Embed Size (px)
Citation preview
Moodle.si 2010Zbornik 4. mednarodne konference
Koper, 21. maj 2010
Spletna učilnica v 4. razredu osnovne šole
Tanja Pristovnik
OŠ Primoža Trubarja Laško
Povzetek
Prispevek prikazuje primer uporabe spletnega učnega okolja Moodle v 4. razredu osnovne šole, kjer s kombiniranim poučevanjem in učenjem združujemo klasično in e-izobraževanje ter pri devet/desetletnikih poleg temeljnih zmožnosti pismenosti razvijamo še računalniško, informacijsko, digitalno, medijsko pismenost in kompetence IKT.
Ključne besede: spletno učno okolje, Moodle, poučevanje in učenje z IKT, 4. razred OŠ
1 Uvod
Vodstva šol in učitelji se moramo spretno odzivati informatizaciji šolstva, kjer se vse pogosteje v poučevanje in učenje vključuje informacijsko komunikacijska tehnologija (IKT), ki ponuja nove izzive. V letošnjem šolskem letu smo z novim vodstvom na OŠ Primoža Trubarja Laško začeli s prenovo spletnih strani (Joomla), kjer smo na pobudo nekaj učiteljev nastavili tudi spletno učno okolje Moodle, kar predstavlja nekakšen začetek dolgoročnega sistematičnega načrtovanja in vključevanja IKT v pouk na naši šoli.
Kot učiteljica razrednega pouka v svoje poučevanje že vrsto let vključujem sodobno tehnologijo. Z nastavitvijo spletnih učilnic na šolski spletni strani sem v omenjenem orodju zaznala nov izziv - klasično učno okolje povezati z virtualnim učnim okoljem, ki lahko daje poučevanju in učenju nove razsežnosti, in kjer bi z možnostmi in dejavnostmi, ki jih le-ta ponuja, sistematično pripravljala učence za varno in smotrno uporabo IKT in interneta ter razvijala ključne kompetence učencev, potrebne za uspešno delovanje v današnji informacijski družbi.
2 Moodle v 4. razredu osnovne šole
V letošnjem šolskem letu (2009/2010) poučujem 22 učencev 4. razreda na PŠ Debro, kjer so devet/desetletniki že klasično opismenjeni, zato menim, da je primeren čas, kjer poleg zmožnosti branja, pisanja in računanja, ki veljajo za temeljne zmožnosti pismenosti, spoznajo še nove, kot so računalniška/informacijska/digitalna/medijska pismenost, ki so danes zelo pomembne za uspešno delovanje v družbi.
Spletno učilnico vidim kot učno okolje, ki lahko že v četrtem razredu učinkovito ponuja zmožnosti za razvoj novih pismenosti in kompetenc IKT na enem »spletnem« mestu. Različni elektronski viri in dejavnosti, ki jih učno okolje ponuja, so lahko pri poučevanju in učenju dopolnilo klasičnim učbenikom in drugim gradivom. Ob kombinaciji klasičnega in e-izobraževanja pa učiteljem ponuja veliko možnosti za poučevanje in uvajanje novih učnih strategij, kjer se neposredno razvijajo tudi spretnosti in kompetence učitelja. Poleg tega pa je učenje z IKT za učence zelo zanimivo, z ustrezno izbranimi viri in dejavnostmi v spletni
11
Moodle.si 2010Zbornik 4. mednarodne konference
Koper, 21. maj 2010
učilnici pa vsekakor pomembno prispevajo tudi k večji nazornosti vsebin in nenehni dostopnosti.
3 Uvajanje novega učnega okolja
Pred uvajanjem Moodla v poučevanje in učenje sem se najprej udeležila 16-urnega usposabljanja za njegovo uporabo, letos sem se udeležila še 24-urnega v okviru projekta e-šolstvo, za delo v novem učnem okolju pa je potrebno tudi nenehno samoizobraževanje (Sulčič in Sulčič 2006, Zabukovec 2006). Spoznala sem, da je učno okolje Moodle za učitelje dokaj enostavno za upravljanje in bi lahko bilo primerno tudi za učence v nižjih razredih osnovne šole.
Pred uporabo spletne učilnice pri pouku je bilo potrebno sistematično načrtovanje in postopno uvajanje, kjer sem najprej preverila računalniško opremo učencev in dostop do interneta doma, predznanje uporabe računalnika ter interes učencev in staršev za uporabo spletne učilnice pri pouku.
Učenci so bili nad predlogom – imeti svojo spletno učilnico, zelo navdušeni. Staršem sem na novembrskih skupnih govorilnih urah predstavila namen spletne učilnice ter jih prosila za sodelovanje in pomoč. Odziv staršev je bil zelo pozitiven in vzpodbuden.
Z učenci sem v mesecu oktobru preverjala, kakšno je njihovo predznanje in izkušnje z uporabo računalnika. Ugotovila sem, da v prvem triletju učenci niso imeli izkušenj z uporabo računalnika pri pouku. V prvem razredu so imeli računalnik v razredu, a so ga občasno uporabljali le za igranje igric. Elektronski naslov sta imela in uporabljala le dva učenca. Vseh 22 učencev ima doma računalnik, 18 jih ima dostop do interneta.
V letošnjem šolskem letu izvajam na šoli računalniški krožek za učence četrtega razreda. Vpisanih je 16 učencev, zato smo večji del opismenjevanja lahko izvedli že pri krožku: odpiranje elektronskega naslova, pisanje sporočil, klepetanje, vpis v spletno učilnico, iskanje virov in slik po spletu, pisanje v Wordu, delo s slikami, priprava predstavitve, projekta v PowerPointu, shranjevanje datotek ipd. Na podlagi pridobljenih znanj pri krožku, delo pri pouku poteka lažje ter skorajda brez težav, saj učenci med seboj sodelujejo, si pomagajo in se učijo drug od drugega.
Kadar v pouk vključujemo e-vsebine, večinoma uporabljamo računalniško učilnico, kjer delo pogosto poteka v dvojicah ali skupinah. V razredu imamo en »dotrajan« računalnik, ki ga izkoriščamo v mejah zmogljivosti, pred mesecem pa smo dobili v razred tudi projektor. Učenci, ki doma nimajo dostopa do interneta in spletne učilnice, lahko naloge opravijo po pouku, pri krožku ali dodatnem pouku. Nekaj učencev ni zaineresiranih za delo z e-gradivi in spletno učilnico, vendar imajo vselej možnost opraviti dejavnost na klasičen način (npr. zapis v zvezek, izdelava plakata).
4 Predstavitev spletne učilnice 4. a PŠ Debro
Spletna učilnica 4. a PŠ Debro se nahaja na spletni strani šole v zavihku e-učilnice, na spletni povezavi http://193.2.241.184/moodle/.
Spletna učilnica (slika 1) trenutno vsebuje 10 poglavij, kjer 6 poglavij predstavlja delitev po predmetih 4. razreda: · slovenščina, · matematika,
12
Moodle.si 2010Zbornik 4. mednarodne konference
Koper, 21. maj 2010
· družba, · naravoslovje in tehnika, · športna in · likovna vzgoja.
Slika 1: Povzetek učilnice z obvestili za starše in prvi predmet spletne učilnice
Vsebine se v spletno učilnico dopolnjujejo tedensko glede na načrtovane cilje. Vsak teden so v povzetku posameznih šolskih predmetov zapisani cilji, ki jih nameravamo v prihajajočem tednu doseči pri pouku. Povzetek naše učilnice je namenjen aktualnemu (tedenskemu) obveščanju učencev in staršev, kjer so pripeta e-obvestila, objavljeni plani ocenjevanj, ponujena možnost izbire udeležbe na govorilnih urah ter razredna kronika.
Ostali štirje predmeti vsebujejo wiki strani učencev, dodatne vsebine za učence, povezave na slovarje/enciklopedije/atlase ter strani za razvedrilo.
V učilnici so dodani bloki, kot so koledar, prihajajoči dogodki (vsa prihajajoča ocenjevanja, dnevi dejavnosti, datumi predstavitev ipd.), zadnje novice in nedavne dejavnosti, ki opozarjajo na spremembe in novosti v spletni učilnici.
4.1 Viri v spletni učilnici
Osrednje okno učilnice z dodajanjem virov omogoča zbiranje in sistematično dodajanje raznovrstnega učnega e-gradiva na enem mestu. Vključevanje virov v poučevanje in učenje nudi raznolike možnosti uporabe, kjer viri lahko predstavljajo učiteljev pripomoček za
13
Moodle.si 2010Zbornik 4. mednarodne konference
Koper, 21. maj 2010
nazornejšo razlago s ponazorili, primeri, slikovnimi, zvočnimi, video gradivi ipd. ali pa služijo kot pomoč/izhodiščno gradivo pri vodenem ali samostojnem učenju (slika 2), preverjanju (pred)znanja, za pridobivanje novih znanj, projektno delo, raziskovanje ... Nekateri viri pa so namenjeni le domačemu ali dodatnemu delu učencev. Viri tako s hiperaktivnostjo in večpredstavnostjo razvijajo digitalno pismenost učencev.
Slika 2: E-gradiva - Šolanje v preteklosti z delovnim listom, kjer so učenci v dvojicah dopolnili časovni trak s pomočjo besedila na šolski spletni strani
Najpogosteje uporabljen vir v spletni učilnici je Povezava na datoteko ali spletno stran. Učencem na določeno temo zberem e-gradiva, ki so dostopna preko spletnih povezav ali datoteke naložim na strežnik. To so interaktivne naloge, večpredstavnostno e-gradivo, poučne spletne strani, video vsebine, zvočno (slika 3), slikovno gradivo ipd. Poleg tega ponudim tudi klasične učne liste v e-obliki za utrjevanje oz. dodatno delo ter PowerPoint predstavitve.
Slika 3: Zvočno gradivo z navodili in rešitvami, kjer učenci lahko doma vadijo pravilen zapis besed
14
Moodle.si 2010Zbornik 4. mednarodne konference
Koper, 21. maj 2010
Vstavljanje oznak uporabljam za urejanje podpoglavij in zapis opomb ob ponujenih virih, Sestavi stran z besedilom za krajše navodilo, medtem ko Sestavi spletno stran uporabljam za pripravo besedila, slik ali video vsebin, ki v takšni obliki niso dostopni na spletu.
Zelo uporaben vir je tudi Prikaži imenik (slika 4). V mapo shranjujem končne izdelke učencev, npr. projekte ali predstavitve za govorni nastop. Tako so datoteke dostopne vsem učencem in uporabne kot dodaten vir za učenje.
Slika 4: Zbirka izdelkov skupinskega dela pri predmetu družba in nekaj primerov iz predstavitev
4.2 Dejavnosti v spletni učilnici
Ponujene dejavnosti v spletni učilnici lahko pomembno vplivajo na razvoj vseh pismenosti, zato sem jih vključila v poučevanje in učenje tudi v 4. razredu.
Dejavnosti Forum (slika 6) in Klepet uporabljamo za medsebojno komunikacijo, izražanje svojih mnenj in za odpravljanje težav pri učenju s spletno učilnico. Vendar opažam, da učenci raje komunicirajo preko elektronske pošte in klepeta na gmailu.
15
Moodle.si 2010Zbornik 4. mednarodne konference
Koper, 21. maj 2010
Slika 5: Učenci so izrazili mnenje o prebrani knjigi preko foruma
Po samostojnem učenju (dodatnem delu) so spoznali tudi dejavnost Kviz, kjer so po končani aktivnosti preverili svoje znanje. Vendar se raje poslužujem kvizov, izdelanih v HotPotatoes, saj omogočajo različne načine preverjanja in so za učence v tej starosti bolj primerni.
Dejavnost Možnost uporabljam v primerih, ko učencem ponudim različne vsebine za projekte, govorne nastope, kjer lahko izbirajo temo ali datum oddaje izdelka (slika 6); staršem pa ponudim možnost izbire ure za prihajajoče govorilne ure.
Slika 6: Učenci izberejo temo projekta v spletni učilnici
Občasno uporabim tudi dejavnost Naloge (slika 7), kamor učenci oddajajo svoje rešitve ali nedokončane in končne izdelke (besedila v Wordu, predstavitve v PowerPointu in likovne izdelke v Slikarju) ter nanje podam svoje opombe.
Slika 7: Oddane predstavitve za ocenjevanje govornega nastopa – opis živali
16
Moodle.si 2010Zbornik 4. mednarodne konference
Koper, 21. maj 2010
Učenci pri slovenščini večkrat poustvarjajo, kjer nastajajo zanimivi zapisi. Ker radi poslušamo/beremo tudi zgodbe sošolcev, sem vsakemu učencu/ki nastavila svojo Wiki stran, kamor »prepisujejo« svoje pisne izdelke, ki jih bodo v naslednjih letih lahko dopolnjevali ali nadgrajevali. Dejavnost Wiki smo izkoristili tudi za nadaljevanje skupnega pisanja razredne kronike, tokrat v e-obliki (slika 8), za zbirko kvizov, ki so jih sestavili za sosolce/ke, za zbiranje naših najljubših receptov ipd.
Slika 8: “Božiček” nam je za darilo prinesel kroniko iz prvega triletja, letos pa učenci nadaljujejo s pisanjem kronike v e-obliki
Poleg virov in dejavnosti, ki jih ponuja osrednji del učilnice, učenci v blokih spremljajo prihajajoče dogodke in spremembe na koledarju. Oblikovali so si svoje profile in skrbijo za njegovo posodabljanje (dodajanje/spreminjanje opisa, dodajanje slike in spreminjanje gesla).
5 Zaključek
Odzivi na našo spletno učilnico so bili hitri in zelo pozitivni, tako s strani učencev, staršev, sodelavcev in vodstva. Naša spletna učilnica je bila ena prvih na šoli in učenci s ponosom razlagajo, kako se učijo na sodoben način.
Po nekaj mesecih preizkušanja še zdaleč nismo izkoristili možnosti, ki jih spletna učilnica ponuja. Preizkusili pa smo dovolj, da lahko zaključim, da je spletno učno okolje Moodle primerno tudi za poučevanje in učenje v 4. razredu, kjer učenci s postopnim in primernim uvajanjem, z uporabo nimajo večjih težav. Učiteljem pa ponuja nove možnosti za poučevanje in uvajanje novih učnih strategij za razvijanje kompetenc IKT kot tudi razvoj kreativnosti in ustvarjalnosti.
17
Moodle.si 2010Zbornik 4. mednarodne konference
Koper, 21. maj 2010
Poleg klasične imamo še svojo spletno učilnico, kjer lahko do znanja in drug do drugega dostopamo od koderkoli in kadarkoli, torej so naša “virtualna šolska vrata” vselej odprta.
Literatura
Spletna učilnica 4. a PŠ Debro. 2010. http://193.2.241.184/moodle/course/view.php?id=3. (Dostop 30. 4. 2010).
Sulčič, V.; Sulčič, A. 2006. Navodila za uporabo e-učilnice FM. Navodila za učitelje. Koper: Fakulteta za management Koper.
Zabukovec, A. 2006. Vodnik po spletni učilnici Moodle. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
18
