Sociedad, Familia y Escuela - ucam.edu · Sociedad, Familia y Escuela Sociedad, Familia y Escuela - Tlf: (+34) 968 278 181 4 Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad

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Sociedad, Familia y Escuela


Sociedad, Familia y Escuela - Tlf: (+34) 968 278 181

Índice

Sociedad, familia y escuela ................................................................................................2

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................2

Requisitos Previos ..............................................................................................................2

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................2

Competencias ......................................................................................................................3

Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................8

Sistema de evaluación ........................................................................................................8

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................8

Web relacionadas .............................................................................................................. 11

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 12

Materiales didácticos ........................................................................................................ 13

Tutorías .............................................................................................................................. 13



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Sociedad, familia y escuela Módulo: Formación Básica

Materia: Sociedad, familia y escuela

Carácter: Obligatorio

Nº de créditos: 6

Unidad Temporal: Primer curso, 2º semestre

Profesor/a responsable de la asignatura: Carmen María Martínez Morales

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: martes y jueves de 11 a 12.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: María Soledad Torregrosa Díez

Breve descripción de la asignatura

Esta asignatura articula una perspectiva sociológica sobre la educación entendiéndola como

proceso de socialización. Se realiza una aproximación a la complejidad de este proceso desde los

distintos escenarios en los que transcurre: familia, escuela, red, dando cuenta de las interacciones

sociales que tienen lugar en cada uno de ellos, entre ellos y la relación que mantienen con otras

instituciones sociales, y el modo en que todo ello afecta a la infancia.

Brief Description

This course articulates a sociological perspective on Education which is understood as a

socialization process. We approach to the complexity of socialization process from different scenarios

in which it is performed: family, school, network. We realize too social interactions that take place in

each of them, between them and their relationship with other social institutions, and how all this affects

children.

Requisitos Previos

No existen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura

1- Aproximarse al análisis sociológico de la educación

2- Analizar críticamente la complejidad de la realidad social contemporánea para comprender el

entorno en que se vive y orientar la práctica educativa.

mailto:[email protected]



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3- Identificar y reconocer los temas clave que configuran el debate social y educativo actual y

su influencia sobre la infancia

4- Conocer los distintos agentes socializadores en su evolución histórica y su influencia en la

socialización de la infancia

5- Realizar una aproximación al análisis sociológico de la profesión docente.

Competencias

Competencias transversales

T1 Capacidad de análisis y síntesis

T6 Capacidad de gestión de la información

T14 Razonamiento crítico

T20 Conocimiento de otras culturas y costumbres

T23 Sensibilidad hacia temas medioambientales.

Competencias Específicas

.

E23 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual

que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes

audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales;

multiculturalidad, interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

E24 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de

vida y educación en el contexto familiar.

Resultados de Aprendizaje

Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

Organizar y saber utilizar la información procedente de diferentes contextos.



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Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida

cotidiana.

Reconocer y valorar las aportaciones de las diferentes culturas a la construcción de

una sociedad plural.

Comprender el valor del respeto y cuidado del medio ambiente y, por consiguiente,

desarrollar acciones de protección y defensa del mismo.

Tener en cuenta el impacto que otros agentes sociales (medios de comunicación,

sociedad, etc.) tienen en la educación escolar y familiar.

Conocer las posibilidades educativas que los medios de comunicación tienen para el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Incorporar contenidos y actividades relacionadas con la inclusión social y el desarrollo

sostenible al currículo escolar.

Reconocer el papel de la educación en la consolidación social de cuestiones

relacionadas con la igualdad de género, en la interculturalidad y el cuidado del medio

ambiente.

Conocer los cambios que ha experimentado la familia a lo largo de la historia y sus

repercusiones en la educación.

Orientar y apoyar a las familias con dificultades en su función socializadora y

educativa.

Reconocer los diferentes tipos de familia, los estilos de vida que se derivan y el modo

en que repercuten en la educación escolar y familiar.



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Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Lección magistral 36

60 horas (40 %)

Seminario teórico-

práctico 5

Trabajo en equipo 5

Mecanismos de

tutorización 10

Evaluación 4

Estudio personal 40

90 horas (60 %)

Preparación de

seminarios 30

Realización de trabajos 15

Búsquedas

bibliográficas 5

TOTAL 150 60 90

La metodología está basada en un planteamiento magistral de los problemas centrales que circunda

cada uno de los temas propuestos en la asignatura. Dicho planteamiento se lleva a cabo desde una

perspectiva experiencial que facilite la participación dialógica de los estudiantes.

Los seminarios teórico-prácticos están centrados en la presentación de la metodología que se

seguirá para la realización de las prácticas individuales y la práctica grupal. En el caso de la primera,

nos basaremos en el análisis de contenido, y en el caso de la práctica grupal se introducirán las

historias de vida y la entrevista.

El trabajo en equipo se basará en la organización de grupos y la preparación de las entrevistas a

realizar en el trabajo grupal.

Los mecanismos de tutorización constituirán el tiempo dedicado al asesoramiento de los trabajos

individuales y el trabajo grupal, a la resolución de dudas vinculadas a los planteamientos teóricos y

a la preparación de las pruebas de evaluación de la teoría.



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La evaluación constituye el tiempo destinado a la a la revisión conjunta del modo como ha

transcurrido la asignatura y a la realización de las pruebas relativas a los contenidos teóricos de la

asignatura.

Temario

Tema 1. Introducción a la sociología de la educación y de la infancia

1.1 Orígenes y conceptualización

1.2 La reproducción de la sociedad educativa

1.3 La sociología escolar

1.4. Perspectiva sociológica de la educación

1.5 La sociología de la infancia

Tema 2. La Escuela en la Sociedad de la Información y del Conocimiento

2.1 Introducción

2.2 Globalización

2.3 Sociedad de la información y del conocimiento

2.4 Cambio social, conocimiento y escuela

2.5 Desigualdad y educación en la sociedad de la información y el conocimiento

2.6 Nuevos planteamientos en la organización escolar

Tema 3. Educación y Sociedad

3.1 Dimensión social de la educación

3.2 Funciones sociales de la escuela

3.3. Teorías contemporáneas: de la reproducción y de la resistencia

3.3 Relaciones sociales del proceso educativo

3.4 Socialización y género

Tema 4: Cambio social, familia y proceso educativo

4.1.- Familia y Socialización.

4.2.- Evolución Histórica de la Familia.

4.3.- Cambio Social y Familia.



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4.4- Relaciones entre Familia y Escuela. Participación educativa

Tema 5. El rendimiento escolar desde una perspectiva social

5.1 Factores de logro y fracaso

5.2 Tratamiento institucional

5.3. La medición del logro educativo

Tema 6. Sociología del profesorado de educación primaria

6.1.- La profesionalización de los docentes

6.2.- El problema de la proletarización

6.3.- Análisis sociológico del profesorado

6.4. Código deontológico para la profesión docente

Programa de la enseñanza práctica

Prácticas de carácter grupal:

Trabajo de grupo utilizando técnicas sociológicas que permitirán explorar los cambios más

significativos que ha vivido la sociedad española en las últimas décadas, analicen el cambio

social o exploren el potencial de la sociedad para la mejora educativa. (2 puntos)

Prácticas de carácter individual:

Análisis de textos y material audiovisual: Contenidos: Sociología clásica y Sociología

contemporánea; Socialización e Infancia, Escuela y democracia, Educación y sociedad;

familia y escuela; infancia y género; Profesorado; valorando también la participación, actitud

en el aula (artículos), etc. (3 puntos)

Reflexión personal y crítica sobre sociología de la educación en las redes sociales, así como

sus posibilidades formativas. (1 punto)



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Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Orientación educativa y acción tutorial

Teorías e instituciones educativas

Sistema de evaluación

- Parte teórica: 40% del total de la nota.

Se desarrollarán pruebas teóricas tipo desarrollo (preguntas, comentarios de texto) y/o tipo test.

Estas pruebas pretenden estimular el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes, guardando

relación con el planteamiento crítico propio del campo de conocimiento que corresponde a esta

asignatura.

- Parte práctica: 60% del total de la nota.

El contenido práctico se entiende desde la individualidad del futuro docente, y como no podía ser de

otra manera, desde la cooperación en grupo para alcanzar objetivos comunes. En este sentido, las

prácticas que se plantearán a lo largo del curso tienen un valor equitativo, ya que tanto las planteadas

desde un punto de vista individual como la grupal tienen el mismo valor

Convocatoria de Septiembre:

- Parte teórica: 40% del total de la nota.

- Parte práctica: 60% del total de la nota. Prácticas individual y grupal

En la convocatoria de septiembre se mantienen los mismos requisitos que en la convocatoria de

Febrero/Junio.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Beltrán, J., Hernández, F.J. (coord.). (2012) Sociología de la Educación. Madrid: Mcgrawhill.

(Manual de referencia para el temario)

Fernández, M. (2009) La escuela a examen. Madrid: Pirámide. (Ensayo de referencia para

el temario)



9

Fernández, M. (editor) (1999) Sociología de la educación. Barcelona: Ariel. (textos a

trabajar)

Gaitán, L. (2010). Ser niño en el siglo XXI. Cuadernos de pedagogía. 407, 12-16. (texto a

trabajar)

Jerez, R. (2003). Sociología de la educación. Guía didáctica y textos fundamentales. Lleida:

Milenio. (Manual de referencia para el temario)

Moraes, N.; Brandle, G.; Fernández Casado, A. B.; García Escribano, J.J. (2013) Sociología

de la educación para educadores. Murcia, Diego Marín.

Le Breton, D. (2000). El cuerpo y la educación. Revista Complutense de Educación. 11 (2),

35-42. (texto a trabajar)

Rodríguez, I. (2000) ¿Sociología de la infancia? Aproximaciones a un campo de estudio

difuso. Revista Internacional de Sociología. 26, 99-124. (texto a trabajar)

Bibliografía complementaria

Apple, M.W., Beane, J.A. (Comps.) (2005). Escuelas democráticas, Madrid: Morata. (falta el

título de este libro)

Bauman, Z. (2010): Mundo Consumo, Barcelona: Paidós.

- (2008): Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa.

- (2007): Miedo líquido: La sociedad contemporánea y sus temores. Barcelona:

Paidós Ibérica.

Beck, U. (2002). La sociedad del riesgo global. Barcelona: Siglo XXI de España Editores.

Bernstein, B. (1989). Clases, códigos y control. Madrid, Akal.

Bonal, X. (2007). Globalización y educación. Madrid: Plaza editores.

Bourdieu, P., Passeron, J.C. (1967). Los estudiantes y la cultura. Barcelona: Labor.

Cabrera, D., Funes, J., Brullet, C. (2006). Alumnado, familias y sistema educativo. Barcelona:

Octaedro.

Canovas, P., Sauquillo, P. (2008). La influencia del medio televisivo en el proceso de

socialización de la infancia. Revista electrónica de Teoría de la Educación. Educación y

cultura en la Sociedad de la Información, 9 (3). Recuperado de http://goo.gl/FsRYBo

Carabaña, J. (2008). El impacto de la inmigración en el sistema educativo español. ARI, 63.

http://goo.gl/FsRYBo



10

Domingo, A., López, M.T., Martín, E., Martínez, R.A., Roldán, M.A. (2008). Familia, escuela y

sociedad. Responsabilidades compartidas en la educación. Madrid: Cinca.

Durkheim, E. (1985). Educación y sociología, Barcelona: Península.

CERM (2013). Crecer entre pantallas. Los medios y la educación. XI Encuentro del Consejo

Escolar de la Región de Murcia. Murcia: CERM.

- Educación, Familia y Tecnologías. X Encuentro del Consejo Escolar de la

Región de Murcia. Murcia: CERM.

Cury. A. (2012). Padres brillantes, maestros fascinantes. No hay jóvenes difíciles sino una

educación inadecuada. Buenos Aires: Zenith/Planeta. Recuperado de http://goo.gl/dZPt1M

Fernández, C. (2008). El aula desierta: la experiencia educativa en el contexto de la economía

global. Barcelona: Plaza editores.

Ferrés, J. (2000). Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós.

Fernández, M. (2009). Educar en tiempos inciertos. Madrid: Morata.

Fernández, P. (2011). Los niños y el negocio de la televisión. Programación, consumo y

lenguaje. Sevilla: Comunicación Social.

Gaitán, L. (2010). Sociedad, infancia y adolescencia ¿de quién es la dificultad?. Revista de

pedagogía social: Revista interuniversitaria, 17.

Gaitán, L. (2008). La posición de los niños en el sistema de bienestar social en España en

Cuadernos de información económica, 202, 141-151.

Garreta, J. (ed.) (2007). La relación familia-escuela. Lleida: Universitat de Lleida.

Giddens, A. (2007). Sociología, Madrid: Alianza editorial.

Giner, S. (2001). Sociología, Barcelona: Península.

Giner, S., Lamo De Espinosa, E., Torres, C. (2006). Diccionario de Sociología: Madrid:

Alianza.

Giroux, H.A. (1990). Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crítica del

aprendizaje. Barcelona: Paidós.

Guerrero, A. (2003). Enseñanza y sociedad: el conocimiento sociológico de la

Educación. Madrid: Siglo Veintiuno.

Imbert, G. (2010). La sociedad informe. Posmodernidad, ambivalencia y juego con los límites.

Barcelona: Icaria.

Le Breton, D. (2007). El sabor del mundo. Una Antropología de los sentidos. Buenos Aires:

Nueva visión.

Martín, E. (2010): La escuela sin funciones. Barcelona: Ediciones Bellatera.

Martínez García, J. S. (2013) Estructura social y desigualdad en España. Madrid: La Catarata.

http://goo.gl/dZPt1M



11

Rodríguez, I. (2006). Infancia y nuevas tecnologías: un análisis del discurso sobre la sociedad

de la información y los niños. Política y Sociedad, 43, 139-157.

Rodríguez, R. (2003). La diversidad cultural en la sociedad global: nuevos retos en educación.

@gora Digit@l. Recuperado de http://goo.gl/97zOCI

Tenti, E. (coord.). (2007). El oficio de docente: vocación, trabajo y profesión en el

siglo XXI. Buenos Aires. Siglo XXI de Argentina.

Walkerdine, V. (2000). La infancia en el mundo postmoderno: la psicología del desarrollo y la

preparación de los futuros ciudadanos” en Las pedagogías psicológicas y el gobierno del yo

en tiempos liberales. Madrid: MCEP, 83-108.

Web relacionadas

http://www.ohchr.org/SP/Pages/Home.aspx (Alto comisionado de las Naciones Unidas para los

derechos humanos. Contiene la convención de los derechos del niño)

http://gsia.blogspot.com.es/ (Página del grupo de sociología de la infancia y la adolescencia.

Contiene investigación relativa a la situación social de la infancia y difunde información

actualizada sobre la situación de los niños en diferentes contextos.

http://www.ase.es/ (Página de la Asociación de sociología de la educación. Contiene

publicaciones, recursos e información sobre encuentros que afectan a este campo de estudio)

http://www.fes-web.org/ (Página de la Federación española de Sociología)

http://www.aulaintercultural.org (Contiene recursos didácticos, publicaciones, información

relativa a interculturalidad, inmigración, racismo, etc.)

http://www.bancomundial.org/ (Página del Banco Mundial, cuenta entre sus temáticas centrales

la educación en relación con el desarrollo de los pueblos, igualdad, cambio climático. Contiene

datos de relieve a nivel mundial que afectan a las condiciones de vida de las personas y que

ayudan a ver las conexiones de la educación con la economía, política)

http://www.cis.es/cis/opencms/ES/index.html (Página del Centro de Investigaciones

sociológicas. Contiene estudios y publicaciones relativos a la sociedad española)

http://goo.gl/97zOCI

http://www.ohchr.org/SP/Pages/Home.aspx

http://gsia.blogspot.com.es/

http://www.ase.es/

http://www.fes-web.org/

http://www.aulaintercultural.org/

http://www.bancomundial.org/

http://www.cis.es/cis/opencms/ES/index.html



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http://educalab.es/cniie (Centro nacional de innovación e investigación educativa. Contiene

información, publicaciones, becas, concursos, premios relativos a estas temáticas)

http://www.eurydice.org (Red eurydice de la Comisión Europea, Contiene información y análisis

sobre los sistemas educativos europeos y las políticas)

http://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm (Página de la Organización internacional del

trabajo. Contiene información sobre trabajo infantil, empleo juvenil, igualdad y discriminación,

nuevos modos de esclavitud, entre otros temas, a nivel mundial)

http://www.undp.org/spanish/ (Página del Programa de Naciones Unidas para el desarrollo.

Aborda temáticas como la pobreza, la igualdad de género, la transformación de las sociedades,

etc.)

http://www.unesco.org/new/es/unesco/ (Página de la Unesco, con información y publicaciones

sobre la situación de la educación y la infancia en el mundo, publicaciones y eventos

relacionados con las ciencias sociales y naturales, la cultura, el cambio climático, el diálogo

entre civilizaciones, etc.)

http://www.aimc.es/ (Página de la Asociación para la investigación de medios de comunicación,

contiene información y publicaciones sobre consumo de medios de comunicación por parte de

la infancia en los hogares españoles)

Recomendaciones para el estudio

Para la comprensión de los contenidos propuestos en esta asignatura y el seguimiento adecuado de

su metodología dialógica es conveniente que el estudiante tome nota de las ideas que se van

exponiendo al abordar cada tema y las relacione con el material básico de referencia para su estudio.

Para ello, es importante que el alumno asista a clase y lleve todo el material didáctico actualizado.

Es importante que el alumno lleve al día la asignatura y que adopte una actitud activa frente a la

misma.

http://educalab.es/cniie

http://www.eurydice.org/

http://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm

http://www.undp.org/spanish/

http://www.unesco.org/new/es/unesco/

http://www.aimc.es/



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Materiales didácticos

El material requerido para trabajar en esta asignatura se compone de textos y material audiovisual

para el estudio teórico y los trabajos individual y grupal. Los textos seleccionados para las prácticas

serán colgados en campus virtual al inicio del tema al que corresponda junto a las indicaciones

para su realización.

Tutorías

Tutoría académica:

La tutoría tiene como objetivo la orientación y el asesoramiento del estudiante sobre la realización de

los trabajos individuales y grupales que se requieren para esta asignatura. En las distintas sesiones

se abordarán aspectos relacionados con la realización crítica de comentarios de texto y la realización

de las historias de vida para el trabajo grupal. Se incidirá de un modo especial en el trabajo de las

competencias transversales vinculadas a la asignatura:

T1 Capacidad de análisis y síntesis

T6 Capacidad de gestión de la información

T14 Razonamiento crítico

T20 Conocimiento de otras culturas y costumbres

T23 Sensibilidad hacia temas medioambientales.

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