1

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS AZ EGÉSZSÉGÜGY SZAKMACSOPORTRA

EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK 9-12 évfolyam

� Célok és feladatok Az oktatás lehetıséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti ismeretei-nek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés illetve a szakirányú felsıfokú továbbtanulás elıkészítésére és az érett-ségi utáni szakképzés megalapozására. � Fejlesztési követelmények Fejlıdjön a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képessége Alakuljon ki az önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye érezzék az eredmények sike-rét, értékét, örömét. A tananyag járuljon hozzá, hogy leendı munkájuk során kialakuljon elhivatottságuk, szak-mai tudásuk. Szeressék a gondjaikra bízott embertársukat, legyenek empatikusak, legyenek készek áldoza-tokra is.

EGÉSZSÉGÜGYI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ GYAKORLATOK 9-12. évfolyam

� Célok és feladatok Az oktatás lehetıséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai gyakorlati ismerete-inek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés illetve a szakirányú felsıfokú továbbtanulás elıkészítésére és az érett-ségi utáni szakképzés megalapozására. A tananyag feldolgozása lehetıséget ad a tapasztalatok rendszerezésére, értékelésére és elemzésére. Fı cél segíteni a tanulók gyakorlati és személyes készségeinek fejlesztését. � Fejlesztési követelmények Az oktatás járuljon hozzá, hogy napi tevékenységeik, leendı munkájuk során háttérben tud-ják tartani személyes indulataikat, érzelmeiket elkötelezett érzelmi beállítódással tudják majd hivatásukat ellátni.

2

Tantárgyak megnevezése, óraszámok

Tantárgy/évfolyam 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.

Tanulásmódszertan 2 ó.

Egészségtan 2 ó.

Egészséggondozás 3 ó.

Általános és személyi-ség-lélektan

2 ó.

Fejlıdéslélektan és szo-cializáció

2 ó.

Szociálpszichológia 2 ó.

Mentálhigiéne 1 ó.

Humán szakma-csoportos alapo-zó ismeretek

Emberi test 2 ó.

Kommunikáció és kör-nyezetkultúra

3 ó.

Ön- és társismeret Az egészségügyi pályák világa

3 ó.

Szakmai kommunikáció 1 ó.

Humán szakma-csoportos alapo-zó gyakorlatok

Gondozástan 3 ó.

3

Mőveltségi anyag megjelenítése egyes tantárgyakban

9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Biológia 2 ó.

Élılények rendszerezése - Egysejtőek, gombák,

növények, állatok Élılények életjelenségei

- növények életmőködései

Állatok életmőködései - önfenntartás, reproduk-

ció, szabályozó mőkö-dés

Sejtbiológia - elemek, vegyületek, fo-

lyamatok, sejtalkotók

Genetika - klasszikus, molekulá-

ris, populáció geneti-ka

Evolució

Egészségtan 2 ó.

Egészségkultúra Egészséges életvitel Egészségkárosító tényezık Elsısegélynyújtás

Egészséggondozás 3 ó.

Ökológia (biol.) Az ember és környezete Mesterséges környezet Globális problémák Életmód Család Szociális intézményrendszer

Emberi test 2 ó.

Az ökoszisztéma része Szerkezeti elvek Önfenntartás

- mozgás, keringés, lég-zés, táplálkozás, kivá-lasztás

Szaporodás szervrendszere Belsı elválasztású mirigyek szervrendszere Idegrendszer

- érzékszervek

4

Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek

Tanulásmódszertan

9. évfolyam 1. A tantárgy óraszáma: heti 2óra, évi 74 óra

2. Órakeret-felosztás:

Új anyag feldolgozása 26 óra Gyakorlás 36 óra Összefoglalás 6 óra Számonkérés 6 óra

Összesen 74 óra

3. Célok és feladatok

A tantárgy oktatásának célja, hogy hozzájáruljon a tanulók eredményes tanulási módszereinek kiépítéséhez, az önmővelés szokásának kialakításához és elısegítse a hiányzó tanulási készsé-gek pótlását

4. Fejlesztési követelmények

- A tanulók tudják megválasztani és alkalmazni saját tanulási stílusukat, alakítsák ki olva-sási szokásaikat.

- Fejlesszék szókincsüket, koncentrációs képességüket, gondolkodási kultúrájukat, emlé-kezıképességüket.

- Tudják használni az értelmezı szótárt, a lexikonokat, a könyvtárat, az internetet.

5. Tananyag beosztás

Témakörök Tartalmak

Visszatekintés a tanulási elıéletre

A tanulási elıélet felmérése.

Tudás – Tanulás Tanulást segítı módszerek. A tanulási stílus. Tanulási stratégiák.

Koncentrációs gyakorlatok Jelkeresés, hibakeresés, jelritmus, szókeresés stb. A lényeg kiemelése. A jegyzetelés gyakorlása.

Az olvasás technikája Olvasási szokások, készségek. Szókincsfejlesztési gyakorlatok. Dinamikus olvasás, regressziógátlás.

A gondolkodás kultúrája Gondolkodási szokások. A logika elemi szabályai. A gondolkodás legfontosabb irányi.

Az emlékezés technikája A felidézés és felismerés különbsége. Memoriterek.

Az önmővelés lehetıségei Könyvtár, média, internet.

5

6. Az ellenırzés és értékelés gyakorisága és formái

Félévenként legalább 2-3 osztályzatot kell szervezniük a tanulóknak elméleti ismereteik, az órai munka és a házi feladatok értékelése alapján. A számonkérés témakörtıl függıen szóban vagy írásban történik. Az osztályozásnak nem lehet célja a buktatás, mivel a hiányzó készségek pótlá-sa, jó szokások kialakítása a tantárgy feladata.

7. A tankönyvválasztás és a taneszközök

Alapvetı tankönyvünk az AKG Kiadó Könyv a tanulásról címő kiadványa, de számos más könyv is használható a koncentrációs és szókincsfejlesztı gyakorlatok során. A tantárgy fontos taneszközei lehetnek a szótárak, a lexikonok, és az intenet.

6

Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek

Egészségtan 1. A tantárgy óraszáma heti 2 óra, évi 74 óra. 2. A tantárgy feladata

- Járuljon hozzá a tanulók saját egészségi magatartásának és életvitelének tudatosítá-sához

- Motiválja a tanulókat az egészséges életmód kialakítására és segítse ıket e magatar-tásforma megtartásában.

3. A tantárgy célja követelménye - A tanulók folyamatosan fejlesszék egészségkultúrájukat - Alkalmazzák ismereteiket az egészséges életvitellel kapcsolatosan - Fogadják el az élet és az egészség alapvetı értékeit - Értelmezzék az egészséget mint dinamikus változó egyensúlyi állapotot - Segítsenek másoknak az egészségük megırzésében és fejlesztésében - Ismerjék meg az elsısegélynyújtás alapismereteit - Legyenek képesek elsısegély-nyújtási feladatok ellátására

4. Tankönyvek, taneszközök: - Berger Józsefné: Az ember - Szakmai folyóiratok, videofilmek

5. Ellenırzés, értékelés: - órai munka értékelése feleletek, elemzések alapján - témazáró két alkalommal:

I. Egészség témakörökbıl II. Elsısegélynyújtás témakörbıl

- osztályzatok száma félévenként 2-3 6. A tananyag beosztása

- új anyag 56 óra - ismétlés 8 óra - gyakorlás 6 óra - számonkérés 4 óra

7

Egészségtan Tananyag beosztás

Témakörök Tartalmak Egészségkultúráltság (10 óra)

Az egészségkultúra mint az általános kultúra része. Az egészségkultúráltság összetevıi és tényezıi. Az egészség definíciója. Az egészséges életmód. Az egészségmegırzés. A család egészsége és az utódvállalás.

Egészséges életvitel (16 óra)

A higiénia fogalma és területei. A személyi és környezeti higiénia kapcsolata. Az egészséges táplálkozás. Korszerő ételkészítési eljárások. Az egészséges öltözködés. Díszítı kozmetika. A helyes testtartás és a rendszeres testedzés. Egészséges és harmonikus életvezetés.

Az egészség fenntartását hátrányosan befolyásoló tényezık (14 óra)

Betegségük és megelızésük. A betegségek kialakulása, tünetei és az elkerülésüket célzó magatartás. Védıoltások. Szőrıvizsgálatok. Gyógyszerformák és alkalmazásuk. Az egészségkárosító magatartások, a szenvedélyek (drog, alkohol, já-ték, gyógyszer) ártalmai elkerülésének lehetıségei, a segítségnyújtás formái.

Elsısegélynyújtás (16 óra)

A vészhelyzetek és ezek megelızése. Az elsısegélynyújtás alapelvei és módjai. Az újraélesztés ABC-je. A stabil oldalfektetés. Sérülések fajtái és az elsıdleges sebellátás. Rosszullétek. Mérgezések. Elsısegélynyújtás körébe tartozó mozgatás és szállítás alapelvei és módjai.

8

Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek

Egészséggondozás 1. A tantárgy óraszáma heti 3, évi 111 óra 2. A tantárgy feladata

- Az ember és környezete integrált hatásmechanizmusának megismerése - Az egészséges életmód, a rendszeres testmozgás szükségességének felismerése - Az egészségkárosító magatartás egyéni és társadalmi hátrányainak belátása

3. A tantárgy célja követelménye - A tanulók tudják, hogy az egészség testi, lelki és ökológiai állapot - Ismerjék fel az egészséget erısítı értékeket - Alakítsák ki az egészséges életmód igényét, sajátítsák el az egészséget elısegítı ma-

gatartást - A tanulók tudják az egészséget értékként kezelni - Tudják megnevezni az egészségügy legfontosabb országos és helyi intézményeit és

azok feladatait - Ismerjék a különbözı intézmények közötti kapcsolattartás formáit

4. Értékelés, ellenırzés - Átfogó írásbeli ellenırzés témazáró formájában 3 alkalommal

I. Ember és környezete II. Mesterséges környezet, globális problémák III. Életmód, család, intézményrendszerek

- Egyéb értékelési formák: szóbeli felelet, ismeretterjesztı folyóiratok, könyvek, más információhordózók használata. Önálló anyaggyőjtés, elıadások megtartása.

- Osztályzatok száma félévenként 3-4 5. Tankönyvek, taneszközök

- Iskolai tartós tankönyvként kerül a tanulók használatába. Szerzık: Száraz Péter, Németh Rozália, Kohl Ágnes

Ember és környezete NSZI 59035 - Ismeretterjesztı folyóiratok, írásvetítı fóliák, CD-k, videofilmek

6. A tananyag beosztás - új anyag 91 óra - összefoglalás 6 óra - gyakorlás 6 óra - számonkérés 3 óra - filmek 5 óra

9

Egészséggondozás Tananyag beosztás

Témakörök Tartalmak Az ember mint bioszociális lény (2 óra)

Szükségletek, szükségletrendszerek.

Az ember és környezete (30 óra)

Környezeti tényezık hatása az ember egészségére, a környezetbizton-ság szerepe, szabályozásai. Az emberi tevékenység hatása az ökoszisztémára. Az ökoszisztémák hatása az emberre. A környezetvédelem prioritásai (levegı, víz, talaj, hulladékkezelés stb.) A környezetszennyezés formái és hatásai. Környezeti és természeti katasztrófák.

A mesterséges környezet és az ember (10 óra)

A mikroszociális környezet szocializációja és az egészség. A makroszociális környezet hatása az egészségre. A magasabbrendő szükségletek és az egészség összefüggése. Pozitív életvezetés.

Az emberiség globális problémái (18 óra)

Társadalmi és gazdasági változások. Nemzetközi konfliktusok, hábo-rúk, túlnépesedés, migráció és az ehhez kapcsolódó gondozási felada-tok. AIDS, munkanélküliség, szegénység. Az emberiség globális problémáival foglalkozó nemzetközi megállapo-dások, szerzıdések és szervezetek (Maastricht, Schengen, Amszterdam, WHO stb.), ezek megvalósulása Magyarországon.

Az életmódot meghatá-rozó tényezık (18 óra)

Az életmód és az életmódot befolyásoló tényezık. Testi-lelki terhelhetıség. Anyagi feltételek (pénz, jövedelem, ökológiai és tárgyi feltételek). Iskola, munka, foglalkozások. Végzettség, szakképzettség, munkanélküliség. Emberi közösségek, emberi kapcsolatok. Értékek.

A család (10 óra) A család szerkezet, funkciói, hagyományos és mai sajátosságai. A család életciklusai, családi szerepek. A család mőködése, mőködésének zavarai, krízisei. A család mint az életmód kerete, ártó-védı hatások. A család- és gyermekvédelem intézményei.

Egészségügyi, szociális intézményrendszer (3 óra)

A különbözı életciklusokhoz kapcsolódó intézményrendszerek. A különbözı feladatok megvalósításában együttmőködı intézmények. Az intézmények közötti együttmőködés, a segítı hálózat kiépülése.

10

Általános és személyiség-lélektan

1. A tantárgy pontos neve: általános és személyiség-lélektan

2. A tantárgy óraszáma: 11. évfolyam, heti 2 óra, évi 72 óra

3. A tantárgy céljai, feladatai, követelményei: A tantárgynak hozzá kell járulnia ahhoz, hogy a tanulók minél alaposabb és sokoldalúbb ismereteket és tapasztalatokat szerezzenek a kü-lönbözı lelki jelenségekrıl , beleértve saját lelki jelenségeiket és személyiségüket is ill. ezeket a mindennapi élet tapasztalatai során azonosítani és megérteni tudják. Cél, hogy a tanulók az általános lélektani alapfogalmakat és szakkifejezéseket megtanulják és tudják al-kalmazni késıbbi tanulmányaik során is. A tanulók tudják meghatározni az érés és fejlıdés törvényszerőségeit, a tanulás és viselkedésmódosítás szerepét , az érzelmi és akarati élet fej-lıdésének összefüggéseit.

4. Tevékenységformák: - Bevezetés az általános lélektanba / az általános lélektan fogalma, tárgya, jelentısége. A lelki jelenségekrıl általában/ . kb. 3 óra - Érzékelés-észlelés /Fiziológiai alapok, külsı-belsı érzékelés, fény-színek-pontok- csíkok- formák –komplex képek észlelése. A távolság, a nagyság, az idı és a mozgás észlelése, konstanciák. A percepció jelensége és formái./ kb. 5 óra - Figyelem, álom, ábránd /Fiziológiai alapok, és alapfogalmak. A figyelem fajtái és tulaj-donságai. Figyelmi zavarok. Alvás, álom és ábránd. / kb. 4 óra -Tanulás-tudás /Fiziológiai alapok, tanulási formák. Tanulási stílus, tanulási stratégiák. A tanulás lehetséges forrásai. / kb. 5 óra - Emlékezet és képzelet / Fiziológiai alapok. Rövid és hosszú távú és nagyon hosszú távú emlékezet. A memória szerkezete, modelljei és szerepe a tanulásban. Észlelet-emlékezet-képzelet. A képzelet természete, fajtái / kb. 5 óra -Gondolkodás, intelligencia és kreativitás / Gondolkodás fogalma, folyamata és fázisai. Kommunikáció, nyelv, kultúra. Intelligencia, kreativitás lényege és jellemzıi. Intelligencia mérése/ kb. 6 óra -Érzelem és motiváció / Érzelmi állapot lényege és fiziológiája. Érzelmek osztályozása és típusai. Érzelmi zavarok okai és megnyilvánulási formái. Szükségletek hierarchiája/ kb. 6 óra -Személyiség, temperamentum, jellem / A személyiség lélektan alapfogalmai. A személyi-ség összetevıi és ezek összefüggései. Az ember viselkedését kialakító tanulási alapelvek késztetés, vezetı ingerválasz megerısítés. Temperamentum és személyiségtipológia. Az érett személyiség kritériumai. Az egészséges személyiség./ kb. 8 óra

11

Órakeret felosztás: Új anyag feldolgozás: kb. 42 óra Összefoglalás: kb. 6 óra Számonkérés: kb. 6 óra Egyéni és csoportos anyaggyőjtés, önálló szakirodalmi feldolgozás: kb. 2 óra Lélektani tesztek, videofilmvetítés: kb. 6 óra Összesen: kb. 72 óra

5. Továbblépés feltételei magasabb évfolyamba: A lélektani alapfogalmak ismerete, felis-merése, alkalmazása. A tanuló tudja meghatározni az érés és fejlıdés törvényszerőségeit, a tanulás és viselkedésmódosítás szerepét, ill. az érzelem és az akarati fejlıdés összefüggéseit.

6. Ellenırzés, értékelés tantárgyspecifikus elvei: Az általános lélektani ismereteket téma-körönként írásban és szóban kérjük számon. A tanuló osztályzatot szerezhet önálló szakiro-dalmi feldolgozásból, anyaggyőjtésbıl ill. órai munkából is. A tanulók félévente kb. 4-5 osz-tályzatot szereznek. A tanulók véleménynyilvánítását nem osztályozzuk.

Tankönyvválasztás és taneszközök alkalmazása: A tantárgyhoz tankönyv , annak bevezetésekor

nem készült. Az elméleti anyagot a tanulók füzetben vázlat formájában rögzítik A következı tanév-

tıl sikerült tankönyvet találni a fejlıdéslélektan tantárggyal közös tankönyv formájában. /Vajda

Zsuzsanna: Lélektankönyv/. Ezen kívül pszichológia könyveket, videofilmeket, teszteket tudunk

alkalmazni.

12

Fejlıdéslélektan és szocializáció

1. A tantárgy pontos neve: Fejlıdéslélektan és szocializáció

2. A tantárgy óraszámai: 11. évfolyam, heti 2 óra, évi 72 óra

3. A tantárgy céljai, feladatai, követelményei: A tantárgynak hozzá kell járulni, hogy a tanu-lók megismerhessék az emberi pszichikum ontogenetikus fejlıdésének törvényszerőségeit, tulajdonságait és jellegzetességeit. A tantárgy célja, hogy a tanulóban tudatosuljon, hogy az ember szociális és pszichológiai lény , ezért megismerje az ember életkorok szerinti rend-szerszemlélető fejlıdését. A tanuló legyen képes meghatározni az érés és fejlıdés törvény-szerőségeit, meghatározó tényezıit, ismerje meg a szenzomotoros és kognitív fejlıdést, meg tudja fogalmazni a motiváció, az érzelem és az akarati élet fejlıdésének lényegét, ill. ezen megszerzett ismereteket az életkori periodizációnak megfelelıen tudja alkalmazni. A tanu-lónak fel kell tudni sorolni a szocializáció legfontosabb területeit, és megmagyarázni ezek jelentıségét a fejlıdés menetében , tehát képes legyen a fejlıdés lélektan rendszerében tájé-kozódni.

4. Tevékenységformák: -Az érés és fejlıdés fogalma, törvényszerőségei / a fejlıdéslélektan fogalma, szerepe. Az érés és fejlıdés menete, folyamata és törvényszerőségei. A pszichikus fejlıdés folyamata. Életkori periodizáció/. Kb. 5 óra -A szenzoros és kognitív mechanizmusok fejlıdése /A mozgástér szerepe. Az érzékszervi- mozgásos értelmi fejlıdés. A verbális és nemverbális kommunikáció fejlıdése. A gyermeki világkép és gondolkodás fejlıdése. Az énkép és éntudat fejlıdése./. Kb. 6 óra -A tanulás, mint viselkedésmódosulás /Viselkedés- tanulás utánzás útján. Az empátia és identifikáció a tanulás során. Az érdeklıdés és értékorientáció fejlıdése/. Kb. 6 óra -Az érzelmi – akarati élet fejlıdése /Az érzelmek és az akarat fejlıdése. A korai anya-gyermek , apa-gyermek kapcsolat. Pszichoszexuális fejlıdés. A játéktevékenység, a rajz és ábrázolás fejlıdése. Szerelem és intim kapcsolatok. Kb. 10 óra -Életkorok szerinti fejl ıdés /A születés elıtt fejlıdés. Az újszülött és csecsemıkor fejlı-déslélektana. A kisgyermek és az óvodás pszichés jellemzıi. Kisiskolás- és pubertáskor. A serdülı- és ifjúkor pszichés jellemzıi. A férfi és nıi szerep kifejlıdése. A felnıttkor szaka-szai és feladatai, az érett felnıtt pszichés jellemzıi. Felnıttkor, öregedés, öregkor, aggkor. A gyász. /. Kb. 13 óra Órakeret-felosztás: Új anyag feldolgozása: kb. 42 óra Összefoglalás: kb. 6 óra Számonkérés: kb. 6 óra Egyéni és csoportos anyaggyőjtés, elıadások tartása: kb. 4 óra Videofilm nézés: kb. 4 óra

13

5. Továbblépés feltételei magasabb évfolyamba: A tanulók tudjanak a fejlıdéslélektan rend-szerében tájékozódni. Értsék a fejlıdéslélektan lényegét, hogy tudatosuljon bennük az embe-ri pszichikum fejlıdésének folyamata , ismerjék a fejlıdéslélektan szociális összefüggéseit. A tanulók tudják megmagyarázni a szocializáció legfıbb területeit és ezek jellemzıit.

6. Ellenırzés és értékelés tantárgyspecifikus elvei: Az ellenırzést , értékelést témánként, írásban és szóban bonyolítjuk le és konvencionális érdemjegyekkel osztályozzuk. A tanulók írásban házi dolgozatot készítenek és szóban pedig önálló kiselıadást tartanak, melyeket szintén érdemjegyekkel osztályozhatunk. A tanulók véleménynyilvánítását és csoportos aktivitását nem osztályozzuk.

Tankönyvválasztás és taneszközök alkalmazása: A tantárgyhoz, annak bevezetésekkor tankönyv

nem állt rendelkezésre, a késıbbiekben az általános és személyiséglélektan tantárggyal együtt közös

tankönyv használata történik. Az órákon jól tagolt vázlatot rögzítenek a tanulók a tudnivalókról és a

számonkérendı anyagról. A tantárgyhoz ezen kívül szakirodalmat, ismeretterjesztı- és folyóiratokat

ill. videofilmeket használunk.

14

Szociálpszichológia 1. A tantárgy pontos neve: Szociálpszichológia

2. A tantárgy óraszámai: 12. évfolyam, heti 2 óra, évi 72 óra

3. A tantárgy céljai, feladatai: A tanulók sajátítsák el a szociálpszichológiai funkcióit, az indivi-duum összetevıit, az interakciók hatását, alapelveit. Tudják elemezni és értékelni a társas kap-csolatokat elısegítı és nehezítı jelenségeket. Tudják felsorolni a szerep legfıbb jellemzıit. A tanulók tudják meghatározni a személyészlelés legfıbb területeit, és a társas érintkezés legfıbb meghatározó elemeit tudják alkalmazni. A tantárgy célja, hogy a tanulók képesek legyenek rendszerezni a csoport jellemzıit, a csoportközi viszonyok összetevıi, ismerjék a családi élet-ciklusokat és az ahhoz kötıdı szerepváltozásokat.

4. A tantárgy tevékenységformái: - Bevezetés a szociálpszichológiába/Tárgya, funkciója, rövid története/kb. 4 óra - Az interakciók pszichológiája/Interakciós hatások, alapelvek. Magányos és páros helyzet,

szervezett csoport, formális, informális szervezet/kb. 4 óra - Identitás/Fogalma, kialakulása, dimenziói/kb. 4 óra - A társas kapcsolatokat elısegítı és nehezítı pszichológiai jelenségek/Együttmőködés,

segítségnyújtás, tolerancia, vonzalmak, konfliktusok, versengés, közöny, irigység/kb. 6 óra - A személyészlelés pontossága, ill. pontatlanságai/Fizikai és szociális észlelés. Pontosság

az érzelmek észlelésében. A hangulat hatása/kb. 6 óra - A szerep/A szerep lejátszása: harc, vita, játszma. Szereptanulás, szerephelyzet, szerepelvá-

rás, szerepazonosulás. Szerepfeszültség, szerepkonfliktus/kb. 6 óra - A társas érintkezés meghatározói/Attitőd, Burkolt személyiségelméletek. A benyomás ki-

alakítása, benyomáskeltés. Kommunikáció, társas befolyásolás/kb. 6 óra - A csoport jellemzıi és a csoportközi viszonyok/A csoport. Az egyén a csoportban. Cso-

portközi viszonyok. Sztereotípiák, elıítéletek, stigmák/kb. 6 óra Órakeret felosztás: Új anyag feldolgozása: kb. 42 óra Összefoglalás: kb. 6 óra Számonkérés: kb. 6 óra Anyaggyőjtés, önálló kiselıadások: kb. 4 óra Videofilm vetítés: kb. 4 óra

5. Továbblépés feltételei magasabb évfolyamba: A tanuló aktívan vegyen részt a csoportmunká-ban, legyen tisztában a szociálpszichológia alapfogalmaival, ismerje a társas kapcsolatokat elı-segítı és zavaró jelenségeket, ill. a szerep legfıbb jellemzıit. A tanuló ismerje a családi életcik-lusokat, és ennek megfelelıen a mindennapi élethelyzeteket tudja elemezni. Az órai munkában aktívan vegyen részt.

6. Az ellenırzés és értékelés tantárgyspecifikus elvei: A tanulóktól az elméleti ismereteket té-mánként írásban és szóban kérjük számon, melyet konvencionális érdemjegyekkel osztályo-zunk. Lehet osztályzatot kapni órai munkára, házi dolgozatra, önálló kiselıadásra. A tanulók félévente 3-4 osztályzatot szereznek. A tanulók csoportmunkája nem értékelendı.

7. A tankönyvválasztás tantárgyspecifikus elvei: A tantárgyhoz, annak bevezetésekor tankönyv nem készült. Az órákon az elméleti tudnivalókat jól tagolt vázlat formájában rögzítjük, ill. szo-ciálpszichológiai témájú könyveket használunk. A tantárgyhoz videofilmeket eredményesen tu-dunk alkalmazni.

15

Mentálhigiéné

1. A tantárgy pontos neve: mentálhigiéné

2. A tantárgy óraszáma: 12. évfolyam, heti 1 óra, évi 32 óra

3. A tantárgy céljai, feladatai, követelményei: A mentálhigiéné célja, hogy segítse a tanulók mentálhigiénés szemléletének fejlıdését, ill. hogy a tanulók legyenek tájékozottak a lelki egyensúly megtartásának módszereiben , kialakuljon bennük az az igény, hogy képesek le-gyenek az új módszerek és technikák befogadására. A tanulók ismerjék meg a mentálhigié-nia fogalmát, a lelki egészség összetevıit. Tartózkodjanak az egészségkárosító hatásoktól, anyagoktól. Megismerkedve a mentálhigiénés szemlélet alapjaival, helyesen alakítsák ki na-pirendjüket, tudatosan alkalmazzák életvezetésükben a tanult módszereket. A tanulók ismer-jék meg a hivatásos és önsegítı csoportok helyét és szerepét a segítı hálózatban, továbbá a prevenció, a lelki egészségvédelem intézményes lehetıségeit.

4. Tevékenységformák: -A mentálhigiénés szemlélet alapja és célja /A mentálhigiéné fogalma. A lelki egészség meghatározói. A családi mentálhigiéné alapjai/ kb. 4 óra -Az aktív tevékenység és a pihenés egyensúlyának fontossága az élıvilágban /Az aktív és passzív szakaszok váltakozása. Az életmód tudatos vezetése. Megfelelı napirend/ kb. 4 óra -A lelki egyensúly megtartásának módszerei /Alapfogalmak. A mentálhigiénés konzultá-ció jelentısége. Az önsegítı és támogató csoportok. / kb. 4 óra -A mentálhigiénés konzultáció /Módszerek. Alkalmazása a párbeszédben. Esetközpontú megbeszélés. A programközpontú konzultáció./ kb. 4 óra -Segítı szervezetek, segítı hálózat /A segítı hálózat összetevıi és mőködésük. Civil, egy-házi és karitatív segítı szervezetek./ kb. 4 óra Órakeret felosztás: Új anyag feldolgozása: kb. 20 óra Összefoglalás: kb. 2 óra Számonkérés: kb. 2 óra Iskolán kívüli elfoglaltság: kb. 4 óra Győjt ımunka, önálló kiselıadások: kb. 2 óra Videofilm nézés: kb. 2 óra

5. Továbblépés feltételei magasabb évfolyamba: A tanuló rendelkezzen a mentálhigiénia alapfogalmainak , a lelki egészség összetevıinek ismeretével. A tanuló értse meg a mentál-higiénés szemlélet alapjait és célját . Aktívan vegyen részt a foglalkozásokon és ismerje meg a csoport mőködését ill. a csoporton belüli szerepeket.

6. Az ellenırzés és értékelés tantárgyspecifikus elvei: A tanulók „megfelelt” ill. „nem meg-felelt” minısítést kapnak. A tanulónak a foglalkozásokba aktívan be kell kapcsolódni. Az ismeretek felmérése és értékelése írásban és szóban történik. A tanulók házi dolgozatot és

16

önálló győjtımunkát is készítenek, mely a minısítésbe beszámít majd.

A tankönyvválasztás és a taneszközök alkalmazása: A tantárgyhoz, annak bevezetésekkor tan-

könyv még nem készült. Az órákon a tudnivalókat jól tagolt vázlatban rögzítik a tanulók, de tan-

könyvhasználattól nem zárkózunk el, amennyiben az illik a tantervünkhöz. A tantárgyhoz még tesz-

teket, videofilmeket, folyóiratokat használunk.

17

Egészségügyi szakmacsoportos alapozó ismeretek Emberi test

2. A tantárgy óraszáma heti 2 óra, évi 64 óra 3. A tantárgy feladata:

- A tanulók minél több oldalról és részletesebben ismerjék meg az emberi test és egyes szervrendszereinek mőködését

- Modelleken, ábrákon ismerjék fel a test nagyobb csontjait, izmait és izületeit, a vér-körök nagyobb ereit.

- A tanulók ismerjék keringési rendszer felépítését és mőködését, a légzı rendszer fel-építését és mőködését

- Tudják megmagyarázni a vércsoportok, a légzés és az emésztés szerepét, a vizelet-képzés, a menstruációs ciklus szabályozását, az idegrendszer felépítését, mőködését.

- Tudják az érzékszervek jelentıségét felépítését és mőködését ismertetni. 4. A tantárgy célja követelménye

- Értsék meg az életmőködéseket és szabályozásukat - Ismerjék fel a test felépítése és mőködése közötti dinamikus összefüggéseket - Tudjanak mikroszkópos és élettani vizsgálatokat végezni, azt dokumentálni és érté-

kelni 5. Tankönyvek, taneszközök

- Berger Józsefné: Az ember - Lénárd: Biológia - Modellek, filmek, a gyakorlat eszközei

6. Értékelés, ellenırzés - témazáró dolgozat két alkalommal

I. Önfenntartás témakörei II. Szaporodás és szabályozás témakörei

- órai munka értékelései: tesztfeladatok, ábraelemzés, szóbeli feleletek - osztályzatok száma félévenként 2-3

7. Tananyag beosztás - új anyag 48 óra - ismétlés 5 óra - gyakorlás 3 óra - számonkérés 2 óra - tanulói gyakorlatok 6 óra

2. Gyakorlati feladatok - a csont összetevıinek vizsgálata - a csontszövet mikroszkópi vizsgálata - pulzusszám vizsgálat - légzésszám vizsgálat - fehérje és szénhidrát kimutatása - idegszövet mikroszkópi vizsgálata

18

Az emberi test Tananyagbeosztás

Témakörök Tartalmak Az ember az ökoszisztéma része (1 óra)

Az embertan tárgya, helye, szerepe a szakmai képzésben. Az ember biológiai környezete és kölcsönhatása.

Az emberi test fıbb szer-kezeti elvei (2 óra)

Az emberi test jellemzıi: kétoldali szimmetria, szelvényezettség, sí-kok, irányok.

A mozgásrendszer (5 óra) Csonttan, izomtan és ízületek. A törzs csontjai és ízületei, a törzs izmai. A végtagok csontjai, ízületei és izmai. A koponya csontjai és ízületei. Fejizmok, nyakizmok.

A keringési rendszer (8 óra)

A keringési rendszer feladata, felépítése, részei. A vér alkotóelemei és azok kóros elváltozásai. A vércsoportok, Rh-faktor. A szív felépítése és mőködése. A vérerek, vérkörök és a vérnyomás. A nyirokkeringés mint a keringési rendszer része.

A légzırendszer (4 óra) A légzırendszer felépítése, mőködése. A külsı és belsı légzés folyamatának élettani alapjai. A légzés mechanizmusa, szabályozása.

Az emésztırendszer (6 óra)

A tápanyagtartalom élettani jellemzıi (tápanyagok, építıanyagok, enzimek). Az emésztırendszer felsı, középsı és alsó szakaszának részei, felépí-tésük, élettani mőködése. A máj és a hasnyálmirigy. A hashártya, részei és mőködése.

A vizeleti szervek (3 óra) A vizelet kiválasztó szervek felépítése és mőködése, a vizelet összeté-tele. A vese szerkezete és felépítése.

A szaporodás szervrend-szere (4 óra)

A nemi jelleg fogalma, férfi és nıi nemi jelleg megkülönböztetése. A nıi nemi szervek felépítése és mőködése. A férfi nemi szervek felépítése és mőködése.

A belsı elválasztású miri-gyek (3 óra)

A belsı elválasztású mirigyek felosztása jellemzıi, felépítésük és mőködésük.

Idegrendszer (6 óra) Az idegrendszer felépítése és felosztása. A gerincvelı felépítése és mőködése. Az agyvelı és az agykéreg felépítése és részei. Agyidegek, gerincvelıi idegek, a vegetatív idegrendszer. Az idegrendszer feladata a szervezetben.

Érzékszervek (6 óra) A látószerv felépítése és mőködése. A halló- és egyensúlyozó szerv. A szaglás és ízlelés szervei. A bır mint érzékszerv.

19

Humán orientációs gyakorlatok: kommunikáció és környezetkultúra

1. A tantárgy óraszáma: heti 3 óra, évi 111 óra, ebbıl heti 2 órát a kommunikációra osztály-bontásban fordítunk, a környezetkultúrát pedig heti 1 órában a teljes osztálynak tanítjuk.

2. Tantárgy-pedagógiai alapvetések: A kommunikáció oktatásának célja a kommunikációs

ismeretek, készségek, érzékenység aktív, tudatos fejlesztése, kitérve azokra a jellemezıkre, amelyek a humán pályákon fontosak. Olyan korszerő ismeretek elsajátítása, amelyek révén a tanulókban tudatosul a kommunikáció egyetemessége, a kommunikációs megnyilvánulások kultúráltságának fontossága. A hatékony kommunikációs készségek elsajátítása, a kommu-nikációs érzékenység fejlesztése minden emberekkel foglalkozó pályán alapvetı fontosságú.

A környezetkultúra tanításának célja részben hon- és népismereti, részben a manuális készségek fejlesztése, illetve annak tudatosítása, hogy a felnıtt életük során a tanulók foko-zottabban figyeljenek az ember és a környezet harmóniájára, a környezet esztétikájára, s ta-nulják meg védeni a természeti és kulturális értékeket.

Fejlesztési követelmények: � A tanulók tudjanak együttmőködni a csoport tagjaival. � Alkalmazzák a kommunikációval kapcsolatos ismereteiket, tudjanak hatékonyan közvetí-

teni szóbeli és írásos információt. � Értsék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles

kommunikáció összetevıit, jellemzıit. � Ismerjék fel a saját és társaik kommunikációs zavarait. � Tudják alkalmazni a társas érintkezés szabályait.

3. Tananyagbeosztás: a belépı tevékenységformákkal és a továbblépés feltételeivel együtt

táblázatos formában közöljük. 4. Az ellenırzés, értékelés formái és gyakorisága

Az elméleti ismereteket témakörönként szóban vagy írásban kérjük számon. Lehet osztály-zatot kapni az órai munkára, a házi feladatra vagy csoportmunkára, elkészített gyakorlati munkára is. A tantárgy készségfejlesztı célú, ezért az osztályzásnak nem lehet célja a bukta-tás. Kiemelt figyelemmel kísérjük és értékeljük, hogy a tanuló kommunikációs készsége mi-lyen szintrıl milyen szintre jut. Félévenként a tanulóknak legalább 4-5 osztályzatot kell szerezniük.

5. Az alkalmazott tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei

A tantárgyhoz annak bevezetésekor tankönyv még nem készült. Az órákon az elméleti tud-nivalókat jól tagolt vázlatban rögzítjük, illetve kb. 20 órán kommunikációs gyakorlókönyvet használunk. Tankönyv használatától nem zárkózunk el, ha az illik a tantervünkhöz. Ezen kí-vül mővészeti albumokat, CD-ROM-ot, fóliákat, videokamerát és videofilmeket tudunk eredményesen alkalmazni. A tantárgy tanulásához elınyös a kiscsoportos tanterem u-alakú pad elrendezéssel, valamint hasznos az internet hozzáférés.

20

Kommunikáció: témakörök, tananyagtartalom Belépı tevékenységformák A továbblépés feltételei I. Jégtörı gyakorlatok (kb. 3 óra)

Együttmőködés a csoporttal Egyéni, páros és csoportos gyakorlatok Együttmőködés a csoporttagokkal

II. A kommunikáció alapfogalma és dinamikai alapelvei (kb. 8 óra) A kommunikáció fogalma, tényezıi A kommunikáció a természeti népeknél és az állatvilágban Dinamikai törvényszerőségek Az interperszonális és multiperszonális helyzetek

Kommunikációs alapfogalmak definiálása A kommunikáció alapfogalmainak is-merete

III. Az érintkezés kultúrája (kb. 10 óra) Az ıszinte kommunikáció feltételei Érintkezési formák és ezek eltérései más kultúrákban Az érdeklıdés és a figyelmes hallgatás jelentısége

A társas érintkezés szabályainak alkalmazása sze-repjátékokban és megfigyelésekben Szóbeli és írásos információk közvetítés gyakorlá-sa

A társas érintkezés szabályainak alkal-mazása

IV. Verbális kommunikáció (kb. 7 óra) A közvetlen emberi kommunikáció formái Nyelvi szocializációs szintek

Egyéni, páros és csoportmunka A szóbeli és írásos információ hatékony alkalmazása

V. Nonverbális kommunikáció (kb. 7 óra) A metakommunikáció fogalma és törvényszerőségei, jellemzıi A verbális és nonverbális közlés viszonya A pillanatnyi és állandósult érzelmek kifejezıdése A kulturális szignálok kommunikatív jelentısége

Metakommunikációs jelzések fogadása és értel-mezése

Metakommunikációs jelzések értelme-zése és alkalmazása

VI. Hiteles kommunikáció (kb. 5 óra) A kongruens és az inkongruens kommunikáció fogalma, jellemzıi, a hi-telesség

A kultúrált viselkedés gyakorlása a kortárs cso-portban és közösségi fórumokon

A hiteles kommunikáció összetevıinek, jellemzıinek ismerete

VII. Kommunikációs zavarok (kb. 13 óra) A kóros kommunikációs zavarok és okaik A nyelvi kommunikáció hiányosságai A szégyenlısség és gátlásosság Kommunikációs gátak és közléssorompók A kommunikációs zavarok leküzdése

Kommunikációs zavarok felismerése és elemzése A saját és a társak kommunikációs za-varainak felismerése

VIII. Érettségi témakörök összefoglalása az Egészségügyi alapismere-tek komplex választható érettségi tantárgy számára (kb. 3 óra)

A kommunikáció alapfogalmai, alapelvei A kommunikáció csatornái A kommunikáció zavarai

Órakeret-felosztás: Új anyag feldolgozása kb. 50 óra Összefoglalás kb. 4 óra Érettségi témakörök öf. kb. 3 óra Számonkérés kb. 6 óra Gyakorlás kb. 7 óra Önismereti tesztek kb. 2 óra Videofelvétel kb. 2 óra Összesen: 74 óra

21

Környezetkultúra: témakörök, tananyagtartalom Belépı tevékenységformák Továbblépés feltételei I. Népmővészet (kb 12 óra)

Magyarország egyes tájegységeinek népmővészete A magyarországi nemzetiségek népmővészete Népmővészeti tárgyak készítése Kiállítás

Tanulmányi kirándulás, skanzenek, múzeumok látogatása Népmővészeti tárgyak győjtése Manuális készségfejlesztés: látogatás a mestersé-gek házában

A tárgytervezés fontosabb szempontjai-nak ismerete Egyszerő tárgyak készítése, hagyomá-nyos népi játékok ismerete

II. Lakáskultúra, kertkultúra (kb. 8 óra) Lakásdíszítés Színek és formák harmóniája Növénygondozás

Pozitív és negatív példák megfigyelése környeze-tünkben

A funkcionális szemlélet és az esztétikai igényesség összekapcsolása

III. Munkakörnyezet (kb. 4 óra) Egészséges és biztonságos munkakörülmények Környezeti ártalmak

Pozitív és negatív példák megfigyelése környeze-tünkben

Az egészséges és biztonságos munkakö-rülmények ismerete

IV. Településismeret (kb. 6 óra) Város, falu, régiók

A lakóhely vonzerejének, értékeinek ismerete

Órakeret-felosztás: Új anyag feldolgozása kb. 30 óra Számonkérés kb. 4 óra Ismétlés, összefoglalás kb. 3 óra Összesen: 37 óra

22

Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok

Ön és társismeret Az egészségügyi pályák világa

1. A tantárgy óraszáma: évi 111 óra, heti 3 óra csoportbontásban

Részletezve óratípusokra: - elméleti alapozás 21 óra - gyakorlatok, játékok, 60 óra

film, internet - intézmények látogatása 18 óra - meghívott elıadó 3 óra - számonkérés 9 óra

Ön- és társismeret: 67 óra (60%) Az egészségügyi pályák világa: 44 óra (40%) A gyakorlatok (ide számítva az intézmények látogatását is 78 óra) és az elmélet aránya: 70% : 30%

2. Célok, feladatok

Az ön- és társismeret oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók ön- és társismeretének olyan irányú fejlesztéséhez, amellyel a saját személyiségüket és a személyközi kapcsolataikat kontrollálni, illetve befolyásolni tudják. A reális ön- és társismeret mellett járuljon hozzá a tanulók egymás iránti nyitottságának, az ér-deklıdı és megérteni vágyó alapmagatartásnak a kialakulásához, erkölcsiségének és kapcsolati kultúrájának pozitív irányú fejlesztéséhez. Az egészségügyi pályák világa oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók pálya- és szak-mavállalási érettségének kialakulásához. Segítse a tanulókat a pályaválasztási döntésükben.

3. Az alkalmazott tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei

Az ön- és társismerethez tankönyv nincs. Bácskai Júlia: Magánélettan 1-2. tankönyv és munkafüzetét használjuk. Játékokhoz, gyakorlatokhoz: Rudas János: Delfi örökösei Varga Irén, Gönczi Károly, Pintér István: Önismereti játékok győjteménye

(Pedellus Tankönyvkiadó 1999.) Az egészségügyi pályák világához tankönyv nincs. Zachár László: Pályaorientáció címő könyv.

Egyéb használható taneszközök: - Önismereti- és pályaválasztási tesztek: házilag fénymásolva szakkönyvekbıl, vagy

internetrıl. - Otthoni feladatok: a munkafüzet feladatai

megfigyelések (ön- és társism.) fogalmazások (önjellemzés, pályaelképzelés, jövıkép, pályainterjú) győjtımunka (folyóiratokból, hetilapokból)

- Videokamera - Játékok: Activity, Twister. - Internet használat (önisemeret-pályaorientáció) - Filmek: Csók anyu

Titkok a családban: szeress engem televíziós filmsorozatból: Melani fr. film

23

4. Az ellenırzés, értékelés formái és gyakorisága Az elméleti ismereteket írásban kérjük számon, félévenként 3-3 alkalommal. Lehet osztályzatot kapni félévenként 1-1 alkalommal a füzetükre.

- az otthoni feladatokra, - az órai munkára.

Félévenként a tanulóknak legalább 4-5 osztályzatot kell szerezniük. A tantárgy készségfejlesztı célú, ezért az osztályzásnak nem lehet célja a buktatás. A félévi és év végi osztályzat kialakítása az EGÉSZSÉGTAN tantárggyal közösen történik. Érettségi tantárgyként sem önállóan, sem komplexen más tantárgyakhoz kapcsolódva nem sze-repel.

5. A mőveltségi anyag témakörök szerinti bontásban

Ön- és társismeret

Témakörök Tartalmak Jégtörı gyakorlatok Együttmőködés a csoporttal Az önismeret forrásai Az önismeret fogalma, lényege, történeti áttekintése.

Az önismereti csoportmunka szabályai. Fikció, játék, realitás a lélektani csoportmunka során.

Az önismeret komponen-sei

Az önismereti kerék és a Johani ablak. A tanulás és az önismeret összefüggései. A hiányos önismeret okai és következményei. A képességek szerepe a pályaválasztásban. A változás és a változtatás szükségessége.

Önismeret-fejlesztı gya-korlatok

Szerep, norma, indulatáttétel, interakció. A csoportfejlıdés fázisai. Testkép, énkép, énideál. Az interperszonális készségek és személyiségtulajdonságok. Konfliktusok, konfliktuskezelési technikák.

Társismeret A tárgyilagos emberismeret jelentısége és feltételei. A társas kapcsolatokat elısegítı és zavaró jelenségek. Az empátia.

Az egészségügyi pályák világa

Témakörök Tartalmak

Az egészségügyi pályák ismerete

A pályaismeret elvei, szempontjai. Pályakép, pályatükör.

A helyes pályaválasztás feltételei

A pálya és személyiség. Társadalmi, családi és csoporthatások a pályaválasztásban. A képességek szerepe.

Tájékozódás a pályavá-lasztási lehetıségekrıl

A szakmák, foglalkozások társadalmi presztizse és vonzereje. Rugalmasság, alkalmazkodóképesség, folyamatos szakmai fejlıdési lehetıségek. Élethosszig tartó tanulás.

24

Humán orientációs gyakorlatok: szakmai kommunikáció 1. A tantárgy óraszáma: heti 1 óra, évi 36 óra, csoportbontásban tanítjuk 2. Tantárgy-pedagógiai alapvetések, fejlesztési követelmények:

A szakmai kommunikáció oktatásának célja a szakma és a kommunikáció kapcsolatának tisztá-zása, a kommunikáció jelentıségének bemutatása a segítı kapcsolatban, a különbözı kommuni-kációs csatornák gyakorlati példákon keresztül történı elsajátítása. Szakmai kommunikációs technikák begyakorlása.

3. Tananyagbeosztás: A belépı tevékenységformákkal és a továbblépés feltételeivel együtt táblázatos formában közöl-jük.

4. Az ellenırzés, értékelés formái és gyakorisága: Az elméleti ismereteket témakörönként szóban vagy írásban kérjük számon. Lehet osztályzatot kapni órai munkára, házi feladatra vagy csoportmunkára, otthoni önálló munkára is. A tantárgy készségfejlesztı célú, ezért az osztályzásnak nem lehet célja a buktatás. Kiemelt figyelemmel kísérjük és értékeljük, hogy a tanuló kommunikációs készsége milyen szintrıl milyen szintre jut. Félévenként a tanulóknak legalább két-három osztályzatot kell sze-rezniük.

5. Az alkalmazott tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei: A tantárgyhoz –annak bevezetésekor – tankönyv még nem készült. Az órai tananyagot tagolt vázlatban rögzítjük, illetve néhány órán számítógépes programot használunk (pl.Scale-program) . Távlatokban olyantankönyvet szeretnénk használni, amely illik a tantervünkhöz. Ezen kívül oktatóprogramokat, videokamerát és videofilmeket tudunk eredményesen alkalmazni. A tan-tárgy tanulásához elınyös és szükséges az internet hozzáférés.

Témakörök, tananyagtartalom Belépı tevékenységformák A továbblépés feltételei I. Felkészülés az egészségügyi pá- lyára (kb. 10 óra) A személyészlelés pontossága A kapcsolat felvétele és a kap - csolattartás, a kapcsolat lezárása Kommunikáció mint a személyes befolyásolás eszköze Szimmetrikus – aszimmetrikus Kommunikáció Önérvényesítı és felelıs kommuni-káció munkatársakkal, klienssel, beteggel, gyermekkel, fiatalkorúval- felnıttel és idıs emberrel. Érdekér-vényesítési technikák. Csoportkommunikáció II. Kommunikációs technikák számítógéppel (kb. 6 óra)

A társas érintkezés szabályainak alkalmazása szerepjátékokban és megfigyelésekben. Szóbeli és írásbeli információközve-títés gyakorlása, egyéni, páros és csoportmunka Metakommunikációs jelzések foga-dása és értelmezése

A tanulók tudják alkalmazni a segí-tı kapcsolatfelvétel , kapcsolattartás és a segítı kapcsolat lezárásának módszereit.

25

III. A segítı kapcsolat A meghallgatás, a meghallás és a megfigyelés Kommunikációs technikák, a dialó-gusra való képesség fejlesztési technikáinak gyakorlása A panaszok kezelése Az információ joga A hallgatáshoz való jog

Tudják a szituációban begyakorolt kommunikációs technikát az élet-helyzetnek megfelelıen alkalmazni. Tudják a segítı beszélgetés alapel-veit

IV.Érettségi témakörök (kb. 8óra) A mővelıdési és kommunikációs alapismeretek komplex tárgy kere-tében: Hivatalos iratok és egységeik Az információs társadalom Adatbiztonsági ,szerzıi jo-gok,törvények A beszéd és a kommunikáció

Órakeret-felosztás: Új anyag feldolgozása: 18óra Számítógép-használat: 6 óra Összefoglalás: 2 óra Számonkérés: 2 óra Tesztek,video 2 óra Érettségi témakörök: 8 óra Összesen: 36 óra

26

Egészségügyi szakmacsoportos alapozó gyakorlatok

Gondozástan

6. A tantárgy óraszáma: heti 3 óra, évi 96 óra 7. A tantárgy feladata

- A magyar lakósság egészségügyi mutatóinak elemzése, a rizikófaktorok felismerése. - Életkori periodizációnak megfelelıen az egészségügyi gondozási feladatok elsajátí-

tása. - Az egészséges életmódot erısítı értékek felismerése és az egészségmegırzı maga-

tartás elsajátítása 8. A tantárgy célja követelménye

- A tanulók értelmezzék a gondozás folyamatát, minél több oldalról és részletesebben ismerjék meg az életkori periodizációnak megfelelı gondozási feladatokat.

- Tudják felsorolni az egyedfejlıdési szakaszokhoz kapcsolódó gondozási feladatokat, a családtervezés, megtermékenyítés, a terhes életmódja, a szülés, a születés alapfo-galmait és összefüggéseit.

- A tanulók tudják alkalmazni az újszülött egészséges fejlıdéséhez szükséges higiénés módszereket, anyagokat, eszközöket.

- Ismerjék és tudják elvégezni a csecsemı és a kisded, az óvodás és kisiskoláskorú gyermek életkorának megfelelı alapfokú egészségnevelés feladatait.

- Ismerjék fel a serdülıkor problémáit és gyakorló helyzetekben végezzenek ezzel ösz-szefüggı gondozási feladatokat.

- Ismerjék a felnıttkornak megfelelı gondozási mőveleteket, az idıskor problémáit és azok gondozási feladatait.

9. Ellenırzés, értékelés - Témazáró 3 alkalommal

i. 1-5. témakör ii. 6-8. témakör iii. 9-11. témakör

- Órai osztályzás szóbeli feleletekre, irodalmi feldolgozásra, adatok-jelenségek elem-zésére.

- Félévenként 3-4 osztályzat 10. Tankönyvek, taneszközök

- A tanulók számára megrendelt tankönyv: Gondozástan EGH-1311 - Videofilmek, szakmai folyóiratok

11. Tananyag beosztás - Új anyag 86 óra - Ismétlés 4 óra - Gyakorlás 3 óra - Számonkérés 3 óra

27

Gondozástan Tananyag beosztás

Témakörök Tartalmak

Bevezetés a gondozás-tanba (3 óra)

Az egyedfejlıdés szakaszai A gondozás mint integrált tevékenység A szociális, a mentális és az egészségügyi gondozás kapcsolódási pont-jai

Szülık leszünk (10 óra) Az optimális családtervezés és a megtermékenyítés A terhes nı életmódja – terhesgondozás Felkészülés a szülésre Szülés és születés

Újszülött a családban (6 óra)

Az újszülött otthoni fogadása Az egészséges újszülött jellemzıi és az átmeneti mőködészavarok Testtömeg – testhossz mérése, fürösztés, pelenkázás, öltöztetés Az egészséges fejlıdés elısegítése, az újszülött környezete és a kom-fortérzet biztosítása Az újszülött táplálása Az anya – apa – családtagok – gyerekek ideális kapcsolata

Az esı év (10 óra) Az egészséges csecsemı élettani sajátosságai A csecsemı fejlıdésének figyelemmel kisérése és elısegítése Az értelmi – érzelmi – szociális magatartás fejlıdésének elısegítése A csecsemık korszerő táplálása

A kisdedkor (6 óra) Az 1-3 éves kisgyermek fejlıdési sajátosságai Szobatisztaságra nevelés A kisgyermek helyes szokásainak kialakítása

Óvodás lett a gyermek (9 óra)

Az óvodáskorú gyermek fejlıdési sajátosságai A játék szerepe és funkciója Iskolaérettség

A kisiskolás gyermek (9 óra)

A kisiskoláskorú gyermek fejlıdési sajátosságai és annak biztosítása A megváltozott emberi kapcsolatok alakulása kisiskoláskorban A biztonságos élet és közlekedés feltételeinek biztosítása

A serdülıkor (15 óra) A prepubertás- és pubertáskor életkori jellemzıi A mozgásigény és az egészséges bioritmus A társas kapcsolatok jellemzıi és problémái Viselkedési minták és élethelyzetek Az egészségi állapotváltozások során alkalmazható gondozási feladatok

Az ifjúkor (2 óra) Az ifjak egészséges életvitele és szexuálhigiénéje Az ifjak önmegvalósítási törekvése, az ifjúkor feladatai Családtervezés, családalapítás és a nem kívánt terhesség következmé-nyei

A felnıttkor (6 óra) A felnıttkor szakaszai és az egészséges felnıtt jellemzıi Az aktív, tevékeny élet jelentısége A szőrıvizsgálatok jelentısége, fajtái és lehetısége A változás kora

Az idıskor (10 óra) Az életszakasz jellemzıi Az öregedéssel összefüggı változások Az idıs emberek életmódja Az idısek gondozásának lehetıségei A haldoklás, halál és gyász

28

Tantárgyak értékelése osztályzása

1. Értékelési mód

- A tantárgyakat a szaktanárok a félévek során önállóan osztályozzák. - Félévkor és év végén valamennyi tantárgy érdemjegyét egy megbeszélés keretében

egy érdemjeggyé alakítják (alapozó ismeretek + alapozó gyakorlatok). 2. Tantárgyak megnevezése:

- 9-10. évfolyam szakmacsoportos orientáció humán szakterületre - 11-12. évfolyam szakmacsoportos alapozó oktatás humán szakterületre

3. Az egy tantárgyként definiált érdemjegy kialakításának technikája - 9-10. évfolyam a részosztályzatok átlagértéke - 11-12. évfolyam a részosztályzatok átlagértéke,

- óraszám arányában, - érettségi témakörök szerepe szerint - részelégtelenség figyelembevételével (részjegy 1,7 alatti értéke a tantárgy

elégtelenségéhez vezet) 4. Értesítési mód

- A tanulók félévkor és évvégén is egy osztályzatot kapnak a fenti megnevezés szerint.

29

Humán szakmacsoport

Egészségügyi alapismeretek érettségi vizsga követelményei, középszint

Írásbeli vizsga A vizsgatárgyak arányai: egészségtan 30%, emberi test 40%, gondozástan 30%. Feladattípusok:

1. Teszt-jellegő központi kérdéssor (15-20 kérdés) (alapfogalmak ismerete, szakkifejezések használata, összefüggé-sek ismerete, tájékozódás ember szomatikus mőködésében) – rö-vid válaszokat igényelnek a kérdések.

2. Központi feladatsor (10-15 feladat) (A teszt ismeretkörein kívül szöveges és/vagy képi források ér-telmezése is lehetséges; néhány mondatban kifejtett válaszok szükségesek.)

Idıtartama

60 perc

120 perc

Pontszáma

50

50

Összesen: 180 perc 100 Szóbeli vizsga A szóbeli tételek két részbıl állnak: A) Egészségtan, gondozástan, emberi test (Szomatikus téma és feladat) 50 pont B) Általános és személyiséglélektan, fejlıdéslélektan és szocializáció, kommunikáció (pszichés téma, feladat)

A szóbeli témakörei

Egészségtan Egészségkultúráltság Egészséges életvitel Elsısegélynyújtás

Kommunikáció A kommunikáció alapfogalmai, alapelvei A kommunikáció csatornái A kommunikáció zavarai

Emberi test Az ember az ökoszisztéma része Az emberi test fıbb szerkezeti elvei A mozgásrendszer A keringési rendszer A légzırendszer Emésztırendszer Vizeleti rendszer A szaporodás szervrendszere Idegrendszer Érzékszervek

Általános és személyiséglélektan Bevezetés az általános lélektanba Érzékelés – észlelés Figyelem – álom Tanulás – tudás Emlékezet és képzelet Gondolkodás, intelligencia és kreativitás Motiváció, érzelem Személyiség, temperamentum, jellem

Gondozástan Bevezetés a gondozástanba Szülık leszünk Újszülött a családban Az életkori szakaszoknak megfelelı gondo-zás

Fejlıdéslélektan és szocializáció Az érés és fejlıdés fogalma, törvényszerőségei A szenzoros és zognitív mechanizmusok fejlıdése A tanulás, mint viselkedésmódosulás Az érzelmi–akarati élet fejlıdése Az életkorok szerinti fejlıdés

A szóbeli vizsga értékelésének szempontjai: a feladat megértése, tématartás, lényegkiemelés, fo-galomismeret, a megközelítés sokrétősége, tények, szabályok ismerete, szabatosság, forráshaszná-lat, szakszókincs használata, humán emberszemlélet, problémaközpontú bemutatás. A végsı osztályzat elégséges 30 ponttól, jeles 120 ponttól.

30

Humán szakmacsoport

Mővelıdési és kommunikációs alapismeretek érettségi követelményei (középszint)

Írásbeli vizsga Idıtartam Pontszám A-feladatsor 1. Rövid válaszokat igénylı teszt (40%): 20-25 feladat (informatika 10%; pszichológia, szoc. pszichológia, pedagógia, mővelıdési alapismeretek 50%; néprarjz, társ. ismeret 40%). 2. Szöveges kifejtendı feladatok (20%) Néhány mondatos, kifejtett választ igényelnek. - Népszokás ismertetése - Elithelyzet feldolgozása

60 perc 120 perc

40

20

B-feladatsor 1. Másolás szövegszerkesztéssel 2. Összetett feladat megoldása számítógépen (prezentáció és számítógépes grafikai alkalmazások)

10 perc 120 perc

20 20

Szóbeli vizsga Összesen: 310 perc 100 pont

Az elıírt témakörök alapján központi tételsort állítanak össze, a tételek két részbıl állnak: a) Pszichológiai, szociálpszichológiai, pedagógiai, mővelıdési alapismeretek (50%) b) Társadalomismeret, néprajz, népmővészet, népi kismesterségek (50%)

A vizsga témakörei

Írásbeli informatikai témák Gépírás Hivatalos iratok és egységeik Hivatalos iratok formázása Hivatalos iratok elektronikus továbbítása Szövegszerkesztı program kezelése Szöveg kialakítása, formázása Táblázat, grafika, diagram a szövegben Táblázatkezelı program kezelése Nyilvántartások készítése Prezentáció és grafika Internet, intranet Szóbeli informatikai témák Informatikai alapfogalmak (hardver, szoftver) Hálózatokkal kapcsolatos alapfogalmak Az információs társadalom Adatbiztonsági, szerzıi jogok, törvények

Pszichológiai, szociálpszichológiai, pedagógiai, mővelıdési alapismeretek témakörei A pszichológia alapfogalmai Személyiség-lélektan Fejlıdéslélektan Szociálpszichológia Az interakciók pszichológiája Lelki egészség és betegség Nevelés A beszéd és a kommunikáció Társadalomismeret, néprajz, népmővészet, népi kismesterségek Közösségek (társadalmi rétegzıdés, egyéni és társadalmi különbségek) Társadalmi szabályok Néprajz, népmővészet, népi kismesterségek

A szóbeli vizsga értékelése: tartalom 25 pont elıadásmód: 12, 5 pont 50 pont meggyızı erı: 12,5 pont

A végsı osztályzat elégséges 30 ponttól, jeles 120 ponttól.

31

Az eszközfejlesztés igényei 1. Audió-vizuális eszközök

- számítógép - videokamera - CD-s és kazettás rádió (hordozható)

2. Tantermi berendezések - iskolapad lehajtós írótámlával - iskolaszékek

3. Modellek - emberi torzó - vese - bır - csontváz

4. Falitáblák - ökológia - sejttan - szövettan - szervezettan

5. Elsısegélynyújtó egységcsomag - törés - vérzés - égés - ficam

6. Társasjátékok