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Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
Das komplette Material finden Sie hier:
© Copyright school-scout.de / e-learning-academy AG – UrheberrechtshinweisAlle Inhalte dieser Material-Vorschau sind urheberrechtlich geschützt. Das Urheberrecht liegt, soweit nicht ausdrücklich anders gekennzeichnet, bei school-scout.de / e-
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Stationenlernen Menschenrechte (SEK II)
School-Scout.de
Titel: Stationenlernen Menschenrechte (SEK II)
Reihe: Bedeutung, Aspekte und aktuelle Beispiele
Bestellnummer: 55589
Kurzvorstellung: Die Menschenrechte sind ein zentrales Thema im Unterricht der
Sozialwissenschaften und der Politik. Dabei geht es nicht nur um Folter und
Todesstrafe, sondern auch um Themen wie Asyl- und Demonstrationsrecht.
Mit diesem Stationenlernen erarbeiten ihre Schüler und Schülerinnen
selbstständig zentrale Aspekte des Themas Menschenrechte und
konkretisieren sie an aktuellen Beispielen, darunter: China, Russland und
die Türkei.
Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf
dar? Die Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das
individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die
Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten zum Absolvieren der Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft. Mit einem Kreuzworträtsel wird die Reihe abgeschlossen und das Erlernte vertieft.
Inhaltsübersicht: • Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Stationspass
• Stationsmatrix und Übersicht über die Kompetenzbereiche
• 13 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben
• Ausführliche Lösungsvorschläge
• Abschlusstest in Form eines Kreuzworträtsels
• Bewertungsbögen
SCHOOL-SCOUT ⬧ Stationenlernen: Die Menschenrechte Seite 6 von 58
Stationspass zum Stationenlernen „Die Menschenrechte“
Name: ________________________________________
Station Priorität Name der Station Erledigt Korrigiert Fragen
1 Pflicht Recht – Was ist das und warum brauchen wir es?
2 Pflicht Aufgaben des Rechts –
Regeln für gutes Zusammenleben
3a Pflicht Menschenrechte –
Grundlage unserer Rechtsordnung
3b Pflicht Die Geschichte der Menschenrechte
4 Wahl Einschränkung der Menschenrechte – Fallbeispiel:
Briefpost im Unterricht
5 Pflicht Menschenrechtsorganisationen
6 Pflicht Die Todesstrafe – ein zeitgemäßes Instrument des Staates?
7 Pflicht China – Wirtschaftlicher Aufschwung auf Kosten des
Volkes?
8 Pflicht Russland – Machtanspruch und Menschenrechte
9a Pflicht Die Türkei unter Erdoğan und der AKP
9b Pflicht Der gescheiterte Militärputsch und seine Folgen
10a Pflicht Die Islamische Republik Iran
10b Pflicht Der Iran heute
11a Wahl Menschenrechte und Grenzen I: Flüchtlinge in Europa
11b Wahl Fallbeispiel: Lampedusa (Italien)
11c Wahl Fallbeispiel: Melilla (Spanien)
12 Wahl Menschenrechte und Grenzen II: Flüchtlinge in Deutschland
13 Wahl Menschenrechte und nationale Sicherheit: Die Foltermethoden
der CIA
SCHOOL-SCOUT ⬧ Stationenlernen: Die Menschenrechte Seite 7 von 58
Stationsmatrix zum Stationenlernen „Die Menschenrechte“
Hohe Anforderungen
Station 3b: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Handlungskompetenz
Station 4: Urteilskompetenz
Station 7: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Urteilskompetenz
Station 9a: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Urteilskompetenz,
Handlungskompetenz
Station 13: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Urteilskompetenz
Station 10a: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Urteilskompetenz
Station 11a: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Urteilskompetenz
Station 11c: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Urteilskompetenz,
Handlungskompetenz
Station 12: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Urteilskompetenz
Mittlere Anforderungen
Station 5: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz
Station 6: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Urteilskompetenz,
Handlungskompetenz
Station 8: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Urteilskompetenz
Station 9b: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Urteilskompetenz
Station 10b: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz, Urteilskompetenz,
Handlungskompetenz
Station 11b: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz
Geringere Anforderungen
Station 1: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz
Station 2: Sachkompetenz
Station 3a: Sachkompetenz,
Methodenkompetenz
SCHOOL-SCOUT ⬧ Stationenlernen: Die Menschenrechte Seite 10 von 58
Die Grundrechte [Artikel 1-19 des Grundgesetzes] können als
Fundament unseres Staates bezeichnet werden.
Einteilung der Grundrechte:
a) nach der Personengruppe, für die sie gelten: (Welche Grundrechte für wen?)
1. Menschenrechte
“Jeder”/ “Alle Menschen”
Beispiele:
2. Staatsbürgerrechte
“Jeder Deutsche...”
Beispiele
b) nach ihrem Inhalt: (Welche Ziele haben die
Grundrechte?)
1. Freiheitsrechte
Beispiele:
2. Gleichheitsrechte
Beispiele:
3. Schutz- und Unverletzlichkeitsrechte
Beispiele:
SCHOOL-SCOUT ⬧ Stationenlernen: Die Menschenrechte Seite 15 von 58
Station 3b: Die Geschichte der Menschenrechte
MATERIAL 1: GLEICHES RECHT FÜR ALLE?
Die Idee, dass alle Menschen gleiche Rechte vor dem Staat und der Gesellschaft haben, geht bereits
auf die Philosophen im antiken Griechenland zurück. Schon sie vertraten den Gedanken, dass
Freiheit und Gleichheit Konzepte sind, die für jeden
Menschen auf der Welt gelten müssen. Dennoch war die
praktische Anwendung dieser Grundrechte weit entfernt
von dem, was wir heute unter Menschenrechten
verstehen: In der Antike hatten wohlhabende Familien
Sklaven und nur Männer galten als Menschen, denen
diese Rechte vollständig zustanden.
Im Mittelalter und der Frühen Neuzeit herrschten die
Könige mit einem absoluten Herrschaftsanspruch und das Volk hatte keinerlei Mitspracherecht, was
die Gestaltung der Politik betraf. Auch die Hexenverbrennungen und die Anwendung von Folter
stehen nicht in Einklang mit der uns heute bekannten Formulierung der Menschenrechte. In Europa
erschien mit der „Magna Charta Liberatum“ 1215 und ihrer Erweiterung, der „Habeas Corpus Akte“
1679 in England schließlich ein Dokument, welches die Bürger vor willkürlicher Verhaftung schützte
und eine richterliche Überprüfung garantierte.
Erst im Europa des 18. Jahrhunderts wurde die Idee der allgemeinen
Menschenrechte wissenschaftlich erläutert und von Philosophen wie
Immanuel Kant, John Locke und Jean-Jacques Rousseau publiziert. Der
Mensch wird in der Epoche der Aufklärung als ein Vernunftwesen anerkannt,
welches aus seiner „selbstverschuldeten Unmündigkeit“ mit Hilfe der
unabänderlichen Rechte ausbrechen muss. Die Humanisten argumentierten
vor allem mit dem Naturrecht, welches jedem Menschen zustehe und
unabhängig von seiner Staatszugehörigkeit, seiner kulturellen und religiösen
Herkunft gültig sei. Dieses Naturrecht kann jedoch in nationalstaatlichen
Verfassungen niedergeschrieben werden und damit zum Bürgerrecht werden, welches bei
Verletzung und Nichteinhaltung eingeklagt werden kann (z.B. „Virginia Declaration of Rights“ von
1776; Verabschiedung der Menschen- und Bürgerrechte in der französischen Nationalversammlung,
1789).
Obwohl die genannten Verfassungen und Dokumente wichtige Schritte auf dem Weg zu
unveräußerlichen Menschenrechten waren, schlossen sie doch alle Frauen sowie bestimmte
Sokrates, Antisthenes, Chrysippos, Epikouros
(commons.wikimedia.org / Matt Neale)
Immanuel Kant
(commons.wikimedia.org / unbekannt)
SCHOOL-SCOUT ⬧ Stationenlernen: Die Menschenrechte Seite 23 von 58
Station 8: Russland – Machtanspruch und Menschenrechte
MATERIAL 1: MACHT UND MODERNISIERUNG?
Nach dem Fall der Mauer und der deutschen Einheit verlor die zuvor machtvolle Sowjetunion
international stark an Bedeutung. Die Weltpolitik konzentrierte sich nicht mehr auf den Gegensatz
zwischen West und Ost, sondern auf die Europäische Integration. Erst mit der Machübernahme
durch Wladimir Putin im Jahr 2000 setzte ein wirtschaftlicher Aufschwung für das größte Land der
Erde ein. Grund für diesen Aufschwung sind nicht zuletzt die immensen Energieressourcen, die
Russland in Form von Öl und Gas verkaufen kann. Russland allein verfügt
über ein Drittel des weltweiten Gasvorkommens und sowie über das
zweitgrößte Kohlevorkommen auf der Erde. Vor allem Europa ist von
Russland als Energielieferant abhängig. Durch die Verstaatlichung vieler
Energieunternehmen kann Russland Öl- und Gasreserven als
außenpolitisches Druckmittel in politischen Verhandlungen nutzen und
Preise fast willkürlich festlegen. Bei Nichtzahlung der oft willkürlich
erhöhten Preise können die Gas- und Öl-Lieferungen sogar komplett
eingestellt werden. Dies machte der Konflikt mit der Ukraine deutlich,
der im März 2005 zum ersten Mal aufflammte.
Obwohl sich durch den wirtschaftlichen Aufschwung der letzten Jahre
der Lebensstandard für viele Menschen in Russland verbessert hat, verbreitert sich die Kluft
zwischen Arm und Reich zusehends. Vor allem in ländlichen und isolierten Regionen kommt es durch
Missstände immer wieder zu Korruption. Wer diese Missstände und die damit verbundenen
Korruptionen aufdeckt, droht selbst von russischen Behörden ins staatliche Visier genommen zu
werden. Durch die stark eingeschränkte Meinungsfreiheit in Russland werden diese Missstände
jedoch nur sehr selten aufgedeckt, da staatliche Medien nicht darüber berichten dürfen.
Bei den Wahlen von 2011 wurde von internationalen Wahlbeobachtern ebenfalls die gezielte
Wahlmanipulation kritisiert, bei der die Partei „Geeintes Russland“ um Ministerpräsident Wladimir
Putin und Präsident Dimitry Medwedjew die absolute Mehrheit erringen wollte. Bereits vor dem
eigentlichen Wahltag wurden jedoch Wahlurnen mit bereits abgegeben Stimmzetteln gefunden.
Außerdem wurden Wähler am Wahltag massiv eingeschüchtert, sodass diese gar nicht mehr wählten
oder sich gezwungen sahen die Partei „Geeintes Russland“ zu wählen.
Präsident Wladimir Putin (commons.wikimedia.org /
Presidential Press and Information Office )
SCHOOL-SCOUT ⬧ Stationenlernen: Die Menschenrechte Seite 26 von 58
Türkei, sich auch weiterhin auf dem Boden der Rechtsstaatlichkeit zu bewegen und den
Putschversuch nicht zum Anlass zu nehmen, um unliebsame politische Gegner auszuschalten.
Somit gehört die Türkei zu den Ländern mit den meisten inhaftierten Journalisten weltweit. Nach
dem Putschversuch im Juli 2016 wurden weit über 100 Journalisten verhaftet, rund 150 Medien
geschlossen und mehr als 700 Presseausweise annulliert. Kritische Journalisten stehen unter
Generalverdacht. Die wenigen noch verbliebenen unabhängigen Medien arbeiten in ständiger Angst.
Wiederholt wurde ausländischen Journalisten die Akkreditierung verweigert oder die Einreise
verwehrt. Daneben ersticken die politischen und wirtschaftlichen Verflechtungen vieler wichtig.
Aufgaben:
1. Recherchieren Sie einige bekannte Fälle, in denen Journalisten und Schriftsteller in der Türkei unter Berufung auf Artikel 301 angeklagt wurden und stellen Sie sie kurz Ihren Mitschülern vor.
2. In der ersten Version hieß es im Artikel noch „Türkentum”. Übertragen Sie die Situation auf Deutschland. Was könnte hier in einem Fall von „Beleidigung des Deutschtums” wohl unter Strafe gestellt werden? Begründen Sie Ihre Vorschläge!
3. Die AKP-Regierung hat immer wieder den Wunsch nach einer Aufnahme der Türkei in die EU betont. Welche Argumente sprechen dafür und welche dagegen? Diskutieren Sie Ihre Ergebnisse mit Ihrem Lernpartner.
Warum sollte die Türkei der Europäischen Union beitreten dürfen?
Warum sollte die Türkei nicht der Europäischen Union beitreten dürfen?
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
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Stationenlernen Menschenrechte (SEK II)
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