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Jóvenes sobre los 17 años, con conocimientos básicos de computación, con un interés específico de un aprendizaje aplicable al mundo laboral, en donde las TIC serán un aporte a su desempeño y creatividad laboral. Se les enseña la adaptabilidad y se les orienta en el uso de programas TIC Office, en relación a sus proyectos particulares o de emprendimiento laboral. Mejorar su escritura, su redacción, lenguaje escrito y verbal. Manejar técnicas de mercado y presentación en formatos digitales, diseño de volantes, afiches, planillas y planes de trabajo y negocios. Todo siempre fundamentado en desarrollar material gráfico de apoyo, como principal exponente de su trabajo final, aplicando en el los conocimientos adquiridos. También les orientamos para en acciones futuras poder ser considerados “facilitadores”, que puedan enseñar esta metodología a niños y jóvenes de sus sectores, para los cual son certificados por Intel® Aprender.
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1Intel Confidential
Intelreg Aprender
Una propuesta de Inclusioacuten Digital para nintildeos joacutevenes y adultos
2Intel Confidential
Los facilitadores motivan a los estudiantes a hacer Construir a partir de sus conocimientos y habilidadesParticipar activamente en la planificacioacuten realizacioacuten revisioacuten de su trabajo asiacute como compartirlo Tomar la iniciativa asumir la autoriacutea de sus ideas y su trabajoInteractuar con personas de manera significativa
El aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje porproyectos
Aprendizaje porproyectos
Estrategia educativa integralEstrategia educativa integral
Es parte importante de del proceso Educativo por que integra los diversos
Estilos de aprendizaje
Es parte importante de del proceso Educativo por que integra los diversos
Estilos de aprendizaje
Se construye sobre las fortalezas de los estudiantes y les permite explorar sus
Aacutereas de intereacutes
Se construye sobre las fortalezas de los estudiantes y les permite explorar sus
Aacutereas de intereacutes
APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIANTE
Se centra en el estudiante
Promueve el aprendizajecolaborativo
Aprender haciendo
Es retador
Requiere que el estudiante
realice un producto
Se enfoca en habilidades mentales
de orden superior
Aprende a evaluarse ya evaluar a los demaacutes
APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESOR
El profesor es unfacilitador
Enfatiza el pensamiento criacutetico
Profesor y el estudianteComparten la
responsabilidaddel aprendizaje
Retroalimentacioacuten constantea los estudiantes
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Cuaacuteles consideras que son tus inteligencias maacutes desarrolladas y porque
Cuaacuteles consideran que son tus inteligencias menos desarrollas y porque
Como puede influir esto el taller que vas a realizar Contesta teniendo en cuenta las paacuteginas del 29al 32
PILARES DEL PROGRAMA INTEL APRENDERAlfabetizacioacuten tecnoloacutegicaColaboracioacutenPensamiento criacutetico
ALFABETIZACIOacuteN DIGITAL
CONOCIMIENTOS NECESARIOSbullImaacutegenes bullProcesamiento de textobullHojas de caacutelculobullPower pointbullInternet
COLABORACIOacuteN
iquestCoacutemo alcanzar las metas de aprendizajeLos esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de
tres maneras distintas
De manera competitiva Los estudiantes compiten unos con otros para ver quieacuten es el mejor y el maacutes raacutepido en alcanzar una meta que soacutelo uno o unos cuantos pueden alcanzar
De manera individualista Los estudiantes trabajan solos para alcanzar metas sin relacionarse con los demaacutes
De manera colaborativa Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar metas compartidas httpwwwyoutubecomwatchv=ZF5M_BjLg8w
EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERAacuteN
Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes aprendan juntos
Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus proyectos (Sesiones 11 a 15) los grupos podraacuten formarse entre compantildeeros que compartan el intereacutes por un mismo proyecto especiacutefico
Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes
PENSAMIENTO CRIacuteTICOPENSAMIENTO CRIacuteTICO
httpwwwedutekaorgTaxonomiaBloomDigitalphp
LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
2Intel Confidential
Los facilitadores motivan a los estudiantes a hacer Construir a partir de sus conocimientos y habilidadesParticipar activamente en la planificacioacuten realizacioacuten revisioacuten de su trabajo asiacute como compartirlo Tomar la iniciativa asumir la autoriacutea de sus ideas y su trabajoInteractuar con personas de manera significativa
El aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje porproyectos
Aprendizaje porproyectos
Estrategia educativa integralEstrategia educativa integral
Es parte importante de del proceso Educativo por que integra los diversos
Estilos de aprendizaje
Es parte importante de del proceso Educativo por que integra los diversos
Estilos de aprendizaje
Se construye sobre las fortalezas de los estudiantes y les permite explorar sus
Aacutereas de intereacutes
Se construye sobre las fortalezas de los estudiantes y les permite explorar sus
Aacutereas de intereacutes
APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIANTE
Se centra en el estudiante
Promueve el aprendizajecolaborativo
Aprender haciendo
Es retador
Requiere que el estudiante
realice un producto
Se enfoca en habilidades mentales
de orden superior
Aprende a evaluarse ya evaluar a los demaacutes
APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESOR
El profesor es unfacilitador
Enfatiza el pensamiento criacutetico
Profesor y el estudianteComparten la
responsabilidaddel aprendizaje
Retroalimentacioacuten constantea los estudiantes
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Cuaacuteles consideras que son tus inteligencias maacutes desarrolladas y porque
Cuaacuteles consideran que son tus inteligencias menos desarrollas y porque
Como puede influir esto el taller que vas a realizar Contesta teniendo en cuenta las paacuteginas del 29al 32
PILARES DEL PROGRAMA INTEL APRENDERAlfabetizacioacuten tecnoloacutegicaColaboracioacutenPensamiento criacutetico
ALFABETIZACIOacuteN DIGITAL
CONOCIMIENTOS NECESARIOSbullImaacutegenes bullProcesamiento de textobullHojas de caacutelculobullPower pointbullInternet
COLABORACIOacuteN
iquestCoacutemo alcanzar las metas de aprendizajeLos esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de
tres maneras distintas
De manera competitiva Los estudiantes compiten unos con otros para ver quieacuten es el mejor y el maacutes raacutepido en alcanzar una meta que soacutelo uno o unos cuantos pueden alcanzar
De manera individualista Los estudiantes trabajan solos para alcanzar metas sin relacionarse con los demaacutes
De manera colaborativa Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar metas compartidas httpwwwyoutubecomwatchv=ZF5M_BjLg8w
EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERAacuteN
Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes aprendan juntos
Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus proyectos (Sesiones 11 a 15) los grupos podraacuten formarse entre compantildeeros que compartan el intereacutes por un mismo proyecto especiacutefico
Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes
PENSAMIENTO CRIacuteTICOPENSAMIENTO CRIacuteTICO
httpwwwedutekaorgTaxonomiaBloomDigitalphp
LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
Aprendizaje porproyectos
Aprendizaje porproyectos
Estrategia educativa integralEstrategia educativa integral
Es parte importante de del proceso Educativo por que integra los diversos
Estilos de aprendizaje
Es parte importante de del proceso Educativo por que integra los diversos
Estilos de aprendizaje
Se construye sobre las fortalezas de los estudiantes y les permite explorar sus
Aacutereas de intereacutes
Se construye sobre las fortalezas de los estudiantes y les permite explorar sus
Aacutereas de intereacutes
APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIANTE
Se centra en el estudiante
Promueve el aprendizajecolaborativo
Aprender haciendo
Es retador
Requiere que el estudiante
realice un producto
Se enfoca en habilidades mentales
de orden superior
Aprende a evaluarse ya evaluar a los demaacutes
APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESOR
El profesor es unfacilitador
Enfatiza el pensamiento criacutetico
Profesor y el estudianteComparten la
responsabilidaddel aprendizaje
Retroalimentacioacuten constantea los estudiantes
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Cuaacuteles consideras que son tus inteligencias maacutes desarrolladas y porque
Cuaacuteles consideran que son tus inteligencias menos desarrollas y porque
Como puede influir esto el taller que vas a realizar Contesta teniendo en cuenta las paacuteginas del 29al 32
PILARES DEL PROGRAMA INTEL APRENDERAlfabetizacioacuten tecnoloacutegicaColaboracioacutenPensamiento criacutetico
ALFABETIZACIOacuteN DIGITAL
CONOCIMIENTOS NECESARIOSbullImaacutegenes bullProcesamiento de textobullHojas de caacutelculobullPower pointbullInternet
COLABORACIOacuteN
iquestCoacutemo alcanzar las metas de aprendizajeLos esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de
tres maneras distintas
De manera competitiva Los estudiantes compiten unos con otros para ver quieacuten es el mejor y el maacutes raacutepido en alcanzar una meta que soacutelo uno o unos cuantos pueden alcanzar
De manera individualista Los estudiantes trabajan solos para alcanzar metas sin relacionarse con los demaacutes
De manera colaborativa Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar metas compartidas httpwwwyoutubecomwatchv=ZF5M_BjLg8w
EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERAacuteN
Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes aprendan juntos
Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus proyectos (Sesiones 11 a 15) los grupos podraacuten formarse entre compantildeeros que compartan el intereacutes por un mismo proyecto especiacutefico
Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes
PENSAMIENTO CRIacuteTICOPENSAMIENTO CRIacuteTICO
httpwwwedutekaorgTaxonomiaBloomDigitalphp
LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIANTE
Se centra en el estudiante
Promueve el aprendizajecolaborativo
Aprender haciendo
Es retador
Requiere que el estudiante
realice un producto
Se enfoca en habilidades mentales
de orden superior
Aprende a evaluarse ya evaluar a los demaacutes
APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESOR
El profesor es unfacilitador
Enfatiza el pensamiento criacutetico
Profesor y el estudianteComparten la
responsabilidaddel aprendizaje
Retroalimentacioacuten constantea los estudiantes
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Cuaacuteles consideras que son tus inteligencias maacutes desarrolladas y porque
Cuaacuteles consideran que son tus inteligencias menos desarrollas y porque
Como puede influir esto el taller que vas a realizar Contesta teniendo en cuenta las paacuteginas del 29al 32
PILARES DEL PROGRAMA INTEL APRENDERAlfabetizacioacuten tecnoloacutegicaColaboracioacutenPensamiento criacutetico
ALFABETIZACIOacuteN DIGITAL
CONOCIMIENTOS NECESARIOSbullImaacutegenes bullProcesamiento de textobullHojas de caacutelculobullPower pointbullInternet
COLABORACIOacuteN
iquestCoacutemo alcanzar las metas de aprendizajeLos esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de
tres maneras distintas
De manera competitiva Los estudiantes compiten unos con otros para ver quieacuten es el mejor y el maacutes raacutepido en alcanzar una meta que soacutelo uno o unos cuantos pueden alcanzar
De manera individualista Los estudiantes trabajan solos para alcanzar metas sin relacionarse con los demaacutes
De manera colaborativa Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar metas compartidas httpwwwyoutubecomwatchv=ZF5M_BjLg8w
EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERAacuteN
Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes aprendan juntos
Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus proyectos (Sesiones 11 a 15) los grupos podraacuten formarse entre compantildeeros que compartan el intereacutes por un mismo proyecto especiacutefico
Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes
PENSAMIENTO CRIacuteTICOPENSAMIENTO CRIacuteTICO
httpwwwedutekaorgTaxonomiaBloomDigitalphp
LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESOR
El profesor es unfacilitador
Enfatiza el pensamiento criacutetico
Profesor y el estudianteComparten la
responsabilidaddel aprendizaje
Retroalimentacioacuten constantea los estudiantes
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Cuaacuteles consideras que son tus inteligencias maacutes desarrolladas y porque
Cuaacuteles consideran que son tus inteligencias menos desarrollas y porque
Como puede influir esto el taller que vas a realizar Contesta teniendo en cuenta las paacuteginas del 29al 32
PILARES DEL PROGRAMA INTEL APRENDERAlfabetizacioacuten tecnoloacutegicaColaboracioacutenPensamiento criacutetico
ALFABETIZACIOacuteN DIGITAL
CONOCIMIENTOS NECESARIOSbullImaacutegenes bullProcesamiento de textobullHojas de caacutelculobullPower pointbullInternet
COLABORACIOacuteN
iquestCoacutemo alcanzar las metas de aprendizajeLos esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de
tres maneras distintas
De manera competitiva Los estudiantes compiten unos con otros para ver quieacuten es el mejor y el maacutes raacutepido en alcanzar una meta que soacutelo uno o unos cuantos pueden alcanzar
De manera individualista Los estudiantes trabajan solos para alcanzar metas sin relacionarse con los demaacutes
De manera colaborativa Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar metas compartidas httpwwwyoutubecomwatchv=ZF5M_BjLg8w
EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERAacuteN
Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes aprendan juntos
Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus proyectos (Sesiones 11 a 15) los grupos podraacuten formarse entre compantildeeros que compartan el intereacutes por un mismo proyecto especiacutefico
Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes
PENSAMIENTO CRIacuteTICOPENSAMIENTO CRIacuteTICO
httpwwwedutekaorgTaxonomiaBloomDigitalphp
LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Cuaacuteles consideras que son tus inteligencias maacutes desarrolladas y porque
Cuaacuteles consideran que son tus inteligencias menos desarrollas y porque
Como puede influir esto el taller que vas a realizar Contesta teniendo en cuenta las paacuteginas del 29al 32
PILARES DEL PROGRAMA INTEL APRENDERAlfabetizacioacuten tecnoloacutegicaColaboracioacutenPensamiento criacutetico
ALFABETIZACIOacuteN DIGITAL
CONOCIMIENTOS NECESARIOSbullImaacutegenes bullProcesamiento de textobullHojas de caacutelculobullPower pointbullInternet
COLABORACIOacuteN
iquestCoacutemo alcanzar las metas de aprendizajeLos esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de
tres maneras distintas
De manera competitiva Los estudiantes compiten unos con otros para ver quieacuten es el mejor y el maacutes raacutepido en alcanzar una meta que soacutelo uno o unos cuantos pueden alcanzar
De manera individualista Los estudiantes trabajan solos para alcanzar metas sin relacionarse con los demaacutes
De manera colaborativa Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar metas compartidas httpwwwyoutubecomwatchv=ZF5M_BjLg8w
EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERAacuteN
Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes aprendan juntos
Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus proyectos (Sesiones 11 a 15) los grupos podraacuten formarse entre compantildeeros que compartan el intereacutes por un mismo proyecto especiacutefico
Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes
PENSAMIENTO CRIacuteTICOPENSAMIENTO CRIacuteTICO
httpwwwedutekaorgTaxonomiaBloomDigitalphp
LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
PILARES DEL PROGRAMA INTEL APRENDERAlfabetizacioacuten tecnoloacutegicaColaboracioacutenPensamiento criacutetico
ALFABETIZACIOacuteN DIGITAL
CONOCIMIENTOS NECESARIOSbullImaacutegenes bullProcesamiento de textobullHojas de caacutelculobullPower pointbullInternet
COLABORACIOacuteN
iquestCoacutemo alcanzar las metas de aprendizajeLos esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de
tres maneras distintas
De manera competitiva Los estudiantes compiten unos con otros para ver quieacuten es el mejor y el maacutes raacutepido en alcanzar una meta que soacutelo uno o unos cuantos pueden alcanzar
De manera individualista Los estudiantes trabajan solos para alcanzar metas sin relacionarse con los demaacutes
De manera colaborativa Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar metas compartidas httpwwwyoutubecomwatchv=ZF5M_BjLg8w
EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERAacuteN
Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes aprendan juntos
Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus proyectos (Sesiones 11 a 15) los grupos podraacuten formarse entre compantildeeros que compartan el intereacutes por un mismo proyecto especiacutefico
Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes
PENSAMIENTO CRIacuteTICOPENSAMIENTO CRIacuteTICO
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LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
ALFABETIZACIOacuteN DIGITAL
CONOCIMIENTOS NECESARIOSbullImaacutegenes bullProcesamiento de textobullHojas de caacutelculobullPower pointbullInternet
COLABORACIOacuteN
iquestCoacutemo alcanzar las metas de aprendizajeLos esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de
tres maneras distintas
De manera competitiva Los estudiantes compiten unos con otros para ver quieacuten es el mejor y el maacutes raacutepido en alcanzar una meta que soacutelo uno o unos cuantos pueden alcanzar
De manera individualista Los estudiantes trabajan solos para alcanzar metas sin relacionarse con los demaacutes
De manera colaborativa Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar metas compartidas httpwwwyoutubecomwatchv=ZF5M_BjLg8w
EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERAacuteN
Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes aprendan juntos
Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus proyectos (Sesiones 11 a 15) los grupos podraacuten formarse entre compantildeeros que compartan el intereacutes por un mismo proyecto especiacutefico
Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes
PENSAMIENTO CRIacuteTICOPENSAMIENTO CRIacuteTICO
httpwwwedutekaorgTaxonomiaBloomDigitalphp
LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
COLABORACIOacuteN
iquestCoacutemo alcanzar las metas de aprendizajeLos esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de
tres maneras distintas
De manera competitiva Los estudiantes compiten unos con otros para ver quieacuten es el mejor y el maacutes raacutepido en alcanzar una meta que soacutelo uno o unos cuantos pueden alcanzar
De manera individualista Los estudiantes trabajan solos para alcanzar metas sin relacionarse con los demaacutes
De manera colaborativa Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar metas compartidas httpwwwyoutubecomwatchv=ZF5M_BjLg8w
EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERAacuteN
Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes aprendan juntos
Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus proyectos (Sesiones 11 a 15) los grupos podraacuten formarse entre compantildeeros que compartan el intereacutes por un mismo proyecto especiacutefico
Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes
PENSAMIENTO CRIacuteTICOPENSAMIENTO CRIacuteTICO
httpwwwedutekaorgTaxonomiaBloomDigitalphp
LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERAacuteN
Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes aprendan juntos
Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus proyectos (Sesiones 11 a 15) los grupos podraacuten formarse entre compantildeeros que compartan el intereacutes por un mismo proyecto especiacutefico
Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes
PENSAMIENTO CRIacuteTICOPENSAMIENTO CRIacuteTICO
httpwwwedutekaorgTaxonomiaBloomDigitalphp
LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
PENSAMIENTO CRIacuteTICOPENSAMIENTO CRIacuteTICO
httpwwwedutekaorgTaxonomiaBloomDigitalphp
LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
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LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
bullTengan entre 8 y 16 antildeos de Tengan entre 8 y 16 antildeos de edadedad
bullTengan diferentes intereses y Tengan diferentes intereses y desafiacuteos de aprendizajedesafiacuteos de aprendizaje
bullVengan de un medio rural Vengan de un medio rural pertenezcan a una clase social pertenezcan a una clase social media o bajamedia o baja
bullSean capaces de Sean capaces de leer y escribirleer y escribir
bullPosean una alfabetizacioacuten Posean una alfabetizacioacuten tecnoloacutegica limitada o tecnoloacutegica limitada o emergenteemergente
Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes Es probable que la mayoriacutea de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprenderque participan en el Programa Intel Aprender
bullTengan un acceso limitado a Tengan un acceso limitado a los computadoreslos computadores
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Tecnologiacutea y Comunidad
Tecnologiacutea en el Trabajo
Estructura del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
CUALIDADES DEL AMIGO CRIacuteTICO
El respeto La confianza El entendimiento 57
Ademaacutes los amigos criacuteticos
Escuchan con atencioacuten Aclaran las ideas Ofrecen retroalimentacioacuten constructiva cuando se les solicita
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
RETROALIMENTACIOacuteN CONSTRUCTIVA
Lineamientos para proporcionar una retroalimentacioacuten constructiva 1048697 Centrarse en lo positivo Trate siempre de iniciar lo que estaacute diciendo con algo positivo y de
ser posible termine tambieacuten con algo positivo Un ejemplo para empezar seriacutea ldquoRealmente aprendiacute mucho durantehelliprdquo o ldquoMe gustoacute coacutemohelliprdquo
La retroalimentacioacuten constructiva es maacutes bien descriptiva que de tipo evaluativa
Cuando la retroalimentacioacuten es evaluativa el receptor tiende a ponerse a la defensiva ldquoMe fijeacute quehelliprdquo es descriptiva ldquoCreo quehelliprdquo es evaluativa
Los comentarios deben ser maacutes bien especiacuteficos en lugar de generales Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos Al dar retroalimentacioacuten negativa utilice un enunciado que comience por ldquoYohelliprdquo ldquoNo entendiacute
coacutemohelliprdquo es mejor que ldquoNo explicaste coacutemohelliprdquo El punto central de la retroalimentacioacuten debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
que sean relevantes para el aprendizaje o la actuacioacuten deseada
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
HABILIDADES DEL FACILITADOR
Valora el trabajo de los estudiantesBusca el aprendizaje relevante Habilidades de observacioacutenHabilidades de facilitacioacuten
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
ACTIVIDAD 1 INTRODUCCIOacuteN
Reflexione sobre el contenido del Diacutea Uno de la Capacitacioacuten Usted aprendioacute muchas cosas
En vez de sentirse abrumado por los detalles es importante que identifique las ensentildeanzas clave o las grandes ideas del diacutea
Trabajando en grupos pequentildeos elabore una lista con las grandes ideas y escriacutebalas a
continuacioacuten Esteacute preparado para compartir la lista con todo el grupo
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
ACTIVIDAD 2 HABILIDADES DE OBSERVACIOacuteN
Un buen facilitador es alguien muy observador Usted junto con un compantildeero tendraacute la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observacioacuten
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
ACTIVIDAD 3 CAMBIO
Nos guste o no el cambio es un fenoacutemeno natural No importa queacute tan deseable pueda ser el cambio rompe con el orden natural de las cosas Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento
Analice la siguiente tabla Piense en las diferentes etapas del cambio paacutegina 61
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
MI ROL COMO FACILITADOR ESTEacuteN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPANtildeEROS
ACTIVIDAD 3 paacuteg 62
MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
ACTIVIDAD 4 COacuteMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE
Trabajando con su compantildeero elija un aacuterea tecnoloacutegica del curso Tecnologiacutea y Comunidad y genere una lista de ideas sobre coacutemo podriacutean lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad
Esteacute preparado para compartir sus ideas con todo el grupo
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
ACTIVIDAD 4 HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
Su papel en el Programa Intel Aprender es el de facilitador Usted dedicaraacute el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y
el diez por ciento restante a impartir orientacioacuten directa
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
ACTIVIDAD 5 MANEJO DEL AULA
Construyendo una Comunidad de Estudiantes
Las medidas preventivas Las medidas de apoyo Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE
Las buenas reglas son aquellas que son Positivas y evitan el uso de teacuterminos negativos
por ejemplo Seacute corteacutes con los demaacutes en lugar de No interrumpas
Breves no requieren muchas palabras y son faacuteciles de recordar
Observables pueden cumplirse y practicarse Alcanzables deben ser realistas y exitosamente
seguidas por todos
COacuteMO RESOLVER LOS CONFLICTOS
Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
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Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos
Tranquilizar a los estudiantes Discutir juntos el problema o la situacioacuten Hacer una lista de posibles soluciones Determinar un plan Llevar a cabo el plan Monitorear el plan para estar seguros de que funciona Paacuteg 72
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
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REGLAS DE CLASES
DECAacuteLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
HABILIDADES DE FACILITACIOacuteN
ESCUCHAR Y HABLAR
SABER DAR INSTRUCCIONES
OBSERVAR Y MONITOREAR
ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
HABILIDADES DE INTERVENCIOacuteN
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
MANEJO DEL AULAldquoUN AULA BIEN MANEJADA ES UN LUGAR
SILENCIOSOrdquo
MEDIDASPREVENTIVASDE APOYOCORRECTIVAS
REGLAS DE CLASES
