Tehetséggondozás hazai és nemzetközi

kitekintéssel

Nyíregyháza 2012.május 19.

Sarka Ferenca Magyar Tehetséggondozó Társaság alelnöke

2

Amiről beszélni szeretnék Tehetséggondozás: nemzetközi körkép A tehetségsegítés nemzeti program Nemzeti Tehetség Alap és pályázataik A hatékony tehetséggondozó szervezet

ismérvei A tehetséghidak programja

1453/2011. (XII. 22.) Korm. határozat (http://www.magyarkozlony.hu/

) szerinti TÁMOP 3.4.5. 2011–2013. évekre szóló módosított akcióterv

Tehetségkoordinátor a hatékony tehetséggondozó szervezetben

3

A XX. század utolsó évtizedei.Világszerte pezsdülés a tehetséggondozásban

1975. Tehetség Világtanács(Word Council for Gifted and Talented, WCGT)

1978.Az Európai Tehetségtanács(European Council for High Ability, ECHA)

1994. Európa Parlament 1994./1248. ajánlása.

4

1994./1248. Európa Parlament ajánlása

1.A törvényalkotásnak el kell ismernie és figyelembe kell vennie, hogy a gyermekek különböző adottságokkal születnek.

2.Meg kell szervezni a tehetséggondozást végző tanárok, és más szakemberek továbbképzését.

3.A tehetségre és a tehetséges gyerekekre vonatkozó információkat széles körben el kell juttatni a pedagógusokhoz, könyvtárosokhoz, muzeológusokhoz, orvosokhoz, szociális munkásokhoz, szülőkhöz és az oktatásügy irányítóihoz stb.

4.A különlegesen tehetséges gyerekek gondozását már iskoláskor előtt el kell kezdeni.

5.Az iskolákban rugalmas és differenciált tantervekre van szükség, továbbá meg kell valósítani a gyorsítást.

5

Az európai helyzetelemzés főbbszempontjai, az előrelépés keretei

A tehetséggondozás törvényi szabályozása.

A tehetség-azonosításra használt eszközök, módszerek megismerése és alkalmazása.

Tehetségfejlesztő programok. Adott a program kerüljön be a tehetségígéret Adott a tehetségígéret készüljön rá program

Szakember képzés-továbbképzés a témakörben.

A tehetséggondozást elősegítő kutatások.

Magyarország helye az európai rangsorban:

ECHA - értékelés a fenti szempontok szerint: „Napfény ragyog hazánk tehetségfejlesztése egén ”

Mönks Miskolci Egyetem 2004

6

A TEHETSÉGGONDOZÁSTÖRVÉNYI SZABÁLYOZÁSA

Változatos a kép Európában: néhány uniós tagországban nincs külön törvényi

szabályozása a tehetséggondozásnak.

Magyarország Van Nemzeti Tehetség Programunk Az iskolák Pedagógiai/Nevelési Programjának kötelező

eleme a:

Tehetség képesség kibontakoztatása

7

Nemzetközi szinten is a legnagyobb probléma

TEHETSÉGKERESÉS, AZONOSÍTÁS

A sikeres tehetség-azonosítás főbb alapelvei:

Az azonosításhoz a Mönks-Renzulli-féle modell minden összetevőre figyelnünk kell!

A ki nem bontakozott, szunnyadó tehetség rejtekezik, gyakran ezért is nehéz felismerni. kerülnünk kell a „nem tehetséges gyerek” titulust!

A képesség és a teljesítmény két különböző dolog. gyakori az alulteljesítő tehetséges tanuló,

ugyanakkor a jó tanulmányi eredmény nem mindig rejt tehetséget!

Komplex azonosítás szükségessége. minél több forrásból szerzünk a gyerekre vonatkozó

információkat teljesítményéről, képességeiről, jellemzőiről, annál megbízhatóbb az azonosítás

8

Renzulli High-End Learning alapelvei

„Hiszem, hogy az iskolák mindenekelőtt a Hiszem, hogy az iskolák mindenekelőtt a tehetségfejlesztés helyei, és kötelezettséget kellene tehetségfejlesztés helyei, és kötelezettséget kellene

vállalni, hogy az itt folyó tanítási folyamatban vállalni, hogy az itt folyó tanítási folyamatban használjuk a High-End Learning módszert ennek használjuk a High-End Learning módszert ennek

érdekében.”érdekében.” Renzulli

- Nem szabad elpocsékolni a kifejletlen tehetségeket.- Minden tanulónak meg kell adni a lehetőségeik

kiaknázását.- A tanár mentori hozzáállással viszonyuljon a tanulókhoz.- A tanulók saját tudást szerezzenek, tudásukról,

képességeikről, érdeklődésükről és tanulási stílusukról.

9

1. Minden egyes tanuló egyedülálló, ezért az összes tanulási tapasztalat kapcsán figyelembe kell venni az egyén képességeit, érdeklődését és tanulási stílusát.

2. A tanulás sokkal hatékonyabb, ha a tanulók élvezik, amit csinálnak. Éppen ezért ez egy fontos cél lesz.

3. A tanulás sokkal jelentősebb és élvezetesebb, amikor a tartalom (pl. tudás) és a folyamat (pl. gondolkodási mód) való és jelen idejű problémához kapcsolódik.

4. A tudás és a gondolkodási képesség növelése a tanári segítség mellett a tanulók saját ismeretük és képességük alkalmazása által.

10

A MÖNKS-RENZULLI-FÉLE MODELL

11

Czeizel tehetségmodellje

+ sorsfaktor

12

KOMPLEX AZONOSÍTÁS

tanári jellemzés, tesztek és felmérések, kérdőívek - általános és tantárgyak

szerinti, iskolapszichológusok véleménye, szülői jellemzés, tanulótársak jellemzése. stb

13

TEHETSÉGFEJLESZTŐ PROGRAMOK

- Kiindulási pont: Gagné-féle ábra

- A komplex programok összetevői:- A komplex programok összetevői: - a tehetséges gyerek erős oldalának fejlesztése,- a tehetséges gyerek erős oldalának fejlesztése,

- a tehetséges gyerek gyenge oldalának fejlesztése- a tehetséges gyerek gyenge oldalának fejlesztése(Csaknem minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez (Csaknem minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez akadályozhatja az erős oldal kibontakozását, például akadályozhatja az erős oldal kibontakozását, például motiválatlanság, alacsony önértékelés, biztonságérzet hiánya, stb.),motiválatlanság, alacsony önértékelés, biztonságérzet hiánya, stb.), - megfelelő „légkör” megteremtése- megfelelő „légkör” megteremtése (kiegyensúlyozott (kiegyensúlyozott társas kapcsolatok pedagógusokkal, fejlesztő szakemberekkel és a társas kapcsolatok pedagógusokkal, fejlesztő szakemberekkel és a társakkal),társakkal), - szabadidős, lazító programok- szabadidős, lazító programok, amelyek biztosítják a , amelyek biztosítják a feltöltődést,pihenést. feltöltődést,pihenést.

Fontos elemFontos elem egyéni fejlesztési tervegyéni fejlesztési terv (képesség- és (képesség- és

pszichológiai hatásvizsgálatokra építve) alapján pszichológiai hatásvizsgálatokra építve) alapján differenciáltdifferenciált munkaformák tanórán és tanórán kívül munkaformák tanórán és tanórán kívül egyaránt.egyaránt.

14

Kiválóság szemben az egyenlőséggel? Szükségtelen feszültség (Balogh László)

Minden gyermeknek egyformán meg kell adnunk a lehetőséget, hogy tanuljon és kiteljesítse potenciálját.

Az egyenlőséget úgy kell tekinteni, mint egyforma hozzáférési lehetőséget a megfelelő oktatáshoz.

Gardner: „„A jó társadalom nem az, amelyik figyelmen kívül hagyja az A jó társadalom nem az, amelyik figyelmen kívül hagyja az egyéni eltéréseket, hanem az, amelyik egyéni eltéréseket, hanem az, amelyik bölcsen és bölcsen és emberségesen kezeli azokatemberségesen kezeli azokat”” .

A differenciált tehetségfejlesztés az egyik módja a tanulási képességben jelentkező egyéni

eltérésekre való reagálásnak.

15

A tehetségsegítés nemzeti programja a Nemzeti Tehetség Program.

A 126/2008. (XII. 4.) OGY határozat szól: a Nemzeti Tehetség Program elfogadásáról, a Nemzeti Tehetség Program finanszírozásának

elveiről, a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum

létrehozásának és működésének elveiről A

fenti országgyűlési határozattal a magyar tehetséggondozásmérföldkőhöz érkezett.

A parlament hivatalos államiprogram szintjére emelte azt, felismerve, hogy a szakma és civil szféra tehetséggondozásra tett erőfeszítései kellő állami szerepvállalással jóval hatékonyabban el tudják érni céljukat.

16

NemzetiNemzetiTehetség ProgramTehetség Program

126/2008 (XII. 4.) Országgyűlési határozat (7 ellenszavazattal)1119/2009 (VII.23.) korm. hat.: akcióprogram152/2009 (VII. 23.) korm. rend. + 1120/2009 (VII.23.) korm. hat.: Nemzeti Tehetség Alap

• Nemzeti Tehetség Program• Nemzeti Tehetség Alap (nyitott, 1,4 mrdFt/év)• Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum

Fenntarthatóság: pénzeszközök 2028-igDE

helyi összefogás: Tehetségpontok, Tehetségsegítő TanácsokTehetségnapok

17

A Nemzeti Tehetség Program célja:

„…..a tehetségek nyomon követése és több szempontú segítése”.

Olyan komplex program amely összefogja az eddigi állami,

önkormányzati, intézményi és civil programokat, összehangolja az állami és

a fejlesztési források felhasználását.

18

A Nemzeti Tehetség Program tartalma :

A Nemzeti Tehetség Program hosszú távú célrendszere a képességek kibontakoztatása és társadalmi hasznosulása érdekében az alábbi: a tehetséges fiatalok megtalálása, a tehetség jellegének és szintjének megfelelő

folyamatos segítség a tehetség kibontakoztatásában,

a tehetség hasznosulásának elősegítése.

http://www.tehetsegprogram.hu

19

A Nemzeti Tehetség Program prioritásai:

A tehetségsegítő hagyományok őrzése és gazdagítása.

A tehetségsegítő programok integrált rendszerének létrehozása.

Egyenlő hozzáférés biztosítása a tehetségsegítés területén.

A tehetséges fiatalok társadalmi felelősségének növelése.

A tehetségsegítő személyek és szervezetek munkájának megbecsülése.

A tehetség fejlesztését és hasznosulását segítő környezet kialakítása.

20

A Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum

A Kormány a tehetséggondozással összefüggő kormányzati feladatok segítésére

tanácsadó, döntés-előkészítő, koordináló és értékelő testületként hozta létre.

A Fórum elnöke az oktatásért felelős miniszter.

A Fórum társelnökei: A Magyar Tudományos Akadémia elnöke,

a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács elnöke,

az Országgyűlés oktatási és tudományos bizottsága által delegált országgyűlési képviselő.

A fórum egyéb tagjai: Minisztériumok, Civil szervezetek és egyházak képviselői

21

MAGYAR GÉNIUSZ INTEGRÁLT TEHETSÉGSEGÍTŐ PROGRAM

A Nemzeti Tehetségsegítő Tanács (2006.): kidolgozta a Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program tervezetét Csermely PéterCsermely Péter professzor vezetésével.

FŐBB CÉLOK 1. a Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program célul

tűzte ki az átfogó szakmai-módszertani fejlesztést, amely biztosítja az iskolán kívüli tehetségsegítés támogatásának egységes alapelvek és célok szerinti megvalósítását.

2. Ennek keretében egy országos civil bázisú tehetségsegítő hálózatot igyekszik kiépíteni, amely az oktatási folyamatban kidolgozott és az iskolán kívüli tehetségsegítő kezdeményezések összekötésével és kibővítésével, a tehetséges fiatalok önszerveződésének támogatásával új lehetőségeket teremt a hazai tehetséggondozás átfogó fejlesztéséhez

22

Nemzeti Tehetség Alap

Közvetlen forrás: A központi költségvetésnek az oktatási

költségvetési fejezetében tervezett előirányzat, a Munkaerőpiaci Alap három százalékának

megfelelő összegű pénzügyi keret, természetes és jogi személyek, hozzájárulásai,

adományai; Közvetett forrás: a Kutatási és Technológiai Innovációs Alapból

pályázati úton elnyerhető támogatás, a központi költségvetés X-XVIII. és XX-XXVI.

fejezeteiben a Nemzeti Tehetség Programban meghatározott célokra tervezett előirányzatok,

a központi költségvetés kiemelt projektjeinek támogatása.

23

A Nemzeti Tehetség Program 2012-ben is a Kiemelt költségvetési előirányzat egyik kedvezményezettje.

Nemzeti Tehetség Program

Technikai szám:1823

Az adófizető állampolgárok 2011-ben az SZJA Az adófizető állampolgárok 2011-ben az SZJA 1% felajánlásával 1.504 millió Ft ajánlottak 1% felajánlásával 1.504 millió Ft ajánlottak

fel a tehetség alaprafel a tehetség alapra

24

ERŐSSÉGEKA MAGYARORSZÁGI

TEHETSÉGGONDOZÁSBAN:

Törvényi szabályozás Gazdagítás tanórán

kívül Speciális

tehetségfejlesztés Komplex programok Versenyek Szakemberek

továbbképzése

Tehetségkeresés, azonosítás

Differenciált fejlesztés a tanórán

Gyorsítás Új szerepek a

tantestületben Családdal való

együttműködés

Balogh 2008.

FEJLESZTENDŐ FEJLESZTENDŐ TERÜLETEK:TERÜLETEK:

25

Tehetséghidak Program 2012.-től

1453/2011. (XII. 22.) Korm. határozat alapján tervezett Tehetséghidak Program szakmai tartalma:

Cél: Hídképzés a tehetséggondozás hálózatának eddig elszigetelt

elemei között, Tehetségsegítő tevékenységek módszertani minősített

bővítése, Tehetségútlevél életpálya-nyilvántartó rendszer létrehozása, Helyi minősített tehetséggondozó programok kialakításának

koordinálása, támogatása, Tehetség Piactér adatbázis és moderált fórum létrehozása, Tehetséggondozó felnőttek és felnőtt ifjak képzése, Tehetségek társadalmi felelősségvállalása, Haza a magyar tehetségekkel! program kidolgozása.

26

A Tehetség hidak programelemei

Tehetségek életpálya-követése Szülő – pedagógus - tehetséges fiatal kapcsolatrendszer

fejlesztése Régiók közötti tudástranszfer (Tehetségpontok és

Tehetségsegítő Tanácsok együttműködése) H-SNI (kettős különlegességűek) segítése Tehetség Piactér (ifjú tehetségek tudásának és képességeinek

hasznosulása) A tehetség-kortárscsoportok támogatása Gazdagító program párok Tehetség életpálya-nyilvántartó és - követő rendszer Képzések Sikeres tehetségek bevonása Haza a magyar tehetségekkel!

27

Mi a szülő feladata?Mi a szülő feladata?

„A család értéket ad,a tanár kapukat nyit, a társak, mint katalizátorok hatnak.”

(Mönks)

- Érzelmi stabilitást nyújtson a gyereknek,- Támaszt nyújtani, mellettük állni, s ezzel

hozzájárulni a „csodához”, a tehetségígéret kiteljesedéséhez.

- Együttlét, szeretet, türelem.

28

A 2011-12 akcióév pályázati programja a

hazai források felhasználására

A Kormány 1373/2011. (XI. 8.) Korm. határozata a Nemzeti Tehetség Program végrehajtásának 2011–2012. évi cselekvési programjáról:

a) a tehetségsegítő hagyományok őrzését és gazdagítását,b) az egyenlő hozzáférés biztosítása a tehetségsegítés területén, az értékalapú társadalmi mobilitás elősegítése,c) a tehetséges fiatalok közösségformálásának és társadalmi felelősségének növelése,d) a tehetségsegítő személyek és szervezetek (oktatási-nevelési intézmények) megbecsülése,e) a tehetségtudatos (esélyegyenlőséget célzó tehetségsegítő programok, jó gyakorlatok elterjesztését segítő hálózatok) és tehetségbarát társadalom (önkormányzatok, kisebbségi önkormányzatok, tehetségsegítő tanácsok) kialakulásának elősegítése,f) hazai és határon túli magyar tehetségfejlesztő közösségek nemzeti együttműködésének segítése,g) a magyar tehetségsegítő eredményeknek az Európai Unió tagállamaival és más államokkal való megismertetésé.

29

Konkrét pályázási lehetőségek

2011-12 akcióévben. II.3. Támogatni kell pályázati úton a helyi

önkormányzati, kisebbségi önkormányzati, egyházi és civil fenntartású, óvodai, általános iskolai és középiskolai, kollégiumi, diákotthoni tehetségsegítő műhelyeket.

II.4. Támogatni kell pályázati úton az általános iskolai és középiskolai korosztály számára a műszaki és természettudományos kompetenciákat, valamint szakmatanuláshoz kapcsolódó kompetenciákat elmélyítő tehetségsegítő programokat, tevékenységeket.

II.6. Támogatni kell pályázati úton a tehetséges fiatalok segítését szolgáló egyéni fejlesztési tervek kidolgozását, megvalósítását.

II.8. Támogatni kell pályázati úton a tehetséggondozó munka szakmai színvonalának fejlesztését szolgáló mentori hálózat kiépítését.

30

V. Támogatni kell a tehetségeket, segítő szakemberek erkölcsi és anyagi megbecsülését szolgáló programokat, valamint a tehetségeket segítő általános és középiskolai, szakiskolai tanárok tehermentesítését szolgáló programot (országos elismerés-kitűntető díj, pályázati úton elnyerhető alkotóév, segítő pedagógiai asszisztens és órakedvezmény).

VI.4. Támogatni kell pályázati úton a tehetségsegítő tanácsok működését.

VII.3. Támogatni kell a hazai és határon túli együttműködéssel megvalósuló tehetséggondozó programokat, tehetséggondozó műhelyeket és a hozzájuk kapcsolódó szaktáborokat

31

Az OFI feladatai Dr.

Szvathné Dr. Szalay Márta Ellátja a beérkezett pályázatok elbírálását Felterjeszti döntésre az oktatásért felelős

miniszternek Az oktatásért felelős miniszter döntését követően a

kifizetések előkészítését indítványozza a Wekerle Sándor Alapkezelőnél

A megvalósítás befejezése előtt a Wekerle Sándor Alapkezelővel együttműködve ellátja a támogatás rendeltetésszerű felhasználásának folyamatos szakmai ellenőrzését

Ellátja a beérkezett szakmai rész/végelszámolási beszámolók ellenőrzését és jóváhagyását

32

Az OFI feladatai Dr. Szvathné

Dr. Szalay Márta

Nemzeti Tehetség Program Szakmai

Tanácsa

Nemzeti Tehetség Programiroda (OFI)

Forrás: Mező F. (2011): A tehetségkoordinátor szereplehetőségei. In: Mező F. (szerk.): Tehetségkoordinátorok kézikönyve. K+F Stúdió Kft., Debrecen, 36 o.

www.kpluszf.com

Felkészítés tehetségkoordinátori feladatokra

Professzionális vezetés kemény és céltudatos részvételt elősegítő hozzáállás professzionális vezetők

Közös irányvonal és célok • egységes cél• a gyakorlatok egymásra épülnek• kollegialitás és együttműködés

Tanulást elsegítő környezet • rendezett körülmények• rendezett légkör• vonzó munkakörnyezet

Tanulás- éstanításközpontúság

• maximális tanulási idő• hangsúly a szakértelmen• teljesítményközpontúság

Átgondolt oktatás • hatékony szervezés• egyértelmű célok• strukturált órák• adaptív gyakorlat

Magas elvárások • minden téren magas elvárás szint• az elvárások kihirdetése• szellemi kihívások

Pozitív megerősítés • tiszta, igazságos elvek• feedback

Folyamatos ellenőrzés • a tanulói teljesítmény ellenőrzése• az iskola teljesítményének kiértékelése

Tanulói jogok éskötelességek

• a tanulói önbizalom növelése• felelős pozíciók• a munka rányitása

Együttműködés a család ésaz iskola között

• a szülők bevonása a gyerek tanulásifolyamatába

Tanulószervezet • iskolaalapú tantestület-fejlesztés

A hatékony tehetséggondozó szervezet jellemzői

Forrás: Mező F. (2011): A tehetségkoordinátor szereplehetőségei. In: Mező F. (szerk.): Tehetségkoordinátorok kézikönyve. K+F Stúdió Kft., Debrecen, 36 o.

www.kpluszf.com

Felkészítés tehetségkoordinátori feladatokra

Tehetségkoordinátor a szervezetben

Forrás: Mező F. (2011): A tehetségkoordinátor szereplehetőségei. In: Mező F. (szerk.): Tehetségkoordinátorok kézikönyve. K+F Stúdió Kft., Debrecen, 47-58. o.

www.kpluszf.com

1. Elméleti alapok 2. Alapfeladatok 3. Kisegítő feladatok

1.1. Tehetségmodellek

1.2. Hazai TG

1.3. Hatékony TG szervezet

1.4. Tehetségkoordinátor

2.1. TD koordinálása

2.2. TG koordinálása

2.3. TA koordinálása

2.4. Partnerek koordinálása

3.1. Gazdasági aspektusok

3.2. Pályázatírás

3.3. Rendezvényszerv.

3.4. Marketing és PR

Felkészítés tehetségkoordinátori feladatokra

36

megtisztelő figyelmüket!

Sarka Ferencokleveles pedagógia szakos előadó

a Magyar Tehetséggondozó Társaság alelnökeMiskolci Egyetem Btk. Tanárképző Intézet

fsarka@t-online.hu

Köszönöm