

sử…………………………………………………………………………………….16

III. 2. Sưu tầm và ứng dụng một số trò chơi đã được tổ chức……………….19

III.2. 1. Giới thiệu một số trò chơi đã được tổ chức…………………………

*Trò chơi “Ai là ai?”……………………………………………………………19

* Trò chơi “Đối mặt”……………………………………………………………22

* Trò chơi “Đường lên đỉnh Olympia” ……………………………………….34

III. 2. 2. Cách thức ứng dụng các trò chơi vào dạy học lịch sử…………….41

III. 2. 2. 1. Công tác chuẩn bị………………………………………………….42

III. 2. 2. 2. Tổ chức trò chơi……………………………………………………42

IV KẾT LUẬN…………………………………………………………………43V. KIẾN NGHỊ…………………………………………………………………44



SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT

GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN( PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY,

CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI )

A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIDân ta phải biết sử ta

Cho tương gốc tích nước nhà Viêt Nam

Lịch sư không chi đong vai trò quan trong trong đơi sông xa hôi ma trong

chừng mưc không nhỏ còn la công cu giao duc tinh cam, đạo đưc, phẩm chât. Đo la

giao duc lòng yêu nước, trung thanh với dân tôc, với cach mạng, với Đang... la viêc

noi gương ngươi xưa để hanh đông trong ngay hôm nay.

Nhưng hiên nay trong xa hôi va nha trương môn lịch sư va bị xem la la môn phu.

Kết qua hoc tâp của hoc sinh rât yếu kém va đang bao đông. Vây nguyên nhân do

đâu ? Phai chăng dạy va hoc lịch sư hiên nay chưa tim ra môt « kim chi nam » đúng

đắn chuẩn xac để định hướng đi chung. . Hiên nay viêc dạy va hoc sư đang thu hút sư

chú ý của toan xa hôi.

Xuât phat từ thưc tế đo, Bô Giao duc va Đao tạo, cac ban nganh liên quan đa co

nhưng biên phap để nâng cao hiêu qua dạy sư va hoc sư trong trương phổ thông. Co

rât nhiêu ca nhân va tổ chưc quan tâm đến vân đê nay, đặc biêt la nhưng giao viên

trưc tiếp dạy sư hiên nay cũng co nhưng nỗ lưc để tim ra con đương , biên phap nâng

cao hiêu qua viêc dạy va hoc lịch sư hiên nay.

Va trên thưc tế đa xuât hiên nhiêu quan niêm, phương phap dạy va hoc đap ưng

phân nao nhưng đòi hỏi đo. Tuy vây khoa hoc luôn đòi hỏi tim ra nhưng biên phap ,

con đương mới để ap dung vao thưc tiễn cho hiêu qua. Vi thế viêc tim ra con đương



nhăm nâng cao viêc dạy va hoc lịch sư la điêu hết sưc quan trong cân thiết trong giai

đoạn hiên nay.

La môt giao viên trưc tiếp dạy hoc lịch sư, trong tôi cũng đang co nhưng suy nghi

vê viêc dạy hoc lịch sư hiên nay. Tôi cũng mong tim ra con đương biên phap tich cưc

để ap dung trong công viêc của minh đang lam va tim ra nhiêu hướng đi hơn cho tư

duy của ban thân trong qua trinh dạy lịch sư.

Hiên nay ở cac trương phổ thông đa ap dung rât nhiêu phương phap dạy hoc,

nhiêu phương tiên ki thuât mới va bước đâu mang lại nhưng hiêu qua thiết thưc cho

qua trinh dạy va hoc lịch sư. qua trinh sư dung công nghê thông tin trong dạy hoc la

môt xu thế hiên nay đa mang lại hiêu qua đang kể. Hay ap dung nguyên tắc dạy hoc

liên môn , dạy hoc theo vân đê, dạy hoc theo nhom, dạy hoc theo qua cac chương

trinh hoc lịch sư... đa gop phân tich cưc vao qua trinh tim ra con đương biên phap

nâng cao hiêu qua dạy hoc môn lịch sư.

Qua qua trinh tim tòi, suy nghi tôi đa chon môt hướng mới gop phân nâng cao

hiêu qua dạy hoc bô môn la viêc tổ chưc va ưng dung cac trò chơi vao viêc dạy hoc

lịch sư. Đo co thể coi la môt biên phap gop phân « tich cưc hoa » cac hoạt đông dạy

va hoc sư. Viêc tổ chưc cac trò chơi phù hợp với hoc sinh sẽ gây hưng thú hơn trong

viêc hoc lịch sư. Như vây viêc tổ chưc cac trò chơi lịch sư trong dạy hoc lịch sư la

môt hướng đi nhăm nâng cao va gop phân thu hút đông đao sư quan tâm của hoc sinh

vao môn hoc.

Đặc biêt được công tac tại ngôi trương co thế mạnh vê công nghê thông tin đa

giúp chúng tôi co quyết tâm hơn với viêc đẩy mạmh ưng dung công nghê thông tin

vao dạy va hoc lịch sư từ đo tôi quyết định lưa chon đê tai « Sưu tầm và ứng dụng

các trò chơi vào dạy hoc lịch sử thế giới ở các trương THPT, góp phần nâng cao

chất lượng bộ môn » nhăm tạo hưng khởi trong hoạt đông dạy va hoc lịch sư.

B. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ

Mong muôn tim ra con đương biên phap nhăm nâng cao hiêu qua dạy hoc bô môn

lịch sư ở trương phổ thông la vân đê chung của nhưng nha giao va nhiêu tổ chưc ban

nganh co liên quan.Giao trinh “phương phap day học lịch sư” – GS Phan Ngoc Liên



(chủ biên) cũng đa trinh bay nhiêu vân đê vê li luân, quan niêm tư tưởng, tri thưc

nghiêp vu….Ơ đo cũng trinh bay môt sô biên phap nhăm nâng cao chât lượng hiêu

qua dạy hoc bô môn. Cuôn sach phan anh tinh hinh thưc tế của công tac giang dạy

lịch sư ở trương phổ thông va viêc ren luyên nghiêp vu. Đây la nguồn tư liêu phong

phú cho nhưng giao viên giang viên bô môn lịch sư, giúp ngươi tiếp cân no đúc rút

được vê mặt li luân va kinh nghiêm dạy hoc để tac nghiêp.

Cuôn sach “Con đường va biện phap nâng cao hiệu quả day học lịch sư ơ trường

phô thông” – PGS.TS Ngô Minh Oanh (chủ biên) va cac tac gia thuôc tổ li luân va

phương phap dạy hoc lịch sư, khoa lịch sư trương Đại hoc sư phạm Thanh Phô Hồ

Chi Minh xuât ban thang 1/2006 đa trinh bay môt sô con đương va biên phap nâng

cao hiêu qua dạy va hoc lịch sư ở trương THPT như: dạy hoc lịch sư theo hướng tich

cưc hoa hoạt đông nhân thưc của hoc sinh; vân dung nguyên tắc dạy hoc liên môn để

nâng cao hiêu qua dạy hoc môn lịch sư; sư dung kiến thưc lịch sư thế giới để dạy tôt

lịch sư Viêt Nam ở trương THPT, sư dung công nghê thông tin trong dạy hoc lịch

sư…

Trong nhưng năm gân đây, với sư phat triển của khoa hoc công nghê va truyên

thông, thi viêc nâng cao hiêu qua dạy hoc bô môn đa gặp được nhưng thuân lợi nhât

định. Đo la viêc ưng dung công nghê thông tin vao qua trinh giang dạy bô môn lịch

sư. Nhưng ưng dung ây đa phân nao mang lại nhưng kết qua tich cưu. Giao viên phổ

thông sư dung phân mêm powerpoint để đưa nôi dung bai giang va nhưng minh hoa

sinh đông như hinh anh, cac thước phim tư liêu trong qua trinh giang dạy..từ đo đa

thu hút sư chú ý hoc tâp của hoc sinh nhiêu hơn..

Ngoai ra, cac quan niêm như: Dạy hoc nêu vân đê; Dạy hoc liên môn; Dạy hoc lây

hoc sinh lam trung tâm….cũng được nghiên cưu va trinh bay trong nhiêu công trinh

khoa hoc. Nhưng công trinh ây cũng đa gop phân tich cưu vao viêc tim ra con đương,

biên phap nâng cao hiêu qua dạy hoc môn lịch sư ở trương trung hoc phổ thông.

Với mong muôn tiếp tuc tim ra con đướng, biên phap nhưng hưng đi mới

nhăm nâng cao hiêu qua dạy hoc lịch sư ớ trương phổ thông, biên phap :« Sưu tầm va



ứng dung cac trò chơi vao day học lịch sư thế giới lớp 10 ban cơ bản ớ trường THPT

nhằm nâng cao chất lượng bô môn ». Cũng nhăm vao muc đich đo :

Cac trò chơi ngay cang phong phú va không còn xa lạ với nhiêu ngươi.

Nhưng viêc ap dung cac trò chơi vao dạy hoc lịch sư ở trương THPT vẫn còn rât it

nếu như không muôn noi la chưa co.

Nâng cao hiêu qua dạy hoc bô môn lịch sư ở trương THPT qua viêc sưu

tâm va ưng dung cac trò chơi lịch sư la môt vân đê mới mẻ, it co tai liêu đê câp tới.

Đê tai hướng vao viêc tim hiểu thưc trạng của viêc dạy hoc lịch sư ở trương THPT,

nêu ra nguyên nhân va từ đo hướng tới 1 biên phap mới la « Sưu tầm va ứng dung

cac trò chơi vao day học lịch sư ơ trường THPT » với viêc đi sâu tim hiểu cac bước

tiến hanh tổ chưc cac trò chơi va nhưng thưc nghiêm minh hoa.

C. NỘI DUNG ĐỀ TÀI

I. Cơ sở lí luận.

I. 1. Nhận thức lịch sử của hoc sinh.

Mỗi môn hoc trong nha trương đêu co vai trò va vị tri đặc biêt nhưng tưu chung

đêu hướng vao muc tiêu “giao dưỡng, giao duc” va phat triển hoc sinh.

Thơi đại ngay nay, với sư phat triển mạnh mẽ của khoa hoc ki thuât va xu thế

quôc tế hoa, toan câu hoa giao duc vao “4 tru côt” cơ ban. Đo la “hoc để biết, hoc để

lam, hoc để cùng chung sông va hoc để khẳng định minh”. Đây la nhưng nguyên tắc

chung được nêu cho cac dân tôc, cac môn hoc. Nhưng để lam được điêu đo ngoai sư

phat huy tinh năng đông sang tạo của ngươi lam công tac giao duc thi cân phai phat

huy vai trò chủ thể của hoc sinh trong hoc tâp, nắm bắt được đặc điểm vê nhân thưc

lịch sư của hoc sinh. Bởi co nắm bắt được đặc điểm vê nhân thưc lịch sư của hoc sinh

thi mới co thể định hướng cho hoc sinh suy nghi, hiểu sâu hơn nhưng kiến thưc đa

hoc, tư kham pha kiến thưc mới, vân dung nhưng hiểu biết vao cuôc sông.

Nhân thưc lịch sư la môt yếu tô quan trong để hanh đông co hiêu qua trong hiên

tại. Như Ph.Enghen đa noi: “Lịch sư bắt đâu từ đâu thi qua trinh tư duy bắt đâu từ

đây”. Cac nha sư hoc cổ đại khẳng định: “Lịch sư la cô giao của cuôc sông”, “Lịch sư



la bo đuôc soi đương đi đến tương lai”. Vây ở trương THPT hoc sinh nhân thưc lịch

sư như thế nao?

Trong hoc tâp lịch sư ở trương THPT hoc sinh không chi biết ma còn phai hiểu

lịch sư để rút ra bai hoc kinh nghiêm cho hoạt đông thưc tiễn. Cũng như viêc hoc tâp

cac môn hoc khac ở trương phổ thông, hoc tâp lịch sư la môt qua trinh nhân thưc, môt

qua trinh thu nhân thông tin va sư dung thông tin, ma mỗi hoc sinh phai tư thưc hiên

cùng với sư giúp đỡ, hướng dẫn, sưa chưa, bổ sung của thây cô va viêc tim hiểu cac

loại tai liêu va nhưng phương tiên hoc tâp khac.

Trên đại thể, qua trinh nhân thưc va thưc hanh của hoc sinh trong hoc tâp lịch sư

diễn ra theo môt trinh tư, tuân thủ cac nguyên tắc của con đương biên chưng của viêc

nhân thưc ma V.L.Lênin đa nêu: “từ trưc quan sinh đông đến tư duy trừu tượng va từ

tư duy trừu tượng đến thưc tiễn”

Trước hết hoc sinh phai nhân thưc nhưng sư kiên, qua trinh cu thể của lịch sư (thế

giới, dân tôc va địa phương). Sư tiếp xúc của hoc sinh với qua khư mang tinh chât

gian tiếp (thông qua giao viên, tai liêu..) tạo nên nhưng biểu tượng lịch sư. Đo la giai

đoạn nhân thưc cam tinh trong hoc tâp lịch sư. Ơ giai đoạn tiếp theo, băng sưc mạnh

của tư duy trừu tượng, hoc sinh sẽ tư hinh thanh trong đâu oc minh nhưng tri thưc

trừu tượng khai quat nhơ hoạt đông “xư li” nhưng tri thưc cu thể. Đây la giai đoạn

nhân thưc li tinh của hoc tâp lịch sư. Ơ đây hoc sinh tiến hanh viêc hinh thanh cac

khai niêm, nắm hê thông khai niêm. Trong giai đoạn tiếp theo nưa, hoc sinh hoc cach

vân dung tri thưc đa hoc (kể ca tri thưc trừu tượng khai quat) để tạo ra trong tư duy

nhưng môi liên hê mới giưa nhưng tri thưc cũ va nhưng điêu mới, chưa biết va sau đo

la sư dung kiến thưc vê qua khư để hiểu ngay nay, để hanh đông trong thưc tiễn, phù

hợp với yêu câu, trinh đô, nhiêm vu của minh.

Như vây, qua trinh hoc tâp lịch sư được thưc hiên theo quy định chung của viêc

nhân thưc lịch sư: không trưc tiếp quan sat được hiên thưc qua khư, không thể tiến

hanh thi nghiêm lịch sư như đôi với cac bô môn tư nhiên, công nghê. Tuy nhiên

không vi thế ma cho răng hoc tâp lịch sư không cân tư duy ma chi cân ghi nhớ thuôc



lòng. Quan niêm sai lâm nay la môt trong nhưng nguyên nhân lam cho chât lượng

dạy hoc lịch sư ở trương phổ thông bị giam sút.

Từ sư am hiểu nhân thưc lịch sư của hoc sinh ngươi dạy hoc hướng vao xây dưng

giao an bai dạy khach quan khoa hoc,, phù hợp với qua trinh nhân thưc cũng như đặc

trưng tâm li lưa tuổi, phat huy tinh tich cưc của chủ thể nhân thưc – hoc sinh. Kết hợp

với viêc giang dạy hoc tâp của giao viên tạo ra hiêu qua dạy hoc tôt nhât.

I. 2. Dạy hoc lịch sử dưa vào đặc trưng tâm lí lứa tuổi hoc sinh THPT

Như đa trinh bay ở trên, hiêu qua cao nhât cho dạy hoc lịch sư cân co sư tac đông

của rât nhiêu nhân tô. Ngoai viêc đi sâu tim hiểu nhân thưc lịch sư của hoc sinh,

chúng ta còn phai quan tâm tới nhiêu yếu tô khac như: vai trò của ngươi giao viên,

tinh năng đông sang tạo của ho ở từng bai, từng tiết dạy, sư tham gia của công nghê

thông tin, tai liêu kham khao, điêu kiên cơ sở vât chât, môi trương hoc tâp ..còn co

môn hoc: Đo la đặc trưng tâm li lưa tuổi hoc sinh THPT.

Nghê giao - môt nghê thât đặc biêt – nghê ma đôi tượng quan hê trưc tiếp la con

ngươi, công cu chủ yếu la nhân cach của chinh minh va đòi hỏi tinh khoa hoc, tinh

nghê thuât va tinh sang tạo cao. Do vây, ngươi thây (cô) giao phai la ngươi hiểu rõ

nhât vê đôi tượng hoc sinh của minh.

Lưa tuổi hoc sinh THPT, đây la lưa tuổi quyết định sư hinh thanh thế giới quan –

hê thông quan điểm vê xa hôi, tư nhiên va cac nguyên tắc va quy tắc cư xư. ..trong

đo, qua trinh tư ý thưc diễn ra sôi nổi mạnh mẽ va co tinh đặc thù riêng.

Nhân thưc vân đê nay, ngươi giao viên THPT ý thưc được răng minh đang giang

dạy môt lưa tuổi đây biến đông, giai đoạn bước ngoặt, quyết định cuôc đơi môt con

ngươi.

Ngươi giao viên THPT đặc biêt giao viên lịch sư phai lam sao qua cac bai dạy của

minh hinh thanh hưng thú hoc tâp, thai đô hoc tâp đúng đắn cho hoc sinh. Bởi môn

lịch sư vôn la môn hoc đặc thù – như đa noi đo la môt môn hoc ma hoc sinh phai

đưng từ hiên tại để nhin vê qua khư. Qua đo ngươi hoc tư duy để tim ra ban chât của

sư vât hiên tượng.



Môn Lịch sư xưa nay vôn bị coi la môt môn phu it được gia đinh – nha trương

quan tâm đâu tư. Vây lam sao để môn lịch sư trở nên hâp dẫn đôi với hoc sinh? Đo la

môt thach thưc rât lớn đôi với ngươi giao viên lịch sư.

Nhưng điêu đo không phai la không thể. Bởi ngay nay với sư phat triển vượt bâc

của khoa hoc ki thuât, đặc biêt la công nghê thông tin cho phép ngươi giao viên khai

thac tôt nhât nhưng kênh hinh, phim, anh, tư liêu, câp nhât nhanh nhât nhưng tư liêu

đưa vao bai dạy. Trên cơ sở đổi mới phương phap dạy hoc đưa vai trò tư hoc, tư sang

tạo của hoc sinh lam muc tiêu, phương châm cân đạt đến. Chắc chắn sẽ lam cho môn

lịch sư trở nên thu hút hơn đôi với hoc sinh. .

Trên cơ sở nhưng vân đê vừa nêu ra, cùng với sư tim tòi kham pha của ban thân.

Chúng tôi tim ra hướng mới la đưa cac trò chơi vao để dạy hoc. Điêu nay không qua

kho với thơi đại ngay nay. Cũng như no phù hợp với đặc trưng tâm li lưa tuổi hoc

sinh THPT. Bởi viêc ap dung cac trò chơi vao dạy hoc lịch sư không hê lam mât đi

nhưng kiến thưc cơ ban trong chương trinh, không ap lưc lớn vê thơi gian lên lớp

nhưng lại tạo ra sư thoai mai, phân khich trong hoc tâp lịch sư. Hoc sinh vừa chơi vừa

hoc, tinh năng đông va đôc lâp tiếp thu được phat huy cao đô.

Tuy nhiên, để phat huy tôt nhât của phương phap nay, ngươi giao viên lịch sư

ngoai sư nỗ lưc sang tạo của ban thân cân sư ủng hô đông viên rât lớn từ lớn từ phia

nha trương, đồng nghiêp, gia đinh va đặc biêt la “hoc sinh” – nhưng đôi tượng của

hoạt đông dạy hoc. Chinh sư tham gia tich cưc của cac em sẽ la môt phân đong gop

quan trong cho thanh công của để tai của bai dạy.

II. Cơ sở thực tiễn

II. 1. Tình hình dạy học môn Lịch sử ở trường THPT Việt Nam hiện nay.

Đoan kết va nâng cao tinh thân tư hao dân tôc nhăm tâp hợp sưc mạnh của lưc

lượng toan dân để tiến hanh cach mạng đa được Đang ta va đưng đâu la chủ tịch Hồ

Chi Minh đê ra va vân dung tôt trong cuôc đâu tranh gianh đôc lâp dân tôc, thông

nhât đât nước.



Để khơi gợi lòng tư hao dân tôc, ngay từ năm 1942 Bac Hồ kinh yêu đa viết

bai kêu goi “ Nên biết sư ta” va bai diễn ca “ Lịch sư nước ta”. Bai diễn ca gồm 104

câu thơ luc bat, dễ thuôc, dễ hiểu, phù hợp với dân ta lúc đo với trên 90% dân sô mù

chư, đa gop phân tạo nên sưc mạnh thân ki: Dưới sư lanh đạo của Đang, nhân dân ta

đa phat huy tinh thân tư hao dân tôc, đoan kết đâu tranh gianh đôc lâp tư do cho tổ

quôc; thưc hiên thắng lợi 2 cuôc khang chiến trương ki va gianh thắng lợi vi đại sau

hơn 20 năm đổi mới. “Dân ta phải biết sư ta. Cho tường gôc tich nước nha Việt

Nam” – Câu thơ đâu trong bai diễn ca của Bac Hồ la lơi kêu goi, lơi răn dạy cho

muôn thế hê con chau nước nha. Thế nhưng như nhân định của Đại tướng Võ Nguyên

Giap trong môt diễn đan vê sư hoc: “…Lớp tre chung ta đa không còn quan tâm tới

lịch sư dân tôc…”. Va kết qua thi tuyển sinh đại hoc môn Lịch sư trong nhưng năm

gân đây đa chưng minh nhân định của Đại tướng va thưc sư gây “sôc” đôi với toan xa

hôi.

GS – NGND Phan Huy Lê – Chủ tịch Hôi khoa hoc Lịch sư Viêt Nam đa nhân

định: “ Vấn đê đanh gia thưc trang day, học môn Lịch sư hiện nay không phải bây

giờ mới đăt ra nhưng giờ đây đa được dư luân quan tâm rất nhiêu trên cac phương

tiện truyên thông, đăc biệt la sau ki thi đai học vưa qua. Kết quả thi tuyên sinh môn

Lịch sư đa thưc sư gây “sôc” đôi với toan xa hôi : Ty lệ thi sinh co điêm thi dưới

trung binh chiếm hơn 80% trong đo hơn 60% co điêm thi dưới 1 (1/10. Qua đo cho

thấy kiến thức bô môn Lịch sư cua học sinh bâc phô thông, đăc biệt la cac bâc trung

học phô thông qua yếu”. Đo la môt vân đê ma ca xa hôi đang quan tâm.

Nhin vao kết qua của viêc hoc tâp môn Lịch sư, đặc biêt la qua cac ki thi tuyển,

chúng ta co thể thây rõ vê thưc trạng đo. Ơ trương THPT, trong cac môn thi tôt

nghiêp, co lẽ môn lịch sư la môn gây nên sư chú ý nhiêu nhât của dư luân va lâp được

nhiêu “ky luc” trong thi cư nước ta: la môn thi co điểm trung binh thâp nhât trong cac

môn thi tôt nghiêp THPT nhiêu năm gân đây.

Liên tiếp trong cac năm vừa qua, từ năm 2004 – 2010, môn Lịch sư được chon la

môt trong sau môn thi tôt nghiêp THPT. Dù răng môn Lịch sư luôn la môn thi co kết

qua xếp hạng thâp theo điểm binh quân cac môn thi tôt nghiêp THPT, nhưng kết qua



nay hoan toan không co dâu hiêu bi quan nao ca. Điểm trung binh binh quân ca nước

của môn sư thi tôt nghiêp THPT năm 2006 la 6,37, năm 2007 la 6,19. Cac địa phương

co điểm binh quân môn sư thâp nhât vẫn còn trên trung binh, năm 2006 la Ca Mau

(5,45điểm), năm 2007 la Tuyên Quang (5,06điểm).

Trong cac môn thi tuyển ở Đại hoc năm 2006 thi môn sư co điểm sô thâp nhât.

Trương ĐH Sư phạm Ha Nôi co gân 700 bai thi môn sư bị điểm 0; chi co 9% bai thi

đạt điểm từ 6 trở lên. Kết qua thi tuyển sinh môn Lịch sư của trương ĐH Sư phạm

Thanh Phô Hồ Chi Minh cũng không kha hơn la mây khi cac bai thi đa sô dưới 5

thuôc loại yếu kém.

Khi được hỏi Quôc hiêu “Việt Nam” bắt đâu từ khi nao phân lớn cac em không

biết. Trong khi khach du lịch quôc tế đến Viêt Nam co nhiêu hiểu biết vê lịch sư Viêt

Nam thi chinh con em chúng ta, nhưng chủ nhân tương lai của đât nước Viêt Nam thế

ki XXI lại không biết va cũng chẳng mây quan tâm. Môt thưc trạng đang buồn va cân

đang bao đông la ở trương hoc phổ thông, phân lớn hoc sinh coi môn Lịch sư la môt

môn hoc khô khan, không sang tạo, la thuân túy hoc thuôc cac sư kiên.

“Bưc xúc” la tâm trạng chung của cac nha giao, nhưng ai quan tâm đến lịch sư

nước nha vê thưc trạng hoc sư hiên nay. GV Nguyễn Kim Tương Vy, tổ trưởng môn

sư, trương THPT Nguyễn Hiên nêu lên nhưng nỗi bưc xúc đâu tiên: “Tư gia đinh –

nha trường đến xa hôi đêu co thai đô coi thường cac môn khoa học xa hôi, xem đây

la môn phu, không thê giup học sinh co tương lai tươi sang, học nhiêu chi phi thời

gian. Ơ nhiêu quôc gia phat triên, lịch sư la môn thi băt buôc trong cac ki thi tu tai

thi ơ Việt Nam nhiêu trường, ngay cả ban giam hiệu cung cho rằng lịch sư la môn

học bai, không cần đao sâu suy nghi. Nếu môn sư được chi định thi tôt nghiệp mới

được tăng tiết đê dò bai cho học sinh, nếu không thi thường xuyên bị căt giảm tiết

nhường thời gian cho môn khac”

Cũng đồng ý kiến trên, Giang viên Nguyễn Thị Kim Dung va Cao Thị Lan Chi,

khoa Lịch sư trương Đại Hoc Sư Phạm Thanh Phô Hồ Chi Minh phân tich: “Lịch sư

la môn it tiết nhất trong cac môn học lớp 12, chứng to sư quan tâm đầu tư cho môn

nay ơ trường trung học còn han chế va yêu cầu đôi với giao viên cung không cao.



Thêm nữa, chi co môt sô it học sinh thưc sư thich va co khả năng theo nganh khoa

học xa hôi. Đa sô thi sinh còn lai chi chọn khôi C như môt giải phap tinh thế khi

không co khả năng thi khôi A,B,D..”

Đo thưc sư la nhưng ý kiến, nhưng nhân định khach quan vê thưc trạng dạy va hoc

môn lịch sư. No như môt hồi chuông bao đông vê tinh hinh dạy va hoc bô môn Lịch

sư trong giai đoạn hiên nay.

Cach đây 10 năm khi giới giang dạy sư hoc nước ta tổ chưc Đại hôi thanh lâp hôi

nghê nghiêp của minh vao năm 1996 thi trong sô nhưng đồng nghiêp nước ngoai gưi

lơi chao mừng co môt bưc thư của tiến si Rainer Riemenschneider từ viên Georg –

Echert của CHLB Đưc đưa ra môt thông điêp rât đang lưu ý. Ông viết: “Chung ta

đang sông ơ môt thời đai ma mọi việc đêu chuyên đông nhanh chong va đi vao chiêu

sâu. Điêu nay tao nên môt thach thức đôi với nha sư học, nha nghiên cứu cung như

nha giao duc cua chung ta trên toan thế giới. Chăc hăn chung ta không thay đôi được

qua khứ, những gi đang diễn ra buôc chung ta phải co cai nhin mới vế qua khứ:

Bước tiến mới cua môn học đòi hoi chung ta luôn luôn phải tim hiêu những vấn đê

lịch sư dưới anh sang nhin tư qua khứ tới hiện tai đê chuân bị tương lai cho thế hệ

tre cua chung ta, những người ma môt ngay gần đây se nhân trach nhiệm đôi với vân

mệnh cua trai đất va thế giới.

Nhiệm vu năng nê la ơ chô ấy. Di nhiên muc đich đầy ước vọng nay cua nghê

nghiệp chung ta phải co nhiêu điêu kiện thuân lợi đê co thê hoan thanh tôt. Môt trong

những điêu kiện quan trọng nhất la nha cầm quyên ơ tất cả cac nước phải thưa nhân

gia trị cua nghê nghiệp chung ta, phải lam cho việc giảng day lịch sư trơ thanh môt

trong những ưu tiên, trong những nô lưc cua cả dân tôc. Trong tương lai cua nhân

loai không thê tach khoi sư hiêu biết va y thức vê bản thân minh, tức la lịch sư cua

minh”

Từ ây chúng ta thây răng tinh hinh nay kho co thể cai thiên nếu chúng ta không

thay đổi nhân thưc va hanh đông, ma chinh thông điêp của tiến si Rainer

Riemenschneider la môt lơi giai đap thắc mắc.



Như vây, thưc trạng của viêc dạy hoc bô môn lịch sư ở trương THPT hiên nay rât

cân sư quan tâm, chú ý của toan xa hôi. Trong đo, viêc tim ra nhưng con đương, biên

phap nâng cao hiêu qua day hoc bô môn la môt điêu “côt yếu”. Va đa co rât nhiêu

cuôc hôi thao khoa hoc, nhiêu diễn đan….được tổ chưc để nhin vao thưc trạng, đi tim

nguyên nhân, nêu ra giai phap cho công viêc day – hoc môn Lịch sư hiên nay

II. 2. Nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử ở trường THPT – Một yêu cầu

cấp thiết.

Như đa noi ở trên, nhiêu cuôc hôi thao khoa hoc, nhiêu diễn đan…được tổ chưc để

nhin vao thưc trạng, đi tim nguyên nhân, nêu ra giai phap cho công viêc dạy – hoc bô

môn Lịch sư hiên nay.

Vây nguyên nhân dẫn đến tinh trạng của viêc dạy va hoc Lịch sư như hiên nay bắt

nguồn từ đâu?

Cũng còn nhưng nguyên nhân khac, GS, NGND Vũ Dương Ninh, ĐH Quôc gia

Ha Nôi đau đớn nhân xét: “Dư luân xa hôi xôn xao, co cả bất binh, khi được biết

điêm môn sư trong những ki thi tuyên sinh đai học gần đây qua thấp, thấp đến mức

không thê hiêu nôi. Song những người trong nganh thi không ngac nhiên lăm, coi đo

như môt sư bôc lô đau đớn cua căn bệnh “ung thư” đa tiêm ân tư lâu”.Vê căn bênh

“ung thư sư” nay, GS Vũ Dương Ninh đa nêu ra nhiêu điểm kha bi hai. Chẳng hạn

như viêc tổ chưc viết sach giao khoa. Viêc viết sach giao khoa hiên nay la “công viêc

tay trai”, cac tac gia vừa phai đam nhiêm công viêc chinh ở trương minh, vừa phai

tranh thủ thơi gian lam nhiêm vu viết sach giao khoa. Còn PGS.TS Ngô Minh Oanh,

Trưởng khoa lịch sư Đại Hoc Sư Phạm Thanh Phô Hồ Chi Minh nêu ý kiến: “Môn

học bị coi nhe, những người day sư cung không được tôn trọng. Nhiêu thầy cô bức

xuc vê việc đanh gia thiếu công bằng giữa giao viên day sư va cac giao viên day cac

môn khac trong việc cân nhăc, đê bat hay trong binh xet cac danh hiệu thi đua. Môt

sô trường còn bô tri giao viên không được đao tao chuyên nganh đê day môn lịch sư.

Việc bô tri day trai nganh cang lam chất lượng day học môn sư thêm tôi tệ va người

ta co cớ đê coi thường môn sư va người day sư”.

Co thể chi ra môt sô nguyên nhân cơ ban sau đây:



Môt la, chúng ta chưa đặt đúng vị tri, chưc năng của môn lịch sư trong hê thông

cac môn hoc ở phổ thông, hâu như chi tâp trung vao cac môn Toan, Lý, Hoa, Văn…

khiến hoc sinh co xu hướng coi nhe môn Lịch sư

Hai la, trong nganh giao duc còn tồn tại quan niêm quy kết trach nhiêm chan ghét

môn sư tại hoc sinh, do vây ma tim cach ap đặt, bắt buôc cac em hoc lịch sư ma

không biết răng lam như thế la duy ý chi

Ba la, do sư kết hợp giưa gia đinh nha trương va xa hôi còn chưa tôt. Do anh

hưởng của nên kinh tế thị trương, phân lớn nhiêu gia đinh đêu hướng cho con em

minh chú ý đâu tư vao cac môn hoc tư nhiên để chon ra môt nganh nghê mang lại

nguồn thu nhâp cao…Đo cũng la môt nguyên nhân dẫn đến cac môn hoc thuôc khôi

nganh xa hôi bị đanh gia thâp; trong đo co môn lịch sư

Bôn la, viêc dạy hoc môn lịch sư ở nước ta chưa tân dung được hê thông bao tang

la nhưng bô sư băng hiên vât rât phong phú va mang tinh cam thu trưc tiếp rât phù

hợp với tuổi trẻ.

Năm la, còn nhiêu vân đê vê chương trinh, sach giao khoa lịch sư, đôi ngũ giao

viên va phương phap giang dạy. Nên giao duc của chúng ta đa trai qua nhiêu lân cai

cach, sach giao khoa co kha hơn sau mỗi lân cai cach nhưng vẫn chưa tương xưng với

vai trò, vị tri, chưc năng của môn lịch sư trong trương phổ thông.

Viêc đổi mới nôi dung phương phap gân đây co nêu lên va môt sô thây cô cô gắng

thưc hiên, nhưng vẫn chưa thay đổi được bao nhiêu lôi truyên thu môt chiêu vẫn nặng

đoc chép.

Bô môn lịch sư luôn giư môt vai trò quan trong trong chương trinh đao tạo hoc

sinh THPT va bô môn lịch sư rât co ưu thế trong viêc giao duc thế hê trẻ. Do nhân

thưc chưa đây đủ hoặc phiến diên vê vai trò, ý nghia chưc năng của bô môn lịch sư,

nhiêu ngươi thâm chi ca nhưng nha quan li giao duc đa tỏ thai đô coi thương, không

đôi xư với

môn lịch sư binh đẳng như với cac môn hoc khac. Đo la môt nguyên nhân dẫn đến

tinh trạng hoc tâp lịch sư như hiên nay.



Viêc dạy va hoc môn lịch sư hiên nay đặt ra nhiêu yêu câu câp bach cân tiến hanh

đổi mới ca vê phương phap dạy va hoc. Yêu câu hiểu biết lịch sư, yêu câu cuôc sông

hiên tại va tương lai đặt ra cho toan xa hôi, nganh giao duc va nhât la đôi ngũ giao

viên lịch sư nhiêu nhiêm vu câp bach. Vi vây tim ra con đương, biên phap nhăm nâng

cao hiêu qua dạy hoc môn lịch sư sẽ gop phân giai quyết nhưng yêu câu câp bach

trên.

Hôi đồng vê “giao duc thế ki XXI” của UNESCO Liên hiêp quôc đa đưa ra khuyến

cao vê 4 tru côt của giao duc:

- Học đê biết,

- Học đê lam,

- Học đê cung chung sông,

- Học đê khăng định minh.

Thế ki XXI đòi hỏi đât nước phai đao tạo ra nhưng con ngươi vừa co năng lưc

sang tạo, năng lưc hợp tac, năng lưc tư nhân thưc, năng lưc hoạt đông co hiêu qua va

sông co tinh thân trach nhiêm. Muôn vây phai xây dưng môt nên giao duc phat triển

toan diên, trong đo viêc dạy va hoc môn Lịch sư la môt bô phân quan trong trong qua

trinh giao duc, ma bô môn Lịch sư co vị tri va tâm quan trong đặc biêt đôi với viêc

giao duc thế hê trẻ.

Nhin vao thưc trạng dạy hoc lịch sư đặc biêt la nhin vao kết qua của bô môn, thi

viêc tim ra con đương, biên phap nâng cao hiêu qua dạy va hoc lịch sư ở trương phổ

thông đa trở thanh môt nhu câu câp thiết hiên nay không chi với nganh giao duc ma

còn đôi với toan xa hôi.

III. Đề xuất một số phương pháp, trò chơi ứng dụng trong dạy học sử ở trường

THPT nhằm nâng cao hiệu quả.

III. 1. Ý nghĩa của việc sưu tầm và ứng dụng các trò chơi vào dạy học lịch sử.

Viêc giao duc trong nha trương la môt giai đoạn hoc, đây la môt giai đoạn hết

sưc quan trong. Nha trương phổ thông không đặt muc tiêu cung câp đủ kiến thưc cho

ngươi hoc để sông va lam viêc ca cuôc đơi, ma phai trang bị cho ngươi hoc môt vôn

tri thưc cơ ban công với năng lưc tư minh chủ đông tim kiếm nhưng tri thưc cân thiết



trong suôt cuôc đơi. Vôn tri thưc ây hoc sinh tiếp nhân nhưng gi? Tiếp nhân như thế

nao? Nhưng phương phap dạy hoc nao co thể bồi dưỡng năng lưc tim kiếm va sang

tạo cho ngươi hoc? Đo la nhưng câu hỏi đa va đang tiếp tuc được tra lơi. Trong đo,

viêc khơi gợi ở hoc sinh kha năng tư tim tòi, kham pha, bôc lô va phat huy kha năng

của ban thân la môt yếu tô vô cùng quan trong. Với bô môn Lịch sư noi chung va

nhiêu môn hoc ở trương phổ thông thi viêc sưu tâm va ưng dung cac trò chơi vao dạy

hoc lịch sư sẽ gop phân thúc đẩy nhưng kha năng đo của hoc sinh.

Trên thưc tế, hoạt đông tổ chưc cac trò chơi vao dạy hoc lịch sư ở cac trương

THPT Viêt Nam vẫn chưa được tổ chưc môt cach quy mô va đap ưng nhu câu của

hoc sinh. Kho khăn lớn nhât anh hưởng đến điêu đo la do khung thơi gian quy định

trong khoa trinh đao tạo của từng bô môn ở trương THPT. Nhât la đôi với bô môn

lịch sư, khung thơi gian gianh cho bô môn la rât it. Cac bô môn thuôc khôi nganh tư

nhiên va ngoại ngư được ưu tiên đặc biêt. Nhưng trong quang thơi gian tới, khi không

còn tổ chưc kỳ thi đại hoc thi viêc sắp xếp lại khung thơi gian sẽ được điêu chinh phù

hợp với yêu câu. Bô môn Lịch sư ở nước phat triển luôn được coi la bô môn chinh, co

tâm anh hưởng đặc biêt trong xa hôi va rât được hoc sinh yêu thich. Như vây, chúng

ta thây bô môn lịch sư giư môt vai trò hết sưc quan trong trong qua trinh giao duc.

Trong đơi sông xa hôi, lịch sư vừa la công cu của công tac sư phạm, lại co tac dung

giao duc tri tuê va tinh cam. “ Tri thưc lịch sư la môt trong nhưng bô phân quan trong

nhât của nên văn hoa chung của nhân loại va không co bô phân quan trong nay thi

không thể coi viêc giao duc con ngươi đa hoan thanh đây đủ”.

Ơ trương phổ thông, viêc trang bị cho hoc sinh nhưng kiến thưc lịch sư cơ ban

la điêu hết sưc cân thiết. Bô môn Lịch sư “ đa được giao nhiêm vu cưc kỳ quan trong

(chưa đưng nhưng muc tiêu hết sưc to lớn) để đap ưng tôn chi va muc đich của hê

thông giao duc phổ thông: giao duc nhân cach xa hôi chủ nghia cho hoc sinh, bao

gồm thế giới quan của chủ nghia Mac – Lênin; phẩm chât chinh trị đạo đưc va lý

tưởng cach mạng; lòng yêu nước yêu chủ nghia xa hôi va tinh thân quôc tế chân

chinh; ý thưc va đông cơ lao đông để xây dưng va bao vê Tổ quôc..”



Giúp hoc sinh hoc tâp lịch sư gop phân tạo cho tri tuê của cac em nhưng phẩm

chât nhât định, giúp cho cac em hiểu sâu sắc hơn vê cuôc sông xung quanh, khơi gợi

nhưng kha năng tiêm ẩn trong mỗi hoc sinh….Bô môn lịch sư nắm giư môt ưu thế

đặc biêt quan trong ma không phai bô môn nao cũng co thể thưc hiên được, đo la viêc

giao duc truyên thông lịch sư hao hùng của dân tôc cho thế hê trẻ. Bởi vây, nếu tân

dung tôt cac thế mạnh riêng của bô môn sẽ thu hút được sư chú ý đặc biêt cho hoc

sinh phổ thông trong qua trinh giang dạy. Từ đo kết qua bô môn sẽ được cai thiên, va

chinh yếu tô đo sẽ dẫn đến sư thay đổi “hợp li hơn” trong cach nhin, cach đanh gia vê

vai trò của ngươi giao viên lịch sư ở trương phổ thông.

Trở lại với vân đê nâng cao hiêu qua dạy hoc bô môn lịch sư ở trương trung hoc

phổ thông, cùng với nhiêu con đương, biên phap khac thi viêc nâng cao hiêu qua dạy

hoc môn lịch sư qua viêc sưu tâm va ưng dung cac trò chơi la môt biên phap, môt

hướng đi mới nhăm mang lại nhưng kết qua hoc tâp tôt hơn cho hoc sinh ở trương

THPT. Hiểu rõ muc đich – ý nghia, nắm vưng cach thưc tiến hanh, nôi dung tổ chưc

phù hợp đúng đắn với nhưng yêu câu đặt ra sẽ co nhưng tac đông tich cưc đến viêc

hoc tâp bô môn lịch sư va co tâm quan trong đặc biêt.

Trước hết, viêc tổ chưc cac trò chơi kết hợp với qua trinh giang dạy bô môn

Lịch sư ở trương THPT cùng cac môn hoc khac sẽ thúc đẩy hoc sinh tich cưc, chủ

đông tư giac tim hiểu cac nguồn tai liêu liên quan đến bai hoc, bai dạy của giao viên

qua đo nâng cao nhân thưc, trinh đô va co được nhưng kỹ năng hoạt đông tâp thể cân

thiết trong môt môi trương thể hiên sư thi đua với nhau.

Thư hai, tổ chưc cac trò chơi kết hợp với qua trinh giang dạy bô môn Lịch sư ở

trương THPT còn la nơi để hoc sinh bay tỏ quan điểm, nhân thưc tinh cam của minh

vê cac vân đê ma ho quan tâm (ở từng bai hoc).

Thư ba, thông qua tổ chưc cac trò chơi giao viên bô môn kham khao va xin trợ

câp của nha trương trao cho cac em đạt kết qua cao nhưng mon qua hoặc danh hiêu

ca nhân, tâp thể phù hợp sẽ thu hút đông đao cac em hoc sinh tham gia vao hoạt đông

tâp thể của nha trương, trong đo no gop phân thu hút sư tham gia, chú ý của phu

huynh hoc sinh. Cũng từ đo ma cac em hoc sinh bôc lô, phat huy năng khiếu, năng



lưc va kiểm nghiêm kha năng trinh đô của minh vê môt vân đê nao đo, từ đo gop

phân điêu chinh nhân thưc hanh vi của minh trong hoc tâp, lao đông công tac va

trong cuôc sông hang ngay.

Thư tư, viêc tổ chưc cac trò chơi kết hợp với qua trinh giang dạy bô môn Lịch

sư ở trương THPT ở mưc đô châm, nhanh, kho với nhiêu linh vưc để hoc sinh tham

gia phân nao giúp nha trương đanh gia kết qua dạy hoc bô môn lịch sư.

Thư năm, viêc tổ chưc cac trò chơi kết hợp với qua trinh giang dạy bô môn Lịch

sư ở trương THPT co môt ý nghia vô cùng quan trong. Với thế mạnh của minh la

chưa đưng môt nôi dung kiến thưc rông lớn, nhưng sư kiên lịch sư không chi diễn ra

trong qua khư, hiên tại ma nhưng kiến thưc ây ngay cang được tăng thêm qua thơi

gian, tưc la nhưng sư kiên lịch sư tiếp tuc diễn ra trong hiên tại va tương lai. Mỗi

năm hoc ở trương THPT chia thanh hai hoc ki, trong đo ở từng thang thương co

nhưng ngay lễ ki niêm lớn đôi với lịch sư dân tôc va thế giới….trong năm. Đo la cơ

hôi để giao viên bô môn tổ lịch sư tiến hanh tổ chưc cac trò chơi không chi ở quy mô

môt lớp hoc ma rông ra ở cac lớp, cac khôi với nhau. Qua đo, hoc tâp lịch sư đa trở

thanh phong trao trong hoc sinh. Bởi co hoc nắm kiến thưc thi cac em mới co thể

chơi va tra lơi nhanh cac câu hỏi trong thơi gian ngắn. Viêc tổ chưc cac trò chơi ở

quy mô lớn cân co sư phôi hợp của nha trương, giao viên bô môn va Ban châp hanh

đoan trương để tạo ra hiêu qua tôi ưu nhât vừa nhăm muc đich ki niêm vừa mang lại

nhưng ý nghia tich cưu đôi với hoc sinh.

III. 2. Sưu tầm và ứng dụng một số trò chơi đã được tổ chức.

III.2. 1. Giới thiệu một số trò chơi đã được tổ chức.

*Trò chơi “Ai là ai?”

- Trò chơi thăm dò mưc đô đoc sach giao khoa, tham khao cac tai liêu lịch sư, bôc

lô sư yêu thich của hoc sinh vê cac danh nhân văn hoa hay nhân vât lịch sư. Trò chơi

lam cho nhưng sư kiên lịch sư hoc sinh cân phai nắm trong bai hoc trở nên cu thể

hơn, kiến thưc hoc sinh sâu sắc hơn, phong phú hơn va tạo biểu tượng chân thưc vê



nhân vât đo. Trên cơ sở đo hoc sinh xem xét đanh gia vai trò của nhân vât trong tiến

trinh lịch sư nâng cao trinh đô nhân thưc chung của hoc sinh.

Khi dạy bai 5: Trung Quôc thơi phong kiến. Ơ cac phân 1 (Trung Quôc thơi

Tân Han); 2 (Sư phat triển của chế đô phong kiến dưới thơi Đương); 3 (Trung Quôc

thơi Minh Thanh) co rât nhiêu sư kiên va nhân vât. Trong đo nhiêu nhân vât hoc sinh

đa được biết đến qua viêc hoc lịch sư câp dưới, qua phim anh, bao chi….Giao viên sư

dung nhưng tư liêu vê sư nghiêp, cuôc đơi của cac nhân vât nay đưa ra cac câu hỏi

cho hoc sinh. Môt mặt thưc hiên muc tiêu nâng cao vai trò của ngươi hoc, Giao viên

từ vai trò trung tâm chuyển sang la ngươi điêu khiển, hướng dẫn cho hoc sinh hoc tâp

va tư tim hiểu kiến thưc; Mặt khac không khi của tiết hoc lịch sư trở nên sinh đông

hâp dẫn hơn bởi Giao viên co thể đặt ra nhiêu dạng câu hỏi ở cac câp đô gợi ý khac

nhau, chia ra tổ chưc nhiêu vòng thi hoặc thi đồng loạt môt lượt.

Ở phần 2 (Sư phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc dưới thơi Đương)

Giáo viên có thể đưa ra các câu hỏi như:

Câu 1:

Gợi ý 1: Ngươi mở ra thơi ki mới trong lịch sư phong kiến Trung Quôc từ

thế ki VII đến đâu thế ki IX?

Gợi ý 2: Tên của ông co 2 chư cai?

Gợi ý 3: Ông la ngươi lâp ra triêu đại nha Đương (618 - 907)?

Câu 2:

Gợi ý 1: Đây la vị vua Trung Quôc ngươi Mông Cổ?

Gợi ý 2: Ông lên ngôi Hoang đế năm 1271?

Gợi ý 3: Ông la ngươi thiết lâp triêu Nguyên ở Trung Quôc (1271 - 1368)?

Câu 3:

Gợi ý 1: Ông la môt trong nhưng lanh tu khởi nghia nông dân vao cuôi triêu

Nguyên?

Gợi ý 2: Ông lên ngôi đặt kinh đô ở Nam Kinh – Trung Quôc?

Gợi ý 3: Ông lâp ra triêu Minh – Trung Quôc từ 1368 đến 1644?



Phần 3 (Trung Quốc thơi Minh Thanh) có rất nhiều nhân vật và sư kiên mà

Giáo viên có thể đưa ra câu hỏi. Ví dụ:

Câu 1:

Gợi ý 1: Ngươi đa tiêu diêt cac thế lưc phong kiến cat cư vao thơi ki Ngũ Đại

Thâp Quôc. Ông la ai?

Gợi ý 2: Tên của Ông co 3 chư?

Gợi ý 3: Ông la ngươi lâp ra nha Tông vao năm 960?

Câu 2:

Gợi ý 1: Đây la môt vị tướng giỏi của Trung Quôc ngươi Mông Cổ?

Gợi ý 2: Đâu thế ki XIII ông lên lam vua thiết lâp nha nước phong kiến chuyên

chế ở Mông Cổ?

Gợi ý 3: Ông còn co tên goi khac la Thanh Cat Tư Han?

Câu 3:

Gợi ý 1: Đây la bô tôc sông ở vùng Đông Bắc Trung Quôc?

Gợi ý 2: Bô tôc nay đa đanh bại Lý Tư Thanh gianh quyên ba chủ Trung Quôc?

Gợi ý 3: Bô tôc nay lâp ra triêu đại phong kiến cuôi cùng ở Trung Quôc?

Hay khi dạy bai 11 “Tây Âu Thơi Hâu Ki Trung Đại” phân 1 “Nhưng cuôc phat

kiến địa li” Giao viên cũng co thể ap dung trò chơi “Ai la ai?” vao bai dạy với nôi

dung như:

Câu 1:

Gợi ý 1: Môt hiêp si “Hoang gia” đa dẫn đâu đoan tham hiểm qua cưc nam

Châu Phi?

Gợi ý 2: Ông đa tiến hanh cuôc tham hiểm vao năm 1487?

Gợi ý 3: Nơi Ông đến được đặt tên la mũi bao tô?

Câu 2:

Gợi ý 1: Ngươi tưởng châu Mi la Đông Ân Đô?

Gợi ý 2: Cuôc tham hiểm của đoan thủy thủ Tây Ban Nha do ông dẫn đâu vao

thang 8 năm 1492?

Gợi ý 3: Nơi ông đến la môt sô đao thuôc vùng biển Caribê ngay nay?



Câu 3:

Gợi ý 1: Đại diên đâu tiên của Bồ Đao Nha thưc hiên cuôc tham hiểm đến

phương Đông?

Gợi ý 2: Thang 7 năm 1497 đoan thuyên do ông chi huy bắt đâu rơi cang

Lixbon?

Gợi ý 3: Ông đa đến Ca – li – cút thuôc bơ Tây Nam Ân Đô va được phong lam

pho vương Ân Đô?

Câu 4:

Gợi ý 1: Ông la ngươi đa thưc hiên chuyến đi đâu tiên vòng quanh thế giới băng

đương biển?

Gợi ý 2: Ông đặt tên cho đại dương mới tim ra la Thai Binh Dương?

Gợi ý 3: Ông đa bị thiêt mạng trong lúc giao tranh với thổ dân ở Philippin?

Sau đo Giao viên kết luân, giang giai. Trong qua trinh nhân xét kết luân giao

viên vẫn co thể phat vân với nhưng hoc sinh - khan gia cỗ vũ dưới lớp nhăm hướng

đến muc tiêu bai hoc. Bên cạnh đo Giao viên nên sư dung tranh anh nghê thuât, tranh

biếm hoa, anh chân dung kết hợp với cac đoạn lược thuât trinh bay miêng sinh đông

nhăm miêu ta hay giai thich, giới thiêu vê nhân vât cho hoc sinh hiểu rõ hơn vê nhân

vât đo. Hinh thanh ở cac em tinh cam, sư xúc đông vê vai trò ca nhân trong lịch sư,

ren luyên cho cac em lòng say mê hoc tâp, nghiên cưu.

* Trò chơi “Đối mặt”.

“Đôi mặt” được đai truyên hinh Viêt Nam mua ban quyên từ gameshow nổi

tiếng “Face off” của hang 20th Century Fox. Chương trinh nay năm trong Top 5

showgame hâp dẫn nhât tại Mỹ từ năm 2003 – 2005, đưng thư 3 cac chương trinh

được khan gia yêu thich nhât tại Phap với tên goi “La Cible”. Chương trinh đa được

tổ chưc tại 9 quôc gia va vùng lanh thổ như: Mỹ, Đưc, Canada, Nga, Lebanon,

Serbia, Romania, Phap …va Viêt Nam.

“Đôi mặt” mang tinh đôi khang mạnh mẽ, đặt nặng tri tuê, căng thẳng bởi sư

đâu loại trưc tiếp giưa nhưng ngươi chơi. Cach thưc chơi của gameshow kha đơn

gian: Ban tổ chưc chon ra 12 ngươi chơi từ sô ngươi đăng ki tham gia. Nhưng ngươi



được lưa chon sẽ đưng xung quanh vòng tròn giưa sân khâu để tra lơi cac câu hỏi của

ngươi dẫn chương trinh. Co môt camera quay vòng tròn va dừng lại để chi định bât

cư ngươi chơi nao tra lơi. Ngươi chơi chi co 3 giây để tra lơi.

Mỗi câu hỏi của chương trinh đêu co rât nhiêu đap an. Nếu tra lơi sai hoặc trùng

lặp với câu tra lơi trước, ngươi chơi sẽ bị loại ngay khỏi cuôc chơi. Hai ngươi chơi

cuôi cùng sẽ “đôi mặt” để chon ra nha vô địch. Ơ vòng cuôi cùng nay, hai ngươi chơi

sẽ thi đâu trưc tiếp băng cach lân lượt đưa ra cac câu tra lơi cho đến khi co môt ngươi

tra lơi sai. Ngươi thua cuôc la co tới 2 lân tra lơi sai.

“Đôi mặt” - la môt trò chơi năng đông đòi hỏi hoc sinh phai đưa ra câu tra lơi

nhanh, dưt khoat qua đo nâng dân kiến thưc cũng như sư trưởng thanh vê ưng pho

giao tiếp nhanh, đưa ra nhưng quyết đinh quan trong của hoc sinh lên rât nhiêu so với

viêc dạy va hoc truyên thông.

Khi dạy bai 5 (Trung Quôc thơi phong kiến) ở phân văn hoa co thể ưng dung trò

chơi “Đôi mặt” băng cach chia ra nhiêu linh vưc: tư tưởng, sư hoc. văn hoc, khoa hoc

ki thuât..Mỗi linh vưc la môt vòng thi với nhiêu câu hỏi nhanh, li thú ma vẫn bam sat

nôi dung sach giao khoa. Giao viên tổng kết đanh gia phân thi, hê thông lại kiến thưc

co thể mở rông cho hoc sinh.

Giao viên dẫn dắt: Chúng ta đa hoc vê sư phat triển của chế đô phong kiến Trung

Quôc qua viêc hoc kết hợp với trò chơi “Ai la ai?” chắc hẳn đa đem lại cho cac em

nhiêu hưng thú? Ơ phân nay chúng ta sẽ hoc bai kết hợp với môt trò chơi khac. Trò

chơi “Đôi mặt” tât nhiên luât chơi đa co sư thay đổi cho phù hợp với yêu câu vê nôi

dung va giơ dạy của chúng ta.

Co 4 linh vưc (tư tưởng. sư hoc, văn hoc, khoa hoc ki thuât) tương ưng với 4

vòng chơi.

Luât chơi: Giao viên mời 3 học sinh tham gia trò chơi, co thê đứng quay măt

vao nhau hoăc quay măt xuông lớp. Môi người co 15 giây đê trả lời môt câu hoi. Nếu

trả lời sai quyên trả lời se danh cho người kế tiếp (hoăc khan giả). Hết vòng 3 ai co

nhiêu câu trả lời sai nhất se bị loai, hai người chơi xuất săc nhất được vao vòng

chung kết.



Vòng 1: Tư tưởng

1. Tôn giao nao giư vai trò quan trong trong tư tưởng xa hôi Trung Quôc thơi

phong kiến?

2. Ngươi đâu tiên khởi xướng Nho hoc la ai?

3. Nho giao la công cu tinh thân để bao vê chế đô nao?

4. Quan niêm Tam cương trong Nho giao la quan hê Vua – Tôi, Cha – Con va

…..?

5. Phât giao thịnh hanh nhât ở Trung quôc vao thơi ki nao?

6. Hai nha sư nao của Trung Quôc đa tim đương sang Ân Đô để tim hiểu giao li

nha Phât?

- Tiểu kết của Giao viên:

Trung Quôc la nước co đơi sông văn hoa rât đôc đao. Vê tư tưởng nổi bât la đạo

Nho va đạo Phât. Trong đo Nho giao la công cu tinh thân để bao vê chế đô phong

kiến Trung Quôc. Ngươi khởi xướng la Khổng Tư (551 – 479TCN) tên Khâu hiêu la

Trong Ni, ngươi nước Lỗ. Ông la ngươi co hoc vân uyên bac từng lam đến chưc Tư

Khâu (tương đương bô trưởng bô tư phap). Nhân va Lễ la hai vân đê co tinh chât côt

lõi trong tư tưởng Khổng Tư. Với cac quan niêm Vua – Tôi, Cha – Con, Chồng – Vợ.

Ông chủ trương dùng đạo đưc lam cơ sở cho đương lôi trị nước.

Phât giao phat triển cưc thịnh vao thơi ki nha Đương. Cac nha sư Huyên Trang

– Nghia Tinh đa tim đương sang Ân Đô để tim hiểu giao li nha Phât. Nhiêu nha sư

Ân Đô, Phù Nam đa đến Trung Quôc truyên đạo, kinh phât dịch ra chư Han ngay

cang nhiêu. Đạo phât khuyên con ngươi sông “hướng thiên”.

Vòng 2: Sử hoc

1. Sư hoc bắt đâu trở thanh linh vưc nghiên cưu đôc lâp từ khi nao?

2. Ngươi đặt nên mong cho sư hoc Trung Quôc la ai?

3. Tư Ma Thiên la tac gia của tac phẩm nổi tiếng nao?

4. Thơi Đương cơ quan biên soạn lịch sư của nha nước lân đâu tiên ra đơi với

tên goi la gi?

- Tiểu kết của giao viên:



Sư hoc trở thanh linh vưc nghiên cưu đôc lâp từ thơi Tây Han. Ngươi đặt nên

mong cho sư hoc Trung Quôc la Tư Ma Thiên. Bô “Sư Ki” do Ông soạn thao la tac

phẩm co gia trị cao vê tư liêu va tư tưởng. Tac phẩm ghi chép lịch sư gân 300 năm từ

thơi Hoang đế đến Han Vũ Đế. Giai đoạn từ Han đến Nam – Bắc triêu co Han Thư

của Ban Cô, Tam Quôc Chi của Trân Tho, Hâu Han Thư của Phạm Viêp…..

Đến nha Đương, cac bô sư đêu do nha nước biên soạn lâp ra cơ quan goi la Sư

quan. Thơi Minh – Thanh co cac tac phẩm: Minh thưc luc, Minh sư, Đại Minh nhât

thông chi…Bô Vinh Lạc Đạc Điển do Minh Thanh Tổ tổ chưc biên soạn la công trinh

tâp thể của hơn 2000 ngươi lam viêc trong 5 năm tổng hợp nhiêu mặt cuôc sông…

Ngoai ra còn co cac tac phẩm như Cổ Kim Đồ Thư Tâp Thanh (thơi vua Khang

Hi), Tư Khô Hoai Thư (thơi vua Can Long)….Đo la nhưng di san vô cùng quý bau

của nhân dân Trung Quôc.

Vòng 3: Văn hoc

1. Nghê thuât thơ ca Trung Quôc phat triển nhât vao thơi đại nao?

2. Hay kể tên môt vai nha thơ Đương ma em biết?

3. Thơi Minh – Thanh hinh thưc văn hoc nao mới phat triển?

4. Tam Quôc Diễn Nghia la tac phẩm của tac gia nao?

5. Tôn Ngô Không – Chư Bắt Giới – Xa tăng la cac nhân vât trong tac phẩm

nao?

6. Nhân vât chinh trong “Thủy Hư” của Thi Nại Am la ai?


Văn hoc la môt nhưng trang nổi bât nhât của văn hoa Trung Quôc.

+ Thơ Đương la nhưng trang lịch sư choi loi, đặt cơ sở cho nghê thuât phong

cach va luât thơ cho nên thi ca Trung Quôc sau nay. Cac tac gia tiêu biểu như:

Lý Bạch (701 - 762), thơ ông phân lớn la tâp trung miêu ta canh đep thiên nhiên

nhưng nhiêu bai cũng phan anh đơi sông nhân dân, lơi thơ đep va hao hùng, ý thơ co

mau sắc của chủ nghia lang mạn. Ông la ngươi co tinh tinh phong khoang, thich tư do

không chịu sư rang buôc.



Đỗ Phủ (712 - 770), thơ ông miêu ta cuôc sông ngheo khổ của nhân dân, vạch

trân ap bưc boc lôt của phong kiến. Ông được đanh gia la nha thơ hiên thưc lớn nhât

đơi Đương.

Bạch Cư Dị (772 - 846), thơ ông noi lên nỗi khổ cưc của nhân dân va lên an giai

câp thông trị. Ông la nha thơ hiên thưc tiến bô đạt đến trinh đô cao của nghê thuât.

+ Tiểu thuyết la hinh thưc văn hoc mới phat triển thơi Minh – Thanh. Nhiêu tac

phẩm lớn ra đơi trên cơ sở của nhưng câu chuyên lịch sư điển hinh như Thủy Hư của

Thi Nại Am, Tam Quôc Diễn Nghia của La Quan Trung, Tây Du Ki của Ngô Thừa

Ân, Hồng Lâu Mông của Tao Tuyết Cân. Trong đo Hồng Lâu Mông viết vê câu

chuyên hưng thịnh của môt gia đinh quý tôc phong kiến va câu chuyên yêu đương

của môt đôi trai gai. Qua đo vẽ lên bô mặt của xa hôi phong kiến Trung Quôc suy tan.

Vi vây no được đanh gia la tac phẩm co gia trị trong kho tang văn hoc hiên thưc cổ

điển Trung Quôc.

Vòng 4 (chung kết): Khoa hoc – ki thuật

1. Tổ Xung Chi la tac gia của tac phẩm toan hoc nao?

2. Thơi phong kiến lịch sư Trung Quôc la lịch gi?

3. Trương Hanh lam ra dung cu đo đông đât lây tên goi la gi?

4. Ngươi đâu tiên biết dùng phẫu thuât để chưa bênh la ai?

5. “Ban Thao Cương Muc” la sach thuôc của ai?

6. Thơi phong kiến Trung Quôc phat minh ra giây, ki thuât in, la ban va….?

7. Công trinh kiến trúc nghê thuât đặc sắc của Trung Quôc la nơi ở của vua chúa

phong kiến co tên goi la gi?

8. Kể tên nhưng công trinh nghê thuât đặc sắc được xây dưng trong thơi phong

kiến?


Trung Quôc đa đạt được nhiêu thanh tưu quan trong vê khoa hoc ki thuât đong

gop rât lớn vao sư phat triển khoa hoc ki thuât của thế giới.

+ Vê toan hoc: Từ đơi Han đa biên soạn sach “Cưu chương toan thuât” nêu

phương phap tinh diên tich va khôi lượng khac nhau. Thơi Nam – Bắc triêu Tổ Xung



Chi đa tim ra sô pi đến 7 sô lẻ năm giưa hai sô la 3,1415926 va 3,1415927 phat minh

nay sớm hơn cac nha toan hoc khac khoang 1000 năm.

+ Thiên văn hoc: Thơi Tân, Han đa phat minh ra nông lịch (chia môt năm thanh

24 tiết) để nông dân co thể tinh thơi vu san xuât. Trương Hanh phat minh ra địa đông

nghi đo đông đât.

+ Y hoc: Từ thơi Han, Trung Quôc đa xuât hiên nhiêu thây thuôc giỏi nổi tiếng

nhât la Hoa Đa, ngươi đâu tiên ở Trung Quôc dùng phẫu thuât để chưa bênh. Hoa Đa

còn la ngươi chủ trương phai luyên tâp thể duc để huyết mạch lưu thông va ông đa

soạn ra bai tâp thể duc “Ngũ Câm Hi” tưc la nhưng đông tac bắt chước loai đông vât

la Hổ, Gâu, Vượn, Chim. Sach Ban Thao Cương Muc của Lý Thơi Trân (Thơi Minh)

đa giới thiêu 1558 vị thuôc mới. Ông la nha y dược hoc nổi tiếng đa biết phân loại đặt

tên, giới thiêu tinh chât, công dung của cây thuôc đo.

+ Ki thuât: Trung Quôc thơi ki nay co 4 phat minh quan trong la giây, ki thuât in,

la ban va thuôc súng. Đo la nhưng công hiến lớn của Trung Quôc đôi với văn minh

nhân loại.

+ Kiến trúc nghê thuât: Trung quôc co nhiêu công trinh kiến trúc nghê thuât đặc

sắc tiêu biểu la: Vạn Li Trương Thanh, Cô Cung Bắc Kinh, Bưc Tượng Phât Sinh

Đông….

Qua phân chơi va nôi dung Giao viên cung câp cho hoc sinh thây rõ sư phat

triển rưc rỡ vê moi mặt của nên văn hoa Trung Quôc phong kiến.Nhưng thanh tưu

lớn lao nay lam cho Trung Quôc trở thanh môt trung tâm văn minh quan trong ở Viễn

Đông va trên thế giới.

Hay khi dạy bai 8 “Sư hinh thanh va phat triển cac vương quôc chinh ở Đông

Nam A” phân 2 “Sư hinh thanh va phat triển của cac quôc gia phong kiến Đông Nam

A” Giao viên cũng co thể ap dung trò chơi “Đôi mặt” vao giang dạy.

Gv mời 4 học trò tham gia trò chơi. 4 học trò lần lượt trả lời theo thứ tư cac

câu hoi được nêu ra, trả lời sai se quyên trả lời thuôc vê người kế tiếp. Người chơi

xuất săc nhất se la người thăng cuôc.



Gv dẫn dắt: Trên nên tang sư sup đổ của cac quôc gia nhỏ, cac quôc gia phong

kiến hinh thanh va phat triển.

Câu hỏi: Dưa vao lược đồ “Cac quôc gia Đông Nam A cổ đại va phong kiến”

cac em hay:

- Nêu tên cac vương quôc cổ

- Nêu tên cac quôc gia phong kiến

- Nêu tên cac quôc gia hiên nay ở khu vưc Đông Nam A

Tiểu kết của giao viên:

Khoang từ thế ki VII đến thế ki X la thơi ki hinh thanh hang loạt cac quôc gia

phong kiến “dân tôc”.

Từ đâu thế ki X đến nưa đâu thế ki XVIII la thơi ki phat triển của cac quôc gia

Đông Nam A. Ơ Inđônêxia cuôi thế ki XIII dòng Giava mạnh lên, đa chinh phuc Xu-

ma-tơ-ra thông nhât Inđônêxia. Ơ Đông Dương ngoai cac Đại Viêt, Chăm-Pa, vương

quôc Campuchia từ thế ki IX cũng bước vao thơi ki Ăngco huy hoang. Quôc gia Pa-

gan thông nhât lanh thổ mở đâu cho qua trinh hinh thanh va phat triển của vương

quôc Mianma. Cuôi thế ki XIII môt bô phân ngươi Thai sinh sông ở thượng nguồn

sông Mê Công di cư xuông phia nam định cư ở sông Mê Nam hinh thanh vương quôc

Su-khô-thay (tiên thân của nước Thai Lan).

Ơ mỗi vòng thi giao viên cân kết hợp với tranh anh, sư dung cac tai liêu sư hoc

văn hoc minh hoa, giai thich chưng minh cho bai giang sẽ lam cho không khi tiết hoc

sinh đông, hoc sinh co hưng thú hoc tâp va tiếp thu bai giang dễ dang hơn.

Hay khi dạy chương II “Xa hôi cổ đại” Giao viên co thể dạy gôp hai bai 3, 4 ở

phân điêu kiên tư nhiên, sư hinh thanh cac quôc gia cổ đại, xa hôi phương đông va

phương tây với nhau. Dạy phân văn hoa vao môt giơ để ap dung trò chơi “Đôi mặt”

vao dạy hoc. Qua đo hoc sinh co thể dễ dang so sanh vê điêu kiên tư nhiên, xa hôi

phương đông va phương tây cổ đại cũng như thây rõ được nét khac biêt, đôc đao

riêng của hai nên văn minh phương đông va phương tây.

Tiết 2: Văn hóa cổ đại phương đông và phương tây



Giao viên dẫn dắt: Ơ tiết trước Cô - trò chúng ta đa cùng tim hiểu vê điêu kiên

tư nhiên cũng như sư thanh lâp của cac nha nước cổ đại phương đông va phương tây.

Ngoai nhưng đặc điểm nổi bât vê chinh trị - xa hôi, nha nước cổ đại phương đông va

phương tây co nhưng thanh tưu gi vê văn hoa? Bai hoc hôm nay sẽ giúp cac em tra

lơi câu hỏi đo! Nhưng co môt điêu đặc biêt chúng ta sẽ hoc bai dưới môt hinh thưc

khac hoc ma chơi, chơi ma hoc. Trò chơi ma cô muôn cùng cac em trai nghiêm la trò

chơi “Đôi mặt”. Để tim hiểu nhưng thanh tưu văn hoa của nha nước cổ đại phương

đông va phương tây Cô sẽ chia bai hoc ra lam 4 linh vưc:

1. Lịch phap - thiên văn hoc

2. Chư viết - văn hoc

3. Khoa hoc ki thuât

4. Kiến trúc - mi thuât

Luât chơi: Cô se mời 6 ban tham gia trò chơi. Tất cả đứng tao thanh vòng tròn

đê trả lời câu hoi. Môi người co 15 giây đê trả lời. Nếu trả lời sai quyên trả lời thuôc

vê người chơi kế tiếp. Sau vòng 2 hai người co sô câu trả lời sai nhiêu nhất se bị loai,

chọn ra 4 người chơi vao vòng 3. Sau vòng 3 tiếp tuc loai hai người chơi đê hai

người xuất săc nhất vao vòng thi chung kết.

Vòng 1: Lịch pháp - thiên văn hoc

1. Cơ sở xuât phat của lịch va thiên văn hoc phương đông?

2. Lịch của phương đông cổ đại ban đâu co tên goi la gi?

3. Lịch của phương đông cổ đại chia môt năm ra bao nhiêu ngay?

4. Cư dân Hy Lạp - Rôma xac định trai đât hinh gi?

5. Lịch của phương tây cổ đại chia môt năm ra bao nhiêu ngay?

6. Lịch của phương đông cổ đại chia môt năm ra bao nhiêu thang?

7. Môt năm lịch của Hy Lạp - Rôma co bao nhiêu thang?

8. Ngươi phương đông chia môt ngay thanh mây giơ?

9. Môt thang trong lịch của ngươi Rôma co bao nhiêu ngay?

10. Thang 2 trong lịch Rôma cổ đại co bao nhiêu ngay?

11. Cơ sở xuât phat của lịch Hy Lạp - Rôma cổ đại la gi?



12. Ngươi phương đông cổ đại đa biết dưa vao yếu tô tư nhiên nao để đo thơi

gian?

- Tiểu kết của giao viên: Lịch va thiên văn của cac quôc gia cổ đại phương đông

ra đơi gân như sớm nhât trong nên văn minh nhân loại. Do nhu câu của san xuât nông

nghiêp cay cây đúng thơi vu, ngươi nông dân luôn phai theo dõi thơi tiết, sư chuyển

đông của mặt trơi va mặt trăng. Từ đo ngươi phương đông co nhưng tri thưc đâu tiên

vê thiên văn va nông lịch. Ngươi phương đông chia môt năm ra 365 ngay va 12

thang. Mỗi ngay co 24 giơ. Đo la cơ sở để tinh mùa vu để gieo trồng hợp thơi vu. Ban

đâu lịch chi nhăm phuc vu nông nghiêp do đo mặc dù đa co lịch nhưng con ngươi vẫn

co thoi quen dưa vao thiên nhiên để quan sat va tồn tại. Ngươi Hy Lạp va Rôma co

nhiêu hiểu biết chinh xac hơn vê trai đât va mặt trơi. Nhơ đi biển hoc xac định trai đât

hinh câu. Môt năm co 365 ngay va 1/4 ngay, 12 thang lân lượt 30, 31 ngay nhưng

riêng thang 2 co 28 ngay. Như vây cach tinh lịch của ngươi Hy Lạp - Rôma cổ đại

rât gân với lịch của chúng ta ngay nay.

Vòng 2: Chữ viết

1. Nguồn gôc ra đơi của chư viết ở phương đông cổ đại?

2. Chư viết của phương tây Hy Lạp - Rôma ra đơi từ đâu?

3. Chư viết ra đơi đem đến cho con ngươi điêu ki diêu gi?

4. Chư viết ở Ai Câp va Lưỡng Ha xuât hiên trong thơi gian nao?

5. Ban đâu hê thông chư cai của ngươi phương đông co bao nhiêu chư?

6. Loại chư nao xuât hiên sớm nhât ở phương đông cổ đại?

7. Hê thông chư cai Hy Lạp - Rôma hoan chinh gồm bao nhiêu chư?

8. Cư dân cổ đại nao đa sang tạo ra chư tượng hinh?

9. Nguyên liêu dùng để viết của ngươi Ai Câp la gi?

10. Ngươi Trung Quôc viết lên mai rùa, xương thú, thẻ tre va…..?

11. Cây sây vot nhon va đât sét la nguyên liêu viết của cư dân cổ đại nao?

12. Ngươi Trung Quôc vẽ hinh chư nhât bên trong co môt dâu công để chi điêu

gi?

13. Cư dân Trung Quôc cổ đại vẽ biểu tượng gi để chi ngươi?



14. So với chư cai Viêt Nam, chư cai phương tây co thêm nhưng chư gi?

15. Hai tac phẩm anh hùng ca nổi tiếng của Home la gi?

16. Ngươi Rôma tư nhiên minh la gi của ngươi Hy Lạp?

- Tiểu kết giao viên: Do san xuât đơi sông con ngươi ngay cang phong phú va đây

đủ hơn cho nên ho cân ghi chép va lưu giư. Từ do, chư viết ra đơi. Lúc đâu la chư

tượng hinh sau la chư tượng ý, tượng thanh. Chư Ai Câp lúc đâu rât giông hinh cac

sư vât thât muôn mô ta, cac ban chư tượng hinh được khắc trên đa, nhin vê hinh dạng

giông như môt bưc hoa tổng hợp, nhiêu hinh vẽ được sắp xếp theo môt thư tư nhât

định. Vi du: ngươi Sume (Lưỡng Ha) phat minh ra chư viết sớm nhât, đâu tiên hoc

dùng hinh vẽ vê sau la nhưng nét vạch hợp lại thanh ý, cac nha khao cổ đa tim thây

môt thư viên lớn trong cung điên của vua Atxuabanipan lưu trư 2200 cuôn sach viết

băng đât sét, được ghi băng loại chư “hinh đinh” Sume…

Cũng xuât phat từ nhu câu san xuât ngươi Hy Lạp - Rôma đa sang tạo ra hê

thông chư cai (lúc đâu co 20 chư, sau thêm 6 chư) lam thanh hê thông chư cai hoan

chinh như ngay nay. Cùng với đo cư dân phương tây cổ đại đa sang tạo ra hê sô La

ma để đanh cac đê muc. Đo la nhưng công hiến lớn lao cho văn minh nhân loại của

ngươi Hy Lạp - La Ma cổ đại. Hê thông mẫu tư Hy Lạp - La Ma đạt tới trinh đô cao,

co kha năng hoan thiên, khai quat hê thông cac ki hiêu biểu đạt tư duy. Đo chinh la

nguồn gôc của hê thông chư Xlavơ hiên nay, la cơ sở để ngươi Rô Ma sang tạo ra

mẫu tư Rô Ma được truyên ba va sư dung hâu khắp cac dân tôc trên thế giới.

Cư dân Địa Trung Hai còn co nhưng thanh tưu nổi bât vê văn hoc. Hy Lạp nổi

tiếng với hai ban anh hùng ca Iđiat va Ôđixê của nha thơ Hôme. Iđiat gồm 15783 câu

thơ, chia thanh 24 khúc ca. Ôđixê dai 12110 câu thơ, chia thanh 24 khúc ca. Hy Lạp

xuât hiên nhiêu nha soạn kịch nổi tiếng: Ét - sin (525 - 426 TCN) ông sang tạo ra 90

vở kịch, hiên nay chi còn giư được 7 vở, trong đo gia trị nhât la “Orextơ” va

“Prômêtê bị xiêng”. Xô-phôc-lơ (497 - 406TCN) la tac gia kịch thơ (ca bi kịch va hai

kịch) ông đa sang tac 123 vở bi hai kịch nổi tiếng la “Ơđip lam vua”, “Ơđip ở

Colon”. Viếcgiliuxơ (70-19TCN) ông được coi la nha thơ lớn nhât Rôma cổ đại với

nhưng tâp thơ nổi tiếng “Nhưng bai ca của ngươi chăn nuôi”, “Khuyến nông” đặc



biêt la tâp thơ co tinh chât thân thoại gồm 12 bai, lây tiêu đê la “Ênêit” phỏng theo

Ơ-đi-xê của Home, ca ngợi sư dũng cam quyết liêt của ngươi Rooma, sư phồn vinh

của Rôma…

Vòng 3: Khoa hoc ki thuật

1. Cơ sở xuât phat của toan hoc phương đông la gi?

2. Ngươi Ai Câp giỏi vê linh vưc toan hoc nao?

3. Ngươi Ai Câp đa tinh được sô pi băng bao nhiêu?

4. Ngươi Lưỡng Ha giỏi vê linh vưc toan hoc nao?

5. Thanh tưu nổi bât vê toan hoc của ngươi Ân Đô cổ đại la gi?

6. Nha toan hoc Py-ta-go phat minh ra định li nổi tiếng nao?

7. Câu noi nổi tiếng: “Cư cho ta môt chỗ đưng chân cho vưng thi ta co thể cât lên

ca qua địa câu” la của ai?

8. Ngươi Trung Quôc cổ đại đa co đong gop lớn lao nao vê mặt ki thuât?

- Tiểu kết của giao viên: Do nhu câu san xuât nông nghiêp phat triển, nhu câu

tinh toan lại ruông đât sau khi ngâp nước va tinh toan trong xây dưng cho nên toan

hoc phương đông ra đơi sớm. Ngươi Ai Câp giỏi vê hinh hoc. Ngươi Lưỡng Ha giỏi

vê sô hoc. Ngươi Ân Đô đa phat minh ra chư sô Ảrâp.

Ngươi ta noi “nhưng hiểu biết khoa hoc của ngươi Hy Lạp thưc sư la khoa hoc”

vi: Ho đa vượt lên trên sư ghi chép va giai nhưng bai toan cu thể. Ho da để lại nhiêu

định li va định đê co gia trị khai quat cao. Nhiêu nha toan hoc nổi tiếng với nhưng

định li toan hoc xuât sắc xuât hiên:

- Ta-lét (thế ki VI TCN) ông la ngươi đâu tiên đo được chiêu cao của Kim Tư

Thap nhơ phương phap đo va tinh bong của no trên mặt đât.

- Pitago (580-500TCN) ông la nha sô hoc nổi tiếng với định li nổi tiếng vê tam

giac vuông.

- Ơ-clit (nưa đâu thế ki III TCN), ông ngươi đâu tiên biên soạn sach giao khoa

hinh hoc.

Vòng 4 (chung kết) Kiến trúc - Mi thuật

1. Kim tư thap được xây dưng ở đâu?



2. Trung Quôc nổi tiếng với công trinh vạn dặm nao?

3. Tòa thanh nổi tiếng ở Lưỡng Ha?

4. Khu vươn co môt không hai trong thơi cổ đại co tên goi la gi?

5. Ngươi Ân Đô tư hao với công trinh nghê thuât cổ đại nao?

6. Tên goi cổng thanh Babilon Lưỡng Ha la gi?

7. Cac công trinh đồ sô thơi cổ đại la biểu tượng cho quyên lưc của ai?

8. Nhưng công trinh kiến trúc la nhưng minh chưng cho điêu gi ở con ngươi?

9. Công trinh kiến trúc để đơi của ngươi Hy Lạp ở Aten co tên goi la gi?

10. Công trinh đên thơ nổi tiếng nao do ngươi Aten - Hy Lạp xây dưng?

11. Hay kể tên nhưng công trinh nghê thuât đặc sắc của ngươi Rôma cổ đại?

- Tiểu kết của giao viên: Nghê thuât kiến trúc mi thuât của cư dân cổ đại rât phat

triển:

Ơ phương đông cổ đại nổi tiếng với cac Kim tư thap (Ai Câp), Vạn Li Trương

Thanh (Trung Quôc), Vươn treo Babilon, thanh Babilon (Lưỡng Ha), Khu đên thap

của ngươi Ân Đô….

Ngươi Hy Lạp cổ đại để lại nhiêu tượng va đên đai tuyêt mi:

+ Đên Pac-tơ-nông.

+ Tượng thân vê si A-tê-na đôi mũ chiến binh

+ Tượng lưc si ném đia

+ Đên thơ thân Dớt…

Ngươi Rôma co nhiêu công trinh kiến trúc như đên đai, câu mang dẫn nước,

trương đâu oai ngiêm đồ sô, hoanh trang va thiết thưc….Nếu thơi gian cho phép Giao

viên co thể dùng tư liêu lịch sư, tư liêu văn hoc để minh hoa vê cac công trinh kiến

trúc cổ đại mở rông kiến thưc cho hoc sinh.

Qua đo hoc sinh nhân thưc được sư xuât hiên xa hôi co giai câp va nha nước la

môt qua trinh tư nhiên không chi dẫn đến ap bưc, boc lôt đâu tranh …ma còn la môt

biểu hiên của thơi đại văn minh, trong đo con ngươi san xuât được của cai dồi dao

hơn trước va sang tạo trong đơi sông văn hoa tinh thân. Xuât hiên sớm trong lịch sư



loai ngươi, cac quôc gia cổ đại phương đông đa công hiến cho nhân loại nhiêu thanh

tưu văn hoa co gia trị.

Hoc sinh cũng thây được nên văn hoa Hy Lạp - Rô Ma phat triển huy hoang, đa

dạng va phong phú đạt tới đinh cao của nhân loại. Nhưng thanh tưu ây cho đên nay

vẫn giư môt vị tri hết sưc to lớn trong cuôc cach mạng khoa hoc ki thuât.

Từ nhưng kết luân trên Giao viên hinh thanh cho hoc sinh khai niêm văn hoa va

gia trị vât chât, gia trị tinh thân. Giao duc cho hoc sinh lòng say mê hoc tâp, yêu nghê

thuât va ý thưc giư gin bao vê nhưng gia trị văn hoa ma con ngươi đa tạo ra.

* Trò chơi “Đường lên đỉnh Olympia” :

Cuôc thi co 4 vòng:

- Vòng 1: Khơi đông

Mỗi hoc sinh khởi đông với 6 câu hỏi ở 6 linh vưc: khoa hoc tư nhiên, khoa

hoc xa hôi, thể thao, nghê thuât, danh nhân/sư kiên, linh vưc khac. Hoc sinh tra lơi

trong vòng 5 giây. Tra lơi đúng mỗi câu được 10 điểm.

- Vòng 2: Vượt chướng ngai vât

4 hoc sinh sẽ tra lơi 8 câu hỏi để tim cach vượt qua môt chướng ngại vât, la môt

câu thanh ngư, tuc ngư, tên môt đồ vât, tên môt địa danh, môt nhân vât nổi tiếng…

(chướng ngại vât không bị giới hạn bởi sô chư cai). 8 câu hỏi hang ngang đêu liên

quan đến chướng ngại vât noi trên vê nhiêu khia cạnh. Tra lơi đúng mỗi từ hang

ngang được 10 điểm. Hoc sinh lưa chon từ hang ngang nếu tra lơi đúng sẽ được công

thêm 5 điểm. Thơi gian suy nghi: 15 giây/câu. Bôn hoc sinh cùng tra lơi băng may vi

tinh. Hoc sinh co thể bâm chuông tra lơi chướng ngại vât bât ki lúc nao. Tra lơi đúng

chướng ngại vât trong vòng 2 câu hỏi đâu tiên được 80 điểm. Tra lơi đúng trước khi

co gợi ý của chương trinh được 40 điểm. Tra lơi sau gợi ý chi được 20 điểm. Nếu tra

lơi sai chướng ngại vât sẽ bị loại khỏi phân chơi nay.

Ô mạo hiểm: la môt gợi ý rât gân với chướng ngại vât của chương trinh. Ô mạo

hiểm chi xuât hiên môt lân duy nhât trước khi tra lơi cac từ hang ngang va chi danh

cho hoc sinh lưa chon no. Thơi gian tra lơi ô mạo hiểm la 15 giây. Sau khi tra lơi ô

mạo hiểm, trong vòng 30 giây, hoc sinh tra lơi chướng ngại vât băng may tinh.Nếu



tim được chướng ngại vât sẽ được 120 điểm, nếu sai sẽ bị loại khỏi vòng thi nay va bị

trừ đi môt nưa sô điểm hiên co.

+ Vòng 3: Tăng tôc

Co 4 câu hỏi IQ (tim qui luât, kiểm tra tri nhớ, quan sat đoạn băng): thơi gian

suy nghi 30 giây 4 hoc sinh cùng tra lơi băng may vi tinh. Hoc sinh tra lơi nhanh va

đúng nhât được 40 điểm. Hoc sinh tra lơi nhanh va đúng thư hai hai được 30 điểm.

Hoc sinh tra lơi đúng va nhanh thư ba được 20 điểm. Hoc sinh tra lơi nhanh va đúng

thư 4 được 10 điểm.

+ Phân thi thư sưc cùng khan gia:

Trong mỗi chương trinh, môt câu hỏi của khan gia truyên hinh sẽ được lưa chon

để hỏi 4 hoc sinh tham dư chương trinh tra lơi. Bôn hoc sinh sẽ ban nhau trong vòng

1 phút để đưa ra 1 câu tra lơi duy nhât. Nếu 4 hoc sinh tra lơi đúng, phân thưởng sẽ

thuôc vê 4 hoc sinh. Nếu 4 hoc sinh tra lơi sai, phân thưởng sẽ thuôc vê khan gia.

Khan gia gưi câu hỏi cho phân thi Thư sưc cùng khan gia theo 2 cach sau đây:

Môt la, viết thư va gưi vê địa chi: chương trinh Đương lên đinh Olympia, VTV3

Đai truyên hinh Viêt Nam 43 Nguyễn Chi Thanh, Ha Nôi.

Hai la, gưi mail vê địa chi: [email protected] ( ghi rõ ngoai thư la: câu hỏi

cho phân thi thư sưc cùng khan gia)

+ Vòng 4: Vê đich

Cac câu hỏi năm trong cac goi câu hỏi co điểm sô 40, 60, 80 điểm với thơi gian

suy nghi tương ưng la 10, 15, 20 giây.

Mỗi hoc sinh co 1 lượt lưa chon goi câu hỏi của minh. Hoc sinh nếu tra lơi đúng

ghi được điểm của câu hỏi đo, nếu tra lơi sai thi 1 trong 3 hoc sinh còn lại sẽ gianh

quyên tra lơi băng cach bâm nút nhanh, tra lơi đúng gianh được điểm, tra lơi sai thi

hoc sinh bâm nút sẽ bị trừ nưa sô điểm của câu hỏi đo. Mỗi hoc sinh được đặt ngôi

sao hy vong 1 lân. Tra lơi đúng câu hỏi co ngôi sao hy vong được gâp đôi sô điểm

của câu hỏi đo. Tra lơi sai sẽ bị trừ sô điểm của câu hỏi.

“Đương lên đinh Olimpya” la môt cuôc thi - môt trò chơi danh cho lưa tuổi hoc

sinh trung hoc phổ thông. Vi vây khi ap dung vao dạy hoc lịch sư sẽ co rât nhiêu


mailto:[email protected]


thuân lợi. Cac em chắc hẳn sẽ hao hưng với viêc minh được tham gia cuôc thi ngay

tại lớp do vây sư thanh công của trò chơi nay trong dạy hoc lịch sư phu thuôc rât

nhiêu vao tai năng khuây đông, cổ vũ va định hướng của giao viên kết hợp với yếu tô

vê ngươi dẫn chương trinh lam sao cho sinh đông hâp dẫn.

Khi dạy bai 11 “Tây Âu hâu ki trung đại” Giao viên co thể ap dung “Đương lên

đinh Olimpya” theeo nhiêu cach. Đây la môt hướng ma tac gia đưa ra:

Bài 11: Tây Âu hậu kì trung đại

Phần thi: Khởi động

Luật chơi: (la nhưng câu hỏi nhanh cho 4 hoc trò tham gia chơi. Mỗi trò phai tra

lơi 1 goi câu hỏi, mỗi goi co 6 câu hỏi)

- Goi câu hoi 1:

1. Điêu gi lam cho nhu câu vê hương liêu, vang bạc, thị trương ngay môt tăng?

2. Do tac đông của sư tich lũy tư ban, ở Anh đa diễn ra phong trao gi?

3. Vai trò mới của chủ ruông đât ở thế ki XVI?

4. Lanh tu kiêt xuât của phong trao chiến tranh nông dân Đưc?

5. Sư thiếu hut của giai câp tư san trong giai đoạn hâu ki trung đại?

6. Thơi điểm nao đanh dâu sư bắt đâu thưc sư của chiến tranh nông dân Đưc?

- Goi câu hoi 2:

1. Cac cuôc phat kiến địa li đa tac đông như thế nao đến nên kinh tế Châu Âu?

2. Nguyên nhân lam cho sư giao lưu buôn ban giưa phương Đông va Châu Âu trở

nên kho khăn?

3. Xa hôi Tây Âu biến đổi đa lam xuât hiên hai giai câp đôi khang. Đo la hai giai

câp nao?

4. Hay kể tên nhưng ngươi đa xuât hiên va tỏa anh hao quang trong phong trao

văn hoa phuc hưng?

5. Rao can lớn nhât cho sư phat triển của giai câp tư san la gi?

6. Quan hê san xuât nao được hinh thanh trong cac công trương thủ công?

- Goi câu hoi 3:

1. Cac thương hôi trung đại được thay thế bởi hinh thưc thương mại nao?



2. Vân đê câp thiết đặt ra cho cac thương nhân Châu Âu thế ki XVI la gi?

3. Ơ nông thôn Tây Âu thế ki XVI hinh thưc san xuât nao mới xuât hiên?

4. Dưới tac đông của phong trao cai cach tôn giao, giao hôi Tây Âu đa phân hoa

như thế nao?

5. Tại sao nông dân Đưc lại nổi dây đâu tranh mạnh mẽ vao đâu thế ki XVI?

6. Xuât phat từ Y – phong trao nay la tiếng noi đâu tranh của giai câp tư san chông

lại nhưng quan điểm lỗi thơi của xa hôi phong kiến?

- Goi câu hoi 4:

1. Tiên đê quan trong cho cac cuôc phat kiến địa li?

2. Vao đâu thế ki XVI, ở Tây Âu xuât hiên hinh thưc kinh doanh nao?

3. Cuôc đâu tranh chông phong kiến lam nên tang cho phong trao nao diễn ra ở

Châu Âu hâu ki Trung Đại?

4. Phong trao cai cach tôn giao diễn ra râm rô nhât ở nhưng nước nao?

5. Mô hinh san xuât nao thay thế cho phương hôi ở Tây Âu?

6. Thanh tưu quan trong nhât của cac cuôc phat kiến địa li la gi?

- Tiểu kết của giao viên: Giai đoạn hâu ki trung đại la thơi ki đây biến đông của

lịch sư Tây Âu. Sư phat triển nhanh chong của san xuât đa lam cho nhu câu vê hương

liêu, vang bạc thị trương ngay môt câp thiết. Viêc tim ra con đương đi sang phương

Đông đa thúc đẩy cac cuôc phat kiến lớn vê địa li. No mang lại nguồn của cai lớn vê

Châu Âu cũng như nhưng hiểu biết mới vê trai đât. Trên cơ sở đo, công cuôc tich lũy

tư ban chủ nghia được tiến hanh. Quan hê san xuât tư ban chủ nghia được hinh thanh.

Hai giai câp mới - tư san va vô san ra đơi. Giai câp tư san đang lên co địa vị vê kinh

tế nhưng bị giao hôi va chế đô phong kiến can trở. Ho đa đưng lên đâu tranh, xây

dưng môt nên văn hoa mới trong phong trao Văn Hoa Phuc Hưng tiến hanh cai cach

tôn giao, phong trao đâu tranh của nông dân Đưc bao hiêu cho sư suy vong của chế

đô phong kiến.

Phần thi : Vượt chướng ngại vật

Luât chơi: Co 8 hang ngang danh cho 4 học trò, môi em được quyên chọn 2

hang ngang đê trả lời. Trong qua trinh trả lời em nao tim ra ô chữ hang dọc (ô chữ



bi ân) trước se được nhân đôi sô điêm. Ô chữ bi ân được phep trả lời khi kết thuc môt

lượt thi. Nếu ô chữ bi ân được tim ra sớm thi cac ô chữ còn lai vẫn được lât mơ (cho

khan giả giải đap) nhằm hướng vao nôi dung cua bai.

1. Ngươi đi tiên phong trong cuôc phat kiến địa lý tim ra cac vùng đât mới tim ra

mũi “Bao Tô”?

2. Quan hê san xuât tư ban chủ nghia xuât hiên ở Tây Âu vao thơi ki nao?

3. Lanh tu của phong trao cai cach tôn giao ở Thuy Si?

4. Môt phong trao diễn ra khắp cac nước Tây Âu được coi la môt trong nhưng

cuôc đâu tranh công khai đâu tiên trong linh vưc tư tưởng của giai câp chông phong

kiến suy tan?

5. Môt trong nhưng con ngươi “khổng lồ” trong phong trao văn hoa phuc hưng,

nha hoa si – ki sư nổi tiếng?

6. Ngươi đâu tiên đa thưc hiên chuyến đi vòng quanh thế giới băng đương biển

từ năm 1519 đến 1522?

7. Ai đa ngươi phat hiên ra Châu Mi sớm nhât?

8. Trao lưu văn hoa nao bắt nguồn từ Y co anh hưởng sâu sắc tới đơi sông xa hôi

Tây Âu vao cuôi thơi trung đại?

9. Đâu thế ki XVI phương hôi đa được thay thế băng hinh thưc san xuât kinh

doanh nao?

10. Vị lanh tu kiêt xuât của phong trao đâu tranh nông dân ở Đưc hâu ki trung

đại?

11. Lưc lượng nao ra đơi ở hâu ki trung đại đa lên tiếng đâu tranh chông lại giao

hôi kitô?


“Đâu tranh giai câp” la cuôc đâu tranh giưa cac giai câp co quyên lợi trai ngược

nhau, thù địch nhau. Đâu tranh giai câp la đông lưc phat triển của xa hôi co giai câp

đôi khang.

Tây Âu hâu ki trung đại giai câp tư san đa đưng lên đâu tranh chông lại giao hôi

Kitô mang nặng nhưng quan điểm lỗi thơi lạc hâu của xa hôi phong kiến ma biểu



hiên mạnh mẽ nhât la phong trao Văn Hoa Phuc Hưng, phong trao Cai Cach Tôn

Giao, cuôc chiến tranh nông dân ở Đưc…Đây la thơi ki đâu tranh giưa giai câp tư san

đang lên va chế đô phong kiến đang bước vao khủng hoang suy vong. Qua cac cuôc

đâu tranh giai câp chúng ta thây lịch sư loai ngươi luôn luôn thay đổi va phat triển

theo hướng đi lên.

Phần thi Tăng tốc

Luật chơi: Luât chơi: Co 4 câu hoi ơ dang tư duy nhanh, thời gian suy nghi 30

giây….4 học sinh cung trả lời(se co công tac viên bấm giờ cho môi học sinh)

Học sinh trả lời đung nhanh nhất được 40 điêm

Học sinh trả lời đung nhanh thứ II được 30 điêm

Học sinh trả lời đung nhanh thứ III được 20 điêm

Học sinh trả lời đung cuôi cung được 10 điêm

1. Tại sao sang thế ki XV con ngươi co thể tiến hanh cac cuôc phat kiến địa li?

a. Do sư phat triển của lưc lượng san xuât

b. Do sư phat triển của khoa hoc ki thuât

c. Do sư xuât hiên của hinh thưc kinh doanh tư ban chủ nghia

d, Do sư ra đơi của giai câp tư san

2. Hê tư tưởng nao chiếm địa vị chi phôi trong phong trao văn hoa phuc hưng?

Nêu nhưng hiểu biết của em vê hê tư tưởng nay?

a. Tư tưởng phong kiến

b. Tư tưởng tư san

c. Tư tưởng Can Vanh

d. Tư tưởng Lu Thơ

3. Sô vôn ban đâu ma quý tôc va thương nhân tich lũy do đâu ma co?

a. Sư cướp đoạt ruông đât va cướp boc thưc dân

b. Sư xuât hiên của cac công trương thủ công

c. Lợi nhuân từ hinh thưc kinh doanh tư ban chủ nghia

d. Sư xuât hiên của cac công ti thương mại

4. Nhưng biến đổi giai câp trong xa hôi Tây Âu đâu thế ki XVI la?



a. Giai câp tư san ra đơi

b. Giai câp vô san ra đơi

c. Cac giai câp mới được hinh thanh

d. Sư xuât hiên của phong trao văn hoa phuc hưng

- Tiểu kết của giao viên: Sau cac cuôc phat kiến địa li kinh tế Châu Âu phat triển

nhanh. Tâng lớp quý tôc thương nhân Châu Âu ra sưc cướp boc của cai va tai nguyên

của cac nước Châu A, Châu Âu. Châu Mi...Giai câp tư san tich lũy được sô vôn ban

đâu băng sư cướp boc thưc dân, dùng bạo lưc để cướp đoạt ruông đât. Đâu thế ki XVI

hinh thưc kinh doanh tư ban chủ nghia xuât hiên đa dân đến nhưng biến đổi lớn lao

vê kinh tế va xa hôi, cổ vũ va mở đương cho văn hoa Châu Âu phat triển cao hơn.

Phần thi Về đích

Luật chơi: Co 3 goi câu hoi với sô điêm lần lượt la 40 điêm (hai câu hoi), 60

điêm (3 câu hoi), 80 điêm (4 câu hoi). Ơ tất cả cac goi câu hoi đêu ap dung ngôi sao

hy vọng đê khuyến khich học sinh (Học sinh chọn ngôi sao hy vọng trả lời đung được

nhân đôi sô điêm, trả lời sai bị trư đi nưa sô điêm). Học sinh bôc thăm đê trả lời.

- Goi câu hỏi 40 điểm:

1.Nêu nhưng biểu hiên của sư nay sinh chủ nghia tư ban ở Châu Âu đâu thế ki

XVI?

2. Hay nêu cam nhân của em vê bưc hoa “La-Giô-Công” của Lêônađơvanhxi?


1. Vi sao co sư xuât hiên của phong trao văn hoa phuc hưng?

2. Trinh bay đặc điểm va ý nghia của phong trao cai cach tôn giao ở Châu Âu

thế ki XVI?

3. Tại sao Côlômbô được coi la ngươi phat hiên ra Châu Mi nhưng tên của ông

lại không được đặt cho Châu Mi?


1. Hê qua của cac cuôc phat kiến địa li?

2. Em hay nêu nhưng thanh tưu nổi bât của phong trao Văn Hoa Phuc Hưng?



2. Tại sao vao thơi hâu ki trung đại, quan hê san xuât tư ban chủ nghia đa xuât

hiên ở Tây Âu?

3. Nguyên nhân va ý nghia của cuôc chiến tranh nông dân Đưc?

Thay vi hoc lịch sư theo cach truyên thông từng phân thi viêc ap dung hinh thưc

mới nay hoc sinh cùng lúc phai hoc trước cac phân mới để thi, không bị rang buôc

bởi quy trinh của sach giao khoa ma cac nôi dung chinh vẫn được đam bao. Hoc sinh

chủ đông linh hôi tri thưc, Giao viên trở thanh ngươi điêu khiển hướng dẫn tiết hoc.

Va rõ rang tiết hoc sẽ vô cùng sinh đông va thoai mai. Tuy vây ở mỗi phân thi giao

viên cân co sư nhân xét, kết luân nhắc lại nôi dung kiến thưc quan trong của bai, hê

thông kiến thưc để hoc sinh nắm được kiến thưc cơ ban cân ghi nhớ. Viêc ap dung trò

chơi vẫn cân co sư kết hợp hinh anh, âm thanh, tư liêu văn hoc kênh hinh để lam

phong phú cho nôi dung cân truyên đạt.

Qua đo hoc sinh ghi nhớ môt cach sinh đông nhưng thanh tưu văn hoa, gia trị

nghê thuât trong bai, nhớ lâu va ki hơn so với viêc hoc bai theo cach truyên thông.

Để hiêu qua hơn trong viêc vân dung trò chơi vao dạy hoc, Giao viên co thể hướng

dẫn cho hoc sinh soạn bai trước ở nha, tim kiếm thêm tai liêu kham khao hay từ

internet vi hoc sinh co nhưng hiểu biết nhât định, thêm vao đo sưc nặng từ nhưng

môn hoc khac cũng rât lớn, cac em cân được chuẩn bị để tư tin hơn khi tham gia trò

chơi hướng tới muc tiêu phat huy tinh tich cưu - chủ đông sang tạo của hoc sinh trong

hoc tâp lịch sư.

III. 2. 2. Cách thức ứng dụng các trò chơi vào dạy học lịch sử.

III. 2. 2. 1. Công tác chuẩn bị.

Công tac chuẩn bị la khâu đâu tiên đam bao cho sư thanh công của môt cuôc thi.

Công tac chuẩn bị tôt, chu đao sẽ dẫn đến nhưng thuân lợi khi cuôc thi diễn ra va thu

được nhiêu thanh công ngoai kết qua dư kiến. Va ngược lại, nếu công tac chuẩn bị

không tôt, không chu đao sẽ thi cuôc thi sẽ diễn ra không suôn sẻ va co thể gây nên

nhưng “tac dung phu”. Công tac chuẩn bị cân đam bao nhưng yếu tô:



- Xây dưng kế hoạch tổ chưc trò chơi: Kế hoạch phai thât chi tiết, xac định rõ

chủ đê, muc đich – yêu câu, quy mô thơi gian, địa điểm, đôi tượng, thanh phân tham

gia. Cũng như nôi dung chinh, thể lê trò chơi, ban giam khao, giai thưởng (nếu co).

- Giao viên bô môn lịch sư sau khi lên kế hoạch bao cao với Hiêu trưởng nha

trương va Pho hiêu trưởng chuyên trach bô môn bao cao va xin ý kiến chi đạo. Tranh

thủ sư trợ giúp kinh phi vât chât va cac điêu kiên khac của nghanh, cac đoan thể, cac

tổ chưc kinh tế - xa hôi khac.

- Trên cơ sở tổ chưc chơi ma hoc nên giao viên bô môn vẫn phai xây dưng giao

an, dưa trên giao an bai dạy giao viên xac định rõ phân nao giang dạy va phân nao

cho cac em chơi để hoc .

- Giao viên phai thiết lâp hê thông câu hỏi sao cho khoa hoc hợp li ma hoc sinh

vẫn co thể tra lơi nhanh nhât, tiếp thu dễ dang nhât.

- Phòng hoc nếu co thể bai tri đơn gian nhưng co thể gop phân lam tăng thêm

không khi cho viêc hoc va chơi.

- Giao viên cân bao cho hoc sinh biết trước, hướng dẫn cho cac em chuẩn bị bai

hoc ở nha để khi lên lớp hoc sinh chủ đông tich cưu tham gia vao qua trinh giang dạy

hay cac trò chơi ma giao viên thiết kế.

- Hê thông micro, mau sắc, âm thanh nếu co cân phai được chuẩn bị ki trước khi

để phat huy tôi ưu. Khi tiến hanh cac hoạt đông, cac em hoc sinh phai co đây đủ chỗ

ngồi, đam bao cac em tham gia được đây đủ.

- Giao viên cân phai trưc tiếp đong vai trò lam giam khao khi tổ chưc cac trò

chơi. Ngoai ra cân phai chon ra cac em hoc sinh tham gia vao qua trinh tổ chưc như

MC, thư ki…

- Ơ mỗi bai dạy giao viên cân đưa ra kế hoạch chi tiết, mỗi phân chơi bao nhiêu

thơi gian, ap dung trò chơi nao la hiêu qua?

- Sau khi hoan thanh kế hoạch cân bao cao lanh đạo, cac bô phân cũng như xin ý

kiến đong gop của đông nghiêp.

- Từ sư gop ý của cac bô phân, giao viên xem xét bổ sung va hoan chinh lại toan

bô kế hoạch.



III. 2. 2. 2. Tổ chức trò chơi.

Khi tiến hanh trò chơi cân thưc hiên cac viêc sau:

- Theo đúng trinh tư chương trinh đa co ma thưc hiên do nôi dung đa được chuẩn

bị ki từ trước, được sư xem xét gop ý của lanh đạo nha trương cũng như tổ va đồng

nghiêp.

- Giao viên cân co sư chuẩn bị vê vât chât va tinh thân để giai quyết kịp thơi cac

tinh huông phat sinh, khi xư li cân phai co sư cân nhắc lam sao thât khéo léo để hoc

sinh được hoc va chơi thoai mai không mât đoan kết trong lớp hoc.

- Vê hinh thưc cân tạo không khi thoai mai, nhe nhang vui tươi sinh đông nhưng

phai chú ý nôi dung hướng cho cac em vao nhưng vân đê minh muôn truyên đạt.

- Cân chon ngươi dẫn chương trinh cho phù hợp với từng loại hinh cu thể. Nếu

nặng kiến thưc thi mơi ngươi co kiến thưc, nặng vê giai tri thi mơi ngươi co khiếu hai

hước để cuôc chơi luôn sinh đông.

- Cac nôi dung thi, cac câu hỏi phai được soạn ki ca phân hỏi lẫn phân đap, được

duyêt ki trước khi đem ra sư dung. Cac câu hỏi (kin, mở..) phai được thông nhât

chung.

- Giao viên phai luôn la ngươi công băng nhât, tạo uy tin đôi với hoc sinh để khi

chơi va hoc cac em co tinh thân thoai mai, tin tưởng câu tiến.

- Sau cuôc thi kết thúc phai tuyên dương cac em năng đông tham gia trao qua

nếu co để khich lê cac em.Cân cho cac em don dep phòng hoc, kê lại ban ghế (nếu

cân). Cuôi cùng nghiêm túc rút kinh nghiêm công tac tổ chưc, lắng nghe từ nhiêu

phia nha trương, gia đinh, hoc sinh…..để lân sau tổ chưc tôt hơn.



IV. KẾT LUẬN

Dù giang dạy ở bô môn nao, ngươi giao viên cũng đạt được nhưng yêu câu

chung li luân dạy hoc theo đúng quan điểm của Đang va Nha nước qui định. Bât cư

giao viên bô môn nao cũng đêu phai co tư tưởng, tinh cam đúng đắn, lanh mạnh,

trong sang, co tâm lòng nhiêt thanh đôi với nghê nghiêp, gop phân giao duc, giang

dạy cho thế hê trẻ theo muc tiêu đao tạo của Đang va Nha nước. Bât cư ngươi giao

viên bô môn nao cũng phai không ngừng nâng cao sư hiểu biết kiến thưc của bô môn,

mở rông sư hiểu biết kiến thưc chung co liên quan đến bai giang, co phương phap dạy

tôt, không ngừng hoan thiên, cai tiến phương phap dạy va nghiêp vu sư phạm để đam

bao cho vai trò ngươi thây giao được nâng cao.

Qua kinh nghiêm nhỏ vê “ Sưu tầm và ứng dụng các trò chơi vào dạy học lịch

sử ở trường THPT góp phần nâng cao chất lượng bộ môn ” theo đặc thù bô môn,

kinh nghiêm nay dù nhỏ, kha đơn gian, nhưng co thể hinh thanh được nhưng hiểu biết

ban đâu giúp cho hoc sinh nhân thưc va hưng thú hơn với bô môn Lịch sư.

Kinh nghiêm nhỏ trên gop phân cho ban thân tôi tich lũy kinh nghiêm, vôn kiến

thưc phuc vu trong qua trinh giang, hoc tâp để nâng cao trinh đô kiến thưc, chuyên

môn nghiêm vu để hoan thanh tôt nhiêm vu chinh trị ma Đang, Nha nước va đơn vị

giao pho, đồng thơi gop phân nhỏ cùng với đồng nghiêp lam cho bô môn Lịch sư ở

nha trương ngay cang co chât lượng.

Với thơi gian hạn hep va kha năng còn nhiêu hạn chế cùng với kinh nghiêm giang

dạy còn it, chắc chắn chuyên đê còn nhiêu thiếu sot, vi vây tôi rât mong nhân được

nhưng ý kiến đong gop của Quý Thây cô, cac bạn đồng nghiêp.

Xin chân thanh cam ơn.



V. KIẾN NGHỊ

- Câu hỏi cân chú trong phat huy được tinh gợi mở, phat huy sư chủ đông của Hoc

sinh.

- Nôi dung thi không nên qua chú trong đến cac sư kiên lịch sư xa rơi với thưc tế,

lịch sư thơi đại.

- Đap an cân co nhưng phân điểm cho sư sang tạo của hoc sinh trong cach thể hiên

- Khi thưc hiên, Giao viên cũng cân phê binh, chinh sưa cho hoc sinh cach diễn

đạt, lơi văn va suy nghi ca nhân vê vân đê được nêu trong mỗi trò chơi.



TÀI LIỆU THAM KHẢO

1- Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 hiên hành.

2- Nhập môn sử hoc của NXB Giáo dục 2001.

3- Lý luận dạy hoc của Phan Ngoc Liên – Trần Văn Trị - NXB Giáo dục 2004.

4- Lịch sử thế giới cổ đại của Lương Ninh- NXB Giáo dục năm1998.

5- Tạp chí nghiên cứu lịch sử.

6- Con đương và biên pháp nâng cao hiêu quả dạy hoc lịch sử ở trương phổ

thông” của Ngô Minh oanh NXB Giáo dục năm 2008.



SƠ GIAO DUC VA ĐAO TAO ĐÔNG NAITRƯƠNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH

CÔNG HOA XA HÔI CHU NGHIA VIÊT NAMĐôc lâp – Tư do – Hanh phuc

Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, ngay 20 thang 5 năm 2011

PHIẾU NHÂN XET, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIÊMNăm hoc 2010 – 2011

Tên sang kiến : SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT

GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN( PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI )

Ho tên tac gia : Phạm Thị HạnhChưc vu : Giao viênĐơn vị : Trương THPT Nguyễn Hưu CanhLinh vưc : - Quan lý giao duc : □ - Phương phap giao duc : □

- Phương phap dạy hoc bô môn : □- Linh vưc khac : □

Sang kiến kinh nghiêm đa được triển khai ap dung : Tại đơn vị □ Trong nganh □

1. Tính mới : ( Đanh dấu x vao 1 trong 2 ô dưới đây )- Co giai phap hoan toan mới □- Co giai phap cai tiến, đổi mới từ giai phap đa co □2. Hiệu quả : ( Đanh dấu X vao 1 trong 4 ô dưới đây )- Hoan toan mới va đa ap dung trong toan nganh co hiêu qua cao □- Co tinh cai tiến hoặc đổi mới từ nhưng giai phap đa co va đa triển khai ap dung trong toan nganh co hiêu qua cao □- Hoan toan mới va đa triển khai ap dung tại đơn vị co hiêu qua cao □- Co tinh cai tiến hoặc đổi mới từ nhưng giai phap đa co va đa triển khai ap dung tại đơn vị co hiêu qua cao □3. Khả năng áp dụng : ( Đanh dấu X vao 1 trong 3 ô môi dòng dưới đây )- Cung câp được cac luân cư khoa hoc cho viêc hoạch định đương lôi chinh sach

Tôt □ Kha □ Đat □- Đưa ra cac giai phap khuyến nghị co kha năng ưng dung thưc tiễn, dễ thưc hiên va dễ đi vao cuôc sông

Tôt □ Kha □ Đat □- Đa được ap dung trong thưc tế đạt hiêu qua hoặc co kha năng ap dung đạt hiêu qua trong phạm vi rông

Tôt □ Kha □ Đat □

Phiếu nay được đanh dâu X đây đủ cac ô tương ưng, co ký tên xac nhân của ngươi co thẩm quyên, đong dâu của đơn vị va đong kem vao cuôi mỗi ban sang kiến kinh nghiêm.

Xac nhân của Tổ chuyên môn( Ky tên va ghi ro họ tên )

Thủ trưởng đơn vị( Ky tên, ghi ro họ tên va đong dấu)


Documents

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - WordPress.com · Web viewSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƯU TẦM VÀ ỨNG DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT GÓP