Spanish as a Spanish as a Native orNative or

Heritage LanguageHeritage Language

Dr. Nieves KnappDr. Nieves Knapp

Spanish 377Spanish 377

Situaciones HipotéticasSituaciones Hipotéticas

Wherever H.S.Wherever H.S.

Juan López:•Nació en los EE.UU.•Padres mexicanos

•Habla español en casa•Estudió siempre en Utah•Lengua dominante: inglés

Juan López:•Nació en los EE.UU.•Padres mexicanos

•Habla español en casa•Estudió siempre en Utah•Lengua dominante: inglés

Macela Pannini:•Nació en Argentina

•Lleva 3 meses en Utah•Problemas en otras clases•Buenas notas en Argent.•No entiende inglés

•Dificultades de integración

Macela Pannini:•Nació en Argentina

•Lleva 3 meses en Utah•Problemas en otras clases•Buenas notas en Argent.•No entiende inglés

•Dificultades de integración

Samanta Casas:•Nació en Uruguay

•Vivió en varios paíseshispanos

•Lleva 3 años en los EE.UU.•Lengua dominante: guaraní, buen nivel de español e inglés

Samanta Casas:•Nació en Uruguay

•Vivió en varios paíseshispanos

•Lleva 3 años en los EE.UU.•Lengua dominante: guaraní, buen nivel de español e inglés

David Smith:•Nació en los EE.UU.

•Padre americano, madre española•Habla español en casa•Estudió siempre en Utah•Lengua dominante:

inglés y español

David Smith:•Nació en los EE.UU.

•Padre americano, madre española•Habla español en casa•Estudió siempre en Utah•Lengua dominante:

inglés y español

¿Quiénes son?¿Quiénes son?

• No son estudiantes de español como No son estudiantes de español como lengua extranjera o segunda lengua. lengua extranjera o segunda lengua.

• Ellos tienen diversas habilidades Ellos tienen diversas habilidades lingüísticas, perspectivas, cultura, lingüísticas, perspectivas, cultura, actitudes y otras características que actitudes y otras características que difieren de los estudiantes angloparlantes difieren de los estudiantes angloparlantes sin conocimiento del español.sin conocimiento del español.

• Por estas características, se suelen definir Por estas características, se suelen definir como Heritage Language Learners. Su como Heritage Language Learners. Su enseñanza es SNS (Spanish for Native enseñanza es SNS (Spanish for Native Speakers).Speakers).

¿Quiénes son? Sus ¿Quiénes son? Sus característicascaracterísticas

• El español es la lengua de su casa, no El español es la lengua de su casa, no suelen presentar habilidades técnicas suelen presentar habilidades técnicas o académicas en su uso del idioma.o académicas en su uso del idioma.

• Algunos estudiantes tienen grandes Algunos estudiantes tienen grandes interferencias entre el inglés y el interferencias entre el inglés y el español.español.

• Muchas veces comprenden más de lo Muchas veces comprenden más de lo que pueden expresar, así que que pueden expresar, así que contestan en inglés.contestan en inglés.

¿Quiénes son? Sus ¿Quiénes son? Sus característicascaracterísticas

• Su input en español es oral, así que su Su input en español es oral, así que su vocabulario tiene las imitaciones del vocabulario tiene las imitaciones del mundo inmediato.mundo inmediato.

• La mayoría nunca ha leído en español, La mayoría nunca ha leído en español, pero saben leer en inglés.pero saben leer en inglés.

• No conocen normas ortográficas en No conocen normas ortográficas en español, incluso no suelen saber español, incluso no suelen saber separar palabras.separar palabras.

• No han escrito en español.No han escrito en español.

Sus necesidadesSus necesidades

• Reconocimiento afectivo Reconocimiento afectivo – Variedades del español– acentos– saber valorar Variedades del español– acentos– saber valorar

todostodos– Factores socioeconómicos (complejo frente a otras Factores socioeconómicos (complejo frente a otras

lenguas, francés…)lenguas, francés…)– Animarles y valorarles– gran tolerancia por parte Animarles y valorarles– gran tolerancia por parte

del maestr@del maestr@

• CulturaCultura– Diferentes estatus (gran conocimiento de su país, Diferentes estatus (gran conocimiento de su país,

nada de otros, no mucho de ninguno, etc.)nada de otros, no mucho de ninguno, etc.)– Amor a la madre patria– mi español es el mejor, mi Amor a la madre patria– mi español es el mejor, mi

país es el mejor…país es el mejor…

Sus necesidadesSus necesidades

• Vocabulario -- expansiónVocabulario -- expansión• Lectura– Pueden avanzar varios Lectura– Pueden avanzar varios

niveles en muy poco tiemponiveles en muy poco tiempo• Escritura– Normas básicas (geografía, Escritura– Normas básicas (geografía,

acentuación, puntuación). Diversos acentuación, puntuación). Diversos estilos (cartas, e-mails, prosa, poesíaestilos (cartas, e-mails, prosa, poesía

• Adquirir destrezas que puedan usar Adquirir destrezas que puedan usar en el mundo laboralen el mundo laboral

La realidad en el aulaLa realidad en el aula

• Debido a sus características Debido a sus características peculiares y a sus necesidades, peculiares y a sus necesidades, deberían tener un curso de deberían tener un curso de español especial para ellosespañol especial para ellos SNS SNS

• Muchas veces encontarmos a 1, 2 , Muchas veces encontarmos a 1, 2 , 3… en las clases de Spanish I y II.3… en las clases de Spanish I y II.

• Se aburren, molestan, el/la profesor/a Se aburren, molestan, el/la profesor/a no sabe qué hacen con ellos…no sabe qué hacen con ellos…

¿Qué hacemos con ellos?¿Qué hacemos con ellos?

• Crear cursos de SNSCrear cursos de SNS• Si esto no es una opción, utilizar Si esto no es una opción, utilizar

materiales que contemplen esta materiales que contemplen esta perspectiva.perspectiva.

• Si esto tampoco es una opción, Si esto tampoco es una opción, enseñar dos cursos en uno: SNS y enseñar dos cursos en uno: SNS y Spanish I, II o lo que sea.Spanish I, II o lo que sea.

• ¿Qué? ¿Cómo?¿Qué? ¿Cómo?

SNSSNS

• Back-to-school night con padres. Pedir el Back-to-school night con padres. Pedir el apoyo al programa. Presentar el apoyo al programa. Presentar el enfoque, las expectativas y los enfoque, las expectativas y los beneficios. Cómo los padres pueden beneficios. Cómo los padres pueden apoyar el programa. Si los padres no apoyar el programa. Si los padres no acuden, llámenlos.acuden, llámenlos.

• No les gusta hacer tarea, mejor No les gusta hacer tarea, mejor proyectos.proyectos.

• Algunos de ellos pueden haber entrado Algunos de ellos pueden haber entrado en el país como turistas o trabajadores en el país como turistas o trabajadores temporales y haberse quedado y no temporales y haberse quedado y no tienen recursos (libretas, lápices…)tienen recursos (libretas, lápices…)

SNSSNS

• Mentalizarlos del valor del español y del Mentalizarlos del valor del español y del estudioestudio

• Hay que empezar desde el principio: medir Hay que empezar desde el principio: medir su nivel de lectura, escritura, e incluso de su nivel de lectura, escritura, e incluso de habilidades orales. Uso del diccionario.habilidades orales. Uso del diccionario.

• Valor de los dictados.Valor de los dictados.• Actividades variadas y dinámicas.Actividades variadas y dinámicas.• Trabajo en grupo: periódico, crítica Trabajo en grupo: periódico, crítica

literaria.literaria.

SNSSNS

• Incluir información de otras Incluir información de otras asignaturas. Por ejemplo, geografía, asignaturas. Por ejemplo, geografía, historia del país de origen del historia del país de origen del alumno, otro curso que les interese alumno, otro curso que les interese (biología, leyes, etc.)(biología, leyes, etc.)

• Enfoque en la literatura, incluso Enfoque en la literatura, incluso literatura comparada.literatura comparada.

Problemas con la Problemas con la lengualengua

• División de palabras y sílabasDivisión de palabras y sílabas• Ortografía: b / v, g / j, ll / y, h, c / sOrtografía: b / v, g / j, ll / y, h, c / s

acentuación y puntuaciónacentuación y puntuación• Errores verbales: * habían, * tú hicistes… Errores verbales: * habían, * tú hicistes… • Arcaísmos: *haiga, * diz, * nadien…Arcaísmos: *haiga, * diz, * nadien…• Cambio de código: Está debajo del couch. Cambio de código: Está debajo del couch.

Trabajo en real state.Trabajo en real state.• Cambios semánticos: Voy a llamarte pa tras Cambios semánticos: Voy a llamarte pa tras

(I´ll call you back). La aplicación está en la (I´ll call you back). La aplicación está en la carpeta (The application is on the carpet)carpeta (The application is on the carpet)

Problemas de nativo-Problemas de nativo-hablanteshablantes

• Dequeísmo: * Pienso de que …Dequeísmo: * Pienso de que …• Quesuísmo: * Conocí a alguien que su Quesuísmo: * Conocí a alguien que su

hijo …hijo …• Uso del gerundio: * No conozco al chico Uso del gerundio: * No conozco al chico

saliendo con ellasaliendo con ella• Dialectalismos: * Esto ye asíDialectalismos: * Esto ye así• Laísmo: * La dije una cosaLaísmo: * La dije una cosa• Loísmo: * Lo dije una cosaLoísmo: * Lo dije una cosa• Leísmo: * Dámele Leísmo: * Dámele

Metas principales - G. Metas principales - G. ValdésValdés

1.1. Language maintenanceLanguage maintenance

2.2. Expansion of the bilingual rangeExpansion of the bilingual range

3.3. Adquisition of the prestige varietyAdquisition of the prestige variety

4.4. Tranfers of literacy skillsTranfers of literacy skills

MaterialesMateriales