sylabo 2014

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIAFacultad de Ingeniería Geológica, Minera y MetalúrgicaEscuela Profesional de Ingeniería Geológica

MINERALOGIA DESCRIPTIVA, GE 323

IntroducciónLa Mineralogía trata con la identificación y el origen de las especies minerales. Es la base para todas las ramas de la petrología, por ello un buen entendimiento de la mineralogía es esencial para todos los geólogos. Los ingenieros de procesamientos de minerales, deben entender los intercrecimientos minerales para una óptima separación entre ellos. También, un conocimiento de mineralogía es útil frecuentemente para tratar problemas de salud y problemas ambientales.En este curso, se ve tantos aspectos teóricos y prácticos de la mineralogía, cubre la mineralogía sistemática: estudio sistemático de los minerales en muestras de mano.

1. Competencia General:Al final el curso el alumno estará capacitado para la determinación y descripción macroscópica de los principales minerales económicos, los minerales formadores de roca y los más abundantes en la corteza terrestre, haciendo hincapié en su utilidad y ocurrencia, lo que le permite identificarlos y de ese modo se justifica su identificación.

2. Competencias Específicas: El alumno utiliza un método sistemático que le conduce a identificar cualquier mineral en

un tiempo no mayor a 05 minutos. Relacionar los depósitos minerales con la mineralogía y el contexto geológico de ese modo

obtiene la facilidad de establecer que procesos geológicos generaron la mineralogía encontrada.

Categorizar (clasificar) los recursos de la Tierra lo que le conduce a efectuar una fácil, rápida y eficaz resolución de problemas mineralógicos.

Analizar los problemas medioambientales que pueden causar la explotación de los minerales para defender el entorno y evitar y/o minimizar el impacto de la actividad minera en el medio ambiente.

3. Metodología:La asignatura se impartirá bajo la modalidad de curso taller, consistente de: Una sesión semanal de 03 horas de teoría Una sesión semanal de 03 horas de trabajos de gabinete. El alumno deberá de trabajar libremente de manera diaria en el gabinete, con la colección

de enseñanza.3.1. Trabajo de Gabinete:

El trabajo de gabinete consiste de prácticas de identificación de propiedades de minerales.

4. OrganizaciónDuración de la asignatura: 14 semanasNúmero de créditos: 04Horas presenciales de teoría: 42Horas presenciales de trabajos de laboratorio: 42Local Escuela de Profesional de Ingeniería Geológica


5. Sistema de evaluaciónEl curso de Mineralogía Descriptiva comprende dos aspectos, uno práctico y otro teórico, por lo que los criterios de calificación comprenderán estos dos aspectos:

I. Evaluación de la Práctica

La evaluación en la parte práctica se ha dividido en:

Prácticas Calificadas Escritas APrácticas de Contacto (Fólderes) BPrácticas de Identificación (Muestra de mano) CTrabajo Monográfico y/o Investigación D

Prácticas Escritas (A): Se tomaran en las fechas programadas cuatro prácticas calificadas, y se obtendrá el promedio aritmético de las tres mejores notas, correspondiendo eliminar la nota más baja.

Prácticas de Contacto (B): Se calificará el número de muestras descritas y la calidad de la descripción. Sólo se computarán los formatos debidamente firmados por los Jefes de Prácticas, y que sean entregados en las fechas programadas, obteniéndose dos calificaciones, cuyo promedio aritmético, constituirá la nota de Prácticas de Contacto.

Prácticas de Identificación o Muestras de Mano (C): Se establece en ocho el número de muestras de identificación a evaluar en las fechas indicadas. El promedio se obtendrá de calcular el promedio aritmético de las ocho notas.

Trabajo Monográfico (D): Se asignara tres trabajos la primera semana de clase, que deberán ser sustentado en la fecha programada. La nota se obtendrá del calcular el promedio aritmético de la nota de los tres trabajos.

La nota de Prácticas se obtendrá mediante el siguiente cálculo:

Nota de Prácticas (NP) = (2A + 2B + 4C + 2D) / 10

II. Evaluación de la Teoría

Los alumnos rendirán dos pruebas de evaluación a cargo del Profesor Principal del curso (Controles Teóricos: CT), cuyo promedio aritmético será nota de teoría.

Nota de Teoria (NT) = (CT 1 + CT 2)/2

III. NOTA FINAL DEL CURSO

La nota final del curso estará dada por el siguiente promedio:

Nota final del curso: (N Practica + N Teoría)/2


6. Programa del curso

Programa Analítico: Parte Teórica

Semana 1: Clase Inaugural: Metodología – Sistema de calificación – Conceptos básicos – Especie Mineral – Solución sólida – Polimorfismo – Ideomorfismo – Inversión reversible e irreversible – Definiciones: nombre, composición química, sistema de cristalización, propiedades físicas, identificación.

Semana 2: Ocurrencia geológica – Revisión de tipos de yacimientos de minerales.

Semana 3, 4, 5 y 6: Sulfuros: Características, clasificación estructural y compuestos análogos.

Pirita marcasita, pirrotita, bravoita, pentlandita, esfalerita, wurtzita, brunckita, greenockita, galena, arsenopirita, estibina, bismutinita, alabandita, cinabrio, rejalgar, oropimente, molibdenita, acantita, calcosita, digenita, covelita, calcopirita, bornita, Familia cobres grises, Familia enargita, Arseniuros: niquelita, Sulfosales de plomo, Sulfosales de plata.

Semana 7, 8, y 9: Nesosilicatos: Olivino, familia andalucita, (cianita, sillimanita), topacio, zircón, titanita, Familia granate, dumortierita, estaurolitaSorosilicatos: Hemimorfita, familia epidota (zoisita, allanita), vesubiana Ciclosilicatos: Turmalina, beriloInosilicatos: Piroxenos y anfíboles: augita, diópsido, aegirina, espodumena, jadeita, enstatita, hiperstena, rodonita, wollastonita, tremolita, actinolita, “horblenda”Filosilicatos: Arreglos estructurales, caolín, serpentina, motmorillonita, talco, pirofilita, crisocola, muscovita, biotita, flogopita, lepidocrocita, Familia cloritaTectosilicatos: Cuarzo, variedades; ópalo; Feldespatos; ortosa, plagioclasas

Semana 10: Elementos Nativos: a) Metálicos: Au, Ag, Cu, Platinoides, Hg; b) Semi-metálicos: As, Sb, Bi; c) No metálicos: gráfito, diamante, azufre.

Haluros: Halita, silvita, clorargirita, fluorita, atacamita.

Semana 11: Oxidos e Hidroxidos: Hielo, cuprita, tenorita, corindón, hematita, magnetita, ilmenita, Familia espinelas, rutilo, casiterita, uraninita, pirolusita, Hidróxidos: “bauxitas”, “limonitas”, “psilomelano”.

Semana 12: Carbonatos: Anhidros e Hidratos, calcita, magnesita, dolomita, siderita, rodocrosita, smithsonita, aragonita, cerusita, estroncianita, malaquita, azurita, natrita.

Semana 13: Sulfatos: anhidros e hidratados, baritina, celestita, anglesita, anhidrita, yeso, calcantita, jarosita, alunita

Semana 14: Cromato: Crocoita. Molibdatos: Wulfenita. Tungstatos: Scheelita, wolframita. Nitratos: Nitratita.


Fosfatos, Arseniatos, Vanadatos: Apatito, monacita, turqueza, vivianita, “micas de uranio”.

Boratos: bórax, ulexita.

Programa Analítico: Parte Práctica

Semana 1: Clase Inaugural: Metodología – Sistema de calificación – Conceptos básicos – Principales propiedades de los minerales que ayudan a su identificación – Explicación del formato de practicas de contacto.

Semana 2: Métodos de identificación mineralógica – Alcances y objetivos. Métodos rutinarios y de investigación. PRACTICAS DE CONTACTO: Sulfuros I

Semana 3:Explicación práctica de la parte operativa del Método de Jones y Fleming: Selección del mineral – Características generales del mineral – Determinación de peso especifico. PRACTICAS DE CONTACTO: Sulfuros II

Semana 4: Indice de refracción, dureza, raya, magnetismo, solubilidad – Pruebas de la gota – Pruebas adicionales – Pruebas confirmativas. PRACTICAS DE CONTACTO: Sulfuros III

Semana 5: Ensayos por vía húmeda. Uso y aplicación del soplete. Ventajas y desventajas de su uso. Ensayos con y sin reactivos. PRACTICAS DE CONTACTO: Sulfuros IV

Semana 6: PRACTICAS DE CONTACTO: NesosilicatosSemana 7: PRACTICAS DE CONTACTO: Soro y Ciclo silicatos.Semana 8: PRACTICAS DE CONTACTO: InosilicatosSemana 9: PRACTICAS DE CONTACTO: Filo y Tecto silicatosSemana 10: PRACTICAS DE CONTACTO: Nativos, Haluros, Oxidos e Hidróxidos.Semana 11: PRACTICAS DE CONTACTO: Carbonatos y sulfatos.Semana 12: PRACTICAS DE CONTACTO: Cromatos, molibdatos, wolframatos, nitratos.Semana 13: PRACTICAS DE CONTACTO: Fosfatos, arseniatos, vanadatos, boratos.Semana 14: Exposición de los trabajos de investigación

7. Textos recomendados

BERRY, L. y MASON B.; (1982); Mineralogy: Concepts, Descriptions, Determinations

BETEJTIN; A. (1970); Manual de Mineralogía

KLEIN, C. y HURLBUT, C. S. (1994); Manual de Mineralogía

PHILIPS, W. Y PHILLIPS N.; (1986); Fundamentos de Mineralogía para Geólogos

WENK H, BULAKH ANDREI (2004); Mineral, their Constitution and Origin,


Metodologías y Estrategias de estudio para elCurso de Mineralogía Descriptiva

Texto base tomado de:http://extensiones.edu.aytolacoruna.es/educa/aprender/estrategias.htm

IMPORTANTE: EL CURSO DE MINERALOGÍA DESCRIPTIVA ES UN CURSO QUE

SE DEBE APRENDER DE MEMORIA

Por ello, es que se deben tener métodos y estrategias de aprendizaje adecuados para manejar este curso. Las que se mencionan a continuación no son las únicas y el alumno debe escoger las que mejor se adapten a su temperamento.

Estrategias de ensayoSon aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Por ejemplo:

Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

Estrategias de elaboraciónImplican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:

Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.

Estrategias de organizaciónAgrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura a los contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como:

Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado.

Estrategias de control de la comprensiónEstas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación

Estrategias de planificaciónSon aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna acción. Se llevan acabo actividades como:

Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo


Descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecución Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el

esfuerzo necesario Seleccionar la estrategia a seguir

Estrategias de regulación, dirección y supervisiónSe utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:

Formularles preguntas Seguir el plan trazado Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente

no sean eficaces.

Estrategias de evaluaciónSon las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como:

Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las

pausas, etc.

Estrategias de apoyo o afectivasEstas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:

establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.

REFLEXION

Por otro lado, no se debe perder de vista la problemática del alumno, ya que el conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte del alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar.

SABER: el estudio es un trabajo que debe hacer el alumno, y puede realizarse por métodos que faciliten su eficacia. Esto es lo que pretenden las estrategias de aprendizaje: que se llegue a alcanzar el máximo rendimiento con menor esfuerzo y más satisfacción personal.

PODER: para poder estudiar se requiere un mínimo de capacidad o inteligencia. Está demostrado que esta capacidad aumenta cuando se explota adecuadamente y se consigue con las estrategias de aprendizaje.

QUERER: ¿es posible mantener la motivación del alumno por mucho tiempo cuando el esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta insuficiente?. El uso de buenas estrategias garantiza que el alumno conozca el esfuerzo que requiere una tarea y que utilice los recursos para realizarla. Consigue buenos resultados y esto produce que (al conseguir más éxitos) esté más motivado.

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