Tech FrenchTech French

French for Science and Technology

Ingrid Le GargassonShariva NaikClaire Chaize

Under the supervision ofDominique Frin

Attache for Cooperation in French LanguageEmbassy of France in India

GUIDE PEDAGOGIQUE

Corrig des activits et exercicesConseils pour lenseignant

GOYAL Publishers & Distributors Pvt. Ltd.www.goyalsaab.com

2 2012 GOYAL Publishers & Distributors Pvt. Ltd, India. 2012 French Embassy in India.

All rights reserved.

Published by Ashwani Goyal for:GOYAL Publishers & Distributors Pvt. Ltd.86, U.B. (University Block) Jawahar Nagar, Delhi-110007 (INDIA)Tel. : +91 11 23858362/23852986, +91 9811018971 Fax : +91 11 23850961e-mail: goyal@goyalsaab.com website: www.goyalsaab.com

Pedagogical project coordinator: Ingrid Le GargassonAuthors: Ingrid Le Gargasson, Claire ChaizeAuthor of phonetics and index: Shariva NaikUnder the supervision of Dominique FrinAttache for Cooperation in French Language, Embassy of France in IndiaDesign and layout: Kamal Kumar

3BRVE PRSENTATIONDE LA MTHODE TECH FRENCH ........................5Public ................................................................................................................... 5

Dure DaPPrentissage et niveau .................................................................................... 5

Objectifs ............................................................................................................... 5

OrganisatiOnDe lOuvrage ........................................................................................... 5

structure Dune leOn ............................................................................................... 6

Matriel ................................................................................................................ 6

aPPrOche MthODOlOgique ........................................................................................... 6

le travail linguistique ................................................................................................ 6

la PhOntique .......................................................................................................... 7

cOntenus interculturels ............................................................................................ 7

lvaluatiOn ............................................................................................................ 8

le guiDe PDagOgique ................................................................................................. 8

les leOns scientifiques: quelques reMarques ................................................................... 8

leOn 0: si siMPle ! .......................................................................................... 10

UNIT 1: PREMIERS PAS EN FRANCE ............................................13leOn 1: Delhi-Paris ......................................................................................... 13

leOn 2: Dans le taxi ........................................................................................ 16

leOn 3: PreMier jOur ....................................................................................... 20

leOn 4: a la sOrtie Des cOurs ............................................................................ 23

testez-vOus ........................................................................................................... 26

vie Pratique .......................................................................................................... 27

UNIT 2: UNIVERSIT ET GRANDES COLES ...................................28leOn 5: DcOuverte De la cit u.......................................................................... 28

leOn 6: la fac ............................................................................................ 30

leOn 7: leMPlOi Du teMPs ................................................................................. 33

leOn 8: la science Dans le MOnDe ........................................................................ 36

testez-vOus ........................................................................................................... 40

vie Pratique .......................................................................................................... 41

UNIT 3: LA SCIENCE AU QUOTIDIEN ............................................42leOn 9 : une exPO la cit Des sciences ................................................................. 42

leOn 10: un Dner bien franais ............................................................................ 46

leOn 11: On se vOit au cOllOque? ........................................................................ 49

leOn 12: la science en aPPlicatiOn ......................................................................... 53

testez-vOus ........................................................................................................... 56

vie Pratique .......................................................................................................... 57

SOMMAIRE

4UNIT 4: FORMATION SCIENTIFIQUE .............................................58leOn 13: tP De chiMie ........................................................................................ 58

leOn 14 : ParticiPer un PrOjet De grOuPe ............................................................... 61

leOn 15: rsOuDre un exercice De Maths ................................................................. 64

leOn 16: ParcOurs De jeunes ingnieurs .................................................................. 67

testez-vOus ........................................................................................................... 70

vie Pratique .......................................................................................................... 71

UNIT 5: NOUVELLES TECHNOLOGIES ...........................................72leOn 17: au cur Des tlcOMMunicatiOns: cOurs sur la fibre OPtique ...................... 72

leOn 18: la MthODe De lexPOs et les nergies renOuvelables ....................................... 75

leOn 19: le tri, Mais POur quOi faire? ................................................................... 78

leOn 20: Des OnDes Dans le cerveau ...................................................................... 80

testez-vOus ........................................................................................................... 82

vie Pratique .......................................................................................................... 83

UNIT 6: LES EXAMENS ET LE STAGE ............................................84leOn 21: la PrParatiOn Des exaMens ..................................................................... 84

leOn 22: le jOur Des exaMens .............................................................................. 87

leOn 23: la recherche De stage ............................................................................ 90

leOn 24: le raPPOrt De stage et le DOMaine Des carburants. ......................................... 93

testez-vOus ........................................................................................................... 96

vie Pratique .......................................................................................................... 98

leOn 25: une cOnfrence rennes: cOMMent y aller et O se lOger? ..................................

SOMMAIRE

5PublicTech French est une mthode de franais scientifique et technique destine un public de niveau dbutant. Elle sadresse en priorit de jeunes adultes en situation prprofessionnelle, tudiants de 2me et 3me cycle, spcialiss dans les sciences de lingnieur, qui souhaiteraient poursuivre un enseignement dans leur discipline, mener un projet de recherche ou effectuer un stage en France ou dans un pays francophone. La mthode peut galement intresser un public dadultes professionnels appartenant aux mtiers de lingnierie notamment, non francophones qui dsireraient acqurir des notions de franais utilis dans leur domaine de spcialisation.

Dure dapprentissage et niveauTech French couvre entre 100 et 120 heures denseignement et donne ainsi accs au niveau A1 et une partie du niveau A2 du Cadre commun europen de rfrence pour lapprentissage, lenseignement et lvaluation des langues.

ObjectifsLobjectif de la mthode est de permettre lapprenant dacqurir simultanment des notions de franais gnral ncessaires aux interactions de la vie quotidienne et un franais plus technique utilis dans le cadre universitaire et professionnel. Les modules de cours proposs permettent de dvelopper certaines comptences linguistiques, communicatives et interculturelles requises dans le contexte dune cole dingnieur, dune universit ou dun laboratoire franais. Tech French est ax sur des aptitudes langagires cibles dveloppes au travers de leons thmatiques abordant le vocabulaire technique des diffrentes spcialits des sciences de lingnieur avec leurs formulations propres. Par consquent, lapprentissage tourne autour de savoir-faire et dobjectifs communicatifs simples abords par le biais de situations ralistes partir desquels les objectifs langagiers (grammaire, phontique et lexique) sont introduits. Ainsi, louvrage prsente des exercices de production et de comprhension orales illustrant des situations de communication rencontres par un tudiant tranger en France. Tech French adopte par ailleurs une approche fonctionnelle et communicative de la langueo des tches raliser par lutilisateur jalonnent le parcours dapprentissage. Les aspects socioculturels et la culture scientifique sont galement importants dans Tech French et forment un bagage utile pour lapprenant, notamment en terme dinsertion dans le milieu de la culture cible. De plus, la mthode Tech French opte pour une langue authentique, refltant la ralit sociolinguistique du contexte vis, par lusage des diffrents niveaux de langue notamment.

Organisationde louvrage La mthode se compose de 24 leons rparties en 6 units. Chaque leon reprsente entre 3h et 4h de cours pour un total approchant les 100 heures. Chaque unit comprend 4 leons rparties sur 4 ou 6 pages. La leon 0, leon dintroduction est hors unit.

Deux pages dexercices Testez-vous dveloppant les quatre comptences (comprhension orale, crite et production orale et crite) permettent lapprenant de dvaluer ses acquis en fin dunit et de consolider les structures langagires apprises. Certaines de ces activits correspondent au type dpreuves proposes par le DELF.

Deux pages de points vie pratique suivent les pages Testez-vous et dveloppent une approche interculturelle. Elles offrent des points de repre sur la culture franaise et francophone et donnent des informations sur la vie quotidienne des Franais. Les pages Testez-vous et Vie pratique reprsentent environ une vingtaine dheures de cours: 100h + 20h = soit 120 h pour la mthode dans son ensemble.

Brve prsentationde la mthode Tech French

6Un rcapitulatif des points de grammaire et des tournures lexicales abords au cours des leons ponctue chaque unitet rsume les rgles et structures retenir par lapprenant.

En dbut douvrage, le tableau des contenus prsente les contenus socioculturels, les objectifs communicatifs et les savoir-faire ainsi que les objectifs langagiers (grammaire, phontique et lexique) abords au fil de chaque leon.

Les transcriptions des enregistrements audio des exercices de remploi et des exercices testez-vous se trouvent en fin douvrage.

Un lexique reprend tous les mots rencontrs au fil des leons avec leur traduction en anglais.

Structure dune leonChaque leon dbute par un document dclencheur (audio ou crit). Plusieurs activits de comprhension globale puis dtaille sont ensuite proposes autour de ce document. Des activits de fixation et de remploi des contenus linguistiques abords sont alors prsentes. Enfin, des exercices de phontique ponctuent chaque leon. La phontique a une place importante dans Tech French puisquelle reprsente 1/4 de chaque leon. Un ou deux phonmes sont abords par leon en lien avec le contenu linguistique de celle-ci. Les activits de phontique reprennent les structures langagires abordes et participent la consolidation des acquis. La grammaire, conue comme une aide la communication, est prsente de manire synthtique dans des encadrs, en marge des activits. Les contenus grammaticaux sont traits de faon explicite et cest lapproche dductive qui est ici prfre mme si linduction est utilise de manire ponctuelle.

Les pictogrammes (couter, crire, parler) facilitent la comprhension des noncs par le lecteur ds les premires pages. Les illustrations ont galement t conues pour aider les apprenants entrer plus facilement dans le contexte des dialogues proposs dans chaque leon.

Matriel un livre de llve un CD individuel pour llve avec lensemble des enregistrements un guide pdagogique pour lenseignant, consultable et tlchargeable en ligne sur le site

de Goyal - www.goyalsaab.com

Approche mthodologiqueTech French adopte une approche communicative et la combine avec des lments de la perspective actionnelle. Bien que la mthode privilgie la centration sur lapprenant et la dimension interindividuelle (travail en binme), elle propose aussi des activits en grand groupe, dans une dmarche daction collective. Elle rpond la finalit dducation dun acteur social. Elle propose des situations relles simules mais offre galement de nombreuses activits partir de documents authentiques. Des tches sont proposes en fin de leon lcrit ou loral, et amnent les apprenants devenir acteurs de situations concrtes.

Le travail linguistique

La grammaireElle est prsente de manire simple, sous forme de tableaux clairs et concis, qui proposent toujours des exemples demploi. Cest une grammaire centre sur le sens et la morphologie. Elle vite un mtalangage complexe et ne constitue pas une fin en soi. Un rcapitulatif des points de grammaire est galement propos la fin de chaque unit et permet une rvision et un rinvestissement des acquis. Lorganisation des points grammaticaux est dtermine par les formes utilisables dans lacte de parole et est subordonne aux impratifs des situations cibles.Lapproche dductive est prfre lapproche inductive. Lenseignant est toutefois libre dans certains cas dopter pour une approche inductive sil le souhaite.

7Le lexiqueTech French accorde une attention particulire lenseignement et lapprentissage du vocabulaire. La richesse de cette mthode consiste dans le fait quelle propose un lexique qui relve la fois de la vie quotidienne et du cadre universitaire et professionnel dans un contexte scientifique et technique. Elle prsente un large spectre des termes et expressions les plus utiliss dans les disciplines abordes (maths, physique, chimie, biologie, informatique, technologie) et regroupe les formes rcurrentes du franais scientifique. Le lexique est toujours contextualis et a pour critre le choix de thmes lis aux besoins dexpression des apprenants (prparer un expos sur les nergies renouvelables, participer un projet de groupe, rsoudre un exercice de maths).

Le lexique est prsent dans les documents dclencheurs en contexte et la dduction du sens des nouveaux mots est facilite par les illustrations et les mises en situation. Le lexique est remploy dans les exercices dapplication et de phontique, ce qui favorise leur mmorisation.De plus, Tech French met en valeur dans chaque leon lexistence de mots transparents, (proches ou identiques langlais) tout en prenant le soin de faire travailler les lves sur les diffrences de prononciation qui existent entre les mots franais et anglais.

Un rcapitulatif en fin dunit regroupe par dominantes thmatiques toutes les nouvelles expressions (dans la sous-partie Comment dire) et les nouveaux mots vus dans chaque leon (dans la sous-partie Vocabulaire). Ce classement thmatique vise faciliter la mmorisation et favoriser un apprentissage actif du vocabulaire.Un index de tous les mots rencontrs au fil des leons figure en fin douvrage. Il suit un classement par ordre alphabtique et propose une traduction en anglais, pour une consultation rapide et efficace.Lusage du dictionnaire est aussi prconis pour la ralisation de certains exercices mais ne devra pas tre systmatique. Enfin, le registre familier est assez prsent dans les dialogues, puisque Tech French sattache reprsenter de manire fidle le langage des jeunes tudiants, mme sil propose dans les exercices dexploitation lquivalent des expressions utilises dans le registre standard.

La phontiqueTech French rserve une place toute particulire la phontique et propose, en conclusion de chaque leon, de traiter une particularit du systme phonologique du franais en lien troit avec les contenus linguistiques abords. Il est en effet important que la correction phontique sexerce de manire rcurente ds de le dbut de l'apprentissage.

Tech French s'appuie sur des exercices de phontique pratiques et des activits ludiques qui rinvestissent le lexique et les expressions spcifiques du domaine scientifique et technologique.

Contenus interculturels Linterculturalit constitue lessence mme de cette mthode, qui a choisi comme trame narrative lvolution dun tudiant indien dans un contexte franais et francophone. Les allers-retours entre les deux cultures sont constants et les rfrences socioculturelles se retrouvent de manire transversale, travers les documents crits et oraux des leons. Plusieurs exercices de production orale ou crite amnent les apprenants mener une rflexion pour comparer certains lments de leur propre culture avec celle de la France et plus globalement de lEurope et du monde francophone.Les points Vie pratique, la fin de chaque unit prsente galement de faon explicite des aspects socioculturels spcifiques, dont un des objectifs est de faire connatre la vie quotidienne des Franais.

LvaluationTech French propose une valuation formative, dont le rle est essentiel tout au long du processus dapprentissage. Ainsi, le livre de llve prsente, pour chaque unit, deux pages dexercices Testez-vous, qui permettent dvaluer les quatre comptences. Pour lapprenant, cest loccasion de faire le point sur ses acquis. Pour lenseignant, cela lui donne la possibilit didentifier les points qui nont pas t suffisamment compris par les lves et sur lesquels il

8est ncessaire de revenir.La passation du test et son corrig est prvue en classe pour une dure qui nexcdera pas 50 minutes. Ce test peut aussi prendre la forme dune valuation note. Certains exercices proposs reprennent la mme structure que les exercices du DELF et permettent aux lves dtre sensibiliss ce type dpreuve. Il est conseill lenseignant de proposer, en plus, des exercices dpreuves du DELF disponibles dans les annales, sur le site du CIEP: http://www.ciep.fr/delfdalf/sujets-delf.php

Le guide pdagogiqueCe guide pdagogique vise accompagner les enseignants dans la prparation et le droulement de leurs cours. Il apporte aide et conseils aussi bien sur le plan de lorganisation de la classe, les contraintes horaires, les points de grammaire approfondir et anticipe les difficults qui pourraient tre rencontres dans lexploitation de certains documents. Ces paramtres devront tre adapts en fonction de leffectif de la classe, de la diversit des publics et des contraintes institutionnelles.

Les conditions idales pour un apprentissage optimal: un groupe-classe ne dpassant pas une vingtaine dlves, afin de favoriser la participation

de lensemble des apprenants et leur suivi individualis par lenseignant, un espace de travail agrable, avec des tables et des chaises disposes en U pour une

meilleure communication. Il est recommand, si possible, de personnaliser lespace de travail, en accrochant sur les murs de la classe des posters ou des cartes gographiques affrentes la langue et culture francophone. Les lves devront galement tre encourags exposer leurs productions (textes, photos, dessins,).

des activits qui encouragent le travail en groupe et les interactions entre les lves.

Pour chaque unit, le guide pdagogique propose: des conseils et une aide pour lexploitation des documents et pour un droulement structur

de chaque leon? les corrigs ou des propositions de rponse pour tous les exercices (des leons, des

Testez-vous , des pages Vie pratique )? des approfondissements sur des points socioculturels, la phontique et des suggestions

dactivits complmentaires.

Les leons scientifiques: quelques remarquesLa particularit de Tech French est dtre une mthode sur objectifs spcifiques concernant le domaine scientifique et technique et de proposer en consquence des leons abordant le vocabulaire et les tournures propres ce domaine. Dans ce cadre, certaines des leons proposes sont thmatiques et ont trait uniquement lacquisition de formules langagires spcifiques certaines disciplines telles que la leon 13 TP de chimie et la leon 15 Rsoudre un exercice de maths . Ces leons ncessitent de la part de lenseignant la matrise du vocabulaire technique ainsi quune connaissance minimale du systme de lecture des quations mathmatiques et chimiques. Dans le cas o lenseignant naurait aucune formation scientifique de base, il est recommand de se former en amont la lecture des quations et dapporter une attention particulire la prparation du cours. La correction et les explications donnes dans le livret pdagogique peuvent galement aider lenseignant comprendre le systme de formulation orale des quations crites.

Bien que ces leons apparatront dans un premier temps complexes pour un public non spcialiste, elles seront simples pour lapprenant dj familier du domaine. Noublions pas que le systme de lecture des quations est similaire en franais et en anglais: il sagit par consquent dappliquer le mme modle de lecture mais en utilisant la dnomination franaise des signes. Il sagit de donner les moyens linguistiques aux apprenants dj bien au fait du contenu scientifique. De plus, rappelons que le domaine des sciences de lingnieur abonde en mots transparents (franais-anglais), facilitant bien entendu lapprentissage et la mmorisation des termes et terminologies franaises introduites.

9Cependant, en fonction de la spcialisation du public dapprenants et de la capacit de lenseignant mener ou non les leons techniques, il est possible de faire le choix de ne pas traiter la leon de chimie et de mathmatiques (leon 13 et 15), celles-ci tant des leons purement lexicales, nabordant aucun point de grammaire. Les autres leons ne devraient poser aucun problme pour lenseignant non spcialiste des sciences de lingnieur. Lors de la prparation des leons, il est cependant conseill lenseignant de consulter un dictionnaire pour les termes inconnus (de nombreux dictionnaires scientifiques en ligne existent). De manire gnrale, les auteurs ont essay dintroduire la dfinition des termes techniques au sein mme des leons (exemple leon 8, p. 45 avec la dfinition des msons dans la courte biographie du physicien japonais Hideki Yukawa; exemple leon 14, p. 92 avec la dfinition en encadr du systme pendulaire et du vrin).

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1. Demander aux apprenants de regarder les mots proposs et de retrouver la photo correspondante. Prciser que mme sils ne parlent pas encore franais, ils peuvent deviner leur signification car ces mots sont proches des termes utiliss en anglais. Il sagit de mots transparents, de mots identiques ou pratiquement identiques dans les deux langues.Expliquer que de nombreux termes sont communs entre lalangue anglaise et la langue franaise mais que leur prononciation diffre. Corriger collectivement et faire prononcer correctement les termes proposs.

Corrig: cologie : g lectricit : d quation : f Laboratoire : a Mathmatiques : k Docteur : h Atome : c Vecteur : l nergie : j Moteur : b Technologie : e Galaxie : i

2. a. Faire une premire coute de lenregistrement puis rpter ensemble les lettres.

0LEON Si simple !La leon 0 a pour objectif de rassurer les apprenants sur le franais en mettant en vidence que cette langue ne leur est pas si trangre, de nombreux mots se rapprochant de langlais. Elle vise par ailleurs donner quelques points de repre sur lusage de cette langue dans le monde, travers une page sur la francophonie. La leon 0 amne lapprenant faire ses premiers pas dans lapprentissage du franais en dcouvrant les lettres de lalphabet qui sont aussi les premires lettres de mots emprunts au domaine scientifique et technique. Les apprenants sont aussi sensibiliss aux accents et signes utiliss en franais et sont invits pratiquer quelques phrases simples de prsentation. La communication en classe se fera essentiellement en franais. Lusage de la langue maternelle tant possible uniquement dans les premires leons pour les explications grammaticales et socioculturelles plus complexes.

Toutes les consignes de Tech French sont par consquent rdiges en franais. Il faut, ds cette leon introductive, dcomplexer les apprenants sur ce point et leur expliquer que le recours langlais ou leur langue maternelle sera restreint.

Faire une deuxime couteet demander aux apprenants de rpter ensemble chaque lettre aprs lenregistrement. Puis, faire rpter collectivement les lettres. Il est possible de faire un ou plusieurs tours de classe afin que chaque apprenant rpte une lettre.

b. Dans un premier temps, partir de lobservation des deux images, faire remarquer les spcificits du clavier AZERTY qui est le clavier utilis dans les pays francophones, par rapport au clavier QWERTY.Par exemple:- lordre des lettres du clavier AZERTY est

diffrent de celui du clavier QWERTY, - il y a galement des touches supplmentaires

avec des lettres avec accents telles que (2), (7), (0), (%)

- une touche avec les accents trma et circonflexe ^

- une touche avec le c cdille: (9)- une touche avec lapostrophe: (4) Faire reprer sur le clavier les touches avec accents. Expliquer quil a des accents en franais et que certains dentre eux changent le son de la lettre comme pour e: e accent aigu: ou e accent grave .Donner les codes (ctrl +... ) utiliss pour certaines touches.

Dans un deuxime temps, faire lire aux apprenants chacun leur tour une lettre du clavier, en suivant lordre de celui-ci (premire

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ligne, deuxime ligne, etc.) : ainsi pour le premier clavier, A Z E R T Y U I O P, puis la deuxime ligne Q S D F G H J K L M, etc.

c. Faire couter lenregistrement une premire fois. Lors dune deuxime coute, demander aux apprenants de rpter aprs chaque mot. Puis dans un troisime temps, rpter collectivement chaque mot en articulant bien. Interroger quelques lves individuellement et corriger leur prononciation. Donner la signification des mots si les apprenants le demandent. Quelques mots sont transparents et ne devraient pas poser de problme de comprhension.

Xrophile qualifie les espces qui vivent dans des milieux pauvres en eau et qui sont donc bien adaptes la scheresse.LYttrium (Y) est un lment de numro atomique Z = 39. Cest un mtal blanc argent, mou.

3. Prsenter les diffrents signes et accents du tableau et lire les exemples. Il sagit ici dune premire approche des signes et accents de la langue franaise et de sensibiliser les apprenants sur les diffrences de prononciation qui sont dues laccentuation de certaines lettres. Expliquer que ces signes ou accents permettent de lire correctement les textes de notre langue. Ils servent notamment diffrencier les homophones (des mots qui se prononcent de la mme manire mais dont la signification est diffrente, comme les mots mre, mer, maire).Pointer la diffrence de sons entre [e] et []. Faire retrouver aux apprenants dans la liste prcdente (2.c) les mots avec et . Les faire lire voix haute et contrler leur prononciation.

Vous pouvez prsenter le tableau suivant:

Mots avec la lettre (son [e])Carr, donne, gnome, mcanique, nuclaire, probabilit, rsultat, thorie, unit, xrophile

Mots avec la lettre (son [])Barme, hypothse

4. a. Passer lenregistrement deux fois. Puis demander aux apprenants de se prsenter sur le mme modle, en pelant leur prnom et leur nom.

Proposer loral dautres formulations: Comment tu tappelles ? ; Comment vous vous appelez?; Quelle est ton/votre nom?

Ne pas crire les questions dans un premier temps. eux de rpondre sur le mme modle: Je mappelle..............., a scrit ........... ou Je suis, a scrit..Faire le tour de la classe pour que chaque apprenant prononce et pelle son nom et son prnom.

Ensuite, crire les questions prcdentes au tableau et donner les questions suivantes : comment a scrit? Pouvez-vous peler?

Possibilit de proposer une activit supplmentairede remploi : les apprenants se mettent par groupe de deux, lun interroge son camarade sur son identit, lautre rpond en reprenant le modle de rponse prcdent.

b. Passer lenregistrement trois fois au total, en sarrtant si besoin entre chaque prnom. Prciser quils doivent deviner le genre du prnom.

Corriger collectivement et rpter ensemble les diffrents prnoms.

Faire remarquer quon ne prononce pas toutes les lettres loral, notamment les e en fin de mots = e muet.

Corrig:(fminin) (masculin)Marie M.A.R.I.E NICOLASCLAIRE PIERREYASMINA JEAN-LUCAURLIE FRANOIS

Le monde de la francophonieFaire observer la carte de la Francophonie situe en dbut de leon et expliquer que les pays coloris correspondent tous les pays o on parle franais. Puis revenir la page 4 et lire aux apprenants les diffrentes phrases dans les encadrs en dessous de la carte (mme carte en version plus rduite).Vrifier la comprhension des apprenants en expliquant certains mots si ncessaire.

LEON 0

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QuizPrciser quil faut saider de la carte sur la francophonie pour retrouver les rponses au quiz.

Corrig:1. Suisse, Canada, Belgique, France, Luxembourg

L E D N A L R I P N QU U C A N A D A E S BF Z R E R A S O Y A KR R A R M N O E U P PA L A E M B G N E R TN H C N A N O R E Y VC E E E C G C U D F UE S U I S S E E N R AC O L O M B I E I O GL U X E M B O U R G XW E U Q I G L E B I QA L E U Z E N E V A L

(Belgique lenvers)

2. Mali Maroc Burkina Faso Madagascar

3. Luxembourg Suisse Roumanie

4. Cambodge Vietnam LaosAttirer lattention des apprenants sur lillustration et la phrase Je parle franais. La faire rpter.

Pour aller plus loin:Consulter louvrage FRANCOPHONIE en questions, conu par le Moutard. Il explique de faon simple et ludique la notion de francophonie. Il est tlchargeable gratuitement sur leur site:http://www.lemoutard.fr/bonus/spip.php?rubrique78

Une rapide dfinition, extraite de louvrage: Grand ou petit F, l est une partie de la question. Avec une minuscule, la francophonie dsigne la pratique de la langue franaise, de manire plus ou moins courante, par des gens, des pays, des territoires, qui ont le franais en partage. Quand on lui met une majuscule, Francophonie sapplique lensemble des nations qui se runissent dans une organisation politique multilatrale, lOIF*, qui regroupe 70 tats et gouvernements, et autour dune rfrence la mme langue, le franais.

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1 LEONDelhi-ParisUnit 1 : Premiers pas en France

1.a. Expliquer lexercice, donner la signification de . Lire les mots Bonjour et Salut, les faire rpter par la classe.Prciser lusage du terme Bonjour (salutation plus formelle) et Salut (situation informelle uniquement).

Corrig:BONJOUR SALUT

Kamal M. Lanvin X

M. Lanvin Kamal X

Neela Kamal X

Kamal Neela X

b. Par cet exercice, il sagit de diffrencier les situations formelles des situations informelles et de dterminer dans quelle situation utiliser le prnom, le nom et les titres dans les phrases de salutations. Expliquer lusage du prnom, du nom de famille avec salut ou bonjour et lusage des titres : Madame (Mme),Monsieur (M.), Mademoiselle (Mlle). Par exemple : Bonjour + titre + nom de famille ou Bonjour + titre seulement, Salut avec prnom. Insister sur le fait quen franais, on nutilise pas le titre avec le prnom mais avec le nom de famille.Pour la photo 2: expliquer ce quest la bise. (En France, on fait souvent une bise sur les joues pour dire bonjour). Se rfrer au point 1. Vie pratique p.24

Corrig:1. Bonsoir Monsieur 2. Salut Hlne, a va? 3. Bonjour M. Biard 4. Salut Vincent 5. Allo? Bonjour Mme Besson!

2. Lire le titre et faire comprendre lusage de tu et vous (1. pour plusieurs personnes, 2. pour une personne quon ne connat pas bien ou pour un suprieur hirarchique).

a. Laisser du temps aux apprenants pour dcouvrir par eux-mmes les dialogues et raliser lexercice. Expliquer les dialogues si besoin. Faire remarquer le et toi? / et vous? et les mots ou formules de politesse merci et je vous en prie.

Corrig:image 1 2 3 4

dialogue c a d b

b. Demander aux lves de se mettre par deux (ou trois pour le dialogue c.) et de prparer un des dialogues pendant quelques minutes. Puis leur demander de jouer celui-ci voix haute, chacun leur tour. Insister sur la bonne gestuelle (faire la bise ou serrer la main).

3. Lusage du tutoiement et du vouvoiement ntant pas le mme dans toutes les cultures, il est important de prciser leur usage en France et dans les pays francophones. Expliquer ainsi en prenant des exemples les situations dans lesquelles on tutoie et on vouvoie. En France, de manire gnrale, on tutoie les personnes quon connat bien, amis, famille, voisins quel que soit leur ge: cest dire quon tutoie son mari, ses parents, ses grands-parents comme dans les photos 2, 3 et 4, contrairement dautre pays. Le vouvoiement est rserv aux personnes quon ne connat pas ou est utilis dans un contexte formel comme le contexte professionnel. Dire

Demander aux apprenants de cacher le texte du dialogue. Faire une premire coute du dialogue et demander aux lves didentifier la scne, le nombre de personnages (comprhension globale) et si possible leur nom (Neela, Kamal et M. Lanvin). Les apprenants peuvent saider du dessin qui illustre la scne. Ensuite, repasser lextrait pour faire lexercice 1.

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galement quon vouvoie les employs de bureau aussi bien que les vendeurs dans les magasins ou les chauffeurs de taxi comme dans limage 1.. Prciser cependant que les utilisations varient selon le groupe social considr. Ainsi dans laristocratie ou la haute bourgeoisie, le vouvoiement existe au sein de la famille.

Lire les mots en dessous des photos et sassurer que tous les apprenants ont bien compris leur signification ainsi que la situation reprsente par la photo.

Corrig:1. Vous 2. Tu 3. Tu4. Tu 5. Vous

4. Au revoirLire collectivement la liste de mots. Laisser quelques minutes aux apprenants pour la ralisation de lexercice et corriger collectivement. Donner la signification des termes et expressions. Expliquer que bye est emprunt langlais et ciao litalien.

Corrig:salut bye au revoir bientt ciao bonsoir plus demain

5. Quels gestes pour dire bonjour?Faire remarquer les trois possibilits de rponse la poigne de main, la bise ou Bonjour.Avant de faire lexercice, faire identifier les situations : la rception dun htel, lors dun rendez-vous professionnel, dans une bibliothque, entre amis.

Corrig:1. Bonjour 2. La poigne de main3. Bonjour 4. La bise

6. La rencontreMettre les lves par groupe de deux. Leur laisser 10 minutes de prparation. Passer dans chaque groupe et corriger les productions crites. Leur demander de sentraner lire les dialogues avant de les faire passer loral, devant la classe, si possible sans support crit.

Exemple de dialogue: Rishab : Bonjour, tu es Vincent Reiter? Un passant : Non, dsol.

Rishab : Excuse-moi, tu es Vincent? Vincent : Oui.Rishab : Salut, je suis Rishab. a va? Vincent : Salut, a va, merci. Rishab : Bienvenue.Vincent : Merci. Rishab : Tu as fait bon voyage?Vincent : Oui, a va.

7. Les articles indfinis: un, une ou des?Expliquer le principe de larticle indfini : il accompagne un nom qui nest pas connu par son interlocuteur. Il introduit un nouveau nom dans la conversation ou le texte. Au pluriel, larticle dfini des est le mme au fminin et au masculin. Faire remarquer que dans lexercice les genres des noms sont indiqus (m=masculin, f=fminin). Le s indique le pluriel. Prciser que larbre gnalogique en dessous leur permet de deviner le sens de certains termes. Corriger collectivement en prononant ensemble chaque mot.

Corrig: un pre, une mre, des parents, un frre,une sur, des cousins,des hommes, une fille,un garon, une femme,des enfants, un grand-pre,une tudiante, un professeur,des lves.

Phontique: les sons [] et [z] Expliquer que le son [] du franais se trouve dans les mots suivants anglais : measure, pleasure, treasure.

Ex.1.a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices (oraux et/ou gestuels) et en posant des questions simples et pertinentes. Par exemple, mappelle . (Je) Saluez formellement. (Bonjour!) etc.Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau.

Corrig:Orthographe Prononciation

j + e/a/i/o/u je, Jean, jouer, Julie, bonjour

g + e/i ge, tranger, imaginez

g e + a/o/u Georges

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LEON 1UNIT 1b. Faire rpter voix haute en insistant sur larticulation du son [].

Ex.2. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices (oraux et/ou gestuels) et en posant des questions pertinentes. Par exemple, un prnom de fille. (Lise). Vous comment? ( vous appelez ) Asseyez-vous. Je prie. ( vous en ) etc.

Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau.

Corrig:Orthographe Prononciation

z zoologie, zbre, gaz

s entre 2 voyelles

excusez, prsentez, Isabelle, Lise, Louise

s et x en liaison

vous tes, vous vous appelez, je vous en prie, beaux enfants

x Exemple

b. Faire rpter voix haute en insistant sur larticulation du son [z].

Ex.3. a. Faire couter deux fois lenregistrement sonore et demander de cocher la bonne case. Faire couter une troisime fois pour vrifier les rponses. Puis corriger en grand groupe.

Corrig:[z] []

1. Je mappelle Jean. X2. Excusez-moi, vous tes bien

Monsieur Lanvin ? X

3. Bonjour! X4. Je mappelle Julie. X5. Vous vous appelez Isabelle? X6. Asseyez-vous, je vous en prie. X X7. Cest un tudiant tranger. X

b. Faire couter deux fois lenregistrement sonore et demander de cocher la bonne case. Faire couter une troisime fois pour vrifier les rponses. Puis corriger en grand groupe.

Corrig:[z] []

1. Analyse X2. Gnome X3. Mesure X

4. Xrophile X

5. Homogne X6. Ralise X7. Zro X

Ex.4. Rpter le modle et expliquer la consigne. Donner un des prnoms proposs ci-dessous chaque apprenant, et puis poser la question Vous vous appelez comment?. Lapprenant doit rpondre Je mappelle ___. en reprenant le prnom qui lui est donn.

Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation du son [].

Conseil : Les apprenants doivent rpondre rapidement aux questions et de manire spontane, sans trop rflchir la structure grammaticale. Lessentiel est denchaner une question aprs lautre de sorte que les apprenants imitent automatiquement larticulation/la prononciation du professeur. ModlePremire fois: Professeur: Prnom: Georges. Vous vous appelez comment ? Rponse - Je mappelle Georges.Deuxime fois: Professeur: Prnom: Jeanne. Vous vous appelez comment ? Rponse - Je mappelle Jeanne.

1. Grard. Vous vous appelez comment ?2. Gilbert. Vous vous appelez comment ?3. Gilles. Vous vous appelez comment ?4. Josphine. Vous vous appelez comment ?5. Julie. Vous vous appelez comment ?6. Juliette. Vous vous appelez comment ?

Corrig:1. Je mappelle Grard.2. Je mappelle Gilbert. 3. Je mappelle Gilles. 4. Je mappelle Josphine. 5. Je mappelle Julie. 6. Je mappelle Juliette.

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1. Les apprenants doivent cacher le texte du dialogue. Faire remarquer lillustration qui peut aider la comprhension gnrale.Passer lenregistrement une premire fois puis une deuxime fois en faisant des arrts si ncessaire, et enfin une troisime fois pour que les apprenants vrifient leur rponse.Corriger en interrogeant des lves au hasard. Lire lencadr expliquant ce quest Paris Techet la Cit internationale.Faire remarquer rapidement lusage de de et dans les exemples donns: venir de, habiter .

Corrig:1. Faux 2. Faux 3. Vrai 4. Vrai 5. Vrai

2. Fminin ou masculinDonner une brve explication sur le fminin et le masculin des adjectifs et des noms sans rentrer dans les dtails. Faire remarquer que le e en fin de mot marque le fminin. Se limiter aux mots donns dans lexercice, ce point sera abord plus en dtail ultrieurement.

Corrig:Neela : Je suis indienne, je suis

tudiante Paris Tech et toi?Kaushik : Je suis indien, je suis tudiant

en Master.Lucie : Je suis franaise, jhabite

Nantes. Je suis tudiante luniversit, en biologie.

Romain : Je suis franais, je suis tudiant luniversit Pierre et Maris Curie, en Master lectronique.

3. Les pronomsLire la consigne et faire comprendre la signification des pronoms en utilisant par exemple des gestes.Lire lencadr sur le on. Expliquer lusage des pronoms toniques moi et toi. Le pronom tonique est utilis lorsque lon veut mettre en vidence le pronom personnel qui

2LEON Dans le taxiest le sujet dun verbe, en le faisant prcder de sa forme tonique. Par exemple, les pronoms moi et toi sont les formes toniques des pronoms sujets je et tu.

Corrig:a. Valentina : je suis Valentina. Je suis

lve de franais. Et toi? Kamal : Moi, je suis Kamal, je suis

indien. Tu es de Paris? Valentina : Non, je suis de Milan. Et

toi ? b. Kamal: Moi,je suis de Delhi. Et vous

M.Lanvin, vous tes de Paris? M.Lanvin : Non, je suis de Bordeaux.

Voici Audrey, elle est aussi tudiante.c. La: Super, Elodie et moi, on est dans

la mme classe!

4. Se prsenter et prsenter quelquuna. Expliquer la signification de ville dorigine (ville do on vient) et ville de rsidence (ville o on habite). Faire lire lexemple puis demander aux apprenants de faire lexercice. Ecrire au tableau les adjectifs de nationalit en fonction de celle des apprenants. Corriger chaque production crite. Puis demander quelques lves de se prsenter loral. Lire collectivement les noms de quelques spcialits prsents dans lencadr.

b. Il sagit maintenant de prsenter une tierce personne, en utilisant la troisime personne. Lire le modle collectivement puis laisser du temps (entre 5 et 10 min) aux apprenants pour appliquer le modle aux deux autres exemples.

Corrig:1. Cest Isabella Miranda, elle est

espagnole. Elle est de Madrid mais elle habite New York. Elle est tudiante en informatique.

2. Cest Ajay Kumar, il est indien. Il vient/est de Madras mais il tudie et habite Paris. Il est tudiant en mathmatiques lcole Polytechnique.

Prciser que gnralement: en + discipline

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LEON 2UNIT 1Lire ensemble la conjugaison du verbe tre et donner en exemple quelques phrases ou demander aux apprenants de crer quelques phrases avec le verbe aux diffrentes personnes (exemple : je suis indien, tu es tudiant, il est franais, nous sommes tudiants, etc.)Donner les expressions utilises pour prsenter quelquun : Voici/ voil Neela = Cest Neela

5. Prpositions de lieu.a. Avant de commencer lexercice, lire le zoom avec les rgles concernant les prpositions de lieu.Prciser que gnralement, les noms de pays finissant par e sont fminins - sauf le Mozambique, le Cambodge et le Mexique - et que les noms de pays finissant par une autre voyelle ou une consonne sont masculins.

Corrig:Sophie: Je suis de Strasbourg et jhabite Rennes. Je suis tudiante lInstitut National des Sciences Appliques (INSA). Olivier habite en Angleterre, Londres. Il est tudiant luniversit de Kings College. Ma sur Sabrina tudie au Canada, Toronto.

a. - en b. - au c. - en d. en - e. en - f. - aux

6. A la mdiathque : remplissez la fiche dinscription.Expliquer les termes nouveaux : n(e) le + date de naissance, + lieu de naissance, le code postal, la profession, tlphone fixe et portable.

Demander chacun de remplir la fiche et corriger collectivement. Ecrire un exemple au tableau.

7. Les articles dfinis : le, lal ou les?Lire les exemples et expliquer lusage des articles dfinis. Il accompagne un nom qui est connu par la personne qui on sadresse ou dj introduit dans la conversation ou le texte. Il dtermine le nom en prcisant son genre (masculin ou fminin) et son nombre (singulier ou pluriel).

Prciser que le devant une voyelle devientl . (Forme contracte)

Corrig:La calculatrice, le sac, le disque dur, les livres,le stylo,lordinateur,la voiture,les tlphones portables,lappareil photo,la tlvision

Phontique : la liaison obligatoireDfinition: la liaison consiste prononcer une seule syllabe, qui se compose de la consonne finale muette dun mot et de la voyelle initiale du mot suivant. Cest dire, la dernire consonne - crite mais non-prononce - dun mot se lie la voyelle initiale du mot suivant, pour former une seule syllabe prononce. Dailleurs, la consonne lie peut tre modifie durant son articulation: les ingnieurs, ils ont, six heures: set x

se prononcent /z/ quand on veut: d se prononce /t/Il y a, principalement, trois mcanismes de la liaison : la liaison obligatoire, interdite et facultative.

la liaison obligatoireExemples:- dterminant +le mot quil dtermine Un_tudiant. Des_tudiants. Un petit_enfant. Un bon_acteur.- on, nous, vous, ils, elles + verbe Nous_aimons les enfants. Vous_avez quel ge ?- adverbes, prpositions et conjonctions

monosyllabiques Quand_est-ce quil arrive ? Cest trs_

impressionnant ! (Exception : Comment_allez-vous?)

Nous habitons en_Inde.- en + grondif Je travaille en_coutant de la musique. - expressions figes Tout_ lheure. Tout_ coup. Tout_ fait. De temps_en temps. De plus_en plus. De

moins_en moins. De mieux_en mieux.

Dans cette leon, nous proposons de travailler les exemples suivants: - dterminant +le mot quil dtermine - on/nous/vous/ils/elles + verbe- adverbes et prpositions

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Ex.1. Faire couter lenregistrement sonore deux fois et demander de complter lexercice individuellement. Faire couter lenregistrement sonore une troisime fois et demander de vrifier les rponses. Puis corriger en grand groupe en demandant aux apprenants de lire haute voix les phrases avec la liaison. Corriger la prononciation au fur et mesure.

Corrig:a. Vous_tes bien Monsieur Verma? b. Tu vas bien? c. Vous_tes de Paris?d. Comment vous vous_appelez? e. Il est de Mumbai? f. Il est tudiant en_informatique.

Expliquer le principe de la liaison dans les 3 cas suivants. Les crire au tableau ou les faire lire dansle manuel.

1. un/des/les +mot qui commence avec une voyelle (a/e/i/o/u) ou un h

un_tudiant; un_indien; des_informaticiens; les_espaces

2. nous, vous, ils, elles + verbe qui commence avec une voyelle

nous_habitons ; vous_tes ; ils ont ; elles_tudient

Ex.2. Lire le modle haute voix en insistant sur la liaison. Puis demander aux apprenants de rpter individuellement selon le modle, en citant les mots proposs. Corriger la prononciation au fur et mesure.

Corrig:a. Les professions: un_acteur ; un_artiste ; un_avocat ;

un_astronome ; un_astrophysicien ; un_lectricien ; un_ ingnieur ; un_informaticien

b. Les pays de rsidence : Il habite en_Allemagne. Il habite en_Angleterre. Il habite en_Australie. Il habite en_Espagne. Il habite aux_Etats-Unis. Il habite en_Indonsie. Il habite en_Irlande. Il habite en_Italie.

Ex.3. Demander aux apprenants volontaires de lire les mots et les phrases haute voix, puis corriger les erreurs de prononciation.

Corrig:a. Mots 1. un_indien 2. des_espaces 3. les_ondes 4. en_anglaisb. Phrases 1. Vous_allez bien? 2. Comment vas-tu ? 3. Je vous_en prie. 4. Comment_allez-vous?

Laccent toniqueDfinition: laccentuation, cest laugmentation dintensit de la voix sur un son.Laccent tonique marque la conversation spontane du franais standard. Ici, laccent se met sur la dernire syllabe prononce du mot, du groupe rythmique ou de la phrase. On produit une croissance progressive menant vers la fin de la syllabe accentue de lnonc. Laccent tonique se caractrise par un allongement de ladure sur la syllabe accentue.

Un tu`diant Jha`bite Pa`ris. I`l a que`l ge? Mille neuf cent quatre-vingt-`dix

Les autres syllabes (non-accentues) sont prononces de faon trs rgulire, sans arrter lenchanement de la voix.

Ex.1. Faire couter lenregistrement sonore une premire fois et demander de reprer les syllabes accentues. Puis faire couter lenregistrement sonore une deuxime fois en faisant une petite pause aprs chaque nonc. Dans la pause, demander un apprenant volontaire de rpter lnonc en respectant laccent tonique. Corriger au fur et mesure.

Corrig:a. Statistique b. Un chauffeur de taxi c. Elle est ingnieur et elle travaille en

France. d. Je suis tudiant en gnie mcanique.

Expliquer le mot syllabe ainsi que le principe de laccent tonique, avec des exemples de lexercice 1. Si ncessaire, taper les mots plusieurs fois afin de faire distinguer les syllabes. Par exemple, Statistique: sta tis - tiqueFaire lire lencadr.

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Laccent tonique: en franais standard, laccent se met sur la dernire syllabe prononce du mot, du groupe rythmique ou de la phrase.

Ex.2. Expliquer la consigne avec des exemples. Il sagit de faire identifier la syllabe prononce en tapant des deux mains (comme si on applaudissait). Paris: taper sur la syllabe ris; Merci: taper sur la syllabe ci.

Corrig:a. Mots 1. Paris 2. Merci 3. Rsultat 4. tudiant

b. Expressions 1. a va. 2. Jarrive. 3. Dix-neuf 4. Moi aussi

c. Phrases 1. Vous allez bien? 2. Il habite o? 3. Je suis de Strasbourg et jhabite Rennes. 4. Philippe habite la Cit internationale.

LEON 2UNIT 1

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1. Qui parle? Demander aux apprenants de cacher le dialogue et de regarder lillustration. Rassurer les en leur expliquant que mme si le dialogue leur parat long et compliqu pour leur niveau, il ne sagit pas de tout comprendre. Passer lenregistrement une premire fois pour faire identifier la situation, le nombre et le nom des personnages. Lire ensuite les phrases de lexercice et expliquer les nouveaux mots. Puis faire une deuxime et troisime coute pour raliser lexercice. Repasser si besoin le dialogue encore une fois avant de corriger. Si les apprenants trouvent lexercice trop difficile, il est possible de faire une dernire coute en dcouvrant le texte avant de passer la correction.Expliquer les mots principaux du dialogue (ami, ge, quel, anniversaire, classe, premire, deuxime, logement, chambre, comprends, fais). Relever lexpression Jai et Tu as, et ma/mon, ta/ton en relevant lexemple ma/ta classe, mon/ton anniversaire.

Corrig:Neela Sbastien Amlie Kamal Isabelle

Je suis en 1re anne de Master

X X

Je suis en 2me anne de Master

X X

Je suis indien X X

Je comprends un peu le franais

X

Jtudie la mdecine

X

Jai 22 ans X

Jai 21 ans X

2. Laisser les apprenants tenter de raliser lexercice seuls, si besoin donner la traduction des mots nouveaux. Puis corriger collectivement. Faire lire les questions et rponses par les apprenants.

Corrig:Questions 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Rponses c d e a b g f

3LEON Premier jour3. Les nombres de 0 20a. Laisser deux minutes aux apprenants pour lire chaque bulle contenant les nombres de 0 20, puis passer lenregistrement. Repasser lenregistrement une deuxime et une troisime fois.Corriger collectivement et rpter ensemble les nombres de 0 20, plusieurs fois si besoin, puis de manire individuelle. Donner les nombres 11 et 15 qui ne figurent pas dans lexercice 3.

Corrig:3

trois16

seize5 12 1 10 8 4 0

17 19 13 6 9 20 2 14 11

b.Corrig:Quel ge as-tu?- Jai vingt ans. - Et toi, tu as quel ge?- Jai dix-huit ans. O habites-tu?- Jhabite au dix-sept rue Victor Hugo.- Et toi, tu habites o?- Jhabite au dix-neuf rue Descartes Combien as-tu de frres et surs?- Jai quatre frres et surs. - Et toi, tu as combien de frres et surs?- Jai trois frres et surs. Quelle heure est-il?- Il est dix heures.

Faire remarquer lusage de quel/quelle (quel ge (masc.)/ quelle heure (fm.)).

c. Corrig:1. Le premier cours2. La deuxime anne3. La troisime place4. Le quatrime jour5. La dixime lettre.

4. a. Lire collectivement les questions de lexercice et sassurer de la comprhension de tous les apprenants avant de leur

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alarme, son histoire.

Corrig:1. Cest ma copine. 2. Cest Isabelle, cest mon amie.3. Cest ma 3me anne de mdecine.4. Cest ma 1re fois en France.5. Cest son anniversaire.6. Je vais la fac avec mon vlo. 7. Cest leur ordinateur. 8. Notre nouveau numro de tlphone

est le 02 97 19 13 08.

6.Rappeler lusage des pronoms toniques. Le pronom tonique est utilis lorsque lon veut mettre en vidence le pronom personnel qui est le sujet dun verbe. Lire le tableau rcapitulatif et la deuxime bulle avec avec et chez.

Corrig:1. Lui, cest Jean-Michel, il est infirmier,

il travaille lhpital. 2. - Qui est l? - Cest moi, a va?3. - Tu habites avec Neela? - Oui, jhabite avec elle la cit

universitaire internationale.4. - Cest qui? - Lui, le garon avec les lunettes ?

Cest Laurent. 5. Tu viens avec nous? Nicolas etmoi,

on va au cinma. 6. Demain, on va chez moi ? Jai des

super films regarder.7. - Jai deux frres et toi? - Jai un frre et une sur.

Phontique: la voyelle nasale[]Ex.1. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, crire le chiffre 15 au tableau et demander de le lire - (Quinze). La nationalit de Nelson Mandela. Il tait . (Africain). Le contraire de possible, cest . (Impossible) etc.Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau.

Corrig:Orthographe Prononciation

in fminin, cinq, quinze, vingt, mdecin, voisin, indien, italien, internet, informatique, international, inscription, juin

LEON 3UNIT 1demander de rpondre par crit lexercice. Contrler les productions crites de chacun. Puis demander chaque lve dadresser une question ( loral donc) un de ses camarades, celui-ci devant rpondre oralement la question.

Corrig: Propositions de rponses:1. Jai 19 ans. 2. Je suis turc. 3. Jtudie les sciences naturelles. 4. Cest malik19@yahoo.com5. Cest le 06 17 20 12 07. 6. Mon adresse en France est le 8 rue

des Capucines Lyon.

b. Lire lexemple. Les apprenants se mettent par groupe de deux et se posent mutuellement les questions de lexercice 4.a. Reprendre si besoin la prononciation et les intonations. Vrifier les productions crites de chacun.Demander quelques apprenants de prsenter leur voisin loral.

c. Lire les verbes prsents dans la marge de gauche. Expliquer quil existe trois groupes de verbes. Les verbes du 1er groupe sont trs nombreux ; ils ont un infinitif en - er . La conjugaison de ces verbes est rgulire mais certains prsentent des modifications orthographiques et phontiques. Seul le verbe aller est irrgulier. Prsenter ensuite le tableau des adjectifs possessifs au singulier et donner des exemples.Donner dix minutes pour faire lexercice.

Corrig:1. Quelle est sa nationalit?2. Il / elle tudie quoi?3. Quelle est son adresse mail?4. Quel est son numro de tlphone?5. Quelle est son adresse?

Revenir sur lusage de quel/ quelle et faire remarquer que ladjectif possessif (mon/ma, ton/ta, etc.) ne dpend pas du genre de la personne mais du nom commun auquel il se rapporte, contrairement langlais.

5.Les apprenants saideront du tableau rcapitulatif pour faire lexercice. Expliquer que devant les noms fminins commenant par une voyelle ou un h, ladjectif possessif est toujours au masculin. Exemples : mon

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yn synthse

ain train, pain, bain, amricain, africain, certain, prochain, copain, maintenant

ein ceinture, peinture, plein, hein!

oin, ouin loin, point, moins, shampooing, besoin, pingouin

im + (p, b) important, impossible, imbcile, imprimer, importer

ym + (p, b) symphonie, sympathique

en coren, europen, examen

ien, yen bien, viens, bientt, Sbastien, italien, tunisien, technicien, mcanicien, moyen, citoyen

* un, um un, brun, lundi, parfum* La distinction entre [] et [] tend disparaitre au profit de [].

b. Faire rpter haute voix en insistant sur larticulation du son [].

Ex.2. Rpter le modle et expliquer la consigne. Poser les questions suivantes. Les apprenants doivent rpondre individuellement aux questions. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation du son [].Professeur: 1. Cest un technicien?2. Cest un mcanicien? 3. Cest un musicien?4. Cest un physicien?5. Cest un acadmicien?

Corrig:1. Oui, cest un technicien.2. Oui, cest un mcanicien. 3. Oui, cest un musicien. 4. Oui, cest un physicien. 5. Oui, cest un acadmicien.

Ex.3. Faire couter lenregistrement sonore et demander dcrire les mots au fur et mesure. Puis faire couter lenregistrement une deuxime fois et demander de vrifier les rponses. Corriger en grand groupe: crire les rponses au tableau et demander de vrifier lorthographe.Rpter/faire rpter les mots si ncessaire.

Corrig:Demain Cousin InstitutBien Imposer InfiniInternational

Ex.4. Demander aux apprenants volontaires de lire les phrases, puis de les rpter rapidement 2 ou 3 fois voix haute.(Lenregistrement sonore se trouve sur le cd.) 1. Julien vient avec un lapin et un chien brun. 2. Un italien tient cinq brins de thym et un

pain fin dans la main. 3. Le mdecin prend le prochain train pour

aller Berlin. 4. Mon voisin et mon copain aiment bien ce

parfum.

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Expliquer que le verbe Faire est utilis pour la plupart des activits sportives et artistiques et que le verbe Jouer est utilis pour les activits musicales, les sports dquipe et les jeux en gnral. Insister sur la diffrence de leur construction et sur lusage obligatoire des prpositions.Montrer aux lves la conjugaison du verbe Faire au prsent.

3.Demander aux lves dcrire individuellement 3 ou 4 lignes sur leurs activits sportives et /ou artistiques et sur ce quils aiment faire comme loisirs en gnral. Ils devront rutiliser les verbes et expressions vues prcdemment. Durede prparation : 10 min. Dictionnaire autoris.Chaque lve devra ensuite prsenter sa production crite loral devant le groupe.

4. Les saisonsCette activit amne les apprenants dcouvrir les 4 saisons et quoi celles-ci sont associes en France et en Europe.

a. Les saisons doivent tre associes aux images. Pendant la correction de lexercice, lenseignant mettra le doigt sur les lments qui symbolisent chaque saison et qui sont reprsents sur les photos, en utilisant des mots simples. Exemples : photo a : t = soleil; photo c: hiver = neige.

Corrig:Hiver: photo cprintemps: photo d t: photo a automne: photo b

b.Corrig:1. : b 2. : c3. : a 4. : d

4 LEONA la sortie des cours1.Il sagit avec cet exercice de vrifier la bonne comprhension des lves. Leur expliquer quils ont le choix pour chaque phrase entre vrai, faux et on ne sait pas (symbolis par?)

Corrig:1. Vrai. 2. Faux 3. Faux 4. ? 5. Vrai

Lire avec les lves le premier encadr qui rcapitule les expressions pour exprimer ses gots.Expliquer que les diffrences dintensit sont exprimes laide de + pour dire que lon aime et de pour dire que lon naime pas. Faire reprer dans le dialogue les verbes utiliss pour exprimer ce que Julien et Kamal aiment ou naiment pas.Prsenter la conjugaison du verbe aimer au prsent.Indiquer que je naime pas est la forme ngative.

2.Cet exercice vise familiariser les lves avec diffrentes activits sportives et artistiques. Les activits doivent tre associes aux images.

Corrig:Faire de la peinture : l jouer aux checs : h faire de lquitation : d faire de lathltisme : a faire de la musique : f aller au cinma : g faire de la natation : ifaire du vlo : k faire de la danse : j faire du ski : c faire du roller : e

Lire le 2me encadr: Parler de ses activits sportives et de ses loisirs

Faire une premire coute du dialogue en cachant le texte. Demandez aux lves qui sont les personnages et de quoi ils parlent. Repasser lextrait en faisant lire le dialogue simultanment.

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5.Partager la classe en groupes de deux lves. Chaque binme change lintrieur du groupe sur ses activits dans son pays et explique ce quil fait en t, en hiver, en automne et au printemps. Passer dans chaque groupe et vrifier la bonne utilisation des verbes faire et jouer. Insister sur lusage des prpositions servant introduire les saisons. (Ex : En t, je vais la mer - Au printemps, je fais des promenades,)

6.Demander aux lves de conjuguer au prsent le verbe Jouer sur le mme modle que celui du verbe Aimer.Rappeler que ces deux verbes appartiennent aux verbes du 1er groupe, dont linfinitif se termine en -er. Faire ressortir les terminaisons du prsent de lindicatif (e, es, e, ons, ez, ent).

Corrig:Je joueTu jouesIl/elle/on joueNous jouonsVous jouezIls/elles jouent

7. La forme ngativeA partir de lexemple cit et du point de grammaire prsent dans la colonne de droite, expliquer la construction de la forme ngative : Sujet + NE + verbe + PAS. Expliquer llision du NE (N) devant une voyelle.

Corrig:1. Paul naime pas jouer aux jeux vido.2. Sarah et Claire nadorent pas cuisiner.3. Nous ne savons pas chanter.4. Lydia naime pas beaucoup aller au

cinma. 5. Vous ne savez pas trs bien parler

franais.

Attirer lattention des lves sur la conjugaison du verbe savoir au prsent (verbe du 3me groupe: verbes irrguliers), qui est diffrente de celle des verbes en -er.

8. Les adjectifs possessifs au plurielA partir de lexemple et laide du tableau rcapitulatif, prsenter les adjectifs possessifs au pluriel. Demander aux apprenants de complter avec les adjectifs possessifs singuliers vus dans la leon prcdente.

Demander aux lves de faire lexercice individuellement puis corriger en groupe.

Corrig:1. Vos 2. Mes 3. Mes4. Leurs 5. Nos 6. Ses7. Tes 8. Leurs

9. Cet exercice de comprhension orale porte sur les nombres de 20 69. Lire avec les lves la liste des nombres.Passez lenregistrement une premire fois. Faire une 2me coute et demander aux lves dcrire les nombres en chiffres et en lettres.

Corrig:1. Quarante-cinq (45) 2. Soixante-deux (62)3. Vingt-trois (23)4. Cinquante-six (56)5. Quarante et un (41)6. Trente-trois (33)7. Cinquante-neuf (59)8. Soixante-sept (67)

10. Corrig:1. Quarante, quarante-quatre2. Vingt-six, trente-cinq3. Cinquante-deux 4. Soixante-six 5. Cinquante-sept6. Vingt-huit, trente7. Soixante-huit.

Phontique: les voyelles nasales[] et []Ex. 1. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, Un homme qui vient de France, cest un ? (Franais) Un Franais en Inde, cest un ? (tranger). crire les chiffres 50 et 60 au tableau et les faire lire voix haute. (Cinquante, soixante) etc. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau.

Corrig:Orthographe Prononciation

an ans, janvier, enchant, tudiant, France, franais, tranger, grand, dans, fatigant, attendant, quarante, cinquante, soixante, changer, chanter, danser, demander, suivant, transport, Perpignan

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am + p, b Champagne, Champs-Elyses, jambe, jambon

en en, enfin, encore, enfant, cent, apprendre, parents, argent, pendant, trente, client, science, prsenter, rsidence

em + p, b temps, ensemble, septembre, novembre, dcembre

b. Faire rpter les mots haute voix en insistant sur larticulation du son [].

Ex. 2. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, crire le chiffre 11 au tableau et demander de le lire. (Onze). Le contraire de oui, cest? (Non), le synonyme de finir? (terminer). Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau.

Corrig:Orthographe Prononciation

on on, onze, non, bon, long, mon, montre, hongroise, pantalon, garon, avons, faisons, jouons, sont, ont, vont, font, saison, profession, natation, quitation, question, rponse, Lyon

om + (p, b) nom, nombre, compter, comprendre, complter

b. Faire rpter voix haute en insistant sur larticulation du son [].

Ex. 3. Rpter le modle et expliquer la consigne. Poser les questions suivantes. Les apprenants doivent rpondre individuellement aux questions. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation des sons [] et [].

a. Le son []Questions poses par le professeur1. Il chante? 2. Il danse?3. Il attend? 4. Il entend?5. Il apprend?

Corrig:Rponses des apprenants1. Oui, il chante. 2. Oui, il danse. 3. Oui, il attend. 4. Oui, il entend. 5. Oui, il apprend.

b. Le son []Questions poses par le professeur1. Vous tudiez Dijon ?2. Vous travaillez au Japon? 3. Vous rpondez la question?4. Vous jouez au ballon?5. Vous voulezdes champignons ?

Corrig:Rponses des apprenants1. Oui, nous tudions Dijon.2. Oui, nous travaillons au Japon. 3. Oui, nous rpondons la question. 4. Oui, nous jouons au ballon. 5. Oui, nous voulons des champignons.

Ex. 4. Faire couter lenregistrement sonore et demander dcrire les mots au fur et mesure. Puis faire couter lenregistrement une deuxime fois et demander de vrifier les rponses. Corriger en grand groupe: crire les rponses au tableau et demander de vrifier lorthographe.Rpter/faire rpter les mots si ncessaire.

Corrig:apprends janvier quand font science lent bon vendredi

LEON 4UNIT 1

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1. Les apprenants doivent se mettre par groupe de deux afin que chacun puisse peler deux mots son voisin. Passer de groupe en groupe pour corriger si ncessaire les productions orales.

2. CP = code postal Adresse courriel = message lectronique = mail

3.Exemple de production crite: Salut Elisa, comment a va ? Moi, a va bien. Je suis Nice avec mon frre .

4. Corrig:Exemple de production criteSalut Aurlia, a va ? Moi, je vais bien. Jadore Bordeaux et mon universit. Je rencontre des tudiants trangers, cest sympa. Jai un nouveau copain, il sappelle Hector, il est salvadorien, il vient du Salvador, en Amrique latine. Il a 21 ans, comme moi. On est dans la mme classe. Il est trs sympa. Je tappelle bientt. BisesServane.

5.Corrig: Exemple de production criteJai une petite sur, Juliette et un petit frre. Il sappelle Kevin. Il a 13 ans. Ma sur a 17 ans. Ils sont tous les deux lcole. Ma mre sappelle Nicole, elle est infirmire, mon pre, cest Jean-Marc, il est fonctionnaire. Ma mre a 45 ans et mon pre 47 ans. Mes parents aiment beaucoup lquitation. On a un cheval, Hlix.

6.Corrig :Ordre: 5 - 1 - 3 - 2 - 4 - 6

7.Corrig :1. un, le 2. une, la 3. Le 4. Des, un, une5. les, la 6. le, un

8. Corrig:1. de, , 2. , au, 3. , en, de, aux, , au, en, en, en, , au4. , de

9. Corrig :63: soixante-trois18: dix-huit13: treize57: cinquante-sept31: trente et un25 : vingt-cinq42: quarante-deux11: onze19: dix-neuf54: cinquante-quatre

10. Corrig :1. leur 2. mon3. mes, ma 4. mon, ton5. Leur 6. vos, nos7. tes, mes

11. Corrig:Exemple- Je dteste le Judo.- Jadore le badminton.- Jaime les jeux vido.- Jadore jouer aux cartes.- Je naime pas le cricket.

12. Corrig:Exemple Habiter: Je nhabite pas Paris, jhabite Cannes.Comprendre: Je ne comprends pas le portugais mais je comprends lespagnol.Faire: Je ne fais pas de jogging, je fais de la natation.tudier: Je ntudie pas le soir, jtudie le matin.Avoir: Je nai pas de voiture, jai un scooter.

Testez-vousUNIT 1

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Les points 1 et 2 sont lire collectivement.

3. Ladresse et le numro de tlphone1. 2.

a. Le nom: Prost Rignault

b. Le prnom: Chantal Daniel

c. La ville: La Rochelle Salbris

d. Le code postal: 17000 41300

e. Ladresse: 23, rue Thophile Babut 21, rue du 8 Mai 1945

Lexpditeur est (M.) Daniel Rignault, le destinataire est (Mme) Chantal Prost.

4. La gographie de la FranceLivre ferm, poser des questions aux apprenants sur leur connaissance gographique de la France: quels sont les pays limitrophes? Les villes quils connaissent? Il y a-t-il des montagnes? O en France? Quels mers ou ocans bordent la France? crire les bonnes rponses au tableau. Puis les laisser dcouvrir lactivit et leur accorder 10 minutes pour sa ralisation.

Corrig:- Paris, Lyon, Nantes, Bordeaux, Lille, Toulouse, Strasbourg, Nice, Les grandes villes en France comprennent entre 100000 et 1 million dhabitants. Paris,

la plus grande ville de France compte 2 millions dhabitants (4 millions en comptant lagglomration).

- LEspagne, lItalie, la Suisse, la Belgique, lAllemagne- La Mer mditerrane, lOcan atlantique, la Manche- Les Pyrnes, le Massif central, les Alpes- La Martinique, la Guadeloupe, la Guyane, la Runion, la Polynsie. Depuis 2011, Mayotte (le situe dans lOcan indien) est devenu Dpartement dOutre-

mer.

Vie pratiqueUNIT 1

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5LEON Dcouverte de la cit UPoser les questions de la rubrique Pour commencer afin que chaque apprenant sexprime sur le sujet.

1.Demander aux apprenants de cacher le texte du dialogue et passer lenregistrement une premire fois pour identifier la situation. Lire ensuite les diffrentes propositions et en faire comprendre le sens, puis rcouter lenregistrement pour que les lves puissent rpondre aux questions. Si ncessaire, repasser lenregistrement et autoriser les apprenants lire le texte en mme temps. Corriger collectivement et lire le texte pour en faire comprendre le sens global.

Corrig:1. Vrai 2. Faux 3. Faux4. Vrai 5. Vrai 6. Vrai7. Vrai

2.Certains mots ont t vus dans le texte. Les apprenants doivent deviner le sens des autres propositions.

Corrig:- Sur: a - Devant: g - Derrire: f - droite: e - gauche: b - Loin de: h - ct de/prs de: i - Au coin de: d- Entre: c - Dans: j

3.Lire le vocabulaire prsent en marge et rpter les mots collectivement. Lire lexemple. Donner 10 15 minutes aux apprenants pour rdiger un texte sur le mme modle. Il sagit pour eux de dcrire la situation gographique de leur logement. Corriger les productions crites de chacun. Demander plusieurs apprenants de lire haute voix leur texte.

Unit 2 : Universit et grandes coles

4. Commencer par lire les verbes de direction. Faire remarquer que tous les verbes ne sont pas du premier groupe. Puis faire lire voix haute par les apprenants le mail de lexercice. Sassurer de leur comprhension.Laisser 15 minutes aux apprenants au moins pour la rdaction du mail. Insister bien sur les formes des verbes. Demander accessoirement quelques apprenants de lire leur mail.

5. Faire remarquer le faux-ami : librairie ne correspond pas library an anglais.

Corrig: La Poste: 6 la pharmacie: 8 le supermarch: 9 le caf: 5 la boulangerie: 2 le march: 7 la discothque: 3 lhpital: 1 la libraire: 4 la banque: 10 le parking: 12 la station essence: 11.

6. Lire lencadr des prpositions de lieu. Lire collectivement les dialogues, puis demander aux apprenants de se mettre par groupe de deux, et de jouer les dialogues. Chaque groupe choisit un dialogue quil prsente devant la classe.

7.Cet exercice vise utiliser tout le vocabulaire et les formules vus au cours de la leon. Les apprenants peuvent se mettre par deux et changer spontanment. Il est galement possible de garder la configuration de la classe et de demander un lve de choisir qui il sadresse, lapprenant dsign dcrit alors le chemin pour arriver au lieu demand. Tout doit se faire loral sans support crit.

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LEON 5UNIT 2Phontique: lintonation Dfinition : lintonation dsigne la structuration mlodique des noncs, cest--dire, le glissement vers le grave ou laigu et des montes et des descentes mlodiques droites.Contrairement langlais, il y a trs peu de glissements dans lintonation en franais, cest dire vers le grave ou laigu. Lintonation est relativement plate. Il y a deux types intonatifs de base: - des descentes (phrases dclaratives) - des montes (phrases interrogatives)Lintonation permet de modifier le type de phrases sans altrer la structure grammaticale: lintonation montante transforme une

phrase dclarative en une phrase interrogative: Il sappelle Jean. Il sappelle Jean?

elle permet de distinguer entre les phrases exclamatives exprimant ladmiration, la surprise, le contentement et le mcontentement,

elle dmontre galement les subtilits des degrs de politesse de phrases impratives telles que les ordres, les conseils et les supplications.

Dans cette leon, nous proposons de travailler les types dintonations suivants: - dclarative - interrogative - exclamative(surprise)

Ex.1. Expliquer les diffrentes intonations (dclarative, interrogative et exclamative). Faire couter lenregistrement sonore et demander 2-3 apprenants de rpter les exemples suivants. - dclarative : Il sappelle Jean. Il

habite Paris. - interrogative : Il sappelle comment ?

Comment? Jean? Il sappelle Jean?

- exclamative(surprise): Il sappelle Jean! Ah bon! Vraiment!

Ex.2. Faire couter deux fois lenregistrement sonore et demander de complter lexercice en binme. Puis corriger en grand groupe.

Corrig:1. a va ? a va. 2. Il dteste la musique! Il dteste la musique?3. Ce T. Shirt cote 40 euros. Ce T. Shirt cote 40 euros ! 4. Cest droite? Cest droite.5. Cest a ! Cest a ? 6. Le caf est derrire ce cinma, l ? Le caf est derrire ce cinma, l. 7. Il est tranger. Il est tranger? 8. Cest norme! Cest norme ?9. Il a 15 ans? Il a 15 ans! 10. Elle va au thtre avec toi ? Elle va au thtre avec toi.

Ex.3. Demander aux apprenants de prparer la lecture des phrases en binmes. Puis demander des apprenants volontaires de les lire haute voix, en insistant sur une bonne intonation, selon la ponctuation. Corriger lintonation aussi bien que la prononciation, au fur et mesure.

Corrig:1. Dclarative 2. Interrogative 3. Dclarative 4. Interrogative 5. Exclamative 6. Exclamative 7. Interrogative 8. Dclarative9. Interrogative 10. Exclamative

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Donner la signification de la fac : fac dcoule du mot facult qui renvoie un institut denseignement suprieur. Cest le terme utilis le plus couramment pour dsigner luniversit.

1. Les diffrents lieux de luniversitAvant la premire coute, lire les quatre lieux concerns et donner leur signification. Passer lenregistrement deux fois pour cet exercice. Corriger collectivement.

Corrig:Dialogue 1: c.au secrtariat, Dialogue 2: d. la bibliothque, Dialogue 3: b. la caftria, Dialogue 4: a.au bureau des lves

2.Lire les propositions de lexercice puis repasser deux ou trois fois les dialogues. Corriger collectivement.Ensuite, lire collectivement les diffrents dialogues. Traduire les mots de vocabulaire importants. Relever les formes verbales qui reviennentau fil des dialogues : je voudrais, jaimerais, tu veux. Faire remarquer limpratif : lisez, remplissez, donnez, sans rentrer dans les dtails.

Dialogue 1 1. Vrai 2. Faux 3. FauxDialogue 24. Vrai 5. Vrai Dialogue 36. Faux 7. Faux 8. Faux Dialogue 4 9. Vrai 10. Vrai

3. Corrig:

1 2 3 4 5 6 7 8

d f a c h g e b

4. Corrig:* Les abrviations1. La caftria: la cafte 2. Le laboratoire: le labo

6LEON La fac3. Lamphithtre: lamphi4. La salle informatique: la salle info 5. La tlvision: la tl6. Le football: le foot

* Les sigles1. La bibliothque universitaire: la BU2. Le bureau des lves: le BDE 3. Le restaurant universitaire: le RU Le

resto serait une abrviation et non un sigle.

4. Le bureau de la vie tudiante: le BDVE - le BVE

5. Le rseau express rgional: le RER 6. La caisse dallocation familiale: la

CAF

Expliquer lusage courant des diminutifs et sigles dans la vie quotidienne universitaire.

5. Expliquer la signification de lexpression grande cole : selon la dfinition du ministre de lducation nationale franais, une grande cole est un tablissement denseignement suprieur qui recrute ses lves par concours et assure des formations de haut niveau . Il sagit dinstitutions prestigieuses. Les apprenants nont pas forcment de connaissance pralable des sigles proposs, il sagit de deviner en tentant de crer un nom possible partir des mots proposs. Cest une activit ludique qui apporte une connaissance interculturelle sur le milieu scientifique franais.

Corrig:1. INSA: Institut National des Sciences

Appliques 2. ENPC: Ecole Nationale des Ponts et

Chausses3. ENSM : Ecole Nationale Suprieure

des Mines 4. ENSAM: Ecole Nationale Suprieure

dArts et Mtiers5. ENSCP : Ecole Nationale Suprieure

de Chimie de Paris6. ENSTA : Ecole Nationale Suprieure

de Techniques Avances

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LEON 6UNIT 26. Lire la conjugaison des verbes vouloir et pouvoir. Expliquer que ces deux verbes sont suivis dun verbe la forme infinitive. Lire les exemples donns. Laisser quelques minutes aux apprenants pour raliser lexercice.

Corrig:1. peux 2. Pouvez3. Veux 4. pouvons5. Pouvez 6. Peut7. peux veux

7.Les apprenants peuvent utiliser un dictionnaire ou vous demander du vocabulaire.

Corrig: Je peux conduire Je peux parler chinois Je peux cuisinerJe veux voyager Je veux acheter un nouvel ordinateur Je veux partir en week-end.

8. Prsenter le conditionnel de politesse, les expressions utilises par Kamal dans les diffrents dialogues pour demander quelque chose poliment : Je voudrais / jaimerais / je souhaiteraisDonnez la rgle : Je voudrais / jaimerais/ je souhaiterais + verbe linfinitif (voir la bulle)Dire quil sagit de la forme conditionnelle sans rentrer dans les dtails.

Corrig:1. Jaimerais2. Je voudrais3. Je souhaiterais

9. Lire lencadr sur limpratif dans la marge. Donner les rgles de construction de limpratif pour ces verbes et les verbes du premier groupe seulement. Limpratif nexiste quaux personnes : tu, nous et vous. Il permet dexprimer un ordre, donner un conseil ou faire une suggestion. Limpratif est identique au prsent de lindicatif mais il na pas de sujet. Il y a disparition du s final de la deuxime personne pour tous les verbes se terminant par un e. Donner dautres exemples. Quand la rgle semble tre comprise, donner 10 minutes aux apprenants pour raliser lexercice

a. Corrig:1. Oh, regardez cest le professeur de

physique! Il fait du jogging. 2. Ecoutez les conseils de vos parents. 3. Remplissez ce formulaire, sil vous

plat. 4. Ecrivez votre nom ici, sil vous plat.5. Donnez-moi une bouteille deau, sil

vous plat. 6. Lisez ce livre, il est passionnant. 7. Le caf La Place? Allez tout droit!

b.Corrig:1. Ecoute bien lenregistrement.2. Lis le texte.3. Ne regarde pas le livre.4. Rpte aprs moi.5. Ecris les mots suivants.6. Travaille avec ton voisin.7. Ferme ton livre.8. Fais une phrase complte.9. Prends la page 40.10. Rponds la question 2.11. Parle plus fort, sil te plat.

c.Corrig:prends descends changeva/continue prends tourneva/continue appelle essaye

10.Les apprenants se mettent par groupe de deux. Leur donner 15 minutes pour crire un dialogue. Puis leur demander de le jouer loral. Il sagit pour les apprenants de rutiliser le conditionnel de politesse et limpratif.

Corrig: Exemple- Bonjour- Bonjour- Je voudrais minscrire pour faire du

sport- Oui, quel sport ? Nous avons de la

danse, de la gymnastique, de lescalade, du basket-ball...

- Jaimerais faire de la gym.- Oui, daccord, les cours sont 18h. - Daccord, a va.- Alors, remplissez cette fiche et donnez-

moi une photo didentit. Voil, votre carte dinscription. Cest 100 euros pour lanne, sil vous plat.

- Merci.

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Phontique: la semi-voyelle[j]Ex.1. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, nommez une grande ville de France (Lyon) ; Une philosophie indienne trs connue dans le monde. Une forme dexercice (Yoga). Comment sappelle lami franais de Kamal? (Sbastien)Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau.

Corrig:Orthographe Prononciation

y yeux, yaourt, yoga, Lyon, foyer

ille famille, paille

ied pied

i moiti, amiti, justifi

i pice, deuxime, derrire

iel miel, artificiel, Daniel

ier hier, Pierre, premier, escalier, quartier, tudier

io biologie, radio

ian tudiant

ien rien, mien, lien, vient, science, exprience, Sbastien, Vienne

ion natation, station, information, attention

ieu dieu, lieu, milieu, ingnieur, vieux, mieux

b. Faire rpter voix haute en insistant sur larticulation du son [j].

Ex.2. Expliquer la consigne : demander aux apprenants dcouter les mots cits et de les reproduire, mais sans parler. Cest--dire de reproduire chaque syllabe prononce en tapant des deux mains (comme si on applaudissait). Faire couter lenregistrement sonore. Insister sur la bonne prononciation du son [j]. Corriger au fur et mesure.

Corrig:1. syllabe: bien viennent pice

bire tiers lieu 2. syllabes: nation mtier dialogue

troisime cinquime derrire 3. syllabes: tudiant inscription

collection atelier matriel familiale intrieur

4. syllabes: caftria tlvision

Ex.3. Faire lire et rpter les mots individuellement haute voix en insistant sur le son [j]. Corriger la prononciation au fur et mesure. Faire remarquer les exceptions.

Corrig:[j]: travaille, famille, billes, billets, bouteille[l]: ville, tranquille, mille

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1. LheureLire lencadr avec les jours de la semaine. Rpter collectivement.Regarder ensuite lintitul de lexercice 1, lire voix haute les questions pour demander lheure, puis regarder les pendules et lire les heures indiques. Donner le vocabulaire : matin/aprs-midi/soir/nuitExpliquer le systme pour dire lheure, des deux manires. Donner 10 minutes aux apprenants pour raliser ensuite lexercice.

Corrig:a. Il est neuf heures trente / Il est neuf

heures et demie.b. Il est vingt-deux heures quinze / Il est

dix heures et quart.c. Il est dix-neuf heures / Il est sept

heures.d. Il est treize heures quarante-cinq / Il

est deux heures moins le quart.e. Il est quinze heures vingt / Il est trois

heures vingt.

2. Demander aux apprenants de regarder maintenant lemploi du temps de la page prcdente et de rpondre aux questions.

Corrig:1. Faux 2. Faux 3. Faux4. Vrai 5. Vrai 6. Faux

3. Dire aux apprenants qui ne lauraient pas remarqu que les rponses sont donnes dans les phrases de lexercice prcdent. En France, on distingue gnralement les trois types de cours prsents.

Corrig:1. Les TD: les travaux dirigs2. Les CM: les cours magistraux3. Les TP: les travaux pratiques

4. Les matiresLes mots transparents tant importants, lexercice apparatra assez simple aux

7 LEONLemploi du tempsapprenants.

a. Corrig:1. La mcanique: c 2. Le management: f3. La physique : e4. La biologie: d5. La chimie: b 6. Les mathmatiques: a

b.Corrig:

Mathmatiques Physique

Probabilit les statistiques lalgorithmique lalgbreLa gomtrielinformatiquela relativit

loptiquela mcanique des fluides le bton armlacoustiquela mcanique des sols lhydrauliquela mcanique des milieux continusla thermodynamique llectrostatiquela microstructure des matriaux cristallins

Chimie Biologie

la ptrochimie les liants hydrocarbonsla pharmacologie

la physiologielhrditla gologielthologielanatomiela zoologiela gntiquele changement climatiquela biotechnologie

5.Lire les questions collectivement puis passer lenregistrement.

Corrig:Neela: Ce soir, tu finis les cours quelle heure? Kamal: Je finis vers 18 heures.Neela: Tu as cours en amphi ou au labo?Kamal : Au labo, jai TP dingnierie des vhicules durables puis de franais. Neela : Et demain, tu commences les cours quelle heure ?Kamal : A 13 heures 30 : le cours du matin est annul.Neela : Ok, super ! Viens ce soir la soire.

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Kamal: Cest quelle heure? Neela: Cest 20 heures, au caf Salsa.Kamal: Daccord, je vais essayer de venir.

6. a. Mettre les apprenants par groupe de

deux: il sagit dun exercice de remploi. Lapprenant peut reprendre les questions de lexercice 5: A quelle heure tu finis le lundi? Tu commences les cours quelle heure?, etc. Tout se fait loral.

b. partir des rponses obtenues, lapprenant crit un texte sur lemploi du temps de son voisin, en suivant le modle.

c. Lire lencadr prsentant les prpositions de temps.

Corrig:ExempleJe commence les cours 10 heures, je djeune 13 heures. Puis laprs-midi, je commence les cours 14 heures et je finis la journe vers 17 heures. Jai cours du lundi au vendredi. Le jeudi soir, je fais du yoga et le week-end je vais la piscine.

7. Le calendrier universitairea.

Corrig:1. Le master se compose de deux

annes M1 et M2, et de quatre semestres.

2. Lanne universitaire se divise en 2 semestres.

3. Lanne universitaire commence en septembre.

4. Le semestre 2 se compose de cours et dun stage.

5. Les vacances scolaires ont lieu en t, en juillet et aot.

6. Chaque anne de Master apporte 60 ECTS

Expliquer le systme des ECTS: le Systme Europen de Transfert et dAccumulation de Crdits est un systme de points dvelopp par lUnion europenne qui a pour but de faciliter la lecture et la comparaison des programmes d'tudes des diffrents pays europens. Le sigle ECTS, abrviation du terme anglais European Credits Transfer System, est le terme le plus couramment employ pour des raisons pratiques. Il fait partie du Processus de Bologne et en France a t pris en compte dans la rforme LMD (Licence Master Doctorat).

b.Corrig:- Il y a trois semestres dans le master de

Kamal.- Le master se termine par un projet de

fin dtudes.

8. Les mois de lanneLire voix haute les mois de lanne, faire rpter ceux-ci aux apprenants.Pour raliser lexercice, les apprenants peuvent saider des rponses de lexercice

7.a. Corrig:

1er semestre 2me semestre vacances scolaires dt

septembre - octobrenovembre - dcembre

janvier - fvrier - mars - avril - mai - juin

juillet - aot

Proposition de rponseNon, lanne universitaire commence en juillet. Le deuxime semestre commence en dcembre. Les vacances ont lieu entre mai et juin.

Point interculturel : leur demander de sexprimer sur le calendrier universitaire de leur pays. Attirer lattention des tudiants sur le fait que les mois de lanne commencent avec une minuscule (sauf lorsquils se trouvent en dbut de phrase) et non par une majuscule comme cest le cas en anglais.

Phontique: les semi-voyelles[w] et []En franais, les voyelles o + i se prononcent comme un seul son [wa]: moi.Les voyelles u + i se prononcent comme un seul son [i]: huit.Ces sons correspondent une seule syllabe prononce: moi: [mwa] et nuit: [ni].Or, les locuteurs anglophones/hindiphones ont tendance les articuler en deux syllabes: [mu - a], [ny - i].

Lire et/ou faire lire haute voix les exemples proposs.

Ex.1. Faire couter les mots suivants et demander de complter lexercice en cochant au fur et mesure la bonne case. Faire couter lenregistrement une deuxime fois pour vrifier les rponses. Puis, crire les mots au tableau et corriger en grand

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groupe : demander quelques apprenants de rpter les mots et le son coch. Corriger la prononciation des sons [w] et [].

Cor