ŠVP ZV- LMP

1

Vokovická 32/3, 160 00 Praha 6, tel. 235 351 211, [email protected], www.zsvokovice.cz

Školní vzdělávací program pro ZV-LMP

(příloha k ŠVP ZV „Společná cesta“)

2

Obsah:

1. Charakteristika školního vzdělávacího programu

1.1. Zaměření školního vzdělávacího programu

1.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy

2. Učební plán

2.1. Pravidelná týdenní výuka

2.2. Průřezová témata

2.3. Poznámky k učebnímu plánu

3. Učební osnovy

3.1. Jazyk a jazyková komunikace

3.1.1. Český jazyk

3.1.2. Anglický jazyk

3.2. Matematika a její aplikace

3.2.1. Matematika

3.3. Informační a komunikační technologie

3.3.1. Informační a komunikační technologie

3.4. Člověk a jeho svět

3.4.1. Prvouka

3.4.2. Přírodověda

3.4.3. Vlastivěda

3.5. Člověk a společnost

3.5.1. Dějepis

3.5.2. Výchova k občanství

3.6. Člověk a příroda

3.6.1. Fyzika

3.6.2. Chemie

3.6.3. Přírodopis

3.6.4. Zeměpis

3.6.5. Ekologie

3.7. Umění a kultura

3.7.1. Hudební výchova

3.7.2. Výtvarná výchova

3.8. Člověk a zdraví

3.8.1. Tělesná výchova

3.8.2. Výchova ke zdraví

3.9. Člověk a svět práce

3.9.1. Pracovní výchova

3

3.10. Doplňující vzdělávací obory

3.10.1 Etická výchova

4

1. Charakteristika školního vzdělávacího programu pro žáky s LMP

1.1. Zaměření školního vzdělávacího programu

Školní vzdělávací program je zaměřen na rozvíjení osobnosti žáků s mentálním postižením, na

poskytování vědomostí, dovedností a návyků, které uplatní žáci v praktickém životě.

Zohledňujeme rozdílnost rozumových schopností žáků i odlišnost prostředí, ze kterého k nám žáci

přicházejí. Po příchodu žáka se zaměřujeme na důkladné poznání osobnosti žáka, pomáháme mu při

adaptaci na nové prostředí, vytváříme kladný vztah ke školnímu prostředí, snažíme se o zachycení a

rozvíjení každého drobného pokroku.

Na prvním stupni upevňujeme u žáků základní hygienické návyky a vytváříme návyky sociální,

vedeme žáky ke schopnosti komunikovat s okolím a srozumitelně se vyjadřovat.

Na druhém stupni se zaměřujeme na rozvoj žáků v oblasti poznávací, sociální, emocionální a

volní. Rozvíjíme u žáků pracovní dovednosti, motorické a tvořivé schopnosti, vedeme je k pozitivnímu

vztahu k práci. Učí se pracovat samostatně i v týmu. Žáci jsou vedeni k profesní orientaci podle svých

schopností a zájmů tak, aby se dobře zapojili do společnosti. Ukazujeme žákům, jak získané vědomosti

uplatní v praxi.

Vedeme žáky k užívání informačních a komunikačních technologií, učíme je základům cizího

jazyka tak, aby se zlepšovala i jejich budoucí pozice na trhu práce.

Prostřednictvím zájmové činnosti se snažíme podchytit žáky s výtvarným nebo pohybovým

nadáním, rozvíjet jejich nadání a zájem a posilovat tím jejich sebevědomí.

Za podpory speciálně pedagogických metod navozujeme takové učební situace, ve kterých může

žák zažít úspěch a radost z pochvaly.

Tím se škola stává místem, kde žáci nejen získávají kvalitní vzdělávací péči, ale kde cítí přátelské

prostředí, nebojí se případných neúspěchů a dostává se jim vědomostí, dovedností a návyků, které plně

využijí v praktickém životě.

1.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy

1. Kompetence k učení

- při práci s žáky uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění

- vztah žáků k učení ovlivňujeme vytvářením příjemného a pozitivního školního klimatu

- učíme žáky získávat informace z více zdrojů (učební texty, výukové programy, internet, knihovna,

video, apod.)

- vedeme žáky k vyhledávání dílčích i ucelených informací a orientaci v informačních zdrojích,

v praktických a opakovaných činnostech je učíme odlišovat podstatné od nepodstatného

- průběžně žákům vysvětlujeme významy odborných a cizích výrazů, učíme ho vyhledávání ve

slovnících, encyklopediích a odborných publikacích

- motivujeme žáky k dalšímu učení kladným hodnocením - společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků vedeme žáky k poznávání vlastních

možností a schopností - zadáváme žákům úlohy vycházející co nejvíce z praktického života - umožňujeme žákům prezentaci výsledků vlastní práce a jejich srovnání s pracemi ostatních žáků - na praktických příkladech seznamujeme žáky s negativními dopady nízké úrovně vzdělání na

praktický život (trh práce, problematika nezaměstnanosti) a motivujeme je k následnému

odbornému vzdělávání

5

2. Kompetence řešení problémů

- učíme žáky rozpoznávat a pojmenovat konkrétní problémy a jejich závažnost

- vedeme třídní kolektivy ke společnému řešení kázeňských nebo vztahových problémů

- vedeme žáky k vytváření vlastních pracovních postupů

- vytvářením a rozvíjením mezipředmětových vztahů podněcujeme žáky k hledání souvislostí

- formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh učíme žáky samostatnému úsudku

a rozhodování

- umožňujeme žákům se vyjadřovat k problémům kolektivu a školy a navrhovat společná řešení

- jednoznačným a jednotným výkladem práv a povinností učíme žáky přijímat důsledky svých

rozhodnutí

- předkládáním alternativních řešení problémových situací učíme žáky samostatnému rozhodování

- vytváříme žákům prostor ke sdělování vlastních problémů

- snažíme se vést žáky k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů

3. Kompetence komunikativní

- vedeme žáky k vyjadřování celou větou

- vhodnými podněty vedeme žáky ke kladení a správnému formulování otázek

- žákům poskytujeme dostatečný časový prostor k vyjádření

- učíme žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení

- učíme žáky formulovat a obhajovat vlastní názory

- vedeme žáky ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací

- učíme žáky poznávat a správně používat technické, informační a komunikační prostředky (telefon,

internet, e-mail)

- učíme žáky pravidlům vystupování a komunikace

4. Kompetence sociální a personální

- máme jasně a jednoznačně stanovena pravidla chování ve škole i mimo ni

- jednoznačným a jednotným výkladem jeho práv a povinností učíme žáky přijímat důsledky

vlastních rozhodnutí

- vedeme žáky k toleranci a schopnosti empatie ve vztahu k lidem odlišným, nemocným nebo

postiženým

- vedeme žáky k uvědomění si nezbytnosti pomáhat mladším, slabším a méně nadaným

spolužákům

- pomáháme žákům orientovat se v obtížných osobních či rodinných situacích, případně hledat

řešení

- učíme žáky rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby, nedostatky a způsoby chování narušující

soužití v třídním nebo školním kolektivu

- seznamujeme žáky s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky

5. Kompetence občanské

- důsledným dodržováním zásad chování a pravidel soužití daných řádem školy vytváříme základní

rámec školních a společenských norem

- vytváříme základní povědomí o základních právech a povinnostech občana demokratického státu

- seznamujeme žáky s demokratickými hodnotami a tradicemi, vedeme ho k odporu proti

nedemokratickým názorům, hnutím a systémům

- učíme žáky rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování

- seznamujeme žáky s fungováním důležitých orgánů a institucí, učíme žáky pracovat

s nejběžnějšími dotazníky a formuláři

6

- vedeme žáky k rozpoznávání projevů rasismu a xenofobie, tyto projevy netolerujeme ani mezi

žáky, ani mezi pedagogy

- vedeme žáky k pochopení významu zdraví pro plnohodnotný život a seznamujeme je s důsledky

zneužívání všech návykových látek

- učíme žáky zvládat běžné praktické činnosti – nakupování, cestování hromadnou dopravou,

návštěva lékaře, pošty, knihovny…

6. Kompetence pracovní

- vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků a postupů

- seznamujeme žáky s nástroji, pomůckami a nářadím pro běžné domácí použití i pro odborné

řemeslné práce

- pozitivní vztah k výsledkům vlastní práce i práce jiných formujeme přímou účastí žáků na

výzdobě, údržbě a úpravách školy a okolí

- manuální činnosti žáků diferencujeme podle individuálních schopností, dosažené zručnosti,

úrovně motoriky a míry handicapu

- zadáváním pracovních činností ve skupinách učíme žáky pracovat v kolektivu a nést

zodpovědnost za výsledek celé skupiny

- pomáháme žákům vytvářet si reálnou představu o učebních oborech a o možnostech vlastního

uplatnění

- vedeme žáky k sebehodnocení při pracovních činnostech a k reálnému posouzení vlastních

možností a schopností při profesní orientaci

- vytváříme základní přehled žáků o pracovním trhu, možnostech uplatnění a úředních úkonech

souvisejících se získáváním zaměstnání

- seznamujeme žáky se základními pravidly chování na pracovišti, na úřadech, při komunikaci

s nadřízenými a při přijímacích pohovorech

7

2. Učební plán

2.1. Pravidelná týdenní výuka

Rámcový učební plán

Vzděl. oblasti Vzděl. obory 1. stupeň 2. stupeň

Celkový

počet

týdenních

hodin

Celkový

počet

týdenních

hodin

Počet týdenních

hodin

Celkový

počet

týdenních

hodin

Celkový

počet

týdenních

hodin

Celkový počet

týdenních

hodin

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura 33 33 6 6 8 6 7 19 20 6 6 4 4

Cizí jazyk 4 6 2 2 2

Matematika a její aplikace 22 25 5 5 5 5 5 20 20 5 5 5 5

Informační a komunikační technologie Informatika 2 2 1 1 4 6 2 0 2 2

Člověk a jeho svět 12 12 2 2 2 3 3

Člověk a společnost

Dějepis

8 8

1 1 1 1

Výchova k občanství 1 1 1 1

Člověk a příroda

Fyzika

13 16

1 1 1

Chemie 1 1

Přírodopis 2 2 2

Zeměpis 1 1 1 2

Umění a kultura

Hudební výchova

10 15

1 1 1 1 1

8 9

1 1 1 1

Výtvarná výchova 2 2 2 2 2 2 1 1 1

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

15 15

2 2 1 1

Tělesná výchova 3 3 3 3 3 12 12 3 3 3 3

Volitelný předmět 3 1 1 1

Člověk a svět práce 15 16 2 2 4 4 4 20 20 5 5 5 5

Disponibilní časová dotace 9 12

Celková časová dotace 118 118 21 21 25 25 26 122 122 30 30 31 31

8

2.2. Průřezová témata

Osobnostní výchova

název

tematické

ho okruhu

1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník

osobnostní

rozvoj

Pv, Prv,

div.předst

Pv, Prv,

div.předst

Pv,

div.předst

IKT, Čj,

Př, Vl

IKT, Čj, VO, Čj, Vv VO, Čj, Vv Čj, Pv, E Čj, Pv, E

sociální

rozvoj

Tv Tv Tv Tv, IKT,

Čj

Tv, IKT,

Vl

VO, Čj,

Vv, VZ

VO, Pv,

Vv

VO, Pv,

Vv

VO, Pv,

Vv

morální

rozvoj

Tv, Prv Tv, Prv Tv, Prv Tv, Čj, Vl Tv, Čj, Vl Čj,Tv Čj, Tv Čj, VO,

Pv, Tv

Čj, VO,

Pv, Tv

9

Mediální výchova (MV)

název

tematického

okruhu 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník

kritické čtení a

vnímání

mediálních

sdělení Čj Čj, Aj, VO

interpretace

vztahu mediálních

sdělení a reality Čj Čj, Aj

stavba mediálních

sdělení Čj

vnímání autora

mediálních

sdělení Čj Čj Čj Čj

fungování a vliv

médií ve

společnosti průběžně ve všech předmětech Čj Čj Čj Čj, VO

tvorba mediálních

sdělení práce v

realizačním týmu IKT IKT Čj, IKT Čj, Aj, IKT

práce v

realizačním týmu průběžně ve všech předmětech IKT IKT Čj, IKT Čj, IKT

10

Environmentální výchova (EV)

název

tematického


ekosystémy Prv Př Př Pv, Vv, Z Pv, Vv, Z E, Vv E, Vv

základní

podmínky

života Čj Př Pš, Z P Aj, Ch, Vv, E Vv, E

lidské aktivity

a životní

prostředí Prv Pv, Vl Tv P, Pv, Vv, Z P, Pv, Vv, F P, Pv, Vv, Aj, E

F, Pv, Vv,

Ch, E

vztah člověka

k prostředí Prv Prv, Pv Př, Vl Př, Čj

VO, P, M,

Pv F, P, M, Pv

Ch, E, P, M, Pv,

Aj

Ch, E, P,

F, Z

11

Multikulturní výchova (MuV)

název tematického


kulturní diference Vl, Čj, Hv VO, Vv Vv Vv, Z, Aj

Vv,Z, VO,

Aj, Hv

lidské vztahy Prv Prv, Čj Prv Vl VO, Vv Vv Vv, Vo

Vv, Vo,

Vz

etnický původ Vl D, P D Vv, P, Z, Aj

Vv, D, Z,

Aj, VO

multikulturalita Čj, Vv Vv Vv, Aj, Z, Hv

Vv, Aj, Z,

VO, Hv

princip sociálního

smíru a solidarity Pv Pv Pv Př Hv VO VO

12

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)

název

tematického


Evropa a svět

nás zajímá Prv Př Př D D, Vv

D, Vv, Z,

Čj, Aj

Vv, Z, Hv,

Aj

objevujeme

Evropu Vl Vl Vv, Z, Aj

Vv, Z, Aj,

Hv

jsme Evropané Vl Vv Vv,Hv Z, Aj, Hv

VO, D, Aj,

Hv

13

Výchova demokratického občana (VDO)

název

tematického


občanská

společnost a

škola Hv, Prv Hv, Prv Hv, Prv Vl Čj, Vo, VO Vv

občan, občanská

společnost a stát Vl, Hv Hv VO, Hv Čj, M, VO VO, Vv

formy

participace

občanů v

politickém

životě VO Vv, Aj

principy

demokracie

jako formy

vlády a způsobu

rozhodování Vl D IKT Pv, IKT

Pv, IKT,

VO, D, Aj

14

2.3. Poznámky k učebnímu plánu

Disponibilní hodiny byly přiděleny takto:

1.stupeň: 3 hodiny matematika

5 hodin výtvarná výchova

1 hodina člověk a svět práce

2.stupeň: 1 hodina český jazyk

2 hodiny cizí jazyk

2 hodiny informatika

3 hodiny člověk a svět práce

1 hodiny umění a kultura

3 hodiny volitelný předmět

Volitelné předměty:

7.ročník: 1 hodina výtvarné výchovy

8.ročník: 1 hodina ekologie

9.ročník: 1 hodina ekologie

15

3. Učební osnovy

3.1. Jazyk a jazyková komunikace

3.1.1.Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsah vyučovacího předmětu Český jazyk je dán obsahem vzdělávací oblasti.

Jazyk a jazyková komunikace.

Výuka probíhá ve všech ročnících. Časová dotace na I. stupni je 33 vyučovacích hodin, na II.

stupni 19 vyučovacích hodin.

V 1.-3. ročníku má předmět komplexní charakter. Zahrnuje jazykovou výchovu, tj. rozvoj

smyslového vnímání a mluvené řeči, základy čtení, literární výchovy a psaní. Rozdělení časové dotace

jednotlivým složkám je na uvážení vyučujícího, který bude brát ohled na specifické potřeby žáků ve třídě.

Ve 4.-6. ročníků je obsahem předmětu jazykové vyučování a slohový výcvik, čtení a literární

výchova, psaní.

V 7.-9. ročníku obsahuje předmět jazykové vyučování a slohový výcvik, čtení a literární výchovu.

Cílem předmětu je naučit naše žáky srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou

spisovného jazyka, vytvořit dovednost správného hlasitého a tichého čtení, pozitivní vztah k mateřskému

jazyku a zájem o literaturu.

Předmět rozvíjí schopnost žáků vnímat různá sdělení, rozumět jim a adekvátně na ně reagovat.

Klíčové kompetence jsou vytvářeny následujícími výchovnými a vzdělávacími strategiemi:

Kompetence k učení

- vedení žáků k samostatnému zacházení s pracovními materiály

- vedení žáků vhodnými způsoby k samostatnému řešení úkolů a vyhledávání informací ( orientace

v textu, porozumění textu )

Kompetence k řešení problémů

- vedení žáků k uvažování a řešení zadaného úkolu.

- vedení žáků k využití získaných informací v praktickém životě

Kompetence komunikační

- seznamování žáků se správnou technikou čtení a psaní, možnosti využití těchto dovedností

v praktickém životě

- podněcování schopnosti žáků vyjadřovat se co nejvýstižněji, formulovat své názory, postoje a

myšlenky

- příležitost ke spolupráci s ostatními, vzájemné sdělování názorů a pocitů

16

Kompetence sociální a personální

- umožnění žákům vyjádřit své názory, sdělit své pocity

- vedení žáků k naslouchání názorů a myšlenek druhých

- využívání příležitosti k navazování vztahů mezi žáky na základě ohleduplnosti a vzájemné úcty

Kompetence pracovní

- vedení žáků k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní

- vedení žáků k tomu, aby získané znalosti užívali při praktických činnostech

Kompetence občanské

- vedení žáků k získávání znalostí o kulturním dědictví předchozích generací (literatura, divadlo

apod.)

17

Ročník: 1. kompetence učivo poznámky a průřezová témata

Žák by měl... čtení a jazyková výchova slabikář Naše čtení 1

umět řadit obrázky a tvary

zprava doleva

orientace na řádku a stránce Tabulky ke čtení 1

rozvíjení zrakového a

sluchového vnímání formou

diferenciačních cvičení a her

umět číst obrázky zprava

doleva

snažit se správně vyslovovat

dbát na tempo řeči

rozumět pokynům přiměřené

složitosti

rozlišovat pojmy:

malý/velký, vpředu/vzadu,

před/za

poznat a určovat změny na

obrázcích

rozeznat a umět napodobit

hlasy zvířat a zvuky

tvořit jednoduché věty grafické znázornění slova a

věty

umět rozdělit větu na slova příprava na čtení na řádcích

umí číst a psát samohlásky vyvození samohlásek a

písmen: a, e, i, o, u, y

umět rozlišit délky

samohlásek

znát písmena i, a jako spojky

umět dělit slova na slabiky

umět číst a psát souhlásky:

m, l, v, t, s, j

vyvození souhlásek a písmen:

m, l. v, t, s, j

umět číst psací písmo čtení psacího písma

vyhledávat stejné slabiky a

slova (psací-tiskací)

znát a naučit se říkanky

k vyvozování písmen

umět pozdravit a poděkovat pozdrav, poděkování

psaní

naučit se držet psací náčiní rozvoj psychomotorických

schopností a jemné motoriky

písanka pro 1.ročník

zvládat přípravné cviky

formou hry

vytváření základních

hygienických návyků

spojených se psaním

umět prvky psacích písmen psaní písmen velká písmena jen ta,která se

neodlišují od malých

umět postupně psát

písmena,která umí číst

umět opsat a přepsat opis a přepis písmen, slabik a

18

písmena a slabiky slov

umět opsat jednoduché slovo

zvládat krátký diktát písmen žáci s grafomotorickými

nedostatky mohou obtížná

psací písmena pouze poznávat

literární výchova

umět poslouchat a opakovat

jednoduchá říkadla a

hádanky

říkadla a hádanky

umět řešit jednoduché

hádanky

umět poslouchat a pokusit se

vyprávět jednoduché

pohádky

pohádky

19

Ročník: 2. kompetence učivo poznámky a průřezová

témata

Žák by měl.... čtení a jazyková výchova

umět číst a psát probraná

písmena

opakování písmen z 1.ročníku

umět číst a psát probraná

písmena abecedy

dokončení nácviku zbývajících

písmen abecedy

číst slova typu máma, vesele čtení víceslabičných slov

složených z otevřených slabik

využití tabulek ke čtení

číst slova mající zavřenou

slabiku na konci

čtení zavřených slabik

číst jednoduché věty čtení jednoduchých vět

s přiměřeným obsahem

umět odpovídat na otázky k

obsahu

umět číst text s obrázkem čtení textu s obrázkem

umět se orientovat v textu

umět vyhledávat slova a věty

v textu

umět

poprosit,poděkovat,blahopřát

prosba,přání

psaní

umět číst a psát psací

písmena probraná v 1.

ročníku

opakování písmen z 1.ročníku písanka pro2. ročník

umět psát všechna malá

písmena abecedy

psací písmena abecedy

umět velká písmena, která se

neliší od malých

umět psát slabiky a

jednoduchá slova, krátké

věty

spojování písmen ve slabiky a

slova,věty

opisovat a přepisovat krátké

věty

opis a přepis

zvládat diktát písmen,umět

psát slabiky a jednoduchá

slova podle nápovědi

psaní podle nápovědi je třeba dbát na úpravu

psaného textu a vést žáky

k sebekontrole napsaného


umět a naučit se krátká

říkadla a hádanky

hádanky,říkadla a pohádky

umět poslouchat a vyprávět

delší pohádky

umět poslouchat a vyprávět

příběhy

vyprávění a příběhy ze života

dětí

20


Žák by měl.... čtení a jazyková výchova

číst jednoduché věty umět

se orientovat v textu

opakování čtení slov bez

souhláskových skupin

čítanka pro 3. ročník

umět číst text s obrázky a

doplňovat slova a slabiky

umět číst tato slova slova se dvěma souhláskami na

začátku a uvnitř slov

Tabulky ke čtení pro 3. ročník

umět tvořit dvojice slov podle

obsahu

poznat větu, slovo, slabiku

,hlásku a písmeno

umět číst slabiky a slova

s těmito skupinami

slova se skupinami dy-di,ty-ti,ny-

ni

slova se skupinami de-dě,te-

tě,ne-ně

slova s písmeny ď,ť,ň

číst zřetelně jednoduché věty a

rozumí obsahu

příprava nácviku tichého čtení

orientovat se tichým čtením ve

větě,v krátkém textu

psaní

umí probraná písmena opakování probraných písmen

abecedy

písanka pro 3. ročník

umět všechna malá a velká

písmena abecedy

dokončení nácviku neprobraných

písmen

umět psát slabiky,slova a krátké

věty

psaní slabik, slov a vět

opisovat psací písmo

umět přepsat tištěný text

psát velká písmena na začátku

věty, vlastní jména

velká písmena je třeba dbát na úpravu písemných

prací a vést žáky k sebekontrole

napsaného

umět psát slova a krátké věty

podle diktátu

psaní podle nápovědi


poslouchat pohádky a příběhy pohádky, příběhy, verše, přednes,

hádanky

EV – základní podmínky života

umět vyprávět pohádky a krátké

příběhy

MV – lidské vztahy

přednášet jednoduché

básničky,řešit hádanky

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Naše čtení 1.-2.roč., Čítanka 3.roč., Tabulky ke čtení 1., 2., 3.

ročník, Písanka 1.-3. ročník, tabulky k uvolňovacím cvikům, pomůcky na procvičování jemné motoriky

(kabinet smyslové výchovy), speciální pomůcky k výuce psaní (pero), poslech CD, DVD – literatura

ukázky (školní videotéka), návštěva kulturních akcí a divadelních představení

21


Žák by měl..... jazyková výchova

vytvořeny základní dovednosti

čtení a psaní

opakování učiva 1.-3.

ročníku

Český jazyk pro 4. ročník

Pracovní sešit pro 4. ročník

poznat větu věta, druhy vět

určit začátek a konec věty

rozlišovat větu

oznamovací,tázací a

rozkazovací

umět určit počet slov ve větě věta - slovo

tvořit pořádek slov ve větě

umět psát jednoduchá slova

podle obrázku

poznat slovo stejného a

opačného významu

význam slov

umět třídit slova podle obsahu

patří- nepatří

řadit dny v týdnu

umět určit správný tvar slova

ve větě

poznat slovo spisovné a

nespisovné

MuV – kulturní diference

umět členit slovo na slabiky a

hlásky

slovo- slabika- hláska-

písmeno

umět určit počet písmen ve

slově

znát rozdíl mezi hláskou a

písmenem

znát krátké a dlouhé

samohlásky

samohlásky a souhlásky

umět je doplňovat do slov

podle délky

umět doplnit u-ú-ů

znát souhlásky tvrdé, měkké a

obojetné

umět doplnit i-y,í-ý po tvrdých

a měkkých souhláskách

komunikační a slohová

výchova,psaní

umět tvořit věty na daná slova slohová výchova

doplňovat a obměňovat věty

tvořit otázky

umět odpovídat na otázky

umět vypravovat podle

obrázku

znát formy společenského

styku-

pozdrav,poděkování,omluva,

22

oslovení,blahopřání

zpřesnění tvarů písmen psaní písanka pro 4. ročník

umět správné tvary písmen

dodržovat poměr výšky

písmen tvarově si podobných

znát úpravu písemných prací

přepsat jednoduchý krátký text úprava písemných

prací,sebekontrola napsaného

textu

literární výchova a čtení

umět číst krátký text s

porozuměním

správné čtení Čítanka pro 4. ročník

mít správný slovní přízvuk

umět číst potichu

orientovat se v textu

umět rozlišit verše a prózu říkadla,verše,hádanky,

pohádky,próza

znát pojem

kniha,noviny,časopis,

ilustrace, text

EV – vztah člověka k

prostředí, OSV – morální

rozvoj, osobnostní rozvoj

23


Žák by měl..... jazyková výchova

umět vyslovovat a psát slova

se skupinami dě-tě-ně,bě-pě-

vě-mě

hlaskosloví, pravopis a

výslovnost

Český jazyk pro 5.ročník

Pracovní sešit pro 5.ročník

znát výslovnost znělých a

neznělých souhlásek na konci

a uvnitř slova

umět abecedu abeceda

umět řadit slova podle abecedy

umět vyslovovat a psát výrazy

s předložkami

předložky

umět obojetné souhlásky vyjmenovaná slova

umět vyjmenovaná slova po

b,l,m

poznat podstatné jméno tvarosloví,podstatná jména

umět určit rod a číslo

podstatných jmen

určit vlastní jméno

umět správně psát vlastní

jména

komunikační a slohová

výchova,psaní

tvořit věty na daná slova slohová výchova slohová cvičení v pracovním

sešitě pro 5. ročník

umět doplnit slova do

věty,věty obměnit

umět tvořit otázky a odpovídat

na ně


obrázků


vlastních zážitků

znát formy společenského

styku- ústně i

písemně(uvítání,rozloučení,

blahopřání)

umět napsat jednoduché

sdělení (pohlednice-adresa)

znát tvary písmen a číslic

z předešlých ročníků

psaní

psát plynule slova

dodržovat tvar a sklon písma

dodržovat úpravu písemností

učit se psát římské číslice úprava písemných

prací,sebekontrola psaného

textu

dbát na úpravu písemných

24

prací(nadpis,okraje,odstavce)

literární výchova a čtení Čítanka pro 5. ročník,

doplňková četba,

divadelní a filmová

představení

číst přiměřeně rychle a plynule správné čtení

umět číst potichu

s porozuměním textu

rozumět obsahu čteného textu

podle odstavců

určit hlavní postavu

určit vlastnosti postav MuV - multikulturalita

umět recitovat verše-

přiměřeně věku

umět vyprávět obsah

divadelního a filmového

představení

OSV – osobnostní rozvoj,

morální rozvoj

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Český jazyk – učebnice 4., 5. ročník, Čítanka pro 4., 5. ročník,

Písanka pro 4.ročník, Pracovní sešit 4., 5.ročník, doplňková četba – žákovská knihovna, poslech CD,

DVD – literatura ukázky (školní videotéka), návštěva kulturních akcí a divadelních představení

25

Ročník:6. kompetence učivo poznámky a průřezová

témata

Žák by měl Komunikační a slohová

výchova

Komunikovat v běžných

situacích,rozlišovat spisovný

a nespisovný jazyk

Mluvený projev-zásady

dorozumívání a kultivovaného

projevu,čtení-prohlubování

čtenářských dovedností,tiché

čtení s porozuměním

MeV – vnímání autora

mediálních sdělení,

fungování a vliv médií ve

společnosti


morální rozvoj

Umět reprodukovat text Písemný projev-osobní

projev,korespondence

Jazyková výchova

Rozlišovat spisovný a

nespisovný jazyk

Nauka o slově-tvoří slov

Znát vyjmenovaná slova a

znát jejich pravopis

Tvarosloví – vyjmenovaná

slova,tvary pod.

jmen,časování sloves.

Poznat a určit slovní druhy

Literární výchova

Umět ústně formulovat ústní

dojmy z četby,divadelního

nebo filmového představení

Práce s textem-charakteristika

děje a postav příběhu,výklad

textu

VDO – občanská společnost

a škola

Získat pozitivní vztah k

literatuře

Poslech a reprodukce-

soustředění

poslech,reprodukce

recitace,dramatizace,čtenářský

zážitek vyjádřený vlastní

kresbou

26


témata

Žák by měl Komunikační a slohová

výchova

Rozlišovat spisovný a

nespisovný jazyk

Mluvený projev-zásady

dorozumívání ,kultivovaného

projevu


mediálních sdělení,

fungování a vliv médií ve

společnosti

Umět reprodukovat text Čtení-prohlubování

čtenářských dovedností,tiché

čtení

Znát koncepci a úpravu

běžných písemností

(dopis,adresa,poštovní

poukázka)

Písemný projev-osobní

komunikace


morální rozvoj

Jazyková výchova

Zvládat pravopis slov

s předponami a předložkami

Nauka o slově-slovní

základ,předpony a přípony

Skloňovat podstatná

jména,časovat slovesa

Tvarosloví – pádové

otázky,skloňování

podstatných jmen,časování

sloves

Znát pravopis při shodě

podmětu s přísudkem

Skladba-zákl.větné

členy,shoda podmětu

s přísudkem


Umět ústně formulovat

dojmy z četby,divadelního

nebo filmového představení

Práce s textem-děj, postavy

příběhu,výklad textu

VDO – občan, občanská

společnost a stát

Znát významné představitele

české literatury


poslech,reprodukce

recitace,dramatizace

27


témata

Žák by měl Komunikační a slohová výchova

Číst plynule s porozuměním Čtení-beletrie,odborné

texty,noviny,časopisy

MeV – kritické čtení a

vnímání mediálních sdělení,

vnímání autora mediálních

sdělení

Popsat

děje,jevy,osoby,pracovní

postupy

Mluvený projev-komunikační

žánry (projev,diskuse)

Sestavit vlastní

životopis,napsat žádost

Písemný projev-

dotazník,žádost,životopis

OSV– osobnostní rozvoj,

morální rozvoj

Jazyková výchova

Nauka o slově-pravopis bje-bě,vje-

vě,mně-mě,pravopis po obojetných

souhláskách

Skloňovat přídavná jména Tvarosloví -

příd.jména,druhy,skloňování,shoda

pod.jm.,číslovky základní a řadové

Znát pravopis příčestí

minulého při shodě přísudku

s několika násobným

podmětem,rozeznat větu

jednoduchou od souvětí

Skladba-pravopis koncovek

příčestí minulého,věta

jednoduchá,souvětí


Rozeznat základní literární

druhy a žánry

Literární druhy a žánry-

poezie,próza,divadelní

hra,literatura pro děti a

mládež,významní autoři české a

světové literatury

VMEGS – Evropa a svět nás

zajímá

Orientovat se

v liter.textu,vystihnout

hl.myšlenku


poslech,reprodukce

recitace,dramatizace

28


témata

Žák by měl Komunikační a slohová výchova

Číst plynule s porozuměním Čtení-prohlubování čtenářských

dovedností,beletrie,odborné

texty,slovníky,encyklopedie,noviny,časopisy,

jazykové příručky

MeV – kritické čtení a

vnímání mediálních

sdělení

Orientovat se v pravidlech

českého pravopisu

Vyprávět podle předem

připravené osnovy

Mluvený projev-komunikační žánry

(projev,diskuse)

Písemně zpracovat zadané

téma

Písemný projev-charakteristika,písemná

komunikace s úřady

OSV– osobnostní rozvoj,

morální rozvoj

Jazyková výchova

Tvarosloví-pod-jména,příd.jména,shoda

s podstatným jménem

Znát pravopis příčestí

minulého při shodě přísudku

s několika násobným

podmětem

Skladba-pravopis koncovek příčestí

minulého,věta jednoduchá a souvětí

Rozeznat větu jednoduchou

od souvětí


Orientovat se

v literár.textu,vystihnout

hlavní myšlenku

Práce s textem-děj,postavy


mediálních sdělení

Rozeznat základní literární

druhy a žánry

Literární druhy a žánry-

poezie,próza,významní autoři české a

světové literatury

Dokázat vyhledat potřebné

informace v oblasti

literatury

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, sešity, pracovní sešity, výukové programy na CD,

nástěnné tabule, doplňková četba v žákovské knihovně, návštěva městské knihovny

29

3.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK


Výuka probíhá v 7., 8. a 9. ročníku dvakrát týdně. Smyslem výuky cizího jazyka je, aby žáci získali

základ komunikace v cizím jazyce především v oblasti jeho mluvené podoby. Jedná se o osvojování

jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích, se kterými se

žáci mohou setkat. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky.

Předmět anglický jazyk rozvíjí klíčové kompetence žáka:

1. kompetence k učení

- využití metod vedoucích k osvojení základních pojmů a slovíček v anglickém jazyce

- podněcování zájmu o život a kulturu v anglicky mluvících zemích

- posilování paměti opakováním slovíček a slovních spojení

2. kompetence k řešení problémů

- zapojení vůle osvojit si nový prostředek komunikace

- řešení problémů a překážek při výuce

3. kompetence komunikativní

- zaměření na srozumitelnost mluveného projevu

- využití gestikulace k porozumění

- snaha o dorozumění se s anglicky hovořícími

4. kompetence sociální a personální

- vzájemná spolupráce při využití skupinových činností

- umění dorozumět se v jiném než mateřském jazyce

5. kompetence občanské

- poznávání kulturních směrů a jejich akceptace

- pochopení studia anglického jazyka jako dalšího druhu komunikace

6. kompetence pracovní

- práce se slovníkem a pracovním sešitem (hledání ve slovníku)

- poslech CD (osvojení a poznání správné výslovnosti reprodukované rodilým mluvčím –

rozvíjení dialogu (skupinová práce))

30

Ročník: 7. kompetence Učivo poznámky a průřezová témata

Žák by měl

umět pozdravit a

představit se

umět vyjádřit svou

národnost

měl by se umět zeptat

na jméno

měl by umět vyjádřit

souhlas a nesouhlas

poslech zvukové

nahrávky-zvuková

podoba jazyka

nápověda výslovnosti

MuV – lidské vztahy

měl by znát člen určitý

a neurčitý

měl by umět počítat do

20

měl by umět udat

barvu a velikost

předmětu

členy podstatných jmen

číslovky 1 – 20

barvy, velikost

procvičování v pracovních

sešitech

měl by umět anglickou

abecedu

měl by umět hláskovat

jména

měl by se učit

orientovat ve slovníku

anglická abeceda

hláskování jmen a slov

slovníky

měl by umět zájmena

osobní a přivlastňovací

měl by umět časovat

sloveso „to be“

v přítomném čase

prostém a v záporu

zájmena osobní a

přivlastňovací

sloveso „to be“

měl by umět udat věk

měl by umět popřát

k narozeninám

měl by umět představit

rodinu

věk

blahopřání

rodina

měl by umět tvořit

množ. číslo

podstatných jmen a

nepravidelných

podstatných jmen


sloveso „have“


vlastnictví s „have got“

množ. číslo podst. jmen

sloveso „have“

sloveso „have got“

31

měl by umět tvořit věty

„I like…“

„I don´t like…“

měl by umět tvořit

otázky „Do you

like…“

„Do you want…“

měl by umět počítat do

50 (sčítání a odčítání)

měl by umět určit celé

hodiny

tvoření otázek a záporu

číslovky 20-50

hodiny - čas

měl by umět vazby

„there is, there are“

měl by se naučit

používat předložky

under, on, in, next to

měl by umět číst a

překládat jednot. věty a

text

měl by znát písničky a

básničky

vazby there is, there are

předložky

písničky

básničky

měl by se seznámit

s reáliemi anglicky

mluvících zemí

tématické okruhy

- příroda, počasí

- cestování, turistika

- životní prostředí

- reálie příslušných

jazykových oblastí

Pomůcky: učebnice, pracovní sešity, audio a video technika, časopisy, křížovky, autentické texty,

slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso), obrazový materiál, tabule

gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky…), počítače

(výukové programy, internet)

32


Žák by měl


sloveso „can“


sloveso can v záporu

„can´t“


své schopnosti a

dovednosti

měl by umět použít

zájmena „this“, „that“

měl by znát části

lidského těla

sloveso „can“

„can´t“

zájmena this, that

lidské tělo - popis

jazykové prostředky vyplývající

z obsahu použité učebnice

měl by znát

přivlastňovací pád

měl by umět požádat o

pomoc

měl by umět udat popis

cesty

měl by umět popsat

domov


zákaz „Don´t…“


rozkaz

přivlastňovací pád

žádost o pomoc

popis cesty

domov

zákaz

rozkaz


slovesa v přítomném

čase průběhovém

měl by umět popsat

svoje oblečení „I´m

wearing…“

měl by umět pracovat

se slovníkem,

příručkami

přítomný čas průběhový

oblékání

slovníky, jazykové

příručky


pocit hladu a žízně

měl by umět

pojmenovat své

oblíbené a neoblíbené

jídlo, nápoje

měl by umět požádat o

jídlo a pití – vazba „I

would like…“

jídlo a pití

chtěl bych

MuV - multikulturalita

měl by umět sport

33

vyjmenovat druhy

sportu


jejich oblibu

měl by umět

pojmenovat dny

v týdnu

měl by umět

pojmenovat měsíce

měl by umět

pojmenovat roční

období

měl by umět sdělit

datum narozenin

kalendářní rok

měl by umět utvořit

minulý čas prostý

slovesa „to be“



slovesa „have“


minulý čas

pravidelných

významých sloves


minulý čas

nepravidelných sloves

minulý čas slovesa „to

be“


slovesa „have“


pravidelných význ.

sloves

minulý čas

nepravidelných sloves

měl by umět postihnout

hlavní smysl sdělení

volné reprodukce

přečteného nebo

vyslechnutého textu

Pomůcky: učebnice, pracov. sešity, audio a video technika, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové

příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů,

kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky…), počítače (výukové programy, internet)

34

Ročník: 9. kompetence Učivo poznámky a průřezová témata

Žák by měl

umět časovat sloveso

„to be“, „to have“

v přítomném čase

Školní rozvrh – předměty

„What is your favourite

subject?“

jazykové prostředky vyplývající

z obsahu použité učebnice

umět správně použít

předložky „in“, „on“,

„at“ v souvislosti

s měsíci, dny v týdnu a

časovými údaji

„In May“, „On Monday“,

„At 7 o´clock“

umět správně určovat

čas - hodiny

„What is the time?“

předložky „at“, „from –

to“

umět používat

přítomný čas prostý

umět říci, kde pracují

rodiče, jaké mají

zaměstnání

Povolání

„Where do your parents

work?“

umět rozlišit situace, za

kterých se používá

přítomný čas prostý a

přítomný čas

průběhový

Vánoční přání

„I want to get ... for

Christmas.“

Procvičování v pracovních

sešitech

umět přivlastňovací

zájmena a tvořit otázky

se slovesem „to be“

„Is it his/her/their ...?“

naučit se používat

způsobová slovesa

„must“, „need not“

umět časovat sloveso

„to be“ v minulém čase

ve všech osobách,

v záporu a v otázce

Zimní sporty

umět napsat pozdrav z

prázdnin

„Postcard from my

holiday“

umět stupňovat

přídavná jména

„happy-happier-the

happiest“

umět stupňovat delší

přídavná jména

„difficult-more difficult-

the most difficult“

umět jednoduché

vyjádření v budoucím

čase, tvořit otázky v

budoucím čase a

v záporu

V restauraci, jídelní

lístek

„What will you have?“

„I would like ...“

umět názvy některých

států a měst

Travelling MuV – multikulturalita

Reálie anglicky mluvících zemí

umět utvořit a použít

přítomný čas prostý a

35

průběhový, budoucí

čas a minulý čas

slovesa „to be“

umět jednoduše

konverzovat na

vybraná témata

Shrnutí učiva

Pomůcky: učebnice, pracov. sešity, audio a video technika, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové

příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů,

kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky…), počítače (výukové programy, internet)

36

3.2. Matematika a její aplikace

3.2.1.Vyučovací předmět: MATEMATIKA


Obsah vyučujícího předmětu Matematika je dán obsahem vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace.

Výuka probíhá ve všech ročnících. Časová dotace na I. stupni je 25 hodin, na II. stupni 20 hodin.

Cílem vyučování matematice je poskytovat žákům takové matematické vědomosti a dovednosti,

které umožní řešit základní problémy a úkoly v praktickém životě. Vyučovací předmět matematika

zahrnuje v každém ročníku aritmetiku a geometrii.

Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových

kompetencí:


- vedení žáků k využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech (odhady,

měření, orientace)

- rozvíjení paměti žáků k osvojení matematických dovedností

- rozvíjení myšlení žáků (řešení zadaných úkolů)

- rozvíjení vyjadřování žáků v matematickém jazyce (početní operace)


- nabízet žákům úkoly vycházející z praktického života

- vedení žáků k více variantám řešení úloh (sčítání x násobení)

Kompetence komunikativní

- vedení žáků k přesnému vyjadřování

- vedení žáků k vyjadřování v matematickém jazyce, využívání matematických symbolů


- vedení žáků k vytváření systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti v práci


- vedení žáků k rozvíjení spolupráce při řešení úloh (práce ve skupinách)

- vedení žáků k využití řešení úloh v praktickém životě


- rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti

- vedení žáků k sebekontrole při postupu řešení úloh

37


Žák by měl... číslo,početní

operace,závislosti,práce s

daty

znát čísla 1-5 číslo 1-5 Matematika1, Pracovní

sešit 1

umět postupně psát a číst

číslice 1-5

umět porovnávat čísla

v oboru do 5

porovnávání množství

v oboru do 5

umět vytvořit soubor o

daném počtu prvků

MEV – práce v realizačním

týmu

umět sčítat a odčítat v oboru

do 5

sčítání a odčítání v oboru do

5

umět použít názor při sčítání

a odčítání(počítadlo,prsty,

stavebnice)

umět zapsat příklad na + a -

umět používat symboly +,-,= +čteno a nebo plus -čteno bez

nebo minus

=čteno rovná se

umět doplnit číslovky řadové

1-5

číslovky řadové 1-5

umět řešit jednoduché slovní

úlohy s názorem

slovní úlohy

geometrie v rovině a

prostoru

poznat geometrické tvary ze

stavebnice(čtverec,kruh,

trojúhelník,obdélník)

geometrické tvary MEV – fungování a vliv médií

ve společnosti

znát pojmy

vpravo,vlevo,pod,nad,před,

za,nahoře, dole,vpředu,

vzadu

orientace v prostoru

učit se orientovat v prostoru

38


Žák by měl... číslo, početní


daty

umět čísla 1-10 číslo 1-10

umět postupně psát a číst

číslice 1-10 a číslo 0

Matematika 2

Pracovní sešit 2

umět vytvořit soubor o

daném počtu prvků

umět porovnávat čísla do 10 porovnávání čísel 1-10

znát vztahy

větší,menší,roven

umět tyto symboly

sčítat a odčítat v oboru do 10 sčítání a odčítání v oboru do

10

umět použít názor při sčítání

a odčítání

umět zapsat příklad na +,-

v oboru do 10

umět řadové číslovky doplnit

k obrázkům

řadové číslovky 1-10

umět rozkládat čísla rozklad čísel

umět dočítat

řešit jednoduché slovní

úlohy s názorem

slovní úlohy MEV – fungování a vliv médií

ve společnosti

geometrie v rovině a

prostoru

poznat geometrické tvary geometrické tvary

umět třídit tvary ze

stavebnice


týmu

řešit ulohy na rozvíjení

prostorové orientace-

stavebnice

umět nakreslit přímou a

křivou čáru

práce s tužkou a pravítkem -

seznámení

učit se pracovat s pravítkem

- přímka

znát vztahy

nad,pod,vedle,před,za

(doplněné počtem)

39

Ročník:3. kompetence učivo poznámky a průřezová témata

Žák by měl... číslo a početní

operace,závislo

sti,práce s daty

umět čísla 0-20 čísla 0-20 Matematika 3 Pracovní sešit 3

umět postupně číst a psát čísla

0-20

umět vytvořit soubor o daném

počtu prvků 0-20

umět používat názor při sčítání a

odčítání(počítadlo,...)

umět ukázat a znázornit čísla na

číselné ose

číselná osa

umět porovnávat čísla 0-20 porovnávání

čísel 0-20

umět sčítat a odčítat bez

přechodu přes desítku

sčítání a

odčítání

v oboru do 20

umět sčítat a odčítat

s přechodem přes desítku

seznámit se s tabulkou sčítání

umět rozkládat čísla

umět dočítat

řešit slovní úlohy na využití

vztahu o....více, o.....méně

slovní úlohy MEV – práce v realizačním týmu

seznámit se s numerací do 100 numerace do

100

seznámit se s násobky 2 do 20 seznámení s

násobilkou

geometrie

v rovině a

prostoru

umět přímé a křivé čáry Pracovní sešit 3

umět použít pravítko

umět přímku a úsečku

umět označit úsečku

umět dokreslovat jednoduché

ornamenty

válec,krychle, koule (poznat,

určit)

40


Žák by měl... číslo,početní


daty

umět sčítat a odčítat násobky

10

sčítání a odčítání do 100 Matematika 4

Pracovní sešit 4

umět číst a psát čísla do 100


přechodu desítek


s přechodem přes desítku


dvojciferná čísla

umět sčítat a odčítat písemně

řešit slovní úlohy s využitím

vztahu o....více,o...méně


platidel

umět zapsat slovní úlohu

s pomocí učitele

slovní úloha: zápis, výpočet,

odpověď

umět zpaměti řady násobků násobení a dělení v oboru do

100

umět se orientovat v tabulce

násobení

znát a umět symboly

násobení a dělení (krát a

děleno)

dělení podle schopnosti žáků


vztahu ....krát méně,...krát

více

slovní úlohy

znát jednotky:kilogram,litr,

hodina, metr, centimetr

jednotky délky,času a objemu MEV – práce v realizačním

týmu

zvládat jednoduché převody

jednotek

geometrie v rovině a prostoru

umět vyznačit a popsat bod

umět narýsovat úsečku

změřit úsečku v

centimetrech

umět narýsovat přímku

poznat přímku různoběžnou

a rovnoběžnou

poznat a umět posat

trojúhelník,čtverec, obdélník

(vrcholy,strany)

poznat tělesa: válec, koule,

kvádr, krychle

41


Žák by měl... číslo a početní


daty

zvládat sčítání a odčítání

v oboru do 100(ústně i

písemně)

prohlubování učiva ze

4.ročníku

Matematika 5

Pracovní sešit 5

umět sudá a lichá čísla

umět řady násobků v oboru

do 100 zpaměti

umět počítat do 1000 sčítání a odčítání v oboru do

1000

umět se orientovat v číselné

řadě

umět porovnávat čísla do

1000

umět násobky 100

učit se zaokrouhlovat čísla

(na desítky,na stovky)

umět přičítat a odčítat

k násobkům 100


přechodu přes základ

(písemně)

je třeba dbát na písemnou

úpravu při písemném sčítání a

odčítání

umět tvořit a zapsat slovní

úlohu

umět tvořit a zapsat příklady

na násobení a dělení v oboru

do 100

dělení v oboru násobilek

řešit jednoduché slovní

úlohy na násobení a dělení

umět je zapsat do sešitu

umět zacházet

s kalkulátorem(sčítání,od-

čítání,násobení,dělení)

práce s kalkulátorem

MEV – fungování a vliv

médií ve společnosti

znát jednotky

délky:m,cm,dm,m,km

jednotky

délky,hmotnosti,času a

objemu

znát jednotky hmotnosti:g,

kg,t

znát jednotky objemu:l,hl

znát jednotky času:

minuta,hodina

znát platidla

umět jednoduché převody

jednotek

geometrie v rovině a prostoru

znát pojem pravý úhel

42

umět rýsovat kolmice

pomocí trojúhelníku s

ryskou

umět rýsovat rovnoběžné

přímky

znát čtverec a obdélník

znát vlastnosti jejich stran

učit se rýsovat čtverec a

obdélník

umět zacházet s kružítkem práce s kružítkem

narýsovat kružnici

znát střed kružnice, poloměr

a průměr kružnice

poznávat a porovnávat

vlastnosti těles


týmu

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní sešit, využití názorných pomůcek z kabinetu

smyslové výchovy (desítková počítadla, číselná osa, tabulka sčítání a násobení), využití počítačové

učebny (Pohádková matematika – počítačové programy)

43


Číslo a početní operace

Žák by měl umět:

- číst a zapsat přirozená čísla

v oboru

do 10 000

Vzestupné a sestupné číselné

řady, rozklad čísel, číslo před,

za, hned před, hned za

Orientace na číselné ose,

porovnávání čísel

- sčítat a odčítat přirozená čísla

v oboru do 10 000

Sčítání a odčítání přirozených

čísel, provádění zkoušky

správnosti, slovní úlohy

- násobit a dělit 10, 100 a 1000

v oboru do 10 000

Příklady na ústní i písemné

dělení a násobení

- řešit slovní úlohy s použitím

maximálně dvou početních

výkonů

Slovní úlohy s jedním a se

dvěma početními výkony


prostředí

- zaokrouhlovat a odhadnout

výsledek

Zaokrouhlování na desítky,

stovky a tisíce

Odhad výsledku a jeho

ověření výpočtem

- dělit se zbytkem v oboru do

100

Malá násobilka, dělení se

zbytkem (neúplný podíl,

zbytek), příklady

z praktického života


prostředí

Závislosti, vztahy a práce s

daty

- užívat a ovládat převody

jednotek

Převody jednotek délky,

hmotnosti, objemu a času

- ovládat jednoduché početní

úkony s penězi

Slovní úlohy z praktického

života

Geometrie v rovině a prostoru

- zacházet s rýsovacími

pomůckami, zvládat jednoduché

konstrukce kružítkem

Přenášení a porovnávání

úseček, jejich grafický součet,

násobek úsečky, střed a osa

úsečky

- ovládat jednoduché

konstrukční úlohy

Konstrukce trojúhelníka ze tří

stran, přenášení trojúhelníka

Osová souměrnost

- ovládat práci s úhlem jako

rovinným útvarem

Vyznačování, rýsování a

popis úhlu

Měření velikosti úhlu a

rozlišení úhlů na ostrý, tupý,

přímý a pravý

Konstrukce pravého úhlu

pomocí pravítka a kružítka

Aplikační úlohy

- samostatně řešit praktické

úlohy a hledat různá řešení

Slovní úlohy EV – vztah člověka k

prostředí

44

předložených situací

- využívat prostředky výpočetní

techniky při řešení úloh

Nácvik práce s kalkulačkou

při kontrole výsledků a

ověření jejich správnosti

Využití počítačových

programů určených k výuce

matematiky

- aplikovat poznatky a

dovednosti z jiných

vzdělávacích oblastí

Úlohy na rozvíjení logického

myšlení – řešení zábavných

úloh, rébusů, doplňovaček

(např. SUDOKU)

- řešit úlohy na prostorovou

představivost

Praktické geometrické úlohy

45


témata


Žák by měl umět: - ovládat numeraci do milionu

Čtení a zápis čísel

Orientace na číselné ose,

porovnávání čísel

Rozklad čísel


společnost a stát

- zaokrouhlovat čísla,

odhadnout výsledek

Zaokrouhlování na desítky,

stovky, tisíce, desetitisíce,

statisíce

- sčítat a odčítat přirozená

čísla v oboru do 1 000 000

Písemné sčítání a odčítání čísel se

zkouškou správnosti

Slovní úlohy s maximálně dvěma

početními výkony


prostředí

- násobit a dělit přirozená čísla

10, 100 a 1000

Příklady na dělení 10, 100 a 1000

Praktické využití při převádění

jednotek délky, hmotnosti a

objemu

- násobit maximálně

trojciferné číslo jednociferným

a dvojciferným činitelem

Ví, co je to činitel a součin

Příklady na písemné násobení

jednociferným a dvojciferným

činitelem

- písemně dělit jednociferným

dělitelem

Ví, co je to dělenec, dělitel, podíl

Příklady na písemné dělení

jednociferným dělitelem beze

zbytku i se zbytkem

Využití písemného dělení

jednociferným dělitelem ke

zkouškám správnosti

- písemně dělit dvojciferným

dělitelem – celými desítkami

Snadné příklady na písemné

dělení dvojciferným děl. s nulou

na konci

- správně přečíst a zapsat číslo

římskými číslicemi

Symboly pro psaní římských

číslic

Správné pořadí při čtení a psaní

římských číslic

Využití římských číslic v praxi


daty


jednotek


hmotnosti, objemu a času

- vypracovat jednoduchou

tabulku, graf

vytvoření grafu s osou x a y VDO – občan, občanská

společnost a stát

- složitější početní úkony s

penězi

Praktické příklady s využitím

početních výkonů sčítání,

odčítání, násobení a dělení

46

Geometrie v rovině a

prostoru

- narýsovat základní rovinné

obrazce

Rýsování obdélníka, čtverce,

trojúhelníka a kružnice

Rozdíl mezi rovinným obrazcem

a tělesem

- poznat prostorové útvary Poznávání a rozlišení kvádru,

krychle, koule, válce, jehlanu

- vyznačovat, rýsovat úhly a

měřit jejich velikost

Velikost úhlu, stupeň, úhloměr

Měření velikosti úhlu

Konstrukce úhlu dané velikosti

- narýsovat mnohoúhelníky Konstrukce trojúhelníka

- dělení podle stran

- podle velikosti úhlů

Konstrukce pravidel.

Šestiúhelníku

Konstrukce pravidel.

Osmiúhelníku

Lichoběžník

- vypočítat obvody rovinných

obrazců a získané vědomosti

aplikovat v praktickém životě

Obvod trojúhelníku, čtverce a

obdélníku

Použití vzorců pro výpočet

obvodu

Aplikační úlohy

- hledat různá řešení

předložených situací

Zařadit úlohy, kde je možné

použít více způsobů řešení a

všechna vedou ke stejnému cíli

- aplikovat poznatky a

dovednosti z jiných

vzdělávacích oblastí

Samostatné sestavení slovní

úlohy

Vlastní návrh tabulky s grafem


společnost a stát

- využívat prostředky

výpočetní techniky při řešení

úloh

Samostatné zacházení

s kalkulačkou při kontrole

výpočtů


prostředí

47



Žák by měl umět: - písemně dělit dvojciferným

číslem

Písemné dělení celými

desítkami

Písemné dělení dvojciferným

dělitelem bez omezení

Ověření správnosti řešení

zkouškou

- orientovat se v oblasti

dělitelnosti přirozených čísel

Prvočíslo, číslo složené,

násobek, dělitel, nejmenší

společný násobek, největší

společný dělitel, kritéria

dělitelnosti

- pracovat se zlomky Názorné zavedení zlomků

s pojmy: čitatel, jmenovatel,

zlomková čára

Zápis zlomku

Využití zlomků v praxi

Výpočet zlomku z celku

Zlomek jako část celku

Smíšená čísla

- pracovat s desetinnými čísly Zavedení pojmu desetinné

číslo, čtení a zápis deset. čísel,

vyznačení na číselné ose

Sčítání a odčítání desetinných

čísel

Násobení a dělení desetinných

čísel 10, 100 a 1000 (využití

převodu jednotek)

Násobení desetinných čísel

číslem přirozeným i desetinným

Zaokrouhlování desetinných

čísel

Slovní úlohy s desetinnými

čísly


daty


jednotek


hmotnosti, času, obsahu,

objemu

Geometrie v rovině a

prostoru

- poznat a narýsovat základní

rovnoběžné rovinné útvary

Poznávání rovnoběžníků,

zjišťování vlastností jejich stran

a úhlů

Rýsování rovnoběžníků

(kosočtverec, kosodélník,

48

lichoběžník)

- narýsovat kružnici a

vypočítat její obvod, aplikovat

získané poznatky v praktickém

životě

Rýsování kružnic dle zadání

Poloměr, průměr

Výpočet obvodu kruhu podle

vzorce

Řešení praktických úloh

- chápat rozdíl mezi obvodem

a obsahem obrazců, vypočítat

obsah základních rovinných

obrazců podle vzorce, získané

poznatky aplikovat


Jednotky obsahu

Obsah čtverce, obdélníku,

trojúhelníku a kruhu

Řešení praktických úloh


prostředí

- chápat rozdíl mezi rovinným

útvarem a tělesem,

pojmenovat základní tělesa,

vypočítat podle vzorce jejich

povrch

Síť krychle a kvádru

Povrch krychle a kvádru –

výpočet podle vzorce

Řešení úloh z praktického

života

Aplikační úlohy


úlohy

Rozbor úlohy, stanovení

postupu jejího řešení, odhad

výsledku, vlastní řešení a

vyhodnocení správnosti

výsledku


prostředí

- řešit úlohy zaměřené na

prostorovou představivost

Zábavné úlohy

Obrázkové analogie

Praktické geometrické úlohy


výpočetní techniky

Práce s vektorovou grafikou

49



Žák by měl umět: - početní výkony

s desetinnými čísly

Čtení a zápis desetinných čísel

Sčítání a odčítání desetinných

čísel

- dělit desetinná čísla Dělení dvou přirozených čísel

tak, aby podílem bylo číslo

desetinné

Dělení desetinného čísla číslem

přirozeným

Dělení desetinného čísla číslem

desetinným nejvýše

dvojciferným

- orientovat se v procentech,

ovládat základní pojmy

Procento, symbol %, pojmy

základ, procentová část, počet

procent

- jednoduché výpočty s

procenty

Výpočet 1% ze základu

Výpočet procentové části

Řešení jednoduchých úloh

z praxe

Řešení úloh na kalkulátoru

- chápat praktické využití

úroku a úrokové míry a

dokázat je vypočítat

Úrok, úroková míra

Využití na praktických

příkladech


společnost a stát

- vyřešit jednoduché rovnice a

aplikovat získané vědomosti

při řešení praktických úloh

Řešení jednoduchých lineárních

rovnic


daty

- využít dělení v daném

poměru

Poměr, dělení v daném poměru

- používat měřítko mapy a

plánu, dokázat spočítat vztah

mezi měřítkem a skutečností

Měřítko mapy a plánu

Praktické úlohy


jednotek délky, hmotnosti,

času, obsahu a objemu

Převody jednotek

- vypracovat jednoduchou

tabulku, graf

Závislosti a data – příklady

závislostí z praktického života a

jejich vlastnosti

Vytvoření tabulky, grafu

- vypočítat aritmetický průměr

a chápat jeho využití


Aritmetický průměr a jeho

výpočet

Geometrie v rovině a v

prostoru

- rýsovat rovinné obrazce a

vypočítat jejich obvod a obsah

Rýsování rovinných útvarů

Výpočet jejich obvodu a obsahu

50

podle vzorců

- načrtnout a sestrojit sítě

základních těles a vypočítat

jejich povrch

Síť krychle, kvádru a válce

Výpočet povrchu těles za

použití vzorců

- řešit konstrukční úlohy,

ovládat kótování, číst a

rozumět jednoduchým

technickým výkresům

Konstrukce rovinných i

prostorových útvarů

Kótování

Čtení technických výkresů

- používat technické písmo Čtvercová síť

Technické písmo

Aplikační úlohy


úlohy

Rozbor úlohy, stanovení

postupu řešení, řešení úlohy,

ověření správnosti výsledku

- hledat různá řešení daných

úloh

Praktické úlohy z geometrie

Aplikace různých postupů

- řešit úlohy na prostorovou

představivost

Pravoúhlé promítání


výpočetní techniky při řešení

úloh

Práce na počítači s využitím

vhodných grafických programů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, řádové počitadlo, číselná osa, milimetrový papír,

rýsovací pomůcky (trojúhelník s ryskou, pravítko, kružítko, úhloměr, mikrotužka), rýsovací pomůcky pro

učitele, nástěnné tabule s převody jednotek a násobilkou, peníze určené pro výuku – jednostranné kopie

bankovek, mince, kalkulačka

51

3.3. Informační a komunikační technologie

3.3.1. Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie


Vyučovací předmět – informační a komunikační technologie na 2.stupni navazuje svým

vzdělávacím obsahem na předmět informační a komunikační technologie na 1.stupni, který je vyučován

na naší škole ve 4. a 5. ročníku 1 hodinu týdně. Na 2.stupni je vyučován v 6., 8. a 9. ročníku, vždy 2

hodiny týdně. Předmět je na 2.stupni posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace. Žáci pracují v

třídních skupinách.Vzhledem k jejich počtu, není potřeba dále dělená výuka. Každý žák pracuje na svém

osobním PC. Je tedy zajištěn prostor pro individuální přístup, i pro skupinovou práci. Výuka probíhá

v počítačové učebně na počítačích s požadovaným programovým vybavením, zejména s programy

k výuce práce s textovým a grafickým editorem. Dostupnými výukovými a vzdělávacími programy by si

žáci měli osvojit základní dovednosti práce s počítačem na elementární uživatelské úrovni, pokusit se na

této úrovni pracovat s textovým a grafickým editorem, tabulkovým kalkulátorem, mail poštou a

internetovým prohlížečem. Předmět - Informační a komunikační technologie by měl žákům umožnit

využít internet jako zdroj informací a poznání.

Předmět IKT rozvíjí dovednost pracovat s osobním počítačem, využívat rozmanitých

informačních zdrojů a informací různého druhu a charakteru v pracovním a mimopracovním životě.

Předmět IKT rozvíjí klíčové kompetence žáka:


- seznámení s možnostmi IT

- objasnění pojmu výukový program

- využití možnosti IT v procesu učení


- seznámení dětí s možnostmi internetu, jednoduché vyhledávání a předávání informací


- třídění získaných informací

- využití získaných informací v praxi


- spolupráce mezi žáky a pedagogem při řešení zadaných úkolů

- seznámení s možnostmi internetu jako klíčového faktoru pro sociální život


- ochrana a péče o společný majetek (informace o nákladech spojených se zřízením PC učeben)

- praktické využití internetu v komunikaci

52


- respektování pracovního řádu v PC učebně

- řešení jednoduchých zadaných úkolů

- jednoduché prezentace

53


Žák by měl:

Pojmenovat a zařadit

nejběžnější součásti

počítače

Skříň, mechaniky

(disketová,CD, DVD),

klávesnice,myš,monitor,

tiskárna,

reproduktory,…


sociální rozvoj

Umět korektně zapnout a

vypnout stanici a přihlásit se

do sítě a odhlásit se z ní

Postup zapnutí a vypnutí

počítače,přihlášení

odhlášení ze sítě

Orientovat se na klávesnici,

znát funkci nejdůležitějších

kláves (Enter, Delete,

Esc,…)

Práce s klávesnicí

Ovládat s myší základní

operace: klik, dvojklik,

uchopení, tažení

Práce s myší

SOFTWARE – seznámení

s pojmem

Práce s různými

výukovými a zábavnými

programy podle pokynů

Znát zásady bezpečné a

zdravotně nezávadné práce

s výpočetní technikou

Správné umístění

počítače, správné sezení

54


Žák by měl:

Znát pojem HARDWARE,

pojmenovat a zařadit

nejběžnější součásti a

zařízení počítače

Skříň, (základní

jednotka) –procesor,

pevný disk,operační

paměť, základní deska,

zdroj


sociální rozvoj

Umět korektně zapnout a

vypnout stanici a přihlásit se

do sítě a odhlásit se z ní

Postup zapnutí a vypnutí

počítače,přihlášení

odhlášení ze sítě

Orientovat se na klávesnici,

znát funkci nejdůležitějších

kláves (Enter, Delete,

Esc,Shift,…), orientovat se

v umístění písmen a číslic

Práce s klávesnicí

Ovládat s myší základní

operace: klik, dvojklik,

uchopení, tažení

Práce s myší

SOFTWARE Práce s různými

výukovými a zábavnými

programy podle pokynů

i samostatně

Znát zásady bezpečné a

zdravotně nezávadné práce

s výpočetní technikou

Správné umístění

počítače, správné sezení.

55


Žák by měl:

Žák by měl dodržovat

pravidla učebny PC a

zacházet s výpočetní

technikou

Obsah a význam

předmětu, pravidla

provozu učebny PC

Měl by ovládat základní

funkce PC, měl by spustit

PC a přejít do textového

editoru a měl by umět

pracovat s textovým

editorem, znát obsluhu

periferních zařízení

potřebných k činnosti

používaného programu

Osobní počítač – pojmy

a části, orientace,

pravidla pro orientaci,

textový editor

v praktickém využití

Měl by získat základní

vědomost o programech a

PC

SOFTWARE –Základní

orientace

HARDWARE –

Základní orientace

Měl by proniknout

k znalosti o umístění

souborů v PC

Soubory, adresáře,

podadresáře


funkce přídavných zařízení

PC

Přídavná zařízení PC

Měl by ovládat základy

psaní na klávesnici

Základní funkce

textového editoru

Měl by zvládnout práci

s výukovými programy

Práce s výukovými

programy, hry,

multimédia

Měl by mít základní znalosti

o využití PC při práci v síti,

o internetu a při

multimediálních aplikacích

Ukázka využití

moderních počítačů,

základní pojmy,

prohlížeče, hledání

informací v síti internetu

56





technikou

Obsah a význam


provozu učebny PC

Měl by využít textový

procesor a další jeho funkce

Další práce v textovém

editoru

Měl by ovládat obsluhu

přídavných zařízení PC

Přídavná zařízení PC

Měl by využít Internet k

získání potřebných

informací

Základní způsoby

elektronické

komunikace - e-mail,

mobilní telefon

Měl by mít základní

orientaci v grafickém

prostředí

Základní funkce

grafického editoru

Měl by zvládnout práci s

výukovými programy


programy, hry,

multimédia

57





technikou

Obsah a význam


provozu učebny PC

Měl by umět lépe využít

možnosti textového editoru

při práci s dokumenty na

uživatelské úrovni, využívá

vhodné aplikace

Textový editor - další

práce v textovém editoru


psaní na klávesnici

Základy 10-ti prstové

hmatové metody psaní

Měl by mít základní znalosti

použití tabulkového

procesoru

Tabulkový procesor

Měl by umět používat

internet pro vyhledávání

potřebných informací, umí

použít elektronickou poštu

Internet, elektronická

pošta, mobilní telefony

Měl by zvládnout práci

s výukovými programy


programy, hry,

multimédia

Metody, formy, nástroje, pomůcky: PC technika, interaktivní tabule, různý software (výukové

programy, hry, internetový prohlížeč

58

3.4. Člověk a jeho svět

3.4.1. Vyučovací předmět: PRVOUKA 1.-3. ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu:

Tento předmět má v učebním plánu nezastupitelné postavení. působí na všestranný rozvoj dítěte,

rozvíjí smyslové vnímání, podněcuje myšlení, obohacuje slovník, vede k samostatnosti, v podstatě

nenásilně formuje osobnost dítěte. Týdenní hodinová dotace v 1.-3. ročníku jsou 2 hodiny.

V učivu se žáci seznamují s místem, kde žijí, se změnami v přírodě v průběhu roku a jejich vztahu

k činnostem lidí. Využívá místních specifik a tradic.

Učební činnosti směřují k osvojování praktických dovedností a jejich aplikaci v reálných životních

situacích.

Součástí výuky jsou pozorování, vycházky a návštěvy muzea.


kompetencí:


- střídání metod, které žákovi pomůžou při práci s názornými pomůckami, s obrazovým materiálem

a s pracovními sešity

- zařazování různých metod a forem práce, které vytvářejí příjemnou pracovní atmosféru

- upřednostňování individuálního přístupu k žákovi


- povzbuzování žáka častými diskusemi ke vzájemné komunikaci, k rozvoji a obohacování slovní

zásoby

- povzbuzování žáka při skupinové práci k respektování názorů druhých


- motivování žáka k zájmu o učivo

- vedení žáka k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení


- vedení žáka k péči o své zdraví a bezpečnost

- přiměřeně k věku žáka postupné vysvětlování nutnosti péče o životní prostředí


- podněcování žáka ke spolupráci a k dodržování předem daných pravidel

- vedení žáka k získávání informací z různých zdrojů

- soustavné vštěpování vztahu k přírodě a nutnost její ochrany


- vedení žáka k upevňování hygienických návyků a sebeobsluhy

- vedení žáka k uplatňování získaných vědomostí v praktickém životě

59


Žák by měl ...

orientovat se ve třídě, ve

škole

Škola začíná VDO – občanská společnost a

škola

dokázat rozlišit školní

potřeby a hračky

znát základy dopravní

výchovy:křižovatky,

chování chodců,dopravní

značky

poznat změny v podzimní

krajině

Podzim v přírodě

vědět , jak vypadá podzim

na zahradě

vědět,jak vypadá podzim na

poli

ovládat základní hygienické

návyky

Péče o naše zdraví OSV – osobnostní rozvoj

znát důležitost zdravé stravy

a pitného režimu

znát prevenci proti běžným

nemocem

znát vztahy mezi rodinnými

příslušníky

Moje rodina MuV – lidské vztahy, EV -

ekosystémy

umět vyprávět o svém

domově a okolí

znát znaky zimy v přírodě Příroda v zimě

vědět,jak se oblékat v zimě

znát některé zimní sporty a

bezpečnost při hrách

znát některé vánoční zvyky

vědět,jak pomáhat zvířatům

a ptákům v zimě

znát příznaky jara v přírodě Příroda na jaře

umět pojmenovat některé

jarní květiny

poznat některá domácí

zvířata a jejich mláďata

umět některé jarní hry

znát některé velikonoční

zvyky

poznat příznaky léta

v přírodě

Příroda v létě

vyjmenovat první ovoce a

zeleninu

poznat některé luční květy

vědět,co je to senoseč a žně

60

vědět,jaký užitek nám

příroda poskytuje

znát některé letní hry a

zábavy

dodržovat zásady

bezpečnosti na cestách a v

přírodě

orientovat se v čase během

dne – ráno,

dopoledne,poledne,....

Práce a odpočinek

umět vyjmenovat dny

v týdnu

rozlišit práci a odpočinek OSV – morální a osobnostní

rozvoj

umět popsat využití volného

času

61


Žák by měl:

orientovat se ve třídě i ve

škole

Škola začíná VDO – občanská společnost a

škola

znát základy dopravní

výchovy – umět vyjmenovat

dopravní prostředky

dbát na bezpečnost při hrách

zná základní pravidla

slušného chování

znát změny v přírodě na

podzim

Podzim v přírodě a my

umět pojmenovat a popsat

některé pracovní činnosti na

poli a v sadě

znát některé druhy

pracovního nářadí

umět vyjmenovat podzimní

měsíce

vypravovat o odletu ptáků VMEGS – Evropa a svět nás

zajímá

vědět,co je otužování Péče o naše zdraví

znát význam pobytu na

čerstvém vzduchu

EV – vztah člověka k prostředí

znát zásady správné výživy

pojmenovat hlavní části

lidského těla

orientačně poznat i některé

smysly

znát role rodinných

příslušníků a vztahy mezi

nimi

Rodina a společnost OSV – osobnostní rozvij

umět pojmenovat běžná

povolání a pracovní činnosti


znát základy společenského

chování


vědět,jak se chovat při

setkání s cizímí lidmi

znát změny v přírodě v zimě Příroda v zimě

umět vyjmenovat zimní

měsíce

poznat některé druhy

ptáků,umět poznávat

poznat některá volně žijící

zvířata,umět poznávat

poznat smrk,borovici

znát příznaky jara Příroda na jaře

umět vyjmenovat jarní

62

měsíce

znát květiny,jarní zeleninu

znát význam včely

znát stěhovavé ptáky

vědět,jak je nutné chránit

přírodu

znát změny v přírodě v létě Příroda v létě

zná letní měsíce

poznat letní

květy,ovoce,zeleninu

znát význam slova žně

poznat z čeho jsou věci

vyrobeny

Práce a odpočinek OSV – osobnostní a morální

rozvoj

rozlišovat části dne,hodiny

poznat celou hodinu

dokázat popsat režim dne OSV – osobnostní a morální

rozvoj

63


Žák by měl...

vědět,co dělat v případě

dopravní nehody

dokázat se orientovat v širším

okolí školy

VDO – občanská společnost a

škola

orientovat se v rodinných

vztazích

Rodina a společnost OSV – morální rozvoj

znát zaměstnání rodičů

zvládat jednoduchou pomoc v

domácnosti

umět rozlišit základní druhy

ovoce a zeleniny

Podzim v přírodě a my

znát jejich význam pro naše

zdraví

znát význam přírody pro

člověka

vědět, jak o přírodu pečovat

znát hlavní části lidského těla Péče o naše zdraví EV – vztah člověka k

prostředí

umět pečovat o zrak a sluch

vědět, jak se chovat u lékaře

dle situace ve třídě vědět, jak

se chovat k opačnému pohlaví

Prvky sexuální výchovy OSV – morální rozvoj, MuV

– lidské vztahy

dokázat ošetřit drobné

poranění

orientovat se v ročních

obdobích

Orientace v čase

znát pojmy –

hodina,den,týden,měsíc,rok

umět dělit hodinu na půl a

čtvrthodinu

vědět, jak pečovat o ptáky,

kteří přezimují

Příroda v zimě

poznat některou lesní zvěř

znát nebezpečí vztekliny

vědět, jak pečovat o zimní

přírodu

zná význam včely Příroda na jaře

vědět, co je návrat ptactva

umět pečovat o jarní přírodu

poznat některé druhy

zaměstnání a jejich význam

Technika a výroba EV – lidské aktivity a životní

prostředí

vědět, jak se chovat při

požáru, znát tel. číslo 150

znát význam opylování květů Příroda v létě

znát význam slunce pro

člověka

64

znát i nebezpečí slunečního

záření

znát bezpečnost při letních

hrách a o prázdninách

znát některý drobný hmyz

poznat rostliny v našem okolí

Metody, formy, nástroje, pomůcky: pracovní sešit, tématické vycházky, využití školní videotéky a

knihovny, výukové obrazy z kabinetu smyslové výchovy

65

3.4.2. Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA 4.-5. ročník


Učivo přírodovědy rozvíjí poznatky, které žák získal v Prvouce v 1.- 3. ročníku. Týdenní hodinová

dotace jsou ve 4. i v 5. ročníku 2 hodiny.

Cílem Přírodovědy je poskytovat žákům základní poznatky o živé a neživé přírodě a jejím vztahu

pro člověka, dále poznatky o lidském těle a zdraví člověka.

Učební činnosti by měly směřovat k osvojování praktických dovedností a jejich realizaci

v životních situacích.

Součástí výuky jsou pokusy, pozorování, vycházky a ekologické výukové programy.


kompetencí:


- zařazování různých forem práce a motivování žáka k prohlubování vědomostí

- upřednostňování individuálního přístupu k žákovi


- směrování žáka ke vzájemnému sdělování pocitů a názorů

- rozvíjení vyjadřovací schopnosti a odbourávání trémy


- motivování žáka k zájmu o učivo

- vedení žáka k objektivnímu hodnocení a dodržování předem daných pravidel při práci


- vedení žáka k péči o své zdraví a bezpečnost

- vysvětlování nutnosti péče o životní prostředí a poukazování na kladný vliv každého z nás na

ochranu přírody


- soustavné vštěpování kladného vztahu k přírodě a nutnosti její ochrany

- vytváření modelových situací, ve kterých budou poukazovat na chování lidí k sobě i k přírodě


- vedení žáka k realizaci získaných vědomostí v praktických činnostech

66


Žák by měl...

znát základní životní

požadavky

MuV – princip sociálního

smíru a solidarity, EV –

základní podmínky života

umět rozlišit živou a neživou

přírodu

umět se přizpůsobit

chladnějšímu počasí

Příroda na podzim

vědět,jak se chránit před

nemocemi

umět popsat přírodu na

zahradě,v sadě, na poli

vědět, jak se připravuje

příroda na zimu,odlety ptáků

poznat hlavní části těla

zvířat

Volně žijící zvířata EV - ekosystémy

zná způsob života zvířat

vědět,jak o zvířata pečovat a

pomáhat jim

znát charakteristické znaky

přírody a počasí v zimě

Příroda v zimě VMEGS – Evropa a svět nás

zajímá

vědět,jak lidé pomáhají

ptákům a lesním zvířatům v

zimě

znát hlavní části lidského

trupu

Lidské tělo

znát nejdůležitější vnitřní

orgány

vědět,jak pečovat o zdraví a

hygienu

OSV – osobnostní rozvoj

znát pojem zdravá výživa

vědět o nebezpečí

návykových látek

vědět,co potřebuje člověk

k životu

znát běžné nemoce a

ochranu před nimi

umět ošetřit drobná

poranění,přivolat první

pomoc

znát znaky přírody a počasí

na jaře

Příroda na jaře

znát některé práce na poli,

na zahradě a v sadě

umět rozlišit části těla rostlin

znát některé ochránce a

škůdce ovocných sadů a

67

zahrad

poznat jehličnatý , listnatý a

smíšený les

Les

poznat některé lesní byliny a

plodiny

znát význam lesů

znát nepřátele lesů

znát charakteristické znaky

přírody a počasí v létě

Příroda v letě

umět popsat pojmy –

senoseč a žně

poznat některé druhy letního

ovoce

umět pečovat o rostliny na

zahradě i za oknem

umět se slušně chovat v

přírodě

68


Žák by měl... Živá příroda

umět pojmenovat a popsat

orgánové soustavy, rozdíly

mezi mužem a ženou

Člověk

znát základní hygienické

návyky

umět poskytnout první

pomoc při drobných úrazech

a přivolat první pomoc

znát rozdělení na obratlovce

a bezobratlé

Živočichové EV – ekosystémy, základní

podmínky života

znát některá domácí zvířata

a jejich užitek

znát základní stavbu ptačího

těla

Ptáci

poznat rozdíl mezi volně

žijícími ptáky a ptáky

chovnými

vědět, jak pečovat o volně

žijící ptáky

znát rozdělení hmyzu na

užitečný a škodlivý

Hmyz

znát stavbu těla hmyzu

znát užitečnost včely

znát obtížný hmyz a obranu

proti němu

umět rozlišit zakladní životní

projevy rostlin

Rostliny

poznat některé rostliny

rostoucí na zahradě, na poli,

v lese, u vody

vědět, proč je třeba přírodu

chránit

Neživá příroda

znát základní rozdělení

látek, jejich vlastnosti a umí

je porovnat

Základní rozdělení látek

znát význam půdy a péči o

ni

Půda

poznat některé nerosty a znát

jejich využití(vápenec, sůl,

uhlí, ropa,

stavební suroviny)

Nerost,hornina VMEGS – Evropa a svět nás

zajímá

znát skupenství vody, její

význam pro život

Voda VMEGS – Evropa a svět nás

zajímá

umět popsat koloběh vody

v přírodě

69

znát vlastnosti vzduchu,

vědět, jak vzniká vítr

Vzduch

vědět, že musíme chránit

čistotu vzduchu

dokázat provést jednoduchý

pokus podle návodu

umět popsat vliv činnosti lidí

na přírodu a posoudit, které

přírodě pomáhají a které ji

poškozují


prostředí

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní sešit, tématické vycházky, využití školní

videotéky a knihovny, obrazový materiál z kabinetu smyslové výchovy

70

3.4.3. Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA 4.-5. ročník


Učivo vlastivědy navazuje na získané poznatky v 1. až 3. ročníku v Prvouce.

Týdenní hodinová dotace ve 4.-5. ročníku je 1 hodina.

Učivo Vlastivědy poskytne žákům 4. a 5. ročníku základní poznatky ze společensko- vědních

předmětů. Pomáhá vytvářet citový vztah k místu, kde žijí a vede je ke správným vztahům k sobě samému,

spolužákům a dospělým. Učí je, jak chránit životní prostředí. Pěstuje v žákovi státní hrdost, úctu k jiným

národům i ke státním symbolům.


kompetencí:


- upřednostňování individuálního přístupu, který umožní zvolit odpovídající tempo pro každého

žáka

- vedení žáka ke správnému užívání obecných termínů, znaků a symbolů, k orientaci na mapě


- vedení žáka ke spisovnému vyjadřování a správnému psaní zeměpisných názvů

- povzbuzování žáků ke vzájemnému naslouchání a respektování názorů druhých


- vedení žáka k práci ve skupině, týmu a důslednému dodržování pravidel chování při týmové práci

- vedení žáků ke vzájemné toleranci, pomoci a ohleduplnosti


- přiměřeně věku a chápání žáka vysvětlování nutnosti péče o životní prostředí

- pěstování státní hrdosti, úctě k národům, ke státním symbolům a na základě multikulturního

složení žákovského kolektivu vést k respektování různých etnik


- vedení žáků k získávání informací z různých zdrojů a tyto uplatňovat v praxi


- vedení žáků k využívání získaných vědomostí v praktickém životě

71


Žák by měl...

vědět,jak se chovat ve škole

i mimo školu

znát povinnosti žáka školy a

základní práva dítěte


škola

znát dobře život a funkci

rodiny

Rodina OSV – morální a osobnostní

rozvoj

znát svoje datum narození

dodržovat pravidla soužití

v rodině

umět pomoci při péči o est.

prostředí domova

umět se orientovat v čase Orientace v čase EV – vztah člověka

k prostředí, lidské aktivity a

životní prostředí

znát významné dny v roce –

svátky


škola

umět rozlišit děj

v minulosti,přítomnosti a

budoucnosti

dokázat se orientovat podle

jednoduchého plánku

Seznámení s plánem obce,

mapou

umět sám sestrojit

jednoduchý plánek

dokázat se orientovat na

mapě – znát barvy a vědět,

co označují

VMEGS – objevujeme

Evropu a svět

poznat hlavní světové strany

znát kompas a umět se

orientovat v přírodě i bez

kompasu

dokázat se orientovat v okolí

svého bydliště

Domov a jeho okolí

znát významné orientační

body

znát vodní toky ve svém

okolí

znát význam vody a pitné

vody

znát dopravní cesty,které

vedou do Prahy

vědět, co jsou jízdní řády

umět se chovat na silnici

jako chodec i jako cyklista

vědět, jak se chovat při

dopravní nehodě,jak

poskytnout první pomoc

72

znát památné objekty v obci

a okolí

znát regionální pohádky a

pověsti

znát rozdíly mazi lidskými

příbytky dříve a nyní

poznat rozdíl mezi vesnicí a

městem

znát význam ochrany

životního prostředí


prostředí, MuV – kulturní

diference

73


Žák by měl...

umět dodržovat pravidla

soužití v rodině

znát základní zásady chování

ve škole i ve společnosti

OSV – morální rozvoj

tolerovat odlišnosti

spolužáků, jejich přednosti i

nedostatky

MuV – lidské vztahy a

etnický původ

rozpoznat ve svém okolí

nevhodné chování a jednání

vrstevníků i dospělých

vážit si práce lidí OSV – sociální rozvoj

umět pečovat o životní

prostředí

orientovat se v obci dle

jednoduchého plánku

znát pojem domov,vlast Naše vlast – náš domov

znát státní symboly

umět určit hlavní a vedlejší

světové strany

ČR – nad mapou naší vlasti

poznat jednoduché mapové

značky

vědět o existenci různých

druhů map

ukázat na mapě hranice

našeho státu,sousední země

a hlavní města

znát hlavní město ČR

znát jeho nejvýznamnější

kulturní a historické

památky


Evropu a svět

umět sdělit zážitky

z vlastních cest,státy

EU,Evropa

VMEGS – jsme Evropané

znát přírodní podmínky ČR,

oblasti Čech, Moravy a

Slezska

ukázat na mapě větší města

orientovat se v místní oblasti

dle turistické mapy

rozeznat rozdíly mezi

současným způsobem života

a způsobem života

v minulosti

Naše země v dávných dobách VDO – principy demokracie

jako formy vlády a způsobu

rozhodování

popsat život lidí v pravěku,

život starých Slovanů, život

v období Velkomoravské

74

říše

znát zásluhy Cyrila a

Metoděje v rozvoji

vzdělanosti – státní svátek

znát osobnost Karla IV, znát

souvislosti s Prahou

Shrnutí učiva, aktualizace,

vycházky, exkurze

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní sešit, tématické vycházky, muzea, využití

obrazového materiálu z kabinetu smyslové výchovy

75

3.5. Člověk a společnost

3.5.1. Vyučovací předmět: Dějepis

Charakteristika předmětu

Obsah předmětu je zaměřen na poznání dějin lidstva a vlastního národa ve světle evropského

vývoje. Přihlíží se k dějinám kultury a příkladným činům významných historických osobností tak, aby se

u žáků formovalo vlastenecké cítění, ale i kritické myšlení s vlastním názorem.

Ve vzdělávacím obsahu dějepisu se probírají tato průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a

globálních souvislostech a Multikulturní výchova.

Dějepisu je od 6. ročníku věnována 1 hodina týdně, učivo musí být srozumitelné všem žákům,

proto se využívá slovního projevu i kreseb.

Cílem předmětu je osvojení dovedností získávat informace z dokumentů a naučit se orientaci

v historických faktech.

Výchovné a vzdělávací postupy směřující k utváření klíčových kompetencí v dějepise

kompetence k učení:

- zajištění informačních zdrojů – počítačových programů, vyhledávání na internetu, srovnávání

obrazových dokumentů, dokumentárních filmů, využívání četby a poslech uměleckých nahrávek, využití

pořadů TV.

- probuzení zájmu žáka o historii aktivačními metodami, např. návštěvami muzeí, hradů, paměti-

hodností města či skanzenů v historicky známých krajích, využívání možností výletů a zájezdů,

pořizování popisů a nákresů

Kompetence k řešení problémů:

- srovnávání výše uvedených získaných poznatků, jejich předvedení formou referátu, výstavky

nákresů, fotodokumentací, kladné hodnocení zájmu o objevování nových poznatků i předve-dené

práce

- zadávání zajímavých dostupně řešitelných úkolů, které žáka podnítí k vytvoření vlastního názo-ru

- vzájemné vyhodnocování prací

Kompetence komunikativní:

- využívání vhodných témat z historie k dramatizaci (práce ve skupinách)

- využívání dialogů historických postav z četby

- rozvíjení vlastního slovního vyjádření předložené situace (popis historického obrazu, mapy)

- zdůraznění kultury vyjadřování, věcnosti a srozumitelnosti

Kompetence sociální a personální :

- respektování výstupu spolužáka při práci ve skupině

- podporování spolupráce všech členů týmu (rozdělení úkolů)

Kompetence občanské:

- vedení žáků k uctivému a pozornému přístupu při výkladu a prohlídkách expozic zadáním úkolů

ke zpracování

76

- pořádání zájezdů s historickou tématikou pro dosažení kultivovaného projevu chování

- poučení se z historie využíváním morálních vzorů historických hrdinů

Kompetence pracovní:

- zadávání manuální práce jednotlivcům i skupinám k napodobení historických činností (výroba

keramiky, model hradu, jeskynní malba)

- využití prací žáků k výzdobě školního prostředí

77

Ročník: 6.

kompetence učivo poznámky a průřezová

témata

Žák by měl:

úvod do předmětu

počátky lidské společnosti

vědět, odkud se dovídáme o naší

historii

znát prameny, zdroje informací,

orientovat se v časové přímce

doba předhistorická a historická

umět rozlišit etapy pravěku a jejich

charakteristické znaky:

pravěk – život v pravěku

dobu kamennou

dobu bronzovou

dobu železnou

umět popsat způsob lidské obživy,

lovu a výroby

umět popsat kultovní předměty a

duchovní kulturu té doby, způsob

myšlení, pohřbívání

lovci – sběrači

počátky zemědělství

kultura

náboženství

orientovat se v časové přímce nejstarší civilizace-starověk

vysvětlit význam Nilu pro rozvoj

zemědělství

popsat způsob hospodaření –

zavodňovací systém

plodiny

výrobky

popsat způsob života

společenských vrstev, faraónů

úlohu kněží v chrámových školách

způsob malby, líčení, písma,

stavby, pohřbívání

posvátná zvířata – božstva -

kultovní předměty

význam pyramid a pojmy:sfinga,

sarkofág, mumie

vysvětlit význam objevů

v růz.vědních oblastech (G, Astr.,

M, Lék., pap.)

charakterizovat faraóny, Alexandra

Makedonského, Kleopatru

Egypt

přírodní podmínky

zemědělství

řemesla

společnost

vzdělanost

kultura

historické památky

přínos světu

významné osobnosti

VMEGS – Evropa a

svět nás zajímá

film

určit na mapě polohu Egejské

oblasti

vyvodit přírodní podmínky a jejich

význam pro obživu obyvatelstva

pěstování plodin, chov, přínos

moře,

lodě, nerostné bohatství

Řecko - poloha


zemědělství

obchod, řemesla

VMEGS – Evropa a

svět nás zajímá

umět popsat způsob bydlení

v palácích

rozvrstvení společnosti

Kréta

společnost

písmo

Řecké báje

78

typ písma

vysvětlit, co jsou fresky

kultura

vzdělání

popsat vznik městských států

příčiny kolonizace

rozlišovat

pojmy:demokracie, oligarchie

Řecko - přírodní podmínky

obchod

společnost

VDO – principy

demokracie

film

znát význam spartanské výchovy Sparta

vyvodit důvod vytvoření

vojenského spolku

popsat obyvatelstvo, způsob

správy,demokracie

Atény

znát průběh bitvy u Marathonu

a další způsoby vedení bitev a

obrany

Řecko-perské války

popsat způsob divadelních her,

význam rozumu pro životní názor

popsat strukturu školství

znát některé řecké bohy

umět popsat řecké stavby, sloupy,

účel staveb

odůvodnit poslání olympijských

her, význam lékařství, astronomie,

matematiky

kultura

filozofie

vzdělanost

náboženství

architektura

sport a hry

věda- odkaz světu

určit polohu Itálie

vyvodit podle přírodních

podmínek způsob obživy

popsat postup osídlování

založení Říma

obchodování, způsob bydlení, roli

otroků

strukturu římského vojska

odůvodnit vyhnání králů a vznik

republiky, systém rozhodování

popsat průběh Spartakova povstání

charakterizovat osobu Césara,

přechod k diktátorství

vznik křesťanství

příčiny rozpadu římské říše

znát historické stavby a jejich

význam

znát některé patrony - bohy

odraz latiny v ostatních jazycích,

čísla

Řím


osídlení

život v Římě

vojenství

republika

války

zánik republiky

náboženství

zánik říše římské

stěhování národů kultura, umění

věda

náboženství

jazyk, písmo

shrnutí učiva, opakování

VMEGS – Evropa a

svět nás zajímá

VDO – principy

demokracie

MUV – etnický původ

79

Ročník: 7.

kompetence učivo poznámky a

průřezová témata

Žák by měl:

opakování-pravěk

opakování-starověk

znát na základě probraného učiva

o zániku říše římské

středověk a křesťanství VMEGS - – Evropa

a svět nás zajímá

příčiny a důsledky stěhování

národů

příchod nových kmenů na naše

území

úlohu kupce Sáma ve sjednocování

kmenů

popsat způsob jejich života

znát panovníky 1.státu na našem

území

popsat náboženství, vztahy ve

státě,v poslání obou bratrů,

význam pro vývoj jazyka, písma

znát pověst o Libuši, popíše život

na hradišti, vznik státu, život na

vesnici

o životě knížete Václava

umět popsat a nakreslit románský

sloh, památky

stěhování národů

Slované

Sámova říše

Velkomoravská říše

příchod Cyrila a Metoděje na

Moravu

počátky českého státu

Románská kultura

MUV – etnický

původ

Staré pověsti české

dokázat popsat život na knížecím

dvoře

vědět, kdo byli a jakým způsobem

vládli první čeští králové

popsat význam hradů, turnaje

rozmach českého státu za vlády

Přemyslovců

středověká společnost

znát příčiny rozvoje měst

způsob obchodování

znát řemesla ve středověku

nástup Jana Lucemburského

odůvodnit rčení o Otci vlasti-

význam vlády

stavební památky,znaky gotiky

znát postavení církve ve

společnosti a její vliv

život ve městech

obchod

řemesla

Lucemburkové

Karel IV.

gotická kultura

církev

VMEGS – Evropa a

svět nás zajímá

vycházka

husitství

vědět, kdo byl Jan Hus, znát jeho

postoje, kritiky, život

odůvodnit příčiny, průběh

husitských válek, znát jejich

vojevůdce, roli Zikmunda,

křížových výprav-bitvy

odkaz husitství-zbraně, taktiku,

myšlenky

popsat význam jeho vlády po

porážce husitů

Mistr Jan Hus

Husitské války

Jiří z Poděbrad

80

vědět, kdo byli Čeští bratři

shrnutí učiva

vycházka

81

Ročník: 8.



Žák by měl: opakování ze 7.roč

znát představy lidí na vznik světa a

změny,způsobené objevnými

cestami

vliv nových objevů na

humanismus-nové rozumové

myšlení

popsat odraz nového náhledu na

člověka ve výtvarném

umění,stavitelství,

příčiny a důsledky objevení

Ameriky

novověk

počátek novověku

poznávání světa

život v období renesance

renesanční kultura

zámořské objevy

VMEGS – Evropa a

svět nás zajímá

objasnit souvislost mezi tureckým

nebezpečím a vznikem habsburské

říše

porovnat vládu habsburských

panovníků

odůvodnit význam vlády Rudolfa

II.pro naše země

Majestát,vyjmenovat kulturní

památky u nás

znát příčiny, průběh a důsledky

bitvy na Bílé hoře

ohodnotit činnost J.A.K.ve

vyhnanství, jeho přínos a dílo

popsat život poddaných , stav

nevolnictví

význam nevolnických bouří

charakterizovat kulturu a stavební

památky, stavební sloh v době

baroka

umět popsat změny v hospodaření

po skončení 30.leté války

vědět, co je manufaktura

České země za vlády

Habsburků

vláda Rudolfa II.

bitva na Bílé hoře

Jan Amos Komenský

doba pobělohorská

odboj nevolníků proti útlaku

barokní kultura

novověk-změny

zemědělství a výroba

vycházka

dramatizace

film

vycházka

umět popsat změny v myšlení lidí s

důrazem na rozum

znát význam reforem obou

panovníků

popsat povstání v r.1775 a jeho

význam

nové vynálezy v dopravě,

zemědělství, průmyslu

doba osvícenství

vláda a reformy Marie Terezie a

Josefa II.

selské rebelie

rozvoj dopravy

průmyslová a zemědělská

revoluce

technické muzeum

znát přínos F. Palackého a úlohu

českých národních buditelů

národní obrození

F. Palacký

82

v utváření novodobého českého

národa

umět popsat vliv událostí ve

Francii na naše země, rozvoj

zemědělství a průmyslu, vliv na

uspořádání společnosti a vznik

politických stran,

vyprávět o stavbě Národního

divadla, znát umělce

popsat rozvoj techniky v dopravě

a uplatnění v životě

r.1848

hospodářský rozvoj po r.1848

česká kultura

technické vynálezy

technické muzeum

souhrnné opakování

83

Ročník: 9.



Žák by měl: opakování z 8.roč.

znát důvody, které vedly velmoci

k zabírání nových území

popsat průběh války, zúčastněné

státy a použité zbraně

uvést politické, sociální i kulturní

důsledky 1.svět.války zásluhy

TGM o samostatnost našeho státu

politické a hospodářské poměry ve

státě

znát úlohu legií za 1. sv. války,

vyvodit vznik čsl. armády

popsat život v první republice,

společnost, vystěhovalectví,

politické strany, stávky

znát nebezpečí fašismu a jeho

vůdce

popsat úlohu vlády v exilu,

důvody mnichovské konference,

důsledky pro ČSR

1. světová válka

začátek

průběh

konec 1. světové války

Tomáš G. Masaryk

vznik Československa

hospodářská krize

30. léta v Československu

fašismus v Evropě

Dr. Edvard Beneš

Mnichovská zrada

popsat obsazení republiky

a změny v územním uspořádání,

život za okupace

vědět, co byly koncentrační tábory

a totální nasazení

znát kalendář 2. sv. války, bitvy,

zbraně, zúčastněné státy

způsoby boje proti okupantům,

důsledky atentátu

vědět, co je západní a východní

odboj

jak probíhala příprava pražského

povstání, jaké byly osvobozenecké

armády

popsat kapitulaci Německa,

Postupimskou dohodu

2. světová válka

protektorát Čechy a Morava,

Slovenský stát

průběh a důsledky války

domácí a zahraniční odboj

osvobození republiky

konec 2. sv. války

film Tmavomodrý

svět

MUV – etnický

původ

VMEGS – jsme

Evropané

znát politické strany v poválečné

ČSR a jejich snahy

charakterizovat osobu Klementa

Gottwalda a období stalinismu

popsat totalitní moc po státním

převratu

a odpor proti totalitě, soudní

poválečný vývoj

období zápasu o demokracii

únor 1948

totalitní režim a odpor proti němu

socialistický stát

rok 1968

84

procesy, úlohu StB

vyjmenovat projevy socialismu,

združstevňování a vlády jedné

strany

znát úlohu „jara 1968“ a následné

uvolnění poměrů

popsat odpor proti vojskům

Varšavské smlouvy, důsledky,

ztrátu svobody

znát přínos obětí Jana Palacha a

Jana Zajíce

vysvětlit pojmy: cenzura,

emigrace, železná opona

znát požadavky Charty 77, úlohu

Václava Havla a další formy

odporu proti režimu až po vyústění

v „sametovou revoluci“ – popsat

její význam a dalších

revolučních změn ve státech

východní Evropy

znát přínos Michaila Gorbačova,

rozpad SSSR

popsat vznik dvou samostatných

států – Česka a Slovenska

a začlenění naší země v rámci

evropské integrace

okupace ČSSR Sovětskou

armádou

období normalizace

nové společenské poměry

v Evropě

události v r.1989

nové uspořádání Evropy

vznik České republiky

vstup do EU

Karel Kryl aj.

VDO – principy

demokracie

VMEGS – jsme

Evropané


Metody, formy, nástroje, pomůcky: výtvarné potřeby, obrazové materiály, modely, mapy, filmy,

počítačové programy, internet, učebnice, knihy, besedy, dějepisné vycházky, dramatizace

85

3.5.2. Vyučovací předmět: Výchova k občanství


Ve výchově k občanství se žák seznamuje se základní funkcí demokratického státu a jeho

postavením mezi ostatními státy EU. Porovnává práva a povinnosti občana, učí se správnému poslání a

fungování rodiny, aby si vytvořil do života základy právního vědomí a občanské i rodičovské

zodpovědnosti.

Při výuce se uplatňují tato průřezová témata: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení

v evropských souvislostech, výchova demokratického občana, multikulturní výchova, mediální výchova.

Učivu VO je věnována od 6. ročníku 1 hodina týdně.

Výukou tohoto předmětu chceme u žáků docílit kultivovaného vystupování v písemném i

mluveném projevu, aby byli schopni komunikovat i s veřejnými institucemi a plně integrovat do

společnosti.

Výchovné a vzdělávací postupy směřující k utváření klíčových kompetencí ve výchově

kobčanství

Kompetence k učení:

- podporování sociálního rozvoje žáka motivací s uplatněním ve společnosti a profesním umístěním

- seznamování s řemesly a cílovými výrobky exkurzemi na OU a pracovištích

- vedení žáků k sebehodnocení a posuzování reálných možností v uplatnění


- zadávání práce ve skupině – soutěže, hry k řešení problémových situací ve společenském soužití

- využívání nabídky psychologických her k rozvíjení vědomostí


- navozování komunikačních her pro diagnostiku a nápravu vztahů v kolektivu

- využívání dialogů postav z četby a jejich hodnocení

- rozvíjení vlastního slovního hodnocení problémové situace

- vedení ke kultuře vyjadřování, věcnosti a srozumitelnosti

Kompetence sociální a personální :

- podporování žáků ve vyjádření jejich osobního názoru v diskuzích na různá témata

(sebehodnocení, charakter)

- respektování výstupu spolužáka

- podporování vzájemné spolupráce všech členů týmu

- posuzováním příkladů ze života (život v rodině) působíme na utváření žákova žebříčku hodnot


- stanovení pravidel chování v kolektivu třídy i školy společně s žáky

- využívání příležitostí pro nácvik společenského chování a uvědomění si občanské spolunáležitosti

86

- vytváření podmínek pro rozvoj kladných morálních vlastností a uplatnění dovedností pro kolektiv


- seznamování žáků s obory lidské činnosti a možnostmi do jejich zapojení

- využívání profesních testů, her, exkurzí, nabídky brigád

- podílení se na estetickém ztvárnění svého okolí

- podporování vztahu žáků k ochraně přírody a životního prostředí vůbec

87


témata

Žák by měl:

znát adresu bydliště

cestu do školy

významná místa v okolí svého

bydliště

historické a kulturní památky,

významné osobnosti a regionální

pověsti

vědět o regionálních zvycích,

obyčejích a slavnostech

znát přírodní zajímavosti svého

regionu

úvod do předmětu

opakování učiva 5.roč

obec,region,kraj

vycházka



prostředí

vědět, kde je pošta, zdrav.

středisko, obecní úřad, nádraží

orientace vycházka

umět vyhledat informace

v jízdním řádu

najít názvy ulic v místní mapě

cestování internet

rozlišovat příbuzenské vztahy

postavení členů v rodině

zaměstnání rodičů

umět sestavit denní řád,

správnou životosprávu

rodina

funkce a struktura

rodiny

mít přehled o možnostech trávení

volného času:

sport, kultura, knihovna apod.

volný čas exkurze do knihovny

MKV – kulturní diference

znát úlohu školy, školní řád,

vztahy ve škole

školství

znát pojmy národ, stát, vlast

pojmenovat státní symboly

znát jméno prezidenta

význam státních svátků a

osobností, které proslavili naši

vlast

naše vlast VDO – občanská společnost

a škola

VDO – občanská společnost

a stát

vycházka

88


témata

Žák by měl: opakování ze 6.roč.

chápat význam rodiny a její

poslání

znát životní rytmus fungující

rodiny

role rodinných příslušníků

tradice a zvyky v rodině

umět posoudit hospodaření

rodiny a sestavit její rozpočet

rodina

OsV – osobnostní a sociální

rozvoj

uvědomit si význam vzdělání pro

život

znát systém školství v naší zemi

vědět, co je kvalifikace,

rekvalifikace a společenské

uplatnění

škola

vzdělání

OsV - osobnostní a sociální

rozvoj

VDO - občanská společnost

a škola

znát ústavu a zákony ČR, funkci

prezidenta a vlády

složky státní moci a ostatní

orgány a instituce státní správy

znát význam voleb do

zastupitelských orgánů

stát a právo

právní základy státu

státní správa a

samospráva

VDO – formy participace

občanů v polit. životě

shrnutí a opakování

učiva

89


témata

Žák by měl: opakování ze 7.roč.

chápat vztahy mezi mladými

lidmi

změny v dospívání

přátelství

citové vztahy mezi mužem a

ženou

odpovědnost vůči partnerovi

vědět, co je sexuální život, znát

význam antikoncepce

a nebezpečí pohlavních chorob

láska

znát obřady – svatba manželství MuV – lidské vztahy

mít povědomí o vzniku

rodiny,pojmenovat nové

příbuzenské vztahy

zákon o rodině

vědět, co je úplná a neúplná

rodina

náhradní rodinná péče

znát odpovědnost rodičů za

výchovu dětí

rodina VDO - občanská společnost

a škola

OSV – osobnostní, morální a

sociální rozvoj

vědět, co jsou dětské domovy,

SOS vesničky

a co je osvojení dítěte

lidská práva MKV – multikulturalita a

lidské vztahy

znát pojem postižené dítě a

odlišnosti v jeho výchově

zaujímat kladný vztah

k postiženým

vědět o existenci linek bezpečí

práva dítěte OSV – sociální rozvoj

dokázat si vyplnit dotazníky

vědět, kde se vydávají OP a

cestovní doklady

znát význam rodného a oddacího

listu

vědět, co je matrika, ověřování

listin

právní dokumenty

občana

VDO - občanská společnost

a stát

vědět, kde sídlí pracovní a

sociální úřady

co je zdravotní pojištění

znát záchrannou sociální síť a

krizová centra

zdravotní a sociální

zabezpečení

OSV - sociální rozvoj

znát význam nemocenského

pojištění při nemoci

a invaliditě

lékařská péče


učiva

90


témata

Žák by měl: opakování 8.roč

znát základní pravidla

společenského chování

cítit úctu k ostatním lidem

mezilidské vztahy ve

společnosti



dodržovat řád společnosti, být

ohleduplný vůči slabším

dokázat uplatňovat vhodné

způsoby chování a komunikace

v různých životních situacích

komunikace mezi lidmi

MeV – stavba mediálních

sdělení

uvědomit si rovnoprávné

postavení žen a mužů

respektovat mravní principy

společenského soužití

uznávat svobodu náboženských

vyznání

vyvarovat se nebezpečí

náboženských sekt

být seznámen s nebezpečím

rasizmu a xenofobie

tolerovat kulturní zvláštnosti

minoritních skupin ve společnosti

mravní hodnoty

jedince

otázky víry

rovnocennost a

rovnoprávnost

národnostních menšin

OSV - – morální rozvoj

MuV – etnický původ a

multikulturalita

znát základy demokracie ve státě

pracovní právo

pojem osobní vlastnictví

vědět, co je svoboda a

odpovědnost oproti šikaně a

diskriminaci

uvědomit si rizika porušování

právních norem a následné

postihy

stát a právo

lidská práva

trestná činnost mládeže

VDO – principy demokracie


beseda s policií

OSV – osobnostní, morální a

sociální rozvoj

zvládat běžnou komunikaci s

úřady

styk s úřady internet

umět smysluplně využívat volný

čas, vyvarovat se nebezpečí drog,

odsuzovat projevy vandalizmu

volný čas kulturní nabídky

znát a dodržovat bezpečnostní

předpisy při práci

a na komunikacích

osvojit si nezbytné dovednosti

k ochraně osob za mimořádných

událostí

ochrana zdraví občanů


znát některé mezinárodní

organizace a společenství

ve vztahu k ČR,vědět o výhodách

z toho plynoucích

znát členské státy EU

mezinárodní vztahy

evropská integrace

mezinárodní


Evropu a svět, jsme

Evropané

91

postavení ČRv rámci EU

vědět o právech občanů ČR

v rámci EU

a možnostech jejich uplatnění

vědět, co je mezinárodní

terorizmus a jeho stíhání

spolupráce

OSV – sociální rozvoj


shrnutí učiva

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, knihy, denní tisk, obrazový materiál, mapy, internet,

výukové programy, besedy, návštěva veřejných institucí, úřední tiskopisy, filmy

92

3.6. Člověk a příroda

3.6.1. Vyučovací předmět: Fyzika


Fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, která navazuje na vzdělávací oblast Člověk

a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1.stupni. Fyzika je vyučována v 7., 8. a 9.ročníku vždy

1 hodinu týdně.

Předmět je zaměřen na získávání praktických znalostí fyzikálních jevů a dějů, měl by žákům

umožnit hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi

nimi.

U žáků by se měla rozvíjet schopnost získávat informace při řešení přírodovědných i technických

problémů a pracovat s nimi. Žáci by se měli učit porovnávat a zobecňovat nové poznatky a vlastní

zkušenosti a jejich využití v praktickém životě. Žáci by měli porozumět vztahům a souvislostem mezi

činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím. Žáci by se měli učit podílet se svým chováním na

ochraně životního prostředí. Žáci by si měli osvojovat dovednosti předcházet a řešit situace ohrožující

životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí.

Strategie:

- názorné vyučování

- teoretická výuka by měla být pravidelně střídána praktickou výukou ( jednoduché pokusy,

demonstrace pokusů na počítači nebo videokazetách, vyhledávání informací na internetu a

interpretace těchto informací, promítání výukových filmů, vypracovávání pracovních listů, práce

na projektech )

- výuka by měla být přiměřená schopnostem dětí


- pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami

- používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí

- dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě

- chápe obecně používané termíny, znaky a symboly

- uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním


- vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější řešení

- dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby


- využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům,

záznamům a obrazovým materiálům

93


- respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce

- rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky


- chrání si své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně


- dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle

pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy


- rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci

- využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího

pracovního uplatnění

94

Ročník: 7. kompetence

učivo poznámky a průřezová

témata

Žák by měl

Měl by znát druhy látek a

znát příčiny přechodu

z jednoho skupenství do

druhého a možností využití

tohoto jevu

- druhy látek

- změny skupenství látek

- tání a tuhnutí

Měl by rozeznat teplo přijaté

či odevzdané tělesem

- skupenské teplo tání

- vypařování a kapalnění

- teplota varu kapaliny

Měl by poznat, zda je těleso

v klidu či pohybu vůči

jinému tělesu

- pohyb a klid těles

Měl by znát vztah mezi

rychlostí, dráhou a časem u

rovnoměrného pohybu těles

při řešení jednoduchých

problémů

- rychlost, jednotka rychlosti

- rovnoměrný přímočarý

pohyb

- vztah mezi rychlostí, drahou

a časem

Měl by rozeznat, zda na

těleso v konkrétní situaci

působí síla

Měl by předvídat změnu

pohybu těles při působení

síly

- působení sil stejných a

opačných směrů na těleso

- síla a pohybový stav těles

- tření

- třecí síla, smykové tření,

ovlivňování velikosti třecí

síly v praxi

- setrvačnost

Měl by znát vzájemný vztah

mezi výkonem, vykonanou

prací a časem

- práce a výkon

Měl by aplikovat poznatky o

jednoduchých strojích při

řešení praktických problémů

- jednoduché stroje

- tepelné motory

EV – lidské aktivity a


Měl by využívat poznatky o

zákonitosti tlaku v klidných

tekutinách pro řešení

jednoduchých praktických

problémů

- tlaková síla a tlak

- hydrostatický tlak

- spojené nádoby

- Archimédův zákon,

vztlaková síla

- potápění, vznášení se a

plování těles v klidných

tekutinách

- Pascalův zákon a jeho

využití v hydraulických

zařízeních a jejich užití v

praxi

Měl by rozpoznat vliv - atmosférický tlak, změny

95

atmosférického tlaku na

některé procesy v atmosféře

počasí

Měl by rozpoznat zdroje

zvuku, jeho šíření a odraz

- vznik a zdroje zvuku

- látkové prostředí jako

podmínka vzniku šíření zvuku

- šíření a rychlost zvuku

- odraz zvuku, ozvěna,

dozvuk

- hudební nástroje

Měl by posoudit vliv

nadměrného hluku na životní

prostředí

- škodlivost nadměrného

hluku

Ev – vztah čověka k

prostředí

96



témata

Žák by měl

Měl by sestavit podle

schématu elektrický obvod

- elektrická síla

- elektrický náboj

- elektrický obvod

- napětí

- zapojení měřících přístrojů

do elektrického obvodu

Měl by znát zdroje

elektrického proudu

- baterie, akumulátor, zásuvka

Měl by rozlišit vodiče od

izolantů na základě jejich

vlastností

- vodiče a izolanty

Měl by vědět, jak se měří

spotřeba elektrické energie,

na čem závisí velikost

spotřeby, které spotřebiče

mají největší spotřebu a zná

způsoby, jak šeřit

elektrickou energii

- elektrická energie a výkon

- měření spotřeby elektrické

energie

- příkon

- tepelné spotřebiče

- úspory elektrické energie

Měl by znát pravidla

bezpečné práce

s elektrickými přístroji a

zařízeními

- elektrický odpor

- zkrat

- pravidla bezpečné práce

s elektrickými přístroji a

zařízeními

97



témata

Žák by měl

Měl by znát druhy magnetů

a jejich praktické využití

- magnet, magnetické pole,

magnetická síla

- magnetické pole

Země,kompas

- elektromagnet

Měl by rozlišit stejnosměrný

proud od střídavého

- střídavý proud

- stejnosměrný elektromotor

- transformátor

Měl by znát dopady výroby

elektrické energie na životní

prostředí

- výroba elektrické energie

(dynamo, generátor,

elektrárny)

- rozvod elektrické energie

- výroba elektrické energie ve

vodní, tepelné,jaderné, větrné

a solární elektrárně



Měl by rozpoznat vzájemné

přeměny různých forem

energie, jejich přenosu a

využití

- energie a její přeměny

(energie pohybová, elektrické,

energie záření)

Měl by pojmenovat výhody

a nevýhody využívání

různých energetických

zdrojů z hlediska vlivu na


- obnovitelné a neobnovitelné

zdroje energie


prostředí

Měl by rozpoznat, zda těleso

je či není zdrojem světla

- světlo a zdroje světla

Měl by objasnit způsob

šíření světla v prostředí

- rychlost světla ve vakuu a

v různých prostředích

- odraz světla

- druhy a využití zrcadel

Měl by rozlišit čočku od

rozptylky a znát jejich

využití

Měl by znát hlavní zásady

osvětlení z hlediska hygieny

- lom světla

- čočky a jejich využití

- praktické využití optických

přístrojů

- fotometrie

Měl by znát planety sluneční

soustavy a jejich postavení

vzhledem ke slunci

- sluneční soustava, její hlavní

složky

Měl by mít osvojené

základní vědomosti o Zemi

jako vesmírném tělese a

jejím postavení ve Vesmíru

- Země jako planeta

Měl by objasnit pohyb

planety Země kolem Slunce

-pohyby Země

- měsíční fáze

98

a pohyb Měsíce kolem Země

Měl by rozlišit hvězdu od

planety na základě jejich

vlastností

- rozdíl mezi planetou a

hvězdou

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní listy, encyklopedie, internet, výukové

programy, videokazety, pomůcky z kabinetu fyziky

99

3.6.2. Vyučovací předmět: Chemie


Chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, která navazuje na vzdělávací oblast

Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1.stupni. Chemie je vyučována v 8. a 9.ročníku

vždy 1 hodinu týdně.

Předmět je zaměřen na získávání praktických znalostí chemických jevů a dějů, měl by žákům

umožnit hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi

nimi.

U žáků by se měla rozvíjet schopnost získávat informace při řešení přírodovědných i technických

problémů a pracovat s nimi. Žáci by se měli učit porovnávat a zobecňovat nové poznatky a vlastní

zkušenosti a jejich využití v praktickém životě. Žáci by měli porozumět vztahům a souvislostem mezi

činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím. Žáci by se měli učit podílet se svým chováním na

ochraně životního prostředí. Žáci by si měli osvojovat dovednosti předcházet a řešit situace ohrožující

životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí.

Strategie:

- názorné vyučování

- teoretická výuka by měla být pravidelně střídána praktickou výukou (jednoduché pokusy,

demonstrace pokusů na počítači nebo videokazetách, vyhledávání informací na internetu a

interpretace těchto informací, promítání výukových filmů, vypracovávání pracovních listů, práce

na projektech

- výuka by měla být přiměřená schopnostem dětí


- pracovat s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami

- používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí

- dokázat vyhledávat a využívat informace v praktickém životě

- chápat obecně používané termíny, znaky a symboly

- uvědomovat si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním


- vnímat problémové situace, rozpoznat problémy a hledat nejvhodnější řešení

- dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby


- využívat tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumět běžně užívaným textům,

záznamům a obrazovým materiálům

Kompetence sociální a personální:

- respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné

práce

- rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky

100


- chránit si své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně


- dokázat se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle

pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy


- rozšiřovat své komunikační schopnosti při kolektivní práci

- využívat získané znalosti a zkušenosti a vytvářet si představu o možnostech svého budoucího

pracovního uplatnění

101


učivo poznámky a průřezová témata

Žák by měl

Vysvětlit pojem chemie Bez chemie nelze žít

Vědět čím chemie lidstvu škodí,

čím prospívá

EV – lidské aktivity a životní

prostředí, vztah člověka k

prostředí

Rozlišit společné a rozdílné

vlastnosti látek

Vlastnosti látek –

praktická část,

teoretická část

(hustota,

rozpustnost,kujnost,

tepelná a elektrická

vodivost)

Rozpoznat změny skupenství

látek

Změny skupenství

látek

Znát zásady bezpečné práce

s chemikáliemi ve škole i v životě

Zásady bezpečnosti

práce



prostředí

Znát označení nebezpečných látek

a chemikálií

Označení trhaviny,

hořlaviny, jedu

žíraviny

Umět reagovat na případy úniku

nebezpečných látek

Úniky nebezpečných

látek, havárie

chemických provozů,

ekologické katastrofy



prostředí

Umět popsat rozdíl mezi směsí a

jednoduchou látkou

Které látky jsou směsi

Oddělování složek

směsí (usazování,

filtrace, destilace,

krystalizace)

Rozeznat druhy roztoků a jejich

využití v běžném životě

různorodé a stejnorodé

roztoky,

koncentrovaný a

zředěný roztok,

nasycený a

nenasycený roztok,

vliv teploty a míchání

na rychlost

rozpouštění pevné

látky

Rozlišit různé druhy vody a uvést

příklady jejich použití

Pára, voda, led

(plynné, kapalné, tuhé

skupenství vody),

koloběh vody

v přírodě, pitná a

užitková voda,

minerální vody,


prostředí, vztah člověka

k prostředí, základní podmínky

života

102

destilovaná voda,

Uvést zdroje znečišťování vody

ve svém nejbližším okolí

odpadní vody, čistota

vody



k prostředí

Znát pojem vzduch jako směs složky vzduchu, EV –základní podmínky života

Uvést zdroje znečišťování

vzduchu ve svém nejbližším okolí

pojmy smog, teplotní

inverze a dopad jejich

působení na životní

prostředí




života

Znát názvy a označení

nejobvyklejší chemické prvky a

jejich značky, znát jednoduché

chemické sloučeniny a jejich

vzorce

částicové složení látek

(molekuly, atomy,

atomové jádro), prvky

(názvy, značky,

vlastnosti a použití

nejobvyklejších

prvků), periodická

soustava prvků

Rozpoznat vybrané kovy a

nekovy

Kovy a nekovy

(názvy, značky,


nejobvyklejších

prvků)

Pojmenovat výchozí látky a

produkty nejjednodušších

chemických reakcí

Nejjednodušší

chemické reakce

nejobvyklejších prvků

Popsat vlastnosti a použití

vybraných prakticky využitelných

oxidů a znát jejich vliv na životní

prostředí

Názvosloví

nejobvyklejších oxidů,


vybraných prakticky

významných oxidů



k prostředí

EV - ekosystémy



kyselin a hydroxidů, znát jejich

vliv na životní prostředí.

Znát jejich praktické využití

Vlastnosti, názvy a

použití vybraných

prakticky významných

kyselin a hydroxidů



k prostředí

Orientovat se na stupnici pH,

změřit pH roztoku univerzálním

indikátorovým papírkem

Kyselost a zásaditost

roztoků

Znát první pomoc při zasažení

pokožky kyselinou nebo

hydroxidem

První pomoc při

zasažení kyselinou

nebo hydroxidem

Znát první pomoc při zasažení

pokožky hydroxidem

První pomoc při

zasažení hydroxidem



solí a znát jejich vliv na životní

prostředí

Vlastnosti, použití

vybraných solí



k prostředí

103


učivo poznámky a průřezová témata

Žák by měl

Vlastnosti látek,

směsi, voda, vzduch,

částicové složení

látek, kovy a nekovy,

oxidy, kyseliny,

hydroxidy, soli

Na začátku 9. ročníku je nutno

pečlivě zopakovat učivo

předchozího ročníku. Rozsah

opakování (cca 8-10 hodin).

Znát co jsou organické sloučeniny

a jakým způsobem vznikají

Nejjednodušší

uhlovodíky, jejich

zdroje, vlastnosti,

využití, směsi

uhlovodíků, alkoholy,

aromatické

uhlovodíky

Zhodnotit užívání paliv jako

zdrojů energie

Ropa, uhlí, zemní

plyn, průmyslově

vyráběná paliva,

příklady využití, druhy

dopravy paliv a rizika

jednotlivých druhů

dopravy




života

Znát příklady produktů

průmyslového zpracování ropy




života

Znát pojem sacharidy (glukóza,

sacharóza, škrob)

Zdroje sacharidů,

fotosyntéza, vliv na

zdraví člověka, jak

lidské tělo sacharidy

zpracovává, zásady

správné výživy


Uvést příklady tuků (rostlinné a

živočišné)

Zdroje tuků, vliv na


lidské tělo tuky


správné výživy


Znát pojem bílkovina Bílkoviny, zdroje

bílkovin, vliv na


lidské tělo bílkoviny


správné výživy,

vegetariánství


Znát pojem vitamín a jejich

prospěšnost pro zdravý vývoj

člověka

Druhy vitamínů a

jejich prospěšnost pro

zdravý vývoj člověka,

zdroje vitamínů,

104

zásady správné výživy

Vědět o využívání prvotních a

druhotných surovin

Chemický průmysl

v ČR, recyklace

surovin



k prostředí

Znát průmyslová hnojiva Užití, rizika z hlediska

ochrany životního

prostředí



k prostředí

Znát stavební pojiva Cement, vápno, sádra,

užití v praxi,

bezpečnost při práci

Znát základní plasty a syntetická

vlákna

Vlastnosti, použití,

likvidace, recyklace



k prostředí

Znát pojem pesticidy Použití, rizika EV – lidské aktivity a životní


prostředí

Znát pojem léčiva Druhy léčiv, správné

užívání léčiv,

zacházení s léčivy,

likvidace léčiv



prostředí

Znát pojmy návyková látka

Léky, nikotin, alkohol,

drogy, vznik a léčba

závislostí, zdravotní

následky užívání

návykových látek

Znát pojem hořlavina Třídy nebezpečnosti,

zásady zacházení,

první pomoc při

popálení

Znát pojem žíravina Nejběžnější žíraviny,

zásady zacházení,

první pomoc při

poleptání

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní listy, videokazety, internet, encyklopedie,

pomůcky z kabinetu chemie

105

3.6.3. Vyučovací předmět: Přírodopis

Obsah vyučovacího předmětu Přírodopis je dán obsahem vzdělávací oblasti.

Výuka probíhá v 6.-8. ročníku

V 6. ročníku získávají žáci základní vědomosti o obecné biologii a genetice,biologii hub a

rostlin,prakticky poznávají přírodu.

V 7. ročníku je obsahem předmětu biologie živočichů,základy ekologie a exkurze do přírody.

8. ročník obsahuje biologii člověka a neživou přírodu.

Cílem předmětu je rozvoj znalostí a vědomostí žáků,ochrana přírody a životního prostředí.


- napomáhání vhodnými způsoby k porozumění textu a samostatné orientaci v něm

- podporování rozvoje schopností logického myšlení


- vedení žáků k tomu,aby dokázali získané vědomosti využít v praxi.


- pěstování správného formulování myšlenek,názorů,postojů a postupů.

- vedení ke vhodné komunikaci s učiteli,spolužáky a ostatními dospělými, a to i mimo školu


- rozvíjení schopností spolupracovat,respektovat a vážit si práce druhých

- využívání tvořivé týmové práce


- vedení k řádnému dodržování a plnění školního řádu,k uplatňování svých práv,ale i povinností

- kladení důrazu na ekologii (třídění odpadu)


- poznávání a rozvíjení schopností a k posouzení s reálnými možnostmi při orientaci k volbě

povolání

- doplňování výuky vhodnými praktickými exkurzemi

106

Ročník: 6. kompetence učivo Poznámky a průřezová

témata

Žák by měl Obecná biologie a genetika

Získat základní vědomosti o

přírodě a přírodních dějích

Vznik života-

vývoj,rozmanitost,projevy

života,názory na vznik


prostředí

Orientovat se v přehledu

vývoje organismů,rozlišit

základní jevy a podmínky

života

Základní složení a struktura

živých soustav-

buňky,pletiva,tkáně

EV – základní podmínky

života

Poznat rozdíl mezi

jednobuněčnými a

mnohobuněčnými organismy

Význam a zásady třídění

organismů-organismy

jednobuněčné a

mnohobuněčné

Znát základní funkce

hlavních orgánů a orgán.

soustav rostlin i živočichů

Orgány, orgánové soustavy

Poznat význam rostlin a

živočichů v přírodě i pro

člověka


prostředí

Pohlavní a nepohlavní

rozmnožování,vliv dědičnosti

na vývoj organismů

Dědičnost a proměnlivost

organismů-podstata,přenos

dědičných informací

Vliv virů a bakterií v přírodě

a na člověka

Viry a bakterie-

výskyt,význam, praktické

využití

Biologie hub

Rozpoznat naše nejznámější

jedlé a jedovaté houby podle

charakteristických znaků

Houby bez plodnic

Houby s plodnicemi-

výskyt,význam,sběr,konzum

ace,první pomoc při otravě

Znát výživu hub-význam

v ekosystémech

EV - ekosystémy

Poznat lišejníky Lišejníky-výskyt,význam

Biologie rostlin

Porovnat vnější a vnitřní

stavbu rostl. těla,znát funkce

jednotlivých částí těla rostlin

Stavba,tvar,funkce rostlin

(kořen,stonek,list,květ,semen

o,plod)

Zákl.rostlinné fyziologické

procesy-využití

Fotosyntéza, růst, dýchání,

rozmnožování

Rozlišit základní

systematické skupiny rostlin a

znát jejich zástupce

Systém rostlin-poznávání a

zařazování běžných druhů a

vybraných zástupců nižších

a vyšších rostlin

(řasy,mechorosty,

107

kapradiny,nahosemenné,kryt

osemenné), jejich vývoj

Popsat přizpůsobení

některých rostlin podmínkám

prostředí

Znát význam hospodářsky

důležitých rostlin, způsob

jejich pěstování

Využití hospodářsky

významných rostlin,

chráněné rostliny, léčivé

rostliny, jedovaté rostliny

Praktické poznávání přírody

osvojovat metody poznávání

přírody

Metody poznávání přírody

Dodržovat základní pravidla

bezpečného chování při

poznávání přírody

Exkurze, vycházky EV – vztah člověka k

prostředí

108

Ročník:7. kompetence učivo Poznámky a průřezová

témata

Opakování učiva

z předešlého ročníku

Žák by měl

Biologie živočichů

Porovnat vnější a vnitřní

stavbu živočichů,funkce

jednotlivých orgánů

Živočišná buňka, tkáně,

orgány, orgánové soustavy,

organismy jednobuněčné a

mnohobuněčné,

rozmnožování

Rozlišit jednotlivé skupiny

živočichů- hlavní zástupci

Vývoj,vývin a systém

živočichů -

prvoci,bezobratlí,obratlovci

(ryby,obojživ.,plazi,ptáci,

savci)

Znát základní projevy

chování živočichů

v přírodě,způsob

života,přizpůsobení prostředí-

vlastní pozorování

Projevy chování živočichů,

význam,ochrana


života

Chov domácích

živočichů,jejich životní

potřeby

Zásady bezpeč. chování ve

styku se živočichy

Znát rozšíření, význam a

ochranu živočichů,

hospodářsky významné

druhy, kriticky ohrožené

druhy

Živočišná společenstva,

hospodářsky významné

druhy, kriticky ohrožené

druhy



prostředí

109

Ročník:8. kompetence učivo Poznámky a průřezová

témata

Žák by měl

Biologie člověka

Popsat vznik a vývin jedince Názory na vznik člověka a

jeho vývoj

Charakterizovat hlavní etapy

vývoje člověka

Vývin jedince,hlavní období

lidského života

Popsat stavbu orgánů a

orgánových soustav lidského

těla a jejich funkce

Stavba a funkce jednotlivých

částí lidského těla-

orgány,orgánové soustavy

(opěrná, pohybová, oběhová,

dýchací, trávicí, vylučovací,

reprodukční, řídící

Znát příčiny,příznaky

běžných nemocí-zásady jejich

prevence a léčby

Nemoci, příznaky

Znát zásady první pomoci při

poranění

Úrazy, prevence, zásady

poskytování první

pomoci,závažná poranění a

život ohrožující stavy

Neživá příroda

Popsat jednotlivé vrstvy

Země

Země-vznik a stavba Země

Rozlišit důsledky vnitřních a

vnějších geologických dějů

Vnější a vnitřní geologické

děje-příčiny důsledky, vývoj

zemské kůry a organismů na

Zemi

Poznat podle

charakteristických vlastností

vybrané nerosty a horniny

Nerosty a horniny-

vznik,vlastnosti,praktický

význam a využití

Znát některé druhy

půd,objasnit jejich vznik

Půdy-

složení,vlastnosti,význam pro

výživu rostlin,pro

společnost,devastace,rekultiv

ace

Rozeznat význam vlivů

podnebí a počasí na rozvoj a

udržování života na Zemi

Podnebí a počasí ve vztahu

k životu organismů

Základy ekologie

Uvést výskyt organismů

v určitém prostředí,vztahy

mezi nimi

Vzájemné vztahy mezi

organismy, mezi organismy a

prostředím


života

Rozlišit populace,

společenstva,ekosystémy a

objasnit základní princip

některého ekosystému

Populace, společenstva,

přirozené a umělé

ekosystémy,

MUV – etnický původ

110

Znát podstatu jednoduchých

potravních řetězců v různých

ekosystémech

Potravní řetězce, rovnováha v

ekosystému

EV - ekosystémy

Popsat změny v přírodě

vyvolané člověkem a objasnit

jejich důsledky, poznat

kladný a záporný vliv člověka

na životní prostředí

Globální problémy a jejich

řešení, ochrana přírody a

životního prostředí, chráněná

území

EV- lidské aktivity a životní

prostředí

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, sešity, pracovní listy, výukové programy na PC,

videokazety, vycházky, exkurze

111

3.6.4. Vyučovací předmět: Zeměpis


Vyučovací předmět zeměpis na 2. stupni svým vzdělávacím obsahem rozvíjí

a prohlubuje předmět Vlastivěda na 1. stupni.

Na 2. stupni má předmět Zeměpis 5 hodin týdně, v 6. až 8. ročníku je vyučována 1 hodina, v 9.

ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je tedy posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.

Cílem předmětu je seznámit žáka se světadíly, jednotlivými státy i životem v různých oblastech

světa, vést ho k uvědomění, že existují jiné země, národy

i zvyklosti, než jaké zná z ČR. Dále je třeba žáka vést k akceptování těchto jiných národů, zvyklostí a

odmítání rasismu.

Předmět rozvíjí schopnost žáka vnímat různá sdělení, porozumět jim, adekvátně na ně reagovat.

Výchovné a vzdělávací strategie:


- práce s různými druhy učebního materiálu a učebních pomůcek ( učebnice, sešity, pracovní listy,

PC,atlas, mapy, glóbus, apod.) a vedení žáka k jejich správnému používání.

- vedení žáka k vyhledávání informací z různých pramenů a používání získaných znalostí

v praktickém životě.

Kompetence komunikativní a kompetence řešení problémů:

- rozvíjení samostatnosti, slovní zásoby i schopnosti mluvního projevu

- spolupráce s ostatními, rozvíjení schopnosti komunikace mezi sebou, schopnosti vytvořit společně

nějakou práci

- akceptace názoru druhých

- společné řešení problémů

Kompetence sociální a personální:

- umožňování žáku vyjádřit svůj názor, své pocity,

- učení naslouchat a přijmout názory druhých.


- získávání znalostí o druhých národech

- odmítání rasismu


- užívání získaných znalostí v praktickém životě

112


témata

Žák by měl znát – barvy na mapě,

hl, sv. strany, druhy map, pojmy

kompas, buzola.

- Orientovat se na mapě,

podle plánu.

- Ukázat na mapě

nejdůležitější zeměpisné

pojmy.

Opakování učiva

z předchozích ročníků.

Při práci s mapou nutno

přihlédnout k možnostem

jednotlivých žáků a

složení a podmínek

v dané třídě.

Měl by znát pojmy: vrch, úpatí,

vrchol, rovina, údolí, nadmořská

výška.

Vysvětlit rozdíl mezi podnebím a

počasím.

Nerovnosti povrchu.

Měl by znát a nalézt na mapě

- nejdůležitější pohoří, nížiny,

- vodstvo – řeky přehrady,

jezera rybníky.

Měl by znát podnebí ČR a nerostné

suroviny.

ČR - přírodní podmínky. Ekosystémy – EV

Lidské aktivity a životní

prostředí - EV

Měl by znát složení obyvatelstva a

vyjmenovat nejdůležitější města

ČR.

Města a obyvatelstvo ČR.

Žák by měl znát základní údaje o

místě, kde žije, počet obyvatel,

kulturně-historické zajímavosti:

Pražský hrad, Národní divadlo,

Národní muzeum, Vyšehrad,

Staroměst. nám. + orloj, Václav.

nám.

Vědět o problémech životního

prostředí.

Náš region - Praha

Žák by měl vědět, že ČR leží

v Evropě,

- znát pojem světadíl,

- vědět, že Evropa je světadíl,

- vyjmenovat sousední státy

ČR,

- seznámit se s mapou

Evropy.

Seznámení s mapou Evropy

a světa.

Jen zákl. informace,

nutno vycházet

z podmínek

v jednotlivých třídách.

113


témata

Žák by měl znát

- tvar, pohyby Země,

- objasnit důsledky pohybů

Země,

- vysvětlit střídání dne a noci,

- být obeznámen s planetami

Sluneční soustavy.

Země – součást Sluneční

soustavy.

Základní podmínky

života - EV

Měl by vysvětlit pojem globus,

vědět o polednících rovnoběžkách,

ukázat je na mapě.

Znát pojem pevnina (světadíl),

oceán, vyjmenovat oceány,

světadíly.

Určit na mapě zákl.sv. strany, znát

rozdíl mezi obecně zeměpisnou a

politickou mapou.

Měl by znát zákl. zeměpisné

značky, topograf. pojmy, symboly,

značky.

Měl by se zkoušet orientovat podle

mapy, vědět, že každá mapa má své

měřítko.

Globus a mapa.

Měl by znát polohu ČR v Evropě,

vyjmenovat sousední státy, znát

jednotlivé regiony ČR.

Česká republika.

Měl by znát:

- základní památky,

- význam jako hl. města,

- rozdělení Praha do obvodů,

nejdůležitější části,

- okolí Prahy.

Hlavní město Praha.

Měl by znát přírodní podmínky,

nerostné bohatství, hospodářství,

nejznámější města a krajinné

oblasti všech následujících krajů,

též by tyto kraje měl najít na mapě.

Základní informace.

Ekosystémy –EV

Lidské aktivity a životní

prostředí - EV

Středočeský kraj.

Jihočeský kraj.

Plzeňský kraj.

Karlovarský kraj.

Ústecký kraj.

Liberecký kraj.

Královéhradecký kraj.

Pardubický kraj.

114

Kraj Vysočina.

Jihomoravský kraj.

Olomoucký kraj.

Zlínský kraj.

Moravskoslezský kraj.

115


témata

Žák by měl znát jednotlivé regiony

ČR, ukázat na mapě.

Opakování učiva. Nutno přihlédnout

k možnostem

jednotlivých žáků,

složení a podmínek

v dané třídě.

Měl by znát polohu Evropy,

podnebí, přírodní podmínky,

rostlinstvo + živočišstvo, ukázat na

mapě největší poloostrovy, ostrovy,

pohoří, nížiny, řeky.

Měl by mít základní vědomosti o

obyvatelích Evropy.

Evropa. Objevujeme Evropu a

svět - VMEGS

Měl by mít základ. vědomosti o

státech, hl. městech, přístavech,

význam. městech, přírodních

podmínkách a hospodářství

v jednotlivých oblastech Evropy.

Oblasti Evropy. Jsme Evropané –

VMEGS

Kulturní diference –

MuV

Etnický původ – MuV

Multikultura - MuV

Západní Evropa.

Jižní Evropa.

Severní Evropa.

Střední Evropa.

Jihovýchodní Evropa.

Východní Evropa.

116


témata

Měl by znát a ukázat na mapě státy

Evropy, jejich hl. města, významná

měst a přístavy, přírodní podmínky

a hospodářství.

Opakování z 8. ročníku. Nutno přihlédnout ke

složení třídy i

možnostem jednotlivých

žáků.

Měl by znát důsledky pohybů

Země, podnebné pásy, vědět o

vnitřních a vnějších procesech

v přírod. sféře, vědět o působení

přírod. vlivů na utváření zem.

povrchu, působení přírody na

lidskou společnost.

Planeta Země Vztah člověka

k prostředí

- EV

Měl by znát zákl. informace o

jednotlivých světadílech – poloha,

přírod. podmínky, podnebí,

rostlinstvo + živočišstvo,

obyvatelstvo.

Ukázat světadíly na mapě.

Světadíly. Evropa a svět nás zajímá

- VMEGS

Objevujeme Evropu a

svět - VMEGS

Měl by znát a ukázat na mapě

všechny oceány, popsat ostrov,

poloostrov.

Oceány.

Žák by měl znát polohu, přírodní

podmínky, podnebí, faunu a flóru,

nejvýznamnější státy, hl. města,

významná města a přístavy,

nerostné suroviny jednotlivých

oblastí světa.

Jednotlivé světadíly. Kulturní diference –

MuV

Etnický původ – MuV

Multikulturalita - MuV

Asie.

Afrika.

Severní Amerika.

Jižní Amerika.

Austrálie a Oceánie.

Antarktida.

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, mapy, atlasy, globus, naučné filmy, výukové programy,

obrazové publikace, interaktivní tabule, PC, samostatná a skupinová práce, zjišťování zadaných dat ze

zeměpisných publikací, vyhledávání informací na internetu, práce s výukovými programy a interaktivní

tabulí

117

3.6.5. Vyučovací předmět: Ekologie


Ekologie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, protože je úzce spjata s chemií, fyzikou,

biologií a zeměpisem. Spojuje v sobě poznatky z těchto jednotlivých předmětů a dává je do vzájemných

souvislostí. Považujeme za důležité se environmentálním tématům věnovat samostatně, protože

pochopení ekologických souvislostí a správné ekologické chování je pro život stále důležitější.

Předmět Ekologie je určen pro žáky 2. stupně v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.

Strategie:

- společně se žáky pojmenovávat environmentální problémy

- žáci se sami pokoušejí najít řešení

- spojení s praxí – exkurze do organizací řešících recyklaci, odpady

- přímo v terénu pozorovat, jak člověk se životním prostředí zachází


- získávání informací z více zdrojů ( učební texty, výukové programy, internet, video, apod.)

- vyhledávání informací z různých zdrojů

- chápání a používání odborných výrazů

- vypracovávání úloh z praktického života


- rozpoznává a pojmenovává konkrétní problémy

- nachází souvislosti mezi příčinou a následkem

- navrhuje řešení problémů


- formuluje své názory a postoje

- navrhuje věcné řešení problému

- používá informační a komunikační prostředky (internet, e-mail)


- zaujímá správný postoj k environmentálnímu chování


- zná právní rámec environmentálního chování

- chápe důležitost environmentálního chování i v širších souvislostech (vzhledem k celému světu


- získává informace i vzhledem ke svému budoucímu pracovnímu uplatnění – ekologické chování

výrobních podniků, živnostníků i zaměstnanců

118

Ročník: 8. a 9. kompetence učivo poznámky a průřezová

témata

Žák by měl vědět, co je to

enviromentální výchova a

jaký význam má v jeho

životě

Vysvětlení pojmů

enviromentální výchova a

ekologie

Život na Zemi

Žák by měl znát, co je

součástí neživé a živé

přírody

Rostliny, význam zelených

rostlin pro člověka, životní

podmínky

Živočichové a jejich

životní podmínky

Neživá příroda


života

Žák by měl vědět, jaké je

postavení člověka v přírodě

a jak ji ovlivňuje svou

činností

Průmyslová výroba

Služby

Doprava

Provoz domácností

Volnočasové aktivity



Žák by měl znát přírodní

podmínky v okolí školy a

bydliště

Pozorování života na školní

zahradě

Vycházka do terénu –

Divoká Šárka, Stromovka,

obora Hvězda

EV - ekosystémy

Žák by měl znát přírodní

podmínky České republiky a

způsob jejich ochrany

Agentura ochrany přírody a

krajiny – její úkol a činnost

Národní parky ČR

CHKO

Přírodní rezervace

EV - ekosystémy

Žák by měl vědět, jak se

v chráněném území chovat a

čeho se vyvarovat

Výuka v terénu – Divoká

Šárka, označení

chráněného území,

návštěvní řád


prostředí

Žák by měl znát zdroje

energie, měl by vědět, které

jsou obnovitelné a které

neobnovitelné, které jsou

šetrné k přírodnímu prostředí

a které mu nejvíce škodí

Neobnovitelné zdroje (uhlí,

ropa, zemní plyn, uranová

ruda)

Obnovitelné zdroje (dřevo,

biomasa, vítr, voda, slunce)



Žák by měl znát možné

způsoby vytápění v zimním

období a úsporná opatření,

aby bylo co nejefektivnější

Pevná paliva, biomasa,

plynové topení, elektřina,

tepelné čerpadlo, alt. zdroje

Zateplení budov, dvoj-

nebo trojskla v oknech,

regulace topení

Nízkoenergetické a pasivní

domy

Žák by měl umět správně

třídit odpad, vědět, co je to

recyklace, měl by znát

firmy, které se recyklací

Papír, sklo, plasty, kov,

nápojové kartony – výroba,

využití, recyklace

Směsný odpad, nebezpečný



OV – osobnostní rozvoj

119

zabývají odpad, bioodpad

Sběrné dvory jako řešení

divokých skládek

Zpětný odběr

EKOKOM, ASEKOL,

ELEKTROVIN,

EKOLAMP

exkurze

Žák by se měl umět

chovat jako šetrný

spotřebitel

Konzumní životní styl x

nekupuji, co nepotřebuji,

předměty spotřeby

vyměňuji, až když opravdu

doslouží, při nákupu

vybírám zboží s ohledem

na ochranu ŽP



OV – osobnostní rozvoj

Žák by měl znát zdroje pitné

vody, vodou by neměl

plýtvat, ví, jak zacházet

s odpadními vodami

Pitná voda pro Prahu -

exkurze

Cesta pitné vody do

domácnosti

Jak vodou neplýtvat

Cesta odpadní vody zpět do

přírody



Metody, formy, nástroje, pomůcky: Diskuse o daných tématech, pracovní listy, exkurze

Projekty, kurzy: Den Země

120

3.7. Umění a kultura

3.7.1.Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího oboru

Hudební výchova je součástí vzdělávacího procesu v ZŠP. Rozvíjí hudební schopnosti dětí –

vokální, rytmické, instrumentální i pohybové. Přispívá k rozvoji estetického a etického cítění žáků a

prožívání hudebních děl.

Smyslem hodin HV je také relaxační působení na žáky, především prostřednictvím poslechových

činností. Hudební činnosti, zejména společná hra a zpěv, vedou k porozumění sobě i ostatním, vytváří

vědomí vzájemné spolupráce a sounáležitosti.

V prvních třech ročnících se děti učí vnímat a přijímat hudbu jako spojení se světem přírody a lidí

sluchem ve spojení s pohybem (hra na tělo). Při zpěvu se procvičuje správná výslovnost.

V dalších ročnících jsou děti vedeny k uvědomění si hudebních zákonitostí (rytmus, tempo, takt,

stupnice, výška a délka tónu, notový zápis).

Ve vyšších ročnících jsou děti vedeny k aktivnímu poslechu, seznamují se s dějinami hudby a skladateli.

Hudební výchova je vyučována v rozsahu 1 hodiny týdně ve všech ročnících.

Předmět hudební výchova rozvíjí klíčové kompetence žáka:


- využití metod vedoucích k rozvoji tvořivosti a kreativity žáka

- podněcování zájmu o okolní svět a život v něm

- vedení k používání základních pojmů z oblasti hudebního názvosloví

- posilování paměti opakováním písní a říkadel


- využití příkladů uměleckých osobností z hudební sféry

- zapojení vůle k samostatnému pěveckému či pohybovému projevu


- schopnost popisovat a třídit vzniklé situace a spojovat je

- stát si za svým názorem a vkusem

- správná artikulace pomáhá srozumitelnosti mluveného projev

- pomáhání pohybem a gesty porozumění obsahu textu písně i hudebního sdělení


- umění naslouchat druhým

- vzájemná spolupráce při využití skupinových činností


- poznávání různých kulturních směrů a jejich akceptace

- chápání hudebních děl jako jeden z druhů komunikace jazykové bariéry

121


- práce s hudební předlohou

- rozvoj motorických schopností při hudebně pohybových hrách schopnost reálně posoudit výsledky

své práce

122



rozlišovat zvuky, lidské

hlasy

Poslech lidových písní Při výuce je nutno vycházet

z individuálních schopností dětí

rozlišovat sílu zvuku

správně dýchat při

pěveckém projevu

Průpravná dýchací cvičení

zřetelně vyslovovat slova i

slovní spojení

Lidová říkadla

zpívat jednoduché lidové

písně zaměřené k ročním

obdobím, lidovým tradicím

a svátkům

Tradice Vánoc, Velikonoc,

lidové písně

VDO- občanská společnost a

škola

ovládat hru na tělo (tleskání,

pleskání, dupání)

Lidské tělo jako hudební

nástroj

rytmicky pochodovat a

tleskat v rytmu pochodu

123



rozlišovat zvuky hudebních

nástrojů

Hudební nástroje v praxi Na začátku školního roku probíhá

intenzivní opakování vědomostí a

dovedností získaných v 1.

ročníku

zpívat lidové písně

v rozsahu kvinty

Lidové písně zaměřené na

roční období

hospodárně dýchat při

zpěvu

Dechová cvičení

jednoduchá rytmická

cvičení (rozlišit zpomalení a

zrychlení)

Zpomalení x zrychlení,

Pochod x chůze x běh

poslouchat krátké hudební

ukázky

Nahrávky lidových písní a

říkadel

124



zpívat větší množství

lidových písní

Lidové písně Na začátku školního roku –

opakování dovedností získaných

v roce předešlém

rozlišovat vysoké a nízké

tóny

Poslech u klavíru

rozlišovat sílu zvuku

rozlišovat větší množství

hudebních nástrojů

Bicí, klavír, housle,

kontrabas, dechové nástroje -

poslech

opakovat krátká rytmická

cvičení

Rytmizace říkadel

jednoduché pohybové hry

s říkadly a dětskými

popěvky

Červený šátečku, Zajíček

v své jamce, Pásla ovečky

125



zazpívat složitější písně

z dílny osvědčených autorů

J.Vodňanský, P. Skoumal, J.

Uhlíř/Z. Svěrák

Výběr učiva je přizpůsobován

schopnostem a dovednostem dětí

v jednotlivých třídách

zpívat složitější písně

zaměřené na tradice

Velikonoc a Vánoc

koledy

zvládat jednoduchá

intonační cvičení potřebná

k rozezpívání

Intonační cvičení

rozlišit jednoduché Orffovy

nástroje

interpretovat základní –

těžkou dobu při rytmizaci

jednoduchých lidových

písní

Rytmizace – hůlky,bubínek,

tamburína, triangl

zvládnout jednoduchá

tělesná cvičení spojená

s hudebním doprovodem

Pochod: Okolo Frýdku

cestička, Seju, seju mák,

Tluče bubeníček

poznat melodii státní hymny Statní hymna – poslech VDO – občanská společnost a

škola, MuV – kulturní diference

126



reprodukovat jednoduché

melodie z dětských filmů a

pohádek

Ať žijí duchové

Saxana

Lotrando a Zubejda

Tři veteráni

zpívat složitější koledy Koledy – Tichá noc, Narodil

se Kristuspán

MuV – princip sociálního smíru a

solidarity

reprodukovat jednoduchou

melodii na xylofon

Ovčáci, čtveráci Maličká su

…

doprovodit spolužáky při

zpěvu na jednoduché

rytmické nástroje

Orffovy nástroje – lidové

písně

poslouchat skladby určené

dětem

Filmové melodie

poslouchat slavné melodie B. Smetana – Vltava, Pro

Elišku

A. Chačaturjan – Šavlový

tanec


společnost a stát

rozpoznat skladbu sólovou a

orchestrální

Poslech ze školní diskografie

rozpoznat notový zápis Houslový klíč, nota celá,

půlová, pomlčka

interpretovat 2,3-dobý takt Polka, valčík

melodii i text státní hymny Státní hymna

127

Ročník: 6. kompetence učivo poznámky a průřezová témata Žák by měl umět: rytmizovat říkadla, zazpívat

lidové i umělé písně,

zřetelné vyslovovat,

hospodárně dýchat-měkké

nasazení,

rozlišit barvu tónů a zvuk

známých nástrojů (harfa, housle,

klavír)

Sluchová, hlasová, dechová a

řečová cvičení

zvládat jednoduchý ostinální

rytmus,

zvládat hru na Orffovy nástroje

Instrumentál. činnosti a rytmická

cvičení

pochodový krok,

poznat menuet, balet, operu,

mazurku

Hudebně-pohybové činnosti

písničku Marjánko, Marjánko

(mazurka),

Čtyři koně jsou (menuet),

Okolo Frýdku (pochod)

Písně k hudebně pohybovým

hrám a tancům

Státní hymnu ČR,

písničku Až já pojedu přes ten les,

Kdyby byla Morava,

Krásná, krásná,

Tancuj, tancuj,

Ten chlumecký zámek,

Černé oči,

Ach synku.

Písně k hudebnímu zpěvu VDO – občan, občanská

společnost a stát

poznat úryvky skladeb – B.

Smetana – Proč bychom se

netěšili (opera Prodaná nevěsta),

A.Dvořák Slovanský tanec č. 7,

W.A.Mozart – Menuet (Malá

noční hudba),

poznat ukázky lid. hudby a zpěvu

z různých krajů ČR

Poslech hudby MUV – kulturní diference

128



zazpívat náročnější lidové i umělé

písně v durové i mollové tónině

Sluchová, intonační a dechová

cvičení

dodržovat správné tempo a

dynamiku písně,

orientovat se v jednoduchém

notovém zápisu,

zvládat prvky dvojhlasého zpěvu,

zvládat kánon

Instrumentální činnosti a rytmická

cvičení

taneční krok polky,

jednoduchý doprovod na

melodických instrumentálních

nástrojích,

poznat zvuk mužský, ženský,

dětský a zvuk smíšeného sboru,

poznat melodram


Státní hymnu ČR,

píseň Andulko šafářová,

Dobrá noc,

Kdyby byl Bavorov,

Voděnka studená,

Tráva neroste,

Ještě já se podívám,

Bejvávalo, bejvávalo, (kánon)

Písně k vlastnímu zpěvu

poznat polky

B.Smetany – Luisina polka,

Jiřinková polka

A. Dvořák – Slovanské tance,

Furiant,

Z.Fibich – Vodník (melodram),

L. Janáček – Ej, mamko (opera

Její pastorkyňa),

skladby k poslechu

poznat píseň J. Ježka – Svět patří

nám

129

Ročník: 8.

kompetence učivo poznámky a průřezová témata


zazpívat písně čistě a

rytmicky správně,

s výraznou výslovností a

změnami dynamiky,

dechové úsporně

Sluchová, intonační a

dechová cvičení

doprovázet jednoduché

písně na Orffovy nástroje

tleskáním vyjádřit melodie

písní

Instrumentální činnosti a

rytmická cvičení

taneční krok valčíku,

zákl. prvky diskotékových

tanců,

poznat symfonickou báseň,

poznat árii a duet,

poznat balet,

poznat spirituál


Státní hymnu ČR

píseň Široký, hluboký,

Týnom, tánom,

Už se ten Tálínskej rybník,

Ej, lásko, lásko,

Bratře Kubo (kánon),

Vozíčku, ke mně leť

(spirituál)

Písně k vlastnímu zpěvu MUV - multikulturalita

poznat symfonické básně B.

Smetany – Vltava,

Vyšehrad,

A.Dvořák – opera Rusalka

(árie: Měsíčku na nebi

hlubokém, árie Vodníka),

L. Janáček – Symfonieta

(1.věta),

P.I.Čajkovský – balet

Louskáček

Poslechové skladby VMEGS – jsme Evropané

130

Ročník: 9.

Metody, formy, nástroje, pomůcky: magnetofon, CD přehrávač, CD a kazety z kabinetu smyslové

výchovy, využití hudebny (klavír), audiovizuální učebny, Orffovy nástroje, el. piáno,

zpěvníky a literatura z učitelské knihovny, notový sešit, sborový zpěv, poslech, memorování lidových

písní a říkadel, rytmizace říkadel, sólový zpěv, hudebně pohybové hry, rytmická cvičení dramatizace

říkadel, jednoduché taneční hry

kompetence učivo poznámky a průřezová témata


zazpívat písně intonačně

čistě, se správnou

dynamikou a rezonancí

Sluchová, intonační a

dechová cvičení

poznat v instrumentálních

skladbách známé nástroje

ve vokálních skladbách,

poznat zpěvní hlasy –

soprán, alt, tenor, bas

Instrumentální činnosti a

rytmická cvičení

zvládat polku a valčík ve

dvojicích,

jednodušší diskotékové

tance

poznat blues, jazz, rock,

muzikál

Hudebně-pohybové činnosti MUV - multikulturalita

Státní hymnu ČR

píseň Ó, řebíčku

zahradnický,

Kdybych měla má panenko,

Ještě já se podívám,

Neviděli jste tu,

Růže z Texasu,

Santa Lucia,

My Bonnie

MUV - multikulturalita

poznat - A. Dvořák:

Symfonie č. 9 „Z nového

světa“,

L.V. Beethoven: Symfonie

č. 9 (Óda na radost),

J. Ježek: Bugatti step (jazz),

Šlitr, Suchý: Včera neděle

byla (blues),

písně M. Kocába (rock),

muzikál Jesus Christ Super

Star

Skladby k poslechu

131

3.7.2. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA


Předmět výtvarná výchova je součástí výukového programu ZŠP, na 1. stupni je vyučován

v rozsahu 1 hodiny týdně.

V nižších ročnících je výtvarná výchova prostředníkem propojení rozumových představ s citovým

prožitkem. Učitel děti vede a práci doplňuje ukázkou.

Výtvarné činnosti by měly být zdrojem potěšení a uspokojení, měly by formovat a utvářet dětské

vnímání, vidění světa dětskýma očima.

Všechny užité výtvarné techniky umožňují vyjádření prožitků bez omezení. V rámci předmětu je

nutno dávat dětem estetické a vkusné podněty, nenutit je ke kopírování a uniformitě.

Výtvarná výchova obohacuje celkový rozhled žáků, učí je estetickému osvojování přírody a světa

kolem nás prostřednictvím výtvarných činností, kultivuje jejich estetický vkus, rozvíjí jejich schopnosti.

Přispívá ke zlepšení jemné motoriky a prostorového vnímání. Výtvarná výchova má významný

rehabilitační a relaxační charakter. Jeho úkolem je používáním vhodných výtvarných technik vytvářet

základy výtvarných dovedností a vědomostí s přihlédnutím k individuálním schopnostem a rozumovým

možnostem mentálně retardovaných žáků. Využívá k tomu individuální i týmové práce, při které se žáci

budou učit rozpoznávat krásu umění, cenit si schopností a výkonů druhých lidí, rozvíjet svou fantazii a

tvůrčí schopnosti. Žáci se o výtvarném umění a svých zážitcích s ním učí hovořit. Veřejná prezentace

výtvarných děl žáků podporuje růst jejich sebevědomí a zvyšuje jejich odolnost vůči stresu a trémě. Při

hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k výtvarným činnostem, ke

snaze spolupracovat s ostatními a k úsilí o co nejlepší výsledek.

Výtvarná výchova rozvíjí klíčové kompetence žáka:


- spojení práce ruky a oka, zlepšování prostorové orientace a odhadu

- využití metod vedoucích k rozvoji tvořivosti a kreativity žáka

- podněcování zájmu o okolní svět a život v něm

- rozšiřování slovní zásoby o jednoduché odborné pojmy


- využití příkladů uměleckých osobností z výtvarné sféry


- schopnost popisovat a třídit vzniklé situace spojovat je

- vyjádření prožitku slovy

- vyjádření vlastního názoru a vkusu a schopnost obhájit je

- kompetence sociální a personální

- umění naslouchat druhým

- vzájemná spolupráce (využití skupinových činností)


- poznávání různých kulturních směrů a jejich akceptace

- chápání výtvarných děl jako jednoho z druhů komunikace jazykové bariéry

132


- práce s předlohou

- schopnost reálně posoudit výsledky své práce

133


Žák by měl:

Správně držet tužku –

pastelku

Průpravná uvolňovací

cvičení, obkreslení

jednoduchých geometrických

tvarů

rozeznat základní barvy Omalovánky -vybarvování

jednoduchých tvarů

umět pojmenovat jednotlivé

typy pomůcek používaných

při kresbě

Pastelky, voskovky, tužka,

křída

umět při VV používat prsty Velikonoční vajíčka, zdobení

dárkového papíru, zdobení

přáníčka ke Svátku matek

umět používat štětec a

vodové barvy

Správné zacházení se

štětcem (jednoduchá malba

na papír – plot, dům,

geometrické tvary)

umět pracovat s modelínou Základní tvary – koule, válec

(sněhulák, zelenina, ovoce)

Umět ustřihnout proužek

papíru

Lepení vánoční dekorace

Metody, formy: základní technika kreslení, rozvoj představ dětské fantazie, dialog učitele a dítěte nad

kresbou, uvolňovací cvičení ruky, technika malování – roztírání barev prstem, dřívkem, štětcem,

modelování – tvarování rukama, dlaněmi, prsty

Uvedené pracovní postupy budou v různé míře používány a rozvíjeny i v dalších postupných ročnících.

134


Žák by měl:

umět pracovat

z voskovkami a tuší

Vyškrabávání obrázků

z plochy pokryté voskovými

pastely a tuší (př.

velikonoční vajíčko)

umět rozmíchat temperové

barvy a pracovat s plochým

štětcem

Tematické malování

umět používat modurit Výroba závěsných šperků

umět skládat jednoduché

tvary z papíru

Čepice

umět papír trhat na proužky Koláž z barevného papíru

(plot)

Metody, formy: skupinové práce dětí zaměřené na zadaná témata

135


Žák by měl:

umět používat pastely

mastné i suché

Tematická kresba

umět ozdobit přírodniny Zdobení kamenů

umět pracovat se

stavebnicemi

Lego, dřevěná mozaika

(tvoření obrazců, symetrie)

umět rozpíjet a zapouštět

tvary

Práce zaměřená na 4 roční

období

umět vystřihovat tvary

z barevného papíru

Jednoduchá koláž (ulice –

domy)

skládat papír Lodička

Metody, formy: tématické vycházky, kreslení v přírodě, sběr přírodních materiálů

136


Žák by měl:

vnímat a pojmenovat

kontrasty mezi barvami

Světlá x tmavá,

veselá x smutná,

výtvarné vyjádření radosti a

smutku

umět používat tuš Rozfoukání barvy a následné

kolorování

umět využít celou plochu

výtvarné práce

Kompozice – využití

pracovní plochy

umět používat akvarelové

pastelky

Tematická kresba

umět vytvořit formu

z modelovací hmoty

Výroba obrázku ze sádry

umět pracovat s textiliemi

(vystřihuje, lepí)

Koláž

umět poskládat papírovou

housenku

Jablíčko s červem

137


Žák by měl:

umět zachytit základní tvar

zobrazovaného díla

Kresba / malba dle předlohy

umět zpracovat keramickou

hlínu

Dekorativní předměty, dárky

znát pojem glazura

se seznámit s barvami na

sklo

Sezónní výzdoba třídy

(okna)

umět zacházet s tuší a

redisperem

Písmo

znát nejznámější ilustrace

knih a filmů pro děti

J.Lada, M.Aleš,

H.Zmatlíková, Z.Miller


umět poskládat jednoduché

figury

Origami MuV - multikulturalita

umět z různých materiálů

vytvořit trojrozměrný

obrázek

Asambláž

138


Žák by měl:

- vyjadřovat dojmy z

vnímání uměleckého díla,

vlastní práce i práce

spolužáka

- zformulovat vlastními

slovy své pocity

z výtvarného díla, vyjádřit

vlastní postoj

- vyjmenovat významné

památky

Člověk a umělecké dílo

- návštěva galerie

- významné pražské památky

- vlastní tvorba žáků



Žák by měl:

- sledovat a vnímat tvar,

barvu, linii a světlo

- rozvíjet prostorové vidění

a pokoušet se o vyjádření

prostorových vztahů

Výtvarné osvojování

skutečnosti

- základy figurální tvorby

- zátiší

- krajina

(Kresba - tužka, uhel,

voskový a olejový pastel,

tuš)


prostředí

Žák by měl:

- využívat a rozvíjet své

tvořivé vlastnosti a

dovednosti

- rozvíjet své estetické

vnímání a důvěru ve vlastní

schopnosti

- poznávat principy tvorby

jednoduchého ornamentu a

jeho rytmu

- experimentovat

s výtvarnými prostředky

Dekorativní a prostorové

práce spojené

s experimentováním

- batika

- malování na textil

- dekorace z přírodního

materiálu

- jednoduché grafické

techniky

- vytváření jednoduchých

prostorových objektů



prostředí

Žák by měl:

- rozvíjet své tvůrčí

schopnosti a smysl pro

krásu

- samostatně vyjádřit

v uměleckém díle své

fantazijní představy

- obměňovat různé

vlastnosti prvků, jejich

vzájemných vztahů a barev

pro získání osobitých

výsledků

Rozvíjení estetického cítění

a vnímání prostředí

- malba

- koláž, asambláž

- modelování

Žák by měl:

- rozvíjet pozitivní vztah

k umění

- poznávat národní kulturu a

její duchovní hodnoty,

Tvorba našich malířů a

sochařů

- výtvarní umělci podílející

se na výzdobě Národního

divadla a Karlova mostu


139

včetně vědomí ji chránit - další vybraní výtvarní

umělci

140

7. ročník kompetence učivo poznámky a průřezová témata

Žák by měl:

- rozpoznat

výtvarné práce

různých umělců na

základě

společných znaků

- posoudit kvalitu

práce vlastní i

prací svých

spolužáků

- poznat

nejznámější díla

českých malířů a

sochařů


- ukázky reprodukcí výtvarných děl

- vlastní práce žáků, její hodnocení


zajímá



sociální rozvoj

Žák by měl:

- vytvořit vlastní

práci vybranými

výtvarnými

technikami

- zkomponovat

práci na zadané

téma s uplatněním

vlastní fantazie

- vhodně ilustrovat

literární dílo

- zvládnout

základy figurální

tvorby se

zachováním

správných

proporcí lidského

těla při kreslení

figury podle

modelu

Výtvarné osvojování skutečnosti

- zobrazování přírodnin a přírodních

témat – zátiší, lavírování, modelace

s využitím světla a stínu

- tematická práce

- kreslení v plenéru, zachycení

skutečnosti-tužka

- ilustrace pohádky, příběhu

- zpřesňování proporcí lidského těla

– stojící figura



prostředí

Žák by měl:

- zvládnout

přípravu, zvolit

vhodný postup a

závěrečnou úpravu

výtvarného

vyjádření

- umět výtvarně

ztvárnit vlastní

představy

Dekorativní a prostorové práce

spojené s experimentováním

- malování na textil – mléčná batika,

tempera

- dekorativní práce s různými

materiály a technikami (papír,

přírodniny, PET, barvy na sklo,

klovatina a barevný písek,

vyškrabování, kašírování)


prostředí

Žák by měl:

- získat základní

představu o vývoji

Rozvíjení estetického cítění a

vnímání prostředí

- seznámení s vývojem výtvarného


141

výtvarného umění

- aplikovat

poznatky

z výtvarné

výchovy a dokázat

využít své

estetické cítění

v praktickém

životě

- vytvářet si vlastní

názor na výtvarné

dílo

umění

- základní seznámení se současnou

architekturou

Žák by měl:

- poznat

nejznámější díla

českých a

světových umělců

- získat kladný

vztah ke

kulturnímu

dědictví našeho

národa a jeho

ochraně

Tvorba našich malířů a sochařů

- návštěva galerie, kulturní památky

- seznámení se s našimi

nejznámějšími ilustrátory


zajímá


142


témata

Žák by měl:

- vnímat a rozlišovat různé

výtvarné styly, žánry a techniky

- poznat nejznámější díla

světových malířů a sochařů


- ukázky výtvarných technik,

stylů a žánrů

- reprodukce nejznámějších

děl světových malířů a

sochařů

- návštěva kulturní památky,

galerie

- práce s encyklopediemi o

výtvarném umění


Evropu a svět

MuV – multikulturalita,

etnický původ

Žák by měl:

- vnímat a analyzovat tvary,

prostor a jeho uspořádání

- v tematických pracech

vyjadřovat dějové a prostorové

vztahy

- zdokonalovat základy figurální

tvorby

- využívat možností běžných

výtvarných technik

- zvládnout přípravu, postup a

finální úpravy výtvarného

vyjádření na dané téma


skutečnosti

- základy jednoduché grafiky

- lidská postava v pohybu

- abstraktní barevná

kompozice

- kombinovaná technika,

koláž, plakát

- kresba

- malba

- kolektivní práce na dané

téma

- písmo jako výtvarný

prostředek

MeV – tvorba mediálních

sdělení


životní prostředí, základní

podmínky života

Žák by měl:

- seznámit se s lidovou tvorbou

a současným užitým uměním

- seznámit se se základy

výtvarné práce na počítači

- vyzkoušet si práci

s programem na úpravu digitální

fotografie

- vytvářet jednoduché

prostorové objekty při využití

týmové práce


práce spojené


- lidová tvorba ve výtvarném

umění

- užité umění, design

- počítačový grafický

program

- základní úprava digitální

fotografie

- jednoduché prostorové

objekty (PET art, kašírování,

keramika)

MeV – práce v realizačním

týmu

MuV – lidské vztahy,

kulturní diference

OSV - sociální rozvoj

Žák by měl:

- vyjádřit svůj pocit z vnímání

barevné kompozice,

zkombinovat barvy podle svého

pocitu

- aplikovat získané poznatky na

vlastní životní styl



- barevná kompozice,

vyjádření pocitu

Žák by měl:

- získat kladný vztah ke Tvorba našich a světových

malířů a sochařů

VMEGS – Evropa a svět

nás zajímá

143

kulturnímu dědictví našeho

národa

- zpracovat krátký referát o

významné osobnosti dle zadání

- návštěva galerie, výstavy

- referát s využitím

encyklopedie o výtvarném

umění


společnost a stát

144


témata

Žák by měl:

- vnímat a rozlišovat různé

výtvarné styly, žánry a techniky

- poznat nejznámější díla

světových malířů a sochařů

- posoudit kvalitu vlastní práce i

práce ostatních

- být tolerantní při hodnocení

výtvarného projevu ostatních


- ukázky výtvarných technik,

stylů a žánrů

- reprodukce nejznámějších

děl světových malířů a

sochařů

- návštěva kulturní památky,

galerie

- práce s encyklopediemi o

výtvarném umění


Evropu a svět


Žák by měl:

- vybírat, kombinovat a vytvářet

prostředky pro vlastní osobité

vyjádření

- při kompozici výtvarného díla

uplatnit fantazii a získané

dovednosti

- v tematických pracech

vyjadřovat dějové a prostorové

vztahy

- zdokonalovat základy figurální

tvorby

- využívat možností běžných

výtvarných technik

- zvládnout přípravu, postup a

finální úpravy výtvarného

vyjádření na dané téma

- nakreslit portrét

- sestavit plakát

- nakreslit zátiší


skutečnosti

- základy jednoduché grafiky

- lidská postava v pohybu

- abstraktní barevná

kompozice

- kombinovaná technika,

koláž, plakát

- kresba

- malba

- kolektivní práce na dané

téma

- písmo jako výtvarný

prostředek (plakát)

- textil jako výtvarný materiál

- struktura přírodnin

(perokresba)

MeV – tvorba mediálních

sdělení

VDO – občanská

společnost a škola, formy

participace občanů

v politickém životě


životní prostředí,

ekosystémy, základní

podmínky života

Žák by měl:

- seznámit se se základy

výtvarné práce na počítači

- vyzkoušet si práci

s programem na úpravu digitální

fotografie

- vytvářet jednoduché

prostorové objekty při využití

týmové práce


práce spojené


- počítačový grafický

program

- základní úprava digitální

fotografie

- jednoduché prostorové

objekty (PET art, sádra,

kašírování, keramika)

MeV – práce v realizačním

týmu

Žák by měl:

- vyjádřit svůj pocit z vnímání

barevné kompozice,

zkombinovat barvy podle svého

pocitu

- aplikovat získané poznatky na



- barevná kompozice,

vyjádření pocitu

- seznámení s kulturou jiných

národů a etnik


nás zajímá

MuV – kulturní diference,

etnický původ, lidské

vztahy, multikulturalita


145

vlastní životní styl

- rozvíjet svou fantazii a

tvořivost

- učit se toleranci a akceptovat

kulturu jiných národů a etnik,

nacházet v ní inspiraci pro svou

práci

- současná architektura a

urbanistika

- práce s netradičním

materiálem

Žák by měl:

- získat kladný vztah ke

kulturnímu dědictví našeho

národa

- zpracovat krátký referát o

významné osobnosti dle zadání

Tvorba našich a světových

malířů a sochařů

- návštěva galerie, výstavy

- referát s využitím

encyklopedie o výtvarném

umění


nás zajímá

Metody, formy, nástroje, pomůcky: výtvarný materiál, nůžky, obrázkové publikace z kabinetu

smyslové výchovy, literatura z učitelské a žákovské knihovny

146

3.8. Člověk a zdraví

3.8.1. Vyučovací předmět: Tělesná výchova


Předmět Tělesná výchova je zařazen do výukového programu ZŠP, na 1. stupni je

vyučován v rozsahu 15 hodin týdně, na 2. stupni je vyučován v rozsahu 12 hodin týdně.

Cílem předmětu je upevňovat hygienické návyky a podle duševních i tělesných možností žáků

rozvíjet jejich veškeré pohybové dovednosti. Předmět má též význam zdravotní, žáci zde nacházejí nové

role, které mohou být značně rozdílné od jejich postavení v ostatních předmětech. Posiluje jejich

sebevědomí a učí je vzájemné spolupráci.

Výchovné a vzdělávací strategie:


- užívání a praktická aplikace odborné sportovní terminologie

- pěstování hygienických návyků a návyků souvisejících s péčí o zdraví

- zhodnocení vlastních schopností a pokroků , pěstování vůle ke zlepšení výkonu

Kompetence komunikativní a kompetence řešení problémů

- akceptace názorů druhých

- spolupráce v kolektivu, společný prožitek


- zásady sportovního chování a vzájemná pomoc v kolektivu

- budování týmu a rozdělení rolí v něm

- respektování názorů všech členů kolektivu


- reprezentace školy

- školní akce pořádané za účelem navazování přátelských vztahů


- zásady fair play

- pravidla jednotlivých sportů a jejich dodržování

- vysvětlení potřeby ochrany zdraví při sportech a to i mimo oblast školy

- zdůraznění nutnosti sportovních aktivit pro zdravý rozvoj jedince

147

Ročník: 1. - 3. kompetence učivo poznámky a průřezová témata

Žák by měl znát: pravidla při

Tv

seznámení s prostředím

tělocvičny a hřiště,

dodržování pravidel

bezpečnosti při Tv

Žák by měl umět: reagovat na

základní pokyny učitele

povely a reakce na ně:

pozor, pohov, rozchod, v

řad nastoupit

OSV – sociální a morální

rozvoj


převléknout se do cvičebního

úboru

základy sebeobsluhy ,

pomoci spolužákovi,

základy osobní hygieny

OSV – sociální a morální

rozvoj

Žák by měl umět: přivolat

pomoc při poranění

naučit se hlásit i drobná

poranění, nevolnost apod.

Žák by měl vědět , že pohyb je

zdravý

odhadnout své možnosti -

nepřepínat své síly

148

Ročník: 4. – 5. ročník kompetence učivo poznámky a průřezová témata

Žák by měl umět: správně

reagovat na složitější pokyny

učitele

k učivu mladších žáků se

přidávají povely : vpravo

bok , vlevo bok , čelem

vzad

Žák by měl umět: sám velet

při pořadových cvičeních

nástup žáků, podání

hlášení na začátku hodiny

Žák by měl umět: aktivně

a koordinovaně se pohybovat

zábavné míčové hry

jednoduché překážkové

dráhy

Žák by měl umět: rozeznat

chůzi, klus , běh

cvičení v terénu a na

školním hřišti

Žák by měl umět: ošetřit

drobná poranění

základní obvazové

techniky

Žák by měl umět: posoudit

vhodnost prostředí ke sportu

vyvarovat se sportování

na silnici a její blízkosti,

seznámit děti s péči o

zdraví při sportu


prostředí

Žák by měl umět ovládat

pravidla některých her

vybíjená, přehazovaná ,na

jelena atd.

149


Žák by měl

Měl by se seznámit se základy

organizační činnosti na

smluvené signály a povely

v nástupovém tvaru,

- základními pojmy související

s osvojovanými činnostmi,

- pravidly osvojovaných her a

soutěží,

- chováním fair-play.

Komunikace v Tv. Vždy hledět na tělesné i

duševní možnosti žáků, příp.

celé skupiny!


Měl by mít zažité jaké je

vhodné oblečení a obutí na

sport, osobní hygienu,

- bezpečnost při různých

pohybových činnostech a

v různém prostředí,

- záchrana a dopomoc, první

pomoc při drobném poranění.

Hygiena a bezpečnost při

pohybových činnostech.

Měl by zvládat zákl. prvky

akrobacie,

- přeskoky, šplh, kruhy,

- - rytmické a kondiční

cvičení s hudbou,

- rytmizovaná chůze,

cvičení s náčiním.

Gymnastika. Nutno přihlížet k tělesným

možnostem žáka, v případě, že

se některá cvičení bojí provést,

vhodnou formou se pokusit

s ním cvičení dokončit, pokud

stále odmítá, vymyslet mu

náhradní cvičení.

Průpravné atletické činnosti. Atletika. Dle možností vybavení

tělocvičny, sportovního hřiště.

Pohybové hry pro osvojování

různých druhů lokomoce.

Hry pro rozvíjení pohybových

dovedností a manipulace

s náčiním.

Pohybové hry soutěživé.

Pohybové hry.

Zákl. manipulace s míči.

Zákl. herní činnosti

jednotlivce.

Hry podle pravidel pro daný

věk.

Sportovní hry.

Měl by zvládat soustředění na

cvičení, prožívání činností,

- pokusit se kontrolovat

provedení a účinnost

jednotlivých cvičení, zákl.

motorické testy,

- protahovací a napínací

cvičení,

- vyrovnávací cvičení

Průpravná kondiční,

kompenzační, relaxační a

jiná cvičení.

150

(prevence zdrav. oslabení).

ZTv

- Oslabení podpůrně

pohybového aparátu,

poruchy:

- funkce svalových

skupin,

- páteře – odchylky

předozadního zakřivení,

vybočení páteře do strany,

- stavby dolních končetin.

- Oslabení vnitř. orgánů:

- oběhového a

dýchacího systému,

- endokrinního

systému,

- vnitř. orgánů,

obezita.

- Oslabení smysl. a nerv.

funkcí:

- zraku

- sluchu

neuropsychická onem

Zařazovat prvky ZTv podle

charakteristik oslabení žáků ve

třídě. Samostatná hodina

ZTv probíhá na základě

doporučení lékaře.

V každém ročníku lze do Tv

zařadit i jiné formy Tv, např.

turistiku, plavání, bruslení,

jízdu na kole,atd. a to dle

přírodních možností a fyzic.

možností žáků.

151


Žák by měl

Měl by si osvojit základní

signály a povely

- základní pojmy

související

s osvojovanými

činnostmi,

- pravidla osvojování her

a soutěží,

- chování fair-play.

Komunikace v Tv. Nutno přihlížet k fyzickým i

duševním možnostem

jednotlivce i skupiny.

OSV- morální rozvoj

Upevnit hyg. návyky a

bezpečné chování při sport.

činnostech,

uvědomit si rozdíly mezi Tv

chlapců a dívek,

uvědomit si, co jsou vhodná a

nevhodná cvičení, vhodné a

nevhodné prostředí.

Hygiena a bezpečnost při

sportu.

Zdokonalování jednotlivých

cvičení akrobatických,

přeskoků, cvičení na kruzích,

lavičkách, šplh, rytmická a

kondiční cvičení s hudbou.

Gymnastika.

Měl by zvládat průpravné

atletická činnosti,

Zkoušet skok do dálky, hod

míčkem.

Altletika. Dle možností sportoviště.

Měl by zvládat pohybové hry

pro ovlivňování kondičních a

koordinačních předpokladů,

hry pro rozvoj sociálních

vztahů.

Pohybové hry.

Měl by zvládat manipulaci

s míči, zákl. herní činnosti,

- herní kombinace,

- průpravné hry,

- hry podle pravidel pro

daný věk.

Sportovní hry.

Měl by si uvědomovat

konkrétní účinky jednotl.

cvičení,

- zvládat vytrvalostní

činnosti prováděné

v setrvalém stavu,

- osvojovat si dechová

cvičení.

Průpravná kondiční,

koordinační, kompenzační,

relaxační, vyrovnávací a

jiná cvičení.

152

Prvky ZTv.

(viz. 6. roč.)

Podle složení skupiny vkládat

vhodná cvičení pro posílení

organizmu.

Zařazovat dle možností jiné

činnosti netradiční sportovní

aktivity.

153


témata

Žák by měl

Měl by upevňovat a

prohlubovat návyky

předchozích ročníků,

- znát aktuální

informace o sportu,

- vědět o olympijských

symbolech,

- vědět o posuzování a

měření pohybových

dovedností.

Komunikace, organizace,

hygiena a bezpečnost v Tv.

Nutno přihlížet k fyzickým i

duševním schopnostem

jednotlivců i celé skupiny.


Měl by zvládat jednoduché

akrobatické prvky, přeskoky,

cvičení na hrazdě, lavičkách,

kruzích, šplh, rytmická a

kondiční a rytmická cvičení

s hudbou – aerobní

gymnastika,

- pohybová improvizace.

Gymnastika. Nutno přihlížet k rozdílům

mezi chlapci a dívkami.

Přetlaky a přetahy. Úpoly.

Zkoušet vytrvalostní běh,

zvládnout skok do dálky,

hody.

Atletika.

Prohlubovat pohybové

soutěživé hry, hry pro rozvoj

sociálního vztahů, zkoušet

hry bojové.

Pohybové hry.

Zvládat minihry a hry podle

upravených pravidel, hry

podle pravidel pro daný věk.

Sportovní hry.

Zvládat : - dechová cvičení,

- kompenzač. a relaxeč.

cvič.

- cvičení motivační,

tvořivá.

- cvičení vyrovnávací.

Průpravná, kondiční,



jiná cvičení.

Prvky ZTv. Zařazovat dle potřeby

skupiny.

Zařazovat i jiné činnosti dle

možností.

154


Žák by měl

Měl by umět měřit a

posuzovat pohybové

dovednosti,

- znát zákl. první pomoci

a zvládnout odsun

raněného,

- uplatňovat bezpečné

chování v přírodě a

silničním provozu.

Komunikace, organizace,

hygiena a bezpečnost při

Tv.

Nutno přihlížet k fyzickým i

psychickým schopnostem

žáků a k složení celé skupiny.


Zdokonalovat zákl.

akrobatická cvičení, cvičení na

nářadí, rytmická a kondiční

cvičení.

Gymnastika.

Zvládat přetahy a přetlaky,

úpolové odpory.

Úpoly.

Vytrvalostní běh, běhy na

krátké vzdálenosti, základy

štafet. běhu.

Atletika.

Zdokonalovat hry pro

rozvíjení pohybových

dovedností a manipulace

s náčiním, hry pro rozvoj

sociál. vztahů.

Pohybové hry.

Znát hry podle pravidel,

spolurozhodovat osvojovací

hry a soutěže.

Sportovní hry.

Zdokonalovat: - dechová

cvičení,

- vytrvalostní cvičení,

- rychlostní silová cvičení

prováděná s max. intenzitou,

- vyrovnávací cvičení.

Průpravná, kondiční,



jiná cvičení.

Uvědomit si rozdíl mezi

pohlavími.

ZTv. Dle oslabení cvičenců

zařazovat prvky ZTv.

Metody, formy, nástroje, pomůcky: tělocvična, hřiště, sportovní náčiní, plavecký výcvik, sportovní

aktivity při ŠvP, metody a formy jsou přizpůsobeny schopnostem a zdravotnímu stavu žáků, dle možností

využívat i další sportovní činnosti

155

3.8.2. Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví

Vyučovací předmět Výchova ke zdraví se vyučuje na druhém stupni 1 hodinu týdně

v 6. ročníku a 1 hodinu týdně v 9. ročníku.

Cílem předmětu je seznámit žáka se základní duševní a tělesnou hygienou, s riziky ohrožujícími

zdraví a jejich prevencí, se zdravým způsobem života a ochranou zdraví, s dodržováním bezpečnostních

pravidel při různých činnostech, s ochranou člověka při mimořádných událostech a se základním

osobnostním a sociálním rozvojem.

Výchovné a vzdělávací strategie


- používání základních pojmů a termínů z této oblasti, jejich chápání

- uvědomování si významu učební látky pro praktický život


- vnímání problémových situací, rozpoznání problémů a hledání nejvhodnějšího řešení

- přivolání pomoci v případě ohrožení vlastní nebo cizí osoby


- používání běžné komunikační techniky

- porozumění běžně užívaným textům, obrazovým materiálům


- respektování pravidel v kolektivu, práce v týmu

- uvědomování si možných důsledků nevhodného a rizikového chování


- ochrana zdraví, uvědomování si významu zdravého životního stylu

- dodržování bezpečnostních pravidel

- chování v krizových situacích dle pokynů kompetentních osob

- uplatnění osvojených dovedností a postupů


- využívání získaných znalostí při práci, volbě povolání

156

Ročník: 6. výstupy učivo poznámky a průřezová

témata

Žák by měl

Žák by měl znát a chápat význam

dobrého soužití mezi vrstevníky.

Vztahy mezi lidmi a

formy soužití.


- v prostředí komunity – rodina,

škola, zájmová skupina.

Vztahy a pravidla

v prostředí komunity.

Uvědomit si z jakého

prostředí děti pocházejí.

- chápat různé vztahy ve dvojici,

uvědomit si, co je přátelství, láska,

partnerské vztahy, manželství,

rodičovství.

Vztahy ve dvojici.

Měl by si uvědomovat zákl. životní

potřeby a naplňovat je ve shodě se

zdravím.

Zdravý způsob života a

péče o zdraví.

Měl by znát zásady zdravého

stravování, vliv životních podmínek

a stravování na zdraví, vědět o

specifických druzích výživy i o

možnosti poruch příjmu potravy.

Výživa a zdraví.

Měl by znát základy a zásady

osobní, intimní a duševní hygieny,

vědět, co je otužování a uvědomit si

význam pohybu pro zdraví.

Tělesná a duševní

hygiena.

Režim dne.

Měl by znát tělesné i duševní

změny, které se v jednotlivých

obdobích dějí.

Změny v životě člověka a

jejich reflexe

- dětství, puberta,

dospívání, dospělost.

Měl by si uvědomit fyziologické,

psychické i sociální změny spojené

s dospíváním, uvědomit si rizika, kt.

s sebou nese aktivní sexuální život.

Sexuální dospívání a

reprodukční zdraví.

Měl by si uvědomit význam

prevence nemocí, respektovat svůj

zdravotní stav i svého okolí a

usilovat o aktivní podporu zdraví,

uvědomit si, že každý je za své

zdraví zodpovědný.

Podpora zdraví a její

formy.

Měl by znát bezpečné způsoby

chování, aby předcházel nemocem

získanými pohl. stykem, znát pohl.

choroby, vědět o preventivní

lékařské péči, uplatňovat způsoby

bezpečného chování při veškerých

činnostech.

Zdravý způsob života a

péče o zdraví – ochrana

před přenosnými i

nepřenosnými chorobami,

chronickými

onemocněními, úrazy.

Měl by znát základní způsoby

chování při takovýchto událostech.

Mimořádné události

157

Ročník: 9. výstupy učivo poznámky a průřezová

témata

Žák by měl

Měl by znát význam slova „stres“,

co to způsobuje, měl by vědět o

možnostech relaxační a regenerační

techniky k překonání únavy a

stresových reakcí.

Rizika ohrožující zdraví a

jejich prevence – stres a

jeho vztah ke zdraví,

Znát nejčastější civil. choroby,

vědět o prevenci, znát zdravotní

rizika a lékařskou péči.

- civilizační choroby,

Znát zdravotní a sociální rizika

zneužívání návykových látek,

patolog. hráčství, nábožen. sekt,

pochopit souvislosti mezi užíváním

návykových látek a poškozováním

zdraví a životního stylu.

- auto-destruktivní

závislosti,

Uvědomovat si projevy šikany i

jiné projevy násilí, formy sex.

zneužívání dětí či dospělých,

zaujímat k těmto jevům odmítavý

postoj, vědět o možnostech odborné

pomoci.

- skryté formy a stupně

individ. násilí a

zneužívání, sex. násilí,

Lidské vztahy - MuV

Dodržovat způsoby bezpečného

chování v komunikaci s vrstevníky,

neznámými lidmi, vědět o

rizikovém prostředí a pohybu

v něm, zvládání konfliktních a

krizových situací.

- bezpečné chování.

Dbát na dodržování bezpečnostních

pravidel v každém prostředí, při

různých činnostech, dbát na

ochranu zdraví.

Rizika ohrožující zdraví a

jejich prevence –

dodržování pravidel

bezpečnosti a ochrany

zdraví,

Vědět o negativních vlivech

reklamy a působení médií.

- manipulativní reklama a

působení médií,

Vědět, jak se zachovat při

živelných pohromách, terorist.

útoku.

- ochrana člověka za

mimořádných událostí.

Projevovat zdravé sebevědomí a

preferovat pozitivní životní cíle,

hodnoty a zájmy.

Osobnostní a sociální

rozvoj – sebepoznání a

sebepojetí,

Uvědomovat si nutnost

sebekontroly, sebeovládání a

zvládání problém. situací, stanovení

si osobních cílů a postupných kroků

k jejich dosažení, cvičení

sebereflexe.

- seberegulace a

sebeorganizace činností a

chování,

Znát sociální dovednosti pro - psychologie,

158

předcházení a zvládání stresu, umět

vyhledat pomoc při problémech.

Umět respektovat sebe i druhé,

rozvíjet komunikační schopnosti.

- mezilidské vztahy a

komunikace,

Umět se rozhodnout, umět řešit

problémy v mezilidských vztazích.

- morální rozvoj.

Metody, formy, nástroje, pomůcky: pracovní listy, vlastní materiály učitele, internet, praktické

činnosti

159

3.9. Člověk a svět práce

3.9.1. Vyučovací předmět: Pracovní výchova

Charakteristika předmětu: Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním

vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Je realizována v průběhu celého základního vzdělávání

od prvního do devátého ročníku. Systematicky ovlivňuje rozvoj motorických a tvořivých schopností žáků.

Žáci získají základní vědomosti o materiálu, nástrojích a pracovních postupech, osvojí si pracovní

dovednosti a návyky, naučí se dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla při práci, kulturním

návykům. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce vede žáky k utváření pozitivního vztahu k manuálním

činnostem, přispívá ke správné volbě povolání a pracovnímu uplatnění žáků v jejich dalším životě.

Žáci se učí pracovat samostatně podle pracovního postupu, dostatek prostoru je věnován také

týmové práci žáků, kdy se žáci učí účinné komunikaci při společné práci, být tolerantní a ohleduplní k

druhým, vážit si výsledků práce vlastní i jiných.

Na prvním stupni je obsah vzdělávací oblasti rozdělen do čtyř tematických okruhů: Práce

s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů.

Týdenní hodinová dotace je na prvním stupni 16 vyučovacích hodin a to:

1. a 2. třída 2 vyučovací hodina

3., 4., 5. třída 4 vyučovací hodiny

Na druhém stupni je obsah vzdělávací oblasti rozdělen do sedmi tematických okruhů – Práce

s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a

chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce.

Týdenní hodinová dotace na druhém stupni je 20 hodin týdně a to:

6., 7., 8., 9. třída 5 vyučovacích hodin

Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno chlapcům i dívkám. Tematický okruh Svět práce je určen

výhradně pro 9. ročník.


- učitel vhodnými způsoby podporuje zejména rozvoj motoriky, získání základních manuálních zručností

a vytváření pracovních dovedností a návyků v různých pracovních oblastech – práce s technickými a

ostatními materiály, práce montážní a demontážní, pěstitelské práce a chovatelství, provoz a údržba

domácnosti, příprava pokrmů.

- učitel vede žáka k pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům.


- učitel vytváří žákům vhodný prostor k výběru vhodných nástrojů a osvojení si dovedností při používání

a zacházení s nimi.

- učitel vede žáky k přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti (jednoduché náčrty, technické výkresy), tak

aby porozuměli zadaným pracovním postupům.


- učitel klade důraz na práci v kolektivu odpovědnost žáka za své a zejména za společné výsledky práce.

160


- učitel zprostředkuje žákům poznání pracovních činností, které na pomáhají vytváření možných zálib a

smysluplného využití volného času. Pomáhá při orientaci žáků v různých oborech lidské činnosti

související s volbou povolání a společenským uplatněním.


- učitel zejména vede žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci, dodržování

řádů odborných učeben, seznámení s poskytováním první pomoci.


- vzhledem ke specifice předmětu jsou tyto kompetence jedny z nejdůležitějších, jejichž utváření v sedmi

tematických okruzích pracovního vyučování na II. stupni nezastupitelné.

- učitel zejména podporuje u žáků sebehodnocení vykonané práce, vede je dodržování pořádku na

pracovním místě.

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY

Očekávané výstupy

Žák by měl

získat základní vědomosti o materiálech,nástrojích a pracovních postupech

provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň

pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a

návodech

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů,pracovních nástrojů a nářadí

organizovat svoji pracovní činnost

dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci

s nástroji a nářadím,poskytnout první pomoc při úrazu

Učivo

Materiály- vlastnosti užití v praxi (dřevo, kov,plasty)

Pracovní pomůcky-nářadí a nástroje pro ruční opracování

Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

Technologické postupy-technické náčrty, výkresy a návody

Úloha techniky v životě člověka-zneužití techniky,technika a životní prostředí

Řemesla a tradice

PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY


žák by měl :

rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovaného materiálu

správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

dovést pracovní postup k finálnímu výrobku

dodržovat technologickou kázeň ,zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout

první pomoc při drobném úrazu

161

Učivo

práce s různým materiálem –podle podmínek a vybavení školy

technologické postupy podle zpracovávaného materiálu

základní dovednosti ručních prací

výroba drobných oděvních a bytových doplňků

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ


žák by měl

sestavit podle návodu ,náčrtu, plánu daný model

ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout

první pomoc při úrazu

Učivo

Stavebnice-konstrukční, elektrotechnické, sestavování modelů, montáž a demontáž

návod,předloha, náčrt, plán, schéma

PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ


Žák by měl

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se

zvířaty

dodržovat technologickou kázeň ,zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytnout první pomoc při

úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

Učivo

základní podmínky pro pěstování-půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana

rostlin a půdy

zelenina-osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování, pěstování vybraných

druhů zeleniny

okrasné rostliny- pokojové květiny, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin,

využití květin v exteriéru a interiéru, aranžování a jednoduchá vazba květin

ovocné rostliny- druhy ovocných rostlin, způsob pěstování

léčivé rostliny, koření-pěstování vybraných rostlin, rostliny a zdraví člověka, léčivé

účinky rostlin,rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie

chovatelství-chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost

chovu, kontakt se zvířaty

162

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI


žák by měl

provádět jednoduché operace platebního styku

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a

orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou

domácí údržbu

používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první

pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

Učivo

finance a provoz domácnosti- rozpočet,příjmy,výdaje,platby,hotovostní

a bezhotovostní platební styk,energie, voda a jejich úspora

údržba v domácnosti-údržba a úklid, prostředky, postupy bezpečnost při styku

s čistícími prostředky údržba oděvů a textilií,postupy,prací a čistící prostředky a

zacházení s nimi, elektrická instalace v domácnosti, elektrické spotřebiče-funkce a

užití, ovládání, bezpečnost provozu, ochrana a údržba, nebezpečí úrazu elektrickým proudem

PŘÍPRAVA POKRMŮ


žák by měl

používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech

v kuchyni

Učivo

kuchyně-základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena

provozu

potraviny-skupiny potravin sestavování jídelníčku, způsoby konverzace

příprava pokrmů-úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy,

základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů, zásady zdravé výživy

úprava stolu a stolování- jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu,

slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

163

SVĚT PRÁCE (pouze pro 9.ročník)


žák by měl

znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních

školách

posoudit své možnosti v oblasti profesní popřípadě pracovní orientace

využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

Učivo

Trh práce-povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností

Požadavky kvalifikační, zdravotní a osobní

Volba profesní orientace-základní principy,osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní

stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace, práce

s profesními informacemi a využívání poradenských služeb

Možnost vzdělávání- náplň učebních a studijních oborů, informace o dalším

vzdělávání

Zaměstnání-způsob hledání, pohovor u zaměstnavatele, informační základna pro

volbu povolání, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti vyplývající

z pracovního poměru

Podnikání-nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

164

Ročník: 1. výstupy učivo poznámky a průřezová témata

Žák by měl umět: zavázat

tkaničky

převlékání oblékání

přezouvání

MuV – princip sociálního

smíru a solidarity

Žák by měl umět: skládat

oblečení


zorganizovat pracovní místo

při vyučování

příprava a uložení pomůcek

do aktovky a na lavici

Žák by měl umět: stříhat

podle čar

stříhání proužků, dělení

papírů (plot)

Žák by měl umět: přehýbat

papír

Žák by měl umět: spojovat

papír lepením

slepování částí

papírů,nalepování, koláže

Žák by měl umět: lisovat

spojený materiál

Žák by měl umět: bezpečně

obsluhovat nůžky

vystřihování jednotlivých

tvarů


Žák by měl umět: čistě

zacházet s lepidlem

pracovat s různými druhy

lepidel


rozlišovat vlastnosti papíru

naučit se poznat tvrdý,

krepový , barevný , lepící a

měkký papír

Žák by měl umět: pracovat

s modelovací hmotou

naučit se zpracovat hmotu

lepením, vymodelovat válec,

dělit na části, modelovat

koule, umět tvořit velké a

malé druhy

Žák by měl umět: hníst

Žák by měl umět: válet

Žák by měl umět: dělit na

části

165


Žák by měl umět: navléct

tupou jehlu

prošívání připravených

perforovaných kartonů

Žák by měl umět: navlékat

korále

navlékání náhrdelníků,

náramků jako dárek

k vánocům


s modelovací hlínou

naučit se tvarovat hlínu do

žádaného tvaru – placička,

koule, váleček , mystička

Žák by měl umět: tvarovat

modelínu

napodobování tvarů ovoce

Žák by měl umět: ošetřovat

pokojové květiny

zalévání květin, otírání listů,

kypření , rosení květin

Žák by měl umět: překládat

papír

učit se vyrábět jednoduché

skládanky z papíru / čepice ,

loďka/

umí vytrhávat papír vyrábět koláže z vytrhaného

papíru

Žák by měl umět: nalepovat

, slepovat papír

nalepovat kousky papírů,

slepovat jednotlivé částice

celku / při výrobě koláží,

vánočních přání apod.


s dětskými tiskátky

zvlhčit polštářek, dotiskávat

obrázky do připravených

podkladů

166


Žák by měl umět: různě

upravovat papír /ohýbat,

stříhat, lisovat, propichovat

práce s drobným

materiálem, výroba

dvojrozměrných maket

ovoce , výroba dekorací

z papíru

Žák by měl umět: třídit

papír podle vlastností

/kreslící čtvrtky, savý papír,

barevný,průklepový,

novinový papír apod.

poznávání vlastností papírů

podle hmatu i vizuálně

Žák by měl umět: vhodně

vybrat materiál pro zadaný

úkol

naučit se odhadnout

vhodnost papíru, skládání

parníku. krabičky, bábrlat


s jednoduchými modely

stavebnic

pracovat se stavebnicí Lego

, umět zpět roztřídit kostky

Žák by měl umět: pěstovat

některé plodiny /hrách,

ředkvičky/

sít do řádku, jednotit , plít


rostliny během vegetace

okopávat malou motyčkou ,

hrabat

EV – vztah člověka k prostředí

Žák by měl umět: zalévat natočit vodu do konve

obsluhovat hadici

Žák by měl umět: okopávat

167



rozměřovat a střihat papír

přesně dělit papír podle

měření


zhotovovat obtížnější

skládanky

parník, nebe, peklo, ptáček


zhotovovat polepové papíry

/škrobové , olejové /

výroba školních desek ze

škrobového papíru

Žák by měl umět: sešívat

listy papíru do měkkých

desek bez oříznutí

výroba zápisníčku, výroba

složitějších přáníček

k vánocům a velikonocům

svátku matek, obkreslovat,

vystřihovat, kompletovat


se šablonami


s modelovací hlínou ,

modelitem a porovnat

rozdíly

práce v keramické dílně,

výroba hrnečků, misek,

váziček, kachlů

Žák by měl umět: sestavovat

obtížnější modely ze

stavebnic z plastů

práce se stavebnicí Lego

Žák by měl umět: navlékat

nit, udělat uzlík , šít

předním a zadním stehem

nácvik stehů na Kanavě

/ dečka, záložka /


pokojové květiny

jarní přesazování květin ,

Žák by měl umět: sít některé

plodiny

výsev nenáročných rostlin -

mrkev , hrách, ředkvičky,

měsíček, afrikán


rostliny během vegetace –

okopávat, plít jednotit

jednocení osetých záhonů a

pletí a okopávání


prostředí

168


Žák by měl umět: složité

skládanky z papíru

techniky „origami“volit typ

výrobku podle zručnosti

jednotlivých dětí / výroba

zvířátek/

Žák by měl umět: rozměřit

s přesností na centimetr

výrobky z kartonů, které si

žák sám vyměřuje /krabička

s víčkem/


modelovat z hlíny a výrobek

finálně ošetřit

desky na papír s ořezem ,

notýsek s ořezem, části

k výrobě koláží


modelovat z těsta

hrnek s podšálkem ,

glazování, barvení .

Teoreticky seznámit

s technikou vypalování

Žák by měl umět: montovat

ze stavebnice Merkur podle

předlohy i vlastního návrhu

výroba Vizovického těsta a

pečiva /vánoční ozdoby na

stromeček /

Žák by měl umět: sešít

předním a zadním stehem

jednoduchý šev

naučit se správně zacházet se

šroubovákem a klíčem,

seznámit se s pravidly o

bezpečnosti práce , demontáž

a uložení stavebnic

Žák by měl umět: přišít

knoflík

šití vycpávaných

zvířátek.,našívání očí apod.

Žák by měl umět: připravit

záhon pro setbu

nácvik rytí, oddrnění

záhonů, uhrabání

Žák by měl umět: sít a sázet

plodiny

rozlišovat sadbu od setí ,

připravit vlastní výsadbu

sázet cibuli, česnek

Žák by měl umět: jednotit a

ošetřovat plodiny do jejich

sklizně

jednotit, zalévat, okopávat

Žák by měl umět: poznávat

zařízení kuchyně

poznávat k čemu užíváme

jednotlivé kusy nádobí

Žák by měl umět: prostřít

stůl a správně stolovat

základy stolování, prostírání

Žák by měl umět: připravit

jednoduché občerstvení

práce s nožem / dodržení

bezpečnosti / příprava

pomazánek

Žák by měl umět: uklidit

kuchyňku po jídle

ukládání nádobí do myčky,

její obsluha .Věnovat

pozornost udržování pořádku

během vaření a po skončení

jídla

169

Metody, formy, nástroje a pomůcky: vybavení školních pracoven PV, zahrada, drobný výtvarný

materiál, individuální práce, skupinová práce, vzájemná kooperace, metody jsou přizpůsobeny

schopnostem žáků

170

Ročník: 6. chlapci výstupy učivo poznámky a


Práce s technickými materiály

Žák by měl umět: - pojmenovat a používat základní ruční

nářadí a nástroje

- rozměřit a orýsovat, řezat, pilovat a

brousit materiál

- zvládnout jednoduché výrobky ze

dřeva, plastu a kovu

- rozlišovat různé druhy

materiálů, znát jejich

původ a vlastnosti

- porovnávat vlastnosti

jednotlivých materiálů

- zvolit vhodný pracovní

postup s ohledem na

druh zpracovávaného

materiálu

-

Dřevo

-dřeva měkká a tvrdá, struktura dřeva

-základní druhy řeziva (prkno, fošna,

hranol, dýha)

-deskové materiály (laťovka,

překližka, dřevovláknitá a

dřevotřísková deska)

Kov

-práce s drátem -práce s plechem (do 0,5 mm)

Plast

- seznámení s některým druhem

plastů (termosety a termoplasty)

EV- vztah

člověka

k prostředí,

ekosystémy

- dokázat poskytnout první pomoc při

drobném úrazu

Ošetření drobných řezných ran –

dezinfekce, sterilní krytí

Práce s ostatními materiály




původ a vlastnosti




postup s ohledem na


materiálu

- rozměřovat, orýsovat,

- stříhat, řezat, probíjet, děrovat

- lepit, polepovat, vlepovat

- přehýbat

- zhotovovat obtížnější

skládanky a papírové

modely

- dodržovat

technologickou kázeň,

zásady hygieny a

bezpečnosti práce

- správně vybrat a

používat vhodné

pracovní nástroje a

Papír a karton

-výroba papíru (ruční papír)

-polepové papíry (škrobové,olejové)

Modelovací hmoty

-modelovací hlína, modelit, papírová

a pilinová kaše,

Přírodní materiál

-větvičky, semena (koláže, nízký

reliéf)

-kamínky (prostorové skulptury)

Ostatní drobný materiál

-hoblinky, špejle

EV - vztah

člověka

k prostředí

171

pomůcky

- samostatně podle

návodu zhotovit

jednoduchý výrobek

- podílet se ve spolupráci

s dalšími žáky na

zhotovení společného

výrobku

- vytvářet si pozitivní vztah

k manuálním činnostem


drobném úrazu

Ošetření drobných řezných ran a

vpichů – dezinfekce, sterilní krytí

Práce montážní a demontážní


-podle plánu sestavit model

-zvládnout funkci a užití nářadí a

pomůcek

- konstrukční stavebnice Merkur a

Lego

- prostorové modely z kartónových

vystřihovánek

Pěstitelské práce, chovatelství


- pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru

a využívat je k výzdobě

Okrasné rostliny

- pokojové květiny a jejich pěstování

- půda a její složení

- výživa rostlin

- ochrana rostlin a půdy před škůdci

EV - ekosystémy

- poskytnout první pomoc při styku

s jedovatými rostlinami Jedovaté rostliny

- první pomoc při potřísnění a požití

-ovládat vhodné pracovní postupy při

pěstování vybraných rostlin

Zelenina, okrasné květiny, léčivé

rostliny, koření

- osivo a sadba, předpěstování

- podmínky a zásady pěstování

- pěstování vybraných druhů zeleniny

(plodová, cibulová)

- rostliny a zdraví člověka

- účinky léčivých rostlin

- koření v kuchyni

- používat vhodné pracovní pomůcky a

provádět jejich údržbu Základní podmínky pro pěstováni

- zpracování půdy

- přesazování, okopávání

- udržování okrasné zahrady

- konzervace nářadí na zimu

- drobné opravy nářadí

- dodržovat technologickou kázeň,

zásady hygieny a bezpečnosti práce Pěstitelské práce

- mít základní znalosti o chovu

drobných zvířat a zásad bezpečného

kontaktu se zvířaty

Domácí mazlíčci

- chov zvířat v domácnosti

- podmínky chovu jednotl. druhů

- bezpečný kontakt se zvířaty

Provoz a údržba domácnosti

172


- jednoduché pracovní postupy při

základních činnostech v domácnosti

Domácí práce

- mytí a utírání nádobí

- vytírání podlahy, luxování

- utírání prachu, čištění nábytku

- hygiena sociálního zařízení

- dokázat obsluhovat běžné domácí

spotřebiče, dodržovat pravidla

bezpečnosti při práci s nimi

-nebezpečí úrazu elektrickým proudem

Spotřebiče v domácnosti

- dokázat používat vhodné čistící

prostředky při práci v domácnosti Čistící prostředky

- zásady bezpečnosti při styku

s čistícími prostředky

EV – vztah

člověka k

prostředí

- ovládat základní hygienická a

bezpečnostní pravidla a předpisy,

- dokázat poskytnout PP při poleptání

chemikálií

- PP při úrazu elektrickým proudem

- PP při úrazu chemikálií

- co dělat při úniku plynu

- mít základní poznatky o údržbě oděvů

a textilií Údržba oděvů v domácnosti

- druhy textilií a jejich údržba

- ruční praní

- prací prostředky

- správně zacházet s pomůckami,

nástroji, nářadím a zařízením Úklidové pomůcky a zacházení

s nimi

- pomůcky pro úklid

- nářadí v domácnosti

- stroje a zařízení v domácnosti

Příprava pokrmů


- dokázat pojmenovat a správně

používat základní kuchyňský inventář

Kuchyně

- základní vybavení

- obsluha kuchyňských spotřebičů

- bezpečnost a hygiena provozu

- dokázat připravit jednoduché pokrmy

podle daných postupů v souladu se

zásadami zdravé výživy

Příprava pokrmů

- úprava pokrmů za studena

- jednoduché způsoby tepelné úpravy

- příprava teplých nápojů

- dodržovat základní pravidla stolování

a obsluhy u stolu Stolování

- prostírání, slavnostní tabule

- obsluha a chování u stolu

- orientovat se v druzích základních

potravin a jejich cenách, umět sestavit

jednoduchý jídelníček

Potraviny

- skupiny potravin

- cena základních potravin

- sestavování jídelníčku

- dodržovat zásady hygieny a

bezpečnosti práce v kuchyni, dokázat

poskytnout první pomoc při úrazu

Hygiena a bezpečnost práce

První pomoc při úrazu v kuchyni

173




Žák by měl umět: - provádět jednoduché práce

- dodržovat technologickou kázeň


postup s ohledem na


materiálu

Dřevo

-drobné výrobky z měkkého dřeva

-základní druhy dřeva podle

vzorkovnice

-základy povrchové úpravy dřeva

-jednoduché konstrukční spoje

(lepení, plátování)

Kov

-rozpoznávat základní kovové

matriály

-ohýbání, opracování drátu, plechu

-spojování (nýtování, spojování

šrouby)

Plast

-seznámení s běžnými plasty

(PVC,organické sklo, lehčený

polystyrén)

Sklo

-poznávání vlastností skla

EV –

ekosystémy,

vztah člověka k

prostředí


drobném úrazu







původ a vlastnosti




postup s ohledem na


materiálu

- dodržovat


zásady hygieny a

bezpečnosti práce


používat vhodné


pomůcky

- samostatně podle

návodu zhotovit



Papír a karton

-výroba modelů geometrických těles

-oprava poškozených map, knih

Modelovací hmoty

-používat formy a profilové šablony

(reliéfy, duté šablony)

-povrchová úprava (lakování,

glazování, engoba)


- koláže, nízký reliéf

-prostorové skulptury

EV - ekosystémy

174



výrobku




drobném úrazu







pomůcek

-provádět praktické činnosti,

jednoduché montážní a demontážní

práce


Lego

-údržba kola (čištění a konzervace)

-montáž a demontáž pláště a

vzdušnice



- pěstovat a ošetřovat stromy a keře Stromy a keře

- pěstování, prořez


EV –

ekosystémy,

vztah člověka k

prostředí

-ovládat vhodné pracovní postupy při

přípravě půdy a při pěstování vybraných

rostlin

Zelenina, okrasné květiny, léčivé

rostliny, koření - osivo a sadba, předpěstování sadby


(zelenina, keře, léčivky)



-založení a ošetřování kompostu

-zpracování půdy









Domácí mazlíčci







údržbě v domácnosti

Domácí práce

-čištění odpadu, výměna kuželky,

splachovadla






175

-nebezpečí úrazu elektrickým proudem




s čistícími prostředky



- dokázat poskytnout PP při poleptání

chemikálií




- mít základní poznatky o drobné

údržbě v domácnosti Drobná údržba v domácnosti


- ruční praní




s nimi




Příprava pokrmů




Kuchyně







Příprava pokrmů

- různé druhy polévek









Potraviny

- skupiny potravin








176







postup s ohledem na


materiálu

-rozpoznávat základní

kovové matriály

Dřevo

- výrobky z měkkého a tvrdého dřeva

- základy povrchové úpravy dřeva

- konstrukční spoje (plátování,

čepování

- povrchová úprava dřeva

(transparentní nátěry, tmelení)

Kov

- jednoduché výrobky z kovu

(litina, ocel, měď, hliník)

-spojování (elektrické pájedlo)

Plast

- jednoduché výrobky z plastu

(organické sklo – tvarování, lepení)

Sklo

-použití na drobné výrobky

(rámečky, zrcadlovina)

EV –

ekosystémy,

vztah člověka k

prostředí


drobném úrazu






postup s ohledem na


materiálu

- dodržovat


zásady hygieny a

bezpečnosti práce


používat vhodné


pomůcky

- samostatně podle

návodu zhotovit





výrobku



Papír a karton

-výroba prostorových modelů

-kombinované práce (model

bytového zařízení)

Modelovací hmoty

-tvorba formy a profilové šablony


-povrchová úprava




EV –

ekosystémy,

vztah člověka k

prostředí


drobném úrazu



177





pomůcek


- provádět jednoduché montážní a

demontážní práce


Lego (funkční modely)

-jednoduché elektromontážní práce

(jednoduché elektrorozvody

v domácnosti)

Pěstitelské práce, chovatelství Ev - ekosystémy


- pěstovat a ošetřovat stromy a keře -

používat vhodné pracovní pomůcky a

provádět jejich údržbu


zásady hygieny a bezpečnosti práce

Stromy a keře

- pěstování, prořez, zmlazování,

výchova)

-úprava živého plotu

-mulčování







Domácí mazlíčci




Provoz a údržba domácnosti Ev – vztah

člověka k

prostředí



údržbě v domácnosti

Domácí práce

- malování, tapetování

- výměna přívodní el. šňůry

- sádrování





-nebezpečí úrazu elektrickým

proudem


- údržba domácích spotřebičů

- orientovat se ve financování a provozu

domácnosti

- příjmy a výdaje

-hotovostní a bezhotovostní platby

-energie a media (ovlivnění spotřeby)

Příprava pokrmů




Kuchyně







Příprava pokrmů - kuchařská kniha a její použití

- příprava a rozpočet na vaření

- tepelné úpravy masa

178

- masové vývary








Potraviny

- skupiny potravin








179







postup s ohledem na


materiálu

-rozpoznávat základní

kovové matriály

Dřevo

- výrobky z měkkého a tvrdého dřeva

- základy povrchové úpravy dřeva

- konstrukční spoje (plátování,

čepování

- povrchová úprava dřeva

(transparentní nátěry, tmelení)

Kov

- jednoduché výrobky z kovu

(litina, ocel, měď, hliník)

-spojování (elektrické pájedlo)

Plast

- jednoduché výrobky z plastu

(organické sklo – tvarování, lepení)

Sklo

-použití na drobné výrobky

(rámečky, zrcadlovina)

EV –

ekosystémy,

vztah člověka k

prostředí


drobném úrazu






postup s ohledem na


materiálu

- dodržovat


zásady hygieny a

bezpečnosti práce


používat vhodné


pomůcky

- samostatně podle

návodu zhotovit





výrobku



Papír a karton

-výroba prostorových modelů

-kombinované práce (model

bytového zařízení)

Modelovací hmoty

-tvorba formy a profilové šablony


-povrchová úprava




EV –

ekosystémy,

vztah člověka k

prostředí


drobném úrazu



180





pomůcek


- provádět jednoduché montážní a

demontážní práce


Lego (funkční modely)

-jednoduché elektromontážní práce

(jednoduché elektrorozvody

v domácnosti)



- pěstovat a ošetřovat květiny a využívat

je k výzdobě

Okrasné rostliny


- půda a její složení, výživa rostlin

- pěstování letniček a trvalek

- vazba květin


EV - ekosystémy

- ovládat vhodné pracovní postupy při

pěstování vybraných rostlin Zelenina, ovoce, okrasné květiny,

léčivé rostliny, koření

- osivo a sadba, předpěstování sadby


- pěstování zeleniny, ovocných a

okrasných keřů





- založení a ošetřování kompostu








Chov domácích zvířat




Domácí mazlíčci

- podmínky chovu jednotlivých druhů

- hygiena a bezpečnost chovu zvířat

v domácnosti


- poskytnout první pomoc při úrazu

způsobeném zvířaty Hygiena a bezpečnost chovu

domácích zvířat

- zásady první pomoci







domácnosti

Rodinný rozpočet

- příjmy a výdaje domácnosti

- hotovostní platby

- bezhotovostní platební styk

OSV –

osobnostní

rozvoj, sociální

rozvoj

181

- energie, voda a jejich úspora

- vědět, co je to kultura bydlení Kultura bydlení

- vybavení bytu, bytové doplňky

- ovládat pracovní postupy při

základních činnostech v domácnosti Domácí práce

- dělba práce v domácnosti

(mytí a utírání nádobí, luxování,

vytírání podlahy, utírání prachu,

čištění nábytku, hygiena sociálního

zařízení, ruční praní jemných textilií)

- obsluhovat běžné domácí spotřebiče,

dodržovat pravidla bezpečnosti při

práci s nimi


- obsluha běžných domácích

- bezpečnost provozu

- používat vhodné čistící prostředky při

práci v domácnosti Čistící prostředky

- úklidové prostředky pro domácnost

- zásady bezpečnosti



umět poskytnout první pomoc při

úrazu elektrickým proudem nebo

chemikálií

Nebezpečí v domácnosti







(ruční praní, prací prostředky,

obsluha pračky, žehlení oděvů)



s nimi




Příprava pokrmů


- pojmenovat a správně používat

základní kuchyňský inventář

Kuchyně




- připravit jednoduché pokrmy podle

daných postupů v souladu se


Příprava pokrmů

- kuchařská kniha a její použití


- pokrmy studené a teplé kuchyně

(úprava masa, přílohy, moučníky)






potravin a jejich cenách, sestavit


Potraviny

- skupiny potravin

- ceny základních potravin


- způsoby konzervace potravin


bezpečnosti práce v kuchyni,




182

Svět práce

OSV –

osobnostní

rozvoj, sociální

rozvoj


- znát pracovní činnosti vybraných

profesí a mít přehled o učebních

oborech a středních školách

Trh práce

- různá povolání

- druhy pracovišť, charakter a

druhy pracovních činností

- kvalifikační, zdravotní a osobnostní

požadavky

- dokázat posoudit své možnosti

v oblasti profesní orientace Volba profesní orientace

- osobní zájmy a cíle

- osobní vlastnosti a schopnosti

- tělesný a zdravotní stav

- vlivy na volbu profesní orientace

- dokázat využít profesní informace a

poradenské služby pro výběr dalšího

vzdělávání

Poradenské služby

- práce s profesními informacemi

- využití poradenských služeb pro

výběr vhodného dalšího vzdělávání

(náplň UO, další možnosti

vzdělávání)

- mít informace o právech a

povinnostech zaměstnanců a

zaměstnavatelů

Životopis

Pracovní smlouva

Zákoník práce – práva a povinnosti

vyplývající z pracovního poměru

- v modelových situacích dokázat

prezentovat svou osobu při ucházení

se o zaměstnání

Zaměstnání

- způsoby hledání zaměstnání

- pohovor u zaměstnavatele

- problémy nezaměstnanosti

- úřady práce

MuV – lidské

vztahy

- mít informace o soukromém podnikání Podnikání

- nejčastější formy podnikání

- drobné a soukromé podnikání

Metody, formy, nástroje a pomůcky: vybavení školních pracoven PV, zahrada, drobný výtvarný

materiál, individuální práce, skupinová práce, vzájemná kooperace, metody jsou přizpůsobeny

schopnostem žáků

183

Ročník: 6. dívky výstupy učivo poznámky a


Práce s ostatními materiály Ev – vztah

člověka

k prostředí


- rozlišovat různé druhy materiálů, zná

jejich původ a vlastnosti

Papír, karton, sisal, lněný provázek,

bavlnka, vlna, syntetická příze,

motouz, kůže, koženka, textil (tkaný,

netkaný), modelovací hmoty, drát,

přírodní materiál, drobný materiál




postup s ohledem na


materiálu

- rozměřovat, orýsovat,

- stříhat, řezat, probíjet, děrovat

- lepit, polepovat, vlepovat

- přehýbat

- zhotovovat obtížnější

skládanky a papírové

modely

- šít ručními stehy

- vázat uzly, namotávat, provlékat

- žehlit

- zvládnout základy

háčkování a pletení

- dodržovat


zásady hygieny a

bezpečnosti práce


používat vhodné


pomůcky

- samostatně podle

návodu zhotovit





výrobku



Papír a karton

Sisal, motouz, provázek

Kůže a koženka

Textil

Příze

Modelovací hmoty

Drát




drobném úrazu




Žák by měl umět: Okrasné rostliny

184

- pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru

a využívat je k výzdobě



- výživa rostlin



pěstování vybraných rostlin Zelenina, okrasné květiny, léčivé

rostliny, koření

- osivo a sadba, předpěstování


- pěstování vybraných druhů zeleniny

(plodová, cibulová)

- rostliny a zdraví člověka
















Domácí mazlíčci






domácích zvířat






člověka k

prostředí



základních činnostech v domácnosti

Domácí práce

- mytí a utírání nádobí

- vytírání podlahy, luxování

- utírání prachu, čištění nábytku






- obsluha, bezpečnost provozu,

nebezpečí úrazu elektrickým

proudem




s čistícími prostředky a zacházení

s nimi



dokázat poskytnout PP při úrazu

elektrickým proudem nebo chemikálií





185




- ruční praní




s nimi




Příprava pokrmů




Kuchyně







Příprava pokrmů

- úprava pokrmů za studena


- příprava teplých nápojů








Potraviny

- skupiny potravin









Žák by měl umět: - pojmenovat a používat základní

ruční nářadí a nástroje

- rozměřit a orýsovat, řezat,

pilovat a brousit materiál

- zvládnout jednoduché výrobky

ze dřeva, plastu a kovu

Dřevo

Plast

Kov – práce s drátem



- podle plánu sestavit model

Stavebnice Merkur a Lego

186



Práce s ostatními materiály Ev – lidské

aktivity a životní

prostředí

OSV – sociální

rozvoj

Žák by měl umět: - rozlišovat různé druhy materiálů, zná


papír, karton, sisal, motouz, lněný

provázek, bavlnka, vlna, syntetická

příze,

kůže a koženka, textil (tkaný,

netkaný),

modelovací hmoty, drát, přírodní

materiál,

ostatní drobný materiál


postup s ohledem na

druh materiálu

- dodržovat


zásady hygieny a

bezpečnosti práce


používat vhodné


pomůcky

- samostatně podle návodu zhotovit


- pracovat se střihem,

zvolit vhodný materiál,

odhadnout spotřebu

látky

- zhotovit jednoduchý

výrobek z textilu

strojovým šitím

- vyšívat různými

ručními stehy

- zhotovit jednoduchý

háčkovaný a pletený

výrobek




výrobku



Papír a karton


Kůže a koženka

Textil

Příze

Modelovací hmoty - používat formy a profilové šablony

- duté předměty, figury a reliéfy

- zhotovené výrobky barvit,

lakovat, glazovat, pokrývat

engobou

- sádru odlévat do formy,

vyškrabovat vzor

Drát



Korálky, kamínky, koření, ulity,

lastury

- navlékat, aranžovat, lepit


drobném úrazu




187



je k výzdobě

Okrasné rostliny



- výživa rostlin



















Domácí mazlíčci



- hygiena a bezpečnost chovu

zvířat v domácnosti

- kontakt se zvířaty

- umět poskytnout první pomoc při

úrazu způsobeném zvířaty Hygiena a bezpečnost chovu

domácích zvířat


styku s jedovatými rostlinami Jedovaté rostliny



člověka k

prostředí



domácnosti

Rodinný rozpočet









(mytí a utírání nádobí, vytírání

podlahy, luxování, utírání prachu,





práci s nimi



spotřebičů (vysavač, sporák,

trouba, lednice, pračka, myčka,

žehlička)

- bezpečnost provozu spotřebičů

- správně používat vhodné čistící


- ovládat základní hygienická a Nebezpečí v domácnosti

188


poskytnout PP při úrazu elektrickým

proudem nebo chemikálií











s nimi

pomůcky pro úklid, nářadí

v domácnosti,

stroje a zařízení v domácnosti

Příprava pokrmů OSV –

osobnostní

rozvoj




Kuchyně


- udržování pořádku a čistoty


- připravit jednoduché

pokrmy podle daných

postupů v souladu se

zásadami zdravé

výživy podle

kuchařské knihy

- udělat rozpočet na vaření

Příprava pokrmů



- pokrmy studené kuchyně

- tepelná úprava masa,masové

vývary

- zavářka do polévky




- chování u stolu




Potraviny

- skupiny potravin


- sestavování jídelníčku podle zásad

zdravé výživy









postup s ohledem na

druh materiálu

- dodržovat


zásady hygieny a

bezpečnosti práce


používat vhodné


Dřevo

- jednoduchý výrobek ze dřeva

Plast

- jednoduchý výrobek z plastu

Kov

- jednoduchý výrobek z kovu

189

pomůcky





- montáž a demontáž v domácnosti

Oprava defektu na jízdním kole

Sestavení a rozložení vysavače

Výměna žárovky

190





prostředí

VDO – principy

demokracie jako

formy vlády a

způsobu

rozhodování

OSV –

osobnostní

rozvoj


- rozlišovat různé druhy materiálů, znát


Papír, karton, sisal, motouz, lněný


příze, kůže a koženka, textil (tkaný,





- samostatně podle

návodu zhotovit



postup s ohledem na


materiálu

- dodržovat


zásady hygieny a

bezpečnosti práce


používat vhodné


pomůcky

- barvit textil

- pracovat se střihem, šít

a entlovat na šicím

stroji

- vyšívat ručními stehy

- žehlit oděvy a bytové textilie

- samostatně podle

návodu zhotovit


- zhotovit pokročilý

háčkovaný a pletený

výrobek

- zhotovit dekoraci

z přírodnin a aranžovat

Papír a karton


Kůže a koženka

Textil

Příze

Modelovací hmoty

Drát



191

suché květiny




výrobku




drobném úrazu



Pěstitelské práce, chovatelství Ev – vztah

člověka

k prostředí

OSV – sociální

rozvoj



je k výzdobě

Okrasné rostliny




- vazba květin k různým

příležitostem







(zelenina, ovocné a okrasné keře,

léčivé rostliny, koření)















Domácí mazlíčci



- hygiena a bezpečnost chovu

zvířat v domácnosti

- kontakt se zvířaty


úrazu způsobeném zvířaty Hygiena a bezpečnost chovu

domácích zvířat





Provoz a údržba domácnosti VDO – principy

demokracie jako

formy vlády a

192

způsobu

rozhodování



domácnosti

Rodinný rozpočet









(mytí a utírání nádobí, vytírání

podlahy, luxování, utírání prachu,





práci s nimi


vysavač, sporák, trouba, lednice,

pračka, myčka, žehlička

- bezpečnost provozu

- nebezpečí úrazu el. proudem









chemikálií












s nimi





osobnostní,

sociální a

morální rozvoj




Kuchyně







Příprava pokrmů



- pokrmy studené kuchyně

- tepelná úprava masa vařením,

dušením, smažením, pečením,

193

grilováním, fritováním

- přílohy k jídlu, moučníky

- příprava masových vývarů

- zavářka do polévky








Potraviny

- skupiny potravin


- sestavování jídelníčku podle zásad

zdravé výživy











postup s ohledem na


materiálu

- dodržovat


zásady hygieny a

bezpečnosti práce


používat vhodné


pomůcky



Dřevo

Plast

Kov

- rozměřit, orýsovat, řezat, pilovat,

brousit, ohýbat, stříhat, děrovat, vrtat,

spojovat lepením, povrchově upravit



- montáž a demontáž v domácnosti

Sestavení a rozložení kuchyňského

robota, mlýnku na maso apod.

194





prostředí

OSV –

osobnostní,

sociální a

morální rozvoj


- rozlišovat různé druhy materiálů, zná


Papír, karton, sisal, motouz, lněný


příze, kůže a koženka, textil (tkaný,






postup s ohledem na


materiálu

- dodržovat


zásady hygieny a

bezpečnosti práce


používat vhodné


pomůcky

- samostatně podle

návodu zhotovit





výrobku



Papír a karton


Kůže a koženka

Textil

Příze

Modelovací hmoty

Drát




drobném úrazu



Pěstitelské práce, chovatelství Ev – vztah

člověka

k prostředí

OSV –

osobnostní,

sociální a

morální rozvoj



je k výzdobě

Okrasné rostliny



195


- vazba květin







- pěstování zeleniny, ovocných a

okrasných keřů

















Domácí mazlíčci


- hygiena a bezpečnost chovu zvířat

v domácnosti




domácích zvířat





Provoz a údržba domácnosti VDO – principy

demokracie jako

formy vlády a

způsobu

rozhodování



domácnosti

Rodinný rozpočet



- bezhotovostní platební styk







(mytí a utírání nádobí, luxování,

vytírání podlahy, utírání prachu,




dodržovat pravidla bezpečnosti při Spotřebiče v domácnosti


196

práci s nimi - bezpečnost provozu









chemikálií












s nimi





osobnostní,

sociální a

morální rozvoj




Kuchyně







Příprava pokrmů



- pokrmy studené a teplé kuchyně

(úprava masa, přílohy, moučníky)








Potraviny

- skupiny potravin



- způsoby konzervace potravin






Svět práce VDO – principy

demokracie jako

formy vlády a

způsobu

rozhodování

OSV –

osobnostní,

sociální a

197

morální rozvoj


- znát pracovní činnosti vybraných

profesí a mít přehled o učebních

oborech a středních školách

Trh práce

- různá povolání

- druhy pracovišť, charakter a

druhy pracovních činností

- kvalifikační, zdravotní a osobnostní

požadavky

- dokázat posoudit své možnosti

v oblasti profesní orientace Volba profesní orientace

- osobní zájmy a cíle

- osobní vlastnosti a schopnosti

- tělesný a zdravotní stav

- vlivy na volbu profesní orientace

- dokázat využít profesní informace a

poradenské služby pro výběr dalšího

vzdělávání

Poradenské služby

- práce s profesními informacemi

- využití poradenských služeb pro

výběr vhodného dalšího vzdělávání

(náplň UO, další možnosti

vzdělávání)

- mít informace o právech a

povinnostech zaměstnanců a

zaměstnavatelů

Životopis

Pracovní smlouva

Zákoník práce – práva a povinnosti

vyplývající z pracovního poměru

- v modelových situacích dokázat

prezentovat svou osobu při ucházení

se o zaměstnání

Zaměstnání

- způsoby hledání zaměstnání

- pohovor u zaměstnavatele

- problémy nezaměstnanosti

- úřady práce

- mít informace o soukromém podnikání Podnikání

- nejčastější formy podnikání

- drobné a soukromé podnikání

Metody, formy, nástroje, pomůcky: pravítko, nůžky, řezák, řezačka na papír, dírkovačka,

průbojník, sešívačka, šablony, metr, krejčovská křída, jehly, speciální jehly, špendlíky, žehlička, háček,

pletací jehlice, formy, špachtle, modelovací očko, profilové šablony, rydla, glazura, engoba, barva, lak,

vázací drát, tavná pistole, vybavená cvičná kuchyně, nářadí pro pěstitelské práce

198

3.10. Doplňující vzdělávací obory

3.10.1. Etická výchova

Obsah vzdělávacího oboru

1. Mezilidské vztahy a komunikace

2. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe.

3. Pozitivní hodnocení druhých.

4. Kreativita a iniciativa. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí.

5. Komunikace citů.

6. Interpersonální a sociální empatie.

7. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů.

8. Reálné a zobrazené vzory.

9. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělaní se, spolupráce, přátelství.

10. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy.

Aplikační témata

Etické hodnoty

Sexuální zdraví

Rodinný život

Duchovní rozměr člověka

Ekonomické hodnoty

Ochrana přírody a životního prostředí

Hledání pravdy a dobra jako součást přirozenosti člověka

Etická výchova žáka vede k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé

představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na

základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při

vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a

souvislostí moderního světa.

Etická výchova u žáka rozvíjí sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale

také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením

a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné

způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací

jiných lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce.

Klíčové kompetence jsou vytvářeny následujícími výchovnými a vzdělávacími stategiemi:


- vedení žáků k vyhledávání a třídění informací

- vedení žáků k samostatnému pozorování, porovnávání výsledků, kritickému posuzování a vyvozování

závěrů pro využití v budoucnosti


- vedení žáků ke vnímání různých problémových situací, rozpoznání a pochopení problémů, přemýšlení

o jejich příčinách a plánování způsobu řešení

199

- vedení žáků ke kritickému myšlení, uvážlivým rozhodnutím, uvědomování si zodpovědnosti za svá

rozhodnutí a hodnocení svých činů


- vedení žáků, aby formulovali a vyjadřovali své myšlenky a názory

- vedení k tomu, aby naslouchali promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovali

- vedení žáků, aby využívali získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných

k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi


- vedení žáků ke spolupráci ve skupině

- vedení k ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi, k poskytnutí pomoci v případě potřeby a

umění o ni požádat

- vedení žáků k oceňování zkušeností druhých lidí a respektování různých hledisek

- vedení žáků k vytváření si pozitivní představy o sobě samém, podporujeme jeho sebedůvěru a

samostatný rozvoj


- vedeme žáky k respektování přesvědčení druhých lidí, ke schopnosti vcítit se do situací ostatních lidí

- vedeme žáky k poskytnutí účinné pomoci dle svých možností

- vedeme žáky k pochopení základních ekologických souvislostí, k respektování požadavků na kvalitní



- vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků

- učíme žáky přistupovat k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany životního prostředí a

kulturních a společenských hodnot

Etická výchova je začleněna do vyučovacích předmětů na 1. i 2. stupni. Prolíná celým výchovně vzdělávacím

procesem.

200

1.stupeň – 1.období výstupy učivo začlenění do předmětů

Žák by měl:

- osvojit si oslovování křestními

jmény, používat vhodné formy

pozdravu, naslouchání, dodržování

jednoduchých komunikačních

pravidel ve třídě, poděkování,

omluvu, přiměřenou gestikulaci

- představení se, vytvoření základních

komunikačních pravidel kolektivu,

zdvořilost, otevřená komunikace

- pozdrav, otázka, prosba, poděkování,

omluva

všechny předměty

- podílet se na vytváření

společenství třídy

prostřednictvím dodržování

jasných a splnitelných pravidel

- základní pravidla spolupráce všechny předměty

- osvojit si základní předpoklady a

dovednosti pro vytvoření sebeúcty a

úcty k druhým

- sebeovládání, podpora sebeoceňování všechny předměty

- osvojit si základy pozitivního

hodnocení a přijetí druhých

- v běžných podmínkách projevování

pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání,

pochvaly

všechny předměty

- zvládat prosociální chování:

pomoc v běžných školních

situacích, dělení se, vyjádření

soucitu, zájem o spolužáky

- darování, ochota se dělit,

povzbuzení, služba,

vyjádření soucitu, přátelství

všechny předměty

- vyjadřovat city v jednoduchých

situacích

- vyjádření a usměrňování základních

citů, pocity spokojenosti, radosti,

sympatie, smutku, obav,

hněvu

všechny předměty

- využívat prvky tvořivosti při

společném plnění úkolů

- radost ze společné činnosti a výsledku všechny předměty

- reflektovat situaci druhých a

adekvátně poskytovat pomoc

- vyjádření zájmu, základní pravidla

spolupráce

všechny předměty

201

1.stupeň – 2.období výstupy učivo začlenění do předmětů

Žák by měl:

- reflektovat důležitost prvků

neverbální komunikace,

eliminovat hrubé výrazy

z verbální

komunikace, zvládat položit

vhodnou otázku

- seznámení se s možnostmi

neverbální komunikace, postoje těla,

mimika, zrakový kontakt, gesta,

podání ruky

Č

- uvědomovat si své

schopnosti a silné stránky,

utvářet si své pozitivní

sebehodnocení

- sebepoznání,

sebehodnocení, sebepřijetí,

sebeprezentace,

sebeovládání, podpora

sebeoceňování

Pv,Tv, Vv, Č, Hv

- dokázat se těšit z radosti

a úspěchu jiných, vyjadřovat

účast na radosti i bolesti

druhých, pozitivně hodnotit

druhé v běžných podmínkách

- v běžných podmínkách

projevování pozornosti a

laskavosti, vyjádření uznání,

účinnost pochvaly, připisování

pozitivních vlastností druhým,

správná reakce na pochvalu

Tv, Vv

- identifikovat základní city, vést

rozhovor s druhými o jejich

prožitcích, na základě empatického

vnímání přemýšlet nad konkrétní

pomocí

- identifikace, vyjádření a

usměrňování základních

citů, pocity spokojenosti,

radosti, sympatie, smutku,

obav, hněvu

- nácvik přátelského přijetí,

umění odpustit, pomocí

empatie předpokládat

reakci druhých

TV

- jednoduchými skutky

realizovat tvořivost

v mezilidských vztazích,

především v rodině a

v kolektivu

třídy

- vytváření prožitků radosti

pro druhé, společné plnění

úkolů, zbavování se strachu

z neznámého řešení úkolů a

z tvořivého experimentování

Tv, Vv

202

2.stupeň výstupy učivo začlenění do předmětů

Žák by měl:

- komunikovat otevřeně,

pravdivě, s porozuměním

pro potřeby

druhých a přiměřeně situaci

otevřená komunikace- úrovně

komunikace, zásady verbální

komunikace, komunikační chyby,

dialog, komunikace ve ztížených

podmínkách

- aktivní naslouchání – cíle,

výhody, zásady, způsob a

nácvik aktivního

naslouchání

Č, Hv, D, Z, Vv, E, Pv, Tv, A, Ov

- respektovat velikost a důstojnost

lidské osoby, objevovat vlastní

jedinečnost a identitu a vytvářet si

zdravé sebevědomí

- úcta k lidské osobě – lidská

práva, zdroje lidských práv,

svoboda, rovnost,

potenciality člověka,

pozitivní hodnocení

druhých v obtížných

situacích, občanská zralost

- jedinečnost a identita

člověka – rozvoj sebevědomí,

hodnotová orientace, rozvoj

sebeovládání a morálního úsudku,

selfmanagement, úvahy nad

mravními zásadami, radost a

optimizmus v životě

- já – potenciální vzor pro

druhé – smysl a cíl mého

života, postoje, zodpovědný

život, mé schopnosti a

společnost, zdravý způsob

života, autonomie a

konformita

Č, Hv, D, Z, P, Vv, E, Tv, A, Ov

- analyzovat a aplikovat empatii v

kolektivu

- iniciativa a tvořivost, nácvik

tvořivosti

- aspekt tvořivosti,

prosociální aspekt iniciativy a

tvořivosti ve školním prostředí a

v rodině, psychická a fyzická

pomoc, ochota ke spolupráci,

přátelství

Č, Hv, P, Vv, Pv, Tv, A, Ov

- nahrazovat agresivní a

pasivní chování chováním

asertivním, neagresivním

způsobem obhajuje svá práva

- asertivní chování –

přijatelný kompromis,

konstruktivní kritika, přijetí

pochvaly, požádání o laskavost,

stížnost, otázka po důvodu,

realizace svých práv, řešení

konfliktu

Č, D, Vv, E, Pv, Tv, A

- rozlišovat manipulační - obrana před manipulací – Č, D, E, Pv, Ov

203

působení médií a

identifikovat se s

pozitivními prosociálními

vzory

asertivní techniky –

manipulace, vysvětlení a

nácvik jednotlivých

asertivních technik

- fair play – zdravá

soutěživost, dodržování

pravidel hry, asertivita a

prosociálnost v soutěživých

situacích, prosociálnost a sport

- pozitivní vzory versus

pochybné idoly

– senzibilizace pro rozlišování

vzorů, vliv reálných vzorů,

prosociální vzory ve veřejném

životě, vzory ve vlastní rodině,

vliv zobrazených vzorů a

vhodné literární prameny,

smysl autority, vztah k autoritě

- podpora pozitivního

působení televize a médií –

nabídka pozitivních vzorů

v médiích, kritický přístup

k působení médií, eliminace

vlivu agrese, rozlišování mezi

realitou a pseudorealitou,

účinná obrana proti manipulaci

médii a volný čas

Tv, A

D, Z, P, Vv, E, Pv, Tv, A

D, Z, P, Vv, Tv, Ov, IVT

- spolupracovat i v obtížných

sociálních situacích

- iniciativa ve ztížených

podmínkách – pozitivní

formulace problému, pomoc

anonymnímu člověku, veřejná

angažovanost

Č, Pv

- být vnímavý k sociálním

problémům, v kontextu své situace a

svých možností přispívá k jejich

řešení

- uplatnění komplexní

prosociálnosti – bída světa,

informovanost o situaci zemí

třetího světa, vztah

k menšinám, využití

prosociálnosti v multikulturní

společnosti, pozitivní vztah k

diverzitám

Č, Z, Vv, E, Ov

- analyzovat etické aspekty

různých životních situací

- etické hodnoty – zdroje etiky,

osobní odpovědnost, smysl

života, aplikace mravních

zásad a hodnot, ctnosti,

svědomí a jeho rozvoj

Č,D, E, Tv, Ov

- rozhoduje se uvážlivě a

vhodně v každodenních

situacích a nevyhýbá

se řešení osobních problémů

- komunikace ve ztížených

podmínkách, osobní odpovědnost,

nacházení kompromisu

Č

- aplikovat postoje a způsobilosti, - sexuální zdraví, P, Ov

204

které rozvíjejí mezilidské vztahy zodpovědný vztah k sexualitě,

mládí – příprava na lásku, sexuální

identita, nezralé rodičovství

- rodina – poznání vlastní

rodiny a jejích pravidel,

práva a povinnosti v rodině,

role v rodině, formulace

nevyslovených pravidel a

očekávání, hodnota rodiny,

zlepšení atmosféry v rodině,

komunikace v rodině, úcta ke

členům rodiny, úcta ke stáří

- duchovní rozměr člověka –

obrana proti sektám,

tolerance k lidem s jiným

světovým názorem, informace o

různých světonázorech

- ekonomické hodnoty –

rozumné nakládání s penězi,

zájem o otázky národního

hospodářství, vztah mezi

ekonomikou a etikou, rozvíjení

ekonomických ctností

– šetrnost, podnikavost

- ochrana přírody a životního

prostředí – úcta k životu ve

všech jeho formách, citový

vztah člověka k přírodě,

vnímání krásy a

mnohotvárnosti přírody,

zodpovědnost za životní

prostředí

Č, P, A, Ov

Č, D, P, Vv, A, Ov

F, P, Vv, E, Pv, M, Ov

Č, Hv, F, Ch, Z, P, Vv, E, Pv, A

205

Documents

ŠVP ZV- LMP