STUDENTI CON BISOGNI EDUCATIVI

SPECIALI

8

Gazzetta Ufficiale N. 244 del 18 Ottobre 2010

1. Per gli anni 2010 e 2011, nell'ambito dei programmi diformazione del personale docente e dirigenziale delle scuole di ogni ordine e grado, comprese le scuole dell'infanzia, è assicurata un'adeguata preparazione riguardo alle problematiche relative ai DSA, finalizzata ad acquisire la competenza per individuarne precocemente i segnali e la conseguente capacità di applicare strategie didattiche, metodologiche e valutative adeguate.

LEGGE 8 ottobre 2010 , n. 170Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico.

Regolamento per favorire l’integrazione e l’inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali (art. 74 L.P. agosto 2006, n.5)

INTEGRAZIONEPEIDisabilità certificata

INCLUSIONEPEPDeficit Specifico

di Apprendimento

INCLUSIONEPEPCondizioni socio-

ambientaliDifficoltà di

apprendimento

Problemi emotivi e motivazionali

Disagio nell’interazione sociale

Difficoltà di apprendimento Autoregolazione / processi metacognitivi di controllo

Svantaggio linguist.-culturale / Insegn. inadeguato

Basso rendimento scolastico

Disturbi specifici di 4,5%

apprendimento 3,5%

Disturbi aspecifici di apprendimento

Disab.cert.El:2 / M:2.5

S:0.9

Maschi 13%

Femmine 7%

Bisogni Educativi Speciali

Disturbi Specifici di ApprendimentoDisturbi Specifici di Apprendimento

Dislessia

Disgrafia

Disortografia

Discalculia

Disturbo d’attenzione con iperattività

PEI

Diagnosi funzionale

Profilo dinamico funzionale

Attività, materiali, metodi

Verifiche

Punti di forza e

debolezza

Obiettivi

e progetti

Tecniche

e risorse

Revisione e correzione

Segnalazioni

DSM IV (1996)

Manuale Diagnostico e Statistico dei

Disturbi Mentali, quarta edizione (American Psychiatric

Association)

OMS (2001): ICF

International Classification

of Functioning, Disability and

Health

DIAGNOSI FUNZIONALE …

WISC-R (1974-1986)Wechsler Intelligence Scale

for Children Revised

… E DIRITTO A UN’ «OPACITÀ PRIVATA»

E’ il «miracolo» dell’etichetta: produce l’impressione che l’essenza dell’altro sia visibile. A quel punto, l’altro non è più una molteplicità contraddittoria che esiste in un gioco di luci e ombre, di velato e svelato, ma diventa immediatamente visibile e riconoscibile.

M. BENASAYAG, G. SCHMIT, L’epoca dele passioni tristi, Feltrinelli, 2004,p. 75

Disabilità primarie: neurologiche o sensoriali:

età prescolare

Disturbi dell’Apprendimento Scolastico: età scolare

Criteri diagnostici

Non è dovuto a insegnamento inadeguato

o ad altri fattori esterni

È presente fin dai primi anni di scuola

Non si associa a un disturbo generalizzato del

linguaggio

Non dipende dal QI

Il punto di contatto

MEDIAZIONE FRA

ESIGENZA DI INDIVIDUALIZZAZION

E

ESIGENZA DI NORMALIZZAZIONE

Obiettivi della classe

P c

Abilità effettive del singolo

individualizzata standardizzata

ELEMENTARI MEDIE SUPERIORI

VALUTAZIONE

Attenzione

Lett. strum

Memoria

Autostima

Uditivo

Vis verb

Vis…….

Udit……

……/18

Vis n-vb

AscoltoOrtografia

Organizzazione

Strategie percettive

Stile cognitivo

1 2 3 4 51 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Profilo dinamico dell’alunno/a: ________________________

Anni:_________Classe:_______

METODO DI STUDIO ORGANIZZAZIONE

MATURO

ESPERTO

ELEMENTARE

RES

PO

NS

AB

ILITÀ

PER

SO

NA

LE

RELA

ZIO

NI C

ON

GLI A

LTR

I

ES

PER

TO

MA

TU

RO

ELE

MEN

TA

RE

ES

PER

TO

MA

TU

RO

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MEN

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RE

CONOSCENZA DI S É

MATURO

ESPERTO

ELEMENTARE

ORIENTAMENTO

OR

ALI

TÀ

SC

RIT

TU

RA

AREE

metodologica

introspettivarelazionale

com

unic

ativa

METODO DI STUDIO ORGANIZZAZIONE

MATURO

ESPERTO

ELEMENTARE

RES

PO

NS

AB

ILITÀ

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SO

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MATURO

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ELEMENTARE

ORIENTAMENTO

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TU

RA

METO

DO

OR

GA

NIZ

ZA

-Z

ION

E

ASCOLTARE

GLOBALE

INIZIATIVAE

PARTECIPAZIONE

RESPONSABILITÀPERSONALE

RELAZIONI CON GLI ALTRI

LETTU

RA

ES

PR

ES

SIV

A

PARLARE

INTERESSE E IMPEGNO

SVILUPPO CONTENUTI

TEDESCO ITALIANO INGLESEM

ATEM

ATIC

A S

CIE

NZ

ETEC

NO

LOG

IA

ARTE MUSICA MOTORIA R

ELI

GIO

NE

S

TO

RIA

GEO

GR

AFI

A

CO

MP

REN

SIO

NE

CORRETTEZZA FORMALE

ORALITÀLETTU

RA

SCRITTURA

CA

PA

CIT

À D

I S

TU

DIO

VALUTAZIONE DEI PROCESSI

E DEI RISULTATI

L’irruzione della diversità

“Le istituzioni scolastiche riconoscono e valorizzano

le diversità, promuovendo le potenzialità

di ciascuno…”D.P.R. n. 275/99

Art. 4

… Educare istruendo significa incrociare lo stile cognitivo del bambino o del ragazzo. Non è pensabile una scuola costruita su un modello unico di studente astratto. Premessa a

INDICAZIONI PER IL CURRICOLO - 2007

Prendersi curaPrendersi cura

Delega all’esperto o allo strumento

“Faccio tutto io”

Ricerca, documentazione, sperimentazione,

condivisione, tentativi ed errori

COMPENSARE E DISPENSARECOMPENSARE E DISPENSARE