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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD,
SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE INGLÉS NIVEL DEL I – VI
2013 – 2014
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la catedra de: Inglés, Nivel I
Septiembre 2013 – Febrero 2014
LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la
formación holística de los estudiantes y proyectar su accionar en el ámbito personal,
profesional y de la comunidad.
LA VISIÓN
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros,
comprometido con la formación integral de profesionales que respondan a las exigencias
del Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL
IDIOMA
Demuestra un manejo efectivo de las destrezas comunicativas de un idioma extranjero, y/o
segundo idioma como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.
OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO DE IDIOMAS
Preparar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros para comunicarse
significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando
naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de
su entorno con respeto y proactividad.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Al final del programa de estudios que comprende seis niveles, los estudiantes estarán en
capacidad de demostrar un manejo efectivo de las destrezas comunicativas en un idioma
extranjero y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el
accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
Silabo de la catedra de: Inglés Nivel I SILABO NIVEL I ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS
SEMESTRE: PRIMERO NOMBRE DE LA MATERIA: INGLÉS I CÓDIGO DE LA MATERIA: 1.08-EG-IN.1 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El nivel Uno de inglés consta de ciento veinte horas académicas que corresponde a seis
punto veinte y cuatro créditos; dentro del Marco Común Europeo se ubica A1- ; en este
nivel se preparará al estudiante para que comprenda y utilice expresiones cotidianas de
uso muy frecuente así como frases sencillas, destinadas a satisfacer necesidades de tipo
inmediato; pueda hacer amigos, relatar sobre sus intereses, demostrar cómo mantenerse
saludable, describir cómo celebrar fechas especiales, hablar de eventos y recuerdos, así
como se pueda relacionar de forma elemental siempre que su interlocutor hable
despacio, con claridad y esté dispuesto a cooperar.
PRERREQUISITOS
NINGUNO
CORREQUISITOS
NINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVEL
Comprender las estructuras del Presente Simple y del Presente del verbo To-be en contexto con el vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Haciendo Amigos a través de respuestas con too y either para hablar acerca de ellos mismos, su familia y sus cosas favoritas.
Aplicar las formas verbales después del Can/can´t, love, like, etc.., así comolas proposicionesin y at en contexto con el vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Intereses mediante Pronombres Objeto y otros pronombres como Everybody/everyone, Nobody/no one parahablar de intereses, gustos y hobbies.
Analizar el uso de las estructuras del Presente Simple en contraste con el Presente Continuo en contexto con el vocabulario y las estrategias de conversación de la unidad Salud a través de sus propiasexpresiones de tiempo describir problemas de salud comunes.
Sintetizarel uso de las estructuras Goingto en contraste con el Presente Continuoen
contexto con la unidad Celebracionesmediante Pronombres Objeto Indirectospara
expresar planes de celebraciones, fechas especiales y predicciones en el futuro.
Evaluar la unidad Creciendo en contexto con su estructura gramática principal de Pasado Simple a través de sus Expresiones específicas de Tiempo para expresar recuerdos y hechos del pasado.
.
UNIDAD 1 ( HACIENDO AMIGOS )
CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Revisión del Presente Simple y el Presente del to-be en preguntas y oraciones.
Respuestas con too y either.
Estrategias de Conversación como actually, para dar o corregir información.
12/ 1 – 4
Compara las estructuras gramaticales del Presente Simple en contraste con la del Presente del verbo to-be en preguntas y oraciones.
Practica las respuestas con too y either para demostrar para demostrar que está de acuerdo o que tiene algo en común con otra persona.
Ejemplifica el uso de actually para dar o corregir información.
Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que diferencia, reconoce, identifica e interpreta las estructuras gramaticales, vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Haciendo Amigos.
(Texto 2A - Unidad 1) Pág. 1 -10
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los recursos del libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.
12/1 - 4
Reproduce en forma oral y escrita la comunicación de los tiempos estudiados en la unidad.
Trabajos de los estudiantes en los que demuestran que reproducen conversaciones y escritos utilizando el Presente Simple y el Presente del verbo to-be.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 1
METODOLOGÍA
LECCION MAGISTRAL – RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EXPOSICIÓN VISUAL – TRABAJO EN EQUIPO.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
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Comprender las estructuras del Presente Simple y del Presente del verbo To-be en contexto con el vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Haciendo Amigos respuestas con too y either para hablar acerca de ellos mismos, su familia y sus cosas favoritas.
Selecciona las estructuras gramaticales del Presente Simple en contraste con la del Presente del verbo to-be en preguntas y oraciones.
√ OBSERVACIÓN
LISTA DE COTEJO
20%
Define las respuestas con too y either para demostrar para demostrar que está de acuerdo o que tiene algo en común con otra persona.
√ √
QUIZ
WRITTEN QUIZ
20%
Ejemplifica el uso de actually para dar o corregir información.
√ √
QUIZ
ORAL QUIZ
20%
Selecciona los recursos del libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.
√ √ √ OBSERVACIÓ
N LISTA DE COTEJO
20%
UNIDAD 2 ( INTERESES )
CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Formas Verbales después del can/can´t, love, like, etc.., así como las proposiciones in y at
.
UsoPronombres Objeto y de los pronombres Everybody/everyone
, Nobody/no one.
Estrategias de Conversación como reallyynotreally.
12/5 - 8
Compara las formas Verbales después del can/can´t, love, like, etc.., así como de las proposiciones in y
at.
Practica el uso de los Pronombres Objeto y de los pronombres Everybody/everyon
e, Nobody/no one.
Ejemplifica el uso de reallyynotreally para hacer oraciones más fuertes o más suaves.
Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que diferencia, identifica e interpreta las estructuras gramaticales, vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Intereses.
(Texto 2a – Unidad 2) Pág. 11-20
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los recursos del libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.
12/5 - 8
Reproduce en forma oral y escrita la comunicación de los tiempos estudiados en la unidad.
Trabajos de los estudiantes en los que demuestran que reproducen conversaciones y escritos.
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 2
METODOLOGÍA
CLASE MAGISTRAL – RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EXPOSICIÓN VISUAL – TRABAJO EN EQUIPO.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
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Aplicar las formas
verbales después del Can/can´t, love, like, etc.., así como las proposiciones in y at en contexto con la unidad Intereses mediante Pronombres Objeto y otros pronombres como Everybody/everyone, Nobody/no one para hablar de intereses, gustos y hobbies.
Utilizalas formas Verbales después del can/can´t, love, like, etc.., así como de las proposiciones in y
at.
√ QUIZ
WRITTEN AND ORAL QUIZ 20%
Practica el uso de los Pronombres Objeto y de los pronombres Everybody/everyone, Nobody/no one
√ QUIZ
WRITTEN AND ORAL QUIZ
20%
Ejemplifica el uso de reallyynotreally para hacer oraciones más fuertes o más suaves.
√ √ √
QUIZ
WRITTEN AND ORAL QUIZ 20%
Aplicación de
los recursos del √ √ √ √
OBSERVACIÓN
LISTA DE COTEJO
20%
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.
UNIDAD 3 ( SALUD )
CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Presente Simple y Presente Continuo.
Unión de claúsulas con IF y WHEN.
Estrategias de Conversación como Wow!
yYou´rekidding!,para mostrar sorpresa.
12/9 - 12
Diferencia el uso del Presente Simple en eventos regulares o rutinas conel Presente Continuo en actividades o eventos temporales.
Distingue la unión de cláusulas con IF y WHEN.
Relaciona correctamente las estrategias y sonidos de conversación para mostrar sorpresa.
Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que compara, ejemplifica y usa las estructuras gramaticales vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Salud.
(Texto 2A – Unidad 3) Pág. 21-30
CLASES PRÁCTICAS
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 3
METODOLOGÍA
MÉTODO EXPOSITIVO – ESTUDIO DE CASOS – RESOLUCION DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS – TRABAJO GRUPAL -
MATRIZ DE EVALUACIÓN
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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
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Analizar el uso de las estructuras del Presente Simple en contraste con el Presente Continuo en contexto con el vocabulario y las estrategias de conversación de la unidad Salud a través de sus propias expresiones de tiempo describir
Compara el uso del Presente Simple en eventos regulares o rutinas conel Presente Continuo en actividades o eventos temporales.
√ QUIZ
WRITTEN AND ORAL QUIZ 20%
Distingue la unión de cláusulas con IF y WHEN.
√ √
QUIZ
WRITTEN AND ORAL QUIZ
20%
√ √ √ WRITTEN 20%
Aplicación de los recursos del libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.
12/9 - 12
Reproduce en forma oral y escrita la comunicación de los tiempos estudiados en la unidad.
Trabajos de los estudiantes en los que demuestran que reproducen conversaciones y escritos.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
problemas de salud comunes.
Relaciona correctamente las estrategias y sonidos de conversación para mostrar sorpresa.
QUIZ
AND ORAL QUIZ
Aplicación de los recursos del libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.
√ √ √ √ OBSERVA
CIÓN LISTA DE COTEJO
20%
UNIDAD 4 ( CELEBRACIONES )
CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Goingto y el Presente Continuo para expresar el futuro.
Pronombres Objeto como Objeto Indirecto.
Estrategias de Conversación Expresiones vagas.
Estrategias de Conversación Respuestas Vagas.
12/13 - 16
Diferencia las estructuras gramaticales Goingto y Presente Continuo.
Distingue los Pronombres Objeto como Objeto Indirecto.
Relaciona las expresiones y respuestas vagas.
Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que compara, ejemplifica y usa las estructuras gramaticales, vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Celebraciones.
(Texto 2A – Unidad 4) Pág. 33-42
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los recursos del libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.
12/13 - 16
Reproduce en forma oral y escrita la comunicación de los tiempos estudiados en la unidad.
Trabajos de los estudiantes en los que demuestran que reproducen conversaciones y escritos.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 4
METODOLOGÍA
ESTUDIO DE CASOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
TRABAJO EN EQUIPO
MATRIZ DE EVALUACIÓN
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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
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Analizar el uso de
las estructuras
Goingto en
contraste con el
Presente Continuo
en contexto con la
unidad
Celebracionesmedia
nte Pronombres
Objeto
Indirectospara
expresar planes de
celebraciones,
fechas especiales y
predicciones en el
futuro.
Diferencia las estructuras gramaticales Goingto y Presente Continuo.
√ QUIZ
WRITTEN AND ORAL QUIZ
20%
Distingue los Pronombres Objeto como Objeto Indirecto.
√ √ √ QUIZ
WRITTEN AND ORAL QUIZ
20%
Relaciona las expresiones y respuestas vagas.
√ √ √
QUIZ
WRITTEN AND ORAL QUIZ
20%
Aplicación de los recursos del libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.
√
√
√
√
OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
20%
UNIDAD 5 ( CRECIMIENTO)
CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber)
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Pasado Simple Preguntas y Respuestas.
Expresiones de Tiempo
Uso general y específico de los determinantes: All, most, a lot of, a few.
Estrategias de Conversación como Well; Actually;
WaityI mean.
12/17 - 20
Define el uso del Pasado Simple en función a sus Expresiones
de Tiempo.
Deduce el uso general y específico de los determinantes: All, most, a lot of, a few.
Propone las expresiones como Well; Actually;
WaityI meanpara retractarse.
Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra que compara, ejemplifica y usa las estructuras gramaticales vocabulario y estrategias de conversación de la unidadCrecimiento.
(Texto 2A – Unidad 5) Pág. 43-52
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los recursos del libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.
12/17 - 20
Reproduce en forma oral y escrita la comunicación de los tiempos estudiados en la unidad.
Trabajos de los estudiantes en los que demuestran que reproducen conversaciones y escritos.
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 5
METODOLOGÍA
ESTUDIO DE CASOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
TRABAJO EN EQUIPO
MATRIZ DE EVALUACIÓN
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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
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Sintetizar la unidad Creciendo en contexto con su estructura gramatical principal de Pasado Simple a través de sus Expresiones específicas de Tiempo para expresar recuerdos y hechos del pasado.
Estructura el uso del Pasado Simple en función a sus Expresiones
de Tiempo.
√ QUIZ
WRITTEN AND ORAL QUIZ
15%
Deduce el uso general y específico de los determinantes: All, most, a lot of, a few.
√ √ √
QUIZ
WRITTEN AND ORAL QUIZ
15%
Propone las expresiones como Well; Actually;
WaityI meanpara
√ √ √
QUIZ
WRITTEN AND ORAL QUIZ
15%
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
retractarse.
Aplicación de los recursos del libro objeto de estudio como: Vocabulary Notebook, Free Talk, y Video Resource.
√ √ √ √ OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
25%
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 6
(Texto 2A, pág. 53-62)
Por la ciudad
De compras
Ubicarse
Revisando información
(estrategias de conversación)
Explorando la ciudad
24 horas
S/1
S/2
S/ 3
S/4
El estudiante será capaz de:
Discute acerca de
lugares para comprar
en la ciudad.
Interpretar, leer y dar
direcciones.
Señalar y recibir
información oral y
escrita para ofrecer o
requerir ayuda.
Elegir y conversar
sobre lugares turísticos.
Listas de Cotejo para
producción oral y
escrita, registros:
impresos y no impresos
GRAMÁTICA
Is there? / Are there?
Expresiones de lugarcomo:
across, from, outside.
Can and could
Estrategias de
conversación:
Eco-Preguntas para chequear
información.
Excuse me? The new what?
Excuse me? It is what?
Excuse me? There are a lot
of what?
Revisión de las unidades;
autoevaluación y aplicación
del plan psicopedagógico.
VOCABULARIO
Key words
Lugares en la ciudad.
Expresiones de lugar.
Expresiones para pedir y dar
direcciones.
Vocabulario específico
para cada carrera.
CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos
objeto de estudio integrando
las cuatro destrezas L2.
24 Horas
S/ 1- 4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: En la unidad tres se elaborará el proyecto de investigación para
todo el nivel con el tema “Salud”
.
METODOLOGÍA
Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
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IGE
Valora
información oral y
escrita en un
contexto de
negociación
utilizando
correctamente la
gramática y las
estrategias de
conversación.
De compras √ √ √ √ Observación Lista de
Cotejo 20%
Ubicarse √ √ Observación Lista de
Cotejo 20%
Revisando información
(estrategias de
conversación)
√ √ √ Observación Lista de
Cotejo 20%
Explorando la ciudad √ √ Observación Lista de
Cotejo 20%
Prueba objetiva de la
unidad √ √ √ √
Prueba
Objetiva Formato 20%
CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
El nivel uno de inglés es una base motivacional para el estudio de los futuros niveles y contribuye como una herramienta básica necesaria para el desarrollo de su profesión.
RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura permite que el estudiante comprenda expresiones apropiadas y textos sencillos para establecer una conversación básica en presente y pasado, aplicando adecuadamente información personal para hablar sobre situaciones particulares concretas, como intereses, gustos, hobbies, etc., así como estará en capacidad de analizar aspectos sencillos de salud, y qué hacer cuando se tiene un problema de salud. Utiliza expresiones sencillas sobre celebraciones y festividades con la posibilidad de expresar planes, acciones para esas fechas especiales.
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información
RESULTADO DE LOGROS
El 80 % de los estudiantes :
Interactúan de forma sencilla.
Expresan en forma oral y escrita frases sencillas, relacionadas con celebraciones, gustos, intereses y lugares turísticos.
Formula preguntas simples, referidas a problemas de salud cotidianos y cercanos al hablante.
Expresan gustos, preferencias, estados de ánimo, etc.
Comprenden y extraen información básica de discursos y textos.
Adquieren léxico relacionado con la realidad cotidiana y sobre las temas de la unidad..
Investigan temas relacionados a la carrera del estudiante.
OBSERVACIONES
Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados en las competencias.
LECTURAS RECOMENDADAS
Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera
Oxford bookworms library (cuentos).
Newsweek (revista).
Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD
TOUCHSTONE 1A , UNIDADES 1 – 6, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS – 2010- USA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Webgrafía Septiembre 2012
www.cambridge.org
www.cambbridge.org/touchstonearcade
www.cuadernodeingles.com
www.ello.org (for listening)
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO:
Docentes del Centro de idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud.
FECHA: SEPTIEMBRE 2013
DESC
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BREV
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DEL
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CO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y
evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para
medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:
de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.
Bloque A: Usuario básico.
Nivel A1: Acceso.
Nivel A2: Plataforma.
Bloque B: Usuario independiente.
Nivel B1: Umbral.
Nivel B2: Avanzado.
Bloque C: Usuario competente.
Nivel C1: Dominio operativo eficaz.
Nivel C2: Maestría.
En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco
Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la
siguiente:
A B
Usuario Básico Usuario Independiente
A1 A2 B1
A1-A1+ A2
- A2+ B1
-B1+
N1 N2 N3 N4 N5 N6
Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:
Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede
presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su
domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse
de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y
esté dispuesto a cooperar.
Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí
mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe
comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no
requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos
sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.
Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan
sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden
surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de
producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,
deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus
planes.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el
alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,
hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión
auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y
expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.
Temas de comunicación recomendados para los niveles:
Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del
discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como
centro de atención de los actos comunicativos concretos.
relaciones con otras personas;
salud y cuidado corporal;
educación;
compras;
comidas y bebidas;
servicios públicos;
lugares;
lengua extranjera;
condiciones atmosféricas
Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.
Referencias de la Web:
http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euop
eo_de_las_lenguas.pdf
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm
http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/
http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127
http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu
n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
http://www.cambridge.org/touchstonearcade/ http://www.cambridge.org/us/esl/Touchstone/teacher/ http://oup.com/elt/global/products/englishfile/elementary http://perso.wanadoo.es/autoenglish/freeexercises.htm http://www.agendaweb.org/vocabulary/games_hobbies.html http://www.ompersonal.com.ar/ http://www.wakeupenglish.com/free_dialogues/files/dialpr6.swf http://www.youtube.com/watch?v=sVAaR3FzSJk http://www.youtube.com/watch?v=q1P0ysPAwo8