Upload
truongminh
View
217
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Dążymy
do zbudowania
w środowisku
akademickim
kultury
oceniania…
STANDARDY
DOTYCZĄCE
SPOSOBÓW
OCENIANIA
PODKOMISJA DS. METOD I
OCENIANIA
PODKOMISJA DS.
WYNIKÓW
EGZAMINÓW
OPRACOWANIE
STANDARDÓW 03.12.
2014R.
Z DZIAŁALNOŚCI
WYDZIAŁOWEGO ZESPOŁU DS. OCENY JAKOŚCI KSZTAŁCENIA…
Zniekształcenia w ocenianiu
Ocenianie w uproszczonej formie sylabusa
Jak wiązać efekty kształcenia ze skalą ocen?
Praca pisemna jako podstawowe narzędzie weryfikacji osiągnięć. O zapobieganiu plagiatom
Zadania dla koordynatorów przedmiotów związane z procedurą oceniania
manifestacja bezradności w sprawach oceniania (rezygnacja),
odkładanie oceniania na ostatnie zajęcia w semestrze (zaniedbanie),
nadmiar sprawdzianów i testów (nadgorliwość),
niespodziewane podnoszenie wymagań (zmiana reguł gry w toku gry),
przecenianie własnej intuicji (uduchowienie)
okazywanie studentom swej wyższości (tęczowy blask perfekcji),
ocenianie z „efektem pozytywnej aureoli” (Tadeusz Tyszka).
Grupa studentów jest zdolna
i spełnia wymagania dopełniające.
Uczę tak efektywnie, że studenci
spełniają wymagania i uzyskują
wysoki poziom.
Gdy studenci nie spełniają
wymagań, „odsyłam” ich i pytam
tak długo, aż uzyskają oceny
bardzo dobre.
Dobre oceny to sposób, by zyskać
sympatię studentów .
Takie wyniki to efekt zaniżonych wymagań, grupa osiągnęła efekty, ale na poziomie planowania popełniono błąd.
Te wyniki nie uzyskują mocy kształcącej, destrukcyjnie wpływają na studentów zdolnych, nie mobilizują ich do dalszej pracy...
Metody prowadzenia zajęć są różnorodne i związane ze specyfiką kierunku. Oprócz tradycyjnych, takich jak np. wykład, wykorzystywane są metody aktywizujące (praktyczne i problemowe). Dobór metod prowadzenia zajęć musi pozostawać w ścisłym związku z celami, efektami i treściami kształcenia, co powinno znaleźć odzwierciedlenie w sylabusie. Metody oceniania stopnia osiągnięcia EK dla modułu zajęć/przedmiotu powinny pozostawać w ścisłej korelacji z celami, treściami i efektami kształcenia, a także ze sposobami prowadzenia zajęć. Kryteria oceniania precyzują stopień osiągnięcia poszczególnych EK dla modułu zajęć/przedmiotu w korelacji ze skalą ocen przyjętą w UAM.
poziom wiadomości:
A. Zapamiętanie wiadomości: student wymienia elementy, podaje,
określa, definiuje, identyfikuje, wylicza...
B. Zrozumienie wiadomości: wyjaśnia, charakteryzuje, streszcza,
rozpoznaje, rozróżnia, uzasadnia…
poziom umiejętności:
C. Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych: wykonuje,
rozwiązuje, stosuje, konstruuje, porównuje, łączy, wybiera sposób…
D. Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych: potrafi
udowodnić, przewidzieć, wykryć, zanalizować, ocenić, zaplanować,
zaproponować, opracować.
poziom działania
A. Uczestnictwo w działaniu – student wykonuje przyjętą rolę, ale nie wykazuje inicjatywy.
B. Podejmowanie działania - angażuje się przy wykonywaniu czynności, organizuje sytuacje.
poziom postaw
C. Nastawienie na działanie – odczuwa potrzebę wewnętrzną działania, zachęca innych, jednak brak mu pełnej spoistości.
D. System działań - identyfikuje się ze zbiorem zasad postępowania, nie zawodzi w trudnych sytuacjach, jego działania odznaczają się skutecznością i swoistością.
Wymagania na konkretne oceny
Cele kształcenia a poziomy wymagań (B. Niemierko)
wymagania konieczne (K) na ocenę dopuszczającą
wymagania podstawowe (P) na ocenę dostateczną
wymagania rozszerzające (R) - na ocenę dobrą,
wymagania dopełniające (D) - na ocenę bardzo dobrą,
wymagania wykraczające (W) - na ocenę celującą,
wymagania dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Temat (rozumiany
jako lekcja)
Wymagania konieczne
(ocena dopuszczająca)
Wymagania podstawowe
(ocena dostateczne)
Wymagania rozszerzające
(ocena dobra)
Wymagania dopełniające
(ocena bardzo dobra)
Wymagania wykraczające
(ocena celująca)
Uczeń potrafi: Uczeń potrafi to, co na
ocenę dopuszczającą, oraz:
Uczeń potrafi to, co na
ocenę dostateczną, oraz:
Uczeń potrafi to, co na
ocenę dobrą, oraz:
Uczeń: potrafi to, co na
ocenę bardzo dobrą, oraz:
ANTYK
Porządek
mitologicznego świata
według Greków. Zeus i
Prometeusz
Prometeusz –
nauczycielem
ludzkości
– wymienić postacie
mityczne (greckie i
rzymskie)
– wyjaśnić pojęcia: mit,
kosmogonia, teogonia,
antropogonia, archetyp,
prometeizm, altruizm,
monoteizm, politeizm,
symbol, topos, alegoria,
podmiot, nadawca, odbiorca,
kultura śródziemnomorska
– opowiedzieć treść mitu
– rozpoznawać rodzaje
mitów i ich funkcje
– analizować i interpretować
mit
– charakteryzować i
porównywać postacie
mityczne
– wskazywać źródła i
znaczenie wskazanych
toposów
i symboli
– posługiwać się cytatami
– uczestniczyć w dyskusji
– wskazywać źródła i
znaczenie archetypów
– dostrzec kulturotwórczą
funkcję mitu
– wskazać obecność tradycji
antycznej w kulturze
późniejszych epok – w tym
we współczesnej kulturze
masowej
– czytać tekst ze
zrozumieniem jego
różnorodnych sensów,
funkcji, znaczeń
metaforycznych i
symbolicznych,
rozpoznawać konwencje,
style, sytuować tekst w
podstawowych kontekstach;
dostrzegać obecność
archetypów i toposów
– przywołać szerokie
konteksty i nawiązania
Ciekawi świata. I klasa LO. Wydawnictwo Operon
Kryterium Wymagania podstawowe
Wymagania ponadpodstawowe
Przystępności (łatwości) Bardzo łatwe i łatwe Trudne i bardzo trudne
Użyteczności Praktyczne Teoretyczne
Niezbędności wewnątrzprzedmiotowej
Bazowe, niezbędne w dalszej edukacji
Rozszerzające podstawy przedmiotu
Niezbędności międzyprzedmiotowej
Ułatwiające uczenie się innych przedmiotów
Pogłębiające swoistość, interdyscyplinarność
Niezawodności Pewne, sprawdzone, wdrożone w praktyce
Problematyczne, także hipotezy
Dwa poziomy efektów Efekty a oceny (propozycja)
Dst 75% wymagań
podstawowych
Dst+ 75% wymagań
podstawowych i ok. 15%
ponadpodstawowych
Db 75% P + 40% PP
Db+ 75% P + 60% PP
Bdb 75%P + 75% PP
Wyniki 2012/13: 11 bdb/ 35 studentów wnioski
Wprowadzić efekty z zakresu kompetencji społecznych. Na poziomie ponadpodstawowym wymagany konspekt zajęć opatrzony uwagami o realizacji, zajęcia przeprowadzone w szkole, w czasie praktyk śródrocznych.
• Należy zaproponować studentom tematy, określić wymagania dotyczące formy i objętości pracy
oraz ustalić tryb konsultacji związanych z jej napisaniem.
• Zapisy związane z pracami zaliczeniowymi pojawiają się w sylabusie na poziomach: efektów
kształcenia, sposobów prowadzenia zajęć, metod oceniania i form aktywności (z czasem zaplanowanym na
ich wykonanie).
• Z oceną pracy, wyrażoną stopniem, wiąże się ściśle ocena opisowa (recenzja).
• Ocena pracy powinna być prowadzona w sposób obiektywny i rzetelny, powinna zawierać
informację, co zmienić w pracy, by uzyskać wyższy poziom umiejętności, jak oceniono stopień realizacji
konkretnych elementów konstrukcyjnych pracy, w jakim stopniu praca jest nowatorska, w jakim odtwórcza.
• W razie potwierdzonych wątpliwości odnośnie autorskiego charakteru pracy, w przypadku
odkrycia plagiatu, nauczyciel zobowiązany jest skierować sprawę na drogę dyscyplinarną.
• Student ma prawo wglądu do ocenionej pracy pisemnej do dwóch tygodni od ogłoszenia
wyników.
• Ocenione prace zaliczeniowe należy przechowywać do czasu zakończenia przez studenta cyklu
kształcenia. Dopuszcza się archiwizację prac w formie elektronicznej, na płycie CD.
Ustawa o prawach autorskich i prawach pokrewnych (z dnia 04 lutego 1994r.)
Prawo o szkolnictwie wyższym (z dnia 27 lipca 2005r.)
Ustawa o stopniach naukowych i tytule naukowym oraz stopniach naukowym i tytule naukowym w zakresie sztuki (z dnia 14 marca 2003r.)
Art. 115: Kto przywłaszcza sobie autorstwo albo wprowadza w błąd co do autorstwa całości lub części cudzego utworu albo artystycznego wykonania, podlega grzywnie, karze ograniczenia wolności albo pozbawienia wolności do lat 3.
W razie podejrzenia popełnienia przez studenta czynu polegającego na przypisaniu sobie autorstwa istotnego fragmentu lub innych elementów cudzego utworu rektor niezwłocznie poleca przeprowadzenie postępowania wyjaśniającego.
W razie uzasadnionego podejrzenia popełnienia
przez studenta przestępstwa rektor jednocześnie z poleceniem przeprowadzenia postępowania wyjaśniającego może zawiesić studenta w prawach studenta do czasu wydania orzeczenia przez komisję dyscyplinarną.
KOMENTARZ: DECYZJĘ O NIEZALICZENIU PRZEDMIOTU PODEJMUJE OSOBA PROWADZĄCA ZAJĘCIA
1) upomnienie;
2) nagana;
3) nagana z ostrzeżeniem;
4) zawieszenie w określonych prawach studenta na okres do jednego roku;
5) wydalenie z uczelni.
Art. 193 Organ właściwy, w drodze decyzji, stwierdza nieważność postępowania w sprawie nadania tytułu zawodowego, jeżeli w pracy stanowiącej podstawę nadania tytułu zawodowego osoba ubiegająca się o ten tytuł przypisała sobie autorstwo istotnego fragmentu lub innych elementów cudzego utworu lub ustalenia naukowego.
art. 217 Nie stosuje się przedawnienia w odniesieniu do wszczęcia postępowania dyscyplinarnego wobec studenta, któremu zarzuca się popełnienie plagiatu.
Ujednolicenie kryteriów oceniania w obrębie
modułu.
Opracowanie procedury egzaminowania,
zgoda w kwestiach hierarchizacji osiągnięć
studentów.
Korekta efektów kształcenia w sylabusach.
Ustawa o prawach autorskich i prawach pokrewnych (z dnia 04 lutego
1994r.); Prawo o szkolnictwie wyższym (z dnia 27 lipca 2005r.) Obwieszczenie nr 5/2012 Senatu Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w
Poznaniu z dnia 28 maja 2012 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu regulaminu studiów Uniwersytetu im. Adama Mickiewicz w Poznaniu
Richard Arends, Kontrola i ocena, w: Uczymy się nauczać, przeł. K. Kruszewski, Warszawa 1994.
Bolesław Niemierko, Wyniki kształcenia, w: Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, pod red. K. Kruszewskiego, Warszawa 2004.
Bolesław Niemierko, Ocenianie szkolne bez tajemnic, Warszawa 2002. Orville Palmer, Seven Classic Ways of Grading Dishonestly, The English
Journal, 1962, Vol. 51, No. 7 Tadeusz Tyszka, Podstawowe zniekształcenia w ocenianiu, w: Metodyka
literatury, pod red. J. Pacheckiej, A. Piątkowskiej, K. Sałkiewicz, t. 1, Warszawa 2001; Psychologiczne pułapki oceniania i podejmowania decyzji, Gdańsk 2000.
Zaproszenie do dyskusji i wymiany doświadczeń
ANETA GRODECKA [email protected]
ZAKŁAD DYDAKTYKI LITERATURY I JĘZYKA POLSKIEGO