Taller de lectura y redacción II / Plan de clase / Bloque 1

Taller de lectura y redacción II

Plan de clase

Bloque 1 Secuencia 1Le sugerimos que aproveche al máximo los recursos que el libro ofrece, ya que se han elaborado considerando todos los elementos sugeridos en los programas y planes de estudio.

Sesión 1Entrada de bloque[Pág. 8] Inicie la sesión con el reconocimiento de los elementos que integran la página de inicio

del bloque.

Se recomienda analizar en la primera sesión cada componente de la entrada de bloque, desde el título, pues éste dará la pauta para que los alumnos tengan conocimiento de lo que revisarán en el bloque. Asimismo, es importante examinar con ellos los propósitos que deberán alcanzar (unidades de competencia), los temas que estudiarán (saber), cómo lograrán hacerlo (saber hacer) y la forma en que se verá reflejado todo el proceso en su actitud (saber ser).

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Evaluación diagnóstica [Pág. 9] Realice una evaluación diagnóstica.

Antes de iniciar con las actividades, es conveniente realizar una evaluación diagnóstica para que los alumnos recuerden lo que saben acerca del tema. Esto dará al profesor parámetros sobre la forma en que abordará los contenidos y, al mismo tiempo, le dará la oportunidad de identificar la actitud del grupo.La evaluación diagnóstica se puede llevar a cabo de manera grupal, o bien individualmente y después verificar las respuestas con los alumnos, lo cual es una herramienta muy útil para introducirlos al tema.

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Entrada de secuencia[Pág. 10] Revise brevemente los elementos que integran la entrada de la secuencia didáctica.

Al igual que en la entrada del bloque, es recomendable revisar con los alumnos la entrada de la secuencia didáctica, pues en ella se indican las acciones que los alumnos llevarán a cabo en las diversas actividades.

También se muestran las evidencias de aprendizaje. El objetivo es que los alumnos conozcan desde inicio lo que obtendrán con las actividades. Las evidencias se retomarán al final de la secuencia para verificar sus logros.

Las cápsulas de los recuadros son herramientas útiles para ampliar o complementar la información, ejercer la transversalidad y generar reflexión en los alumnos.

Iniciar un nuevo tema o subtema con preguntas de Reactivación es una estrategia que activa los conocimientos previos de los alumnos, y al mismo tiempo sirve para promover nuevos contenidos. Durante el proceso es importante que el profesor dirija las respuestas de los alumnos haciendo observaciones y comentarios sobre los puntos relevantes.

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Activa tus competencias[Pág. 12] Lleve a cabo las actividades necesarias para que los alumnos desarrollen sus

competencias. No olvide hacer énfasis en el cierre de cada actividad, pues a partir de éste se genera

la reflexión sobre el trabajo realizado y la relevancia del conocimiento adquirido.

Es importante que el profesor oriente y supervise el desarrollo de las actividades. Con su participación los alumnos podrán construir conocimientos, desarrollar habilidades y optimizar sus actitudes.

Las actividades del libro se han diseñado de manera que, al término del bloque, se desarrollen las competencias disciplinares y genéricas, así como sus atributos propuestos en el programa de estudio.

Cada vez que se obtenga un producto, recuerde a los alumnos que deben conservarlo en su Portafolio de evidencias. Insistir en la conservación de los productos ayudará a crear conciencia en los alumnos sobre la importancia de tener evidencias de sus logros.

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Para leer [Pág. 13] Asegúrese de que los alumnos lean adecuadamente los textos muestra y resuelvan

los ejercicios de comprensión y análisis.

Es necesario que el trabajo de la sección Para leer sea dirigido con dinamismo y eficacia; por tanto, participe activamente para cerciorarse de que la lectura de los textos resulta suficientemente comprensible y en lo posible gozosa para todos los estudiantes. No pierda de vista que las estrategias aplicadas en esta sección permitirán a los alumnos desarrollar sus competencias lectoras. Por ello es importante que los anime a realizar su mejor esfuerzo al resolver las preguntas de reflexión y análisis de los textos.

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Logros[Pág. 17] Al final de cada secuencia haga un recuento con los alumnos de los productos que

obtuvieron; guíelos para que reflexionen sobre los conocimientos adquiridos y valoren la relevancia que éstos tienen en su vida cotidiana.

El uso que los alumnos hacen de lo aprendido es un indicador para el profesor. A partir de ello es posible tomar decisiones respecto de las estrategias de enseñanza aplicadas.

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Integración del bloque[Pág. 28-29] Valore en forma conjunta con los alumnos el desarrollo de competencias a partir de

indicadores.

Para valorar el desarrollo de competencias de los alumnos, se recomienda emplear instrumentos que proporcionen información sobre la significación de lo aprendido. Es conveniente que haya diversos indicadores para estimar con mayor objetividad su avance.Por otro lado, también es de suma importancia que los alumnos aprendan a regular sus propios procesos de aprendizaje. De esta forma participan activamente en la evaluación al verificar el desarrollo de competencias a partir de la autoevaluación, coevaluación y evaluación sumativa,

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Por último pídales que hagan uso de una rúbrica que les permitirá conocer su nivel de desempeño en el proceso de aprendizaje.

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