UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
CENTRO UNIVERSITARIO DE FOLKLOREESCUELA DE FOLKLORE
TRABAJO DE INVESTIGACINDidctica de la enseanza de las danzas en
los tres niveles escolares
INTEGRANTES: Suclupe Gallegos, Valeria Pamela Vilca Ticona,
Milton Junior , . .PROFESOR: Celis Nez, Sonia
LIMA PERJULIO, 2014
INDICE
INTRODUCCIN
La Danza es un lenguaje del cuerpo, y a la vez una actividad
psicomotriz que combina armoniosamente en el espacio movimientos
que una audicin musical crea y ordena. La Danza, adems, es arte y
forma de expresin por medio del movimiento. Su trabajo y desarrollo
permite coordinar destreza fsica, actividad intelectual y expresin
de emociones y sentimientos. [footnoteRef:1] [1: Cullar Moreno,
Mara. 1996]
Los objetivos perseguidos y metodologas en el trabajo de la
Danza determinan la tipologa de la misma: danza educacional, danza
teraputica, danza de espectculo, etc. En nuestro caso vamos a
hablar sobre la danza educativa, este tipo se caracteriza por ser
un medio de actuacin pedaggica que se presenta como una
manifestacin natural y espontnea del ser humano. Debido al carcter
motivacional que debe tener toda actividad educativa, la danza a
ensear tiene que contener diferentes metodologas que te den como
resultado un buen aprendizaje del alumnado a cargo. Al comienzo el
maestro tiene que capacitarse tericamente en los mtodos de didctica
y de la danza a ejecutar luego recopilar, analizar y aplicar a la
educacin el material recogido. El tema de este trabajo de
investigacin especficamente, es la didctica de la enseanza de las
danzas a nivel escolar. Para ellos lo hemos desarrollado el tema de
la siguiente forma:El capitulo 1 consistir en informar y dar a
conocer la importancia de la didctica en las clases de danza. En el
captulo 2 hemos planteado un tipo de sesin de aprendizaje que se
puede dar a alumnos del nivel inicial, de 5 aos. Para ellos hemos
planteado diferentes metodologas que se puede utilizar, as como los
materiales o recursos didcticos a los que teneos que recurrir para
una buena comprensin del alumnado.En el captulo 3 veremosYa en el
ltimo capitulo, capitulo 4, Para luego culminar con las
conclusiones finales a que llegamos luego de investigacin detallada
sobre el tema a tratar.
CAPITULO I
CAPITULO I
CAPITULO II SESIN DE APRENDIZAJE - NIVEL INICIAL
CAPITULO IISESIN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL
SESIN DE APRENDIZAJE DEL NIVEL INICIAL
Datos Informativos: Titulo de sesin: Carnaval de Arequiparea
curricular: ArteEdad: 5 aosDocentes: Milagros y ValeriaDuracin: 1
mes (cada clase de 1 hora pedaggica)
PROPUESTA DIDCTICALa propuesta didctica est diseada para ser
llevada a cabo en una institucin educativa de nivel inicial (5 aos)
en el periodo de un mes del bimestre. Esta propuesta servir para
dar a conocer a los nios las diferentes costumbres y tradiciones
del departamento de Arequipa. De esta manera incentivar al nio que
se identifique con sus races peruanas.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICAS Con la puesta en prctica de
dicha propuesta vamos a desarrollar en los alumnos los siguientes
objetivos y competencias bsicas.
1. Participar en el folklore propio de su entorno, identificando
sus diferentes elementos y valorando su importancia.
El objetivo va a desarrollar algunas competencias bsicas como:
Competencia en comunicacin lingstica: porque a travs de preguntas
se va a dar conocer el trmino de carnaval y cuando se da (en este
caso en Arequipa). Competencia social y ciudadana: porque se
relacionara el juego del bosque. Competencia cultural y artstica:
canciones y pasos realizados durante el carnaval de Arequipa.
Estas competencias se llevarn a cabo mediante los siguientes
indicadores: Aprender el baile tpico de Arequipa. Conocer la
vestimenta tpica del carnaval.Estos indicadores se van desarrollar
en los siguientes contenidos: Traje regional arequipeo Canto del
carnaval Identificacin del sonido del carnaval arequipeo (palmas,
pisadas y salto y canto) Utilizacin del canto como medio de
expresin. Participacin activa en situaciones colectivas de juego
tradicionales del carnaval.
2. Desarrollar aspectos fsicos, afectivos, sociales e
intelectuales de los alumnos.
El objetivo va a desarrollar algunas competencias bsicas como:
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana.
Estas competencias se van a llevar a cabo mediante los siguientes
indicadores: Moverse de manera coordinada. Conocer y respetar las
principales manifestaciones folklricas del Carnaval Arequipeo.
Desarrollar la cooperacin y el trabajo en equipo. Estos indicadores
se van desarrollar en los siguientes contenidos: Gusto por el
folklore de Arequipa Valoracin positiva de su cultura. Respeto a
los dems. Escenificacin de un carnaval Colaboracin entre compaeros
para realizar diferentes actividades.
3. Utiliza la msica como medio de juego y aprendizaje, valorando
su importancia como transmisin cultural.
El objetivo va a desarrollar algunas competencias bsicas como:
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia cultural y artstica. Estas competencias se van a llevar
a cabo mediante los siguientes indicadores: Utilizar la voz y el
propio cuerpo como medio de transmisin cultural. Relacionar la
cancin con los pasos a ejecutar.
Estos indicadores se van desarrollar en los siguientes
contenidos: Cancin del carnaval Identificacin de diferentes juegos
populares durante el carnaval. Utilizacin de las estrategias bsicas
del juego: cooperacin.
ACTIVIDADES Durante un mes se llevarn a la prctica una serie de
actividades que no pasarn de 45 minutos cada una. Todos los das,
antes de realizar cualquier actividad se recordar a los nios lo
visto en los das anteriores, reforzando as los contenidos dados en
las dems actividades. Las actividades se van a dividir en 4
bloques, donde se encontrarn los materiales que se van a utilizar
para el desarrollo de las distintas actividades, la competencia que
se va a desarrollar en dicho bloque, las actividades que se llevarn
a cabo para la adquisicin de la competencia y los tems que se
tendrn en cuenta a la hora de evaluarlo. Los bloques de actividades
van a ser los siguientes: Bloque de actividades de tipo familiar.
Bloque de juego tradicional. Bloque del carnaval arequipeo Bloque
de la vestimenta tradicional.
a) Bloque de actividades de tipo familiar.
El tema principal que se desarrollar en este bloque es:
favorecer la participacin de los padres en la proceso de enseanza
aprendizaje. Las actividades que se llevarn a cabo para la
adquisicin de dicha competencia son:1) Los nios preguntarn a sus
padres a que jugaban de pequeos (en el mes de febrero).2) Los
alumnos preguntarn a sus padres si conocen alguna cancin de
Arequipa.3) Los alumnos preguntarn a sus padres si han visto alguna
vez si han bailado, han visto el carnaval de Arequipa o han viajado
a dicho lugar. Para evaluar este bloque se utilizar una lista de
cotejos, donde evaluaremos una serie de tems como pueden ser:
TEMSAct.1Act.2Act.3
SINOSINOSINO
Los padres participan en las actividades.
Los padres conocen el canto del carnaval de Arequipa
Los padres ensean a sus hijos diferentes juegos tradicionales de
la zona.
b) Bloque de juego tradicional.
Esta actividad acercar a los nios a los diferentes juegos y
canciones que se usaban en otros tiempos. Se les ensear que hay
otras formas de divertirse y diferentes formas de aprender. En la
actividad se le ensear la cancin y una vez aprendida se le aadir
los pasos a ejecutar al ritmo del carnaval. Los materiales que se
van a utilizar en este bloque son los siguientes: serpentina,
globos, talco, etc.
La competencia que se va a desarrollar con este bloque es:
ensear a los nios el juego tradicional como medio de aprendizaje y
diversin.
Las actividades que se llevarn a cabo para la adquisicin de
dicha competencia son:
1. El bosque, este juego consiste en que los nios realizaran una
ronda simulando el juego de la caperucita roja. Con este juego los
nios van a poder relacionar el paso bsico del carnaval con el salto
de la caperucita.
2. El canto del lobo, a travs de este canto se introducir los
elementos que se utilizan en el carnaval (globos, serpentina,
talco)Para evaluar este bloque se utilizar una lista de cotejos,
donde evaluaremos una serie de tems como pueden ser:
TEMSAct.1Act.2
SINOSINO
Participan de forma activa.
Respetan las normas del juego.
Asocian la cancin al juego.
Recogen los materiales despus de jugar.
c) Bloque del carnaval arequipeo.
Con este bloque se ensear a los nios el baile tpico de Arequipa.
Se les proporcionara unos pasos bsicos adaptados a su nivel de
desarrollo.
Los materiales que se van a utilizar en este bloque son los
siguientes: globos y serpentina
La competencia que se va a desarrollar con este bloque es
conocer y bailar el carnaval de Arequipa, apreciando as el folklore
arequipeo.
Para comenzar se les ensear el paso principal del carnaval, que
es el salto. Al principio se les ensear por imitacin al salto de la
caperucita y luego se le enseara el paso en s.
Para la enseanza de todos dems pasos se utilizar siempre la
misma didctica. Se empezar por una observacin del paso, despus
imitarn el paso y a continuacin lo realizarn solos.
En este carnaval se les ensear a bailar en parejas y a
coordinarse con los dems compaeros, dando as la importancia del
trabajo en equipo, ya que tienen que estar muy atentos a sus
compaeros para no salirse de la fila.
Para evaluar este bloque se utilizar los siguientes tems:
TEMSAct.1
SINO
Identifica el carnaval de Arequipa como danza tpica de la
zona.
Aprende diferentes pasos de del dicho carnaval.
Coordina la msica con los pasos.
Baila teniendo en cuenta a su pareja.
d) Bloque de la vestimenta tradicional
Los materiales que se van a utilizar en este bloque son los
siguientes: foto de la vestimenta del carnaval arequipeo (vase
anexo I)
La competencia que se va a desarrollar con este bloque es saber
nombrar y diferenciar todas las partes de vestimenta tradicional
del carnaval Arequipeo.
Las actividades que se llevarn a cabo para la adquisicin de
dicha competencia son:
1. Se les ensearn foto de la vestimenta de dicha danza y se les
explicar que eran las vestimentas que llevaban los hombres y las
mujeres y que ahora son los trajes que se ponen para bailar el
carnaval de Arequipa. 2. Se les mostrara las partes de la
vestimenta y se les explicar donde van y se les dir como se llaman.
Para evaluar este bloque se utilizar una lista de cotejos, donde
evaluaremos una serie de tems como pueden ser: TEMSAct.1Act. 2
SINOSINO
Nombra las partes de la vestimenta del carnaval.
Diferencia las partes de un traje de chico a uno de chica.
METODOLOGA: Para llevar a cabo esta propuesta didctica se
utilizar una metodologa constructivista, de manera que se ensearn
los nuevos aprendizajes basndose en los que los alumnos ya poseen.
Para ello, se llevarn a cabo algunos de los principios de
intervencin educativos, los cuales son: Partir del nivel de
desarrollo: partir de los conocimientos previos de los nios.
Aprendizajes significativos: se establecer unos vnculos
significativos entre los conocimientos previos y los nuevos
aprendizajes. Modificacin de los esquemas mentales. Donde lo que se
aprende se tiene que asimilar y acomodar en los esquemas mentales.
Promover la actividad del alumno tanto manipulativa como reflexiva,
haciendo al nio protagonista de su propio aprendizaje. Aprender a
aprender, adquiriendo un aprendizaje autnomo. Motivacin: se tendr
en cuenta los intereses del nio para incentivar el aprendizaje.
Individualizacin: se deber conocer la situacin particular y las
necesidades de cada alumno, para ajustar el proceso educativo a
cada caso. Socializacin: se facilitar a los alumnos la integracin
social. Juego: todas las actividades que se llevarn a cabo con los
nios tendrn que tener un carcter ldico.
EVALUACIN La evaluacin ser continua, formativa, global y
sistemtica y se har tanto del proceso de enseanza como de
aprendizaje. Para la evaluacin del proceso de enseanza se utilizarn
los siguientes indicadores:
INDICADORESSINO
Comunicacin optima con los padres.
Adquisicin de los contenidos propuestos al principio de la
unidad.
Distribucin del tiempo y el espacio de manera correcta.
Adecuacin de las actividades a las necesidades bsicas de los
alumnos.
Utilizacin de agrupamientos heterogneos.
Mecanismos para favorecer la autonoma de los alumnos.
Utilizacin de mecanismos que favorezcan la implicacin y la
participacin.
Clima del aula.
Utilizacin de las estrategias de motivacin.
Utilizacin de los recursos externos al centro.
En el caso de que alguno de estos indicadores no se consiga se
tomarn las medidas necesarias para que en prximas puestas en
prcticas se cumplan. La evaluacin del proceso de aprendizaje se
llevar a la prctica mediante unos criterios de evaluacin que van a
concretar los indicadores marcados en la propuesta didctica. Estos
criterios de evaluacin sern los siguientes: Interpretar el carnaval
arequipeo, coordinando los pasos con la msica. Identificar la
cancin Nombrar las diferentes partes de la vestimenta tradicional
de la zona. Trabajar en equipo, coordinndose de manera autnoma
entre los diferentes miembro. Desarrollar la transmisin cultural
mediante la expresin corporal y musical. Integrar a la familia en
el proceso de enseanza y aprendizaje Para que la evaluacin del
proceso de aprendizaje sea ptima se realizar una evaluacin,
inicial, continua y final. Al principio de la propuesta didctica,
se realizar una evaluacin inicial para comprobar los conocimientos
previos de los alumnos relacionados con los contenidos que se vern
a lo largo del mes. Esta primera toma de contacto servir para
adaptar las actividades a los conocimientos previos de los alumnos.
A lo largo de la propuesta se realizar una evaluacin continua de
las diversas actividades, a travs de la observacin directa, que se
llevar a cabo con instrumentos como fichas de seguimiento. Para
finalizar, como evaluacin final, se comprobarn si los nios han
adquirido los indicadores que se han trabajado a travs de unos
contenidos mediante una serie de actividades. Para comprobar que
han adquirido todos los contenidos se realizar una lista de cotejo
por cada bloque de actividades, tal y como se ha sealado
anteriormente.
CAPITULO IIISESIN DE APRENDIZAJE - NIVEL SECUNDARIO
CAPITULO IIISESIN DE APRENDIZAJE NIVEL SECUNDARIO
I.) DATOS INFORMATIVOS:Titulo de sesin :Carnavales Huaytarinos
Santa Rosa del Tamborea:Danza (Folklore)Grado:4Docente:JuniorFecha
:05/07/2014 Duracin:4 horas 180 minutos (ll Sesiones)Valor
Priorizado:RESPONSABILIDAD.- Prctica las normas de convivencia.-
Asiste puntualmente a clases.- Participa activamente en las
actividades acadmicas.
Capacidades de reaAprendizajes Esperados.
Expresin Artstica.
Apreciacin Artstica. Actitud ante el rea. Representa y reconoce
la importancia de los carnavales huancavelicanos como medio de
comunicacin de las artes plsticas. Valora las manifestaciones
artsticas de la danza arequipea. Muestra inters en las actividades
que realiza.
II.) APRENDIZAJES ESPERADOSIII.) SECUENCIA DIDACTICA.Actividades
y EstrategiasRecursos y MaterialesTiempo
Se les da la bienvenida a los estudiantes indicndoles que la
clase ser realizada teniendo en cuentas las normas de convivencia y
los indicadores planteados en la sesin de aprendizaje.
Despertar el inters mediante una dinmica de grupo donde el
profesor le indicara que formen grupos de a 4 para apreciar sus
ideas sobre el tema. Reciben recortes de papel con preguntas
impresas y las responden para rescatar sus saberes previos:Qu es el
folklore?La danza es una manifestacin artstica?Qu danzas son tpicas
de la Costa, Sierra y Selva?
Observan figuras de diferentes bailes tpicos del Per.Presentacin
del docentePresentacin de diapositivas.
Pizarra PlumnMota RevistasLluvia de ideas.5min
15 min
Actividades y EstrategiasRecursos y MaterialesTiempo
Mencionan los bailes que representa cada dibujo y emiten sus
respuestas a las sgts. preguntas:
Los bailes son iguales en las 3 regiones?Cmo es el vestuario en
cada regin?Por qu en la Selva se utiliza ropa liviana?
Expresan las diferencias de vestimenta que tiene cada baile.
Escuchan la lectura :Da mundial del folclore Comentan acerca de la
lectura mencionando algunas tradiciones culturales, costumbres y
manifestaciones artsticas que se realizan en el Per. Comprenden que
siempre debemos valorar y respetar el folclore, ya que es una
manera de identificarnos como peruanos. Cmo defines la danza? Has
escuchado sobre los carnavales Huaytarinos? El estudiante escucha
la danza "Santa Rosa del Tambo " y la tararea. El profesor ensea
los pasos bsicos de la danza. El estudiante ejercita la movilidad y
habilidad corporal de la danza y la elaboracin y desarrollo de
coreografa. Identifican algunos pasos que se deben tener en cuenta
para realizar una buena descripcin. Elaboran un mapa conceptual de
la descripcin, con ayuda del profesor.
Lapiceros HojasLluvia de ideas.
Lluvia de ideas LecturaDefiniciones - Respuestas
Radio Cd USB
Pasos Bsicos Aprestamiento Corporal.Reconocimiento de pasos
20 min
40 min
10 min(90 min)
30 min
Actividades y EstrategiasRecursos y MaterialesTiempo
DESCRIBIR Sealar caractersticasPersonas, instrumentos, paisajes,
objetos, vestuario.PASOSObservar con atencinSealar las
caractersticasEscribir ordenadamente lo que se percibe por los
sentidos Agregar aquello que imprime sentimientosmientos que nos
causa
Transcriben en sus cuadernos el mapa exhibido en la pizarra.
Reciben, por grupos, un papelgrafo con la foto de la danza.
Observan y completan los siguientes datos: Nombre de la cancin que
representa la danza. Gnero y regin a la que pertenece. Producen un
texto descriptivo del baile y del vestuario que utilizan los
varones y las damas en base a un esquema previo. Para finalizar se
conversa con los alumnos sobre la danza propuesta Se entrega a los
estudiantes una ficha de evaluacin. Se realiza una reflexin sobre
su aprendizaje, con la pregunta: Que aprend hoy?
Hojas LapicerosCuadernos Papelgrafos
CuadernosPapelgrafos- Fotos impresas
Conclusiones Lluvia de ideas Pensamientos Conceptos previos.
30 min
20 min
10 min(90 min)
IV.)EVALUACIONCriteriosIndicadoresInstrumento
Expresin Artstica.
Apreciacin Artstica.
Actitud ante el rea.
Representa y reconoce la importancia del carnaval Huaytarino
como medio de comunicacin de las artes plsticas a travs de la
expresin corporal.
Valora las manifestaciones artsticas de la danza como parte del
patrimonio cultural
Muestra inters en las actividades que realiza
OBSERVACION
LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO
DA MUNDIAL DEL FOLCLORE Todos los pueblos de mundo, en especial
aquellos que poseen antiguas races en el pasado, mantienen vivas,
como parte de su propia identidad, costumbres heredadas de
generacin en generacin y que constituyen rasgos peculiares,
genuinos y muchas veces exclusivos de su personalidad.Tales
costumbres, por lo general, responden o son consecuencia directa de
determinadas creencias ancestrales, muchas veces originadas en
mitos o leyendas, que han devenido en comportamientos o actitudes
que ya forman una tradicin.El folclore puede definirse como el
conjunto de tradiciones espirituales o culturales de un pueblo.
Comprende no solo su tradicin oral: mitos, leyendas, cuentos,
tradiciones y dichos proverbiales del pueblo, sino tambin sus
costumbres, fiestas, creencias, conocimientos ancestrales y
supersticiones, as como variadas manifestaciones artsticas: msica,
canciones, danzas, artesanas diversas, etc. El folclore es, pues,
un elemento fundamental de nuestra cultura.Teniendo nuestro pas una
diversidad de ambientes geogrficos, que dan lugar a muy diferentes
formas de vida en las distintas zonas de sus tres principales
regiones naturales, las caractersticas del folclore son tambin muy
variadas, ya sea que se expresen en el orden artstico o utilitario
y, por sus antecedentes milenarios, exhiben una gran riqueza.En
general, el folclore o sabidura popular, a travs de manifestaciones
tradicionales conservadas celosamente por cada pueblo, expresa sus
intereses, anhelos y objetivos. En suma, revela los valores que
orientan su comportamiento y norman su vida y su conducta social.El
folclore cumple, con relacin a cada pueblo, un importante rol como
elemento de cohesin e identificacin del grupo. Expresa lo que dicho
pueblo cree. Puede decirse que revela su filosofa, es decir, su
modo de ver la vida y enfrentar sus circunstancias. De all que
debamos no solo respetar sino tambin preservar y promover todas sus
manifestaciones.
Carnavales Huaytarinos Santa Rosa del tambo.
Nuestro folclore est representado por la msica, la danza y el
vestuario tpico que lucen las mujeres y hombres en das festivos, ya
sea con motivo de los carnavales, festividades religiosas, etc.
stas representan expresiones de nuestro rico folclore, en las que
participa el pueblo.
1.- NOMBRE DEL BAILE:
Carnaval Santa Rosa del Tambo.
2.- GNERO: Carnaval.
3.- DEPARTAMENTO: Huancavelica. PROVINCIA : Huaytara DISTRITO :
Santa rosa del tambo.
4.- DESCRIPCIN DEL BAILE TPICO:
Danza del departamento de Huancavelica, provincia de huaytara,
distrito de santa rosa del tambo. Se baila en estos respectivos
meses carnavalescos febrero y marzo.El carnaval de tambo es la
fiesta, en donde los jvenes muy bien indumentados con su traje
resaltante hombres y mujeres adornadas, embellecidas con
serpentinas, antifaces globos y el infaltable talco para pintar de
los visitantes .todos se movilizan a los lugares de concentracin
(BARRIOS ANEXOS) como san Antonio de reyes, santa rosa del tambo,
casa blanca, vista alegre y distritos visitantes como la unin,
ayavi. As partir en comparsa a la plaza principal de tambo donde se
iniciara con un pasacalle anunciando el saludo a sus autoridades y
recibiendo en la fiesta a los visitantes.
5.- DESCRIPCIN DEL VESTUARIO:
a) HOMBRES Pantaln (Blanco) Faja (CHULI) Camisa Chaleco
Sombrerob) MUJERES
Falda Interior Blusa Chaleco Sombrero
c) ACCESORIOS Globos Talco Serpentina Antifaces
d) PERSONAJES Chutos Huarajos loca
Carnaval de santa rosa del tamboSan Antonio de Reyes
Danza del departamento de Huancavelica, provincia de huaytara,
distrito de santa rosa del tambo. Se baila en estos respectivos
meses carnavalescos febrero y marzo.El carnaval de tambo es la
fiesta, en donde los jvenes muy bien indumentados con su traje
resaltante hombres y mujeres adornadas, embellecidas con
serpentinas, antifaces globos y el infaltable talco para pintar de
los visitantes .todos se movilizan a los lugares de concentracin
(BARRIOS ANEXOS) como san Antonio de reyes, santa rosa del tambo,
casa blanca, vista alegre y distritos visitantes como la unin,
ayavi. As partir en comparsa a la plaza principal de tambo donde se
iniciara con un pasacalle anunciando el saludo a sus autoridades y
recibiendo en la fiesta a los visitantes.El carnaval de tambo es
una fiesta de unidad integra, es una fiesta donde participan nios
jvenes adultos y especialmente haciendo participe de todos los
visitantes.Es caracterstico observar a cada comparsa el contrapunto
de sus zapateos y canticos de coplas alusivas a la vida , al amor
por venir , como tambin al amor traicionero pasajero y es ah donde
es momento propicio para mostrar las dotes artsticas como su
coreografa , donde las autoridades del distrito elegirn a la mejor
comparsa para visitar y representar en los diferentes encuentros de
carnaval realizado en los distritos de huayara como santo domingo
de capillas, Santiago de chocorvos ,huaytara y ayavi.Es un momento
de la fiesta por medio de la organizacin se realiza la popular
pelea de gallos (FAJEOS) donde todas las comparsas elegirn a sus
mejores hombres preferentemente de contextura atltica , quienes
medirn su fuerza genialidad y habilidad de tumbar al contrincante ,
esto es un inicio entre integrantes de la misma y posterior entre
comparsas .Mientras tanto las mujeres dando vivas con sus coplas
dedicados a sus representantes todos ellos acompaados de la banda
de msicos. Lo ms resaltantes de estas bandas tenemos a la popular
banda embajadores de reyes y a los shapis de reyes, que son los
creadores de las hermosas melodas del carnaval Huaytarino.Cada
comparsa reflejan su fortaleza, vitalidad hacia las dems, y estos
son enriquecidos con elementos contemporneos, es por ello el diseo
y el colorido de sus trajes haciendo uso de telas brillosas,
lentejuelas, plumajes, antifaces y personajes satricos infaltables
en el carnaval como son los CHUTOS, HUARAJOS Y LOCAS.En la
actualidad los personajes contemporneos como policas, arlequines,
payasos de acuerdo a la condicin econmica que puede adquirir el
represente del personaje.
HUAYTARINO DANZA SANTA ROSA DEL TAMBO1 TU BOQUITA DE CHOCOLATESi
tu boquita linda fuese de chocolateSi tus ojitos lindos fuesen
color de mi cieloTu boquita me la chupara, tus ojitos robare
(BIS)Que bonita eres mi chiquita,de ojitos lindos azules que
hermosa miradacomo quisiera robarte yo, un beso lindo de tus
labios, paraEndulzarme (BIS)
2 A MI LINDO PUEBLOA mi lindo pueblo yo le canto asYa llegamosEs
un lindo baile, que florece y nos creceEse es mi pueblo rey santoA
mi lindo pueblo yo le canto asComo siempreEs un lindo baile que
florece y nos creceEse es mi pueblo rey santo (BIS)Somos tan tan
papasitosCreadores de los carnavales mas alegres, as yo te canto
muy bonitoPara bailar, para gozar,unidos hermanos rey santo
cantaremos, hasta que se acabe esta fiesta (BIS)
3 AMORCITO DE MI VIDANo puedo ocultar lo que yo siento, eres
amorcito de mis sueosQuiero confesarte cariito, extrao tus besos,
extrao tu amorOye mamacita no me quieres, oye mamacita no me
amas,Mueve tus caderas chiquitita, que bonito se te ve cuando t lo
mueves
VESTUARIO DEL CARNAVAL HUAYTARINO SANTA ROSA DEL TAMBO
CONCLUSIN
En la I.E ShujiKitamura Santa Anita, a travs de la encuestas
realizadas para medir si los niveles de conducta de riesgo hacia la
anorexia se da de la misma forma en ambos sexos, masculino y
femenino; nos arrojo como resultado que si, a pesar que comnmente
se sabe que a las mujeres son a las que les preocupa mas este tema
de la apariencia fsica.
Por lo que deducimos, que a los varones no les gusta verse
obesos, y segn comentado por algunos chicos es que de esta manera
tendrn mas jale con las chicas
ANEXOS
