La escritura del proyecto de Investigación: una La escritura del proyecto de Investigación: una experiencia exitosa en el campo de las innovaciones experiencia exitosa en el campo de las innovaciones

educativaseducativas

Sonia BustamanteSonia BustamanteUniversidad Pedagógica Experimental LibertadorUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Vicerrectorado de ExtensiónVicerrectorado de Extensión

Objetivo generalObjetivo general

Proponer un modelo heurístico que les permitiera a Proponer un modelo heurístico que les permitiera a

los estudiantes desarrollar estructuras lógicas para los estudiantes desarrollar estructuras lógicas para

la elaboración del proyecto de investigación o el la elaboración del proyecto de investigación o el

informe de investigación.informe de investigación.

Mitos de la producción escritaMitos de la producción escrita Hablar y escribir son acciones muy diferentesHablar y escribir son acciones muy diferentes No escribas como hablesNo escribas como hables La gramática es fastidiosa, es difícil, está en los La gramática es fastidiosa, es difícil, está en los

libroslibros Un error ortográfico delata el nivel cultural de Un error ortográfico delata el nivel cultural de

las personaslas personas El que lee escribe y viceversa El que lee escribe y viceversa Letras con sangre entraLetras con sangre entra

Rompiendo mitosHablar y escribir son acciones muy diferentesNo escribas como hables.

Tusón Valls (1997) expone en nuestro mundo occidental, donde la escritura está realmente muy extendida, encontramos situaciones en las que la modalidad oral y la escrita se dan conjuntamente y, en cierta manera, se autorregulan, son interdependiente. Quizás en el ámbito donde esta conjunción es más evidente es en el académico…(p.29)

De la oralidad formal al texto escritoDe la oralidad formal al texto escrito

Experiencias (Dubs y Bustamante, Experiencias (Dubs y Bustamante, 2005, Bustamante 2004)2005, Bustamante 2004)

La gramática es fastidiosa, es La gramática es fastidiosa, es difícil, está en los librosdifícil, está en los libros

Un error ortográfico delata el nivel Un error ortográfico delata el nivel cultural de las personascultural de las personas

¿Por qué existe el error?¿Por qué existe el error?¿Cómo evitarlo?¿Cómo evitarlo?¿Cómo enseñar ortografía?¿Cómo enseñar ortografía?Errores ortográficos de fácil Errores ortográficos de fácil

correccióncorrección

Los textos académicosLos textos académicos

Progresión temáticaProgresión temática

La La progresión temáticaprogresión temática se define se define como el mecanismo por el que se como el mecanismo por el que se dosifica y organiza el desarrollo de la dosifica y organiza el desarrollo de la información en un texto.información en un texto.

Para lograr la progresión Para lograr la progresión informativa: informativa: Esquema, Guías, Lluvia Esquema, Guías, Lluvia de ideasde ideas

De la oralidad formal al texto escritoDe la oralidad formal al texto escrito

Para la escritura de la investigación el guión personal se dificulta porque debe:

Presentarse como una situación problemática

Atraer la atención del lector

Pasearse por la realidad problemática

Para la escritura de la investigación fue necesario estudiar cada una de las superestructuras que están presentes en un informe de investigación

Esquema 1a- Remembranza del pasado

a- ¿Qué sucedió en el pasado?

b- Aspecto positivo b- ¿Qué aspecto positivo tuvo?

c- Aspecto negativo c- ¿Qué aspecto negativo tuvo?

d-Consecuencias de los aspectos negativos

d- ¿Qué problema ocasionó?

e-Posible vía para mejorar aspectos negativos

e-¿Cuáles son algunas posibles soluciones?

f- Propósito del estudio f- ¿Cuál es el propósito del estudio?

Propuestas de esquemas

Esquema 2

a- Situación problemática

a- ¿Qué está ocurriendo actualmente?

b- Causas de la situación b- ¿Qué originó la situación problemática?

c- Consecuencias de esta situación

c- ¿Qué efectos negativos produce?

d- Visualización del futuro d- ¿Qué sucedería de mantenerse la situación?

e- Posibles soluciones e- ¿Cuáles son las posibles soluciones?

Esquema 3

a- Situación ideal

a- ¿Cómo debería ser la situación?

b- Situación real b- ¿Cómo es la situación?

c- Propuesta de la investigación

c- ¿Qué se puede hacer para mejorarla?

d- Propósito de la investigación

d- ¿Cuál es el propósito del estudio?

Esquema 1

a- Conveniencia

a- ¿Para qué sirve el estudio?

b- Relevancia social b- ¿A quién beneficia y en qué forma?

c- Implicaciones prácticas c- ¿Qué problemas ayudará a resolver?

La justificación

a- Implicaciones prácticas del estudio

a- ¿Es oportuno el estudio? Ayuda a resolver un problema existente?

b- Valor teórico b- ¿Puede sugerir ideas o recomendaciones para futuros estudios?

c- Relevancia social c- ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación? en qué forma?

a.- Establecimiento de la necesidad

a.- ¿Qué se debe mejorar?

b.- Determinación de los beneficios

b.- ¿A quién beneficia y por qué?

c.- Utilidad del estudio c.- ¿Qué aportes ofrece?

d.- Factibilidad o viabilidad del estudio

d.- ¿Es factible o viable realizar el estudio?

ResultadosEn período de anterior, el grado de deserción fue de 32%, mientras que en el período en el que se realizó la experiencia, se redujo al 5%.

Durante la experiencia el número de aplazados se redujo de 23% a un 4%, el porcentaje de trabajos que lograron suficiente bajó a 36%; mientras que los que obtuvieron una puntuación considerada como buena aumentaron a un 42 %; igualmente, los proyectos considerados excelentes o sobresalientes aumentaron a un 15 %.

Para la escritura del capítulo 2 se cambió la estrategia

Se realizaron ejercicios en los que utilizando el título de la investigación ,

Los participantes elaboraban un esquema de la sustentación teórica.

En la metodología se hizo un juego en el que los participantes se paseaban por todos los tipos y diseño de investigación.

Entre los logros de este estudio se destacan:

1. El libro Investigación Educativa: Estrategias para la Elaboración del Proyecto de investiga-ción.2. Fue seleccionado como una de las seis expe-riencias a ser presentadas VII congreso de las Américas de Lectura y Escritura. Celebrado en Guatemala

3. Igualmente, ganó mención de honor en el Congreso deCiencia en México.4. Dio origen al diplomado La escritura de la investigación

MÓDULOS Duración(Horas)(

Desarrollo de las potencialidades humanas

16

Los procesos de meta cognición de la escritura

24

Elementos básicos de la escritura

24

La escritura del problema y la justificación

24

La escritura de la investigación cuantitativa

32

La escritura de la investigación cualitativa

32

De la investigación a la publicación

32

El diplomado en la escritura de la investigación