TAGAD · 2016-12-21 · VISC uzsāk projektu šī darba atbalstam, pakāpeniski ieviešot kompetenču pieeju katrā izglītības iestādē no pirmsskolas līdzvidusskolai. Projekts

Ceļā uz kompetenču pieeju mācībām

TAGAD

2016.gada 30.novembrī, Rīgā

2

1960

No individuālas mācīšanās uz procesu

• Programmas

• Vienlīdzība

• Industrializācija

1980

No procesa uz zināšanām

• Standartizētie testi

• Standarti

• Automatizācija

2000

No zināšanām uz prasmēm

• PISA OECD

• Standarti un CE Latvijā

2020

No prasmēm uz kompetencēm

Individualizācija

Inovācijas

Vērtības

Projekta mērķis

Īstenot mācības tā, lai skolēni spētu ne tikai iegūtzināšanas un prast tās mērķtiecīgi un atbildīgi pielietot, betarī attīstītu vēlmi un spēju mācīties mūža garumā.

Tam nepieciešama mācīšanas pieejas maiņa.

VISC uzsāk projektu šī darba atbalstam, pakāpeniskiieviešot kompetenču pieeju katrā izglītības iestādē nopirmsskolas līdz vidusskolai.

3Projekts Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā”

Kompetenču pieeja izglītībā 21.gs

Kompetence ir

• indivīda gatavība dzīves darbībai mūsdienu mainīgajā pasaulē;

• spēja izmantot zināšanas, prasmes un paust attieksmi, risinot problēmas mainīgās, reālās dzīves situācijās;

• spēja adekvāti lietot mācīšanās rezultātu noteiktā kontekstā (izglītības, darba, personīgā vai sabiedriski politiskā)

Atšķirībā no prasmes (prasme - spēja veikt uzdevumus jeb māka veikt darbību un risināt problēmas) kompetence ir kompleksa, tā ietver: • zināšanas (satura,

epistēmiskas vai procedurālas);

• prasmes (kognitīvās, tehniskās, intrapersonālās u.c.);

• attieksmes (tās ir balstītas uz vērtībām un vienlaikus ir saistītas ar motivāciju un gribu)

4

Obligātā mācību satura ietvars. (VISC Projekts, 10.2016.)

Vērtības/tikumi Pamat-kompetences

Caurviju kompetences

AtbildībaCentība

Valodu Kritiskā domāšana un problēmu risināšana

DrosmeGodīgums

Sociālā un pilsoniskā Jaunrade, pašiniciatīva un uzņēmējspēja

GudrībaLaipnība

Kultūras izpratnes un mākslas

Digitālā un mediju

LīdzcietībaMērenība

Matemātikas un datorzinātnes

Pašizziņa, pašvadība un mācīšanās mācīties

SavaldībaSolidaritāte

Dabaszinātņu un inženierzinātņu

Sadarbība

TaisnīgumsTolerance

Veselības un fiziskās aktivitātes

Līdzdalība

5

Kas notiks projektā?

• Izstrādās un aprobēs mācību saturu -standartus, vadlīnijas, mācību programmas, mācību un metodiskos līdzekļus, t.sk., bērniem ar speciālām vajadzībām, diagnostikas instrumentus;

• Īstenos pedagogu profesionālo pilnveidi - 6000 pedagogi, 80 aprobācijas izglītības iestādes, visu izglītības iestāžu vadības komandas, e-mācību moduļi, semināri;

• Veidos labvēlīgus priekšnoteikumus mācību satura ieviešanai: digitālo mācību līdzekļu krātuve, skaidrojot pieeju, sadarbojoties ar augstskolām, pašvaldībām, u.tml.


Projekta kopsavilkums

5 gadi darbam

300+ izglītības eksperti

83 mācību un metodiskie līdzekļi

20 diagnosticējošie darbi

6000 pedagogi

2000+ mācību dienas

800+ semināri, konferences, skolu vizītes

13 960 884 EUR

7

Sadarbības partneri

Pašvaldības (80 izglītības iestādes aprobācijā)

Daugavpils Universitāte

Latvijas Universitāte

Latvijas Sporta pedagoģijas akadēmija

Liepājas Universitāte

Rēzeknes Tehnoloģiju akadēmija

Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija

Latviešu valodas aģentūra

Strazdumuižas internātvidusskola - attīstības centrs vājredzīgiem un neredzīgiem bērniem


Projekta budžeta sadalījums

Projekta mērķa sasniegšanai plānotais attiecināmais finansējums ir 13 960 884 EUR, tai skaitā Eiropas Sociālā fonda finansējums 11 866 751 EUR un valsts budžeta līdzfinansējums – 2 094 133 EUR.• 35% paredzēti pedagogu profesionālās pilnveides

īstenošanai – pedagogu profesionālās pilnveides programmu un mācību materiālu izstrādei un aprobācijai, īstenošanai, kā ari e-mācību vides paplašināšanai un uzturēšanai,

• 10% finansējuma tiks izlietoti mācību un metodisko līdzekļu izstrādei un publicēšanai bērniem ar speciālām vajadzībām,

• 3,9% no kopējā finansējuma paredzēti projekta vadības izmaksām,

• pārējais finansējums paredzēts mācību satura, mācību un metodisko materiālu, diagnostikas instrumentu, izstrādei, aprobācijai, ekspertēšanai, sagatavošanai publicēšanai un publicēšanai, digitālo mācību resursu krātuves izveidei, kā ari mācību satura ieviešanas uzsākšanai.

9

Mācību satura ieviešanas uzsākšana

2018./2019 Pirmsskola; 1.kl.; 4.kl.

2019./2020.

2.kl.; 5.kl.

7.kl.; 10.kl.

2020./2021.

3.kl.; 6.kl.

8.kl.; 11.kl.

2021./2022.

9.kl.; 12.kl.

10

Projekts Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā”

Izglītības iestāžu pieteikumi dalībai aprobācijā līdz 7.12.

Iestāžu tipi

VĢ vai pašvaldību ģimnāzijas

Vidusskolas

Pamatskolas/sākumskolas

Pirmsskolas

Speciālās izglītības iestādes

Sadalījums no reģiona

1

5 (6)

5 (6)

3

1

Atlases kritēriji

2015.gada 24.novembra

MK noteikumu Nr. 670

pielikums

Ne mazāk kā piecas

izglītības iestādes Rīgas

pilsētā

Projekts Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā”

Aprobācija

12

Mācības un atbalsts izglītības iestāžukomandām divus mācību gadus.

Satura, profesionālās pilnveides un mācībudarba organizācijas modeļu aprobācija.

Foto: Jānis Buls

“Mūsdienās skolas mērķis ir

attīstīt skolēnu spēju mācīties mūžagarumā, domāt un darboties kompleksāssituācijās, dzīvot daudzveidīgā pasaulē kāaktīvam, atbildīgam pilsonim.

Skolas absolventa veiksmes atslēga irnevis iegūto zināšanu apjoms, bet gan,

ko viņš spēj paveikt ar savāmzināšanām.”

Andreas Schleicher, OECD

Director for the Directorate of Education and Skills

14No žurnāla IR

Foto: Anna Roze

Uzdevums JUMS

16

Cik autobusus vajadzēs novada pašvaldībai,

lai aizvestu 1128 skolēnus

uz Skolēnu dziesmu un deju svētkiem,

ja vienā autobusā var sasēsties 36 skolēni?

DD dabaszinātnēs 9.klasei 2015./16.

INFORMĀCIJAS LIETOŠANA(secinājumi, avotu analīze)

PRASMES DARBĀ AR

INFORMĀCIJU

INFORMĀCIJAS NOLASĪŠANA (teksts,tabula,shēma) 60 – 80%

20 – 50%

PĒTNIECISKĀS DARBĪBAS PRASMES

TEKSTĀ ATRAST PĒTĀMO JAUTĀJUMU 75%

55 %

30%IEDZIĻINĀTIES DATOS UN EKSPERIMENTA NOSACĪJUMOS

IZVĒLĒTIES LIELUMU VIENĀDU APSTĀKĻU

NODROŠINĀŠANAI EKSPERIMENTĀ

Avots: LU SIIC

Kādi uzlabojumi nepieciešami izglītības saturā

Skolu vadītāju viedoklis

19.08.2015, viesnīca «Radisson Blu Latvija» Kompetenču pieeja izglītības saturā 18

Klases sistēma kā PAMATS

Mācību saturs

Mācību process Vērtēšana

Mācīb

u v

ide

Mācīb

u v

ide

KĀ TAS NOTIKS –citāds sasniedzamais rezultāts

20

Kompetence ir indivīda spēja

kompleksi lietot zināšanas,

prasmes un paust attieksmes,

risinot problēmas mainīgās reālās

dzīves situācijās.

Melnraksts, OECD Education2030

KĀ TAS NOTIKS –ko darīs skolēni

21

Foto: Zane Oliņa

Foto: No LU SIIC arhīva




AtbildībaCentība


DrosmeGodīgums

Sociālā un pilsoniskā Jaunrade, pašiniciatīva un uzņēmējspēja

GudrībaLaipnība








Sadarbība



Līdzdalība

22




CentībaValodu Kritiskā domāšana un

problēmu risināšana

DrosmeGodīgums

Jaunrade, pašiniciatīva un uzņēmējspēja

GudrībaLaipnība










Līdzdalība

23

ATBILDĪBA

SOCIĀLĀ UN PILSONISKĀ

SADARBĪBA

Kompetenču pieeja mācību saturā. PIEMĒRI

24

Artūrs (10.klase) iedzīvina atbildību sociālajā un pilsoniskajā

jomā, attīstot sadarbības prasmes un to demonstrē:

Ar klasesbiedriemizstrādājot grupasētikas kodeksu

Palīdzot 5.klases skolēnam Ivaram izveidot un īstenot plānu, kā atgūt slimības laikā mācībās iekavēto

Veidojot gadu ilgukopprojektu arpansionāta iemītnieciAlīnas tanti




AtbildībaCentība


Drosme Sociālā un pilsoniskā

GudrībaLaipnība








Sadarbība


Līdzdalība

25

GODĪGUMS

VESELĪBAS UN FIZISKĀS AKTIVITĀTES

JAUNRADE, PAŠINICIATĪVA UN UZŅĒMĒJSPĒJA


26

Inese (7.klase) stiprina godīgumu fiziskās aktivitātes un

veselības jomā, attīstot jaunradi un pašiniciatīvu un to

demonstrē.

Radot jaunu sporta spēli un izstrādājot tai punktu skaitīšanas sistēmu

Ar klasesbiedriem veidojot īsfilmu par skriešanas ieguvumiem un riskiem, turklāt video tiek uzņemts skrienot

Izstrādājot pētniecisko darbu par godīguma ietekmi uz veselību




AtbildībaCentība


GodīgumsSociālā un pilsoniskā Jaunrade, pašiniciatīva

un uzņēmējspēja

GudrībaLaipnība






Sadarbība



Līdzdalība

27

DROSME

DABASZINĀTŅU UN INŽENIERZINĀTŅU

DIGITĀLĀ UN MEDIJU


28

Vitolds (3.klase) izkopj drosmi dabaszinātnes un

inženierzinātņu jomā attīstot digitālo un mediju pratību

Klases emuāram intervējot fizikas skolotāju

E-pastā skolas direktoram lūdzot iegādāties piecus mikroskopus 3.klasei un pamatojot to nepieciešamību

Audzējot līdakasti, katru nedēļuto fotografējot un veidojotdigitālu auga dienasgrāmatu

PIEMĒRS. Kāds būs laiks nākošajās dienās?

Klasē divi skolēni veido laika prognozi divām nedēļām. Viņi izgriež no

laikrakstiem ziņojumus un tos apstrādā. Par šo nedēļu ir šāda informācija:

Informācija Pirmdiena Otrdiena Trešdiena Ceturtdiena Piektdiena

Ir saulains daudz daudz daļēji maz daļēji

Temperatūras

zemākā/ augstākā

vērtība

14 °C

28 °C

15 °C

30 °C

16 °C

32 °C

17 °C

23 °C

16 °C

26 °C

Gaisa mitrums zems zems vidējs –

augsts

auksts vidējs - zems

1. Kura ir saulainākā diena?

2. Kura ir karstākā diena?

3. Kura ir mitrākā diena?

4. Kurā dienā varētu vairāk līt?

5.Kurā šīs nedēļas dienā varētu būt

negaiss?

6.No izveidotā plakāta nosauc dienu

un pamato, kāpēc tu šajā dienā

prognozē negaisu?

7. Televīzijas laika ziņās ar datiem tiek

aprakstīti tuvāko dienu sagaidāmie laika

apstākļi. Izmantojot tabulu, sagatavo laika

prognozi. Izveido savu prezentāciju un

prezentē to klasē.

Daudzveidīgi

• Grāmatas recenzija

• Kolekcija

• Runa

• Luga

• Dziesma

• Karte

• Debate

• Datorfgrafika

• Modelis

• Dzejas lasījums

• Radio pārraide

• Izstāde (..)

• Režisors

• Uzņēmējs

• Animators

• Pavārs

• Celtnieks

• Vēstnieks

• Inženieris

• Žurnālists

• Vēsturisks personāžs

• Kaimiņš

• Deputāts

• Kuģa kapteinis (..)

produkti lomas/auditorijas

KĀ TAS NOTIKS –ko darīs skolotāji

31

Bildes

Foto: Picture Agency

Foto: Picture Agency

Mācīšanās iedziļinoties

32

• sāc ar skaidru sasniedzamo rezultātu;

• izmanto formatīvo vērtēšanu un sniedzatgriezenisko saiti, lai atbalstītu skolēnuprogresu ceļā uz mērķi;

• piedāvā daudzveidīgus un rūpīgi izvēlētuspiemērus, situācijas, demonstrācijas;

• piedāvā izaicinošus, integrētus uzdevumus, nodrošinot atbilstošu atbalstu un pārraudzību;

• rosini jautājumu uzdošanu un diskusijas;

• apzināti strādā pie skolēnu motivācijaspalielināšanas.

NRC. (2012.) Education for Life and Work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st century http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=13398

http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=13398

Plānošana uz kompetenci

kā sasniedzamo rezultātu

Kāds ir

JĒGPILNS

sasniedzamais

rezultāts?

Kas man

jādara, lai to

sasniegtu?

Kā es zināšu,

ka tas

sasniegts?

Wiggins & McTighe. Understanding by Design

(1998)

Vērtēšana mācīšanās atbalstam

34

Mācību projektu prezentācijas vērtēšanas kritēriji.

Siguldas pilsētas vidusskola. 05.2016.

Vērtēšana mācīšanās atbalstam

35

Mācīšanās prasmes

36

KĀ TAS NOTIKS –ko darīs skolas

37

Foto: Jānis Buls

Foto: Renāte Šnore

KUR ESAM?

MĀCĪŠANĀS KOPIENA

KURP DODAMIES?

IZVĒRTĒJUMSBalstās datos

STUNDU VĒROŠANA

PADZIĻINĀTA ANALĪZE

APTAUJA (Edurio) u.c.

"MĀCĀS VISI"

PARTNERĪBAAS SKOLĀ LĪDERĪBA

ATTĪSTĪBAKopīga

• MISIJA • VĪZIJA• VĒRTĪBAS

"SMART" MĒRĶI

KĀ TAS NOTIKS –ko darīs skolas

39

Foto: No Liepājas Valsts 1.ģimn. arhīva

Ko VĒL var darīt TAGAD

40

Foto: no Iespējamās misijas arhīva

Documents

TAGAD · 2016-12-21 · VISC uzsāk projektu šī darba atbalstam, pakāpeniski ieviešot kompetenču pieeju katrā izglītības iestādē no pirmsskolas līdzvidusskolai. Projekts