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2012

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¿SOFTWARE

EDUCATIVOS?

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EDITORIAL

ADIOS! A LA TIZA Y AL MARCADOR

HÉROES

EL MUNDO DIGITAL

VENTANA A LA INSPIRACIÓN

REFLEXIONA

TEMA CANDENTE

TABLEROS DIGITALES INTERACTIVOS

ACTUALIDAD

FUNCION EN EL AULA DE CLASES

PILOSOS

SOFTWARE T-BOARD SYSTEM

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EDITORIAL

En un mundo en el que todo se mueve con tecnología, donde los avances llegan cada vez más rápido, el aula de clases no se podía quedar atrás, y uno de los grandes cambios en las aulas está en los tableros, pues ya no son los tradicionales, usados con tiza o marcador borrable, si no que ahora son digitales e in-teractivos.

Este segmento presenta un gran dinamismo, con una fuerte competencia entre los principales jugadores en este campo, como polyvision, Smart y Mimio y otras marcas como eBean, Norma, Tomi y promet-hean, la cual de ve representada en una rápida evolución de las tecnologías asociadas, como las cáma-ras DViT que usan señales infrarrojas y de ultrasonido, tecnologías electromagnéticas, medios de almace-namiento propios para guardar las clases o lo que se prepara para ellas, y el uso de controles avanzados como el del Nintedo Wii, Wiimote y, pos supuesto, software educativo diseñado para sacarles provecho y para compartir los materiales entre los estudiantes, los profesores e incluso las redes sociales.

Dado que los alumnos hoy son verdaderos Nativos Digitales, los tableros se convierten en el centro de atención de aula. Para ellos, los tableros interactivos no son solo algo innovador, sino cautivador, que les permite aprender usando varios sentidos, más fácil y rápidamente, y no aburrirse durante laas clases.

Para los docentes, la familiarización con este nuevo elemento representa en el caso de muchos un gran reto, pero quienes lo asumen, aseguran que han conseguido buenos resultados, pues captan más la aten-ción de los estudiantes. Crean contenidos que puedan compartir con colegas de cualquier parte del mun-do, se facilitan sus labores y optimizan el proceso de aprendizaje.

TEMA CANDENTE

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HÉROES

VIVE, INTERACTUA Y APRENDE AL RITMO DE

LAS TIC.

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Aunque el mundo es analógico, la información es digital. Analógico significa conti-nuo; entre dos valores analógicos cualquiera debería haber, en teoría, infinitos in-termedios. Pero, al procesar esta señal, se suelen hacer agrupaciones, descartando las diferencias leves. Cada agrupación se identifica mediante un valor; es decir, se

digitaliza.

Por ejemplo, nuestros sistemas informáticos y audiovisuales dividen los sonidos y las imágenes agrupando rangos de longitudes de onda. Y lo hacen de forma más eficaz que nuestro sistema nervioso, ya que son capaces de distinguir, electrónica-mente, matices que nuestro cerebro no distingue. Así, cualquier tarjeta gráfica re-

conoce, al menos, 16,7 millones de colores, muchos más de los que percibe un ojo humano.

El desarrollo de la tecnología digital es el principal responsable de la "sociedad de la información". La cantidad de valores analógicos puros siempre es infinita y, por tanto, difícil de manejar. Los valores digitales, en cambio, tienen un limite. Por eso se pueden manejar, almacenar, procesar y transportar; es decir, se pueden conver-

tir en "información".

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Hay días en que somos tan móviles, tan mó-

viles, como las leves briznas al viento y al azar.

Tal vez bajo otro cielo la Gloria nos sonríe. La vida es clara, undívaga, y abierta como

un mar.

Y hay días en que somos tan fértiles, tan fértiles,

como en abril el campo, que tiembla de pa-

sión: bajo el influjo próvido de espirituales llu-

vias,

el alma está brotando florestas de ilusión.

Y hay días en que somos tan sórdidos, tan sórdidos,

como la entraña obscura de oscuro peder-nal:

la noche nos sorprende, con sus profusas lámparas,

en rútiles monedas tasando el Bien y el Mal.

Y hay días en que somos tan plácidos, tan plácidos...

(¡niñez en el crepúsculo! ¡Lagunas de za-

far!) que un verso, un trino, un monte, un pájaro

que cruza,

y hasta las propias penas nos hacen sonreír.

Y hay días en que somos tan lúbricos, tan

lúbricos, que nos depara en vano su carne la mujer:

tras de ceñir un talle y acariciar un seno, la redondez de un fruto nos vuelve a estre-

mecer.

Y hay días en que somos tan lúgubres, tan lúgubres,

como en las noches lúgubres el llanto del

pinar. El alma gime entonces bajo el dolor del

mundo,

y acaso ni Dios mismo nos puede consolar.

Mas hay también ¡Oh Tierra! un día... un

día... un día...

en que levamos anclas para jamás volver...

Un día en que discurren vientos inelucta-

bles

¡un día en que ya nadie nos puede retener!

PORFIRIO BARBA JACOB

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Hay un instante del crepúsculo

en que las cosas brillan más,

fugaz momento palpitante

de una morosa intensidad.

Se aterciopelan los ramajes,

pulen las torres su perfil,

burila un ave su silueta

sobre el plafondo de zafar.

Muda la tarde, se concentra

para el olvido de la luz,

y la penetra un don suave

de melancólica quietud,

como si el orbe recogiese

todo su bien y su beldad,

toda su fe, toda su gracia

contra la sombra que vendrá...

Mi ser florece en esa hora

de misterioso florecer;

llevo un crepúsculo en el alma,

de ensoñadora placidez;

en él revientan los renuevos

de la ilusión primaveral,

y en él me embriago con aromas

de algún jardín que hay ¡más allá!...

GUILLERMO VALENCIA

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TEMA CANDENTE

I magine poder usar en su salón de clase una herramienta en la que pueda combinar la multimedia

educativa y el tradicional trabajo de clase en el tablero. Realizar una clase a distancia sin necesi-

dad de Internet. O acceder a este y sus contenidos frente a toda la clase; usar aplicaciones diseña-

das especialmente para la clase ya sea por el profesor o por los alumnos; Trabajar directamente sobre

la pantalla; Poder guardar o imprimir las actividades desarrolladas.

Eso es lo que ofrecen los Table-

ros Digitales Interactivos (TDI)

es una herramienta de hardwa-

re que permite compartir con

toda la clase practicas educati-

vas multimediales o las clásicas

usando los típicos marcadores.

Estos dispositivos que permiten

trabajar directamente sobre la

pantalla están compuestos por

un computador, un proyector y

un telón, o simplemente la

pantalla, incluso los hay perso-

nales pequeñas y livianas que

han venido a remplazar a los

cuadernos en algunos países

del mundo.

El uso de estos TDI da lugar a un cambio en la metodología docente y en los procesos de enseñanza

aprendizaje; facilitando la interacción con las nuevas tecnologías y manteniendo las dinámicas del pro-

fesor por lo que ha sido implantado en muchos países desarrollados, en Reino Unido el 80% de las es-

cuelas posee este sistema y España ya maneja cifras similares.

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ACTUALIDAD

Ahora bien, una vez detallada la parte técnica respecto a la

composición del tablero digital, es importante cuestionar las

ventajas reales, tanto para los docentes como para los estu-

diantes, que implica el uso de esta herramienta. En primer

lugar, desde la perspectiva del docente, cabe resaltar la flexi-

bilidad y adaptabilidad del tablero digital

a las distintas estrategias educativas ya

que, además de ser un instrumento que

beneficia ampliamente el pensamiento

crítico y creativo de los alumnos, en-

frenta al profesor con una tecnología

sencilla que complementa su modelo

de enseñanza.

De la misma forma, el tablero digital

favorece el interés de los docentes por

la innovación y el desarrollo pedagógi-

co, pues al disponer de recursos accesi-

bles y atractivos limitados solo por la imagi-

nación, no sólo obtiene una mejor respuesta de sus estudian-

tes, sino que dispone de más tiempo para atender a sus pre-

guntas y observar, así, el progreso de los mismos.

Además como se mencionó, al ofrecer acceso a gráficos, dia-

gramas, plantillas, y la posibilidad de grabación, impresión y

reutilización de la clase, lo que significa un considerable aho-

rro de tiempo y esfuerzo a la hora de preparar la misma y faci-

lita la revisión de lo impartido.

El estudiante, por otro lado, también se ve profundamente

beneficiado por el uso de los tableros digitales, gracias a que

ofrecen la posibilidad de disfrutar clases más llamativas, llenas

de movimiento, que incrementan el interés y la motivación

por aprender; al favorecer el trabajo colectivo, los debates y la

presentación de trabajos de forma vistosa, se desarrolla ade-

más la autoconfianza del alumno y sus habilidades sociales.

Asimismo, la implementación de esta pizarra facilita la com-

prensión, especialmente en el caso de conceptos complejos

dada la facilidad para reforzar las expli-

caciones utilizando vídeos, simulacio-

nes e imágenes con las que es posible

interactuar.

Adicionalmente, los alumnos pueden

repasar los conceptos impartidos,

dado que la clase o parte de las expli-

caciones pueden ser montadas en la

página web del colegio, enviadas por

correo a los alumnos, entregadas por

medio de memoria USB, o simplemen-

te impresas y organizada en hojas por

el estudiante. Todas estas bondades,

tanto para el docente como para el estudiante, pueden ser

reafirmadas o disminuidas por los contenidos a trabajar, intro-

ducidos por cada docente en su cátedra, pues sin contenidos

útiles muchas de las ventajas del tablero digital serían des-

aprovechadas. La necesidad de una base de contenidos orien-

tados a un área específica y a un logro específico y la organiza-

ción y edición de los mismos, son importantes razones para

decirle sí al tablero digital; aunque todas las instituciones aco-

modan sus cátedras a estándares predeterminados, el orden,

velocidad y metodología en que son impartidas dependen

enteramente del docente, razón por la cual los contenidos

deben permitir su edición para que éste no se sienta atado a

ellos.

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Por esto, una de las principales funciones del tablero digi-

tal es dotar al docente de herramientas que le permitan

superar los tres principales retos del educador: motiva-

ción al estudiante, maximización de tiempo en clase y

aseguramiento el entendimiento de la totalidad de los

alumnos. Cabe mencionar que a raíz de la variedad de

tecnologías implementadas para cubrir estas necesidades,

las dificultades para un docente o institución al momento

de diferenciar entre un tablero digital de otro son varia-

das, por lo que, una vez confirmada la variedad de conte-

nidos realmente aplicables para la educación colombiana,

el tema e reduce a precio y portabilidad.

Es por esto que como actores principales de la educación

debemos concientizarnos de las ventajas de estas herra-

mientas que permiten potencializar el desarrollo pedagó-

gico y el aprendizaje del alumno y, aunque en la actuali-

dad estas nuevas herramientas no han reemplazado los

elementos tradicionales de enseñanza, es importante

prepararnos para el giro de 360 grados que está presen-

tando la educación, tanto oficial como privada, y de ma-

nera progresiva adaptarnos a estos nuevos mecanismos;

así, en el futuro, contar con estos implementos en el salón

de clase será tan normal como la presencia de los textos,

pupitres o maletas.

Es de esta forma que un docente o decisores de una insti-

tución pueden convertirse en críticos de cuál es la mejor

solución para el colegio, sin dejarse llevar por lo deslum-

brante del hardware o el empaque, sino indagar en los

contenidos que tiene y como realmente se asocian al pen-

sum y a los estándares de educación del país

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PILOSOS

QUE SON LOS TABLEROS DIGITALES

El sistema T-board (tableros digitales) convierte cualquier Super-

ficie como tableros de acrílico,

Paredes, telones o pantallas (Plasma, LCD o LED) en un ÁREA

SENSIBLE con la que se puede interactuar con el computador

promedio de un apuntador extensible o un lápiz electrónico.

COMPOSICIÓN DE T-BOARD

Cámara infrarroja – USB 2.0:

Sensor de señales infrarrojas.

Llave USB de protección:¬

Este dispositivo tiene como objetivo proteger su inversión. Den-

tro de esta llave se Encuentran las aplicaciones necesarias para el

funcionamiento del T-board. La aplicación no podrá ser ejecutada

sin que esté conectada la llave en cualquier puerto USB de su

computador.

lápiz electrónico de contacto y 1 apuntador electrónico

de 70cm:¬

Por medio de ellos se logra la interacción con la superficie donde

se proyecta.

Cable USB de 1 mtr:

Para conexión de la cámara IR con el PC

Soporte para cámara infrarroja.

Manual de uso e instalación.

10 gafas para visualización de contenido 3D

HERRAMIENTAS

• Puntero: Función para interactuar con Windows o cualquier

aplicación.

• Lápiz virtual: Herramienta para dibujar o escribir a mano alzada.

• Resaltador: Permite destacar un área específica con diferentes

colores (transparencia).

• Borrador: Elimina parcialmente los trazos hechos con el lápiz

virtual o el resaltador.

•Borrador total: Elimina totalmente los trazos hechos con el Lápiz

virtual o con el resaltador.

Paleta: Personaliza con cualquier valor los colores de los

elementos a graficar.

Tijeras: Captura una imagen parcial de la pantalla.

Cámara: Captura una imagen completa de la pantalla.

Énfasis: Enfoca cualquier punto de la superficie en forma

de círculo, recuadro o estrella.

Reglas: Pone líneas guía sobre el contenido.

Zonas: Enfoca cualquier punto de la superficie modifican-

do la posición de los paneles.

Explorar imágenes: Visualiza las imágenes capturadas,

con posibilidad de hacer zoom, imprimir, enviar a uno o

varios correos al tiempo.

Grabadora de video: Captura en video (AVI o SWF) los

movimientos que se hagan en pantalla. Si desea.

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Ayuda: Muestra una descripción de las herramientas.

HDI: Herramientas Digitales Interactivas. Ver siguien-

te página

HAV: Herramientas para Aprendizaje Visual. Ver pun-

to 3

GC: Generador de Clases. Ver punto 4

Teclado: Muestra el teclado en pantalla. Puede ingre-

sar texto en cualquier aplicación del sistema (Internet,

Word,

Excel...)

Mover:

Cambia

de posi-

ción el

panel

de he-

rramientas (Izquierda - Derecha de la pantalla).

Cerrar: Cierra completamente toda la aplicación.

Botón menú: Despliega u oculta las herramientas.

HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS Y CONTENIDOS CURRICULA-

RES

Espacio para las áreas fundamentales en educación básica y

media. Contiene numerosos recursos:

Materiales educativos desarrollados por EDUMEDIA (o_ line).

Sincronizados con nuestro Portal Educativo (on line).

Vínculos a portales educativos de reconocida trayectoria y

cuidadosamente

Seleccionados.

Materiales desarrollados por los propios docentes o por los

estudiantes

Nuestra plataforma es abierta, modular y escalable. Esto

permite la utilización de materiales educativos en el contex-

to del Proyecto Educativo Institucional.

CARACTERÍSTICAS

• Permite guardar la clase con las anotaciones, las imá-

genes incluidas y los vínculos utilizados para posteriormente

volver a editarla. - Puede exportar el libro o clase en formato

de imagen o en formato HTML ya sea para despachar por

email a los alumnos o para subir como página a la web de la

institución.

• Cuenta

con un extenso

banco de imáge-

nes, aproximada-

mente 12.0000

ilustraciones en

todos los temas,

y con animacio-

nes con conteni-

dos del currículo

colombiano y

además permite

que los docentes

lo alimenten con

los materiales producidos por ellos, por los alumnos o conse-

guidos por otros medios.

• Dispone de herramientas tales como: lápiz, borrador,

herramientas de dibujo geométrico, captura de pantalla por

región o por ventana, reconocimiento de escritura, visor de

páginas web, de videos y de animaciones, posibilidad de

creación de múltiples páginas cada una de las cuales puede

ser configurada de manera especial.

• Es posible abrir directamente presentaciones Power-

Point y colocar sobre ellas nuevos elementos como imáge-

nes, texto y anotaciones manuscritas.

• Si se trabaja en una red institucional o en un aula do-

tada de computadores, todo lo que el docente haga en su

computador puede ser visto por los estudiantes y a su vez el

profesor puede apreciar en el suyo todas y cada una de las

pantallas de los estudiantes pudiendo hacer anotaciones en

ellas. Esta valiosa característica permite hacer evaluaciones o

encuestas con tipos de pregunta de Si o No, Opción Múltiple,

generando resultados mediante gráficos de barras en tiempo

real.

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VENTAJAS

• Portabilidad: El sis-

tema puede ser transpor-

tado fácilmente a cual-

quier aula convencional, y

su software puede usarse

en cualquier computador.

Sin embargo simultánea-

mente sólo puede ser utili-

zado en el que esté la llave

USB.

• Cualquier superfi-

cie: Puede utilizarse sobre

tableros de acrílico, telo-

nes, paredes etc.

• Contenidos: Más de

1000 recursos educativos

entre animaciones, videos

y vínculos clasificados por

materias, además de un

banco de imágenes categorizadas que supera las 12.000 ilustraciones.

• Fácil instalación y uso: Ambientes intuitivos y de manejo simple.

• Escalable en contenidos: Los docentes pueden alimentar la plataforma con recursos propios.

• Cero mantenimiento: No tiene componentes consumibles, además de fácil reposición de hardware

• Asistencia rápida en soporte técnico: Equipo especializado para el soporte técnico inmediato vía telefónica o web me-

diante acceso remoto directo al equipo del usuario.

• Retroproyección: Si se cuenta con una superficie idónea para hacer retroproyección, el sistema permite ser calibrado

desde el frente evitando la sombra sobre el tablero.

• Actualizaciones: El software está diseñado para actualizarse automáticamente vía web en el caso de publicarse una nue-

va versión con mejoras en herramientas o contenidos.

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NO HAY MORAL EN TORNO A LA TECNOLOGÍA. LA TECNOLOGÍA

EXPANDE NUESTRAS FORMAS DE PENSAR SOBRE LAS COSAS, AMPLÍA NUESTRAS FORMAS DE HACER LAS COSAS.

El verdadero progreso es el que pone

la tecnología al alcance de todos.