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Third world forum. Marrakech 31 octobre, 1er & 2 novembre 2012. Sous le Haut Patronage de Sa Majesté le Roi Mohammed VI Under the High Patronage of His Majesty the King Mohamed VI. La personne au centre de son parcours. Atelier A Introduction Louise Sauvé - PowerPoint PPT Presentation
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Sous le Haut Patronage de Sa Majesté le Roi Mohammed VIUnder the High Patronage of His Majesty the King Mohamed VI
Third world forum
Marrakech 31 octobre, 1er & 2 novembre 2012
Louise Sauvé 3e Forum mondial – Marrakech 2012Louise Sauvé 3e Forum mondial – Marrakech 2012
Atelier A
Introduction
Louise Sauvé
TÉLUQ, Université du Québec / SAVIE
3e Forum mondial – Marrakech 2012
Louise Sauvé 3e Forum mondial – Marrakech 20123e Forum mondial – Marrakech 2012
L’éducation et la formation tout au long de la vie (EFTLV) devient de plus en plus une réalité au Canada et à travers le monde grâce aux technologies Web et aux applications pédago-technologiques qui permettent au dispositif de personnaliser l’apprentissage aux besoins de chacun.
Louise Sauvé 3e Forum mondial – Marrakech 20123e Forum mondial – Marrakech 2012
Se comprendre : EFTLV
en tant qu’élève, étudiant, adulte au travail ou à la maison, aîné
les compétences acquises « tout au long de la vie » …étudiante, professionnelle, et de retraite
s’inscrit dans la formation initiale et continue (formelle, informelle et non formelle)
tient compte des acquis d’expérience et de leur réinvestissement
rend la personne autonome avec ou sans diplôme
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Du point de vue de l’enseignant (formation)Parcours à partir de scénarios de formation tenant compte de certaines caractéristiques
Du point de vue de l’apprenantFormation sur mesure Formation ouverte et à distanceFormation en ligneApprendre à apprendre
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Se comprendre – Personnaliser
besoins, objectifs, valeurs niveau et qualité de la formation déjà acquises expérience
personnelle et professionnelle aptitudes et habiletés intellectuelles handicap (physique et intellectuel) style et rythme d’apprentissage stratégies d’apprentissage (compétences transférables ou
génériques) disponibilité, motivation milieu et niveau de vie, etc.
Dispositif qui tient compte du profil personnel, du profil d’apprentissage et des compétences de chaque apprenant(e)
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Se comprendre - PersonnaliserDispositif offrant :
Un apprentissage significatif en lien avec les objectifs et besoins de l’apprenant(e)
une pédagogie active : interactivité, rétroaction, échange, débat, etc. des ressources diversifiées facilitant l’apprentissage : multi-modes,
multimédia, multi-conditions des ressources développant les stratégies d’apprentissage
(compétences transférables ) : cognitives et d’autorégulation des parcours proches de l’apprenant : accessibles, adaptés et
pertinents un portfolio accessible tout au long de la vie : personnel et
professionnel
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Se comprendre - CompétencesUn ensemble intégré de savoirs (connaissances), de savoir-faire
(habiletés) et de savoir-être (attitudes) et de savoir-agir (stratégies) qui se manifeste sous la forme d’un comportement. Ce comportement permet à une personne de réaliser une tâche conformément aux exigences d’une situation déterminée.
Compétence dans l’action : « C’est une compétence-en-acte, compétence-en-situation, qui se construit et fonctionne dans une action finalisée, pour faire quelque chose ».
La compétence est un construit social et possède une dimension collective puisqu’elle est reconnue par autrui. Elle est inséparable de la motivation par le fait qu’elle est liée à la « situation significative » construite par le sujet (Bruner, 1991).
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Se comprendre – RAC
Dispositif qui permet aux établissements d’enseignement d’évaluer et de reconnaître officiellement les connaissances et les savoir-faire qu’une personne a développés à l’extérieur du contexte éducationnel formel et qu’elle veut faire reconnaître à des fins d’éducation et d’obtention d’un diplôme.
Outils : bilan de compétences / portfolio accompagnement à la validation des acquis de
l'expérience par des parcours individualisés aide à la recherche d’une orientation
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Se comprendre –VAE
La validation des acquis expérientiels est d’attester, certifier, au nom d’une autorité compétente qu’un individu a bien fait la preuve – par des moyens déterminés, connus, et non arbitraires – qu’il maîtrise les savoirs, savoir-faire, savoir-être étant dûment explicités.
Cette validation se fait en général par une évaluation formative et sommative qui se traduit par la capitalisation des crédits (des unités) constitutifs d’un diplôme.
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Questions
Que se passe-t-il dans les autres pays en EFLTV : individualisation ou personnalisation?
VAE OU RAC ? Quelles sont les compétences des personnes qui
apprennent tout au long de la vie: génériques - transférables, technologiques, techniques - professionnelles ?
Jusqu’à quel point les parcours d’apprentissage sont-ils adapté à leurs besoins?
Avons-nous les moyens pour permettre à tous un apprentissage tout au long de la vie?
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Fouad CHAFIQI (Maroc)
Directeur des Curricula au Ministère de l’Éducation Nationale
du Maroc
Les parcours individuels à l’épreuve des passerelles institutionnelles des cursus de
formation
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Alfonso E. LIZARZABURU
Pérou
De l’expérience à l’apprentissage tout au long de la vie : donnons-nous les moyens de nos
ambitions
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Tom SCHULLER
Director of Longview
Visiting Professor at Birkbeck (London)
and the Institute of Education, UK
« Wider benefits of learning »