Ujian Tengah Semester (UTS) Semester Gasal
Mata Kuliah : Kapita Selekta Pendidikan IslamDosen Pembimbing :
Dr. Zubaedi. M.Ag, M.Pd
Nama : Leni GustiniNim : 2103227005Semester : VIIJur/Prodi :
Tadris / PBA
Soal :1. Jelaskan pengertian kompetensi ! Jelaskan apakah yang
dimaksud kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial dan kompetensi profesional ! Menurut saudara, adakah
kompetensi tambahan lain yang perlu dimiliki oleh guru Bahasa Arab
agar bisa menjalankan tugasnya dengan sukses ?2. Menurut penilaian
saudara sudahkah madrasah berdiri sejajar dengan sekolah ?
Bagaimana sesungguhnya kondisi madrasah jika dilihat dari
perspektif 8 standar nasional (SNP) ? Adakah saran-saran saudara
untuk meningkatkan mutu MI, MTS dan MA ?3. Jelaskan adakah dampak
globalisasi terhadap institusi pendidikan Islam ! Bagaimana
pendapat saudara untuk memperbaiki Diniyyah dan Pondok Pesantren
agar bisa menjadi benteng pertahanan moral dalam menghadapi dampak
negatif globalisasi dan teknologi ?4. Jelaskan perbedaan pengertian
Tarbiyah, Talim dan Tadib. Apa yang menjadi tujuan pendidikan Islam
?5. Jelaskan apakah pengertian PAUD ! Mengapa perlu mendidik anak
semenjak dini ? Apakah problem, solusi dan pengembangan PAUD Islam
?Jawaban :1) Pengertian Kompetensi (competence) secara harfiah
berarti kecakapan, kemampuan, kebiasaan, dan keterampilan.
Kompetensi seseorang dapat dilihat pada diri seseorang saat
beraktivitas, melaksanakan tugas, menyelesaikan pekerjaan,
memecahkan masalah, dan sebagainya. Artinya, kompetensi dapat
terlihat dalam perilaku atau performansi. Performansi yang dapat
diamati itu tentu saja didasari oleh pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang dikuasai orang tersebut. Dengan
demikian,kompetensidapat diartikan sebagai kemampuan untuk
kecakapan yang didasari pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
dimiliki seseorang yang terwujud dalam performansinya. Atau, dalam
istilah UU Rl No.14/2005 tentang Guru dan Dosen, kompetensi
diartikan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang
harus dikuasai atau dimiliki. Kompetensi Pedagogik adalah :Secara
singkat, penjelasan UU Rl No.14/2005 tentang Guru dan Dosen,
menyatakan bahwa kompetensi pedagogik adalah sebagai
berikut:Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran semua peserta
didik. Selanjutnya Standar Nasional Pendidikan menjelaskan bahwa
kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik tersebut meliputi
pemahaman tentang perancangan dan pelaksanaan pembelajaran,
pemahaman terhadap peserta didik, evaluasi hasil belajar peserta
didik, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan
potensi yang sudah dimilikinya. Kompetensi Kepribadian adalah
:Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan personal yang
mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan
berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.
Secara rinci subkompetensi tersebut dapat dijabarkan sebagai
berikut: Kepribadian yang mantap dan stabil memiliki indikator
esensial: bertindak sesuai dengan norma hukum; bertindak sesuai
dengan norma sosial; bangga sebagai guru; dan memiliki konsistensi
dalam bertindak sesuai dengan norma. Kepribadian yang dewasa
memiliki indikator esensial: menampilkan kemandirian dalam
bertindak sebagai pendidik dan memiliki etos kerja sebagai guru.
Kepribadian yang arif memiliki indikator esensial: menampilkan
tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan peserta didik, sekolah,
dan masyarakat serta menunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan
bertindak. Kepribadian yang berwibawa memiliki indikator esensial:
memiliki perilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta didik
dan memiliki perilaku yang disegani. Akhlak mulia dan dapat menjadi
teladan memiliki indikator esensial: bertindak sesuai dengan norma
religius (iman dan taqwa, jujur, ikhlas, suka menolong), dan
memiliki perilaku yang diteladani peserta didik.
Kompetensi Sosial adalah :Kompetensi sosial merupakan kemampuan
guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta
didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta
didik, dan masyarakat sekitar. Kompetensi ini memiliki
subkompetensi dengan indikator esensial sebagai berikut: Mampu
berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik
memiliki indikator esensial: berkomunikasi secara efektif dengan
peserta didik. Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif
dengan sesama pendidik dan tenaga kependidikan. Mampu berkomunikasi
dan bergaul secara efektif dengan orang tua/wali peserta didik dan
masyarakat sekitar.
Kompetensi Profesional adalah : Kompetensi profesional merupakan
penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang
mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan
substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan
terhadap stuktur dan metodologi keilmuannya. Setiap subkompetensi
tersebut memiliki indikator esensial sebagai berikut: Menguasai
substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi memiliki
indikator esensial: memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum
sekolah; memahami struktur, konsep dan metode keilmuan yang
menaungi atau koheren dengan materi ajar; memahami hubungan konsep
antar mata pelajaran terkait; dan menerapkan konsep-konsep keilmuan
dalam kehidupan sehari-hari. Menguasai struktur dan metode keilmuan
memiliki indikator esensial menguasai langkah-langkah penelitian
dan kajian kritis untuk memperdalam pengetahuan/materi bidang
studi. Menurut Al-Abrasyi profil seorang guru menurut perspektif
Pendidikan Islam disamping memiliki kompetensi guru berdasarkan
teori Pendidikan secara umum (Kompetensi akademik, profesional,
personal dan sosial) disisi lain seorang guru harus memiliki
kompetensi personal dan sosial yang Islami.
2) Setelah mengemukakan beberapa hasil studi atau penelitian
yang telah dilakukan berbagai pihak ditemukan bahwa hasil
pendidikan agama Islam di berbagai jenjang sekolah, baik pada
pendidikan dasar maupun jenjang pendidikan menengah masih belum
menggembirakan. Hasil pendidikan agama Islam masih berorientasi
aspek kognitif (pengetahuan), sedangkan aspek sikap keberagamaan
sebagai hasil pendidikan agama sesuai dengan tujuan kurikulum belum
tercapai dengan optimal. Berbagai faktor yang melatarbelakanginya,
misalnya pandangan guru yang masih konventional terhadap substansi
kurikulum, keterbatasan sarana pendukung, kerjasama antara sekolah
dengan para orang tua atau lingkungan masyarakat belum berjalan
optimal. Selain itu aspek komitmen guru terhadap pelaksanaan
tugasnya sebagai seorang pendidik yang dituntun oleh nilai-nialai
Islam.
Dan untuk meningkatkan mutu MI, MTS dan MA adalah : Dengan
menerapkan suatu pola kerjasama, yakni suatu pola pembinaan PAI
dengan pemanfaatan dan melibatkan lingkungan-lingkungan tertentu
dimasyarakat Guru tersebut harus kaya dalam berbagai metode
pengajaran Memiliki bermacam-macam keterampilan dalam mengajar
Mampu menerapkan asas-asas pedagogik dan didaktik didalam proses
belajar-mengajar dikelas sehingga akan memperoleh sukses dan
keberhasilan dalam melaksanakan tugasnya.
3) Dampak globalisasi terhadap institusi pendidikan Islam adalah
sebagai berikut:Azyumardi Azramengatakan pendidikan Islam merupakan
pendidikan manusia seutuhnya, akal dan ketrampilan dengan tujuan
menyiapkan manusia untuk menjalani hidup dengan lebih baik.Namunhal
itu tidak berjalan dengan lurus, karena pendidikan Islam
dipengaruhi oleh arus globalisasi yang terjadi saat ini.
Globalisasi merupakan ancaman besar bagi pendidikan Islam untuk
mempertahankan nilai-nilai agama yang murni.Perubahan dalam bidang
pendidikan meliputi isi pendidikan, metode pendidikan, media
pendidikan, dan lain sebagainya. salah satu aspek yang amat besar
pengaruhnya adalah kurikulum.Dan untuk memperbaiki Diniyyah dan
Pondok Pesantren agar bisa menjadi benteng pertahanan moral adalah
sebagai berikit : Pendidikan Islam merupakan sesuatu yang sangat
penting dalam pembentukan moral dan pembangunan generasi muda oleh
karena itu pendidikan yang harus dilaksanakan secara intensif dan
terprogram, untuk memperoleh hasil yang sempurna. Pendidikan Islam
juga bisa dilaksanakan di Madrasah Diniyah, dimana dalam Madrasah
Diniyah ini santri di didik sesuai dengan ajaran Islam agar menjadi
generasi Islam yang berkualitas dan berakhlak baik. Peranan
Madrasah Diniyah dalam pengembangan pendidikan Islam sangatlah
diperlukan. Pendidikan Madrasah Diniyah merupakan bagian dari
sistem pendidikan pesantren yang wajib di pelihara dan di
pertahankan karena lembaga ini telah terbukti mampu mencetak para
ulama, ustadz, dan sejenisnya. Berbagai model dan pola pengembangan
pendidikan Islam tersebut pada dasarnya bermaksud untuk
mengembangkan ajaran-ajaran dan nilai-nilai mendasar yang
terkandung dalam al-Quran dan as-Sunnah.
4) Pengertian Tarbiyah, Talim dan Tadib adalah sebagai berikut
:a. Tarbiyahadalah pendidikan yang menitik beratkan masalah pada
pendidikan, pembentukan dan pengembangan pribadi serta pembentukan
dan pengembangan kode etik.b. Talimadalah pendidikan yang menitik
beratkan masalah pada pengajaran, penyampaian informasi dan
pengembangan ilmu.c. Tadibadalah pendidikan yang memandang bahwa
proses pendidikan merupakan usaha yang mencoba membentuk
keteraturan susunan ilmu yang berguna bagi dirinya sebagai muslim
yang harus melaksanakan kewajiban serta fungsionalisasi atau niat
atau sistem sikap yang direalisasikan dalam kemampuan berbuat yang
teratur, terarah dan efektif. Adapun Tujuan Pendidikan Islam adalah
:Tujuan pendidikan menurut Arifin (1994:11) adalah terbentuknya
kepribadian yang bulat dan utuh sebagai manusia individual dan
sosial serta hamba Tuhan yang mengabdikan diri kepada-Nya. Selain
itu para ahli pendidikan Islam misalnya pendapat M. Natsir dalam
Capita Selecta dalam Zakia Darajat, (1995:155) bahwa tujuan
pendidikan Islam adalah menyembah Allah itu melengkapi ketaatan dan
ketundukan kepada semua perintah Illahi
5) Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini adalah sebagai berikiut
:Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum
jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang
ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang
dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki
kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang
diselenggarakan pada jalur formal, nonformal, dan informal.
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk
penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan
dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi
motorik halus dan kasar), kecerdasan (daya pikir, daya cipta,
kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosio emosional (sikap dan
perilaku serta agama) bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan
dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.
Tujuan Pendidikan Anak Usia DiniSecara umum tujuan pendidikan anak
usia dini adalah mengembangkan berbagai potensi anak sejak dini
sebagai persiapan untuk hidup dan dapat menyesuaikan diri dengan
lingkungannya.Secara khusus tujuan pendidikan anak usia dini adalah
(Yuliani Nurani Sujiono, 2009: 42 43):1. Agar anak percaya akan
adanya Tuhan dan mampu beribadah serta mencintai sesamanya.2. Agar
anak mampu mengelola keterampilan tubuhnya termasuk gerakan motorik
kasar dan motorik halus, serta mampu menerima rangsangan
sensorik.3. Anak mampu menggunakan bahasa untuk pemahaman bahasa
pasif dan dapat berkomunikasi secara efektif sehingga dapat
bermanfaat untuk berpikir dan belajar.4. Anak mampu berpikir logis,
kritis, memberikan alasan, memecahkan masalah dan menemukan
hubungan sebab akibat.5. Anak memiliki kepekaan terhadap irama,
nada, berbagai bunyi, serta menghargai karya kreatif. Problematika,
Solusi dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini adalah sebagai
berikut :1.Masalah Tenaga Pendidik.Pendidik yang tidak berkompenten
akan menjadi masalah di dalam melaksanakan atau membantu
tugas-tugas perkembangan dan pertumbuhan anak usia dini, hal ini
bisa disebabkan pendidikannya yang tidak sesuai bidangnya ditambah
tidak memiliki ketrampilan mendidik anak usia dini. Ini bisa
diusahakan dengan mengikutkan mereka berbagai pelatihan-pelatihan
yang dapat mendukung profesinya atau disekolahkan yang sesuai
dengan profesinya pendidik anak usia dini dan kedepan dalam
menerima tenaga pendidik harus selektif sesuai kualifikasi
pendidikan guru PAUD agar dapat membantu tugas perkembangan dan
pertumbuhan anak dilembaganya.2.Masalah KurikulumKurikulum adalah
salah satu pijakan atau pedoman suatu lembaga pendidikan dalam
mencapai tujuan yang dilakukan. Dengan kurikulum yang sesuai
kebutuhan perkembangan dan pertumbuhan anak usia dini maka akan
dapat mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan. Kurikulum
Kelompok bermain atau Playgroup yang ada masih merupakan
penyederhanaan dari kurikulum TK, belum ada kurikulum yang baku.
hal ini kadang tidak sesuai dengan kemampuan ataupun usia anak
playgroup. Untuk itu pembelajaran disesuaikan dengan kondisi,
kemampuan anak agar dapat membantu perkembangan anak dengan
optimal. Guru tetap membuat rancangan pembelajaran dengan
menyediakan sumber dan materi belajar yang mengasah kreativitas
anak sebagai proses belajar dari pengalaman anak itu
sendiri.3.OrangtuaBanyak para orangtua yang belum mengerti tugas
perkembangan anak usia dini, sehingga sering terjadi anak menjadi
korban keinginan orangtua seperti ingin anaknya bisa membaca dan
sebagainya. Untuk ini kita harus memberikan pengertian kepada
orangtua tentang tugas perkembangan anak usia dini.Hal ini bisa
dengan shering langsung ataupun mendatangkannarasumber yang ahli
.4.Sarana dan PrasaranaSarana dan prasarana yang kurang memadai,
terbatas dapat menghambat perkembangan dan pertumbuhan anak usia
dini. Di tambah lagi kurangnya aspek bermain, anak diberikan
pelajaran seperti anak TK sehingga anak menjadi bosan dan tidak
kreatif karena kurang menarik bagi mereka. Fasilitas juga penting
dapat mengembangkan kreatifitas dan semangat belajar anak. Hal ini
dapat di atasi dengan meningkatkan kreatifitas pendidiknya atau
mendayagunakan tenaga pendidik yang ada dahulu, seperti menata
setting kelas atau halaman , membuat alat-alat peraga (maianan)
dari bahan yang ada atau guru sering mengajak anak bermain yang
menyenangkan sehingga kekurangan sarana dan prasarana tidak terlalu
menghambat perkembangan dan pertumbuhan anak.
