في التربية بكليات التدريبية البرامج بحوث تطويرضوء

الحديثة التدريب نموذج FPOIR لمعايير

اعداد . السعيد. مسعد رضا د ا

السري. ابراهيم رهان ددمياط جامعة التربية كلية

لمؤتمر مقدم بحثالرابع السنوي الدولي العلمي المؤتمر

الجامعية والقيادات التدريس هيئة أعضاء قدرات تنمية مركزبنها جامعة

بعنوانضوء في العربية بالمؤسسات التدريب منظومة تطوير

والعشرين الحادي القرن تحدياتمن الفترة 2020مارس 26-25في

الكبري االحتفاالت قاعةبنها جامعة

1

البحث مستخلصعلى بحوث إجراء نحو شائعا توجها األخيرة السنوات فى التربوية البحوث شهدتبعض تنمية أو الدراسية المقررات بعض لتدريس تدريبية برامج تصميم تتناول ، جميع

رغم . ، التعليم وبحوث التعليم بحوث بين كبير خلط حدوث التوجه ذلك وواكب المهاراتبينما ، الدراسى التحصيل تنمية على التعليم برامج تركز حيث منهما كل بين الكبير الفارق

المهنية . المهارات تنمية على التدريب برامج تركزعلى ظهرت التى التدريب لبحوث المعيارية النماذج دراسة إلى البحث هذا وهدف

ضوءها فى البحوث من النوعية لتلك الراهن الواقع لتقييم احداها واختيار التربوية الساحة( النموذج تحديد إالى البحث ببحوث( FPOIRوتوصل الدقيق واختصاصه لحداثته وذلك

تم التى التريبية البرامج بحوث جميع مسح تم البحث عينة ولتحديد التدريب برامجتخصص فى البحوث هذه جميع أن مراعاة مع األخيرة العشر السنوات فى اجراءها

. التدريس وطرق المناهجأن إلى التوصل تم التحليلى التقويم على القائم الوصفى المنهج وباستخدام

) يغيب) حيث التدريب وليس التعليم برامج نحو تنزع التدريبية البرامج بحوث نسبة معظمالمثال سبيل على ومنها الجيد التدريبيى للبحث مهمة معايير البحوث هذه معظم عن

( بدال التدريبية األهداف تحديد تم حيث التدريبية افحتياجات تحديد معيار الحصر وليسكما( منها بدال العاجل التحصيل قياس تم حث اآلجل المردود أو العائد قياس ومعيار منهاهذه كل فى تماما تجاهله تم المادية والتكلفة اللوجستية األدوات حساب معيار أن

بحوث جميع تصميم ضروره اهمها من التوصيات من بمجموعه البحث وانتهي البحوثالبحث منهج لبط البحث فلى المستخدم النموذج مثل منهجى نموذج ضوء فى التدريب

التعليم . وبحث التدريب بحث بين الخلط ومنع

المفتاحية الكلمات , , , نماذج الحديث التدريب معايير التدريبية المشروعات التدريب برامج بحوث

المعاصر .التدريبAbstract

In recent years, educational research has witnessed a common trend towards conducting research at all levels, to design of training programs to teach some courses or develop some skills. This trend has been accompanied by a significant mix-up between training and education research, despite the great difference between them. Education programs focus on the development of educational achievement, while training programs focus on the development of professional skills The aim of this research is to study the standard models of recent training programs research and choose one of them to assess the current status of this type of research. To determine the sample of the research, all the research of the training programs conducted in the last ten years were survived and a number of 50 researches were chosen. Using descriptive approach based on the analytical evaluation, the research concluded to the following results: most of the training program research tends towards the education programs rather than training programs, where most of these researches lack some of the important criteria of good training research.

2

The criteria of determining training needs assessment were not used , Where the training objectives were set instead(,and the criteria of measuring the training impact were not measured, and the urgent achievement was measured instead, the criteria of calculating logistics and cost was completely ignored in all of these research. The research ended with a set of recommendations, such as the necessity of designing all training programs research In the light of a proper methodological model such as the model used, conducting more research to prevent the confusion between training programs research and education program research.

البحث مقدمةمن يمكنهم فهو العمل بسوق باإللتحاق للراغبين ً أساسيا ً أمرا التدريب يعتبر

الخبرة واكتساب العمل طبيعة على والتعرف أسرع بشكل البيئة مع التاقلم . لمعرفة يسعى إنه بل يمنحه بما ً غالبا المتدرب يكتفي وال فيه للتميز الكافية . يستمر وال للمتلقين يمنحها التي للمادة جديدة أبواب فتح أجل من المزيد

. حول ويتركز زخما أقل التدريب مادة ومحتوى قصيرة لفترة سوى التدريب. واحد موضوع

أن كون من والتدريب التعليم بين الفرون إلى وتتضح تغيير يهدف التعليم خلقفيركز التدريب أما والمعرفة، المعلومات نقل خالل من دائم بشكل الفرد سلوك

. بينما طويلة، تعليم لمسيرة رسمي نظام التعليم معينة مهارة اكتساب علىما متى وينتهي معينة مهمة في ً ماهرا الفرد تجعل التي الطريقة هو التدريب

في. بينما للتعليم، يحتاج الفرد فإن العامة للمفاهيم ما فهم الكتساب أتقنها . والمحاولة الممارسة طريق عن الفهم للفرد يمكن التدريب

يكون قد التدريب أن حين في كاٍف، غير المهن بعض في وحده التعليم ويعتبروالسباكة النجارة مثل عالية بدرجة التدريب على تعتمد التي المهن بعض في ً كافيا

األداء والنسيج. أسلوب وتحسين ، اإلنتاجية الكفاية زيادة الي التدريب ويهدف ً ومهنيا ً علميا تكاملية تنمية عملهم مجاالت في ومهاراتهم األفراد قدرات وتنمية

العاملين تمكين و العمل عالقات مجال في وخاصة ، والسلوك االتجاهات وتغيير ، والتكنولوجي العلمي التقدم ومسايرة ، عملهم مجاالت في بالجديد اإللمام من

. الحديثة واألساليب والوسائل

: السابقة والبحوث الدراساتعبد ) وإرزوقي جواد، عباس والمشاريع( 2006أكد البرامج تقييم أهمية على

المشاكل وتحديد آثارها، ومعرفة القومية، التعليمية المشاريع بينها ومنتحديد إلى إضافة وبعده، وقبله التنفيذ أثناء مواجهتها يحتمل التي والمعوقات . إلجراء يمهد فكري إطار وضع البحث واستهدف التقييم عملية تتولى التي الجهات

. الميدانية الجوانب تتناول التي والبحوث الدراسات( وناجاو ميناموتو دراسة تقييم( Minamoto&Nagao,2006واستهدفت

والعلوم الرياضيات تعليم مشروع تناولت وكمثال التعليمي، التعاون مشاريعللتعاون اليابانية الوكالة من بدعم المقدم أفريقيا، بجنوب للتعليم اإلقليمية باإلدارة

3

التكوينية المراقبة استخدمت وقد المحلية، والجامعة formativeالدوليmonitoring . المشروع إلدارة كأداة

( وآخرون تشاندا دراسة هدفت تقييم( Chanda,et.al,2008بينما إلى " " نيجيريا بدولة الجامعي قبل التعليم بمدارس والتكنولوجيا العلوم تعليم مشروعتقييم في واالستدامة واألثر والكفاءة والفاعلية المالءمة معايير ضوء في

يركز. الذي النتائج على القائم التقويم أسلوب الدراسة استخدمت وقد المشروعقدًما للمضي التوصيات تقديم إلى باإلضافة للمشروع اإلجمالية القيمة تحديد علىفيه، النجاح يتم لم وما فيه النجاح تم ما لفهم فقط فرصة يتيح ال وهو لألمام،في اعتمادها يجب التي الجديدة واالستراتيجيات للتغييرات يشير أيًضا ولكن

المستقبل.( ذيب إيمان للبرامج( 2011واقترحت المستمر التطويري للتقويم أنموذًجا

( تحليل على معتمدًا الدراسات( 61التربوية تحليل معيار بإعداد تقويمية دراسةدلفي، أسلوب بتطبيق صدقت مؤشرات وأوجدت الباحثة أعدته الذي التقويمية

: إطار تقويم وهي مراحل أربع من يتكون أنموذج بإعداد البحث هدف تحقق وقدالتنفيذية العمليات وتقويم التربوي، البرنامج خطة وتقويم التربوي، البرنامج

. التربوي البرنامج مخرجات وتقويم التربوي، للبرنامج( بول دراسة أشارت يقدم( Ball,2011وقد التعليمية البرامج تقويم أن إلى

أو القائمة التعليمية البرامج مسئولية يتحملون الذين القرار لصانعي معلوماتاتخاذ في للمساعدة البرامج تقويم استخدام يمكن المثال سبيل فعلى المقترحة،

) ( وأفضل ، االحتياجات تقييم البرنامج تطوير سيتم كان إذا بما المتعلقة القرارات ) ( أو تعديله سيتم البرنامج كان إذا وما ، التكويني التقويم البرنامج لتطوير طريقة

) ( التي التقويم لبحوث ً تحليال الدراسة وقدمت ، الختامي التقويم فيه االستمرار. والسبعينات الستينات فترة في أجريت

( الدامغ خالد دراسة تناولت مهارات( 2011بينما تطوير لبرنامج تقييًمافي السعودية العالي التعليم وزارة نظمته الذي الجامعات طالب من المتميزين

) ( التشاركي التقييم عمل إطار خالل من وأيرلندا ونيوزيلندا، بريطانيا، من كلParticipatory Assessment Framework القوة لنقاط الدراسة أشارت وقد ،

. البرنامج لتطوير المقترحات من مجموعة وقدمت البرنامج، في الضعف ومصادرإيجابيات جنى وقد بناءً، كان عام بشكل البرنامج أن البيانات تحليل نتائج من وكان

وتجويد السعودي العالي التعليم روافد تفعيل في اإلسهام شأنها من متعددة . مشابهة برامج تنفيذ باستمرار الدراسة وأوصت مخرجاته،

الله ) عبد دراسة الفردي( 2013وهدفت التربوي البرنامج إسهام مدى بحثبرامج في الخاصة االحتياجات لذوي واالجتماعية النفسية التربوية القيم تنمية في

ذوي معلمي نظر وجهة من بالجزائر شقراء بمحافظة العقلية اإلعاقة لذوي الدمج . العقلية اإلعاقة

4

مرتجي ) زكي دراسة ينفذه( 2015وهدفت الذي المواطنة مشروع تقييم إلىنظر وجهة من الدولية الغوث بوكالة اإلعدادية المدارس في المعلم إبداع مركز

والمحتوى، األهداف، مالئمة مدى حيث من غزة بمحافظات والمدراء المعلمينالمواطنة مشروع أثر على والتعرف المشروع، وتقييم لتنفيذ اتبعت التي واآلليات

تنفيذ واجهت التي الصعوبات عن والكشف الطلبة، لدى المدنية القيم تعزيز على. عليها التغلب وسبل المواطنة، مشروع

( درندري وإقبال الرحمن، عبد خليل البرامج( 2016أما تقويم فاستهدفاالهرمي التقويم نموذج باستخدام السعودية األهلية المدارس في الدولية التعليمية

والعمليات ومدخالته، وتصميمه، للبرنامج، الحاجة لتقويم وزمالئه لروسيمخرجاتها حققت قد البرامج تلك أن إلى وأشارت البرنامج، وتأثير والمخرجات

تحدد واضحة برنامج نظرية وجود عدم كذلك الدراسة وأوضحت معقول، بمستوىوتقويم البرامج تصميم آليات وضح وعدم بوضوح، والنواتج والعمليات المدخالت

. الخارجي التقويم لمحدودية باإلضافة األداء، ومتابعة وتقويم االحتياجاتالله ) عبد حمد دراسة عرضت تقويم( 2017بينما في والتجارب النماذج ألهم

: التالية النماذج فتناولت العالمية، الجامعات في التربوية والمقررات البرامج) (، ستيك ونموذج وميشيل، متفسيل ونموذج بروفس، ونموذج ستفلبيم، نموذج

( : أكاديميا وجامعة كاليفورنيا، والية جامعة من كل تجارب إلى كذلك وأشارت " الجامعات " في براون نموذج تطبيق وتجربة ، ريتسوميكان جامعة اليابانية الدولية

.) واليابانية األمريكيةالكليات في التربوية والمقررات البرامج تقويم أن إلى الدراسة أشارت وقد

هذا وأن محددة، علمية معيارية مستويات وفق تتم مستمرة عملية التربويةالتنافسية البيئة ظل في التعليمية المنظومة بمخرجات االرتقاء في يسهم التقويم

وفق تقوم أن البد التربوية الكليات في التربوية والمقررات البرامج وأن العالمية،المعاصرة والقضايا المختلفة التطورات مع لتتوافق وذلك العلمية، التقويم نماذج

. المجاالت كافة في وتطوراته العصر متغيرات مع وتتناسب( حبيب نور دراسة هدفت لالتحاد( 2017وقد الفنية المعايير فاعلية بحث

التقني والتدريب التعليم بتطوير الخاصة المشاريع مقترحات تقييم في األوربيالفنية المعايير فاعلية أبعاد لكل تأثير وجود إلى وتوصلت غزة، بقطاع والمهني

( المؤسساتية، والقدرات الشراكة المالءمة، المشروع، تصميم األوربي لالتحاد) للمشروع االقتصادية والجدوى والموازنة للمشروع، المتوقعة واالستدامة األثر

المرتفع التأثير إلى باإلضافة والمهني، التقني والتدريب التعليم تطوير علىعلى االقتصادية والجدوى والميزانية للمشروع، المتوقعة واالستدامة األثر لمعياري

. والمهني التقني والتدريب التعليم تطوير( سلوى عزو التي( 2018وتناول معيار كل ومؤشرات البرامج تقويم معايير

تقويم نماذج بعض لعرض البحث تطرق كما المطلوب، األداء مستوى تعكس

5

( إلى أشار حيث : 13البرامج، التقويم( وهي البرامج، تقويم أنواع من نوعًا / / والتقويم الداخلي، الخارجي والتقويم التكويني، اإلجمالي والتقويم باالعتماد،

/ / الفاعلية/ تقويم األثر، تقويم النتائج وتقويم أهداف، بدون التقويم مقابل باألهداف( ) ( تحليل االقتصادي والتقويم ، ممكنة تكلفة بأقل األهداف تحقق معاينة النجاعة

) / / الموجه/ والتقويم ، المنفعة الكلفة تحليل الفعالية، الكلفة تحليل الفائدة، الكلفة / / / وتقويم اليومي، السير المنتوج العملية المجهود تقويمات القرارات، اتخاذ نحو

( للمجتمع البرنامج تغطية مدى التغطية وتقويم البرنامج، موظفي كفاءة ( حلها( المراد اإلشكالية أو المشكلة تشخيص االحتياجات وتقويم ، المستهدف

( ) المنهجية االجتماعية المؤشرات بواسطة والتقويم ، االجتماعي التدخل بواسطة .) التقويم في استعمالها يجب التي

: على القائم النموذج يلي ما تشتمل البرامج تقويم نماذج أن إلى أشار كما ) ( ونموذج ، باألهداف التقييد دون التقويم األهداف من الخالي والنموذج الهدف،

نحو الموجه والنموذج الطبيعي، والنموذج المساءلة، ونموذج األسود، الصندوقالـ ونموذج القرارات، ( CIPPاتخاذ ( التقويم وجه ونموذج ، الشامل التقويم

" ونموذج" االستجابة، سريع التقويم ونموذج بيرت، تقويم ونموذج ، ستيك روبرت. الفروق تقويم

( السعيد مسعد رضا دراسة مقترح( 2019وهدفت منهجي نموذج توفير الي . التعليمية بالمؤسسات التدريبية البرامج فعالية مجال في البحوث لتطوير

. األولية البيانات جمع اساليب بين المقترح النموذج ويكامل والعربية المصريةيصبح بحيث الناتجة التدريبية للبيانات والكيفية الكمية التحليالت وبين والثانوية

في التدريبية البرامج فعالية لتقويم العملي التطبيق اثناء فائدة منها أسلوب لكل . اسم المقترح النموذج وياخذ األعمال وريادة والتنافس التميز وهو FPOIRتحقيق

النموذج عليها يقوم التي االربعة المراحل من مشتق الباحث من مقترح اختصارالتدريب اثناء التكويني البحث التدريب Formative researchوهي عمليات وبحث

research Process للتدريب المباشرة المخرجات Outcomes researchوبحثالتدريب من البعدي العائد المقترح. research Impactوبحث النموذج ويفيد

بحوثهم مشروعات اجراء علي مساعدتهم خالل من التدريب مجال في الباحثين . نموذج ويساهم األربعة المقترح النموذج مراحل اتباع خالل من FPOIRبانتظام

. يوفر كما التدريبية البرامج تقويم بحوث تطوير في البحث هذا في المقترحالتدريبية البرامج فعالية بحوث تصميم بخطوات العملية المعرفة للباحثين النموذج

. أخرى تدريب بحوث في للشروع بها موثوق مرجعية نقطة المقترح النموذج ويعدالتي التدريبية للبرامج االساسية األهداف المقترح للنموذج الفوائد هذه وتكمل

. الفعالة التدريبية للبرامج الحاسمة العناصر تحديد في تتمثل( الحى عبد السيد وزيزي السعيد مسعد رضا دراسة هدفت الي( 2019كما

البحوث في المنهجي البرنامج أو التربوي للمشروع الرئيسية المراحل وصف

6

مراحل من مرحلة بكل محدد تقويم أسلوب استخدام أسباب وتفسير التربويةالمنهجية للبرامج مقترح تقويمي نموذج وبناء التربوي البرنامج أو المشروع

و التعليمية في والمشروعات المتنوعة التقويم أساليب استخدام بفعالية التنبؤ. التعليمية والمشروعات البرامج وتحسين الي تطوير الدراسة وجود وتوصلت

فعال نظام على الحصول أجل من الستخدامها الباحث يحتاج للتقويم أنواع سبعة . من األنواع هذه استخدام ويساعد التعليمية البرامج نتائج علي والحكم للقياس

الممارسة علي كبير تأثير له ويكون أفضل، لنتائج البرنامج تقديم في التقويم . التقويم أنواع أفضل اختيار ويعتمد للبرنامج النهائية التكاليف ويخفض الميدانية،

. أنواع من نوع كل ويساعد البرنامج وتطور بناء عمليات بها يمر التي المرحلة علىوالمناسب الصحيح النوع الباحث منح خالل من القرارات أفضل اتخاذ في التقويم

. من السبعة األنواع التالي الجدول ويتناول المناسب الوقت في البيانات من. / البرنامج المشروع مراحل أثناء استخدامها الباحث علي يجب التي التقويم

البحث بمشكلة االحساسبحوث لشيوع الباحثان مالحظة خالل من البحث بمشكلة اإلحساس نبع

محدد تقويمي او منهجي نموذج وغياب التربية كليات في التدريبية البرامج تصميم . الي يؤدي مما البرنامج وإنهاء وتنفيذ تخطيط مراحل من مرحلة لكل المالمحنحو ونزعتها البرامج هذه عن الحديث التدريب ومؤشرات مراحل من الكثير غياب

حيث من بينهما الكبير الفارق رغم التدريبية البرامج وليس التعليمية البرامج . معظم ان الحصر وليس المثال سبيل علي ولوحظ والنتائج واالجراءات االهداف

التدريبية االحتياجات تحديد وليس التعليمية االهداف بتحديد تبدء البرامج تلك . تلك جميع كما للبرنامج الفعلي المردود او العائد بقياس وليس بالتقويم وتنتهي

. االقتصادية الجدوي او الكلفة حسابات علي تشتمل ال البرامج

البحث مشكلة تحديدالتالية االسئلة عن االجابة في البحث مشكلة :تحددت

؟ .1 التدريب ومشروعات برامج بحوث وتقويم تصميم نماذج ماالتربية؟ .2 بكليات الحديث التدريبي للبرنامج االساسية المراحل ماالمراحل؟ .3 تلك من مرحلة كل في التدريبي االداء تقويم معايير ما

بكليات .4 التدريبية البرامج بحوث في والمعايير االمراحل تلك توافر مدي ماالتربية؟

النماذج؟ .5 تلك ضوء في التربية بكليات التدريب برامج بحوث تطوير يمكن كيف

البحث أهدافالتالية العلمي البحث اهداف تحقيق الي البحث :يهدف

1. التربية بكليات اجرائها يتم التي التدريب برامج لبحوث الراهن الواقع .وصف

7

الفارق .2 رغم التعليم وبرامج التدريب برامج بحوث بين الخلط اسباب تفسيربينهما .الكبير

بعض .3 ومعايير مراحل ضوء في التربية بكليات التدريب بحوث برامج تقويموالتطوير للتدريب الحديثة .النماذج

4. جودة ومعايير المراحل حيث من التربية بكليات التدريب بحوث برامج تطوير . االداء

البحث أهميةمن التربية كليات في التدريب بحوث برامج تطوير أهمية من البحث أهمية تنبع

معايير حيث ومن برنامج كل عليها يشتمل ان ينبغي التي االساسية المراحل حيث . علي القضاء ضرورة من البحث اهمية تنبع كما محور كل تحت الحديث التدريب . ويتم بينهما الكبير الفارق رغم التدريب وبحوث التعليم بحوث بين القائم الخلط

تقويمي نموذج معايير ضوء في التربية بكليات التدريب بحوث تقويم خالل من ذلكفي الباحثون يستخدمه أن يمكن التعليمية والمشروعات البرامج لتطوير مناسب

وتطوير وإنهاء وتنفيذ تخطيط وأثناء قبل والتعليم التربية ووزارة التربية كليات . التعليمي المشروع أو البرنامج

البحث مصطلحاتالتعـلم :

والمهارات المعلومات يكتسب أن الفرد خاللها من يستطيع التي العملية هووذلك ، به المحيطة والثقافية االجتماعية النظم مع تفاعله خالل من واالتجاهاتحصل التي التعليم عمليات نتيجة أو ، والممارسة والدراسة التفكير خالل من

ظروفه تتفاعل حيث ، تلقائي بشكل إنسان لكل التعلم عمليات تتم عليهاتعلمه الستثمار وثقافية اجتماعية ظروف من به يحيط ما مع وقدراته الشخصية

. وقدراته نفسه تطوير أجل منالتعليم:

أنه حيث حصوله، وتسهيل وتحفيزه التعلم إثارة إلى يهدف تواصلي نشاط هوومنظم، قصدي بشكل إليها اللجوء يتم التي والقرارات التواصلية األفعال مجموعه

( من مجموعة أو الشخص طرف من مقصودة بكيفية وتوظيفها استغاللها يتم أي. تعليمي( - تربوي موقف إطار في كوسيط يتدخل الذي األشخاص

: التعليمي البرنامجالتعليمية، الخدمات تقديم لعملية النوعية الجودة تحسين إلى يسعي برنامج هو

شاملة رؤية اعتماد طريق عن واالستدامة، واإلنصاف بالكفاءة اتسامها ومدى. التعليمية للعملية ومتكاملة

التدريب:

8

تجعله التي واالتجاهات والخبرات بالمهارات الفرد لتزويد المستمر النشاط هوأو بها، يعمل التي وللجهة له اإلنتاجية الزيادة بهدف ما عمل مزاولة على قادرا

محددة مهام ألداء الفرد كفاءة لتطوير جديدة وسلوكيات ومهارات معارف نقل. بها يعمل التي الجهة في

: التدريبي البرنامجالمتدربين لدي العملية والكفاءات المهنية المهارات تنمية الي يؤدي برنامج هو

مرورهم وذ خالل من لك. صغيرة مجموعات في التدريب اثناء المباشرة العملية الخبرات من بمجموعة

/ لها المقابله التقويم وأساليب المنهجية المشروعات البرامج : مراحل

( الحي عبد السيد وزيزي السعيد مسعد رضا من كل أنواع سبعة( 2019حددللقياس فعال نظام على الحصول أجل من الستخدامها الباحث يحتاج للتقويم

. في التقويم من األنواع هذه استخدام ويساعد التعليمية البرامج نتائج علي والحكمالميدانية، الممارسة علي كبير تأثير له ويكون أفضل، لنتائج البرنامج تقديم

. للبرنامج النهائية التكاليف ويخفض

بناء عمليات بها يمر التي المرحلة على التقويم أنواع أفضل اختيار ويعتمد . من القرارات أفضل اتخاذ في التقويم أنواع من نوع كل ويساعد البرنامج وتطور

. المناسب الوقت في البيانات من والمناسب الصحيح النوع الباحث منح خاللالباحث علي يجب التي التقويم من السبعة األنواع التالي الجدول ويتناول

. / البرنامج المشروع مراحل أثناء استخدامها

استخدامها( 1جدول ) الواجب السبعة التقويم أساليب أنواع/ البرنامج المشروع مراحل في

مرحلةالبرنامج/ المشروع

التقويم الغرض أنواع

التصور مرحلة األولي

Conceptualization Phase

منع على التقويم يساعدمجاالت وتحديد الهدر

مع المحتملة القلق. النجاح فرص زيادة

التكويني التقويم

تنفيذ مرحلة البرنامج

على التقويم يعملالبرنامج مشروع تحسين

العمليات تقويم المخرجات تقويم

9

Implementation Phase

على قدرته وقياسواقتراح األهداف تحقيق

لكفاءة تحسيناتالبرنامج أو المشروع

التربوي.

التقويم االقتصادي

البرنامج إنهاء مرحلةProject Closure Phase

ثاقبة نظرة التقويم يقدممشروع نجاح على

وإبراز وتأثيره، البرنامجالمحتملة التحسينات

البرامج أو للمشروعاتالالحقة.

/ األثر تقويمالفاعلية

الختامي التقويم القائم التقويم

األهداف على

أن السابق الجدول من أنواع/ ويتضح الي يحتاج الناجح البرنامج المشروعفي البرنامج أو المشروع تبسيط في باستمرار تساعد التقويم، من مختلفة

. التالي الشكل ويوضح متنوعة تقويم مقاييس باستخدام المختلفة التنفيذ مراحلالتعليمية والمشروعات البرامج مراحل بين للعالقة مقترح تقويمي نموذج

مرحلة لكل المناسبة التقويم .وأساليب

البرامج( 1شكل ) مراحل بين للعالقة مقترح تقويمي نموذجلها المناسبة التقويم وأساليب التعليمية والمشروعات

بالبحث المستخدم النموذجومناسبته FPOIR نموذج لحداثته وذلك للبحث اختياره تم الذي النموذج هو

. . . السعيد مسعد رضا د ا النموذج هذا طر وقد التربية بكليات التدريب برامج لبحوث

10

التكويني التصوـر التقويم مرحـلةللبرنامج األولي

العمليات تقويمالمخرجات تقويم

االقتصادي التقويمتنفيذ مرحـلة

البرنامـج

/ الفاعلية العائد تقويمالختامي التقويم

األهداف على القائم التقويمإنهاء مرحـلة

البرنامـج

لمركز الثالث السنوي المؤتمر في ونشره المنوفية جامعة التربية تنمية بكليةالجامعية والقيادات التدريس هيئة أعضاء . قدرات بنها جامعة

االربعة المراحل من مشتق الباحث من مقترح اختصار من اسمه النموذج وياخذالتدريب اثناء التكويني البحث وهي النموذج عليها يقوم وبحث Formativeالتي

التدريب للتدريب Processعمليات المباشرة المخرجات outcomesوبحثالتدريب من البعدي العائد .Impactوبحث

مراحل أربع علي التدريبية البرامج فعالية لبحوث المقترح النموذج ويشتمل .) التقويم) اجراءات علي والثانية األولي المرحلتين وتشتمل التالي الشكل انظر

لألهداف وتعديل ومراجعة وصياغة تصور وضع خالله من يتم الذي التكويني . المرحلتين هاتين وخالل التدريبي البرنامج في تطبيقها الممكن التدريب وعمليات

األكثر والفعاليات الخطوات لتحديد جديدة تدريبية بدائل الباحثون يستكشف . التقويم اجراءات علي والرابعة الثالثة المرحلتين وتشتمل للتدريب مالءمةباألهداف تماما التدريبية المعالجة وفاء مدي لتحديد منهجية محاولة وهو اإلجمالي

فيها مرغوب أو لها مخطط هو التالي(.(. Scriven M,1991كما الشكل ويوضح. بالبحث المقترح للنموذج األربعة المراحل

المرالنحو علي الحالي البحث في المقترح للنموذج األربعة المراحل شرح ويمكن

التالي:.األولي التدريبي : المرحلة البرنامج خطة Formative researchتقويم

المعالجات تحديد خالل من التدريبي البرنامج تخطيط الي المرحلة هذه تهدف . األسئلة المرحلة هذه في الباحث ويطرح وتنظيمها واستعراضها، التدريبية،

: التالية البحثية

11

تحديدها؟ .1 يتم وكيف للمتدربين التدريبية االحتياجات ماالبرنامج؟ .2 في بالتدريب المستهدفون األفراد مجموعات ماالمحددة؟ .3 التدريبية باالحتياجات التدريبي البرنامج وغايات أهداف ترتبط هلالبرنامج؟ .4 نهاية في األهداف هذه تحقق مدي قياس سيتم كيفالمعالجات .5 تنفيذ أثناء االعتبار في اخذه ينبغي الذي التعليمي المدخل هو ما

التدريبية؟

وتحديد بالتدريب المستهدفة الفئة فهم علي الباحثين المرحلة هذه وتساعد . اعداد المرحلة هذه في يتم وأيضا التدريب أهداف وفهم التدريبية، احتياجاتهم . البحث مرحلة تنفيذ وأثناء التدريبية المواد وصياغة للتدريب التقويم أدواتالنموذج يستخدم الذي الباحث يتعاون التدريبي البرنامج بداية قبل التكويني

: مع بحثه في المقترحالتعلم( 1) وأنماط معهم المفضلة االتصال قنوات من للتأكد النهائيين المتدربين

. التدريبي للبرنامج األفضل التعليمية والوسائل لهم المناسبةالتقنية( 2) المالحظات علي منهم للحصول التدريبي البرنامج محتوى بناء خبراء

والسياسية. البرنامج( 3) لخطة وتعليمية تربوية مراجعات الجراء التدريب واخصائيو فنيو

شكل ) انظر (7التدريبس

: التدريبية البرامج وتعديل مراجعة عمليات تقويم الثانية المرحلةProcess Research

والمداخل التدريبية المواد صالحية باختبار الثانية المرحلة في الباحث ويقومتجريبية مواقع في التدريبي بالبرنامج الخاصة البحث وأدوات المقترحة، التعليمية

. في الباحث يطرحها التي النموذجية البحثية األسئلة ومن الميدان في استطالعية: يلي ما المرحلة هذه

التدريبي؟. 1 البرنامج خطة في الالزمة التعديالت ماوتربويا؟. 2 تعليميا سليمة التدريبية المواد هلوصادقة؟. 3 صحيحة التدريبي للبرنامج التقويم أدوات هلللبرنامج. 4 التطوير تكلفة ارتفاع لتبرير المتبع المدخل في كافية ثقة توجد هل

) أوسع؟) نطاق على التدريبية المواد وتوزيع ، المتعددة الوسائط الفيديو، مثالً،

: للبرامج المدي قصيرة المباشرة المخرجات تقويم الثالثة المرحلة Outcome Researchالتدريبية

12

فيها متحكم تقويمية دراسة على المقترح للنموذج الثالثة المرحلة تنطوي . التالية البحثية باألسئلة المرحلة هذه في الباحث ويهتم للبحث النهائية :للنتائج

زيادة .1 مثل المتوقعة التعلم نتائج يحقق المستخدم التدريبي المدخل هلوالنوايا مناسب بشكل المشكله واالتجاهات والمهارات المعرفة،

المتدربين؟ لدي اإليجابيةالمتدربين؟ .2 لدي المستهدفة السلوكيات تعديل تم هلالنتائج .3 تحقيق في تسهم التي التدريبي للبرنامج الحاسمة العناصر ما

المرجوة؟

: التدريبية للبرامج التتبعي البعدي المردود تقويم الرابعة المرحلةImpact assessment

. التدريب ألثار التكرارية التتبعية الدراسات اجراء الرابعة المرحلة في ويتم : التالية البحثية األسئلة على النهائية المرحلة هذه وتشدد

في .1 المحددة التدريبية االحتياجات تلبي المستخدمة التدريب مداخل هلبالنموذج؟ األولي المرحلة

وبيئته؟ .2 المتدرب على التدريبي للبنامج المقصودة وغير المقصودة األثار ماالمتدربين؟ .3 على التدرببي للبرنامج المدي قصيرة المباشرة األثار ماالمتدربين؟ .4 علي التدريبي للبرنامج المدي بعيدة المباشرة غير األثار ماال؟ .5 أم فعالة البحث في المستخدمة التدريبية المداخل هل

النموذج مراحل اتباع خالل من بانتظام البحث مشروع باجراء الباحث ويقوماألربعة أي. FPOIRالمقترح عند البحث بدء للباحث يمكن ذلك الي وباالضافة

التدريبية المواد حالة على ً اعتمادا النموذج مراحل من فرعية مجموعة أو مرحلةالمطروحة )) البحثية األسئلة وطبيعة نموذج. Loos, 1995المتاحة يساهم وسوف

FPOIR . كما التدريبية البرامج تقويم بحوث تطوير في البحث هذا في المقترحالبرامج فعالية بحوث تصميم بخطوات العملية المعرفة للباحثين النموذج سيوفر

بحوث في للشروع بها موثوق مرجعية نقطة المقترح النموذج ويعد التدريبية . للبرامج االساسية األهداف المقترح للنموذج الفوائد هذه وتكمل أخرى تدريب

الفعالة التدريبية للبرامج الحاسمة العناصر تحديد في تتمثل التي التدريبية

البحث حدود : التالية الحدود علي البحث يقتصر

.FPOIRنموذج .1 التدريبية البرامج بحوث وتقويم لتصميم

13

عشر .2 الخمس السنوات خالل اجرائها تم التي التدريب ومشروعات بحوثالرياضيات تربويات مجلة في والمنشورة العربي والوطن بمصر االخيرة

الرياضيات لتربويات المصرية الجمعية عن الصادرة

البحث عينةعدد من البحث عينة برامج 50تكونت تصميم الرئيسحول موضوعها يدور بحث

اختيار تم وقد التدريس وطرق المناهج تخصص في ميدانية مشروعات او تدريبيةاجرائها تم التي التدريب بحوث مجموعة اصل بين من عشوائية بطريقة العينة هذه

مجلة في والمنشورة العربي والوطن بمصر االخيرة عشر الخمس السنوات خالل . الرياضيات لتربويات المصرية الجمعية عن الصادرة الرياضيات تربويات

البحث اجراءاتالتالية االجراءات اتباع تم اهافه وتحقيق البحث اسئلة عن :لالجابة

التدريب .1 وبحوث برامج تناولت التي السابقة والدراسات التربوية االدبيات مسحاالخيرة العشر السنوات .خالل

احداهل .2 واختيار الحديثة التدريب وبحوث برامج وتقويم تصميم نماذج مراجعةالحالي البحث في .لالستخدام

العربي .3 والوطن مصر في التربية بكليات اجرائها تم التي التدريب بحوث مسحالتدريس وطرق المناهج مجال في االخيرة العشر السنوات .خالل

قوامها .4 عشوائية عينة عليها 20اختيار المختار النموذج لتطبيق بحث .بحث .5 كل في توافرها يجب التي االساسية التدريب بمراحل استمارة اعداد

المراحل تلك من مرحلة كل تحت الجيد التدريبي االداء .ومعاييرخالل .6 بالبحثمن علمية كاداة للتطبيق ومناسبتها االستمارة صدق من التحقق

المحكمين من محموعة علي .عرضهامراحل .7 توافر مدي وتحديد المختارة البحوث عينة تحليل في االستمارة استخدام

منها بكل الجيد التدريب .ومعاييراحصائيا .8 وتحليها النتائج . رصد

البحث نتائجالتقويم: معايير نتائج اوال

التكرالمعيارار

النسبة المئوية

: البرنامج خطة تقويم األولي المرحلةالتدريبي

14

يتم ما .1 وكيف للمتدربين التدريبية االحتياجاتتحديدها؟

210%

في .2 بالتدريب المستهدفون األفراد مجموعات ماالبرنامج؟

20100%

التدريبي .3 البرنامج وغايات أهداف ترتبط هلالمحددة؟ التدريبية باالحتياجات

420%

في .4 األهداف هذه تحقق مدي قياس سيتم كيفالبرنامج؟ نهاية

20100%

في .5 اخذه ينبغي الذي التعليمي المدخل هو ماالتدريبية؟ المعالجات تنفيذ أثناء االعتبار

20100%

: وتعديل مراجعة عمليات تقويم الثانية المرحلةالتدريبية البرامج

البرنامج .1 خطة في الالزمة التعديالت ماالتدريبي؟

210%

وتربويا؟ .2 تعليميا سليمة التدريبية المواد %20100هلصحيحة .3 التدريبي للبرنامج التقويم أدوات هل

وصادقة؟840%

لتبرير .4 المتبع المدخل في كافية ثقة توجد هلالفيديو، ) مثالً، للبرنامج التطوير تكلفة ارتفاع

) على التدريبية المواد وتوزيع ، المتعددة الوسائطأوسع؟ نطاق

210%

قصيرة : المباشرة المخرجات تقويم الثالثة المرحلةالتدريبية للبرامج المدي

نتائج .1 يحقق المستخدم التدريبي المدخل هلوالمهارات المعرفة، زيادة مثل المتوقعة التعلموالنوايا مناسب بشكل المشكله واالتجاهات

المتدربين؟ لدي اإليجابية

20100%

لدي .2 المستهدفة السلوكيات تعديل تم هلالمتدربين؟

840%

في .3 تسهم التي التدريبي للبرنامج الحاسمة العناصر ماالمرجوة؟ النتائج تحقيق

20100%

: البعدي المردود تقويم الرابعة المرحلةالتدريبية للبرامج التتبعي

تلبي .1 المستخدمة التدريب مداخل هلالمرحلة في المحددة التدريبية االحتياجات

بالنموذج؟ األولي

420%

للبرنامج .2 المقصودة وغير المقصودة األثار ماوبيئته؟ المتدرب على التدريبي

420%

التدرببي .3 للبرنامج المدي قصيرة المباشرة األثار ماالمتدربين؟ على

20100%

للبرنامج .4 المدي بعيدة المباشرة غير األثار ماالمتدربين؟ علي التدريبي

210%

البحث .5 في المستخدمة التدريبية المداخل %20100هل

15

ال؟ أم فعالة

وعددها تقويمها تم التي البحوث ان السابق الجدول من بحث 20يتضحاالخر بعضها والتحقق المستخدم معاييرالنموذج بعض ان تحقق اتضح حيث

التتبعي البعدي المردود تقويم معيار هي البحث عينة في تحققا المعايير اقلنسبة المعيار مؤشرات جميع تحقق بلغ حيث التدريبية فقط% 20-10للبرامج

نسبة بلغت حيث التدريبية البرامج وتعديل مراجعة عمليات تقويم ومعياربين مؤشراته تقويم%. 40-10تحقق وهي المعايير باقي تحقق يتم ولم

للبرامج خطة وتقويم التدريبية للبرامج المدي قصيرة المباشرة المخرجاتكاملة بنسبة مؤشراتها بكل %. 100التدريبية

البحث عينة في جدا ضعيفة بنسب تحققها تم التي المؤشرات -10ومن

و% 20 تحديدها يتم وكيف للمتدربين التدريبية االحتياجات تحديد مؤشر مؤشر

و المحددة التدريبية باالحتياجات التدريبي البرنامج وغايات أهداف مؤشرارتباط

و التدريبي البرنامج خطة في الالزمة التعديالت أدوات مؤشرتحديد وصدق صحة

لتبرير المتبع المدخل في كافية ثقة وجود ومعيار التدريبي للبرنامج التقويم

) المواد ) وتوزيع ، المتعددة الوسائط الفيديو، مثالً، للبرنامج التطوير تكلفة ارتفاع

و أوسع نطاق على المتدربين مؤشرالتدريبية لدي المستهدفة السلوكيات تعديل

في المحددة التدريبية لالحتياجات المستخدمة التدريب مداخل تلبية ومؤشر

المقصودة وغير المقصودة األثار تحديد ومؤشر بالنموذج األولي المرحلة

بعيدة المباشرة غير األثار تحديد ومؤشر وبيئته المتدرب على التدريبي للبرنامج

. المتدربين علي التدريبي للبرنامج المدي

التقويم: مراحل نتائج ثانيا

التكراالمرحلةر

النسبةالمئوية

التكويني: التقويم أوالً1./ البرنامج؟ للمشروع حاجة هناك %20100هل

2./ البرنامج؟ المشروع لتحسين به القيام يمكن الذي %420ماالعمليات: تقويم ثانيًا

أوالً؟ .1 البرنامج إلى وصل %20100منيلبي .2 وهل الفجوات؟ هي وما البرنامج تنفيذ يتم كيف

األهداف؟20100%

المخرجات: تقويم ثالثًاتنفيذ .1 بعد المنشود التغيير المشاركون سجل %840هل

16

البرنامج؟بلغها .2 التي المدى طويلة أو القصيرة النتائج ما

المشاركون؟420%

االقتصادي: التقويم رابًعااالقتصادية؟ .1 البرنامج موارد إنفاق يتم %00أين

للبرنامج؟ .2 المتحققة المخرجات هي %420ماالمردود: أو العائد تقويم خامًسا

التي .1 البرنامج في المشاركين حياة في التغييرات ماالبرنامج؟ إلى تُعزى أن يمكن

00%

البرنامج؟ .2 في المشاركين غير فقده الذي %00ماالختامي: التقويم سادًسا

البرنامج؟ .1 تمويل سيستمر %00هلالبرنامج؟ .2 توسيع يجب %00هل

عملت .3 التي العوامل فما ضروريًا؟ التوسيع كان إذاضده؟ عمل الذي وما لصالحه،

00%

األهداف: على القائم التقويم سابًعاأهدافه؟ .1 البرنامج حقق %20100هل

إلى .2 يرجع والخاصة العامة األهداف تحقيق هل? عنه خارجة عوامل الي أو البرنامج

20100%

معايير تحقق لم بالعينة التدريبية البرامج ان السابق الجدول من يتضحعينة في االطالق علي يتحققا لم الختامي والتقويم المردود او العائد تقويم

تحقيها نسبة كانت حيث تقويمها تم التي بنسبة%. 0البحوث يتحقق ولماثناء% 100 العمليات تقويم ومعيار االهداف علي القائم التقويم معيار اال

. التقويم معايير وهي متفاوتة بنسب المعايير باقي وتحققت البرنامج تنفيذاقل بنسب المخرجات وتقويم . 20التكويني لم% التي المؤشرت ومن فقطمعايير جيدة بنسبة البحوث لتحسين تحققها به القيام يمكن ما تحديد

تنفيذ/ بعد المنشود التغيير المشاركون تسجيل ومعيار البرنامج المشروعالمشاركون بلغها التي المدى طويلة أو القصيرة النتائج تحديد ومعيار البرنامج

.تحديد ومعيار للبرنامج المتحققة المخرجات

البحث توصياتالتدريب .1 بحوث برامج بين الخلط عدم التربية بكليات الباحثين علي يجب

التعليم .وبحوثخاص .2 منهجي نموذج اختيار المختلفة التدريب مجاالت في الباحثين علي يجب

بها يقومون التي البرامج وتقويم لتصميم .بالتدريبنموذج. 3 استخدام التربوية البحوث ومراكز التربية بكليات الباحثين علي يجب

FPOIR ( رضا نموذج وهو المتعددة التدريب مجاالت في وبحوثهم برامجهم لتصميمالسعيد (.2019مسعد

17

لتقويم. 4 المرحلة سباعي النموذج استخدام التربية بكليات الباحثين علي يجب ( وزيزي السعيد مسعد رضا نموذج وهو بها يقومون التي التدريب وبحوث برامج

الحي عبد (.2019السيدالتدريب . 5 بحوث عن العائبة بالمراحل االهتمام التربية بكليات الباحثين علي يجب

: ومرحلة المردود او العائد قياس ومرحلة التدريبية االحتياجات تحديد مراحل وهي. للبرنامج اللوجستية والخدمات المالية الكلفة حساب

وتقويم. 6 تصميم ومناهج نماذج موضوع لتناول السنوية المؤتمرات احد تخصيص. التدريبية البرامج

البحث مقترحاتفي .1 التعليم بحوث لتصميم حديث منهجي نموذج واستخدام لوضع دراسة اجراء

التربية .كلياتفي .2 التعليم بحوث لتقويم حديث منهجي نموذج واستخدام لوضع دراسة اجراء

التربية .كلياتالتنافس .3 علي قائمة التدريب برامج في حديثة مداخل الستخدام دراسة اجراء

الرياضية والنمذجة المباريات نظرية المداخل هذه ومن القرار .واتخاذفي .4 تنقذ التي التدريب برامج وتقويم تصميم مراحل لمراجعة دراسة اجراء

المصرية والجامعات التربية . كلياتفي .5 التربية بكليات والتقويم القياس ومراكز وحدات دور حول دراسة اجراء

العربي والوطن مصر في التدريبية البرامج بحوث .تطوير

البحث مراجعالعربية: المراجع أوالً

( . ذيب الكريم عبد للبرامج(. 2011إيمان المستمر التطويري للتقويم مقترح أنموذجوالنفسية التربوية. التربوية البحوث .168- 111،( 29)1. مجلة

القميزي ) الله عبد في(. 2017حمد التربوية والمقررات البرامج تقويم في وتجارب نماذج : . كلية وتطلعات، مرتكزات الجامعي التعليم في التقويم ندوة العالمية الجامعات

السعودية، الجوف، جامعة :9التربية، . الرابط على متاح مايوhttp://www.ju.edu.sa/fileadmin/College_education

الدامغ .) العزيز عبد طالب(. 2011خالد من المتميزين مهارات تطوير برنامج تقييم . السعودية دمشق الجامعات جامعة .402- 363،( 2+1 )27.مجلة

درندري ) العابدين زين إقبال الحربي، الرحمن عبد التعليمية(. 2016خليل البرامج تقويم. للتقويم وزمالئه روسي نموذج باستخدام السعودية األهلية المدارس في الدولية

التربوية العلوم . مجلة بالسعودية الرياض ،28(2 )،317 -347.

18

( الحي عبد زيزي و السعيد مسعد التعليمية (.2019رضا والمشروعات البرامج تقويم .مداخلبورسعيد جامعة التربية لكلية السابع والدولي الثامن العلمي للمؤتمر مقدم بحث

" : التطوير" وضرورة المشكالت التربوية المنظومة في الفترة التقويم 31- 30خاللالدولية 2019مارس بورسعيد مدارس .بمقر

.)( السعيد مسعد التدريبية رضا البرامج فعالية بحوث لتطوير مقترح منهجي نموذج( والعربية المصرية التعليمية لمؤتمر .(FPOIRبالمؤسسات مقدم المؤتمر بحث

الجامعية والقيادات التدريس هيئة أعضاء قدرات تنمية مركز الثالث جامعة الدوليبعنوان. التنافسية بنها القدرة لتحقيق العربية بالمؤسسات التدريب برامج تطوير

األعمال وريادة االبتكار عصر في من والتميز الفترة قاعة 2019مارس 21-20فيبنها جامعة الكبري االحتفاالت

مرتجي ) رمزي في(. 2015زكي المعلم إبداع مركز ينفذه الذي المواطنة مشروع تقييموالمدراء المعلمين نظر وجهة من الدولية الغوث بوكالة اإلعدادية المدارس

. غزة البشرية بمحافظات الموارد تنمية ديسمبر، 11. مجلة ،94 -164.عبد .) عباس إرزوقي جواد، حسين إطار(. "2006عباس العامة والمشاريع البرامج تقييم

العراق نظري". البيت، أهل .219- 201،( 4)1. مجلةالمطوع ) سعود الله القيم(. 2013عبد تنمية في الفردي التربوي البرنامج إسهام مدى

لذوي الدمج برامج في الخاصة االحتياجات لذوي واالجتماعية النفسية التربوية . مجلة العقلية بالجزائر اإلعاقة والنفسية التربوية للدراسات ،(6)3. الحكمة

8 – 42.( . سلوى : 2018عزو في(. تشخيصية قراءة والنماذج المعايير ضوء في البرامج تقويم

. النظرية والنفسية األدبيات التربوية للدراسات الدولية المركز المجلة ، العدد ) واالقتصادية، والسياسية االستراتيجية للدراسات العربي ،(1الديمقراطي

.168 – 153مارس، (. الحديبي المحسن عبد علي خليل، سيد بكلية(. 2008عمر المعلم إعداد برامج تقويم

. المقترحة المعايير بعض ضوء في العمل جهات نظر وجهة من أسيوط جامعة التربيةأسيوط جامعة التربية، كلية .28 – 2،( 1)24. مجلة

سليمان ) محمد سليمان منى زعزع، سالم اللغة(. 2011منى معلم إعداد برنامج تقويممعايير ضوء في خالد الملك بجامعة التربية . TESOL/NCATEاإلنجليزية كلية مجلة

دمياط يوليو، 61. جامعة ،365 -418.( . حبيب الزين رشاد مقترحات(. 2017نور تقييم في األوربي لالتحاد الفنية المعايير فاعلية

حالة ) دراسة غزة بقطاع والمهني التقني والتدريب التعليم بتطوير الخاصة المشاريعقطاع في والمهني التقني والتدريب التعليم لتطوير األوروبي االتحاد دعم مشروع

. . بغزة(. اإلسالمية الجامعة التجارة، كلية ماجستير رسالة غزةاألجنبية: المراجع ثانيًا

Ball,S.)2011(. Evaluating Educational Programs. ETS Research Report No. RR-11-15, April, published by Educational Testing Service. Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1111177.pdf

Chanda, M., Ogwo,J.,Mohammed,A.&White ,D.)2008(. Evaluation of the Pilot Phase of the Nigeria-UNESCO Science & Technology Education Project )STE(.UNESCO,August. Retrieved from:

19

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000162671Minamoto,Y.& Nagao,M.)2006(.Process Considerations in Evaluating Educational

Cooperation Projects. Journal of International Cooperation in Education, CICE Hiroshima University,9)1(,89-105.

Nanda,V.)2017(.The 7 Types of Evaluation You Need to Know. Retrieved from: https://blog.socialcops.com/academy/7-types-of-evaluation/

Ozan,S.,Musal,B.,Taskiran,C.,Gursel,Y.,Timbil,S.&Velipasaoglu,S.)2008(.An Example of Program Evaluation Project in Undergraduate Medical Education. Journal of Education for Health,21)1(,1-7.

Serrador,P.& Turner,R.)2015(.The Relationship Between Project Success and Project Efficiency.   Project Management Journal,46)1(,30-39.

البحث مالحق

التدريبية .1 البحوث برامج تصميم مراحل .استمارةالتدريبية .2 البحوث برامج تقويم معايير .استمارة

بالبحث .3 المستخدمة التدريبية البرامج بحوث عينة قائمةالتدريبية( 1ملحق) البحوث برامج تصميم مراحل استمارة

20

غيرمتوفرالمعيارمتوفر

: البرنامج خطة تقويم األولي المرحلةالتدريبي

يتم ما .6 وكيف للمتدربين التدريبية االحتياجاتتحديدها؟

في .7 بالتدريب المستهدفون األفراد مجموعات ماالبرنامج؟

التدريبي .8 البرنامج وغايات أهداف ترتبط هلالمحددة؟ التدريبية باالحتياجات

في .9 األهداف هذه تحقق مدي قياس سيتم كيفالبرنامج؟ نهاية

في .10 اخذه ينبغي الذي التعليمي المدخل هو ماالتدريبية؟ المعالجات تنفيذ أثناء االعتبار

: وتعديل مراجعة عمليات تقويم الثانية المرحلةالتدريبية البرامج

البرنامج .5 خطة في الالزمة التعديالت ماالتدريبي؟

وتربويا؟ .6 تعليميا سليمة التدريبية المواد هلصحيحة .7 التدريبي للبرنامج التقويم أدوات هل

وصادقة؟لتبرير .8 المتبع المدخل في كافية ثقة توجد هل

الفيديو، ) مثالً، للبرنامج التطوير تكلفة ارتفاع ) على التدريبية المواد وتوزيع ، المتعددة الوسائط

أوسع؟ نطاققصيرة : المباشرة المخرجات تقويم الثالثة المرحلة

التدريبية للبرامج المدينتائج .4 يحقق المستخدم التدريبي المدخل هل

والمهارات المعرفة، زيادة مثل المتوقعة التعلموالنوايا مناسب بشكل المشكله واالتجاهات

المتدربين؟ لدي اإليجابيةلدي .5 المستهدفة السلوكيات تعديل تم هل

المتدربين؟في .6 تسهم التي التدريبي للبرنامج الحاسمة العناصر ما

المرجوة؟ النتائج تحقيق : التتبعي البعدي المردود تقويم الرابعة المرحلة

التدريبية للبرامج

21

تلبي .6 المستخدمة التدريب مداخل هلالمرحلة في المحددة التدريبية االحتياجات

بالنموذج؟ األوليالتدريبي .7 للبرنامج المقصودة وغير المقصودة األثار ما

وبيئته؟ المتدرب علىالتدرببي .8 للبرنامج المدي قصيرة المباشرة األثار ما

المتدربين؟ علىللبرنامج .9 المدي بعيدة المباشرة غير األثار ما

المتدربين؟ علي التدريبيالبحث .10 في المستخدمة التدريبية المداخل هل

ال؟ أم فعالةالتدريبية (2ملحق) البحوث برامج تقويم معايير استمارة

غيرمتوفرالمرحلةمتوفر

التكويني: التقويم أوالً3./ البرنامج؟ للمشروع حاجة هناك هل

4./ البرنامج؟ المشروع لتحسين به القيام يمكن الذي ماالعمليات: تقويم ثانيًا

أوالً؟ .3 البرنامج إلى وصل منيلبي .4 وهل الفجوات؟ هي وما البرنامج تنفيذ يتم كيف

األهداف؟المخرجات: تقويم ثالثًا

تنفيذ .3 بعد المنشود التغيير المشاركون سجل هلالبرنامج؟

بلغها .4 التي المدى طويلة أو القصيرة النتائج ماالمشاركون؟

االقتصادي: التقويم رابًعااالقتصادية؟ .3 البرنامج موارد إنفاق يتم أين

للبرنامج؟ .4 المتحققة المخرجات هي ماالمردود: أو العائد تقويم خامًسا

التي .3 البرنامج في المشاركين حياة في التغييرات ما

22

البرنامج؟ إلى تُعزى أن يمكنالبرنامج؟ .4 في المشاركين غير فقده الذي ما

الختامي: التقويم سادًساالبرنامج؟ .4 تمويل سيستمر هل

البرنامج؟ .5 توسيع يجب هلعملت .6 التي العوامل فما ضروريًا؟ التوسيع كان إذا

ضده؟ عمل الذي وما لصالحه،األهداف: على القائم التقويم سابًعا

أهدافه؟ .3 البرنامج حقق هلإلى .4 يرجع والخاصة العامة األهداف تحقيق هل

? عنه خارجة عوامل الي أو البرنامج

(3ملحق)تقويمها تم التي التدريبية البرامج بحوث عينة قائمة

بالبحث : على قائم مقترح تدريبي برنامج فاعلية خطاب علي إبراهيم علي أحمد

في المجتمعي التعليم مدارس لمعلمات للرياضيات الحياتية التطبيقات. لديهن التدريسي واألداء الرياضي الحس المصرية تنمية الجمعية

, الرياضيات تربويات مجلة الرياضيات )لتربويات , –22المجلد ) . 2019يوليو( – 8العدد ) الثاني الجزء م

: الرياضيات معلمي إكساب في مقترح تدريبي برنامج فاعلية علي راشد أشرفوأثر تدريسهم في المتعددة الذكاءات استراتيجيات بعض استخدام مهاراتلدى المتعددة الذكاءات بعض وتنمية التعلم أثر وبقاء التحصيل على ذلك

, طالبهم. تربويات مجلة الرياضيات لتربويات المصرية الجمعيةأكتوبر. – الرياضيات عشر الرابع . 2011المجلد الجزءاألول م

: الحياة مدى التعلم مهارات على قائم تدريبى برنامج فعالية حافظ الشحات أملالثانوية بالمرحلة الرياضيات لمعلمى التدريسية األداءات تحسين فى

ومهارات طالبهم تحصيل على وأثره لهم المهنى التعلم مجتمع وتقدير. لديهم الحياة مدى ,التعلم الرياضيات لتربويات المصرية الجمعية

الرياضيات تربويات – مجلة – أكتوبر. التاسع العدد العشرون المجلد2017 . الثالث الجزء م

: على قائم الرياضيات لمعلمي تدريبي برنامج فاعلية الرباط إبراهيم شفيق بهيرةالتحقيقات مهارات لتنمية اإلنساني والمدخل للدماغ المستند التعلم نظرية

. االبتدائية بالمرحلة تالميذهم لدى المصرية الرياضياتية الجمعية

23

, الرياضيات تربويات مجلة الرياضيات العدد( –21المحلد. )لتربويات. 2018يوليو( – 8) الثاني الجزء م

: تدريس مهارات لتنمية تدريبي برنامج فاعلية أحمد وليد معلمي Math'sحمد لدىالمجلد ) للغات الرسمية بالمدارس للعمل للتأهيل العدد( – )22الرياضيات

. 2019أبريل( – 6 الثالث الجزء م : إكـسـاب فـي مـقـتـرح تدريـبـي بـرنـامـج فـاعـلـيـة الحكيم صـالحعـبد شـيـرينوخـفـض الـنـشـط الـتـعـلـم مـهـارات بـعـض الـريـاضـيـات مـعـلـمـات

. طـالـبـاتـهـن لــدى الـريـاضـيـات لتربويات قـلـق المصرية الجمعيةالرياضيات, تربويات مجلة - الرياضيات العدد. عشر السابع المجلد

أكتوبر – .2014السادس ل الجزءاألو م : التعلم على قائم مقترح تدريبي برنامج فاعلية آلشدي الله ضيف بن الله عبدتالميذ لدى السريعة والقراءة التعليمية األهداف مهارتي تنمية في السريع

. الرياض بمدينة الرياضيات في االبتدائي السادس الجمعية الصف , الرياضيات تربويات مجلة الرياضيات لتربويات المجلد. )المصرية

. 2018يوليو( – 7العدد( – )21 االول الجزء م : مقترح تدريبي برنامج فاعلية عطيفي محمود زينب الغامدي، سعيد محمد عزه

لدى التدريس مهارات لتنمية الدماغ إلى المستند التعلم نظرية على قائم . المتوسطه بالمرحلة الرياضيات لتربويات معلمات المصرية الجمعية

الرياضيات, تربويات مجلة )الرياضيات )22المجلد. – –8العدد( ) .2019يوليو الثاني الجزء م

: معرفية استراتيجية على التدريب فاعلية البالح خالدعوض الشحات، محمد مجدىصعوبات ذوى التالميذ لدى اللفظية المسائل حل مهارات تحسين فى

, التعلم. تربويات مجلة الرياضيات لتربويات المصرية الجمعية. 2018أبريل( – 6العدد( – )21المجلد. )الرياضيات الثالث الجزء م

: لتنمية البنائي النموذج على قائم الرياضيات في مقترح برنامج خليل حسن محمدلمعلمي مقترح تدريبي بنامج المرحلة تالميذ لدى الرياضية القوة

. الجودة معايير ضوء في االبتدائية بالمرحلة المصرية الرياضيات الجمعية , الرياضيات تربويات مجلة الرياضيات عشر. لتربويات الثاني المجلد

م .2009يوليو– : . استراتيجيات على قائم تدريبي برنامج فارس جبار الهام السراي، جاسم ميعاد

– التربية بمادة تحصيلهم في واثره المطبقين للطلبة المتمايز التعليم . الرياضيات تدريس مهنة نحو واتجاهاتهم المصرية العملية الجمعية

, الرياضيات تربويات مجلة الرياضيات عشر. لتربويات الثامن المجلد – أكتوبر- السابع . 2015العدد الجزءاألول م

: البحثي الدرس علي قائم مقترح تدريبي برنامج عبيدة عبدالحميد السيد ))ناصرLesson Study اإلبداعي التدريس مهارات تنمية علي أثره وبيان

. االبتدائية بالمرحلة الرياضيات معلمي لدى توظيفها نحو واالتجاهات , تربويات مجلة الرياضيات لتربويات المصرية الجمعية

- – الرياضيات أبريل. العددالرابع العشرون .2017المجلد الثاني الجزء ممدخل وفق للتعليم التخطيط في تدريبي برنامج اثر يوسف علي حلمي ناصر

( والرياضيات والهندسة والتقنية العلمية (STEMالعلوم القيمة تنمية في. المدخل حول ومعتقداتهم المعلمين لدى والرياضيات الجمعية للعلوم

24

, الرياضيات تربويات مجلة الرياضيات لتربويات المجلد. )المصرية. 2018يوليو( – 9العدد( – )21 الثالث الجزء م

: التدريس مهارات لتنمية مقترح تدريبي برنامج العال ابو لطفي صالح نانيس. رياضيات شعبة المعلمات الطالبات لدى وإستراتيجياته الجمعية اإلبداعي

, الرياضيات تربويات مجلة الرياضيات لتربويات المجلد. المصريةيناير – عشر .2009الثاني

: للطلبة تدريبي برنامج الساعدي عبدالزهرة حيدر نرجس، ابو عبــــاس نزاركاظموأثره الرياضياتية المشكالت حل في التفكير استراتيجيات وفق المعلمين

. الرياضيات لـقيمة وتقديرهم التدريسـي أدائهم المصرية في الجمعية , الرياضيات تربويات مجلة الرياضيات العدد( –21المجلد. )لتربويات

. 2018أكتوبر( – 11) الثاني الجزء م : مهارات لتنمية مقترح تدريبي أثرنامج الراجح عبدالرحمن محمد بنت نوال

. االبتدائي بالمرحلة الرياضيات معلمات لدى الرياضي الجمعية التواصل , الرياضيات تربويات مجلة الرياضيات لتربويات المجلد. المصرية

أكتوبر – عشر .2011الرابع الجزءاألول م : التدريس على قائم تدريبي برنامج ستخدام اثر البركاتي شرف حمزة بنت نيفين

طرق طالبات لدى القرار اتخاذ مهارات و التحصيل تنمية في الفعال. القرى أم بجامعة الرياضيات لتربويات تدريس المصرية الجمعية

الرياضيات, تربويات مجلة - الرياضيات العدد. عشر السابع المجلديناير – . 2014األول االول الجزء م

: تعليم في األم دور لتطوير مقترح تدريبي برنامج فاعلية حسين بشر بركات هشام . المدرسة ماقبل مرحلة في لألطفال المصرية الرياضيات الجمعية

, الرياضيات تربويات مجلة الرياضيات الخامس. لتربويات المجلديناير – م. 2012عشر

: تكنولوجيا على قائم المعلمات للطالبات تدريبي برنامج سيد سيد محمود هويدانحو وآراؤهن االبتكاري التدريس مهارات تنمية على وأثره الذكية السبورة

. االبتكار على المحفزة المتعلمين وخصائص والمجتمع المدرسية البيئة , تربويات مجلة الرياضيات لتربويات المصرية الجمعية

. 2019يناير( – 3العدد( – )22المجلد. )الرياضيات الثالث الجزء م : بعض على تدريب اثر الجندي عوض حسن ، بيومي الرحيم عبد ياسر

المسألة حل على القدرة تنمية علي المعرفة وراء ما استراتيجياتاتجاهاتهم وتحسين االبتدائي الخامس الصف تالميذ لدى اللفظية الرياضية

, نحوها. تربويات مجلة الرياضيات لتربويات المصرية الجمعيةيناير. – الرياضيات عشر الثالث م.2013المجلد

25