STRATEJİK PLANLAMA - birecik.meb.gov.trbirecik.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_12/01103535_birecikmem... · Sürekli ve müthiş bir mücadeleden ibaret olan hayat, bağımsız

0

STRATEJİK PLANLAMA 2015 - 2019

1

Herhangi bir yabancı kültür, şimdiye kadar izlenen yabancı kültürlerin yıkıcı sonuçlarını

tekrar ettirebilir. Kültür ortamla uyumludur. O ortam milletin karakteridir. Çocuklarımız ve

gençlerimiz yetiştirilirken onlara özellikle varlığı ile hakkı ile birliği ile ters düşen bütün yabancı

unsurlarla mücadele etme gereği; milli düşünceleri büyük bir olgunlukla her karşıt düşünceye

karşı şiddetle ve fedakârlıkla savunma zorunluluğu öğretilmelidir. Yeni neslin milli ruhuna bu özellik

ve yeteneklerin aşılanması çok önemlidir. Sürekli ve müthiş bir mücadeleden ibaret olan hayat,

bağımsız ve mutlu olmak isteyen her milletten bu özellikleri şiddetle istemektedir. Gelecek için

hazırlanan vatan çocuklarına, hiçbir güçlük karşısında baş eğmemelerini; sabır ve metanet ile

çalışmalarını; çocuklarımızın anne ve babalarına da yavrularının öğrenimlerini tamamlamaları için

her fedakârlığı göze almalarını tavsiye ederim. Büyük tehlikeler önünde uyanan milletlerin ne kadar

sebatkâr olduklarını tarih doğrulamaktadır. Silahıyla olduğu gibi aklıyla da mücadele etmek

zorunda olan milletimizin birincisinde gösterdiği kudreti ikincisinde de göstereceğine asla şüphem

yoktur.

Mustafa Kemal ATATÜRK

2

İSTİKLÂL MARŞI

Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;

Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.

O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;

O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal!

Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl?

Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl...

Hakkıdır, Hakk'a tapan, milletimin istiklâl!

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.

Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!

Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.

Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar,

Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddım var.

Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,

Medeniyet!' dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın.

Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın.

Doğacaktır sana va'dettiği günler Hak'ın...

Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.

Bastığın yerleri "toprak!" diyerek geçme, tanı:

Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.

Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:

Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?

Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda!

Canı, cananı, bütün varımı alsın da Huda,

Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.

Ruhumun senden, İlâhi, şudur ancak emeli:

Değmesin mabedimin göğsüne nâmahrem eli.

Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeli-

Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım

Her cerîhamdan, İlâhi, boşanıp kanlı yaşım,

Fışkırır ruh-ı mücerred gibi yerden na'şım;

O zaman yükselerek arşa değer belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!

Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.

Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:

Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, Hakk'a tapan milletimin istiklâl!

Mehmet Âkif ERSOY

3

SUNUŞ

Küreselleşmenin doğal bir sonucu olarak siyasal, sosyal, kültürel, bilimsel gelişmeler hızla

yayılmakta ve dünyayı büyük bir köye dönüştürmektedir.

Uzmanlaşma ve iş bölümü, ilerlemenin olmazsa olmazı haline gelmiştir. Yine demokratik

kültürün ve bireysel özgürlüklerin artmasına paralel olarak vatandaşların devletlerden talepleri

artmaktadır. Kamunun vatandaş odaklı hizmetler sunmasını zorunlu kılmaktadır. Kamu hizmetlerinin

standardını arttırmak ve gelişmiş ülkelerin düzeyine çıkarmak için kamu kurumları, ellerindeki sınırlı

kaynakları daha bilinçli kullanmak ve bu kaynakları belirlenmiş hedeflere kanalize etmek zorundadırlar.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz de teknoloji bilgisiyle donatılmış, bilim ve sanata vakıf bir nesil

yetiştirmek amacıyla stratejik planlarımızda belirlenen hedefler doğrultusunda çalışmalarına devam

etmektedir. Milli Eğitim Müdürlüğümüz ülkemizin 2023 hedeflerini gerçekleştirme noktasında en

önemli sermayemizin çocuklarımız ve gençlerimiz olduğunun bilinciyle hareket etmektedir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzce hazırlanan 2015-2019 yılı stratejik planının hayırlı olmasını

diler, bu planı hazırlama sürecinde emeği geçen herkese teşekkür ederim.

Deniz ZEYREK

Birecik Kaymakam

4

ÖNSÖZ

Küreselleşen dünyamızda oldukça hız kazanan bireysel ihtiyaçlar, eğitim sisteminde de değişim

ve gelişiminin kaçınılmaz olmasına sebep olmuştur. Bu süreçte eğitim camiası içerisindeki tüm bireyler

planlı, programlı ve öngörülü değerlendirmeler yaparak; yaşantısal birikimleriyle geleceğe ışık tutup

eğitim sisteminin sağlam ve güçlü temellere oturtulmasında yardımcı olacaklardır.

Eğitim sisteminin temel hedefinin devlete ve millete yararlı bireyler yetiştirmek olduğu, yetişen

bu bireylerin geleceğimizi inşa edeceği gerçeği, planlı ve programlı çalışmanın gerekliliğini ortaya

çıkarmaktadır.

Eğitim ve öğretim planlı, programlı ve geliştirici bir çalışmadır. Amaçlarına en kısa yoldan ve en

verimli bir şekilde ulaşan eğitimciler, çalışmalarını daima gelişimi ve değişimi öngörerek dikkatle

planlayanlardır. Bu nedenle eğitimin en verimli bir şekilde gerçekleştirilebilmesi için planlamaya

gereken önem verilmelidir. Ancak bu şekilde hedeflere en kısa ve en başarılı yoldan ulaşılabilir.

Bu çalışmada görev alan strateji geliştirme ve planlama ekibine ve tüm çalışma arkadaşlarıma

teşekkür ediyor, başarılar diliyorum.

Maksud YÜKSEKKAYA

İlçe Milli Eğitim Müdürü

5

BİRECİK

İLÇE MİLLİ EĞİTİM

MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK

PLANLAMA

2015-2019

6

Sunuş 3

Önsöz 4

Kısaltmalar 8

I. BÖLÜM 9

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

1.Giriş 10

1.1 Konunun Önemi 10

1.2. Stratejik Planlamanın Hukuki Dayanakları 10

2. Stratejik Planlama 11

3. Hazırlık Çalışmaları 12

3.1. Planın Sahiplenilmesi 12

3.2. Plan sürecinin Organizasyonu 12

3.2.1. İlçe MEM Stratejik Plan Üst Kurulu 12

3.2.2. İlçe MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi 13

3.3. İhtiyaçlarının Tespiti 13

3.4. Zaman Planı 14

3.5. Hazırlık Programı 17

II. BÖLÜM GENEL DURUM 18

4.1. Tarihi Gelişim 18

4.1.1. Birecik Tarihi 18

4.2. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 19

4.3. Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi 26

5. Personel Durumu 36

5.1. Paydaş Analizi 36

5.2. Paydaş Görüşlerin Değerlendirilmesi 38

5.3. PEST Analizi 41

5.4. SWOT Analizi 43

7

5.5. Kuruluş İçi Analiz Ve Çevre Analizi 46

5.5.1. Eğitimde Başarıyı Arttırma Anketi 55

5.5.2. Kurum Kültürünün Geliştirilmesi 55

6. Kurum İçi Analiz 55

6.1. İlçe MEM Teşkilat Yapısı 55

7. Genel Durum 57

7.1. Okul Öncesi İlçe Bazında Genel Durum 58

7.2. İlkokulda İlçe Bazında Genel Durum 64

7.3 Ortaokullarda İlçe Bazında Genel Durum 65

7.4 Ortaöğretimde İlçe Bazında Genel Durum 69

III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 70

Misyon 71

Vizyon, Temel Değer ve İlkelerimiz 71

1.Tema Eğitime Erişimin Arttırılması 75

2.Tema Eğitimde Kalitenin Arttırılması 82

3. Tema Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesi 92

VI. BÖLÜM MALİYETLENDİRME 101

4.1. Tahmini Maliyet Tablosu 101

4.2. Tahmini kaynaklar Tablosu 102 V.BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME 120

Tablo ve Grafik Numaraları 105

8

KISALTMALAR

AB Avrupa Birliği

AR-GE Araştırma Geliştirme

BİT Bilgi ve İletişim Teknolojileri

BSM Bilim ve Sanat Merkezi

BT Bilgi Teknolojileri

DÖSE Döner Sermaye İşletmesi

DPT Devlet Planlama Teşkilatı

GZFT Güçlü-Zayıf Yönler - Fırsatlar-Tehditler

HEM Halk Eğitim Merkezi

HİE Hizmet İçi Eğitim

KİEM Kamu İnternet Erişim Merkezi

LYS Lisans Yerleştirme Sınavı

MBS Mesleki Bilgi Sistemi

MEB Millî Eğitim Bakanlığı

MEBGEP Millî Eğitim Bakanlığının Kapasitesinin Güçlendirilmesine Destek Projesi

MEM Millî Eğitim Müdürlüğü

MTSK Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu

MYBK Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu

MYO Meslek Yüksek Okulu

OSB Organize Sanayi Bölgesi

OYP Ortaöğretime Yerleştirme Puanı

PEST Politik Ekonomik Sosyal ve Teknolojik

PG Performans Göstergesi

RG Resmi Gazete

RAM Rehberlik Araştırma Merkezi

SBS Seviye Belirleme Sınavı

SODES Sosyal Destek Programı

STK Sivil Toplum Kuruluşları

SYDV Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı

TBMM Türkiye Büyük Millet Meclisi

TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı

TKY Toplam Kalite Yönetimi

YÖK Yüksek Öğretim Kurulu

YGS Yükseköğretime Geçiş Sınavı

9

‘’Önemli farkındalığın bir tanesi, kişinin kendi farkındasızlığını fark etmesidir.’’

Mert GÜLER

‘’Takımın aklı, takımdaki bireylerin aklından daha büyüktür.’’

Peter SENGE

I. BÖLÜM

10

1. GİRİŞ

Stratejik plan; Kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını,

hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak

dağılımlarını içeren plandır.

Durum analizi kitap çalışması Birecik Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’na

hazırlık yapmak ve Stratejik planın durum analizi kısmına kaynak oluşturmak için stratejik plan

koordinasyon ekibi tarafından hazırlanmıştır.

1.1. KONUNUN ÖNEMİ

Kamu kesiminin mali ve idari sorunları dikkate alındığında kamu idarelerinin faaliyetlerini planlı

bir şekilde yerine getirmeleri giderek önem kazanmaktadır. Kamu yönetimi ve kamu mali yönetimi

reformları çerçevesinde, makro düzeyde bütçe hazırlama ve uygulama sürecinde mali disiplini

sağlamak, kaynakları stratejik önceliklere göre dağıtmak, bu kaynakların etkin kullanılıp

kullanılmadığını izlemek ve bunun üzerine kurulu bir hesap verme sorumluluğu geliştirmek temel

başlıklar olarak ortaya çıkmıştır. Kamu idarelerinin planlı hizmet sunumu, politika geliştirme, belirlenen

politikaları somut iş programlarına ve bütçelere dayandırma ile uygulamayı etkili bir şekilde izleme ve

değerlendirmelerini sağlamaya yönelik olarak “stratejik planlama” temel bir araç olarak benimsenmiştir.

Stratejik planlama; bir yandan kamu mali yönetimine etkinlik kazandırırken, diğer yandan kurumsal

kültür ve kimliğin gelişimine ve güçlendirilmesine destek olacaktır. Ulusal düzeydeki kalkınma planları

ve stratejiler çerçevesinde kamu idarelerince hazırlanacak olan stratejik planlar; programlar, sektörel ana

planlar, bölgesel planlar ve il gelişim planları ile birlikte genel olarak planlama ve uygulama sürecinin

etkinliğini artıracak ve kaynakların rasyonel kullanımına katkıda bulunacaktır.

1.2. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI

Stratejik planlamayı tüm kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getiren düzenleme

10.12.2003 tarihinde çıkartılan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’dur. Kanunda yer

alan stratejik planlamaya ilişkin hükümler 01.01.2005 tarihinde yürürlüğe girmiştir. Bu kanunun 3.

maddesine göre stratejik plan; “Kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve

politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler

ile kaynak dağılımlarını içeren plandır.” Kanunun 9. maddesi ise stratejik planların tüm kamu kurumları

için bir zorunluluk haline geldiğini açıklamaktadır. Bu madde de “Kamu idareleri; kalkınma planları,

programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve

vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden

11

belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak

amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar.” Denilmektedir.

Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, II. Dönem 2015-2019 Stratejik Plan hazırlama

çalışmaları5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve

Esaslar Hakkında Yönetmelik ile Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu ve Milli Eğitim

Bakanlığının 16.09.2013 tarih, 2013/26 no'lu Genelgesi kapsamında başlamıştır.

2. STRATEJİK PLANLAMA

Stratejik planlama, kuruluşun bulunduğu nokta ile ulaşmayı arzu ettiği durum arasındaki yolu tarif eder.

Kuruluşun amaçlarını, hedeflerini ve bunlara ulaşmayı mümkün kılacak yöntemleri belirlemesini gerektirir. Uzun

vadeli ve geleceğe dönük bir bakış açısı taşır. Kuruluş bütçesinin stratejik planda ortaya konulan amaç ve

hedefleri ifade edecek şekilde hazırlanmasına, kaynak tahsisinin önceliklere dayandırılmasına ve hesap verme

sorumluluğuna rehberlik eder.

Bu çerçevede stratejik planlama:

Sonuçların planlanmasıdır: Girdilere değil, kamu hizmetleri ile elde edilecek sonuçlara odaklıdır.

Değişimin planlanmasıdır: Değişimin istenilen yönde olabilmesini sağlamaya gayret eder ve değişimi

destekler. Dinamiktir ve geleceği yönlendirir. Düzenli olarak gözden geçirilmesi ve değişen şartlara göre

uyarlanması gerekir. Gerçekçidir: Arzu edilen ve ulaşılabilir bir geleceği resmeder.

Kaliteli yönetimin aracıdır: Disiplinli ve sistemli bir şekilde, bir kuruluşun kendisini nasıl

tanımladığını, neler yaptığını ve yaptığı şeyleri niçin yaptığını değerlendirmesi, şekillendirmesi ve bunlara

rehberlik eden temel kararları ve eylemleri üretmesidir.

Hesap verme sorumluluğuna temel oluşturur: Sonuçların nasıl ve ne ölçüde gerçekleştirildiğinin

izlenmesine, değerlendirilmesine ve denetlenmesine temel oluşturur.

Katılımcı bir yaklaşımdır: Stratejik planlama sürecinin kuruluşun en üst düzey yetkilisi tarafından tam

olarak desteklenmesi şarttır. Bununla beraber, ilgili tarafların, diğer yetkililerin, idarecilerin ve her düzeydeki

personelin katkısı, ortak çabası ve desteği olmaksızın, stratejik planlama başarıya ulaşamaz.

Diğer yandan stratejik planlama: Günü kurtarmaya yönelik değildir. Uzun vadeli bir yaklaşımdır. Bir

şablon değildir: Kuruluşların farklı yapı ve ihtiyaçlarına uyarlanabilen esnek bir araçtır.

Salt bir belge değildir: Stratejik planın hazırlanması, gerçekleştirilmesi için yeterli değildir. Planın

sahiplenilmesi ve eyleme geçirilmesi gerekir. Asıl olan stratejik plan belgesi değil, stratejik planlama sürecidir.

Sadece bütçeye dönük değildir: Stratejik planlama sürecinde kaynak kısıtları dikkate alınmakla beraber,

yıllık bütçe ve kaynak taleplerinin stratejik planları şekillendirmemesi; stratejik planın, bütçeyi yönlendirmesi

gerekir.

Stratejik planlama, özetle, bir kuruluşun aşağıdaki dört temel soruyu cevaplandırmasına yardımcı olur:

NEREDEYİZ?

NEREYE GİTMEK İSTİYORUZ?

GİTMEK İSTEDİĞİMİZ YERE NASIL ULAŞABİLİRİZ?

BAŞARIMIZI NASIL TAKİP EDER ve DEĞERLENDİRİRİZ?

12

3. HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

Birecik İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü stratejik planlama çalışmalarında MEB 2010-2014 Stratejik Planı ile

Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu’nda yer alan model esas alınmıştır.

Stratejik planlama, farklı görevlere ve donanımlara sahip birçok kişiyi bir araya getiren, kuruluş genelinde

sahiplenmeyi gerektiren, zaman alıcı bir süreçtir. Stratejik planlama çalışmalarının başarısı büyük ölçüde plan

öncesi hazırlıkların yeterli düzeyde yapılmasına bağlıdır. Stratejik planlama hazırlığı beş aşamada sağlanır.

3.1. PLANIN SAHİPLENİLMESİ

Stratejik planlamanın başarısı ancak kuruluşun tüm çalışanlarının planı sahiplenmesi ile mümkündür.

Stratejik planlama kuruluş içinde belirli bir birimin ya da grubun işi olarak görülmemelidir.

Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürü’nün yayınladığı bir yazı ile kurumun tüm çalışanlarına 2015-2019

Stratejik Plan çalışmalarının başladığı duyurulmuş, çalışanların ve idarecilerin desteğini sağlamak için çeşitli

toplantılar düzenlenmiştir.

3.2. PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU

Stratejik planlama katılımcı bir planlama yaklaşımıdır. Kuruluş içinde en üst yöneticiden başlayarak her

kademede çalışanların katılımını gerektirir. Stratejik planlama sürecinde temel aktörlerin ve üstlenecekleri

işlevlerin belirlenmesi gereklidir.

Birecik İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nde stratejik planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkin ve

etkili bir şekilde yürütülmesi, koordine edilmesi amacıyla alanında yetkin, çeşitli yönetim kademelerinden ve

değişime açık kişilerden oluşan Stratejik Planlama Ekibinin kurulması amaçlanmıştır. Bu süreçte Birecik İlçe

Milli Eğitim Müdürlüğü “Stratejik Planlama Üst Kurulu”, “Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi”

kurulmuştur.

3.2.1. İLÇE MEM STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU

İlçe Millî Eğitim Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi almak ve

çalışmaları yönlendirmek üzere “İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu” kurulmuştur.

13

Birecik Kaymakamlığı 08.01.2015 tarih ve 310042638-602.04/112821 sayılı oluruyla Stratejik Planlama Üst

Kurulu şu kişilerden oluşmaktadır.

SIRA NO ADI SOYADI ÜNVANI GÖREVİ

1 Maksud YÜKSEKKAYA İlçe Milli Eğitim Müdürü Başkan

2 M.Faik Yavuz Okul Müdürü Üye

4 Ergün KALKAN Okul Müdürü Üye

5 Mustafa YILDIRIM Okul Müdürü Üye

3.2.2. İLÇE MEM STRATEJİK PLAN KOORDİNASYON EKİBİ

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü başkanlığında, Milli Eğitim Müdürlüğünde yürütülen tüm Stratejik Plan çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere Birecik Kaymakamlığının 14.01.2015 tarihi, 31042638-602.04/202 sayılı oluruyla “İlçe MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi” kurulmuştur.

Tablo 1 : İlçe MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

3.3. İHTİYAÇLARIN TESPİTİ

Birecik milli eğitim müdürlüğü stratejik planlama koordinasyon ekip Oluşturulan ekip üyeleriyle yapılan

toplantılarda ihtiyaçlar ve eksiklikler belirlenmiş ve bu doğrultuda planlama yapılmıştır. Müdürlüğümüz stratejik

planlama çalışmalarında Milli Eğitim Strateji Belgesi,10. Kalkınma Planı, 2014-2018 Orta Vadeli Program,

AB Müktesebatına Uyum Programı (Eğitim ve Kültür), TÜBİTAK Vizyon 2023 - Eğitim ve İnsan

Kaynakları Raporu, 62. Hükümet Programı Eylem Planı gibi tüm üst politika belgeleri stratejik planın

tamamına temel dayanak teşkil edecek şekilde incelenmiş ve dikkate alınarak durum analizi çalışmalarına

yansıtılmıştır. Stratejik amaç ve hedeflerin belirlenmesinde de üst politik belgelerden yararlanılacaktır.

Eğitim ihtiyacı

Gerek stratejik planlama ekibinin gerekse stratejik planlama çalışmalarına katkı verecek diğer çalışanların

stratejik planlama konusundaki eğitim ihtiyacı tespit edilmiştir. Eğitimin kapsamı, niteliği, süresi ve katılacak

kişiler yapılan çalışmalarla belirlenmiştir.

S.No Adı Soyadı Unvanı Görevi

1 M. Raşit ÇETİN İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü Başkan

2 Mehmet BEŞALTI Rehber Öğretmeni Üye

3 Mehmet Faik YAVUZ Okul Müdürü Üye

4 Fatih BAŞÇOBANLAR Bil. Tek. Öğretmeni Üye

5 Mehmet ÖZTÜRK Edebiyat Öğrt. Üye

6 İbrahim Halil FIRTINA Rehber Öğretmeni Üye

7 Yunus KAYMAKÇI Rehber Öğretmeni Üye

8 Özge BÜYÜKÇELEBİ Bil. Tek. Öğretmeni Üye

14

Yine ihtiyaç duyulduğunda MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının görüşlerine başvurularak daha sağlıklı bir

süreç yönetimi sağlanmıştır.

Danışmanlık ihtiyacı

Stratejik planlama sürecine rehberlik etmek üzere kuruluş dışı danışmanlık hizmetine ihtiyaç olmadığı

tespit edilmiş eğitimleri koordinasyon ekip üyelerinin vermesine karar verilmiştir.

Veri ihtiyacı

Stratejik planlama sürecinde mevcut durumun tespiti, kullanıcıların/vatandaşların beklenti ve

memnuniyetlerinin belirlenmesi, gelişmelerin ölçülmesi, performansın değerlendirmesi gibi amaçlara hizmet

edecek verileri sağlamak için koordinasyon ekibi anket geliştirmiş ve iç ve dış paydaşlara anketler uygulanmış ve

değerlendirilmiştir. İstatistik birimi ile işbirliği yapılarak MEBBİS ve E OKUL verileri kullanılarak veriler

durum analizine yansıtılmıştır.

Mali kaynak ihtiyacı

Millî Eğitim Müdürlüğümüzün malî kaynakları da göz önünde bulundurularak kontrollü bir süreç

yönetimi sağlanarak mali kaynağa ihtiyaç kalmamıştır.

3.4. ZAMAN PLANI

Tablo 2: 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Takvimi

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

MERKEZ OKUL/KURUM STRATEJİK PLAN ÇALIŞMA TAKVİMİ

S.No Yapılacak Çalışma Tamamlanma

Tarihi Sorumlu Kişi/Birim

1 Okul/Kurum Stratejik Plan Üst Kurul ve Stratejik

Planlama Ekiplerinin Oluşturulması 14 OCAK 2015

İlçe MEM SP K. Ekibi

3 Tarihsel Gelişim ve Mevzuat Analizi

15 Ocak 2015 İlçe MEM SP Üst Kurulu ve Ekibi

4

Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler, Kurum içi ve

Kurum dışı analizler (Paydaş Analizi, Örgütsel Yapı,

Teknolojik Düzey, İnsan Kaynakları, Mali Kaynakların

araştırılması, PEST, GZFT vb. analizler)

20 Ocak 2015


5 Üst politika belgelerinin incelenmesi ve Gelişim

Alanlarının Belirlenmesi

21 OCAK 2015 İlçe MEM SP K. Ekibi

STRATEJİK PLANI GELECEĞE YÖNELİM ÇALIŞMASI



8 Misyon-Vizyon-Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi

22Ocak 2015


9 İlçe MEM Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik

Planlama Ekibi Geleceğe Yönelim Hazırlık Toplantısı

İlçe MEM SP Üst Kurulu

ve Ekibi

10 Temaların Belirlenmesi, Stratejik Amaçlar, Stratejik

Hedefler ve Performans göstergeleri 23Ocak 2015 İlçe MEM SP K. Ekibi

11 Stratejiler, Faaliyet, projeler ve Maliyetlendirme İlçe MEM SP K. Ekibi

12 İzleme ve Değerlendirme 26Ocak 2015 İlçe MEM SP K. Ekibi

http://sgb.meb.gov.tr/www/strateji-gelistirme-baskanligi/icerik/48

15

Şeması ve iş takvimine uygun olarak tamamlanmıştır.

Stratejik Planlama Sürecinin en belirgin özelliği kurumsal misyon ve vizyona dayalı bir süreç olmasıdır.

Sürecin temel unsurlarından GZFT analizine dayanmaktadır.

Kurumsal değerlendirme çalışmalarında; kurumun mevcut durumunu, çevre değerlendirme çalışmaları ile

kurumu etkileyen dış faktörlerin tespiti ve bunları dikkate alarak ilçemizin durumuna uygun stratejiler ve hedefler

belirlemesi öngörülmektedir.

Kurumun hedefleri doğrultusunda belirlenmiş olan birim ve alt birim hedefleri ile faaliyetler/projelerin

tüm aşamalarda hazırlanacak olan “Uygulama Planları” ile ilgili birimlerde çalışan bireylerin hedeflerine

dönüştürülerek, hem hedeflerin gerçekleştirilmesi hem de izlenmesi yani hedeflere hangi oranda ulaşıldığını

gösteren “Performans Göstergelerinin” belirlenmesini ve bunların periyodik olarak izlenerek iyileştirmesi

sağlanacaktır. Her eylem planında ilgili hedefin gerçekleştirilmesine yönelik olan faaliyetlerin neler olduğu, kimin

sorumluluğunda faaliyetlerin gerçekleştirileceği ve her faaliyetin başlama ve bitiş zamanları açık olarak

belirtilecektir.

DÜZELTME, ONAY ve YAYIM



13 Okul ve Kurumlara Stratejik Planlama Sürecinde

Danışmanlık ve Rehberlik Yapılması 15 Aralık 2014

23 Ocak 2015

İlçe MEM SP K.Ekibi

14

Okul ve Kurumlardan Gelen Stratejik Planların

incelenerek, hedefler bağlamında İlçe MEM planının

revize edilmesi

31Ocak 2015 İlçe MEM SP K.Ekibi

15 Son şekli verilen İlçe MEM Stratejik Planının

değerlendirilmek üzere SGB’ ye gönderilmesi 13Şubat 2015 İlçe MEM SP K.Ekibi

16 İlçe MEM Stratejik Planının düzeltme, onay ve yayım

işlemlerinin yapılması 13Mart 2014 İlçe MEM SP K.Ekibi

16

Durum Analizi

Stratejik Plan Ekibinin Oluşturulması

İş Takviminin Oluşturulması

Kurum İçi ve

Kurum Dışı Analizi

Paydaş Belirleme– Paydaş Görüşmeleri

ve Paydaş Analizleri

Faaliyet Alanları ile

Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

Mevzuat Analizi Tarihsel Gelişim

Kurum İçi Analiz Kurum dışı

Analiz

PEST

Analizi

GZFT

Analizi

Üst Politika Belgelerinin

Analizi

Temaların Belirlenmesi

Stratejik Amaçların Belirlenmesi

Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi

Performens Göstergelerin Belirlenmesi

Stratejilerin Oluşturulması

Faaliyetler ve Projeler

Maliyetlendirme

İzleme Ve Değerlendirme

NİHAİ STRATEJİK PLÂN

BİRECİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLÂN MODELİ

Performans Programı



Performans Programı Faaliyet Programı

17

3.5. HAZIRLIK PROGRAMI

BİRECİK 2015-2019 STRATEJİK

PLAN

ÜST POLİTİKA

STRATEJİK PLAN İL

KOORDİNASYON EĞİTİMLERİ

İÇ VE DIŞ PAYDAŞ ANALİZİ

İÇ VE DIŞ PAYDAŞ

ANKETLERİ

KURUM İÇİ ANALİZ VE İSTATİSTİK VERİLERİN

ANALİZİ

FAALİYET ALANLAR ÜRÜN VE HİZMETLERİN

BELİRLENMESİ

18

4.1. TARİHİ GELİŞİM

4.1.1BİRECİKTARİHİ

19

4.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Bu aşamada Müdürlüğün mevzuattan kaynaklanan yükümlülüklerinin tespiti yapılmıştır. Müdürlüğe

görev ve sorumluluklar yükleyen, Müdürlüğün faaliyet alanını düzenleyen mevzuat gözden geçirilerek yasal

yükümlülükler listesi oluşturulmuştur. Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinin çıktıları daha sonraki aşamada

Müdürlüğün faaliyet alanlarının ve ürün hizmet alanlarının belirlenmesinde kullanılacaktır.

18.11.2013 tarihli 28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

Yönetmeliğine göre il millî eğitim müdürünün görevleri:

İl millî eğitim müdürleri, Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar

doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine

getirmek ile görevli ve sorumludurlar. İl millî eğitim müdürleri, bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında

yapacakları iş bölümü çerçevesinde yürütür.

Bu kapsamda:

1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanuna göre Millî Eğitim Müdürlüğü olarak amaçlarımız:

Türk Milli Eğitiminin genel amacı, Türk Milletinin bütün fertlerini,

Atatürk inkılâp ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk

Milletinin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren;

ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına ve Anayasanın

başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk Devleti olan Türkiye

Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar

olarak yetiştirmek;

Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe

ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı,

kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler

olarak yetiştirmek;

İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme

alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun

mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak;

Böylece bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte

yandan milli birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve

hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır

Millî Eğitim Müdürlüğünün organizasyonuna, çalışma usullerine ve iş süreçlerine, temel

faaliyetlerine ilişkin aşağıdaki düzenlemeler bulunmaktadır:

1739sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri

Hakkında Kanun Hükmünde Kararname, 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu, 18/11/2013 tarihli

28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği, 5018 sayılı Kamu

Maliye Yönetimi Kanunu, 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu, 4735 Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu,

6245 sayılı Harcırah Kanunu, 657 Devlet Memurları Kanunu, 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları

Kanunu, 1702 sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleriyle ilgili Kanun, 19/6/1986

tarihli 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu, 6/6/1997 tarihli 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun

Hükmünde Kararname, 18/6/1965 tarihli 625 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu, 21.10.2008

tarihli 27031 sayılı İl İstihdam ve Mesleki Eğitim Kurulları Çalışma Usul ve Esasları Hakkında

Yönetmelik

20

Müdürlüğümüz tarafından sunulan hizmetlerin nitelik ve niceliğine ilişkin hükümler 18/11/2013

tarihli 28471 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği'nde

belirlenmiştir:

EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ

MADDE 8 – (1) İl millî eğitim müdürlükleri;

a) Temel Eğitim,

b) Ortaöğretim,

c) Mesleki ve Teknik Eğitim,

ç) Din Öğretimi,

d) Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri,

e) Hayat Boyu Öğrenme,

f) Özel Öğretim Kurumları,

g) Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri,

ğ) Strateji Geliştirme,

h) Hukuk,

ı) İnsan Kaynakları Yönetimi,

i) Destek,

j) İnşaat ve Emlak,

Hizmetleri ile doğrudan il millî eğitim müdürüne bağlı İl Eğitim Denetmenler Başkanlığı eliyle

millî eğitim hizmetlerini yürütür.

EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİNDE ORTAK GÖREVLER

MADDE 9 – (1) Temel eğitim, ortaöğretim, mesleki ve teknik eğitim, din öğretimi, özel eğitim ve

rehberlik ile hayat boyu öğrenmeye yönelik ortak hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Eğitimi geliştirmeye yönelik görevler:

1) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak,

2) Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin

kullanımlarını sağlamak,

3) Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,

4) Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,

5) Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,

6) Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma geliştirme ve saha çalışmaları yapmak,

7) Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,

8) Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,

9) Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak,

10) Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla işbirliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek,

11) Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak,

12) Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek.

b) Eğitim kurumlarına yönelik görevler:

1) Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliştirmek,

2) Resmi eğitim kurumlarının açılması, kapatılması ve dönüştürülmesi işlemlerini yürütmek,

21

3) Öğrencilere barınma hizmeti sunulan eğitim kurumlarında bu hizmeti yürütmek,

4) Eğitim kurumları arasında işbirliğini sağlamak,

5) Eğitim kurumlarının idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliştirilmesini sağlamak,

6) Eğitim kurumlarının hizmet, verimlilik ve donatım standartlarını uygulamak, yerel ihtiyaçlara

göre belirlenen çerçevede standartlar geliştirmek ve uygulamak,

7) Eğitim kurumlarındaki iyi uygulama örneklerini teşvik etmek, yaygınlaşmasını sağlamak,

8) Eğitim kurumları arasındaki kalite ve sayısal farklılıkları giderecek tedbirler almak,

9) Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlamak, uygulatmak,

10) Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler yapmak.

c) Öğrencilere yönelik görevler:

1) Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,

2) Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak,

yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak,

3) Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve başarı değerlendirme iş ve

işlemlerinin yürütülmesini sağlamak,

4) Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili işlemlerini yürütmek,

5) Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve

işlemlerini yürütmek,

6) Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,

7) Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak,

8) Yurtdışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

9) Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,

10) Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak.

ç) İzleme ve değerlendirmeye yönelik görevler:

1) Eğitim Kurumu yöneticilerinin performanslarını izlemek ve değerlendirmek,

2) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını izlemek ve değerlendirmek,

3) Öğretim materyallerinin kullanımını izlemek ve değerlendirmek,

4) Öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirmek.

TEMEL EĞİTİM HİZMETLERİ

MADDE 10 – (1) Temel eğitime ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,

b) İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek.

ORTAÖĞRETİM HİZMETLERİ

MADDE 11 – (1) Ortaöğretime ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,

b) Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapmak.

MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM HİZMETLERİ

MADDE 12 – (1) Mesleki ve teknik eğitime ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,

22

b) 5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile ilgili iş

ve işlemleri yapmak,

c) Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak.

DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ

MADDE 13 – (1) Din öğretimine ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Din kültürü ve Ahlak Bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,

b) Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

c) Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek.

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

MADDE 14 – (1) Özel eğitim ve rehberliğe ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak,

b) Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı

çalışmalar yapmak,

c) Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

ç) Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

d) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak,

e) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,

f) Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,

g) Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak,

ğ) Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,

h) Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,

ı) Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak,

i) Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak,

j) Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,

k) Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak.

HAYAT BOYU ÖĞRENME HİZMETLERİ

MADDE 15 – (1) Hayat boyu öğrenmeye ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak,

b) Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek,

c) Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,

ç) Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,

d) Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

e) Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak,

f) Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,

g) Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

ğ) Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek.

ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI HİZMETLERİ

MADDE 16 – (1) Özel öğretim kurumlarına ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

23

a) Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak,

b) Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,

c) Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

ç) 8/2/2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan

kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek,

d) Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

e) Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve

işlemlerini yürütmek,

f) Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

g) Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,

ğ) Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,

h) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek,

ı) Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek,

değerlendirmek,

i) Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

j) Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.

BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ HİZMETLERİ

MADDE 17 – (1) Bilgi işlem ve eğitim teknolojilerine ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle işbirliği içerisinde yürütmek,

b) Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak,

c) Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek,

ç) Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek,

d) Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı

uygulama projeleri geliştirmek ve yürütmek,

e) Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen

proje ve araştırmalarda birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

f) İlgili birimler ile işbirliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek

sürdürülebilir iş süreçlerine dönüşümünü sağlamak,

g) Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

ğ) Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

h) Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek,

ı) Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek,

i) Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak,

j) Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

k) Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretmek,

l) Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak,

m) Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak,

n) Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

o) Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

ö) Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini yapmak,

p) İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek,

r) Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek.

24

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

MADDE 18 – (1) Strateji geliştirmeye ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak,

b) İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak,

c) Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,

ç) Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek,

d) Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak,

e) Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak,

f) Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

g) Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,

ğ) Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,

h) Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,

ı) Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

i) Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,

j) Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

k) Okul aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

l) Eğitim Kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek,

m) İstatistikî verileri ilgili birimlerle işbirliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve

eksiksiz toplamak, güncelleştirmek, analiz etmek ve yayınlamak,

n) Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin

uygulanmasını izlemek, yerel ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,

o) İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin

geliştirilmesi, yönetim kalitesinin arttırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar

süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme

faaliyetleri yürütmek,

ö) Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri

yürütmek,

p) Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,

r) İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini

geliştirici çalışmalar yapmak,

s) Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak.

İNSAN KAYNAKLARI HİZMETLERİ

MADDE 20 – (1) İnsan kaynaklarına ilişkin hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,

b) Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,

c) İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,

ç) Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek,

d) Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,

e) Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek,

f) Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,

g) Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,

25

ğ) Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,

h) Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak,

ı) Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak,

i) Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek,

j) Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak,

k) Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek,

l) Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği

ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak,

m) Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek,

n) Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlamak,

o) 25.6.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri

yürütmek.

DESTEK HİZMETLERİ

MADDE 21 – (1) Destek hizmetlerine ilişkin görevler aşağıda belirtilmiştir.

a) Yayın faaliyetlerini yürütmek,

b) Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek,

c) Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek,

ç) Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

d) Depo iş ve işlemlerini yürütmek,

e) Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

f) Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek,

g) Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

ğ) Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek,

h) Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek,

ı) Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,

i) Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek,

j) Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.

İNŞAAT VE EMLAK HİZMETLERİ

MADDE 22 – (1) Bakanlıkça veya il özel idarelerince verilen yetki ve sorumluluklar çerçevesinde

inşaat ve emlak işlerine yönelik hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

a) Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

b) Eğitim Kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılamak,

c) Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek,

ç) Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek,

d) Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

e) İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlamak,

f) Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

26

g) Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek,

ğ) Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek,

h) Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

ı) Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu

kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

i) Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

j) Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek,

k) Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek,

l) Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

m) Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek,

n) Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

o) Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel üzerinden

kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

ö) Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların işletme

devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine

yenilettirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

p) Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek eğitim

kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,

r) Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

s) Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek,

ş) Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak.

� Yasal yükümlülükler açısından bakıldığında Müdürlüğümüz tarafından yapılan hizmetler, eğitim

yönetimi ve denetimi, eğitim-öğretim ve eğitim -öğretime destek faaliyetlerini kapsamaktadır. Bu

hizmetlerden öncelikli olarak öğrenciler, veliler ve eğitim çalışanları ve genelde Şanlıurfa toplumu

yararlanmaktadır.

� Kuruluşun diğer kamu ve özel sektör kuruluşları ile ilişkilerini düzenleyen hükümlerin

bulunduğu mevzuat: 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu, 18/11/2013 tarihli 28471 sayılı Millî

Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği, 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları

Kanunu, 19/6/1986 tarihli 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu, 18/6/1965 tarihli 625 sayılı Özel

Öğretim Kurumları Kanunu ile Milli Eğitim Bakanlığının diğer bakanlıklarla ve özel sektörle imzaladığı

iş birliği protokollerinden oluşmaktadır.

4.3. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ

Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve sunmuş olduğu hizmetler aşağıdaki şekilde belirlenmiştir.

YÖNETİM (İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ, ŞUBE MÜDÜRLERİ)

FAALİYET ALANI: YÖNETİM

ÜRÜN/HİZMETLER:

Eğitim politikaları, stratejik plan, yönetim, yönlendirme, denetim, koordinasyon, iş bölümü

27

EĞİTİM DENETMENLERİ BAŞKANLIĞI

FAALİYET ALANI: DENETİM-REHBERLİK

ÜRÜN/HİZMETLER:

İzleme, rehberlik, değerlendirme, denetim, teftiş, işbaşında yetiştirme, inceleme, soruşturma uyum

eğitimi, araştırma

TEMEL EĞİTİM HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI: EĞİTİM-ÖĞRETİM

ÜRÜN/HİZMETLER:

Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar

İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etme

Eğitim öğretim programlarının uygulanması, uygulama rehberleri hazırlanması

Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemler

Eğitimde fırsat eşitliğini sağlama

Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar

Eğitim hizmetlerinde verimlilik

Araştırma geliştirme ve saha çalışmaları

Eğitim moral ortamını geliştirme

Okul ve kurum kültürünü geliştirme

Öğrenme süreçlerini geliştirme

Projeler

Eğitim paydaşlarıyla iş birliği

Bakanlığa tekliflerde bulunma

Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik

Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliştirme

Resmi eğitim kurumlarının işlemleri

Öğrencilere barınma hizmeti

Eğitim kurumları arasında iş birliği

Kurumların idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliştirilmesi

Kurumlarının hizmet, verimlilik ve donatım standartlarını uygulama

Standartlar geliştirmek ve uygulamak

İyi uygulama örneklerini teşvik

Kurumlar arasındaki kalite ve sayısal farklılıkları giderecek tedbirler

Kutlama veya anma gün ve haftalarının programları

Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlama

Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme

Öğrencilerin aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar

Öğrenci iş ve işlemleri

Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili işlemleri

Sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemler

28

Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar

Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirler

Yurt dışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemler

Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar

Sporcu öğrencilere yönelik hizmetler

Eğitim kurumu yöneticilerinin performanslarını izleme- değerlendirme

Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını izleme- değerlendirme

Öğretim materyallerinin kullanımını izleme- değerlendirme

Öğretmen yeterliliklerini izleme-değerlendirme

ORTAÖĞRETİM HİZMETLERİ


ÜRÜN/HİZMETLER:

Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevler

Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği










Projeler



Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirme ve iyi uygulamaları teşvik














29













MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM HİZMETLERİ


ÜRÜN/HİZMETLER:

Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlama ve geliştirme

Çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak

Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlama










Projeler













30








Öğrencilerin okul başarısını arttıracak çalışmalar









DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ


ÜRÜN/HİZMETLER:

Din kültürü ve Ahlak Bilgisi eğitim programlarının uygulanması

Seçmeli din eğitimi derslerini takip etme, uygulanmasını gözetme

Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etme










Projeler









31













Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri








ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI: EĞİTİM-ÖĞRETİM, REHBERLİK

ÜRÜN/HİZMETLER:

Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulama

Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaştırılması

Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek-değerlendirme

Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemler

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlama

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlama

Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlama

Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlama

Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar

Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesi

Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler

Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesi ve özel eğitime erişimleri

Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlama-uygulama

Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları

32

HAYAT BOYU ÖĞRENME HİZMETLERİ


ÜRÜN/HİZMETLER:

Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler

Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirme

Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesi

Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapma

Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemler

Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler

Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamalar

Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemler

Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemler










Projeler



Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirme ve iyi uygulamaları teşvik

















33










ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI HİZMETLERİ

FAALİYE ALANI: EĞİTİM-ÖĞRETİM

ÜRÜN/HİZMETLER:

Bakanlık politika ve stratejilerini uygulama

Özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar

Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemler

Kurumlarının açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemleri

Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemler

Öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve işlemleri

Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin işler

Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili işler

Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işler

Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek

Öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek, değerlendirme

Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izleme-değerlendirme

Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütme

İNSAN KAYNAKLARI HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI: HİZMET İÇİ EĞİTİM, ATAMA, ÖZLÜK, İLETİŞİM, İZLEME, ARAŞTIRMA,

PLANLAMA

ÜRÜN/HİZMETLER:

İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar

Norm kadro iş ve işlemler

İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazası

Özlük ve emeklilik iş ve işlemler

Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamaları

Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemleri

Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler

34

Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemler

Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programları

Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler

Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunma

Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izleme

Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler

Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenleme

Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan

değişikliği ve benzeri iş ve işlemleri

Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemleri

Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlama ve diğer işler

DESTEK HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI: YAYIN, ARŞİV, DESTEK HİZMETLERİ

ÜRÜN/HİZMETLER:

Yayın faaliyetlerini yürütmek,

Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin

Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütme

Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemler

Depo iş ve işlemler

Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemler

Yemekhane iş ve işlemleri

Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemler

Döner sermaye iş ve işlemler

Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemler

Satın alma iş ve işlemler

Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemler

Genel evrak ve arşiv hizmetleri

ÖZEL BÜRO

FAALİYET ALANI: HALKLA İLİŞKİLER, PROTOKOL, KOORDİNASYON, İLETİŞİM

ÜRÜN/HİZMETLER:

Yazılı ve görsel basın, mesleki örgütler ve diğer sivil toplum kuruluşları ile ilişkileri

yürütme

Vatandaş memnuniyetinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapmak, bilgi edinme

başvurularının ilgili birimlerle koordine ederek yanıtlanmasını sağlama

İlçe Millî eğitim hizmetlerinden talep ve şikâyetler konusunda bilgilendirme ve

yönlendirme işleri

PROTOKOL İŞ VE İŞLEMLERİ

FAALİYET ALANI: PROJE VE PROTOKOLLER

35

Proje faaliyetlerini yürütür.

Stratejik yönetim kapsamında iş birlikleri gerçekleştirir.

İNŞAAT VE EMLAK HİZMETLERİ

FAALİYET ALANI: İNŞAAT YAPIM-ONARIM İHALE KAMULAŞTIRMA KİRALAMA

ÜRÜN/HİZMETLER:

Yapım programları ile ilgili iş ve işlemler

Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılama

Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemler

Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemler

Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemler

İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlama

Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri

Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve

işlemler

Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemler

Hak edişlere ilişkin iş ve işlemler

Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu

kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemler

Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemler

Özel projeleri incelemek ve görüş bildirme

Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve

işlemler

Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemler

Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve

işlemler

Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemler

Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel

üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş ve işlemler

Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların işletme

devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile gerçek veya özel hukuk tüzel

kişilerine yenilettirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemler

Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek

eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek

Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek

Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine ilişkin iş ve

işlemleri yürütmek

Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak

36

5. PERSONEL DURUMU

Tablo 3: Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Durumu

BİRECİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL DURUMU

SINIFI KADRO UNVANI Norm Mevcut İhtiyaç

GİH İlçe Milli Eğitim Müdürü 1 0 1

GİH İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü 3 2 1

GİH Usta Öğretici 3 0 3

GİH Şef 12 2 10

GİH Memur 5 5 0

GİH Psikolog 1 0 1

GİH Hemşire 1 0 1

GİH Bilgisayar İşletmeni 1 0 1

GİH Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni 15 4 11

GİH Şoför 2 1 1

YHS Hizmetli 17 6 11

YHS Aşçı 3 0 3

YHS Kaloriferci 2 0 2

YHS Bekçi 3 0 3

TOPLAM 69 20 49

Okul Öncesi, İlkokul, Ortaokul ve Ortaöğretim Branş Öğretmenleri

5.1. PAYDAŞ ANALİZİ

Paydaş analizi aşağıda yer alan aşamalardan oluşur:

� Paydaşların tespiti

� Paydaşların önceliklendirilmesi

� Paydaşların değerlendirilmesi

� Görüş ve önerilerinin alınması ve değerlendirilmesi

37

Tablo 4:Paydaş Analizi

PAYDAŞLAR

İç P

ay

daş

Dış Paydaş

Ya

rarl

an

ıcı

Neden Paydaş

Etkisi

(Güçlü-Zayıf)

Önemi

(Çok-Az)

Tem

el O

rtak

Str

atej

ik O

rtak

Ted

arik

çi

İlçe Milli Eğitim Müdürü * Kurum lideri olduğu için Güçlü-Çok

Yöneticiler * Kurum/birim yöneticileri olduğu

için Güçlü-Çok

İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğüne Bağlı Birimler *

Mevzuatla belirlenmiş idari bağı

olduğu için Güçlü-Çok

Birim Çalışanları * Kurum çalışanı oldukları için Güçlü-Çok

Tüm Okullar * Mevzuatla belirlenmiş idari bağı


Öğretmenler * Kurum çalışanı oldukları için Güçlü-Çok

Öğrenci * Hizmetten faydalananlar oldukları

için Güçlü-Çok

Veli * Hizmetten faydalananlar oldukları

için Güçlü-Çok

Özel Eğitim ve Öğretim

Kurumları *



Milli Eğitim Bakanlığı * *


olduğu ve hizmet sunumunda

gerekli olan araç- gereç vb

malzemeyi sağladığı için

Güçlü-Çok

Kaymakamlık * *


olduğu ve hizmet sunumunda

gerekli olan araç- gereç vb.


Güçlü-Çok

Meslek Kuruluşları ve Sivil

Toplum Örgütleri (Vakıf,

Dernek, Odalar ve Sendikalar)

* *

Zorunlu olmayan karşılıklı yarara

dayalı ilişki ve hizmet sunumunda



Güçlü-Çok

Yerel Yönetimler

* * Zorunlu olmayan karşılıklı yarara

dayalı ilişki ve hizmet sunumunda


Güçlü-Çok

38


Meslek Yüksek Okulu

*


dayalı ilişki

Güçlü-Zayıf

Eğitim Sendikaları

*


dayalı ilişki Güçlü-Zayıf

Ulusal ve yerel medya

*



Özel Sektör Kuruluşları ve

Firmalar

*

Hizmet sunumunda gerekli olan

araç- gereç vb. malzemeyi

sağladıkları için Güçlü-Zayıf

Ulusal Ajans

*


dayalı ilişki Güçlü-Çok

İŞKUR

*



Medya Kuruluşları

*



Siyasi Partiler

*



5.2. PAYDAŞLARIN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Paydaşların Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Müdürlüğümüzün iç ve dış paydaşlarını belirlemek üzere öncelikle bir matris oluşturulmuş yapılan

çalışmalar ve toplantılar ile fikir alış verişi yapıldıktan sonra paydaşlarımız belirlenmiştir. Paydaşlar belirlenirken

kurum ve kişilerin ilgileri, yetenekleri, yasal yükümlülükleri ve kurumumuz için önem dereceleri göz önünde

bulundurulmuştur. İç ve Dış paydaş anketleri, çoktan seçmeli ve fikirlerin yazılı olarak belirtildiği açık uçlu

sorulardan oluşmaktadır.

Stratejik Planlama Ekibi iç ve dış paydaş anket sonuçlarını değerlendirmiştir.

Anket sonuçları neticesinde kurulun almış olduğu kararlar şu şekildedir;

39

Anket sonuçları, müdürlüğümüzün GZFT Analiz çalışmalarına, amaç, hedef ve faaliyetlerin

belirlenmesine ışık tutmuştur.

Belirlenen dış paydaşlara, Müdürlüğümüzle ilgili kurumsal görüş, beklenti ve önerilerinin alınması için

Dış Paydaş Anket Formu gönderilmiştir. Anket sonuçları Stratejik Planlama Ekibi tarafından değerlendirilmiştir

Dış Paydaş Anketin de katılımcılara, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün birimleri hakkındaki memnuniyet

dereceleri sorulmuştur. Paydaşların müdürlüğümüz birimleri hakkındaki ortalama memnuniyet derecelerine

ilişkin görüşler Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analiz Raporunda verilmiştir. “SWOT Analizi”

çalışmalarında da bu durum anket verilerinden bağımsız olarak kurumun zayıf yönleri arasında değerlendirilmiş

olması konu üzerinde paydaşların ve kurumun düşüncelerinin örtüştüğünü göstermesi bakımından önemlidir.

Müdürlüğümüz iç paydaşlarından yöneticilerin görüşlerini tespit etmek amacıyla uygulanan stratejik

planlama anketine ilçe genelinde milli eğitim müdürü, ilköğretim müfettişi, milli eğitim müdür yardımcısı, milli

eğitim şube müdürü ile okul müdürü ve öğretmen unvanlarıyla görev yapan tüm yöneticiler katılmıştır.

Müdürlüğümüzün faaliyetleri hakkında bilgilendirme çalışmaları

yapılması,

Bilgi edinmek amacı ile müdürlüğümüze yapılan başvurulara tam ve

zamanında cevap verilmesi için gerekli çalışmaların yapılması,

Eğitim kurumlarının nicelik ve nitelik olarak eksiklerinin acilen

giderilmesi,

Müdürlüğümüze bağlı birimlerde görevli kişilerin sayılarının

artırılması, bilgi ve becerilerini arttıracak hizmet içi faaliyetler

düzenlenmesi,

Öğrencilere yönelik düzenlenen sosyal, sportif ve kültürel

faaliyetlerin artırılması,

ARGE çalışmalarına daha fazla önem ve hassasiyetin verilmesi,

Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerle nitelik ve niceliğinin arttırılması,

Diğer kamu kurum ve kuruluşları ile etkili bir iletişim ve

koordinasyon sağlanması için mekanizmalar geliştirilmesi,

Paydaş kurumlarla etkili iletişim kurulmasının sağlanması,

Mesleki ve Teknik Eğitime gereken önemin verilmesini sağlayıcı

çalışmaların yapılması,

Taşıma merkezlerinin eksiklerinin giderilmesi

40

BİRECİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PAYDAŞ-ÜRÜN/HİZMET

MATRİSİ

Günümüzde meydana gelen her türlü toplumsal değişim kurum hizmetlerinin de artmasına neden

olmuştur. Bu sebeple, Stratejik Planlama Ekibi tarafından Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün verdiği

hizmetlerin hangi paydaşlara yönelik olduğunu belirlemek üzere, Paydaş/Hizmet Matrisi çalışması yapılmıştır.

Tablo 5: Ürün Hizmet Matrisi

ÜRÜN/HİZMET

YARARLANICI Eğ

itim

-

Öğ

reti

m

(Örg

ün

-

Yay

gın

) Y

atıl

ılık

-

Bu

rslu

luk

Nit

elik

li

işg

ücü

AR

-GE

,

Pro

jele

r,

Dan

ışm

anlı

k

Pro

gra

m

Gel

işti

rme

Alt

yap

ı,

Do

nat

ım

Yat

ırım

Yay

ım

Reh

ber

lik

,

Ku

rs,

So

syal

etk

inli

kle

r

Mez

un

lar

(Öğ

ren

ci)

Mer

kez

i

Sis

tem

Sın

av

Hiz

met

leri

Öğrenciler + O + + + + O

Veliler O + O

Üniversiteler O O +

Medya O O

Sağlık Kuruluşları O

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne Bağlı Birimler

O O

Ceza İnfaz Kurumları ile Tutukevleri İş Yurtları Kurumu

O O O O

Özel Sektör ve Firmalar + O O O

Ulusal Ajans + O

+: Tamamı O: Bir kısmı

‘’Başarınızı ilk unutan, başarısızlığınızı ilk gören siz olun.’’

Mümin SEKMAN

41

5.3. PEST ANALİZİ

5.3. PEST ANALİZİ POLİTİK FAKTÖRLER

4+4+4 eğitim modeliyle zorunlu eğitimin 12 yıla çıkarılması ve okullaşma oranının ülke genelinde giderek

artması

Eğitim sistemindeki yapısal değişikliklerin çok sık ve zamansız yapılması (merkezi sınav ve değerlendirme

sistemlerinin sürekli değişmesi, sık mevzuat değişiklikleri, eğitim müfredatı ve eğitim sistemi ile ilgili

yapılan değişikliklerde okullar ve öğretmenlerin yeteri kadar hazır hale getirilememesinin eğitime

olumsuz etkileri)

Ülkenin 2023 eğitim vizyonunda AB standartlarını yakalama ile ilgili politik eğilimi doğrultusunda;

okullaşma oranları, eğitimin kalite ve standartlarını arttırma vb. konularda koyduğu eğitim hedefleri

Ulusal ve bölgesel politika ve projelerle eğitimin nitelik ve niceliğinin arttırılması

Bakanlığımızın ilçemizle ilgili yoğun eğitim yatırımlarının olması

Bakanlığın, özellikle kız çocuklarının okula erişimi ve okula devamı, engelli çocukların eğitime

entegrasyonu ile ilgili çalışmalara ağırlık vermesi ve politik olarak öncelik vermesi

Ücretsiz ders kitabı dağıtımının devam etmesi ve maddi durumu iyi olmayan öğrencilere şartlı nakit

transferi adı altında yardımların yapılması

Kamu yönetimi reformu kapsamında stratejik yönetim anlayışının eğitime yerleştirilmesi ile ilgili

çalışmalar

EKONOMİK FAKTÖRLER

İlçemizde mevsimlik işçi ve tarım işçiliğinin yoğun olmasından kaynaklı çocukların eğitim olanaklarından

yeteri kadar yararlanamaması

42

Tarıma dayalı ekonomiden kaynaklı kırsal kesimde yaşayan insan sayısının fazla olması ve bunun

okullaşmayı, eğitime verilen önemi olumsuz etkilemesi

İlçemizde işsizlik ve yoksulluğun en önemli sorunlardan biri olması

Ülke genelinde bütçeden eğitime ayrılan payın giderek artması ve bu payın önemli bir kısmının ilimize

dolayısıyla ilçemize de aktarılması.

İlimizin kalkınmada öncelikli il olup bunun da ilçemize olumlu yansıması

Doğa, kültür ve tarih turizmi ile şehrin ekonomik yaşamının giderek canlanması

Sanayileşmenin yeteri kadar gelişmemiş olması

Mesleki eğitim mezunlarının vasıflı eleman olarak iş gücü piyasasına yeteri kadar katılamaması

SOSYAL FAKTÖRLER

Nüfus artış hızının Türkiye ortalamasının üstünde olması nedeniyle eğitimde fiziki kapasite sorunları

Suriye’de yaşanan iç karışıklıktan dolayı ilçemizde yoğun şekilde Suriyeli sığınmacının bulunması,

ilçemizde bulunan bu sığınmacıların ekonomik (işgücü ve işsizlik sorunu) ve sosyal hayatı olumsuz

etkilemesi.

Ailelerin eğitim seviyelerinin düşük olması ve çok çocuklu aile sayısının kaynaklı hem eğitime bakış

açısının olumsuz olması hem de çocukların eğitim olanaklarından yeteri kadar yararlanamaması

Geleneksel yapının özellikle kız çocuklarının eğitimine olumsuz etkileri

Feodal ve siyasi ilişkilerin eğitim üzerindeki olumsuz etkileri

Toplumun eğitime verdiği önemin giderek artması

Kırsal kesimde nüfusun azalması ve kentlere göçün yoğun bir şekilde devam etmesi

TEKNOLOJİK FAKTÖRLER

Eğitimde FATİH Projesi

Bilgi iletişim teknolojileri neticesinde bilgiye erişimin kolaylaşması

Teknolojideki hızlı değişim ve öğrencilerin yanlış internet kullanımı

E-okul, Mebbis ve E-devlet uygulamaları

DYS (Doküman Yönetim Sistemi) ile büyük oranda kırtasiyeciliğin önüne geçilmesi bürokratik işlemlerin

hızlanması

43

5.4.BİRECİK İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ GZFT (SWOT) ANALİZİ

GÜÇLÜ YÖNLER

1-Özverili öğretmen ve yöneticilerin olması

2-Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin gerçekleştirilebilmesi için gerekli olan altyapının büyük ölçüde sağlanması 3-Kurum yöneticilerinin tarafsız, yeniliklere açık ve geniş bir vizyona sahip olması 4-İletişim ağının güçlü ve hızlı olması 5- Yeniliğe açık bir kurum olunması 6-Kurumun proje çalışmalarına önem vermesi ve bu amaçla proje ofisinin kurulması 7-Kurum çalışanları arasında iletişimin etkili ve hızlı olması 8-Bakanlık tarafından ulusal ölçekte uygulanan eğitim kampanya ve projelerinin başarılı bir şekilde uygulanması. 9-Tüm birimlerde teknolojinin işlevsel olarak kullanılıyor olması. 10-Sistem içindeki tüm birimlerin bir ağ ile birbirine bağlanıp, bilgi paylaşımında bulunabilmesi. 11-Hizmet içi eğitim faaliyetlerine önem verilmesi ve bu kapsamda çalışmaların yapılması 12-Yöneticiliğe genç öğretmenlerin talip olması. 13-Teknolojinin eğitimde kullanımının artması, teknolojik faaliyetlerden yararlanılıyor olması

ZAYIF YÖNLER

Ar-Ge biriminin çalışmalarını tam ve zamanında yapamıyor olması İstatistiksel verilerin ulaşımında güçlüklerle karşılaşılması ve yordama çalışmalarının temel eksikliğinden yetersiz olması Tüm eğitim-öğretim kademelerinde derslik sayısının yetersiz olması ve birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan okul sayısının fazla olması. 2-Öğretmen açığının fazla olması ve ücretli öğretmenlik uygulamalarının yaygın olması. 4-Öğretmen değişiminin ve stajyer öğretmen sayısının fazla olması. 5-Eğitim-öğretim kurumlarımızda donatım ve donanım yetersizliğinin fazla olması 6-İlçe genelindeki okullarımızın eklerinin ve donanımlarının (laboratuar, kütüphane, spor salonu, teknoloji sınıfları, oyun alanları vb.) yetersiz olması. 7- Zorunlu eğitimden sonra mesleki yönlendirme çalışmalarına yeterince ağırlık verilememesi. 8- İlçe milli eğitimler okul/kurumlar arasında iletişim ve koordinasyonunun az olması 9- Kurum kültürünün yeterince yerleşmemiş olması, eksik anlaşılıyor olması 10-Rehber öğretmen yetersizliğinden dolayı başta mesleki rehberlik olmak üzere rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin çok az olması. 11-Eğitim yatırımları için ayrılan bütçenin yetersiz olması. 12-Yeni müfredat programlarına öğretmenlerin uyum sağlamakta zorlanması 14-Eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesinde, başarı ölçütü olarak YGS ve TEOG sınavlarında elde edilen başarıların referans alınmaları. 15-Kurum çalışanlarının eğitim düzeylerinin düşük olması, öğretmen memur iletişiminin az, yetersiz olması 16-istihdam edilebilir nitelikteki insan gücü yetiştirilmesi konusunda iş piyasalarıyla yeterli işbirliğinin yapılamaması. 17-Öğretmenlerin ve eğitim yöneticilerinin, mesleki ve pedagojik ihtiyaçlarının giderilmesi için düzenlenen hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılım oranının düşük olması.

YÖ

44

FIRSATLAR 1- İlçenin jeopolitik konumu

itibariyle doğu-batı arasında bir

köprü niteliğinde olması

2- Kelaynak üretim çiftliğinin

ilçemizde olması

3- Türkiye’ deki fıstık üretiminin

çoğunun ilçemizde

gerçekleştiriliyor olması

4- İlçemizdeki genç nüfusun fazla

olması

5- İlçemizin Mezopotamya ve kültür

beşiği konumunda olması

6- Okullarımızın güvenlik

problemleriyle karşılaşmaması

7- İklim koşullarının eğitim

öğretimi aksatmaması

8- STK’ ların eğitime ve okullara

ilgili olması, projeleri

desteklemesi

9- Birecikli iş adamlarının eğitime

ve okullaşmaya destek olması

10- Engelli öğrencilere yönelik

ilçemiz genelindeki eğitimcilerin

destekleyici çalışmaları

11- İlçenin jeopolitik konumu

itibariyle doğu-batı arasında bir

köprü niteliğinde olması

12- Kelaynak üretim çiftliğinin

ilçemizde olması

13- Türkiye’ deki fıstık üretiminin

çoğunun ilçemizde

gerçekleştiriliyor olması

14- İlçemizdeki genç nüfusun fazla

olması

15- İlçemizin Mezopotamya ve kültür

beşiği konumunda olması

16- Okullarımızın güvenlik

problemleriyle karşılaşmaması

17- İklim koşullarının eğitim

öğretimi aksatmaması

18- STK’ ların eğitime ve okullara

ilgili olması, projeleri

desteklemesi

19- Birecikli iş adamlarının eğitime

ve okullaşmaya destek olması

20- Engelli öğrencilere yönelik

ilçemiz genelindeki eğitimcileri

destekleyici çalışmalar

TEHDİTLER 1- Tarım işçiliğinden dolayı öğrencilerin eğitime

sık ara vermesi

2- Nüfusun fazla olması, dersliklerin yetersiz

kalması

3- Velilerin eğitim düzeylerinin düşük olması

4- Velilerle öğretmenler arası iletişimin yetersiz

olması

5- İşsizlik oranının yüksek olması

6- Doğu-Batı köprü konumundan dolayı ilçemizin

çok fazla göç alması

7- Bazı MEM personelinin eğitimde başarıya

odaklanamaması

8- Yöneticilerin çok uzun süre aynı kurumun

başında olması

9- Madde kullanım oranının ve madde

bağımlılığının yüksek olması

10- Engellilere yönelik yararlı faaliyetlerin, maddi

kaynak içerikli dış etkenler tarafından

engellenmeye çalışılması

11- Tarım işçiliğinden dolayı öğrencilerin eğitime

sık ara vermesi

12- Nüfusun fazla olması, dersliklerin yetersiz

kalması

13- Velilerin eğitim düzeylerinin düşük olması

14- Velilerle öğretmenler arası iletişimin yetersiz

olması

15- İşsizlik oranının yüksek olması

45

PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Müdürlüğümüz yöneticileri;

Stratejik Planlamanın kamu yönetiminde gerekli olduğu, yönetim anlayışımızı olumlu

yönde değiştireceği ve Millî Eğitim Temel Kanununda belirtilen eğitimin genel hedeflerinin daha

somut tanımlanmasında etkili olacağı,

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü ödeneklerinin Stratejik Planda belirlenen amaçlar

doğrultusunda yapılandırılması, her okulun kendi Stratejik Planını yapması, Stratejik Yönetim ve

Planlama konularında kurs ve seminerlerin artırılması gerektiği düşüncesindedir.

Müdürlüğümüz yöneticilerinin İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planının katılımcı

yöntemlerle hazırlandığını belirtmeleri stratejik planlama çalışmalarında katılımcılığın ve üst

yönetimin desteğinin sağlanmış olmasını göstermesi bakımından oldukça önemlidir.

KURUM KÜLTÜRÜ ANKET SONUÇLARI

KARAR ALMA SÜREÇLERİ İLE İLGİLİ OLAN MADDELER (1. BOYUT) T1

Yüzdelik

Dilim

1 İş(çalışma) planları yapılırken, tüm çalışanlar karar verme sürecine belli ölçüde dâhil

edilmektedir. 395

%85

2 Kurumun geleceğine yönelik olarak belirlenmiş stratejik bir iş-planlaması vardır. 393 %85

3 Çalışanların iş-görme(iş-yapma) becerilerini artırmak için gereken her şey yapılmaktadır. 357 %77

4 İş alanımızdaki yenilik ve gelişimler, yönetim tarafından izlenmekte ve uygulanmaktadır. 388 %84

5 Yöneticiler, işletmemizin temel hedefleri doğrultusunda hareket edebilmektedirler. 415 %89

6 Diğer kurumların faaliyetleri ve iş alanındaki değişimlere bağlı olarak yönetim, uygun stratejiler

geliştirilebilmektedir 391

%84

7 Yöneticiler söylediklerini uygulamaktadırlar. 411 %89

8 Çalışanlara kendi işlerini planlamaları için gerekli yetki verilmektedir. 413 %89

9 Yararlanıcılarımızın (öğretmen, öğrenci veya ailelerin vb…) istek ve önerileri, iş faaliyetlerinde

sıklıkla değişiklikler yapılmasına yol açabilmektedir. 356

%77

1

0

Yararlanıcılarımızın (öğretmen, öğrenci veya ailelerin vb…) talepleri iş faaliyetlerimizde

genellikle dikkate alınmaktadır. 399

%86

İLETİŞİM SÜREÇLERİ İLE İLGİLİ MADDELER (2. BOYUT) T1 Yüzdeli

k Dilim

1 Problemli konularda dahi kolayca bir görüş birliği sağlanabilmektedir. 378 %81

2 Kurumun faaliyet amaçlarına ilişkin olarak çalışanlar arasında tam bir uzlaşma vardır. 362 %78

3 Kurumun farklı bölümleri tarafından yürütülen projeler kolayca koordine edilmektedir. 318 %56

4 Farklı bölümler (departmanlar) arasında işbirliği yapılmaktadır. 391 %84

5 Çalışanlar arasında yeterli ölçüde bilgi paylaşımı olduğundan, gerektiğinde herkes istenilen

bilgiye ulaşabilmektedir. 385

%83

6 Herhangi bir başarısızlıkla karşılaşıldığında bu, yönetim tarafından gelişim ve öğrenme için bir

fırsat olarak değerlendirilir. 387

%83

7 İş faaliyetlerinde bir anlaşmazlık meydana geldiğinde, her bir çalışan tatmin edici bir çözüm

bulmak için çok gayret göstermektedir. 385

%83

8 Tüm çalışanlar, yararlanıcılarımızın (öğretmen, öğrenci, aile vb.) istek ve ihtiyaçlarını anlamaya

özen göstermektedir. 399

%86

DEĞERLER SÜRECİYLE İLE İLGİLİ MADDELER (3. BOYUT) T1 Yüzdeli

k Dilim

46

1 Yenilikçilik ve yapılan işlerde risk almak, yönetimce istenmekte ve ödüllendirilmektedir. 349 %75

2 Bu iş yerinde güçlü bir kurum kültürü vardır. 359 %77

3 Yöneticilerimiz uzun dönemli bir bakış açısına sahiptirler. 372 %80

4 Takım çalışması yapılması, bütün kurum faaliyetlerinde esas alınmaktadır. 376 %81

5 Çalışanlar, geleceğe yönelik olarak belirlenmiş olan kurum vizyonunu paylaşırlar 375 %81

6 Çalışanların çoğunluğu yaptıkları işle bütünleşmişlerdir. 388 %84

7 Çalışanlarımız kurumun farklı bölümlerinde de olsalar iş faaliyetleri açısından ortak bir bakış

açısını paylaşabilmektedir. 391

%84

8 Çalışanlar, uzun dönemde kurumun başarılı olabilmesi için yapılması gerekenleri bilmektedir. 398 %86

9 Çalışanlarımızın iş-görme kapasiteleri sürekli bir gelişim göstermektedir. 386 %83

1

0 Çalışanların işleriyle ilgili olarak öğrenmeleri (yeni bilgiler edinmesi) önemli bir amaçtır. 417

%90

T1: ‘Evet’ Diyen Katılımcı Sayısı

Tabloda da görüldüğü üzere kurum kültürü anket sonuçlarına göre kurum kültürünün 28 maddeden

yüksek görüş belirtilen ‘Çalışanların işleriyle ilgili olarak öğrenmeleri (yeni bilgiler edinmesi) önemli

bir amaçtır’ ifadesi kurum kültürünün oluşması için başat madde olduğu tespit edilmiştir.

Ankette değerlendirilen diğer değişkenleri özetle şu şekilde ifade edebiliriz:

‘Yöneticiler söylediklerini uygulamaktadırlar.’ İfadesi, 467 katılımcı içerisinde %89’luk bir

oranla kurum kültürünün oluşması için onay alan maddedir.

‘Çalışanlara kendi işlerini planlamaları için gerekli yetki verilmektedir.’ İfadesi 467 katılımcı

içerisinde %89’ luk bir oranla kurum kültürünün oluşmasında onay alan bir diğer maddedir.

‘Yöneticiler, işletmemizin temel hedefleri doğrultusunda hareket edebilmektedirler.’İfadesi 467

katılımcı içerisinde %89’ luk bir oranla kurum kültürünün oluşmasında onay alan diğer

maddelerden biridir.

‘Kurumun farklı bölümleri tarafından yürütülen projeler kolayca koordine edilmektedir.’İfadesi

467 katılımcı içerisinde %56’ lık bir oranla kurum kültürü oluşmasında en az onay alan

maddedir.

Toplam Ortalama

28 maddeye ilişkin 467 katılımcı ile yapılan çevrimiçi anket çalışmaları sonucunda strateji geliştirme

eylem planı birimi genel kurum kültürünü 3 temel boyutta incelemiş ve katılımcıların boyutlar arası

kurum kültürüne %85’ lik bir ortalamayla sahip olduğu tespit edilmiştir. Bu açıdan İlçe MEM kurum

kültürü yüksek düzeydedir denilebilir.

5.5. KURULUŞ İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ

47

KURUM KÜLTÜRÜ ANKET

MİLLİ EĞİTİM PERSONELİ İÇ PAYDAŞ

MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN İLÇE GELİŞTİRİLMESİ GEREKEN(EKSİK

BULDUĞUNUZ YÖNLERİ) NELERDİR?

Sınıf mevcutlarının hala çok kalabalık olması

Eğitim personeline Milli Eğitim Müdürlüğü ve Bakanlığı tarafından değer verilmemesi

Tarımsal göçe bağlı öğrenci devamsızlıklarının çok olması

Öğretmen ve idareci sirkülâsyonunun çok olması ve öğretmen eksikliğinin fazla olması

Ücretli öğretmenlerin sayısının fazlalığı ve ücretli öğretmen görevlendirmelerinin eğitim öğretim

48

başlama tarihinden çok geç yapılması

Okullardaki disiplin ve devamsızlıklar için çalışmaların eksik olması

Milli Eğitimi Müdürlüğü çalışanlarının kurumlarla iletişiminin çok eksik olması

Ödül ve ceza sisteminin etkin ve adaletli olmaması, öğrencilere cezai işlemin yapılamaması

Atamalarda liyakate önem verilmemesi

Milli Eğitim Müdürlüğü’nde işinde uzman kişilerin sayısının az olması

Milli Eğitim Müdürlüğü’nde çalışan memurların iletişime kapalı olması ve eğitimcilere yönelik

uygun olmayan iletişim biçimleri

Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından okul ziyaretlerinin yapılmaması

Yöneticilerin eğitim dışındaki işlerle uğraşmaları (gün boyu bilgisayarın başında geçirmesi)

Aile eğitimlerinin etkin yapılmaması veya ailelere yönelik yapılan bilinçlendirme çalışmalarının

konferans, kurs vb. faaliyetlerin tüm velilere ulaşılamaması

Öğretmen evinin kapasitesinin az olması ve yeterli sayıda öğretmene destek verilememesi

Eğitimcileri yönelik sosyal aktivitelerin düzenlenmemesi

Yapılan faaliyetlerin tüm personele ulaşamaması

Öğretmenlere çeşitli kaynakların bulunduğu bir arşiv oluşturulamaması

Okulların güvenlik sorunlarının olması, tedbirlerin yetersiz kalması

Okullardaki temizlik sorunu, işkur personelinin adaletsiz dağılımı

Milli Eğitim ve okul personelinin (öğretmen dışındaki) hizmet içi eğitim yetersizliği

Öğretmenlere yönelik motivasyon arttırıcı, sosyal ve kültürel aktivitelerin yetersiz olması

BİRECİK MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN OLUMLU BULDUĞUNUZ HİZMETLERİ

NELERDİR?

Şanlıurfa ilinin zorunlu hizmet kapsamına alınması

Derslik ve okul yapımının olması, gerekli hassasiyetin gösterilmesi

Kız çocuklarının okullaşması için çalışmaların yapılması

İŞKUR kapsamında okullara temizlik personelinin alınması

Okulların ihtiyaç ve sıkıntılarıyla ilgilenilmesi ve eğitimle ilgili eksikliklerin bilincinde olunması

SODES projelerinin okul ihtiyaçlarına yönelik olumlu katkısı

İlçe şube müdürlerinin duyarlı olması ve öğretmen sorunlarıyla yakından ilgilenmesi

Okullara duyuru ve haberlerin zamanında yapılması

Değerler eğitimi çalışmaları

49

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün eğitimle ilgili eksikliklerin bilincinde olması

Aday öğretmenler için rehberlik ve yönlendirme çalışmaları yapılması

MEM yöneticilerinin iyi niyetli olması ve yöneticilere kolay ulaşılabilmesi

Milli Eğitim Müdürünün çalışan ve çalışan ve öğretmenlere samimi, sıcak davranması ve

sorunlarıyla yakından ilgilenmesi

MEM binasındaki çalışanlar arasında uyum ve iş ortamının rahat, huzurlu olması

Fiziki yapısının bina ve donanım olarak yeterli olması

Mahalli hizmet içi eğitim planlamalarında öğretmenlerin taleplerinin alınması, düzenli sürdürülmesi

Öğrencilere yönelik hafta sonu kursların varlığı

ÖĞRETMENLERİN MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞINDAN BEKLENTİLERİ

Öğretmen maaşlarının artırılması

Nöbet görevlerinin ücretlendirilmesi

Sosyal hakların artırılması, öğretmenlere değer verildiğinin hissettirilmesi

Okula ulaşımda servis imkânının sağlanması ve konaklama sorununa yönelik çalışmaların

yapılması, kira desteği

Öğretmene önem verilmesi ve bunun hissettirilmesi

Sistem değişiklikleri öncesi ön bilgilendirme ve gerekli alt yapının sağlanması

Öğretmenler gününde ikramiye verilmesi

BİRECİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNDEN BEKLENTİLER

Diğer bakanlıklardaki gibi sosyal hakların genişletilmesi, Okullarda öğretmenlere öğlen yemeği

verilmesi, Lojman ve servis imkânlarının öğretmenlere de getirilmesi, Öğretmenler için kültür

hizmetleri, Öğretmenler gününde öğretmenlere ikramiye verilmesi

Öğretmenlere değer verilmesi, Müdür, idare, öğretmen ve öğrencilerle birlikte hareket etme ve

öğretmenin alınan kararlarda görüşlerinin alınması, Öğretmen sorunlarını sadece dinleyerek değil,

ciddi anlamda bu sorunlar için bir şeyler yapılması,

Milli Eğitim Müdürü veya Şube Müdürlerinin okulları denetim ve ziyaretlerinin yapılması,

Ücretli olarak çalışan öğretmenlere ait iyileştirmelerin yapılması, atanamama durumunda seneye

tekrardan görevlendirilmesi

Okul – sınıf fiziki yapılarının güçlendirilmesi,

Öğretmenlerin toplum nazarında değerinin artırılması için çalışmalar yapılması

50

Öğretmenleri her alanda geliştirecek etkinlikler, Bazı branşlara hizmet içi eğitim, İl içi ve il dışı

eğitim seminerlere yönelik çalışma, Okullar arası daha sık zümre çalışmaları yapılması

MEM personeli tarafından öğretmenlerin güler yüzlü karşılanması ve saygılı iletişim, Herkese eşit

mesafede olunması, kayırmanın torpil ve siyasetin olmadığı bir kurum olmaması

Sınıf mevcutlarının azaltılması,

Taşıma merkezlerine gelen yemeklerin kalitesinin arttırılması ve uygun yemek yeme yerlerinin

oluşturulması. Taşıma merkezli ve pansiyonlu okullarda öğretmenlere yönelik öğlen yemeği

verilmesi

Mevsimlik işçi problemlerinin çözülmesi için ilgili devlet kurumlarıyla irtibat kurulması ve

devamsızlık yapan öğrenciler için gerekli çalışma ve düzenlemelerin yapılması

Okullar arası faaliyet, eğlence, yarışma, şiir dinletisi gibi etkinliklerin yapılması hususunda

destekler, çocuk şenlikleri düzenlenmeli

Masa başı müdürlüğün olmaması, müdürlük dışına çıkıp gerçek işleri olan okulların sorunları için

çalışmalar yapılmalı

Adaletli ödüllendirme yapılması

Okul bahçelerinin çocukların gelişimine ve oyunlarına uygun şekilde düzenlenmesi

MEM çalışanlarına yönelik servis temini ve yemek ücreti verilmesi

Yapılan iş ve işlemlerin yeteri kadar şeffaf olması

MEM çalışan personelin mesai saatlerine riayet etmeleri

MEM bünyesinde çalışan personelin her türlü sorun ve ihtiyacına cevap verebilmesi

Her kademede Mobbing uygulamalarını dikkatli bir biçimde incelenmesi, şikâyetleri dikkate alarak

sorumlular hakkında işlem yapılması.

Okul binalarının yapımında (özellikle anaokulu ve ilkokul) okul bahçeleri için yeterli alan

bırakılması ve bu alanların çocukların gelişimine uygun tasarlanması

Okullarda öğrenciye yönelik sosyal kültürel faaliyetler düzenlenmesi, öğrencinin mutluluğu için

projeler geliştirilmesi

51

SİZ “ BİRECİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ” OLSAYDINIZ EĞİTİMLE İLGİLİ

YAPACAĞINIZ ÇALIŞMALAR NE OLURDU?

Bağımlılıkla ilgili çalışmalar yapardım, rehber öğretmenlere bu konuda görev ve değer verirdim,

önceliğim öğretmeni tatmin etmek, sonra öğrencileri memnun etmeye çalışırdım.

Personele sahip çıkardım, Okulları tek tek gezip öğretmenlerin sorunlarını tespit ederdim,

Öğretmeni dinler onlara vakit ayırırdım.

Rehberlik ve Araştırma Merkezinin Özel Eğitim ve PDR Bölümlerine gerekli özeni ve değerdi

verirdim, sürekli denetler ve iş birliği içerisinde olurdum, rehberlik proje ekibi oluştururdum.

Önce öğretmenimi mutlu ederdim. Değer verdiğimi hissettirirdim. Gönüllü öğretmenlerden oluşan

bir ekiple birlikte öğretmenlerle hep iletişimde olurdum.

Siyasetten sendikacılıktan ve koltuktan uzak tarafsız olurdum.

Telefonumu tüm idarecilere verirdim, her an onları dinlerdim. MEM’ de sorun çözümleri için bir

iletişim bürosu kurardım.

Mevsimlik göçü azaltmak için kenar mahallelere ekonomik destekli kurs ve aile eğitim merkezleri

kurardım. Bu merkezlerde hem mesleki eğitim(dikiş nakış, el sanatları...) hem de aile eğitimi

verilmesini sağlardım. Bilinçli Aile projesi…

Ders kitaplarının dağıtılmasındaki aksaklıkları çözerdim.

Akademik başarısızlıkların nedenini bulma ve çözüm yönünde yoğun çalışma

Maddi durumu kötü olan öğrencilere yönelik çalışmalar yaparak öğrencilerin okula devamını

sağlardım.

Öğretmenler arası ve öğretmen milli eğitim müdürlüğü arasında iletişimi güçlendirmeye yönelik

çalışmalar

Okullardaki ders araç gereç eksiklerinin tespit edilip gerekli önlemleri alıp okulların fiziki ve

teknolojik olarak iyileşmelerini sağlardım.

Okullarda bulunan spor ve sanat faaliyetlerinin çoğaltılması ve il bazında bir takım yarışmalar

yapardım.

İlimizdeki üstün zekâlı ve çok başarılı öğrencilerin tespiti ve kariyer planlamaları için gerekli

çalışmalar yapardım, rehberlik proje ekibi kurardım.

Okullarda iklimden dolayı klima, ısınma ve soğuma sorunlarını çözerdim.

Öğretmenin kendi alanında yetiştirmesi için gerekli çalışmalar yapardım.

Okul idaresi ve öğretmenlere psikolojik destek verirdim.

Çocukların yaratıcılığını ortaya çıkaracak çeşitli atölyeler hazırlanmasını sağlardım.

52

Teknolojik değişime ayak uyduracak zihniyette yaklaşımlar ile öğretmen MEM işbirliği ile yeni

yaklaşımlar

Öğretmenin moral motivasyonunu arttıracak, itibarını artıracak kurs, seminer, sosyal faaliyetler ve

projeler düzenlerdim.

Öğretmen evinin amacına ve yalnızca öğretmenlere hizmeti vermesini sağlardım.

Sürekli değişim ve gelişime açık bir bakış açısı içinde olurdum.

Öğrencilerin akademik sosyal gelişimine ve ailelerin gelişimine yönelik çalışmalar yapardım.

Değerler eğitimi konusunda alışılmışın dışında faydalı çalışmalar yapardım.

BİRECİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANINDA

ÖNCELİKLİ ÇALIŞMASI GEREKEN AMAÇ VE HEDEFLERİ(KONULAR) NELER

OLMALIDIR?

Bağımlılıkla mücadele eğitimlerinin arttırılmasına yönelik çalışmalar

Öğretmenin daha verimli çalışmasına olanak sağlayacak ortamlar oluşturularak MEM tarafından

öğretmenin yapacağı sosyal kültürel akademik çalışmalarında desteklenmesi ve öğretmenlere

yönelik bu tür çalışmalar yapılması

Mevsimlik işçi olarak çalışan ailelerin çocuklarına yönelik çalışmalar

Okullardaki donanımsal eksikliklerin giderilmesine yönelik faaliyetler

Sınıf mevcutları ve fiziki alt yapı

Öğretmenlerin konut sorunu için ilgili makamlarla görüşülerek projeler hazırlanmaları sağlanmalı

Kira sorunu, öğrenci devamsızlığı, velinin eğitime ayak diremesi, alt yapı sorunu gibi sorunlar

öğretmenlerin burada kalmamasına neden oluyor. Acil çözümler

SODES projelerinin daha çok yaygınlaştırılıp her okulun sosyal sportif tesislere kavuşturulması

Öğretmenlerin çalışma bölgelerine göre ek maaş alması için çalışmalar yapılması

Okuma yazma seferberliği

Sınıf geçme durumlarının zorlaştırılması ve akademik başarının artırılması için çalışmalar

Disiplin olaylarına yönelik faaliyetlerin artırılarak zararlı alışkanlıkların önlenmesine yönelik

çözümler üretilmesi

Kız öğrencilerin okuldan alınıp evlendirilmesi sorununa çözüm geliştirilmesi

Öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimine dönük çalışmalar

Okullardaki devamsızlıklar ile ilgili veli öğretmen seminerleri,

53

Hizmet içi eğitimlerin teknolojik çağa ayak uydurması, öğretmenleri motive edecek içeriği dolu

seminerler düzenlenmeli

Öğretmenlerin tatil dönemlerinde ek ders kesiliyor. Bunun engellemesi için çalışmalar

Merkez dışındaki okullarda eğitimin denetlenmesi EBA’nın içeriğinin zenginleştirilmesi

Okul öncesi materyallerin temini için çalışmalar

Eğitim öğretimin gerekliliğini diğer kurumlarla yapılacak işbirliği ile halka anlatılmasına yönelik

projeler

EĞİTİMDE BAŞARIYI ARTTIRMA ANKETİ

BU ÇALIŞMA ÖĞRETMENLERİN OKUL İDARESİNDEN VE MİLLİ EĞİTİM

MÜDÜRLÜĞÜNDENBEKLENTİLERİ İÇERMEKTEDİR.

Bu anket çalışması 13-21 Ocak 2015 tarihleri arasında Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme Eylem Planı

komisyon üyeleri tarafından organize edilen ve İlçe Milli Eğitim Müdürü Maksud YÜKSEKKAYA Bey’in

başarının arttırılması ile ilgili ortaöğretimde ve lisede çalışan branş öğretmenleriyle yapılan toplantılar esnasında

uygulanan online anket sonuçlarına ait değerlendirme raporudur.

Bu çalışma toplamda 467 öğretmenin görüşlerini içermektedir ve öğretmenlerin gönüllülük esasına

dayanarak, çevrimiçi anket formu verilerek uygulanmıştır.

Birinci bölümde; öğretmenin okul yönetiminden beklentileri

İkinci bölümde, öğretmenin Milli Eğitim Müdürlüğünden beklentileri analiz edilmiştir.

BAŞARININ ARTIRILMASINDA OKUL İDARESİNDEN BEKLENTİLER T1 Yüzdelik

Dilim

Okulumuzda, çalışanlarla ve eğitim politikaları ile ilgili kararların, çalışanların katılımı ile

demokratik bir şekilde alınıyor 399 86%

Okul yönetiminin; öğrenci disiplinini sağlamada etkin yöntemlere başvurması ve öğretmeni

koruması 390 84%

Öğretmenleri, öğrencileri ve velileri okul ortamı ile kaynaştırıcı ve eğitim motivasyonunu

arttırıcı sosyal faaliyetlere özen gösterilmesi 359 77%

Öğrencilerin sadece akademik değil, sosyal, duygusal ve fiziksel gelişimine katkıda

bulunacak çalışmalara önem verilmesi 366 79%

Öğretmenlere adil ve eşit bir yaklaşım içerisinde olunması 391 84%

Akıllı tahta, internetin kullanımı ve diğer eğitim araç ve gereçlerin yaş ve koşullara uygun,

güvenli ve zamanında temin edilmesi 238 49%

Okul ortamında temizlik ve hijyene önem verilmesi 356 77%

Bilimsel faaliyetleri destekleyici materyallerin sağlanması 276 59%

Öğrenci problemlerinin çözümünde öğretmenlerle işbirliği içinde çalışılması 421 91%

Öğretmenlere yönelik performans değerlendirme süreçlerinin mesleki motivasyonu ve

gelişimi arttırıcı yönde gerçekleşmesi 375 81%

TOPLAM FORM SAYISI 467

54

BAŞARININ ARTIRILMASINDA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ'NDEN

BEKLENTİLER T1

Yüzdelik

Dilim

Öğretmenlerle iletişimde Milli Eğitim Müdürlüğü personelinin anlayışlı ve saygılı

davranması. Öğretmenlere değer verildiğinin hissettirilmesi. 420 89%

İlçemiz eğitim öğretim sistemindeki sorunların tespitinde okul yönetimlerinin ve

öğretmenlerin görüşlerine önem verilmesi 397 85%

Sınıf mevcutlarının standartlara uygun hale getirilmesi için yapılan çalışmaların devam

etmesi 336 72%

Şanlıurfa ilinin zorunlu hizmet kapsamına alınması 410 88%

Maddi durumu iyi olmayan öğrencilerin tespit edilip yardım alabileceği kurumların

sağlanması 412 67%

Çocuğunu işçi olarak çalıştıran ve bu nedenle devamsızlığa neden olan veliye yönelik gerekli

bilgilendirme ve yaptırım çalışmalarının yapılması 326 70%

Öğretmenlere kişisel gelişime yönelik hizmet içi eğitimlerin verilmesi 205 44%

Kitapların ve öğretmen kılavuzlarının zamanında dağıtılması 149 32%

Okullar tarafından yapılan yazışmaların dikkate alınması ve gereğinin zamanında yerine

getirilmesi 158 34%

İlçemiz Milli Eğitim Müdürlüğü yetkililerinin okulları sık sık ziyaret etmesi 70 15%

TOPLAM FORM SAYISI

467

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Kurum Kültürü Anketi tüm eğitim çalışanlarına dağıtılmış 467 tane

çevrimiçi anket formu strateji geliştirme eylem planı birimimize gelmiştir. ‘Evet/Hayır’ seçenekli

çevrimiçi analiz değerlendirme sonuçları aşağıda birçok maddede ve bilimsel olarak 3 ana boyutta

değerlendirilmiştir.

1. Kurumun karar alma süreçleriyle ilgili boyutlar

2. Kurumun iletişim süreçleriyle ilgili boyutlar

3. Kurumun değerleriyle ilgili boyutlar

‘’Kişi planlamada iyiyse karmaşa yoktur; sadece sadelik vardır, böylece gerilim ve

stresten uzakta bulunur.’’

Lao TZU

55

KURUM KÜLTÜRÜNÜN GELİŞTİRMESİ Kurumsallaşma, bir kurumun ortak kültürünün oluşması süreci olup bu konuda en önemli

etmenlerden biri de kurum yöneticileri ve çalışanların tutumlarıdır. Bu nedenle kurumda güven, karşılıklı saygı, sevgi, hoşgörü, başarı gibi değerlere dayalı kurum kültürünün oluşmasında çalışanların ve yöneticinin tutumlarını daha iyi hale getirecek çalışmalar ve etkinliklerin düzenlenmesi önem arz etmektedir.

Kurumda temel insani, ahlaki, sosyal, kültürel ve demokratik değerleri geliştirmeye dönük

uygulamalara ağırlık verilmeli, Sağlıklı iletişim kanalları sürekli açık tutularak yöneticiler ve çalışanlar arasında yapıcı bir iletişim dilinin yerleşmesi sağlanmalıdır. Katılımcı bir kurum kültürü ve atmosferi oluşturmak için idareci ve çalışanlarda kültürel farklılıklara karşı duyarlılık geliştirilmelidir.

Kurumda, gerek personele gerekse çalışanlar için kurumsal sosyalleşme kapsamında kurum

kültürünün içselleştirilmesine yönelik uygulamalara yer verilmelidir. Kurumların, kendine özgü bir kimlik, hafıza, aidiyet duygusu ve güçlü kurum kültürü

geliştirebilmeleri için geniş katılımlı özel günler, haftalar gibi etkinlikler düzenlenerek ortak kültürel değerlerin güçlendirilmesi sağlanmalıdır.

Kurum yöneticilerinin, moral lider olarak söz ve davranışlarıyla kurum toplumunun üyeleri için bir davranış ve rol modeli olmaları sağlanmalı, kurum yöneticileri etik liderlik davranışları sergilemelidir.

Kurumda katılımcı bir yönetim anlayışı geliştirilmeli, kurum yönetiminde kurulların daha etkin hâle gelmesi sağlanmalıdır.

6.KURUM İÇİ ANALİZ

Kurum içi analiz çalışmasında Milli Eğitim Müdürlüğünün Teşkilat Yapısı, İnsan Kaynakları analiz edilmiştir.

6.1. MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN TEŞKİLAT YAPISI

14 Eylül 2011 tarihinde yürürlüğe giren 652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun

Hükmünde Kararname ile Bakanlığımızın merkez ve taşra teşkilatı yeniden yapılandırılmıştır.

652 Sayılı KHK’ ya dayanarak hazırlanan ve müdürlüğümüz teşkilat yapısını düzenleyen Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe

Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliğine göre müdürlüğümüz, milli eğitim hizmetlerini;

Temel Eğitim Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi,

Meslekî ve Teknik Eğitim Şubesi,

Din Öğretimi Şubesi,

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi,

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,

Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

İnsan Kaynakları Şubesi,

Destek Hizmetleri Şubesi,

İnşaat ve Emlak Şubesi,

Ve doğrudan il millî eğitim müdürüne bağlı il eğitim denetmenleri başkanlığı ile sürekli kurul ve komisyonlar eliyle

yürütür.

Ayrıca Müdürlüğümüz teşkilatı içinde yazılı ve görsel basın ve halkla ilişkileri yürütmek, vatandaş memnuniyetinin

artırılmasına yönelik çalışmalar yapmak, bilgi edinme başvurularının ilgili birimlerle koordine ederek yanıtlanmasını

sağlamak, millî eğitim hizmetlerinden talep ve şikâyetler konusunda bilgilendirme ve yönlendirme işleri ile protokol iş

ve işlemlerini yürütmek üzere özel büro, özel büroya bağlı olarak sivil savunma işlerini yürütmek üzere sivil savunma

uzmanlığı ve Merkez ilçe hariç her ilçede ilçe millî eğitim müdürlüğü bulunmaktadır.

İl ve ilçe millî eğitim müdürleri;

56

İl ve ilçe millî eğitim müdürleri, Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar

doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile

görevli ve sorumludurlar. İl ve ilçe millî eğitim müdürleri, bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları işbölümü

çerçevesinde yürütür. İl millî eğitim müdürleri bu görevlerin yürütülmesinde kendilerine yardımcı olmak üzere büro

oluşturabilir.

İl millî eğitim müdür yardımcıları;

İl millî eğitim müdür yardımcıları, sorumluluklarına verilen görevleri yapmak, hizmetler arasında uyumlu işbirliği

ve çalışma düzenini sağlamak, il müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri il müdürü adına imzalamak,

il müdürlüğüne vekâlet etmek ve millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

İl ve ilçe millî eğitim şube müdürleri;

İl ve ilçe millî eğitim şube müdürleri, sorumluluklarına verilen hizmetleri yürütmek, il veya ilçe müdürlüğü adına

toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri il veya ilçe müdürü adına imzalamak, ilçe millî eğitim müdürlüğüne vekâlet

etmek ve il veya ilçe millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

İl ve ilçelerde bulunan tesis müdürleri;

İl ve ilçelerde bulunan tesis müdürleri, tesislerle ilgili il millî eğitim müdürünün vereceği görevleri mevzuat

çerçevesinde yürütürler.

Özel büro; İl millî eğitim müdürlüklerinde; yazılı ve görsel basın, mesleki örgütler ve diğer sivil toplum kuruluşları

ile ilişkileri yürütmek, vatandaş memnuniyetinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapmak, bilgi edinme başvurularının ilgili

birimlerle koordine ederek yanıtlanmasını sağlamak, millî eğitim hizmetlerinden talep ve şikâyetler konusunda bilgilendirme

ve yönlendirme işleri ile protokol iş ve işlemlerini yürütmekle sorumludurlar.

Müdürlüğün kuruluş gereklerini yerine getirmek amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından oluşturulan yapı

aşağıdaki gibidir.

57

7.BİRECİK İLÇESİ MEVCUT GENEL DURUM:

‘’Kar taneleri doğadaki en kırılgan şeylerdendir; ama bir araya geldiklerinde neler

yapabiliyorlar.’’

Vesta KELLY

58

NÜFUS:

Tablo 6:Nüfus Dağılımı

ŞANLIURFA 1 801 980

EYYÜBİYE 360.509

2 HALİLİYE 347.682

3 SİVEREK 232.290

4 VİRANŞEHİR 177.084

5 KARAKÖPRÜ 103.495

6 SURUÇ 101.366

7 AKÇAKALE 95.709

8 BİRECİK 92.125

9 CEYLANPINAR 78.814

10 HARRAN 75.742

11 BOZOVA 57.017

12 HİLVAN 41.410

13 HALFETİ 38.737

Grafik 1 Nüfus Dağılımı

İLÇEMİZ, NÜFUS BAKIMINDAN 8. SIRADADIR

7.1.OKUL ÖNCESİNDE İLÇE BAZINDA GENEL DURUM

OKUL ÖNCESİ

0

50.000

100.000

150.000

200.000

250.000

300.000

350.000

400.000

EYYÜ

BİY

E

HA

LİLİ

YE

SİV

EREK

VİR

AN

ŞEH

İR

KA

RA

KÖ

PR

Ü

SUR

UÇ

AK

ÇA

KA

LE

BİR

ECİK

CEY

LAN

PIN

AR

HA

RR

AN

BO

ZOV

A

HİL

VA

N

HA

LFET

İ

EYYÜBİYE

HALİLİYE

SİVEREK

VİRANŞEHİR

KARAKÖPRÜ

SURUÇ

AKÇAKALE

BİRECİK

CEYLANPINAR

HARRAN

59

İlçemizin genelindeki anaokullarında toplam 1793 öğrenci eğitim öğretime devam etmektedir.

Tablo 7: Okul Öncesi Müstakil Anaokulları İstatistiki Bilgileri (mayıs2014)

SAYI OKUL ADI

ÖĞ

RE

TİM

ŞE

KL

İ

DE

RS

LİK

SA

YIS

I

ŞU

BE

SA

YIS

I

ÖĞ

RE

NC

İ S

AY

ISI

DE

RS

LİK

BA

ŞIN

A

DÜ

ŞE

N

ÖĞ

RE

NC

İ S

AY

ISI

%

ŞU

BE

BA

ŞIN

A

DÜ

ŞE

N

ÖĞ

RE

NC

İ S

AY

ISI

%

1 Gül Mirkelam Anaokulu İKİLİ 4 4 79 19,75 19,75

2 Mehmet Cuma Gökdoğan Anaokulu İKİLİ 6 8 109 18,16 13,62

3 Zübeyde Hanım Anaokulu NORMAL 3 6 102 34 17

TOPLAM 13 18 290 71,91 50,37

Tablo 8: Okul Öncesi Okul Bünyesinde Bulunan Anasınıfları İstatistiki Bilgileri

SAYI OKUL ADI

ÖĞ

RE

TİM

ŞE

KL

İ

DE

RS

LİK

SA

YIS

I

ŞU

BE

SA

YIS

I

AN

AS

INIF

I

DE

RS

LİK

SA

YIS

I A

NA

SIN

IFI

ŞU

BE

SA

YIS

I

ÖĞ

RE

NC

İ

SA

YIS

I

AN

AS

INIF

I

ÖĞ

RE

NC

İ

SA

YIS

I D

ER

SL

İK

BA

ŞIN

A

DÜ

ŞE

N

ÖĞ

RE

NC

İ

SA

YIS

I %

Ş

UB

E B

AŞ

INA

DÜ

ŞE

N

ÖĞ

RE

NC

İ

SA

YIS

I %

1 11 Temmuz İlkokulu İKİLİ 14 27 2 4 729 109 52,07 27

2 100.Yıl Ortaokulu NORMAL 9 10 1 2 274 37 30,44 27,4

3 Akarçay İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 47 8 23,5 8,14

4 Ali Karaata İlkokulu İKİLİ 5 8 1 1 190 22 38 23,75

5 Almaşar İlkokulu İKİLİ 1 5 1 1 50 10 50 10

6 Altınova İlkokulu NORMAL 10 7 1 1 131 24 13,1 18,71

7 Aratdağı İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 40 12 20 8

8 Aslanlı İlkokulu İKİLİ 2 1 1 1 12 12 6 12

9 Aşağıhabip İlkokulu İKİLİ 3 5 1 1 55 15 18,33 11

10 Birecik Barajı İlkokulu NORMAL 9 5 4 1 97 16 10,77 19,4

11 Birecik Toki İlokulu NORMAL 13 18 2 2 271 37 20,84 15,05

12 Bozdere İlkokulu İKİLİ 3 6 2 2 92 28 30,66 15,33

13 Boztepe İlkokulu NORMAL 3 5 2 1 49 16 16,33 9,8

14 Cumhuriyet İlkokulu NORMAL 19 19 2 3 487 76 25,63 25,63

15 Damlıca İlkokulu NORMAL 2 5 1 1 39 9 19,5 7,8

16 Diktepe İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 49 15 24,5 9,8

17 Divriği İlkokulu İKİLİ 3 5 1 1 101 18 33,66 20,2

18 Dumlupınar İlkokulu İKİLİ 17 17 1 2 526 56 30,94 30,94

19 Duyduk İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 16 8 8 3,2

20 Emin Saygın İlkokulu İKİLİ 16 29 2 4 694 69 43,37 23,93

21 Emin Saygın Ortaokulu İKİLİ 18 19 1 2 700 35 38,88 36,84

22 Eşmeler İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 55 11 27,5 11

23

Fatih Sultan Mehmet

İlkokulu NORMAL 11 14 2 2 487 45 44,27 34,78

24 Fatmacık İlkokulu NORMAL 4 4 1 1 105 14 26,25 26,25

25 F-M.S.Bozkan İlkokulu NORMAL 20 21 2 2 516 41 25,8 24,57

26 F.A.Mirkelam Ortaokulu NORMAL 19 20 1 2 540 25 28,42 27

60

27 Fevzipaşa İlkokulu NORMAL 19 23 3 5 412 65 21,68 17,91

28

Fıdda-Emine Demir

İlkokulu NORMAL 2 5 1 1 40 11 20 8

29 Fırat İlkokulu İKİLİ 9 10 1 1 318 20 35,33 31,8

30 Günışığı İilkokulu İKİLİ 2 5 1 1 44 10 22 8,8

31 Güvenir İlkokulu NORMAL 3 5 1 1 50 11 16,66 10

32

Halil İbrahim Demir

İlkokulu NORMAL 8 5 1 1 156 21 19,5 31,2

33 Han İlkokulu İKİLİ 1 6 1 2 107 28 107 17,83

34 Haydarahmet İlkokulu İKİLİ 3 5 1 1 44 13 14,66 8,8

35 Karababa İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 30 9 15 6

36 Keskince İlkokulu NORMAL 5 5 1 1 33 11 6,6 6,6

37 Kömağıl İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 60 12 30 12

38 Kulaksız İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 54 16 27 10,8

39 Kurucahöyük İlkokulu İKİLİ 2 6 1 2 92 20 46 15,33

40 Kuyucak İlkokulu NORMAL 2 5 1 1 35 10 17,5 7

41 Mayanca İlkokulu İKİLİ 2 4 1 1 48 15 24 12

42

M.Ç.Y.Ü.Ç.125.Yıl

İlkokulu NORMAL 2 5 1 1 45 9 22,5 9

43 Meteler İlkokulu İKİLİ 1 5 0 1 38 12 38 7,6

44 S.C.Karaata İlkokulu NORMAL 9 7 1 2 150 39 16,66 21,42

45 S.F.Karaata İlkokulu İKİLİ 17 18 1 2 521 50 30,64 28,94

46 S.M.Bilgin İlkokulu İKİLİ 16 16 4 4 480 71 30 30

47 Sakaltutan İlkokulu NORMAL 3 5 1 1 44 11 14,66 8,8

48 Söğürtlen İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 109 22 54,5 21,8

49

Ş.Abdulgafur Erkan

İlkokulu NORMAL 5 9 1 1 174 19 34,8 19,33

50 Ş.Mehmet Yılmaz İlkokulu İKİLİ 3 5 1 1 58 16 19,33 11,6

51 Ş.S.Aktaş Ortaokulu NORMAL 12 13 1 2 346 42 28,83 26,61

52 Şekerköy İlkokulu NORMAL 8 5 2 1 113 14 14,12 22,6

53 Tüten İlkokulu NORMAL 3 5 1 1 62 12 20,66 12,4

54 Uğurcuk İlkokulu İKİLİ 3 5 1 1 93 20 31 18,6

55

Yavuz Sultan Selim

İlkokulu NORMAL 15 15 1 5 606 68 440,4 40,4

56 Yukarı İncirli İlkokulu NORMAL 1 5 1 1 50 13 50 10

57 Yukarıhabip İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 30 10 15 6

58 Yuvacık İlkokulu NORMAL 12 7 1 1 177 26 14,75 25,28

59 Zeytinbahçesi İlkokulu İKİLİ 1 5 1 1 51 9 51 10,2

TOPLAM 390 514 75 91 11022 1503 2056,54 1022,17

7.2.İLOKULLARDA İLÇE BAZINDA GENEL DURUM

İlçemiz genelindeki ilkokullarda toplam 8908 öğrenci eğitim öğretime devam etmektedir.

Tablo 9: Müstakil İlkokullar İstatistiki Bilgileri

61

SAYI OKUL ADI

ÖĞ

RE

TİM

ŞE

KL

İ

DE

RS

LİK

SA

YIS

I

ŞU

BE

SA

YIS

I

ÖĞ

RE

NC

İ

SA

YIS

I

DE

RS

LİK

BA

ŞIN

A

DÜ

ŞE

N

ÖĞ

RE

NC

İ

SA

YIS

I %

Ş

UB

E B

AŞ

INA

DÜ

ŞE

NÖ

ĞR

EN

C

İ

SA

YIS

I %

1 Cumhuriyet İlkokulu NORMAL 19 19 487 25,63 25,63

2 Emin Saygın İlkokulu İKİLİ 16 29 694 43,37 23,93

3 Fevzipaşa İlkokulu NORMAL 19 23 412 21,68 17,91

4 Mehmet Akif Ersoy İlkokulu İKİLİ 9 18 602 66,88 33,44

5 Fırat İlkokulu İKİLİ 9 10 318 35,33 31,8

6 11 Temmuz İlkokulu İKİLİ 14 27 729 52,07 27

7 Toki İlkokulu NORMAL 13 18 271 20,84 15,05

8 Fatma-Mustafa Suphi B. İlkokulu NORMAL 20 21 516 25,8 24,57

9 Ali Karaata İlkokulu İKİLİ 5 8 190 38 23,75

10 Böğürtlen İlkokulu NORMAL 4 5 102 25,5 20,4

11 Ayran Atatürk İlkokulu NORMAL 9 9 176 19,55 19,55

12 Fatih Sultan Mehmet İlkokulu NORMAL 11 14 487 44,27 34,78

13 Şehit Abdulgafur Erkan İlkokulu NORMAL 5 9 174 34,8 19,33

14 Güzelyurt İlkokulu NORMAL 13 13 316 24,3 24,3

15 Yunus Emre İlkokulu NORMAL 10 10 313 31,3 31,3

16 Yavuz Sultan Selim İlkokulu NORMAL 9 20 606 67,33 30,3

17 Çiftlik İlkokulu NORMAL 5 5 95 19 19

TOPLAM 190 258 6488 595,65 422,04

62

Tablo 10: Birleştirilmiş Sınıflı İlkokullar İstatist iki Bilgileri

SAYI OKUL ADI

ÖĞ

RE

TİM

ŞE

KL

İ

DE

RS

LİK

SA

YIS

I

ŞU

BE

SA

YIS

I

AN

AS

INIF

I D

ER

SL

İK

SA

YIS

I

AN

AS

INIF

I Ş

UB

E

SA

YIS

I

ÖĞ

RE

NC

İ S

AY

ISI

AN

AS

INIF

I Ö

ĞR

EN

Cİ

SA

YIS

I

ŞU

BE

BA

ŞIN

A D

ÜŞ

EN

ÖĞ

RE

NC

İ S

AY

ISI

%

1 Abdallı İlkokulu İKİLİ 3 4 0 0 29 0 9,66

2 Akarçay

İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 47 11 23,5

3 Almaşar

İlkokulu İKİLİ 1 5 0 1 50 10 50

4 Aratdağı


5 Aslanlı İlkokulu İKİLİ 2 1 1 1 12 12 6

6 Aşağıincirli

İlkokulu NORMAL 1 3 0 0 9 0 9

7 Aşağı Karkutlu


8 Aşağıyeniçağ

İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 87 15 43,5

9 Aşağıhabip

İlkokulu İKİLİ 3 5 1 1 55 15 18,33

10 Bentbahçesi

İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 81 18 40,5

11 Bozdere

İlkokulu İKİLİ 3 6 1 2 92 28 30,66

12 Boztepe

İlkokulu NORMAL 3 5 1 1 49 16 16,33

13 Çiçekalan


14 Dağören


15 Damlıca


16 Diktepe

İlkokulu İKİLİ 2 5 1 1 49 15 24,5

17 Divriği İlkokulu İKİLİ 3 5 1 1 101 18 33,66

18 Duyduk


19 Düzlüce


20 Ekenek


21 Eşmeler

İlkokulu İKİLİ 2 5 0 1 55 11 27,5

22 Fıdda Emine

Demir İlkokulu NORMAL 2 5 1 1 40 11 20

23 Göktepe

İlkokulu İKİLİ 2 4 0 0 39 0 19,5

24 Günışığı


25 Güvenir


63

26 Han İlkokulu İKİLİ 1 6 1 2 107 28 107

27 Haydar Ahmet

İlkokulu İKİLİ 3 5 1 1 44 13 14,66

28 Karababa


30 Karabaş


31 Keskince


32 Kesme İlkokulu NORMAL 1 4 0 0 14 0 14

33 Konak İlkokulu İKİLİ 2 4 1 0 37 0 18,5

34 Kömağıl


35 Kulaksız


36 Kurucahöyük


37 Kuyucak


38 Mayanca


39

Mengelli

Ç.Y.Ü.Ç.125.Yıl

İlkokulu

NORMAL 2 5 0 1 45 9 22,5

40 Meteler


41 Özveren


42 Sakaltutan


43 Sekilli İlkokulu NORMAL 1 4 0 0 22 0 22

44 Söğürtlen

İlkokulu İKİLİ 2 5 0 1 109 22 54,5

45 Sumaklı


46

Şehit Mehmet

Yılmaz

İlkokulu

İKİLİ 3 5 0 1 58 16 19,33

47 Uğurcuk


48 Ünsal İlkokulu İKİLİ 2 4 1 0 30 0 15

49 Yukarıincirli


50 Yukarı Karkutlu

İlkokulu İKİLİ 2 4 0 0 23 0 11,5

51 Yukarıhabip


52 Yukarıyeniçağ


53 Zeytinbahçesi


TOPLAM 102 236 28 39 2420 504 1349,55

64

7.3.ORTAOKUL İLÇE BAZINDA GENEL DURUM

İlçemiz genelindeki ortaokullarda toplam 5355 öğrenci eğitim öğretime devam etmektedir.

Tablo 11: Müstakil Ortaokullar İstatistiki Bilgileri

SAYI OKUL ADI

ÖĞ

RE

TİM

ŞE

KL

İ

DE

RS

LİK

SA

YIS

I

ŞU

BE

SA

YIS

I

ÖĞ

RE

NC

İ S

AY

ISI

DE

RS

LİK

BA

ŞIN

A

DÜ

ŞE

N Ö

ĞR

EN

Cİ

SA

YIS

I %

ŞU

BE

BA

ŞIN

A

DÜ

ŞE

NÖ

ĞR

EN

Cİ

SA

YIS

I %

1 Ş.S.Aktaş Ortaokulu NORMAL 12 13 346 28,83 26,61

2 Emin Saygın Ortaokulu İKİLİ 18 19 700 38,88 36,84

3 Ferit Aydın Mirkelam Ortaokulu NORMAL 19 20 540 28,42 27

4 Hatice Sadık Fincan Ortaokulu NORMAL 14 15 394 28,14 26,26

5 100.Yıl Ortaokulu NORMAL 9 10 274 30,44 27,4

6 11 Temmuz Ortaokulu İKİLİ 11 22 474 43,09 21,55

7 Birecik Toki Ortaokulu NORMAL 12 13 376 31,33 28,92

8 20 Nisan İmam Hatip Ortaokulu NORMAL 24 15 455 18,95 30,33

9 Ayran İmam Hatip Ortaokulu NORMAL 10 6 125 12,5 20,83

10 Ayran Ortaokulu NORMAL 24 11 156 6,5 14,18

11 Bağlarbaşı Ortaokulu NORMAL 7 6 120 17,14 20

12 Böğürtlen Ortaokulu NORMAL 8 8 362 45,25 45,25

13 Yunus Emre Ortaokulu NORMAL 34 28 674 19,82 24,07

14 Çiftlik Ortaokulu NORMAL 4 4 93 23,25 23,25

15 Güzelyurt Ortaokulu NORMAL 13 9 266 20,46 29,55

TOPLAM 219 199 5355 393 402,04

Tablo 12 : İlkokul / Ortaokul Öğretim Şekli (nisan2014)

İlçe adı

İLKÖĞRETİM KURUMLARI

Birleştirilmiş Sınıflı

İlkokul TOPLAM

Müstakil Binada Eğitim

Yapan

Aynı Binada

Eğitim Yapan Bağımsız İmam

Hatip

Ortaokulu İlkokul Ortaokul İlkokul Ortaokul İlkokul Ortaokul

BİRECİK 87 34 7 7 80 24 3 56

65

7.4.ORTAÖĞRETİM İLÇE BAZINDA GENEL DURUM

İlçemiz genelindeki Genel ve Mesleki Teknik Liselerinde toplam 6994 öğrenci eğitim öğretim

görmektedir. Tablo 13 : Ortaöğretim Kurumları 2014 -2015 Eğitim Öğretim Yılı İstatistik Bilgileri(05/12/2014)

SAYI OKUL ADI

DE

RS

LİK

SA

YIS

I

ŞU

BE

SA

YIS

I

ÖĞ

RE

NC

İ S

AY

ISI

DE

RS

LİK

BA

ŞIN

A

DÜ

ŞE

N Ö

ĞR

EN

Cİ

SA

YIS

I %

ŞU

BE

BA

ŞIN

A

DÜ

ŞE

NÖ

ĞR

EN

Cİ

SA

YIS

I %

1 Ali Karaata Anadolu Lisesi 17 17 479 28,17 28,17

2 Atatürk Anadolu Lisesi 14 14 366 26,14 26,17

3 Ali Rıza Karaata Anadolu Lisesi 16 18 402 25,12 22,33

4 Ayşe-Faruk Pınarbaşı Tic.Mes.Lisesi 18 18 690 38,33 38,33

5 Anadolu İmam Hatip Lisesi 18 31 853 47,38 27,51

6 Ayran Çok Programlı Anadolu Lisesi 24 34 434 18,08 12,76

7 Fırat Mesleki ve Tek.And. Lisesi 24 11 300 12,5 27,27

8 Birecik Anadolu Lisesi 22 22 622 28,27 28,27

9 Birecik Mesleki ve Teknik And. Lisesi 15 24 458 30,53 19,08

10 H.N.S.Mes. Ve Tek. Anadolu Lisesi 14 19 468 33,42 24,63

11 Kız Anadolu İmam Hatp Lisesi 26 35 680 26,15 19,42

12 M.A.Çulcuoğlu Anadolu Lisesi 17 17 465 27,35 27,35

13 Mezra Çok Programlı Lise 24 6 103 4,29 17,16

14 Türkan-Halit Aykılıç Fen Lisesi 18 14 309 17,16 22,07

15 Y.İ.ve S.Bilgin Anadolu Kız Lisesi 18 15 365 20,27 24,33

TOPLAM 285 295 6994 383,16 364,85

66

ÖZEL REHABİLİTASYON MERKEZLERİNİN DURUMULARI

KURUM YÖNETİC

İ SAYISI

ÖĞRETME

N NORM

SAYISI

MEVCUT

ÖĞRETME

N SAYISI

TOPLAM

ÖĞRENC

İ SAYISI

ÖZEL KERVAN ÖZEL EĞİTİM VE

REHABİLİTASYON MERKEZİ

1 17 17 247

ÖZEL FARAN ÖZEL EĞİTİM VE


1 16 16 222

ÖZEL BİRECİK HİZMET ÖZEL EĞİTİM VE


1 6 6 103

ÖZEL MTSK’LARIN DURUMLARI

KURUM ÖĞRETMEN

NORM

SAYISI

ÖĞRETMEN

SAYISI

TOPLAM

ÖĞRENCİ

SAYISI

ÖZEL BİRECİK MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ

KURSU

7 7 60

ÖZEL KELAYNAK MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ

KURSU

13 13 60

ÖZEL SERHAT MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ

KURSU

12 12 54

ÖZEL ŞEN FIRAT MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ

KURSU

14 14 72

ÖZEL UZMAN MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ

KURSU

7 7 60

BİRECİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT ŞEMASI

MAKSUD YÜKSEKKAYA

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

M.RAŞİT ÇETİN

ŞUBE MÜDÜRÜ

YAVUZ CANDAN

ŞUBE MÜDÜRÜ

ALİ TÜMEN

ŞUBE MÜDÜRÜ

1.Taşımalı Eğitim Hizmetleri 2.İnsan Kaynakları 3.Strateji geliştirme başkanlığı 4.Satın alma 5.İnşaat ve Emlak Hizmetleri

1.Temel Eğitim Hizmetleri 2.Orta Öğretim Hizmetleri 3. Din Öğretimi Hizmetleri 4.Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

1.Özel Eğitim Kurumları Hizmetleri 2.Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

67

BİRECİK İLÇESİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÇALIŞANLARI PROFİLİ

İLÇE NORM KADRO DURUMU

BRANŞ ADI

DERS

SAYISI

NOR

M

MEVCUT

MEVCUT

TOPLAM

İHTİYAÇ

FAZLA

Bilişim Teknolojileri 767 33 36 36 0 3

Biyoloji 579 26 23 23 3 0

Coğrafya 446 22 23 23 0 1

İHL. Meslek Dersleri 580 27 23 23 4 0

Din Kült. ve Ahlak Bilgisi 1449 72 48 48 24 0

T ürk Dili ve Edebiyatı 1389 64 61 61 3 0

Felsefe 224 12 14 14 0 2

Fen Bilimleri,/Fen ve Tek. 1256 62 57 57 5 0

Fizik 380 17 17 17 0 0

İngilizce 2570 130 98 98 32 0

Kimya/Kimya 'Teknolojisi 384 18 15 15 3 0

İlköğretim Matematik Öğr. 1519 72 68 68 4 0

Müzik 432 25 26 26 0 1

Sanat Tarihi 24 1 1 1 0 0

Öğretmenlik Meslek Bilgisi 40 2 2 2 0 0

Tarih 547 25 25 25 0 0

Türkçe 1712 78 75 75 3 0

Almanca 232 11 5 5 6 0

Beden Eğitimi 1010 54 52 52 2 0

Matematik 1335 62 60 60 2 0

Sınıf Öğretmenliği 0 419 342 342 77 0

Sosyal Bilgiler 858 42 39 39 3 0

Okul Öncesi 0 133 119 119 14 0

Teknoloji ve Tasarım 305 19 20 20 0 1

Sağlık Bilgisi 24 2 1 1 1 0

Çocuk Gelişimi ve Eğitimi 155 5 5 5 0 0

Giyim Üretim 'Teknolojisi 18 6 2 2 4 0

Güzellik ve Saç Bakım Hiz. 88 5 2 2 3 0

Metal Teknolojisi 18 1 1 1 0 0

Motorlu Araçlar Teknolojisi 36 2 2 2 0 0

Muhasebe ve Finansman 154 4 4 4 0 0

Pazarlama ve Perakende 82 3 3 3 0 0

Yiyecek İçecek hizmetleri 18 1 1 1 0 0

El San. Tek./bl 0 3 1 1 2 0

El San Tek./Nakıs 0 2 1 1 1 0

Elektrik Elektronik Tek./

Elektrik

161 6 4 4 2 0

Gıda Teknolojisi 0 2 2 2 0 0

Makine Tek./Makine ve kalıp 87 3 3 3 0 0

Sağlık/Hemşirelik 282 7 7 7 0 0

68

İLÇEDE ÇALIŞAN ÜCRETLİ ÖĞRETMEN SAYISI

OKUL ÖNCESİ 36

SINIF ÖĞRETMENİ 79

BRANŞ ÖĞRETMENLERİ 23

TOPLAM 138

BİRECİK İLÇESİ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL DURUMU

Tablo 14:Birecik MEM Personel Durumu (mayıs2014)

GENEL İDARE, TEKNİK, SAĞLIK VE YARDIMCI HİZMETLERSINIFINDAKİ PERSONEL

DURUMU

EĞİTİM ÖĞRETİM DIŞI PERSONEL DURUMU

PERSONEL GÖREV VE

ÜNVANI

OLMASI GEREKEN

NORM

MEVCUT DURUM İHTİYAÇ

GENEL İDARE HİZMETLERİ 44 14 30

TEKNİK HİZMETLERİ SINIFI

SAĞLIK HİZMETLERİ SINIFI

YARDIMCI HİZMETLER

SINIFI

25 6 19

TOPLAM 69 20 49

Tekstil ve Tekstil Terbiye 0 0 1 1 0 1

Sağlık ve Acil Sağlık Hiz. 55 2 0 0 2 0

Arapça 170 8 2 2 6 0

Görsel Sanatlar 369 22 17 17 5 0

Rehberlik 0 78 72 72 6 0

Tekstil Tek/Trıkotaj 0 2 1 1 1 0

Özel Eğitim 0 22 21 21 1 0

TOPLAM 19734 1613 1404 1404 220 11

69

Tablo 11: MEM Personel Öğrenim Durumu (tüm personel) (mayıs2014)

Kadrolu

Personel

Doktora Y. Lisans

Tezli

Tezsiz

Lisans Ön Lisans Lise Ortaokul İlkokul TOPLAM

6 295 767 18754 567 440 76 97 21002

III. BÖLÜM

MİSYON

VİZYON

TEMEL DEĞER VE

İLKELERİMİZ

TEMALAR, STRATEJİK

AMAÇLAR VE HEDEFLER

GELECEĞE YÖNELİM

70

MİSYONUMUZ

Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak;

Amacımız başta kız ve engelli öğrencilerin eğitim fırsatından en üst düzeyde yararlanmasını

sağlayıp pozitif yönde farkındalık yaratıp, pozitif bilimlerin yanında maddi-manevi değerlerini benimseyip

uygulayan ve yarınlara taşıyacak kadim bir nesil yetiştirmektir. Bu doğrultuda eğitim kademesindeki tüm

personelin verimliliğini en üst düzeye çıkarıp, kendinden emin ve sürekli kendini geliştiren, değerlerine

sahip çıkan ve öğrencilerimizin yeteneklerini en üst düzeyde kullanabilecek eğitim ortamı oluşturmak

nihai amacımızdır.

VİZYONUMUZ

Eğitimde teknolojiyi etkin bir şekilde kullanan, bireysel farklılıklara önem veren, bireylerin

bilişsel ve duygusal gelişimlerinin farkında olup bu doğrultuda yaptığı çalışmalarla bölgesinde

öncü bir kurum olmak.

TEMEL İLKE VE DEĞERLERİMİZ

71

Hesap verebilirlik

Sorumluluk

Çevreye duyarlılık

Liyakat-Adalet

İşbirliği ve paylaşımcılık

Değişim ve Yenilikçilik

Topluma Hizmet ve Liderlik

Yönetim Süreçlerinde Şeffaflık- Katılımcılık

Kişisel ve Evrensel Değerlere Saygı

İletişime Önem Verme

Fırsat Eşitliğine Önem Verme

Sürekli İyileştirme

Tarafsızlık ve Güvenilirlik

Kurum Kültürü Oluşturmak

Toplumsal Yararlılık

Yenilik ve değişimlere öncülük ederiz.

Yaptığımız her işin hesabını veririz.

Kaynakları sürdürülebilirlik ilkesine uygun kullanırız.

Kalite yönetimini benimseriz.

Teknolojiden maksimum düzeyde faydalanırız.

Paydaşlarımızın görüşlerini önemseriz.

Eğitimde ödüllendirmeye önem veririz.

Açık iletişime önem veririz.

Çalışanlarımıza güvenir ve destekleriz.

Başarısızlığı değil başarıyı ölçeriz.

Herkesin eşit eğitim olanaklarından faydalanmasını sağlarız.

Görevlendirme de liyakati önemseriz.

Personelimizin bireysel mesleki gelişimini önemseriz.

Temel İlke ve Ölçütlerimiz

72

Müdürlüğümüz aşağıdaki temel değerleri sahiplenir ve gereklerini yerine getirmede kendini sorumlu hisseder.

Planlılık ve Uygulanabilirlilik Ölçütü: Şanlıurfa İl Milli Eğitim Müdürlüğü/ne bağlı özel ve kamu

okul/eğitim kurumları Türk Milli Eğitiminin Temel Amaçlarına ulaşmak için tüm faaliyetlerini kısa-orta

ve uzun vadede planlar. Planlama modeli “stratejik planlama” modelidir. Planlama hedefleri

uygulanabilir ve ulaşılabilirdir.

Verimlilik Ölçütü: Eğitim ve öğretim süreci sonunda elde edilen mal ve hizmet ürünlerini üretmek için

tüketilen kaynaklar arasındaki orandır.

Etkililik (Kalite) Ölçütü: Şanlıurfa İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı özel ve kamu okul/eğitim

kurumlarının belirlediği politika, proje ve aldığı önlemlerle, önceden belirlenmiş amaçlara, ne ölçüde

ulaşıldığı ve ne kadar gerçekleştirildiğidir.

Ekonomiklilik Ölçütü: Kamu ve özel eğitim ve öğretim kurumlarının kuruluş amaçlarını

gerçekleştirmek için sahip olunan üretim kaynaklarının uygun miktar ve kalitede, uygun zamanda ve

uygun yerde, en uygun maliyetle elde edilmesidir.

Hukukilik Ölçütü: Kamu ve özel eğitim ve öğretim kurumları kuruluş amaçlarını gerçekleştirilen her

türlü ürün ve hizmetin yürürlükteki mevzuata (hukuka) uygunluğudur.

Saydamlık Ölçütü: Kamu ve özel eğitim ve öğretim kurumlarınca gerçekleştirilen yönetsel her türlü

karar ve eylemlerin, hedef kitle ve paydaşlar tarafından da bilinmesi, görülmesi, duyurulması,

saklanmaması, gizli tutulmamasıdır. Bu ölçütün kısıtlılıkları ise devlet sırrı, meslek sırrı, kişinin özel

hayatının gizliliği ve bilgileridir.

Hesap Verilebilirlik Ölçütü: Kamu ve özel eğitim ve öğretim kurumlarındaki yönetimin aldığı her türlü

yönetsel karar ve eylemlerden dolayı, hizmet verdiği hedef kitleye ve hiyerarşik üstlerine gereken ve

istenen açıklamalarda bulunmasıdır.

Çağdaş Eğitim Anlayışı: Her bireyin özel ve değerli olduğu gerçeğinden hareketle, çocuğun kendi özgü

öğrenme şekline uygun olarak öğrenmesi için uygun ortamlar yaratıp sürdürmeye yardımcı olunması

süreci Şanlıurfa İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okul ve eğitim kurumlarının eğitim politikasını

oluşturur.

Toplumsal Fayda: Şanlıurfa İl Milli Eğitim Müdürlüğü tüm çalışmalarında toplum faydasını- kamu

yararını- esas alır.

73

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI

Eğitime ve Öğretime Erişim: Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik

farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi

tamamlayabilmesidir.

1.1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN BİLEŞENLERİ Eğitim ve Öğretime Katılım

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma

1.1.2. İlköğretimde okullaşma

1.1.2.1. İlkokul

1.1.2.2. Ortaokul

Genel ortaokul

İmam-hatip ortaokulu

1.1.3. Ortaöğretimde okullaşma

1.1.3.1. Genel ortaöğretim

1.1.3.2. Mesleki ve teknik ortaöğretim

1.1.3.3. Din öğretimi

1.1.4. Yükseköğretime katılım

1.1.5. Özel eğitime erişim

1.1.6. Özel öğretim

1.1.6.1. Okul öncesi

1.1.6.2. İlköğretim

İlkokul

Ortaokul

1.1.6.3. Ortaöğretim

Genel ortaöğretim

Mesleki ve teknik ortaöğretim

Din öğretimi

1.1.7. Hayat boyu öğrenmeye katılım

1.1.8. Açık Öğretim

1.1.8.1. Açık öğretim ortaokulu

1.1.8.2. Açık öğretim lisesi

1.1.8.3. Mesleki açık öğretim lisesi

1.2. Eğitim ve Öğretimi Tamamlama

1.2.1. İlköğretimi tamamlama

1.2.1.1. İlkokula devam

1.2.1.2. Ortaokula devam

1.2.2. Ortaöğretimi tamamlama

1.2.2.1. Örgün ortaöğretim

Genel ortaöğretim

Genel ortaöğretime devam

Genel ortaöğretimi terk

Genel Ortaöğretimde sınıf tekrarı

BİRECİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ SORUN ALANLARI

74

Mesleki ve teknik ortaöğretim

Mesleki ve teknik ortaöğretime devam

Mesleki ve teknik ortaöğretimi terk

Mesleki ve teknik ortaöğretimde sınıf tekrarı

Din öğretimi

Din öğretimine devam

Din öğretimini terk

Din öğretiminde sınıf tekrarı

1.2.2.2. Açık öğretimi tamamlama

Açık öğretim ortaokulu

Açık öğretim lisesi

Mesleki açık öğretim lisesi

1.2.3. Yükseköğretimi tamamlama

2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

Kaliteli eğitim ve öğretim: Eğitim ve öğretim kurumlarının mevcut imkânlarının en iyi şekilde kullanılarak

her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasıdır.

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN BİLEŞENLERİ

2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci

2.1.1.1. Hazır oluş

2.1.1.2. Sağlık

2.1.1.3. Erken çocukluk eğitimi

2.1.1.4. Kazanımlar

2.1.2. Öğretmen

2.1.3. Öğretim Programları ve Materyalleri

2.1.4. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi

2.1.5. Program ve türler arası geçişler

2.1.6. Rehberlik

2.1.7. Ölçme ve Değerlendirme

2.1.8. İzleme ve Değerlendirme

2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi

2.2.1. Bir Üst Öğrenime Hazırlama

2.2.2. Hayata ve İstihdama Hazırlama

2.2.3. Akreditasyon

2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik

3. KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

75

Kurumsal kapasite geliştirme: Kurumsallaşmanın geliştirilmesi adına kurumun beşeri, fiziki ve mali

altyapı süreçlerini tamamlama, yönetim ve organizasyon süreçlerini geliştirme, enformasyon teknolojilerinin

kullanımını artırma süreçlerine bütünsel bir yaklaşımdır.

KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİNE AİT BİLEŞENLER

3.1. Beşeri Alt Yapı

3.1.1. İnsan kaynakları planlaması

3.1.1.1. Öğretmen

3.1.1.2. Yönetici

3.1.1.3. Maarif Müfettişleri

3.1.1.4. Diğer Eğitim Personeli (Memur, Hizmetli, 4C vs.)

3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi

3.1.3. İş analizleri ve iş tanımları

3.1.4. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.1.5. Kariyer yönetimi

3.2. Fiziki ve Mali Alt Yapı

3.2.1. Okul bazlı bütçeleme ve finansal kaynakların etkin dağıtımı

3.2.2. Eğitim tesisleri ve alt yapı

3.2.3. Donatım

3.3. Yönetim ve Organizasyon

3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi

3.3.2. Bürokrasinin azaltılması

3.3.3. Mevzuatın güncellenmesi

3.3.4. Performans yönetim sistemi

3.3.5. AB ye uyum ve uluslararacılaşma

3.3.6. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

3.3.6.1. Çoğulculuk

3.3.6.2. Katılımcılık

Öğrenci

Aile

Çalışanlar

Sosyal paydaşlar ve sektör

3.3.6.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik

3.3.7. Kurumsal Rehberlik ve Denetim

3.4. Enformasyon Teknolojilerinin kullanımının artırılması

3.4.1. e-Devlet kapasitesinin artırılması

3.4.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması

3.4.3. Elektronik veri toplama ve analiz

3.4.4. Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı

76

1. TEMA

EĞİTİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI

STRATEJİK AMAÇ:

BAŞTA ENGELLİLER VE KIZ ÇOCUKLARI OLMAK ÜZERE TÜM BİREYLERİN ZİHİNSEL,

DUGUYSAL, SOSYAL VE FİZİKSEL GELİŞİMLERİNE KATKI SAĞLAYARAK KENDİLERİNE

YÖNELİK SUNULAN EĞİTİM VE ÖĞRETİM HİZMETLERİNE ADİL ŞARTLAR ALTINDA

KATILMALARI VE TAMAMLAMALARI İÇİN ORTAM VE İMKÂN SAĞLAMAK.

STRATEJİK HEDEF 1.1:

PLAN DÖNEMİ SONUNA KADAR ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİMİN HER KADEMESİNDE TÜM

BİREYLERİN VE ÖZELLİKLE ENGELLİLER VE KIZ ÇOCUKLARININ KATILIMINI ARTIRMAK.

ÜST POLİTİKA BELGELERİ:

62. Hükümet Programı, 10. Kalkınma Planı, Avrupa Birliği Müktesebatı ve diğer üst politika belgelerinde eğitim ve

öğretime katılımla bağlantılı olarak aşağıdaki hususlar ön plana çıkmaktadır.

Okul öncesi eğitimin, özellikle imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde yaygınlaştırılması,

Kaliteli bir temel eğitime, dezavantajlı öğrencileri de kapsayacak şekilde tam katılımın sağlanması ve cinsiyet farklılıkları ile

bölgeler arasındaki erişim farklılıklarının ortadan kaldırılması,

Ortaöğretime katılımın artırılması için öğrencilerin okula ulaşım ve barınma imkânlarının genişletilmesi bu kapsamda yeni

pansiyonların yapılması ve pansiyon kapasitelerinin artırılması, özellikle kızların ortaöğretime katılımı konusunda ailelere

yönelik farkındalık çalışmalarının yapılması, mevsimlik tarım işlerinde çalışan çocukların eğitim ve öğretime katılmalarını

destekleyecek uygulamalara yer verilmesi,

Dezavantajlı bireylerin eğitim ve öğretime erişimlerini destekleyecek uzaktan eğitim ve açık öğretim gibi imkânların

genişletilmesi, her bölgede engellilerin özel eğitim ihtiyaçlarına cevap verecek okulların ve özel eğitim sınıflarının

yaygınlaştırılması, ulaşımlarının kolaylaştırılması için taşımalı eğitimin kapsamının bu öğrencilere yönelik olarak

genişletilmesi,

Toplumda hayat boyu öğrenmeye katılımın artırılması amacıyla yaygın eğitim imkânlarının her bireyin ihtiyaçlarına cevap

verecek şekilde yaygınlaştırılması, özellikle zorunlu eğitim çağı dışına çıkmış ancak zorunlu eğitim kademelerini

tamamlamamış olanların açık öğretim fırsatlarından yararlanmaları için teşvik edilmesi, öğrenme yol ve yöntemlerinin

çeşitlendirilmesi ve tüm bireyler için yeni beceriler kazandırma ve meslek edindirme faaliyetlerine önem verilmesi,

MEVCUT DURUM:

Okul öncesi eğitimde (3-5 Yaş) okullaşma oranı %45 ilkokulda net okullaşma oranı %99, Birleştirilmiş sınıflar eğitim gören

öğrencilerin ilkokul içindeki payı %19, Ortaokulda net okullaşma oranı %95, Özel öğretim kurumlarındaki öğrenci sayısının

resmi öğretim kurumlarındaki öğrenci sayısı içindeki oranı %2’dir.

77

Tablo16 Eğitim ve Öğretime Erişimin Arttırılması

TEMA 1:EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI

AMAÇ 1:EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN BİLEŞENLERİ

HEDEF 1.1:Eğitim ve Öğretime Katılım

PERFORMANS GÖSTERGE TABLOSU

SORUMLU

BİRİM PERFORMANS GÖSTERGESİ

Önceki

Yıllar PERFORMANS HEDEFLERİ

2014 2015 2016 2017 2018 2019

Temel eğitim

PG1.1.1 Okul Öncesi Eğitimde Net Okullaşma

oranı (3-5 yaş)

%42,88 %45 %47 %50 %52 %60

PG1.1.2 Okul Öncesi Eğitimde Net Okullaşma

oranı (4-5 yaş)

%81,9 %84 %87 %90 %93 %94


SORUMLU


Önceki

Yıllar

PERFORMANS HEDEFLERİ

2014 2015 2016 2017 2018 2019

Temel Eğitim PG1.1.3 Zorunlu eğitime başlamadan önce en az

bir yıl okul öncesi eğitim almış öğrenci oranı (%)

%81,9 %84 %87 %90 %93 %94

Temel Eğitim PG1.1.4 Okul öncesi eğitimde okullaşma

(%)(1840)

%81,9 %84 %87 %90 %93 %94

Temel Eğitim PG1.1.5 İlkokulda Net Okullaşma Oranı

(%)(3584)

%99,56 %99,6 %99,7 %99,8 %99,9 %100

Temel Eğitim PG1.1.6 Birleştirilmiş sınıflarda eğitim gören

öğrencilerin oranı (%)(6488)

%19,99 %19 %17 %16 %14 %12

Temel Eğitim PG1.1.7 Ortaokulda Net Okullaşma Oranı

(%)(8285)

%95,8 %96 %98 %99 %99 %100

Temel Eğitim PG1.1.8 Genel Ortaokulda Net Okullaşma Oranı

(%)(3355)

%87,8 %86 %85 %82 %82 %80

Din Öğretimi PG1.1.9 İmam-Hatip Ortaokulunda Net

Okullaşma Oranı (%)(1521)

%8,28 %10 %13 %17 %17 %20

Temel Eğitim PG1.1.10 Okul öncesinde özel öğretimin payı

(%) - - - - - -

Temel Eğitim PG1.1.11 İlkokulda özel öğretimin payı (%)(1) %0,85 %1 %1,5 %2 %2 %2

Temel Eğitim PG1.1.12 Ortaokulda özel öğretimin payı (%)(1) %1,21 %2 %3 %3 %3 %3


SORUMLU


Önceki


2014 2015 2016 2017 2018 2019

Ortaöğretim PG1.1.13 Ortaöğretimde Net Okullaşma Oranı %79,1 %79,5 %79,5 %80 %80 %80

78

Tedbirler

SIRA Tedbirler

SORUMLU

BİRİM

DESTEK

BİRİM

BÖLÜM

1 İlimiz eğitime erişim risk haritası hazırlanarak risk düzeyinin fazla olduğu

bölgelere özel projeler geliştirilmesi Strateji

Destek

Hizmetleri

2 Ulusal ve uluslar arası fon kaynakları ve projeler Strateji

Proje Ofisi

Ortaöğretim PG1.1.14 Genel Ortaöğretimde Net Okullaşma

Oranı(7005) %34,2 %32 %30 %28 %27 %25

Mesleki ve

Teknik Eğitim PG1.1.15 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Net

Okullaşma Oranı(1314) %27,72 %29,5 %31 %33 %33,5 %35

Din Öğretimi PG1.1.16 Din Öğretiminde Net Okullaşma Oranı

%17,17 %18 %18,5 %19 %19,5 %20


SORUMLU


Önceki


Özel Öğretim PG1.1.17 Özel Öğretimde Net Okullaşma Oranı

%0,73 %1 %2 %2 %2,5 %3

Özel Öğretim PG1.1.18 Okul Öncesi Eğitimde Net Okullaşma

oranı (3-5 yaş)

- - - - - -

Özel Öğretim

PG1.1.19 Okul öncesinde özel öğretimin payı

(%)

- %2 %2 %2 %2 %2

PG1.1.20 İlkokulda özel öğretimin payı (%) %0,85 %2 %2 %2 %2 %3

PG1.1.21 Ortaokulda özel öğretimin payı (%) %1,25 %2 %2 %2 %2 %3

PG1.1.22 Genel Ortaöğretimde özel öğretimin

payı (%)

- - - - - -

PG1.1.23 Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde özel

öğretimin payı (%)

- - - - - -

PG1.1.24 Örgün Özel Okulların Tüm Örgün

Okullara Oranı

%1,49 %2 %2 %2 %2 %2

PG1.1.25 Özel Okullardaki Öğrenci Sayısının

Tüm Öğrenci Sayısına Oranı

%0,73 %1 %1 %2 %2 %2

Hayat Boyu

Öğrenmeye

PG1.1.26 Hayat Boyu Öğrenmeye Katılım Oranı %9,5 %10 %10,

5 %11 %12 %13

PG1.1.27 İlimizdeki Okuryazar oranı %92,1 %93 %93,

5 %94 %94,

5 %95

PG1.1.28 Açık Öğretime Devam Eden Öğrenci

Sayısı

2445 2415 2410 2500 2510 2550

PG1.1.29 Açık Öğretim Ortaokuluna Devam

Eden Öğrenci Sayısı

1034 950 900 850 810 800

PG1.1.30 Açık Öğretim Lisesine Devam Eden

Öğrenci Sayısı

1411 1465 1510 1650 1700 1750

PG1.1.31 Mesleki Açık Öğretim Lisesine Devam

Eden Öğrenci Sayısı

263 300 350 360 400 450

79

3 Alan taramaları yapılması Strateji Hayat B. Ö.

4 Devamsızlıkları izlemeye yönelik çalışmalar Eğitim

Öğretim

Strateji

5 Akademik başarıyı arttırmaya yönelik çalışmalar yapılması Eğitim

Öğretim

Strateji

6 Birleştirilmiş sınıf uygulamalarının azaltılmasına yönelik çalışmalar Eğitim

Öğretim

Destek Hiz.

7 Veli ve öğrenci odaklı çalışmalar

Eğitim

Öğretim

Özel Eğit.

Reh.

8 Öğrencilere yönelik yurt ve pansiyon uygulamalarını tanıtıcı faaliyetler Yurtlar

Burslar Destek Hiz.

9 Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik ailelere ve öğrencilere

rehberlik çalışmaları Eğitim

Öğretim

Özel Eğit.

Reh.

10 İmam Hatip okullarına yönelik yönlendirme, tanıtım faaliyetleri Eğitim

Öğretim

Din Öğrt.

11 Özel eğitime muhtaç çocukların özel eğitim sistemine kazandırılmasını

için ailelerin bilinçlendirilmesine yönelik çalışmalar Özel eğit.

Reh.

Strateji

12

İlçemiz genelinde engelli bireylerin sportif, kültürel ve sanatsal

etkinliklerle buluşturularak yeteneklerinin ortaya çıkmasını sağlayacak

faaliyetler ve projeler

Özel eğit.

Reh.

Strateji

13 Özel Eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespiti yapılarak, öğrencilerin eğitim

ihtiyacına göre özel eğitim kurumlarına yönlendirilmeleri Özel Eğit.

Reh.

Strateji

14 Özel okul teşvikleri hakkında bilgilendirici faaliyetler

Özel

Öğretim

Eğitim

Öğretim

15 Açık öğretim okullarının tanıtımına yönelik faaliyetler

Hayat B.

Ö.

Eğitim

Öğretim

16 Taşımalı ilköğretim ve ortaöğretim uygulamaların geliştirilmesi ve

yaygınlaştırılmasına yönelik faaliyetler Destek

Hiz.

Strateji

17 Hayat boyu öğrenme kapsamında okuma yazma bilmeyenlere yönelik

geliştirilecek projeler ve tanıtıcı faaliyetler Hayat B.

Ö.

Eğitim

Öğretim

80

STRATEJİK HEDEF 1.2:

Plan dönemi sonuna kadar örgün ve yaygın eğitimin her kademesinde ÖZELLİKLE DEZAVANTAJLI GRUPLAR

(ENGELLİLER, KIZ ÇOCUKLARI VE MEVSİMLİK TARIM İŞÇİLERİ VB.) OLMAK ÜZERE devamsızlık ve

okul terklerini azaltarak BİREYLERİN EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİNDEN AZAMİ DÜZEYDE

YARARLANMASINI SAĞLAMAK.

ÜST POLİTİKA BELGELERİ: 62. Hükümet Programı, 10. Kalkınma Planı, Avrupa Birliği Müktesebatı ve diğer üst

politika belgelerinde eğitim ve öğretimi tamamlamayla bağlantılı olarak İlk ve ortaöğretime katılımı sağlanan çocukların

eğitim ve öğretime devamlarının sağlanması, sınıf tekrarı ve okul terklerinin azaltılmasına yönelik tedbirler alınması,

özellikle kızların okula devam etmelerinin özendirilmesi, bu kapsamda ailelere yönelik farkındalık çalışmalarının yapılması

hususları ön plana çıkmaktadır.

MEVCUT DURUM:

İlköğretimde 2013-2014 öğretim yılında on gün ve üzeri devamsızlık oranı %10’dur. Bu sayı ilkokul %9,43 ve

ortaokulda%9,46 iken ortaöğretimde %12’dır.

SH 1.2. Performans Göstergeleri

Tablo 17 Eğitim ve Öğretimi Tamamlama

HEDEF 1.2:Eğitim ve Öğretimi Tamamlama


SORUMLU


Önceki Yıllar PERFORMANS HEDEFLERİ

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Temel Eğitim PG1.2.1İlkokulda on gün ve üzeri

devamsızlık yapan öğrenci oranı

%9,43 %10 %9 %8 %7 %6 %5

Temel Eğitim PG1.2.2Ortaokulda on gün ve üzeri

devamsızlık oranı

%9,46 %11 %10 %9 %8 %7 %6

Temel Eğitim PG1.2.3Temel eğitim sınıf tekrarı

oranları

%3,8 %3,38 %3,15 %3,05 %3 %2,9

5

%2,8

Temel Eğitim PG1.2.4Temel Eğitimde okul terki

oranı

%0,49 %0,39 %0,35 %0,3 %0,25 %0,2 %0,15

Orta öğretim PG1.2.5Ortaöğretimde on gün ve üzeri

devamsızlık oranı

%10,8 %12 %11 %10 %9 %8 %7

Orta öğretim PG1.2.6Ortaöğretimde okul terki oranı %4,01 %5,32 %4 %3 %2 %1,

5

%1

HBÖ PG1.2.7Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı %12,79 %8,02 %7 %6 %5 %4 %3

81

Tedbirler:

SIR

A

Tedbirler SORUMLU

BİRİM

DESTEK

BİRİM

1

Ortaöğretim okullarında devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terki

sebepleri ile ilgili araştırma yapılacaktır. Araştırma sonuçları

değerlendirilerek gerekli tedbirler alınacaktır.

Eğitim

Öğretim

Strateji

2

Mesleki ve teknik ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terki

oranlarının düşürülmesi için okullara mevcut durumları ile ilgili

bilgilendirme yazıları gönderilecektir.

Eğitim

Öğretim

Strateji

3

Din Öğretimi Genel Müdürlüğüne bağlı okullarda okul terkleri,

devamsızlık ve sınıf tekrarlarının sebepleri hakkında araştırma

yapılacaktır.

Eğitim

Öğretim

Strateji

4 Okula devam sorunu olan öğrencilere ve ailelere kişisel ve sosyal

rehberlik çalışmaları yapılması Özel Eğit.

Reh.

Eğitim

Öğretim

5 Zorunlu eğitim çağ nüfusunun saptanması.

Strateji

Eğitim

Öğretim

6 Ekonomik yetersizlik gerekçesiyle ilköğretime devam edemeyen

öğrencilerin ihtiyaçlarının Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı

aracılığıyla karşılanması.

Destek

Hiz.

Eğitim

Öğretim

7 Devamsızlık gerekçelerinin tespit edilerek giderilmesi. Eğitim

Öğretim

Destek Hiz.

8 Devamsızlık yapan öğrencilerin e-okul yazılımına titizlikle işlenmesi. Eğitim

Öğretim

Destek Hiz.

9 E-okul yazılımıyla ilgili velilerin bilgilendirilmesi Bigi İşlem

Sınav Hiz.

10 Temel eğitimde ev ziyaretlerinin sıklaştırılması.

Eğitim

Öğretim

Özel Eğit.

Reh.

11 Devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkleri konularında araştırma ve proje

geliştirme Eğitim

Öğretim

Strateji

12 Özellikle ilköğretimden ortaöğretime geçişte yaşanan sıkıntıları gidermek

için rehberlik uyum çalışmaları Eğitim

Öğretim

Strateji

13 Devamsızlıkları izlemeye ve azaltmaya yönelik çalışmalar Eğitim

Öğretim

Strateji

14 Ortaöğretime devam etmeme nedenlerinin araştırılması ve önleyici

tedbirler Eğitim

Öğretim

Strateji

82

2.TEMA

EĞİTİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI STRATEJİK AMAÇ 2.

Eğitim Öğretim süreçlerinde Çağdaş ölçütlerde dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, ,

özgüveni ve sorumluluk bilinci yüksek, sağlıklı ve mutlu bireyler yetiştirmek.

Stratejik Hedef 2.1

Öğrencilerin akademik başarı düzeylerini ve ruhsal, fiziksel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım

oranını artırmak.

ÜST POLİTİKA BELGELERİ

Okul türlerinin azaltıldığı, programlar arası esnek geçişlerin olduğu, öğrencilerin ruhsal ve fiziksel

gelişimleri ile becerilerini artırmaya yönelik sportif, sanatsal ve kültürel aktivitelerin daha fazla yer

aldığı, bilgi ve iletişim teknolojilerine entegre olmuş bir müfredatın bulunduğu, sınav odaklı

olmayan, bireysel farklılıkları gözeten bir dönüşüm programı uygulanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Öğrencilerin sosyal, zihinsel, duygusal ve fiziksel gelişimine katkı sağlayan okul öncesi eğitim,

imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde yaygınlaştırılacaktır. 10.

Kalkınma Planı

Başta obezite ve kronik hastalık riski olan çocuklar olmak üzere sağlıklı beslenme ve fiziksel

aktiviteyi teşvik eden faaliyetlerin düzenlenmesi. 10. Kalkınma Planı 21. ÖDÖP

Öğrencilerin beslenme ihtiyaçlarının karşılandığı yiyecek ve içecek hizmeti veren ortamların sağlık

ve hijyen şartları artırılmalı ve standartları geliştirilmelidir. TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve

İnsan Kaynakları Raporu

Eğitime erişim başta olmak üzere kaydedilen iyileşmelere rağmen, eğitim kalitesinin yükseltilmesi,

bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı düzeyi farklılıklarının azaltılması ihtiyacı önemini

korumaktadır. Bu kapsamda öğretmen yetiştirme ve geliştirme sisteminin yeterlilikleri esas alan bir

şekilde yeniden yapılandırılması, kariyer gelişim ve performans değerlendirme sisteminin

oluşturulması ihtiyacı devam etmektedir. 10. Kalkınma Planı

Eğitimin tüm kademelerindeki müfredatın temel becerileri içerecek ve geliştirecek şekilde

güncellenmesi. 10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP

Fiziki ve beşeri altyapının güçlendirilerek ülke genelinde dengeli dağılımının sağlanması, spor

eğitiminin iyileştirilmesi, sporda etiğin geliştirilmesi, başarılı sporcuların yetiştirilmesi ve sporun

bir yaşam tarzı olarak benimsetilerek geniş kitlelere yaygınlaştırılması önemini korumaktadır. 10.

83

Kalkınma Planı

Eğitim müfredatının her gence en az bir sanat veya spor dalında performans yapabilme becerisi

kazandıracak şekilde düzenlenmesi. 10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP

Eğitim ortamları öğrencinin gelişim dönemi göz önünde ulundurularak öğrenme kuramları, güncel

ve etkinliği bilimsel verilerle desteklenen yaklaşımlara göre hazırlanan programlar baz alınarak

paydaşların iş birliği içinde çalışabilecekleri şekilde düzenlenmelidir. 18. Milli Eğitim şurası

Okuma kültürü yaygınlaştırılacak, çocukların erken yaşlarda kültür ve sanat eğitimi almaları

sağlanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Güncel ve etkinliği bilimsel verilerle desteklenen yaklaşımlara göre öğretim materyallerinin

hazırlanmasına ağırlık verilmeli, bu kapsamda öğretmenlere materyal geliştirme ve sınıflara

uyarlama ile ilgili yeterlikler kazandırılmalıdır. 18. Millî Eğitim Şûrası, 7. Madde; TÜBİTAK

2023 Vizyonu, 6. Madde

Düşünme, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş, demokratik değerleri ve milli kültürü

özümsemiş, paylaşıma ve iletişime açık, sanat ve estetik duyguları güçlü, özgüven ve sorumluluk

duygusu ile girişimcilik ve yenilikçilik özelliklerine sahip, bilim ve teknoloji kullanımına ve

üretimine yatkın, bilgi toplumunun gerektirdiği temel bilgi ve becerilerle donanmış, üretken ve

mutlu bireylerin yetişmesi eğitim sisteminin temel amacıdır.10. Kalkınma Planı

Sosyal, sportif, bilimsel ve sanatsal etkinlikler okul ortamlarında artırılmalı ve geliştirilmelidir. 18.

Milli Eğitim Şurası

Öğretmenlere ve okul yöneticilerine yönelik hizmet içi eğitimlerin sayısı ve etkinliği artırılacaktır.

2014-2016 Orta Vadeli Program Temel Makroekonomik ve Mali Hedefler

Müfredat değişiklikleri ve eğitimde gelişmelerin uygulamaya yansıtılmasının sağlanması için

öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimlerinde okul temelli modellerin uygulanması ve mesleki

gelişim etkinliklerine katılmanın her öğretmen için bir hak ve sorumluluk olarak görülmesi. 18.


Öğretmenlerin değişen ve gelişen bilgi teknolojilerini takip edebilmeleri için gerekli tedbirler

alınmalı, ihtiyaç analizine dayalı olarak il/ilçe/okul bazında hizmet içi eğitim etkinlikleri

düzenlenmeli, ayrıca birleştirilmiş sınıf okutacak öğretmenlerin “birleştirilmiş sınıf öğretimi ve

yönetimi” konusunda hizmet içi eğitim almaları sağlanmalıdır. 18. Millî Eğitim Şûrası

Sektörsel Mesleki Eğitimler e-Öğrenme yoluyla çalışanların mesleki bilgi ve beceri düzeyleri

artırılacaktır. Dezavantajlı bölgelerde çalışanlar ve özürlülerin mesleki eğitim materyallerine

ulaşmalarının önündeki engeller de kaldırılarak insan kaynağı niteliği geliştirilecektir. Bilgi

Toplumu Stratejisi (2006-2010)

Ulusal Yeterlilik Çerçevesi oluşturularak eğitim ve öğretim programları ulusal meslek standartlarına

göre güncellenecek, önceki öğrenmelerin tanınmasını içeren, öğrenci hareketliliğini destekleyen

ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve sertifikasyon sistemi geliştirilecektir. 10.

Kalkınma Planı

Değerler eğitimi konusunda önemli işlev gören “din kültürü ve ahlak bilgisi” dersi çoğulcu bir

anlayışla tüm öğretim kurumlarında daha etkin olarak okutulmalıdır. 18. Milli Eğitim Şurası

“Çocuğun ana-babasına, kültürel kimliğine, dil ve değerlerine, çocuğun yaşadığı veya geldiği

menşei ülkenin ulusal değerlerine ve kendisininkinden farklı uygarlıklara saygısının geliştirilmesi”

maddesi esas alınarak yurt dışındaki vatandaşlarımızın çocuklarının eğitimine yönelik öğretmen,

materyal ve diğer destekler sağlanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Orta ve yüksek mesleki eğitimde açılacak eğitim kurumları ve uygulanacak programlar, işgücü

piyasası ihtiyaç analizleri dikkate alınarak belirlenecektir. İMEİGEP

84

Yetişkin nüfusun temel/kilit becerileri kazanmasına yönelik programlar yaygınlaştırılacaktır. HBÖ

Strateji Belgesi

Örgün ve yaygın mesleki eğitim-öğretim programları meslek standartlarına göre sürekli olarak

güncellenecektir. HBÖ Strateji Belgesi

Eğitim müfredatının her gence en az bir sanat veya spor dalında performans yapabilme becerisi

kazandıracak şekilde düzenlenmesi. 10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP

Ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyindeki mesleki ve teknik eğitimde, program bütünlüğü temin

edilecek ve nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde uygulamalı eğitime ağırlık verilecektir. 10.

Kalkınma Planı

Mesleki ve teknik eğitimde modüler ve esnek bir sisteme geçilecek, yükseköğretim ve ortaöğretim

düzeyindeki mesleki eğitim, program bütünlüğünü esas alan tek bir yapıya dönüştürülecek, mesleki

eğitimde, nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde önemli yeri olan uygulamalı eğitime ağırlık

verilecektir. Türkiye Katılım Ortaklığı Belgesi (2008)

“Etnik, dinsel ya da dil azınlıklarının bulunduğu devletlerde, bu azınlıklara mensup olan kişiler,

kendi gruplarının diğer üyeleri ile birlikte, kendi kültürlerinden yararlanma, kendi dinlerine inanma

ve bu dine göre ibadet etme, ya da kendi dillerini kullanma hakkından yoksun

bırakılmayacaklardır.” Maddesi esas alınarak Türk kültürünü tanıtıcı materyal ve yayınların yurt

dışında yaşayan vatandaşlarımızın çocuklarına ulaşması sağlanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Türkçedeki bozulma ve yabancılaşmanın önüne geçmek amacıyla bilim, eğitim, öğretim ve yayın

kuruluşları başta olmak üzere, hayatın tüm alanlarında Türkçenin doğru ve etkin kullanımı

sağlanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Öğrencilerin kitap taşıma yükünün azaltılması amacıyla; e-kitap, fasikül, kopartılabilir sayfalı kitap,

her kitaba MEB’in internet sayfasından ulaşılabilmesi vb. uygulamalar yapılmalıdır. 18. Milli

Eğitim Şurası

Sosyal, sportif, bilimsel ve sanatsal etkinlikler okul ortamlarında artırılmalı ve geliştirilmelidir. 18.


Kabul gören ve ölçülebilen eğitim sonuçlarının, özellikle okuryazarlık, sayısal ve yaşam için gerekli

becerilerin başarılması amacıyla eğitim kalitesinin bütün yönlerinin geliştirilmesi ve bu özelliklerin

mükemmelleştirilmesi olarak belirlenmiştir. UNESCO Herkes İçin Eğitim 2015 Hedefleri

Girişimcilik kültürü; eğitimin her kademesinde girişimciliğe yönelik örgün ve yaygın eğitim

programları, girişimcilik eğitimlerinin niteliğinin artırılması, girişimci rol modellerinin tanıtılması

ve ödüllendirilmesine yönelik uygulamalar yoluyla geliştirilecektir. 10. Kalkınma Planı

Açık öğretim sisteminin niteliği geliştirilecektir. HBÖSB 2014-2018

Bireyler İçin Öncelikli Bilişsel ve Duyuşsal Becerileri Kazandırma. TÜBİTAK Vizyon 2023

Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Tüm eğitim-öğretim kademelerinde değerler eğitimine yönelik, STK’larla iş birliği yapılarak alan

öğretmenlerinin ortak kullanabileceği program ve materyalin geliştirilmelisi gerektiği ifade

edilmiştir. 18. Milli Eğitim Şurası

Nesiller arası dayanışmanın güçlendirilerek sosyal ve kültürel değerlerin aktarılmasının sağlanması.

10. Kalkınma Planı 22. ÖDÖP

AB 2020 stratejisinde belirlenen başlıca eğitim hedefleri erken okul terk oranlarının %10 oranının

altına düşürülmesi ve yükseköğretim derecesi elde etmiş 30-34 yaş arasındaki bireylerin oranının %

40 seviyesine yükseltilmesidir. 2020'ye kadar sürecek dönemde eğitim ve öğretimde Avrupa

işbirliğinin yol haritası olmasına ilaveten, eğitim ve öğretim sistemlerini bir bütün olarak hayat

boyu öğrenme perspektifine oturtarak stratejik bir çerçeve oluşturan Eğitim ve Öğretim 2020 dört

stratejik hedef belirlenmiştir:

85

* Hayat boyu öğrenmeyi ve hareketliliği gerçekleştirmek,

* Eğitim ve öğretim sistemlerinin kalitesini ve etkinliğini artırmak,

* Eşitliği, sosyal uyumu ve aktif vatandaşlığı teşvik etmek,

* Eğitimin her seviyesinde girişimcilik, yaratıcılık ve yenilikçiliğe (inovasyon) yönelik faaliyetleri

artırmak. Avrupa Eğitim Öğretim 2020 Strateji Belgesi

Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve

öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır. FATİH Projesi tamamlanacak ve

teknolojinin eğitime entegrasyonu konusunda nitel ve nicel göstergeler geliştirilerek etki

değerlendirmesi yapılacaktır. 10. Kalkınma Planı

Ulusal düzeyde izleme ve değerlendirme sistemleri geliştirilecektir. Bu kapsamda beklenen

sonuçlar ve verimlilik artışı için düzenli değerlendirmeler yapılacak, potansiyel eksiklikler erken

tespit edilecektir. Her okul için altyapıdan, öğretmen eğitimlerine kadar girdi ve çıktıları içeren okul

karnelerinin oluşturulmasıyla izleme ve değerlendirme mekanizmaları kurulması ve toplumun

kullanımına geniş ölçüde bilgi sunulması sağlanacaktır. 2014-2016 Orta Vadeli Program Temel

Makroekonomik ve Mali Hedefler

Engelli çocuklar, okul öncesi seviyeden itibaren uygun maliyetli ve içermeci eğitim hizmetlerine

erişimde zorluklarla karşılaşmıştır. İçermeci mesleki ve hayat boyu öğrenme fırsatları da sınırlıdır.

Özel sektör kapsamındaki özel eğitim ve iyileştirme hizmetlerinin izleme, değerlendirme ve

denetimine özel önem göstermek gerekmektedir. 2013 AB İlerleme Raporu

Mesleğe yöneltilme hakkı; Akit Taraflar mesleğe yöneltilme hakkının etkili bir biçimde

kullanılmasını sağlamak üzere, gerektiğinde, engelliler de dahil olmak amacıyla herkese,

niteliklerine ve bu niteliklerin iş olanaklarıyla ilişkisine göre işini seçme ve mesleğini geliştirmesine

ilişkin sorunları çözmek için yardımcı olacak bir hizmet vermeyi veya bunu teşvik etmeyi ve bu

yardımın okul çocukları da dahil olmak üzere gençler ve yetişkinler için ücretsiz yapılmasını

sağlamayı taahhüt ederler. (Gözden Geçirilmiş) Avrupa Sosyal Şartı

Ortaokul ve liselerde bireysel yeteneklere göre öğrencileri yönlendirebilecek bir rehberlik

sisteminin hayata geçirilmesi. 10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP

Mesleki Rehberlik ve Danışmanlık Hizmetlerinin Uyumlaştırılması, Hareketlilik, Yeterlilik ve

Mesleki Eğitimle İlgili Geliştirilen Araçların Uygulamaya Konulması öncelikli alanı. İMEİGEP

Öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda etkin bir yönlendirme yapılması ve meslek seçimi

konusunda gerekli alt yapının oluşturulması. TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan

Kaynakları Raporu

Eğitim kurumlarının tür ve kademeleri arasında yatay-dikey geçişlerde esnek ve geçirgen bir yapı

oluşturulacaktır. MTE Strateji Belgesi

MEVCUT DURUM

2013-2014 yılında Ortaöğretim Genel Müdürlüğüne bağlı okullarda öğrenim gören veya bu okullardan

mezun olan öğrencilerimizin %23 LYS sonucunda yerleşmiştir.

2013-2014 Eğitim Öğretim yılında Temel Eğitim ve Orta Öğretim olarak Şiddet ve Şiddet Türleri

Konusunda ilkokullarda %23,57, ortaokullarda %46,8 ve ortaöğretimde %22,7 oranında öğrenciler

bilgilendirilmiştir.

86

Tablo 18 Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

TEDBİRLER

SIRA Tedbirler SORUMLU

BİRİM

DESTEK

BİRİM

BÖLÜM

1. Öğrenci akademik başarısını destekleyici kurs programları açılması (Akademik

başarıyı arttırmaya ve öğrencilerin bilişsel eksikliklerini gidermeye yönelik kurslar

açılması) Hayat b. Ö.

Özel öğretim

2. Öğrenci ve velilerin bilinçlendirilmesine yönelik rehberlik çalışmaları artırılarak,

öğrencilerin erken dönemde ilgi ve kabiliyetleri doğrultusunda yönlendirilmesine Özel eğit. Eğitim

TEMA 2:EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

AMAÇ 2:EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN BİLEŞENLERİ

HEDEF 2.1:Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları


SORUMLU



2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Temel

Eğitim PG2.1.1TEOG sınavı Birecik genel puan ortalaması

40,6

4

41 42 43 44 45

Orta

Öğretim PG2.1.2Yükseköğretime yerleşme oranı

%23 %24

,06

%25 %28 %30 %33 %35

Temel

Eğitim PG2.1.3Düzenlenen sanatsal,

bilimsel, kültürel ve sportif

faaliyetlere katılan öğrenci

sayısının toplam öğrenci sayısına

oranı(Düzenlenen faaliyet başına

düşen öğrenci sayısı)

İlkokul %4,6

%3,

66

%5 %6 %7 %8 %10

Temel

Eğitim Ortaokul %7,2

%9,

31

%10 %12 %13 %14 %15

Orta

Öğretim Orta

öğretim

%5,07 %5,

99

%7 %8 %11 %13 %15

Özel

Eğitim

PG2.1.4Rehberlik ve yönlendirme çalışmalarından

yararlanan öğrencilerin oranı. ( %)

%43,58 %46

,55

%48 %50 %55 %57 %60

Özel

Eğitim PG2.1.5İl/İlçe Disiplin Kurulunda Görüşülen Disiplin

Olaylarına Karışan Öğrenci Oranı

%0,0007 %0 %0 %0 %0 %0 %0

Özel

Eğitim PG2.1.6Okullarda Öğrencilere Yönelik

Yapılan Zararlı Maddelerden Korunma,

Değerler Eğitimi, Şiddetin Önlenmesi,

Sağlıklı Yaşam Vb Etkinlik Ve Faaliyetlere

Katılan Öğrenci Oranı

İlkokul %23,57

%26

,3

%28 %30 %35 %45 %50

Ortaokul %46,8

%43

,9

%50 %60 %70 %80 %90

Orta

öğretim

%22,7 %21

,77

%30 %40 %50 %60 %

87

katkı sağlayacak etkinlik ve faaliyetler düzenlemek. Reh. öğretim

3. Her düzey eğitim kademesinde gerçekleştirilen sosyal, sanatsal ve sportif

faaliyetlerin sayısının artırılması. Eğitim

öğretim

Destek hiz.

4. Her tür ve kademedeki öğrenci kazanımlarını takip etmeye yönelik projeler

hazırlanması Eğitim

öğretim

Destek hiz.

5. Öğrencilerin akademik başarılarını destekleyici Hazırlayıcı ve Yetiştirici kursların

açılması Eğitim

öğretim

Strateji

6. Öğrenci ve velileri bilinçlendirmelerine yönelik rehberlik çalışmaları Özel eğit.

Reh.

Eğitim

öğretim

7. Her eğitim kademesinde düzenlenen sosyal, sportif ve sanatsal faaliyetlerin

artırılması çalışmaları Eğitim

öğretim

Destek hiz.

8. Öğrencilerin motivasyonlarını artırmaya yönelik geliştirilecek projeler (Akran

koçluğu, Öğretmen koçluğu gibi) Destek

öğretim

Strateji

9. İlde özel yetenekli bireylere ve özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere sağlanan eğitim

imkânlarının tanınmasına ve geliştirilmesine yönelik projeler geliştirmek Özel eğit.

Reh.

Eğitim

öğretim

Stratejik Hedef 2.2.

Sektörle işbirliği yapılarak hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü piyasasının talep

ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini arttırmak.


Eğitime erişim başta olmak üzere kaydedilen iyileşmelere rağmen, eğitim kalitesinin yükseltilmesi,

bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı düzeyi farklılıklarının azaltılması ihtiyacı önemini

korumaktadır. Bu kapsamda öğrenme ortamlarının niteliğinin eşitlik ve hakkaniyet çerçevesinde

artırılması, öğretmen yetiştirme ve geliştirme sisteminin yeterlilikleri esas alan bir şekilde yeniden

yapılandırılması, kariyer gelişim ve performans değerlendirme sisteminin oluşturulması, izleme ve

değerlendirme faaliyetlerinde etkinlik sağlanması, akademik personelin nicelik ve niteliğinin

artırılması, bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun sağlanması, okul öncesi

eğitimin yaygınlaştırılması ve eğitim ile istihdam ilişkisinin güçlendirilmesine yönelik

mekanizmaların etkinliğinin artırılması ihtiyacı devam etmektedir. 10. Kalkınma Planı

İşgücünün eğitim düzeyi yükseltilerek istihdam edilebilirliği artırılacak ve işgücü piyasasının talep

ettiği becerilerin kazandırılması için yaşam boyu eğitim faaliyetlerine önem verilecektir. 10.

Kalkınma Planı

Gelecek nesillere yönelik sosyal politikalar, demografik fırsat penceresi göz önüne alındığında,

toplumumuz açısından ayrıca önemlidir. Nitelikli nüfus yapısına yönelik etkili nüfus, eğitim ve

88

sağlık politikalarının uygulanmasının yanında; bireylerin değişime uyum sağlama becerilerinin

geliştirilmesi, yeni bilgi ve teknolojilerin sadece kullanıcısı değil, araştırıcısı ve üreticisi olması;

çalışma ve sosyal güvenlikle ilgili düzenlemeler ile doğal kaynakların kullanılmasında nesiller arası

hakkaniyet ve sürdürülebilirliğin esas alınması sağlanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Eğitim sistemi ile işgücü piyasası arasındaki uyum; hayat boyu öğrenme perspektifinden hareketle

iş yaşamının gerektirdiği beceri ve yetkinliklerin kazandırılması, girişimcilik kültürünün

benimsenmesi, mesleki ve teknik eğitimde okul-işletme ilişkisinin orta ve uzun vadeli sektör

projeksiyonlarını dikkate alacak biçimde güçlendirilmesi yoluyla artırılacaktır. 10. Kalkınma Planı

Eğitim Sisteminin İşgücü Piyasasıyla Uyumunun Artırılacaktır. 10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP

Kadınların özellikle eğitim aracılığı ile iş hayatına ve sosyal yaşama katılım seviyesinin yükselmesi,

ülkelerin ekonomik ve sosyal gelişimini etkileyecek önemli faktörlerden biri olacaktır. 10.

Kalkınma Planı

Ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyindeki mesleki ve teknik eğitimde, program bütünlüğü temin

edilecek ve nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde uygulamalı eğitime ağırlık verilecektir. 10.

Kalkınma Planı

Gençlerin bilgi toplumunun gerekleriyle donanmış, ülke kalkınmasında aktif, yaşam becerileri

güçlü, özgüven sahibi, insani ve milli değerleri haiz, girişimci ve katılımcı olmalarının sağlanması

ve gençlere sunulan hizmetlerin kalitesinin yükseltilmesi temel amaçtır. 10. Kalkınma Planı

Küresel düzeyde nitelikli işgücünün önemi giderek artmaktadır. Eğitim seviyesinin ve işgücünün

niteliğinin yükselmesi, ülkelerin ve bireylerin ekonomik gelişmişliğini etkilemeye devam edecektir.

Eğitim seviyesinin yanında işgücünün niteliğinin de işgücü hareketlerinde belirleyici bir unsur

olması beklenmektedir. Tüm ülkelerde nitelikli işgücüne olan talebin artacağı öngörülmektedir. 10.

Kalkınma Planı

Kadınların karar alma mekanizmalarında daha fazla yer almaları, istihdamının artırılması, eğitim ve

beceri düzeylerinin yükseltilmesi sağlanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Sosyal hizmet ve yardımlar alanında hizmet standartlarının oluşturulması, nitelikli personel

istihdamı ve denetimin geliştirilmesi, korunmaya muhtaç çocuklara yönelik kurum bakımı dışında

alternatif modeller geliştirilmesi yanında fiziki çevre şartlarının engellilere uygun hale getirilmesi,

engellilerin eğitime ve işgücü piyasasına katılımının artırılması ve bakım hizmetlerinin niteliğinin

yükseltilmesi, artan yaşlı nüfusa yönelik hizmetlerin çeşitlendirilmesi ve yaygınlaştırılması ihtiyacı

önemini korumaktadır.10. Kalkınma Planı

Türkiye 2030 yılına kadar işgücü potansiyeli açısından demografik fırsat penceresinden

yararlanabilecek ender ülkeler arasındadır. Nitelikli insan gücüne dönük eğitim-sanayi işbirliği

politikalarını kadınların işgücüne katılma oranının artırılmasına dönük tedbirlerle güçlendirdiği

takdirde, ülkemiz demografik fırsat penceresinden en iyi şekilde faydalanabilme potansiyeline

sahiptir. 10. Kalkınma Planı

Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımı

çerçevesinde işgücü piyasasıyla uyumunu güçlendiren, fırsat eşitliğine dayalı, kalite odaklı

dönüşüm sürdürülecektir. 10. Kalkınma Planı

Bireylerin öğrenme fırsatları çeşitlendirilerek hayat boyu öğrenme faaliyetlerinin teşvik edilmesinin

sağlanması. 10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP

Etkin ve bütüncül bir istihdam politikası izlenerek; kadın, genç ve engelliler başta olmak üzere,

işgücüne katılım ve istihdam oranları artırılmaya devam edilecektir. 2014-2016 Orta Vadeli

Program Temel Makroekonomik ve Mali Hedefler

89

Bireylere işgücü piyasasının talepleriyle uyumlu temel ve meslekî beceriler kazandırılacak, iş-aile

yaşamı uyumlu hale getirilecek ve aktif işgücü politikaları etki analizlerine dayalı olarak

uygulanacaktır. 2014-2016 Orta Vadeli Program Temel Makroekonomik ve Mali Hedefler

Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımı

çerçevesinde işgücü piyasasıyla uyumunu güçlendiren, fırsat eşitliğine dayalı, kalite odaklı

dönüşüm sürdürülecektir. 2014-2016 Orta Vadeli Program Temel Makroekonomik ve Mali

Hedefler

Eğitim ve işgücü piyasasının daha esnek bir yapıya kavuşturulması ve istihdamın ve işgücü

verimliliğinin artırılması için, yaşam boyu eğitim stratejisi dikkate alınarak ekonominin talep ettiği

alanlarda insan gücü yetiştirilecektir. Türkiye Katılım Ortaklığı Belgesi (2008)

İşgücü piyasasında talep edilen temel becerilerin ve gençlerin sahip olduğu yetkinliklerin tespit

edilmesi Staj süreçleri iyileştirilerek okul-iş dünyası işbirliğinin güçlendirilmesi İşgücü piyasası ve

eğitim sistemine ilişkin istatistikî verilerin iyileştirilmesi, etkin bir izleme ve değerlendirme

sisteminin kurulması Etkin işgücü piyasası ihtiyaç analizlerinin yapılması yoluyla mesleki eğitim

programlarının piyasa ihtiyaçlarına uygun planlanması. Katılım Öncesi Ekonomik

Program(2013-2015)

Değişen ve gelişen ekonomi ile işgücü piyasasının gerekleri doğrultusunda, kişilerin istihdam

becerilerini artırmaya yönelik yaşam boyu öğrenim stratejisi geliştirilecektir. Bu strateji, kişilerin

beceri ve yeteneklerinin geliştirilebilmesi için, örgün ve yaygın eğitim imkânlarının artırılmasını,

söz konusu eğitim türleri arasındaki yatay ve dikey ilişkinin güçlendirilmesini, çıraklık ve halk

eğitiminin bunlara yönelik olarak yapılandırılmasını, özel sektör ve STK’ların bu alanda faaliyet

göstermesini destekleyecek mekanizmaları kapsayacaktır. Türkiye Katılım Ortaklığı Belgesi

(2008)

İnsan gücü arz ve talep eğilimlerinin belirlenebilmesi amacıyla hane halkının eğitim, istihdam ve

meslek durumlarını içeren gerekli veriler üretilecek, derlenecek ve işgücü piyasası ihtiyaç analizleri

yapılacaktır. Türkiye Katılım Ortaklığı Belgesi (2008)

Eğitimin İşgücü Talebine Duyarlılığının Artırılması. Katılım Öncesi Ekonomik Program (2013-

2015)

Okullarda verilen eğitim hizmetiyle kazandırılan bilgi ve beceriler ile bunların gerçek hayattaki

uygulama alanları arasındaki kopukluk giderilmeli ve özellikle mesleki eğitimlerin içeriği gerçek

uygulama alanının gerektirdiği bilgi ve beceriler ile tutarlı ve örtüşük hale getirilmelidir.

TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

İşgücünün niteliklendirilmesi; mesleki eğitimle işsizlere ve çalışanlara nitelik kazandırılmasına

öncelik verilmesi. TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Bireylerin mesleki gelişim süreçleri desteklenecektir. HBÖ Strateji Belgesi 2014-2018

Nitelikli insan gücü yetiştirilecek ve mevcut işletmelerde çalışanların mesleki ve teknik

niteliklerinde iyileştirmeye yönelik çalışmalar desteklenecektir. Eğitim programlarıyla teknoloji

üretimine ve Ar-Ge’ye yatkın işgücü yetiştirilmesi sağlanacaktır. HBÖ Strateji Belgesi 2014-2018

Stratejik Hedef 2..3.

Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini geliştirerek,

uluslararası hareketli öğrenci ve öğretmen sayısını artırmak

90


Ulusal Yeterlilik Çerçevesi oluşturularak eğitim ve öğretim programları ulusal meslek standartlarına göre

güncellenecek, önceki öğrenmelerin tanınmasını içeren, öğrenci hareketliliğini destekleyen ulusal ve

uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve sertifikasyon sistemi geliştirilecektir. 10. Kalkınma Planı

Ulusal Yeterlilik Çerçevesinin, yükseköğretim ve yaygın eğitim yeterliliklerini de kapsayacak şekilde

genişletilmesi ve girişimcilik kültürünün mesleki yeterliliklerle desteklenmesi. Eğitim ve öğretim

kurumlarının akreditasyonuna başlanması. 10. Kalkınma Planı. 19. ÖDÖP

Meslek standartlarına dayalı yeterliliklerin geliştirilmesi, belgelendirilmesi, belge ve eğitim veren

kuruluşların akreditasyonu gibi temel işlevleri içeren Ulusal Mesleki Yeterlilik Sistemine ilişkin çalışmalar

tamamlanacak ve bu sisteme duyarlı bir mesleki eğitim yapısı geliştirilecektir. Türkiye Katılım Ortaklığı

Belgesi (2008)

Hayat boyu öğrenme kapsamında ulusal ve uluslararası işbirliği artırılacaktır. HBÖ Strateji Belgesi

MTE okul ve kurumlarının akredite olması sağlanacaktır. MTE Strateji Belgesi

Mesleki Eğitim ve Öğretimde Avrupa Kredi Sistemi (ECVET) ile uyumlu kredi sistemi oluşturulacaktır.

İMEİGEP

Eğitim kurumlarında küresel algı ve farkındalığın artırılmasına yönelik programlar ve faaliyetler uygulanacak.

10. Kalkınma Planı

Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanacak, bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini

sağlayacak düzenlemeler yapılacaktır.10. Kalkınma Planı

En az gelişmiş ülkeler ve dönüşüm sürecindeki ülkelere yönelik üniversite ve araştırma kurumlarınca

gerçekleştirilen eğitim, araştırma ve hareketlilik faaliyetleri desteklenecek. 10. Kalkınma Planı

MTE okul ve kurum öğrenci ve mezunlarının ulusal ve uluslararası hareketliliği etkinleştirilecektir. MTE

Strateji Belgesi

2014-2020 yılları arasında uygulanacak olan Erasmus+ Programı ile kişilere, yaş ve eğitim geçmişlerine

bakılmaksızın yeni beceriler kazandırılması, onların kişisel gelişimlerinin güçlendirilmesi ve istihdam

olanaklarının arttırılması amaçlanmaktadır. Erasmus+ Programı; eğitim, öğretim, gençlik ve spor alanlarını

kapsamaktadır. Program sektörlere yönelik yenilikçi mesleki eğitim-öğretim metotları yoluyla istihdam

edilebilirliği arttırabilmek için eğitim ve öğretim kurum/kuruluşları arasında ortaklıklar (Sektörel Beceri

Ortaklıkları) oluşturulmasına imkân sağlamaktadır. Ayrıca yeni dönemde hareketlilik ve ortaklık fırsatları

önemli ölçüde güçlendirilmiş ve özellikle yükseköğretim /mesleki eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler

ve gençlik çalışanları için hibe imkânları arttırılmıştır. Erasmus+ Programı (2014 – 2020) Rehberi

2020'ye kadar sürecek dönemde eğitim ve öğretimde Avrupa işbirliğinin yol haritası olmasına ilaveten,

eğitim ve öğretim sistemlerini bir bütün olarak hayat boyu öğrenme perspektifine oturtarak stratejik bir

çerçeve oluşturan Eğitim ve Öğretim 2020 dört stratejik hedef belirlenmiştir:

* Hayat boyu öğrenmeyi ve hareketliliği gerçekleştirmek,

* Eşitliği, sosyal uyumu ve aktif vatandaşlığı teşvik etmek,

*…

2012/105 İlk ve Ortaöğretimde Yabancı Dil Öğretim Sistemi Konusunda Araştırma Yapılması ve Alternatif

Öğretim Modellerinin Geliştirilmesi. BTYK 2012- 105

MEVCUT DURUM

DynEd İngilizce Dil Eğitimi Sistemi oluşturulmuştur. Bu sisteme katılan öğrenci sayısı 2013-2014 yılında 1555

öğrencidir.

91

2013-2014 Eğitim Öğretim yılında Ulusal ve Uluslar arası Hareketlilik Programlarına katılan öğrenci sayısı 67’dir.

Tablo 19 Yabancı Dil ve Hareketlilik

TEDBİRLER

SIRA

Tedbirler SORUMLU

BİRİM

DESTEKBİRİMB

ÖLÜM

1. Yabancı dil öğretiminde, yenilikçi yaklaşımların (ITEC) tanıtılıp

yaygınlaştırılması amacıyla seminer ve çalıştaylar düzenlenmesi.

Eğitim

Öğretim

Hayat B. Ö.

2. Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada

kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla, sektör ve ilgili kurumlarla

işbirliği yapılması için çalışmalar yapma.

Eğitim

Öğretim

Hayat B. Ö.

3. Leonardo do Vinci, Comenıus ve benzeri projelerle öğrenci

hareketliliği(mobility) teşvik edilecektir.

Eğitim

Öğretim

Destek Hiz.

4. Uluslararası projelerin teşvik edilmesi Destek Hiz. Strateji

5. Proje konusunda hizmet içi eğitimlerin yaygınlaştırılması Destek Hiz. Hayat B. Ö.

6. Uluslararası dil projelerinin yaygınlaştırılması çalışmalarının yapılması Eğitim

Öğretim

Destek Hiz.

7. İlçe genelinde yürütülen proje çalışmalarının (Dynet vs) Eğitim

Öğretim

Destek Hiz.

TEMA2: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

AMAÇ 2: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN BİLEŞENLERİ

HEDEF 2.3: Yabancı Dil ve Hareketlilik


SORUMLU



2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

PG2.2.1İlimizde TEOG sınavlarında

yabancı dil ortalaması

30,1

4

32,5 33 34 35 36

PG2.2.2Okul ve kurumlarda gerçekleştirilen AB proje

sayısı

3 6 8 9 10 11 13

PG2.2.3Ulusal ve uluslararası hareketlilik programlarına

katılan öğretmen sayısı

2 2 3 4 5 6 7

PG2.2.4Ulusal ve uluslararası hareketlilik programlarına

katılan öğrenci sayısı

27 40 50 55 63 70 75

PG2.2.5DyNED yabancı dil programının

uygulandığı öğrenci sayısı

731 824 150

0

200

0

300

0

400

0

4500

92

yaygınlaştırılması

3. TEMA

KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

Stratejik Amaç 3

Birecik İlçei Milli Eğitim Müdürlüğünü Kurumsallaşma düzeyini yükseltecek, eğitime erişimi ve eğitimde

kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek için; mevcut beşeri, fiziki ve mali alt

yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirmek ve enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırarak

kurumsal kapasiteyi geliştirmek.

Stratejik Hedef 3.1: Beşeri Alt Yapının Geliştirilmesi

2015-2019 Plan dönemi sonuna kadar Şanlıurfa İl Milli Eğitim Müdürlüğünü bölgesel ve yerel ihtiyaçlara ve iş

analizlerine dayalı olarak yapılacak planlamalar dâhilinde, personel yeterliklerinin ve performansının

geliştirildiği, işlevsel sorun çözücü bir insan kaynakları yönetimi yapısını kavuşturmak.

Üst Politika Analizi 3.1:

10. Kalkınma Planı, Hükümet Programları, Millî Eğitim Şurası Kararları, AB Müktesebatı ve diğer üst

politika belgelerinde yer alan ve aşağıda belirtilen tedbirler MEB 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan

“Beşeri Alt Yapının Geliştirilmesi” stratejik hedefinin muhtevasını oluşturmaktadır.

Hizmet içi eğitim uygulamalarının yaygınlaştırılması suretiyle kamu personelinin beceri

düzeyinin arttırılması, kamu insan kaynakları süreçlerinde liyakatin temel alınması ve işlevsel bir

performans değerlendirme sisteminin geliştirilmesi,

Deneyimli öğretmenlerin dezavantajlı bölgelerde ve okullarda uzun süreli çalışmasının

özendirilmesi,

Öğretmenlik mesleğinin daha cazip hale getirilmesi; öğretmen yetiştiren fakülteler ile okullar

arasındaki etkileşim güçlendirilmesi; öğretmen yetiştirme ve geliştirme sisteminin, öğretmen ve

öğrenci yeterliliklerini esas alan, kişisel ve mesleki gelişimi sürekli teşvik eden, kariyer gelişimi

ve performansa dayanan bir yapıda düzenlenmesi,

93

Düşük gelirli bölgelerde, çalışmayı özendirecek yasal düzenlemelerin yapılması ve özellikle

nitelikli ve tecrübeli kamu personelinin merkez-taşra, kurum ve kuruluşlar ile bölgeler arasındaki

dengesiz dağılımının giderilmesi,

İnsan gücü arz ve talep eğilimlerinin belirlenebilmesi amacıyla hane halkının eğitim, istihdam

ve meslek durumlarını içeren gerekli verilerin üretilmesi, derlenmesi ve işgücü piyasası ihtiyaç

analizlerinin yapılması,

Öğretmen atamalarının, zorunlu durumlar dışında yılda bir kez eğitim-öğretim dönemi sonunda

yapılması, bu bağlamda emeklilik işlemlerinin atama döneminden önce tamamlanarak atama

dönemine kadar boş kadroların net bir şekilde belirlenmesi ve işlemlerin standartlaştırılması.

Mevcut durum 3.1

2013 Yılında FATİH Projesi kapsamında merkezden düzenlenen eğitim faaliyetine ve mahalli olarak düzenlenen

eğitim faaliyetine öğretmenlerin katılımı gerçekleşmiştir.

652 Sayılı KHK ile 2014 yılında; şube müdürlüğü yazılı ve sözlü sınavları,“Şef ve Memur Kadroları İçin Görevde

Yükselme Sınavı” yapılmıştır. Okullarımızda Millî Eğitim Bakanlığında Bağlı Eğitim Kurumu Yöneticilerinin

Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliğin ilgili şartlarını taşıyanlar 4 yıllığına yönetici olarak görevlendirilmekte

olup görev süresi dolanların yeniden dört yıllığına görevi uzatılmakta veya şartları taşıyan yeni adaylar

yöneticilikiçin görevlendirilmektedir.

Tablo 20 Beşeri Alt Yapı

TEMA 3:KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

AMAÇ 3:KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİNE AİT BİLEŞENLER

HEDEF 3.1: Beşeri Alt Yapı


SORUMLU


Önceki


2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

İnsan

Kaynaklar

ı

PG3.1.1Yüksek lisans yapan Personel

/Öğretmen/Yönetici sayısı 68 68 70 72 74 76 78

94

Tedbirler SORUMLU

BİRİM

DESTEK

BİRİMİ

Hizmet içi eğitim faaliyetleri, bu faaliyetlere yönelik yapılacak ihtiyaç, etkinlik ve fayda-

maliyet analizleri doğrultusunda planlanmasının sağlanması.

İnsan

Kaynakları

Eğitim

Öğretim

Eğitim içeriğinin nitelik açısından geliştirilmesi, daha fazla HİE faaliyeti teklifinin

yapılması, eğitim kalitesinin arttırılması, hizmet sunan personelin eğitimi sağlanması. Bu

alanda üniversitelerle ve STK işbirliği yapılması.

İnsan

Kaynakları

Eğitim

öğretim

Kurum dışı eğitim olanakları araştırılarak personelin bu eğitimlere katılımın teşvik

edilmesi ve desteklenmesi sağlanmalı.

İnsan

Kaynakları

Hizmet içi

eğitim

Yer değiştirmek isteyen öğretmen sayısını en aza indirmek için özendirici tedbirler

alınması için kurumlarla işbirliği araştırılmalı.

İnsan

Kaynakları

Strateji

Tüm eğitim kurumlarının yöneticilerinin görevlendirmelerinin belirlenen esaslar

doğrultusunda yapılması sağlanmalı.

İnsan

Kaynakları

Eğitim

öğretim

Yöneticilerin yönetim süreçleri konusunda hizmet içi eğitim programlarına katılımlarının

sağlaması ve teşvik edilerek hizmet kalitesinin artırılması sağlanmalı.

İnsan

Kaynakları

Hizmet içi

eğitim

Okullardaki ve kurumlardaki destek personeli ihtiyacı adil ve dengeli bir dağıtımla en aza

indirilmeye çalışılmalı.

İnsan

Kaynakları

Hizmet içi

eğitim

Performans Yönetim/SÜREÇ YÖNETİMİ/ STRATEJİK YÖNETİM VB. KONULAR

hakkında tüm OKUL/ KURUM yöneticilere eğitimler verilmeli.

Strateji

Geliştirme

Hizmet içi

eğitim

Personelin çalışma motivasyonunu ve iş tatminini artırmaya yönelik tedbirler alınarak

faaliyet ve etkinlikler düzenlenecek.

İnsan

Kaynakları

Strateji

Kurumumuzdaki süreçler güncel iş analizleri doğrultusunda yapılandırılmasının Strateji Destek Hiz.

İnsan

Kaynaklar

ı

PG3.1.2Yüksek lisans yapan Personel

/Öğretmen/Yönetici sayısının tüm Personel

/Öğretmen/Yönetici sayısına oranı

%4.8 %4,8 %5 %5,5 %6 %6,5 %7

İnsan

Kaynaklar

ı

PG3.1.3 Doktora yapan Personel

/Öğretmen/Yönetici sayısı 2 2 3 4 5 6 7

İnsan

Kaynaklar

ı

PG3.1.4Doktora yapan Personel

/Öğretmen/Yönetici sayısının tüm Personel

/Öğretmen/Yönetici sayısına oranı

%0,1

4

%0,1

4 %0,21 %0,28 %03

5

%0,4

2 %0,49

95

sağlanması. Geliştirme

Stratejik Hedef 3.2: Fiziki ve Mali Alt Yapının Geliştirilmesi

2015-2019 Plan dönemi sonuna kadar, ihtiyaçlar ve bütçe imkânları doğrultusunda, adil ve dengeli,

çağın gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin, verimli ve adil bir

mali yönetim yapısını oluşturmak.

Üst Politika Analizi 3.2 :

10. Kalkınma Planı, Hükümet Programları, Millî Eğitim Şurası Kararları, AB Müktesebatı ve diğer üst politika

belgelerinde yer alan ve aşağıda belirtilen tedbirler MEB 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan “Fiziki ve Mali Alt

Yapının Geliştirilmesi” stratejik hedefinin muhtevasını oluşturmaktadır.

Eğitimde alternatif finansman modellerinin geliştirilmesi, özel sektörün eğitim kurumu açmasının, özel

kesim ve meslek örgütlerinin mesleki eğitim sürecine idari ve mali yönden aktif katılımının özendirilmesi,

Kalabalık ve birleştirilmiş sınıf ile ikili eğitim uygulamalarının azaltılması, öğrenci pansiyonlarının

yaygınlaştırılması,

Eğitim ortamlarının öğrencinin gelişim dönemi göz önünde bulundurularak öğrenme kuramları, güncel

ve etkinliği bilimsel verilerle desteklenen yaklaşımlara göre hazırlanan programlar baz alınarak

paydaşların iş birliği içinde çalışabilecekleri şekilde düzenlenmesi,

Okulların daha verimli kullanılabilmesi için kullanıcıların fikirlerinindikkate alınması; akademik, sosyal ve

kültürel alt yapısı olmayan binaların okul olarak açılmaması, illerdeki her eğitim bölgesinde bölge

okullarının ortak kullanımına elverişli en az birer adet spor salonu, yüzme havuzu, tiyatro, gösteri ve

etkinlik salonunun inşa edilmesi.

Eğitim ortamlarının etkili olarak düzenlenmesinde psikoloji, biyoloji, ekoloji, mühendislik, mimarlık,

teknoloji ve ekonomi gibi bilimlerden de yararlanılması,

Okul binalarının tasarlanmasında teknolojik altyapının göz önünde bulundurulması, mesleki ve teknik

ortaöğretim kurumlarında atölyelerin modüler sisteme uygun hâle getirilmesi,

Öğrencilerin bilişsel becerilerinin yanında duyuşsal becerilerini de harekete geçirmek için okulların

cazibe merkezi hâline getirilmesi,

Eğitim ortamlarının, dünyada ve Türkiye’de kabul gören “hayat boyu öğrenme stratejisi” dikkate alınarak

tasarlanması, eğitim ortamlarının derslik sistemine uygun hâle getirilmesi, okul koridor veya alanlarında

öğrencilerin eşyalarını koyacakları bölümlerin oluşturulması,

Okul idarelerinin bütçeleme süreçlerinde yetki ve sorumluluklarının artırılması, İlköğretim ve

ortaöğretim kurumlarında büyüklüklerine ve öğrenci sayılarına göre kurumsal bütçe oluşturulması,

okulun fiziki durumu ve ihtiyaçları dikkate alınarak her okul için genel bütçeden ödenek tahsisi yapılması,

96

bu bütçenin harcanması ve harcamaların denetlenmesi için okulda oluşturulacak kurulların etkili

olmasınısağlayacak mevzuat düzenlemelerinin yapılması.

Mevcut Durum 3.2

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILINA YETİŞTİRİLEN EĞİTİM TESİSLRİ İLÇENİN

İHTİYAÇLARINI CİDDİ ANLAMDA KARŞILAMIŞTIR.

Stratejiler ve Politikalar 3.2:

Tedbirler SORUMLU

BİRİM

DESTEK

BİRİMİ

Okullaşma ve sınıf mevcutları ile ilgili hedefler doğrultusunda oluşacak fiziki mekân

ihtiyacını plan dönemi sonuna kadar imkânlar ölçüsünde karşılanması sağlanmalı.

Strateji

Geliştirme

Eğitim

Öğretim

Derslik ihtiyacının kısa vade de giderilebilmesi ve fiziki eğitim şartlarının iyileştirilmesi

için Eğitim Kampüsü vb. projelerin geliştirilmesi sağlanmalı.

İnşaat ve

Emlak

Eğitim

Öğretim

Okul ve kurumlarımızın ders ve laboratuar araç-gereçleri, makine-teçhizat dâhil her türlü

donatım malzemesi ihtiyaçlarını, öğretim programlarına ve teknolojik gelişmelere uygun

olarak zamanında karşılanmalıdır.

Destek

Hizmetleri

Eğitim

Öğretim

Kurumumuzda E-yatırım modülünde düzenleme yapılarak il ve ilçe milli eğitim

müdürlüklerinin ve okul/kurumun daha etkin kontrolü sağlanarak ve teknik personel

desteğinde onarım taleplerinde daha gerçekçi veri girişinin elde edilmesi sağlanmalı.

Destek

Hizmetleri

Bilgi İşlem

Kurumun bütçesine ayrılan kamu ödeneklerinin kullanımında alt yapı eksikliklerini Strateji Destek Hiz.



HEDEF 3.2: Fiziki ve Mali Alt Yapı


SORUMLU


Önce

ki

Yıllar

PERFORMANS HEDEFLERİ

2014 2015 2016 2017 2018 2019

İnşaat Emlak PG3.2.1Yapılan eğitim tesisi sayısı 10 3 3 3 3 3

İnşaat Emlak PG3.2.2Okul öncesi ihtiyaç derslik 10 10 8 6 4 2

İnşaat Emlak PG3.2.3Ortaöğretim ihtiyaç derslik sayısı 10 11 10 9 8 7

Destek

Hizmetleri PG3.2.4Taşımalı eğitimde ayrılan bütçe ve kişi başına

düşen harcama miktarı 1520

1.676 1700 1800 190

0

2000

Destek

Hizmetleri PG3.2.5Taşınan Öğrenci Sayısı 5,68

6

5600 580

0

590

0

600

0

610

0

97

gidermeye öncelik verilmeli. Geliştirme

Okulların yapım ve donatımına yönelik hayırsever vatandaşları teşvik edecek

kampanyalar ve projeler hazırlanmalı.

Strateji

Geliştirme

Destek Hiz.

Okullaşma ve sınıf mevcutları ile ilgili hedefler doğrultusunda oluşacak ihtiyaçların plan

dâhilinde karşılanması.

Strateji Eğitim

Öğretim

Eğitim binalarının deprem analizlerinin yapılması. Destek hiz. İnşaat

Okulların yapı ve donatımına yönelik hayırseverleri teşvik edecek projeler uygulanması. Destek hiz. Eğitim

Öğretim

Yurt ve Pansiyonların fiziki şartlarının geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapılması. İnşaat emlak Strateji

Stratejik Hedef 3.3:

Yönetim ve Organizasyon Yapısının Geliştirilmesi

Kurumumuzda 2015-2019 plan dönemi sonuna kadar Ulusal vizyona ve uluslararası standartlara, uygun

olarak; kurumsal rehberlikle desteklenen, karar alma ve yönetim süreçlerinde çoğulcu, katılımcı, şeffaf

ve hesap verebilir, performans yönetim sisteminin uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını

oluşturmak.

Üst Politika Analizi 3.3

10. Kalkınma Planı, Hükümet Programları, Millî Eğitim Şurası Kararları, AB Müktesebatı ve diğer üst

politika belgelerinde yer alan ve aşağıda belirtilen tedbirler MEB 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan

“Yönetim ve Organizasyon Yapısının Geliştirilmesi” stratejik hedefinin muhtevasını oluşturmaktadır.

Kamuda stratejik yönetimin uygulama etkinliğinin artırılması ve hesap verebilirlik anlayışının,

planlamadan izleme ve değerlendirmeye kadar yönetim döngüsünün tüm aşamalarında hayata

geçirilmesi amacı doğrultusunda kamu hizmetlerinin hız ve kalitesinin artırılması ile katılımcılık,

şeffaflık ve vatandaş memnuniyetinin sağlanması,

Tüm kamu idarelerinde iç kontrol sistemleri ve iç denetim uygulamalarının, stratejik yönetimin

etkinliğini artıracak bir biçimde hayata geçirilmesi,

Kamu idarelerinde strateji geliştirme birimlerinin nitelik ve nicelik yönünden güçlendirilmesi,

Türkiye’nin uluslararası kuruluşlardaki etkinliğinin artırılması amacıyla uluslararası

merkezlerdeki uzman kadrolarının güçlendirilmesi, uluslararası kuruluşlarda görevli

personelimizin sayısının artırılması.

98

Üst Politika Analizi 3.4

10. Kalkınma Planı, Hükümet Programları, Millî Eğitim Şurası Kararları, AB Müktesebatı ve diğer üst politika

belgelerinde yer alan ve aşağıda belirtilen tedbirler MEB 2015-2019 Stratejik Planı’nda “Enformasyon

Teknolojilerinin Kullanımının Artırılması” stratejik hedefinin muhtevasını oluşturmaktadır.

Politika oluşturma ve karar alma süreçlerini güçlendirmek amacıyla daha sistematik ve güvenilir bilgi

üretiminin sağlanması,

e-Devlet hizmet sunumunda kullanıcı talep ve ihtiyaçlarının belirlenmesi ve karşılanmasında mobil

uygulamalara, e-katılıma önem verilmesi,

Kamu hizmetlerinin kullanıcı odaklı bir yaklaşımla, çeşitli kanallardan elektronik ortamda sunulmasına

yönelik uygulamaların artırılması.

Mevcut Durum 3.4

İlçe MEM arasındaki her türlü resmi yazışma elektronik imza ve elektronik belge halinde oluşturulmak

suretiyle Dokuman Yönetim Sistemi üzerinden yürütülmektedir.

Stratejik Hedef 3.4:

Enformasyon Teknolojilerinin kullanımının artırılması

2015-2019 Plan Dönemi İçinde Bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere ve bu alandaki ulusal hedeflere paralel

biçimde; Personelimizin Enformasyon Teknolojilerini Kullanma Becerilerini Geliştirerek ağ ortamlarının etkinliğini

artırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi, iletimi ve paylaşılmasını sağlamak suretiyle enformasyon

teknolojilerinin kullanımını plan dönemi sonuna kadar artırmak.

99

Coğrafi Karar Destek Sistemi ile Fatih projesi kapsamında hizmet götürülen okulların coğrafik

dağılımlarının ve yöneticilere karar vermeyi kolaylaştıracak analizlerin harita üzerinde coğrafi bazlı

gösteriminin yapılmasını sağlayan sistem kurulmuştur.

EBA ve FATİH projesi verilerinin ve uygulamalarının sunucularının bulunduğu veri merkezi kurulumu

tamamlanmıştır.

Tablo 21 Enformasyon Teknolojilerinin Kullanımın Arttırılması

Stratejiler ve Politikalar 3.4

Tedbirler Sorumlu Birim

DESTEK

BİRİMİ

Personelin teknolojik okuryazarlık düzeyi arttırılacaktır. Hizmet içi E. Hayat B.

Ö

FATİH projesi kapsamında iş ve işlemler ve teknik altyapının tamamlanması

sağlanacaktır

Bilgi işlem Eğitim

öğretim

e-Okul, MEBBİS, TEFBİS gibi modüler sistemler hakkında personel yeterliliklerinin

geliştirilmesine yönelik faaliyetler DÜZENLENECEK.

Bilgi işlem Eğitim

öğretim

KURUMUMUZ VE BAĞLI OKUL/KURUMLARDA teknolojik gelişmeler

doğrultusunda internet hızının artırılması sağlanacaktır.

Bilgi İşlem Destek

Hiz.

KURUMUMUZDA yapılan iş ve işlemler ile verilen hizmetlerden uygun olanların

elektronik ortama taşınması sağlanacak.

Bilgi İşlem Destek

Hiz.

KURUMUMUZA bağlı tüm okul/kurumlarda kullanılabilecek şekilde hizmet

kapsamının artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Bilgi İşlem

Destek

Hiz.



HEDEF 3.2: Enformasyon Teknolojilerinin kullanımının artırılması


SORUMLU


Önceki


BİLİŞİM PG3.2.1Fatih Projesi uygulanan okul sayısı 8 13 15 17 18 20 22

HİZMET İÇİ PG3.2.2Fatih Projesi kapsamında EĞİTİM VERİLEN

OKUL/KURUM sayısı 13 18

20 22 24 26 28

BİLİŞİM PG3.2.3Fatih Projesi kapsamında Eğitim alan öğretmen

sayısı 217 283

300 320 340 360 380

BİLİŞİM PG3.2.4Bilgi teknolojileri eğitimi alan personel SAYISI 210 146 160 170 190 210 240

100

Bakanlığımıza bağlı tüm İlçe MEM'lerde kullanılabilecek şekilde hizmet kapsamının

artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Bilgi İşlem

Hizmet içi

E.

Merkez ve Taşra teşkilatlarındaki ağ iletişim alt yapısının iyileştirilmesi Bilgi İşlem

Destek

Hiz.

Mevcut Elektronik ağ alt yapısının verimli bir şekilde kullanılırlığının artırılması

YÖNELİK TEDBİRLER ALMAK.

Bilgi İşlem

Destek

Hiz.

Donanım, ağ altyapısı ve erişim bileşenlerinin dağıtım ve kurulum çalışmalarını

yürütmek,

Bilgi işlem Destek

Eğitim uygulamalarına yönelik kurulan teknik altyapının yönetimini, güvenliğini

izlenmesini ve kontrolünü sağlayacak sistemlerin yönetimiyle ilgili kurulum ve

uygulamaları izlemek

Bilgi işlem Strateji

Veritabanı yönetimi alanında meydana gelen yazılım ve donanım teknolojilerindeki

yeniliklerin bakanlık veri tabanı alt yapısına uyarlanması sağlanacaktır.

Bilgi İşlem

Destek

Hiz.

101

IV.BÖLÜM

MALİYETLENDİRME 4.1 TAHMİNİ MALİYET TABLOSU

Stratejik Hedef Performans Göstergesi

Cari Yıl 2014

Plan Dönemi

2015 2016 2017 2018 2019

SAM 1'İN MALİYETİ 11400 11800 13200 14600 16000

SH 1.1 PG:1.1.1 2000 2200 2400 2600 2800

PG:1.1.3 500 700 900 1100 1300

PG:1.1.5 500 700 900 1100 1300

PG:1.1.9 2000 2200 2400 2600 2800

PG:1.1.16 2000 2200 2400 2600 2800

SH 1.2 PG:1.2.1 700 800 900 1000 1100

PG:1.2.2 700 800 900 1000 1100

PG:1.2.4 2000 2200 2400 2600 2800

SAM 2'İN MALİYETİ 5000 5000 5000 5000 5000

SH 2.1 PG 2.1.9. 5000 5000 5000 5000 5000

SAM 3'ÜN MALİYETİ 19.751.850 23.303.370 20.454.274 19.538.405 18.857.458 17.982.291

SH 3.2 PG 3.2.1 10.020.000 13,040.000 10,000,000 9.000.000 8.000.000 7.000.000

SH 3.2 PG 3.2.2 100.000 100.000 90.000 80.000 70.000 60.0000

SH 3.2 PG 3.2.3 100.000 100.000 100.000 100.000 100.000 120.000

SH 3.2 PG 3.2.4 9.531.850 10.063.370 10.264.274 10.358.405 10.687.458 10.802.931

GENEL YÖNETİM GİDERLERİ 9.500 10.000 11.000 12.000 13.000 14.000

GENEL TOPLAM 19,761,350 23,329,770 20,482,074 19,568,605 18,890,058 18,017,291

*DERSLİK MALİYET HESAPLAMASINDA 8 VE 24 DERSLİKLİ OKUL YAPIMINDAKİ İHALE BEDELİ ESAS ALINMIŞTIR.

102

4.2 TAHMİNİ KAYNAKLAR TABLOSU

BÜTÇE KAYNAKLARI

CARİ YIL PLAN DÖNEMİ

2014 2015 2016 2017 2018 2019

BAKIM ONARIM 54.000 10.000 60.000 70.000 80.000 90.000

TAŞIMA 9.531.850 10.063.370 10,264,274 10,358,405 10,687,458 10,802,931

KANTİN GELİRLERİ 9,851 10.836 ,11.700 12.345 12,987 13.526

HAYIRSEVER KATKILARI 00000 00000 00000 00000 00000 0000

TOPLAM 9,595,701 10,084,206 10,335,974 10,940,750 10,780,445 10,906,457

103

Stratejik Planın Uygulanması

Verilerin Toplanması

Toplanan Verilerin Analizi

Değerlendirme ve Raporlama

İyileştirme ve Güncelleştirme

V. BÖLÜM

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

104

V.BÖLÜM BİRECİK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI

İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler

doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı

sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel

ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını

önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.

Bu kapsamda Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler

doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak

üzere Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve

gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve

Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve

hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin çerçevesini;

1. Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme

durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

4. Gerekli tedbirlerin alınması

süreçleri oluşturmaktadır.

Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda

iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları

göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında

hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek

tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

105

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; SGB tarafından harcama birimlerden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme

durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir. Yıl sonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların

nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik

planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

Ayrıca, Okul/Kurum düzeyinde stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi her sorumlu birim ve Strateji izleme-değerlendirme birimi

tarafından takip edilecek ve göstergelerin gerçekleşme durumları düzenli olarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

İzleme

Değerlendirme

Dönemi

Gerçekleştirilme

Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi

Süreç Açıklaması

Zaman

Kapsamı

Birinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

Her yılın

Haziran Temmuz ayı

içerisinde

- Birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler

ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin

verilerin toplanması ve konsolide edilmesi

- Göstergelerin gerçekleşme durumları

hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye

sunulması

Ocak-

Temmuz

dönemi

İkinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

İzleyen yılın Şubat ayı

sonuna kadar

Birimlerin sorumlu oldukları göstergeler

ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına

ilişkin verilerin toplanması ve konsolide

edilmesi

- Üst yönetici başkanlığında sorumlu birim

yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin,

gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma

nedenlerin değerlendirilerek gerekli

tedbirlerin alınması

Tüm yıl

106

Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait gerçekleşmelerin tespiti

İlk 6 aylık gerçekleşme durumlarını içeren

raporun üst yöneticiye sunumu

Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli tedbirlerin

alınması

Stratejik planda yer alan göstergelere ilişkin yıllık gerçekleşmelerin

tespiti

Yıllık gerçekleşme durummlarını içeren

raporun üst yöneticiye sunumu ve kamuoyu ile

paylaşılması

Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa

hedeften sapmaların ve alınması gereken

önlemlerin değerlendirilmesi

Birecik İlçe Milli

Eğitim Müdürlüğü

2015-2019 Stratejik

Planı İzleme ve

Değerlendirme Modeli

107

TABLO VE GRAFİK SAYFA NUMARALARI

TABLO SAYFA

Tablo 1: İlçe MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

13

Tablo 2: 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Takvimi

14

Tablo 3: Birecik İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Durumu 36

Tablo 4: Paydaş Analizi 37

Tablo 5: Ürun Hizmet Matrisi 40

Tablo 6:Nüfus Dağılımı 57

Tablo 7: Okul Öncesi Müstakil Anaokulları İstatistiki Bilgileri 58

Tablo 8: Okul Öncesi Okul Bünyesinde Bulunan Anasınıfları İstatistiki Bilgileri 58

Tablo 9: Müstakil İlkokullar İstatistiki Bilgi leri 60

Tablo 10: Birleştirilmiş Sınıflı İlkokullar İstatistiki Bilgileri 61

Tablo 11: Müstakil Ortaokullar İstatistiki Bilgileri 63

Tablo 12: İlkokul/Ortaokul Öğretim Şekli 63

Tablo 13: Ortaöğretim Kurumları 2014 -2015 Eğitim Öğretim Yılı İstatistiki Bilgiler 64

Tablo 14: Birecik Mem Personel Durumu 67

108

Tablo 15: Mem Personel Öğrenim Durumu 68

Tablo 16: Eğitim Öğretime Erişimin Artırı lması 76

Tablo 17: Eğitim Öğretimi Tamamlama 79

Tablo 18: Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları 85

Tablo 19: Yabancı Dil ve Hareketlilik 90

Tablo 20: Beşeri Altyapı 92

Tablo 21: Enformasyon Teknolojilerinin Arttırılması 97

Tablo 22: Hizmet İçi Eğitim Kursları 99

Tablo 23: Birecik İlçesi Okur Yazarlık Durumu 100

GRAFİK SAYFA

Grafik 1: Nüfus Dağılımı 57

Muhammed Raşid ÇETİN Maksud YÜKSEKKAYA

Stratejik Plan Sorumlu Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürü

UYGUNDUR

…./08/2015

Deniz ZEYREK

Kaymakam

Documents

STRATEJİK PLANLAMA - birecik.meb.gov.trbirecik.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_12/01103535_birecikmem... · Sürekli ve müthiş bir mücadeleden ibaret olan hayat, bağımsız