Upload
seven
View
34
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Számítógéppel támogatott matematikaoktatás. Dr Takács Márta Újvidéki Tudományegyetem Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar Szabadka Strossmayer utca 11. Tel: 024/624-444 Fax: 024/624-424 Web: www.magister.edu.yu E-mail: [email protected]. E-learning - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Számítógéppel támogatott matematikaoktatás
Dr Takács MártaÚjvidéki Tudományegyetem
Magyar Tannyelvű Tanítóképző KarSzabadka
Strossmayer utca 11.Tel: 024/624-444 Fax: 024/624-424
Web: www.magister.edu.yu E-mail: [email protected]
• E-learning• Számítógép otthon, iskolában és a
matematikában• A matematikaoktatás
– Matematika-biztonsággal, jókedvvel– Geometria– Tehetséggondozás
• Programajánló• Források
E-learning
• Az e-learning tehát egy olyan informatikailag támogatott elektronikus (táv)oktatási forma, ahol a szervezők, adminisztrátorok, oktatók és a hallgatók közös kommunikációs eszköze egy informatikai – elektronikus – eszköz, számítógép, számítógép-hálózat.
E-learning
• Az e-learning kialakulásának, fejlődésének okai közé sorolhatjuk:– Gyorsuló világunk– Globalizáció– Demográfiai változások a társadalomban és
így a felsőoktatásban– Internet hozzáférés fejlődése
E-learning• Szinkron módszernek tekintünk egy oktatási formát ill. tevékenységet, ha
a szereplők egyidőben vannak jelen az oktatási folyamatban. Tipikus példák: hagyományos oktatóterem, ill. ennek az e-learning-es változata, amit virtuális osztályteremnek nevezünk (akár nagy távolságok is lehetnek). A szinkron képzési módszer eszköztárában van még elektronikus megosztott tábla (ablak, amely mind a hallgatóknál, mind az oktatónál megjelenik, aki jogosultsággal rendelkezik, vagy kap, írhat rá), élő audio- és videó kapcsolat, elektronikus jelentkezés, chat vagyis csevegés (jelentkezés után például a tanárral).
• Az aszinkron módszer alkalmazásakor a tanár és a tanuló között teljes térben és időbeni elkülönülés is előfordul. Ebben az esetben a tanár elkészíti a tananyagot, majd valamilyen módon eljuttatja azt a tanulónak, aki ezután ezt a saját ütemezésében dolgozza fel, sajátítja el. Az eljuttatás történhet CD-n, DVD-n, de a tanár egy szerveren is elhelyezheti a tananyagot, amihez természetesen a tanulónak elérést kell biztosítani (a tananyag jól tagolt és átlátható szerkezetű legyen és magas multimédiás támogatottságú)
Szinkron Aszinkron
Általában 30-60 perces órák(virtuális osztályteremben)
Általában kevesebb, mint 20 perces foglalkozások (bárhol – ún. modulok formájában)
Lineáris(a tanár dönti el, hogy mikor és mit kell tanulni – tanár által
irányított)
Nem lineáris(a tanuló dönti el, hogy mikor és mit tanul – tanuló által
irányított)
Az ütemezés adott(a tanár döntése alapján)
Saját ütemezésű(a tanuló döntése szerint)
Időben kötött, térben kötetlen Időben és térben kötetlen
Lineáris voltából adódóan mindenen végig kell menni A hallgató kihagyhat dolgokat, saját vagy a program döntése alapján
Személyes(ebb) Személytelen, anonim
Interakció a tanárral és a társakkal(virtuális osztályterem)
Interakció a tananyaggal(szimulációk, kérdések, elágazások)
Olcsóbb a tananyag előállítása Drága tananyagfejlesztés
Az oktatás az óra végével véget ér Az oktatás a tanulás végén nem fejeződik be, a tananyag bármikor hozzáférhető
E-learning
• Az e-learning szereplői– Tanuló– Tanár– Tananyagkészítő– Adminisztrátor
Az e-learning infrastruktúrájaHardverSzoftver (MOODLE)Tanulásmenedzsment-rendszer
Tartalomkezelő rendszer (tananyag, tesztek,…)Kliens-szerver
Számítógép otthon, iskolában és a matematikában
• Hatékony informatikai környezet kialakulásával
• Alapozásra: matematika, fizika (nem csak problémaorientáltan)
• Felhasználói szinten vagy fejlesztési szinten használjuk?
Számítógép otthon, iskolában és a matematikában
1982-ben a Cockcroft csoport tételesen megfogalmazta a "megfelelő„ matematikaoktatás kritériumait. Eszerint a matematikaoktatás összes szintjén szükség van
• tanári magyarázatra;• tanár-diák, diák-diák megbeszélésekre;• a megoldási terv tényleges kivitelezésére;• az alapelvek és eljárások rögzítésére és gyakorlására;• a valódi élethelyzetekre is kiterjedő problémamegoldásra;• önálló alkalmazások keresésére és kidolgozására.• tudásfelmérésre
• A programok gyakran programozástechnikailag kiforratlanok
• A programok szerzői inkább csak az algoritmusra, a matematikai tartalomra koncentrálnak,
• nem törekszenek eléggé a motiválásra, a tetszetős felhasználói felületre, a játékos megközelítésre.
• A programozói megoldás merevsége, a tanulók gondolkodásától való eltérése negatív érzelmi beállítódást válthat ki, amely gátolja a hatékonyságot.
Számítógép otthon, iskolában és a matematikában
Előnyök:
• Vizualizálás
• Játék
• Diákok differenciálhatósága
• Helyes nyelvhasználat…
• …
Számítógép otthon, iskolában és a matematikában
• A hurkapálca, papír, olló, dia, fólia, függvénytábla, számológép, film, video mellé szeretném besorolva látni a manipulatív, önálló kísérletezést, felfedezést elősegítő programokat,az elektronikus feladatlapokat és (tan)könyveket. A számítógép (helyes) alkalmazása nem időt, energiát von el, nem más ismeretet, műveltséget szorít ki, hanem többletet nyújt.
• Vásárhelyi Éva: A SZÁMÍTÓGÉP A MATEMATIKA OKTATÁSÁBAN
Matematika-biztonsággal, jókedvvel
• „számtan” – Mano-matek
Manóka
• Geometria – geo-gebra, cabri
origami_vasarhelyi.ppt
• Tehetséggondozás
Programajánló
• MATLAB (SCI-LAB)
• Mathematica
• Derive
• …
Források
• AMBRUS A.: Bevezetés a matematikadidaktikába. Eötvös Kiadó Budapest, 1995
• Vásárhelyi Éva: A SZÁMÍTÓGÉP A MATEMATIKA OKTATÁSÁBAnhttp://xml.inf.elte.hu/~mathdid/vasar/szgep.pdf
• http://www.geogebra.org/cms/• …