Upload
nguyenkien
View
419
Download
8
Embed Size (px)
Citation preview
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Sue C. Wortham- Assessment In Early Childhood Education 5th Edition
Classroom Assessment Observations (LB3060.217 WOR)
Chapter Objectives
1. Understand the purposes for teacher assessments
2. Understand the purposes of observation
3. Use different types of observation
4. Conduct observations of physical, social, cognitive and language development by using
appropriate observation strategies
Contoh Rekod Anekdot
Nama Umur
Lokasi
Tarikh Masa
Pemerhati Pemerhatian Slow down when the ball slow down
Balancing Running - Kick the ball according to the place Eye-hand coordination Coordination between the two leg Head Shukri (bagi nama)menendang bola. Dia seeloknya menyepak bola menggunakan kaki kanan dan kaki kiri. Tendangan dengan kaki kanan berlaku sebanyak ?kali dalam 15 saat berbanding kaki kiri. Pergerakan(Ayunan) tangan kanak dan tangan kiri ke hadapan dalam 40 darjah selari (serentak) dengan pergerakan kaki kiri dan kaki kanan masing-masing. (Tangan kanan bergerak ke hadapan dalam 40 darjah serentak dengan kaki kanan ke belakang. Dalam masa yang sama tangan kiri diayunkan ke belakang dalam 40 darjah serentak dengan kaki kanan ke depan.)Kepala ditundukkan ke bawah setara dengan bahu bila menendang bola. Dalam 19 saat, Sukri tending bola tanpa jatuh. (Ulasan: ada koordinasi mata kaki yang mantap-stabil)
Ulasan (Terjemahkan data tentang pemerhatian)
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Please Take Note!!
1 aspek perkembangan sahaja
Julat masa 5-10 minit sahaja (Paling ideal 5 minit atau kurang)
Tidak boleh ada tafsiran. Tafsiran ada pada ulasan
Kalau perkembangan bahasa, mungkin lebih daripada 5 minit. Sebab mungkin
budak tidak bercakap dalam masa 5 minit, maka tiada data dapat direkod
Mistake!!
Kepala ditundukkan dalam lebih kurang X (tafsiran)
Kepala ditundukkan sedikit X
Kepala ditunduk sebab malu
(Tafsiran yg tidak ada bukti adalah gossip!)
Rekod berterusan (Running record)
Lebih dari satu aspek perkembangan
Julat masa: 10-15 minit
Tidak boleh ada tafsiran
Assignment
Find video about Physical + Sosio emosi + Language development below 3 years old
Physical: http://www.youtube.com/watch?v=PKgaw4gtxFw&feature=fvsr
Sosial Emosi: http://www.youtube.com/watch?v=N9oxmRT2YWw
http://www.youtube.com/watch?v=Z6cNYAFs1Ng&feature=related
Language: http://www.youtube.com/watch?v=xl6tXttSkng
Understand Physical Development in Young Children
http://www.ag.ndsu.edu/pubs/yf/famsci/fs632w.htm
Physical Development Milestone
http://www.kiwifamilies.co.nz/Topics/Parenting/Child-Development/1-4-Year-Old-Development.html
http://www.pbs.org/wholechild/abc/physical.html
http://www.parenting.com/article/toddler-developmental-milestones
http://en.wikipedia.org/wiki/Child_development_stages#Physical_4
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Maksud Penilaian
Proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan murid
Menggunakan pelbagai kaedah
- berterusan
- tidak formal
Konsep Penilaian (Arthur et. al. 1996)
“…proses mengumpul bukti dan membuat pertimbangan tentang keperluan, kekuatan,
kebolehan dan pencapaian.”
“…proses mengumpul data dan membuat pertimbangan tentang keberkesanan program
pengajaran, polisi dan prosedur.”
Konsep Penilaian (PPK-Pusat Perkembangan Kurikulum)
Penilaian adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan
murid dengan
Menggunakan pelbagai kaedah
Sebahagian daripada p & p
Dijalankan secara berterusan dan tidak formal
Bertujuan utk mengenalpasti pelbagai kecerdasan dan potensi untuk dipertingkatkan
dan diberi pengukuhan
(Activity can lower down the tantrum of children)
Tujuan Penilaian
Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh (holistik)
Melihat perubahan pada perkembangan setiap murid
Membuat perancangan aktiviti
Meneliti keberkesanan aktiviti, rutin dan strategi yang digunakan
Mempelajari keperluan murid (kelemahan dan kekuatan murid)
Menyelesaikan satu masalah
Memberi laporan yang tepat kepada ibu bapa
Memberi laporan kepada pakar (bermasalah seperti kesihatan, lambat
perkembanagn bahasa)
Menghargai hasil kerja murid
Membuat tindakan susulan serta merta (pujian, teguran, tepukan, pelukan
sentuhan)
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Model Proses pelaksanaan penilaian
MERANCANG
– menentukan hasil pembelajaran berdasarkan senarai semak/rekod selari/ rekod anekdot
Membina indikator
Melaksanakan penilaian:
- pemerhatian tingkah laku
- pemerhatian interaksi/ lisan
- hasil kerja murid
MEREKOD
Menyimpan dan menganalisis maklumat
Melapor
Sudahkah murid menguasai
Ya- Tidakan susulan aktiviti pengayaan
Tidak – Tidakan susulan aktiviti bimbingan
Pelajaran/ kemahiran baru
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
http://kheru2006.webs.com/prasekolah/pentaksiran_prasekolah.htm
Memerhati potensi murid dalam semua domain
Mengambil tindakan susulan yang berkesan bagi mengembangkan potensi murid ke
tahap maksimum dalam semua domain:
Domain Kognitif (Bahasa & Komunikasi, Kognitif)
Domain Afektif (Pend. Islam dan Moral, Sosioemosi)
Domain Psikomotor (Perkembangan Fizikal, kreativiti dan estetika)
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Merancang
Sebelum menilai murid, guru hendaklah merancang:
i. Murid yang hendak dinilai
ii. Domain yang hendak diberi tumpuan
iii. Kaedah pemerhatian yang sesuai
iv. Cara pelaporan
Membina Indikator
Guru hendaklah mengambil kira hasil pembelajaran seperti dalam komponen-
komponen Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (2003), KSPK (2008)
Jelas tujuannya
Menepati item yang hendak dinilai (satu kemahiran sahaja)
Item boleh diukur
Proses Pelaksanaan Penilaian
Kaedah pemerhatian melalui:
Pemerhatian tingkah laku murid
Pemerhatian perbualan/ interaksi murid
Hasil kerja murid
Pemerhatian tingkah laku murid
Pemerhatian aspek tingkah laku murid semasa mereka:
Bermain pondok-pondok
Menyusun blok bersama rakan atau bersendirian
Berlari dan melompat
Menyelesaikan masalah bersama rakan
Mendengar dan bertutur
Mengambil wuduk (air sembahyang), mendirikan solat
Mengikat tali kasut
Membuat kolaj dalam kumpulan
Bermain di ‘playground’
Makan & Berdoa
Perbualan/ interaksi/ lisan spt:
Interaksi murid dengan murid
Interaksi murid dengan guru
Interaksi murid dengan bahan
Main peranan
Bersoal jawab
Bercerita
Bacaan nyanyian
Puisi
5W+1H= What, Why, Who, Where, When, How?
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Perkembangan kanak-kanak
Semasa membesar kanak-kanak akan menjadi bebas dari segi intelek dan moral
Kanak-kanak perlu membina asas pengetahuan fizikal
Kanak-kanak bersifat sosial
Pemerhatian hasil kerja murid spt:
Lukisan
Tulisan
Buku skrap
Kraf tangan
Buku kecil
Model
Senarai Semak
Satu senarai item tentang kemahiran yang perlu diukur mengikut aspek perkembangan
yang telah ditentukan untuk menilai kanak-kanak.
Perlu rujukan yang sahih dan boleh dipercayai.
Penyediaan Senarai Semak
Disediakan lebih awal sebelum pemerhatian.
Tingkah laku yang ingin diperhatikan dinyatakan dengan ringkas dan jelas.
Digunakan untuk melihat/ menilai tingkah laku mudah dalam konteks semula jadi
bukan menilai darjah kemajuan hasil P&P.
Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak.
Item disusun mengikut pemeringkatan (daripada mudah ke susah) supaya dapat
memperlihatkan perkembangan tingkah laku yang ingin diperhati.
Maklumat untuk melengkapkan senarai semak boleh didapati daripada satu atau dua
pemerhatian.
Boleh ditanda semasa atau selepas membuat pemerhatian.
Dilakukan sekurang-kurangnya 3 kali supaya lebih tepat dan tekal.
Panduan Mengisi Senarai Semak
Garis panduan mengisi senarai semak.
o Tajuk
o Kemahiran/ petunjuk tingkah laku yang hendak dinilai
o Aktiviti dinyatakan dengan jelas
o Kemahiran disusun dari mudah kepada yang sukar
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Guru boleh menggunakan senarai semak bagi murid secara individu kumpulan @ kelas.
Hanya kemahiran penting sahaja yang dinyatakan dalam senarai semak.
Maklumat boleh ditanda semasa atau selepas membuat pemerhatian.
Rekod Anekdot
Satu catatan ringkas tentang satu peristiwa atau tingka laku murid yg dianggap penting,
unik dan signifikan untuk direkodkan.
Anekdot ditulis secara objektif, menerangkan apa yang berlaku, bila dan di mana
berlaku.
Catatan ringkas ini akan membantu guru memahami murid berkenaan.
Rekod anekdot tidak memerlukan setting, boring atau masa tertentu/ rigid.
Langkah Penyediaan Rekod Anekdot
Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku. (Contoh: waktu makan
kanak-kanak)
Mengenal pasti peristiwa itu penting dan signifikan kepada aspek perkembangan
murid.
Menuliskan selepas peristiwa itu.
Tulis apa yang dilihat secara objektif.
Perkara-perkara yang direkod dalam rekod anekdot ialah yang menggambarkan
tentang perkembangan bahasa dan literasi, pola interaksi sosial, kemahiran
menyelesaikan masalah dan kejayaan-kejayaan.
Panduan Merekod Secara Anekdot
Buat catatan bagi memastikan insiden yg direkod tidak tercicir.
Pertikan nama, tarikh. Masa dan suasana dicatat dalam buku nota.
Rekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai pemerhatian.
Catatkan tingkah laku dan apa yang dikatakan oleh murid. (Utterances)
Masukkan respon orang lain sekiranya berkaitan.
Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutan.
(record must be specific, no generalization)
Contoh Rekod Anekdot
Pemerhatian: Roshdi dan Daniel sedang bermain pasir. Mereka cukup gembira. Roshdi meletakkan dan menyusun beberapa hidupan hidupan mainan
Interpretasi: Roshdi menunjukkan bahawa dia mempunyai perasaan untuk menjaga dan menyayangi hidupan. mempunyai sifat belas kasihan, pandai
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
berkawan dan bertanggungjawab. mempunyai sifat tolong-menolong
Rekod Berterusan
Rekod Berterusan merupakan catatan yang dibuat ke atas individu atau kumpulan
kanak-kanak semasa berlakunya sesuatu peristiwa terhadap lebih dari 1 aspek
perkembangan.
Setiap pelakuan dan apa yang dikata oleh murid akan dicatatkan sepanjang tempoh
pemerhatian.
Pemerhatian yang terperinci ini biasanya dijalankan dalam tempoh 3-5 minit.
Panduan Menyediakan Rekod Berterusan
Rekod apa yang dilakukan oleh murid yang difokus satu persatu.
Rekod hendaklah tepat dan padat. Jelaskan bagaimana setiap aksi itu berlaku.
Rekod hanya perkara-perkara yang sebenar berlaku dan gunakan satu ayat untuk
menerangkan satu aksi.
Guna bahasa yang boleh difahami.
Pastikan rekod dicatat mengikut urutan peristiwa.
Tentukan masa.
Mesti tulus (jujur) dan ikhlas.
Guna singkatan semasa merekod.
Panduan Menulis Rekod Berterusan
Buat pemerhatian selama 3-5 minit (masa ideal) atau 10 minit atau kurang.
Tulis secara terperinci tentang tingkah laku yang ingin diperhatikan.
Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan ‘judgemental’
Fokus terhad kepada murid yang ingin diperhati.
Tulis dengan lebih terperinci selepas pemerhatian.
Pastikan buku nota atau kertas catatan atau pensel diletak di tempat yang strategik
dan sulit. (Every report that belongs to a child is confidential)
Rekod Skala Pemeringkatan Murid(Rating scale)
Skala pemeringkatan digunakan utk menunjukkan darjah kemajuan dan pencapaian
sesuatu tingkahlaku murid.
Penilaian kemahiran atau amalan berdasarkan skala. Skala yang digunakan blh
dinyatakan secara angka atau gred.
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Panduan Mengisi Rekod Skala Pemeringkatan Murid
Penilaian kemahiran atau amalan berdasarkan skala. Skala yg digunakan blh
dinyatakan secara angka atau gred.
o A- Cemerlang
o B- Baik
o C- Sederhana
o D- Perlu bimbingan
Guru perlu menentukan perkara-perkara berikut dalam merancang skala
pemeringkatan iaitu tajuk, kemahiran yg hendak dinilai/ petunjuk tingkah laku dan
aktiviti dinyatakan dengan jelas.
Menggunakan borang skala pemeringkatan bagi murid secara individu, kumpulan atau
kelas.
Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali untuk mendapat maklumat yg tepat.
Rubrik
Persampelan Kejadian (Event Sampling)
Pemerhatian yang berdasarkan kekerapan tingkahlaku dari masa ke masa.
Tingkah laku tersebut mestilah boleh dilihat dan dikira oleh pemerhati.
Rekod ini mengandaikan, kejadian sebelum adalah kejadian yang menyebabkan ia
berlaku dan kejadian selepas adalah kesan yang disebabkan olehnya.
Rekod ini dapat mengenalpasti sama ada tingkah laku yang memerlukan modiikasi
itu sudah diprovokasi.
Kaedah ini digunakan utk memahami penyebab kepada sesuatu perlakuan itu
berlaku dan utk mempelajari bagaimana utk menangani masalah ini.
Untuk memantau perlakuan yang tidak sengaja dilakukan di dalam sesuatu
peristiwa itu dan mengenalpasti sebab serta punca sesuatu perlaku itu berlaku.
Panduan Penggunaan Persampelan
Pemerhati perlu fokus pada tingkah laku yang memerlukan modifikasi.
Tingkah laku kanak-kanak juga akan diperhati beberapa kali sehingga maklumat
yang dikehendaki mencukupi.
Dalam rekod persampelan peristiwa juga perlu dicatatkan tarikh dan masa kejadian
berlaku.
Pemerhati juga perlu mencatat kejadian sebelum dan selepas di dalam rekod.
Selepas pemerhatian dijalankan, pemerhati perlu menjelaskan kejadian yang
berlaku secara ringkas.
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Merekod kebarangkalian kejadian dalam sesuatu tempoh.
Can see the pattern.
- Tally (Gundal)
- ABC (Antecedent, Behavior, Consequence)- penceritaan
A B C
Zaqwan cubit dan lempang. Lenny menangis Zaqwan pujuk tetapi Lenny terus menangis dengan lebih kuat.
A B C
Zaqwan cubit lagi kuat. Lenny diam. Lenny dan Zaqwan berkongsi mainan. (Tingkah laku yang telah berubah)
Persampelan sampel ABC sesuai utk menilai kanak-kanak yang bermasalah.
*Contoh Persampelan Kejadian
Tukarkan persampelan kejadian kepada anekdot
Persampelan Masa
Persampelan masa menekankan pemerhati untuk mencari satu masa tertentu dan
tingkah laku yang sesuai utk dijadikan rekod.
Satu kaedah pemerhatian yang bertujuan utk mencatat kekerapan sesuatu
tingkahlaku yg dilakukan oleh seseorang murid itu berulang dalam masa ditetapkan.
Tujuan Kelebihan Memberi maklumat yg terperinci
berkaitan tingkah laku yg diperhatikan oleh seseorang pemerhati atau guru.
Dapat ditadbir ke atas ramai kanak-kanak dalam pemerhatian yang sama.
Mendapat maklumat berkenaan tindak balas kanak-kanak atas setiap sudut di dalam kelas.
Mudah digunakan khusus utk pelbagai tingkah laku yg dilihat pd satu masa yg singkat.
Data yg diperolehi drpd kaedah persampelan masa ini juga mempunyai kebolehpercayaan yg tinggi kerana kaedah ini direkodkan mengikut masa sesuatu perlakuan itu diperhatikan.
Panduan Penggunaan Persampelan Masa
Persampelan dijalankan beberapa kali bagi tempoh masa yg tetap dalam sela masa yg
sama sepanjang tempoh pemerhatian.
Sela masa rekod dicatat biasanya adalah setiap 5-10 minit.
*Contoh Persampelan Kejadian
Jika memerhati lebih daripada seorang kanak-kanak, jenis tingkah laku yang diperhatikan
mesti umum.
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Peristiwa Masa (Every 5 min)
Komen
10.45 *Komen jenis ABC baru konkrit.
10.50 10.55
Skala Pemeringkatan (Rating scale)
Skala Pemeringkatan Berangka (Numerical rating scales)
Skala Pemeringkatan Grafik (Graphic rating scales)
Satu skala yg membuat penilaian kualitatif tentang sejauh mana sesuatu tingkah laku dapat
dilihat.
Terdiri daripada satu set ciri-ciri atau kualiti yg akan dinilai dengan menggunakan prosedur
yang sistematik.
Skala Pemeringkatan Berangka Skala Pemeringkatan Grafik
Urutan nombor yg ditegaskan utk kategori utk iaitu penilai menanda nombor utk menunjukkan sejaug mana ciri-ciri tersbut sama ada ada dilihat atau tidak.
Kaedah mentafsir dengan baik dan membuat skala yg konsisten bahawa keputusan prestasi yg lebih baik akan dapt dicapai dalam penskoran yg ditunjukkan.
Set kategori yg dijelaskan pada titik-titik tertentu sepanjang garis kontinum iaitu penilai boleh menandakan penilainya pada setiap lokasi di baris tersebut.
1 - unsatisfactory 2- below average 3 - average 4 - above average 5- outstanding
Number line Graph
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Rubrik
Holistik Rubrik Instrumen kualitatif yg digunakan utk menilai kemajuan pelajar.
Mempunyai label kecekapan yg mendefinisikan tahap prestasi pelajar.
Inexperienced writer - Communicates using pictures; using scribble writing or letter-like marks, text conveys no meaning to reader.
Prewriter - Drawing conveys message, may copy letters, words or sentences from the environment; write familiar words from memory.
Developing writer
Menilai perilaku yg tidak mudah diukur dengan cara lain.
Sangat mudah utk diselesaikan & cepat.
Penilai juga boleh menggunakan pengetahuan tentang kanak-kanak untuk masa yg akan datang.
Sangat mudah kerana menggunakan deskriptor konsisten seperti selalu, kandang-kadang, jarang atau tidak pernah.
• Instrument kualitatif yg digunakan utk menilai perkembangan kanak-kanak.
•Menyediakan garis panduan utk menilai perkembangan kanak-kanak dalam aspek tertentu.
Definisi
•Mengingkatkan perkembangan atau prestasi kanak-kanak dari satu tahap ke tahap yg lain.
•Memudahkan penskoran penilaian dalam tugasan yg dilakukan oleh kanak-kanak.
Tujuan
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Beginning writer
Experienced writer
Exceptional writer -Enthusiastic fluent, chooses to write independently, word boundaries secure.
Analytic Rubric Setiap skor menggunakan keterangan terhad.
Membolehkan maklumat yg khusus.
Penilaian dalam sesuatu perkembangan adalah secara berasingan.
Lebih terperinci berbanding dengan Holistik Rubrik
Understanding the problem 0 – no attempt 1 – completely misinterprets the problem 2 – misinterprets major part of the problem 3 - misinterprets minor part of the problem 4 – complete understanding of the problem
Developmental Rubric
Boleh digunakan utk menilai pelbagai kategori pelajar.
Penilaian secara berterusan yg menunjukkan proses perkembangan berlaku.
Secure speaker - confidence speaker - speak loudly, clearly and with expression - expressive ideas with elaboration and support - consistently makes relevant contributes to class discussions
Developing speaker - competent speaker - speaks loudly and clearly - expresses ideas in complete sentences - takes part in class discussions and stays on topic
Beginning speaker - may be a reluctant speaker - needs to work on speaking skills (volume , eye contact) - rarely contributes to class discussions in a meaningful way
Prosedur Pembinaan Rubrik
1. Kriteria disusun mengikut perkembangan yg ingin diperhatikan.
2. Skor diikuti dengan penerangan yg bersesuaian.
3. Setiap criteria yg dinyatakan mudah utk difahami.
4. Kesemua kriteria disusun secara menaik.(Paling atas paling baik)
5. Setiap kriteria disertakan dengan contoh yg bersesuaian.
6. Kriteria disusun mengikut perkembangan yg ingin diperhatikan.
Kelebihan Rubrik
Mudah untuk diubahsuai
Fleksible, boleh diguna utk pelbagai kategori pelajar.
Nilai kebolehpercayaan tinggi.
Boleh diubah menjadi gred dan digunakan utk perbincangan bersama ibu bapa pelajar.
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
Portfolio
Satu bentuk penilaian autentik kerana kanak-kanak dinilai berdasarkan
pengalaman yg sedang dialami, iaitu menerusi hasil kerja yg dihasilkan dlm konteks
sebenar kanak2 berada.
Portfolio menunjukkan potensi kanak2 menghasilkan pelbagai hasil kerja, berupaya
mengintegrasikan pengajaran& penilaian serta membolehkan aktiviti guru & murid
berlaku secara serentak.
- satu dokumentasi berharga berkenaan pembelajaran dan kemajuan sebenar yang
dialami oleh kanak2.
Ia rekod menyimpan maklumat yg mengandungi bahan2 kutipan yg dikumpulkan
bagi suatu tempoh.
- boleh berbentuk fail, folder, kotak, atau disket bergantung pd kesesuaian
penyimpanan bahan atau hasil kerja yg terkumpul.
- perlu tahan lama kerana sentiasa digunakan oleh knk di tadika.
4 Jenis portfolio
Portfolio Kerja –
- Hasil kerja kanak2 utk penilaian masa akan datang.
*hasil kerja kanak2 akan dipilih berdasarkan pemilihan tentang apa yg perlu
disimpan & apa yang perlu dikeluarkan.
*Item did lm portfolio kerja ini boleh menjadi bahagian lain untuk portfolio jenis
lain.
Portfolio Evaluatif-
- digunakan utk penilaian formatif & sumatif, menilai kemajuan perkembangan
kanak2, dan pelaporan kepada ibu bapa dan pentadbir.
- guru menggunakan bahan ini utk menilai perkembangan dan keperluan kanak2
utk proses pembelajaran dan perkembangan masing2.
Portfolio “Showcase” –
- Portfolio mempamerkan karya terbaik kanak2 dan berkongsi prestasi anak dgn
ibubapa.
- digunakan utk aktiviti hari terbuka tadika di mana kanak2 dari kelas berbeza
boleh berkongsi maklumat apa yg telah mereka pelajari.
Portfolio Arkib-
-berikan maklumat kpd guru kanak2 tentang kemajuan dan perkembangan hasil
kerja dan pencapaian mengikut masa.
-boleh diasingkan mengikut kategori berbeza mengikut bidang, topic atau tema
sesuai dgn kurikulum yg digunapakai.
* Pendekatan ‘developmental’ (PD)
Dr Mariani Eunice Ng – [email protected] (0178828035)
* Pendekatan akedemik (PA)
* Pendekatan sejarah diri (PSd)
Summary
Portfolio 4 jenis
PK (kerja)
PE
PS
PA- Pd D-------------
- Pd A---------------------------------
- Pd Sd-------------
Langkah menyediakan portfolio
Tentukan tujuan
- guru perlulah menentukan tujuan yg jelas bg membolehkan pelaksanaannya
dijalankan scr terancang.. Penggunaan portfolio ini adalah bg memenuhi tujuan
tertentu demi kebaikan kanak2.
Tentukan bentuk portfolio yg akan digunakan bg satu jangka masa sekurang2nya
satu penggal atau semester dan aakn sering dipegang oleh kanak2. Maka ia
perlulah tahan lama.
Merancang komponen atau kemhiran yg akan dinilai dan masa perlaksanaan.
- perancangan masa pelaksanaan memastikan guru melaksanakan penilaian ke atas
semua kanak2 dan semua perkembangan.
- guru perlu membuat satu jadual waktu spy penilaian dapat dijalankan dgn
sistematik.
Anekdot, RR, SS, SK,ES,TS,Rubrik
BI, BM, Maths, science, seni
学生的个人资料