Taller de Informatica Niños -Santillana-2003

7/26/2019 Taller de Informatica Niños -Santillana-2003

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Guía para

el docente





Guía para

el docente



Taller de infomática. Guía para el docente fue elaborado en Editorial Santillana con la direcciónde Antonio Moreno Paniagua por el siguiente equipo:

Textos: Jorge Francisco Castro Rivas.Edición: Marcela Azpeitia Conde.Asistente editorial: Patricia Eva Tlapanco Pedraza.

Corrección de estilo: Mónica Noble Sánchez y Jacqueline Brieño Álvarez.Coordinación de arte: Francisco Rivera Rodríguez.Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez.Diseño de portada e interiores: Humberto Ayala Santiago y Carlos Arturo Vela Turcott.Diagramación: Gabriela Rodríguez Cruz.Digitalización y retoque: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y Arturo Linares Suárez.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco.

D.R. © 2003 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.

Av. Universidad 76703100 México, D.F.

ISBN: 970-29-0203-7



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Presentación

La tecnología crece día a día y su impacto en la vida diaria es cada vez mayor. Esta evolu-

ción es evidente en el uso de herramientas y máquinas que facilitan el trabajo y permitenuna comunicación más rápida.

Una de las herramientas que más repercusiones ha tenido en nuestra sociedad es la computa-dora. En el campo educativo, poco a poco aumenta el número de colegios que incorpora ensu currículum la enseñanza de la Informática.

Consciente de esta realidad, Editorial Santillana ofrece el texto Taller de Informática, con la

finalidad de introducir a los niños y las niñas de cinco y seis años en el conocimiento y funcio-namiento del equipo de computación.

Taller de Informática se acompaña de la Guía para el docente, material auxiliar en la aplica-ción del libro y el disco compacto Taller de Informática.

Taller de Informática. Guía para el docente, consta de los siguientes apartados:

Habilidades que se desarrollan con el uso de la computadora. Describe las habilidades delpensamiento, socialización y psicomotrices que favorecen el trabajo con la computadora.

Ideas y consejos. Sugiere cómo organizar el tiempo y el espacio. Propone actividades paralas sesiones de Informática y describe los cuidados que requiere la computadora. Asi-mismo, ofrece opciones para la participación de los padres de familia.

Jugar para aprender. Presenta propuestas lúdicas para facilitar en los educandos el cono-

cimiento y la comprensión de la utilidad de la computadora.

Disco compacto Taller de Informática. Contiene breves explicaciones sobre el contenido ylos aprendizajes que los educandos adquirirán mediante los juegos interactivos.

Planeación y programación. Proporciona un formato para incluir las actividades de apren-dizaje en la planeación diaria o semanal.

Pautas de observación. Es una guía para observar y valorar las actitudes, destrezas yconocimientos que desarrollan los educandos.

Esperamos que este material de apoyo cumpla con sus propósitos de facilitar y enriquecerla labor de todos los docentes interesados y comprometidos por la educación integral delos preescolares.



Habilidades que se desarrollan con el uso de la computadora

Para lograr aprendizajes significativos en las sesiones de computación, es fundamental clari-

ficar los objetivos de esta enseñanza.

Cuando los educandos emplean programas educativos con propósitos bien definidos yclaros, adquieren diferentes aprendizajes, desarrollan habilidades y destrezas psicomo-trices, cognoscitivas y de socialización, así como aptitudes y actitudes como las que semencionan a continuación.

Coordinación visomotriz

La utilización de la computadora requiere que los educandos coordinen sus movimientos endos dimensiones: por una parte, la mano dirige el movimiento del objeto (ratón) y, por otra,los resultados de ese movimiento se observan en la pantalla, lo cual implica una coordina-ción visomotriz.

Quien ha trabajado con la computadora comprende que el manejo del ratón es una habili-dad deseable que, incluso, algunos adultos aún no han desarrollado. La habilidad de señalar

y hacer clic con el ratón varía de un educando a otro, sin embargo, conviene unificar el nivelde habilidad de los preescolares, pues este aprendizaje es la base para desarrollar otras des-trezas, como arrastrar la imagen, hacer doble clic y utilizar las teclas.

La coordinación visomotriz es una de las habilidades necesarias para el posterior aprendizajede la lectura y la escritura.

Coordinación auditivo-motriz

Los programas educativos que incorporan sonidos propician una mayor coordinación y dife-renciación auditivo-motriz en los alumnos.

Los programas multimedia se caracterizan por utilizar sonido, video y animaciones para captar laatención. El sonido estimula y desarrolla habilidades auditivas mediante voces, ruidos, cancio-nes, etcétera, que ambientan las actividades y simbolizan el acierto o error, lo que permite quelos educandos aprendan diversos códigos auditivos.

En el disco compacto Taller de Informática , distintos per-sonajes dan las instrucciones, felicitaciones y mensajesal educando para lograr una adecuada interacción.

Detectar dificultades en la coordinación auditivo-motriz permite reconocer trastornos relacionadoscon el lenguaje, el habla y la voz.

Memoria y atención

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Estas actividades favorecen el desarrollo de la atención y la memoria porque incrementangradualmente los períodos de concentración de los niños y las niñas; esto se observa cuan-do se compara el tiempo que permanecen atentos y dispuestos frente a la computadora enlas sesiones iniciales con el que lo hacen las subsecuentes.

La memoria es un componente fundamental del sistema cognitivo. Cualquier persona que lo-gra manejar la computadora, construye esquemas automatizados que difícilmente se olvidany conocimientos que se adecuan a sistemas nuevos.

Este proceso es similar al que ocurre cuando se aprende a conducir un automóvil. Al princi-pio, la persona está muy atenta para hacer funcionar el motor y los accesorios, pero despuésejecuta los movimientos de manera automática y centra su atención en otros aspectos.

Lenguaje

El vocabulario se adquiere mediante la interacción con el medio físico y social. Este logro sedebe a la relación entre la actividad, el desarrollo de la inteligencia y la evolución del propiolenguaje. Cuando el niño manipula y controla los objetos, requiere del lenguaje para comuni-car y organizar sus experiencias. Mientras más confianza se le brinde para expresarse, mejorserá la interacción con sus compañeros.

Uno de los propósitos de laeducación preescolar es la co-municación de ideas, experien-cias, sentimientos y deseos pormedio de diversos lenguajes.

Cuando los educandos utilizan la

computadora, manejan términosdel campo semántico de la Infor-mática. Los niños y las niñas co-mienzan a emplear palabras comoteclado, monitor, clic, arrastre, ini-cio, salida, imprimir, pegar, entreotras, que enriquecen su vocabula-rio y capacidad de comunicación.

Es mejor mencionar los nombres de las partes de la computadora en español para evitar ex-presiones incorrectas, por ejemplo, ratón en vez de mouse, o programas en vez de software.

Socialización

Una recomendación fundamental para usar las computadoras en la escuela es el trabajo por pa-rejas; cuando los niños y las niñas trabajan en común, se propicia el aprendizaje cooperativo.

Ideas y consejos



hora y dividirla en dos períodos: trabajo en clase, que consiste en la aplicación de los ejerci-cios del libro, y trabajo con programas educativos, que implica la práctica en la computadora.Así puede integrarse el trabajo teórico-práctico.

Los preescolares se sienten más seguros cuando pueden predecir la secuencia de labores enun día de trabajo. Conviene establecer un horario fijo que los ayude a adquirir confianza yorden, así como a dar sentido a sus actividades.

Organización del espacio

Lo ideal es contar con un aula dividida en dos espacios: uno destinado al manejo de losequipos de cómputo y otro con sillas y mesas para trabajar con el libro. Otra alternativa es em-

plear salones cercanos.

Los preescolares deben sentir este espacio como un lugar diseñado especialmente para ellos.Conviene que todos participen en la decoración y que se busque la armonía estética.

La mejor manera de distribuir el equipo de computación es en forma de herradura. La parteposterior de las computadoras debe estar hacia la pared para que el cableado quede fueradel alcance de los educandos. Además, esta forma de distribución permite ver a todas las ni-

ñas y los niños desde una misma posición.

En las aulas de computación se prefiere la iluminación natural, combinada con lámparas fluo-rescentes que no se refleje directamente en las pantallas de los monitores.

Trabajo en clase

Primero se realizan las actividades de una o

dos páginas del libro, en un tiempo de 10 a15 minutos según los períodos de atenciónde los educandos.

El libro Taller de Informática es un recursoflexible que funciona en un ambiente esco-larizado, familiar o ambos. Si no se disponedel material necesario para desarrollar algu-

na actividad, es posible dejar esa página opáginas para una sesión posterior y trabajarcon otras.

Los propósitos del libro Taller de Informática son que los niños y las niñas:

Identifiquen las herramientas y máquinas, aplicaciones y utilidad.

Adquieran habilidades para manejar el ratón.

Aprendan a reconocer las teclas. Comprendan la importancia y las aplicaciones de las computadoras.

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2. Las computadoras. Se presentan algunos usos que tienen las computadoras.

3. Las partes de la computadora. El educando identifica las principales partes del equipo decómputo y su función (disco duro).

4. La computadora y los programas. Los niños y las niñas se familiarizan con algunas de lasprincipales funciones de las computadoras ( programas).

5. Las teclas de letras. Los educandos reconocen la distribución de las teclas del alfabeto, elbloqueo para mayúsculas y el espacio entre cada palabra.

6. Las teclas de números. Se practican operaciones sencillas empleando las teclas de números

y signos matemáticos.

7. Las teclas de dirección y enter. Los educandos mueven el cursor con las teclas e identificanaquellas que se utilizan para cambiar de renglón y ejecutar órdenes.

8. El ratón. Los niños y las niñas conocen las partes y funciones del ratón, y practican dar clicen diferentes partes de la pantalla.

9. Internet. El grupo aprende cómo se comparte información mediante redes de computadoras.

10. Los virus y cuidados de la computadora. Los educandos aprenden en qué consiste un virus,cómo evitarlos y eliminarlos, además de los cuidados que requieren las computadoras.

Cada bloque se identifica por un color que permite al niño o niña buscar más rápidamente laspáginas para trabajar.

Para los preescolares resulta muy atractivo no sólo acceder a la información mediante el usode la computadora, sino crearla también. Obtener un buzón de correo electrónico gratuito,elaborar direcciones electrónicas para algunos niños y niñas, mostrar cómo se envían y reci-ben mensajes con este servicio, son algunas actividades en las que se ponen en práctica los co-nocimientos adquiridos.

Una vez concluido el trabajo con el libro, conviene organizar el grupo por parejas y explicar-les la actividad que se realizará en la computadora.

Programas educativos para computadora

La mayoría de los programas educativos para computadora mantienen un alto nivel de moti-vación, por lo que conviene trabajarlos de 10 a 20 minutos en cada sesión y así mantener elinterés y evitar la repetición.

Es recomendable conocer y practicar un programa antes de trabajarlo para orientar a los ed-

ucandos y ayudarles a descubrir nuevos conocimientos y estrategias.

También se sugiere utilizar una misma sección del programa en dos o tres clases consecutivas


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La independencia que adquieren los niños y las niñas mediante los programas educativos lespermite anticipar situaciones similares en otros, reconocer las partes de la pantalla que sirvenpara seleccionar funciones, cómo y dónde “dar clic” para encontrar el menú, cambiar de juegoy actividad, regresar al menú principal, salir del programa, subir y bajar el volumen, etcétera.

Antes de iniciar la sesión, es necesa-rio ajustar el volumen de las bocinaspara acostumbrar a los educandos auna intensidad adecuada y propiciarun ambiente de concentración.

Se sugiere dedicar parte de la sesión a

la proyección de cuentos de discoscompactos. Existen en el mercado tí-tulos atractivos para niños y niñas decinco y seis años de edad.

Sugerencias didácticas

Propiciar el trabajo en parejas

Es recomendable asignar una computadora por pareja porque así el niño y la niña comentan,discuten, reconocen y disfrutan los juegos con sus compañeros y compañeras, lo cual favore-ce el desarrollo social y afectivo. Conviene sentarlos por afinidades y cuidar que el tiempo detrabajo sea equitativo.

Se debe propiciar el respeto a las normas con el ejemplo. Esto promueve que los niños anali-cen su conducta y reconozcan la necesidad de regular su comportamiento.

Favorecer la comunicación

Los preescolares hablan continuamente, el lenguaje es un elemento mediador del juego, porello conviene que en las sesiones de computación exista un ambiente de libertad para la ex-presión verbal espontánea.

En el jardín de niños debe promoverse y estimularse el empleo del lenguaje para comprender

y ser comprendido.

También es pertinente realizar actividades que favorezcan el desarrollo del lenguaje, porejemplo, pedir a los educandos que describan lo que observan en la pantalla, que expliquencómo juegan, que expresen si les gustó o no el juego, cuál es su programa favorito; que re-produzcan el ruido que hace el programa cuando se equivocan; que digan si alguien les ayu-dó, etcétera.

Organizar una carpeta de trabajos

Se puede observar directamente el desempeño de cada educando si se guardan en una car-



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