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Commencer à écrire seul

Direction Académique de Loir-et-Cher

Livret d’évaluation au CPseptembre 2016

Livret de l’enseignantDocument élaboré par le groupe départemental “ maîtrise de la langue “ et la cellule d’expertise pédagogique 1er degré

DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2016-2017-ENSEIGNANT 1/22


Direction académique du Loir-et-Cher 1, avenue de la Butte CS 94317 - 41043 BLOIS Cedex

Courriel : c e .i a 4 1 @ ac -orl e a n s- tours.fr Site internet : ac-orleans-tours.fr/dsden41/


mailto:[email protected]















Comprendre

ComprendreÊtre capable de reconnaître les usages de quelques supports de l’écritConsignes :Dire : Sur cette page vous voyez des images qui représententdes documents écrits que vous allez essayer de reconnaître.Nous allons faire un exemple ensemble.Je cherche la date de mon anniversaire. Avez-vous trouvé lecalendrier ?Mettez le doigt dessus. Dans la case qui se trouve juste endessous vous écrivez le chiffre 1.Allez-y.

Vérifier.

Dire : Maintenant vous cherchez tout seuls.Je vais lire la lettre que j’ai reçue. Dans la case située endessous vous écrivez le chiffre 2.Allez-y.

Je vais lire un documentaire sur la vie des animaux. Dans la case située en dessous vousécrivez le chiffre 3.Allez-y.

Je vais prendre un album pour lire une histoire. Dans la case située en dessous vous écrivezle chiffre 4.Allez-y.

Codage :

Item co001 : Album 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item co002 :Documentaire

1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item co003 : Lettre 1 autre réponse 9 absence de réponse 0


Comprendre

Être capable de comprendre une histoire lue par l’adulteDire : Je vais vous lire une histoire que vous connaissez peut-être. Ecoutez-la bien.

Jack et le haricot magique

Jack était un petit garçon qui vivait seul avec sa mère. Ils étaient très pauvres ; ils n’avaientqu’une belle vache blanche. Hélas, un jour, elle n’eut plus de lait. Jack dut aller la vendre aumarché. En chemin, il rencontra un vieux bonhomme qui l’arrêta et lui dit : «Bonjour mon garçon !,vends-moi donc ta vache ! ». Jack accepta. « Je ne te donnerai pas d’argent », ajouta le vieillard, « mais ces trois haricots qui sontmagiques ! »

De retour à la maison, Jack raconta sa rencontre à sa mère.« Malheureux !» cria-t-elle. « Maintenant il ne nous reste plus rien pour vivre ! »Furieuse, elle jeta les 3 haricots dehors, devant la maison.

Le lendemain matin, Jack vit devant sa fenêtre, les branches d’un immense arbre.Une immense tige de haricot s’élançait vers le ciel.« Je veux savoir jusqu’où il va ! » cria Jack.« Non, Jack, reviens ! » cria la mère.

Mais il grimpa, grimpa longtemps. Jusqu’au dessus des nuages.Une belle maison apparut dans la brume.Les nuages formaient comme un sol sur lequel Jack pouvait marcher. Il s’approcha de lamaison et tapa à la grande porte.

Une femme lui ouvrit :« Que fais-tu là, petit ? Tu ne sais donc pas que c’est la maison de l’ogre, et qu’il va tedévorer tout cru ? Rentre vite, je l’entends venir ! »La femme cacha Jack dans un placard au moment même où un immense ogre arrivait. «Ça sent la chair fraîche ici », grogna-t-il.« Mais non », dit la femme, « c’est le rôti que je viens de faire cuire ! »Après son dîner, l’ogre cria : « Apporte-moi mon sac d’or, femme ! »Jack vit l’ogre compter des milliers de pièces d’or. Puis, l’ogre s’endormit.Jack bondit aussitôt, s’empara du sac de pièces d’or et disparut.Arrivé en bas, il vit sa mère et lui dit :« Regarde, maman ». Et il posa le sac de pièces d’or sur ses genoux. Leurs ennuis étaientterminés. Ils devinrent riches et firent bâtir une belle maison. Un jour, l’argent se mit encore à manquer.« Je vais retourner chez l’ogre », déclara Jack. Il grimpa, grimpa longtemps…Après le dîner, Jack, de son placard, entendit l’ogre demander : « Apporte-moi ma poule,femme ! »La femme déposa sur la table une belle poule rousse qui se mit à pondre un œuf.Jack vit que c’était un œuf en or !Aussitôt l’ogre endormi, il se jeta sur la poule, et l’emporta malgré ses cris. L’ogre se réveillaen sursaut.


Comprendre

Heureusement, Jack avait déjà disparu quand l’ogre sortit de sa maison, et il put rentrer chezlui sans se faire rattraper. Il montra la poule à sa mère.

Mais bientôt, Jack eut envie de retourner dans la maison de l’ogre. Sa mère le lui défendit,mais il désobéit.Cette fois, après le dîner, ce fut une harpe d’or qui joua une merveilleuse musique tandis quel’ogre s’endormait.Jack sortait en courant, la harpe sous le bras, quand elle se mit à résonner. L’ogre se réveilla,le vit et s’élança à sa poursuite.

Il allait l’attraper quand ils arrivèrent à la hauteur de la maison. « Maman ! Maman ! » criaJack. « La hache ! Sors la hache ! »La mère courut chercher la hache et la tendit à Jack quand il sauta à terre.Jack coupa la tige de haricot juste sous les bottes du géant. L’arbre s’écroula dans la rivièreavec l’ogre dessus.Et, jamais plus, l’on n’en entendit parler.

D’après Contes de fées de Nadja-ed.Milan

La relire une 2e

fois.

Consignes de passation

• Dire : Sur cette page, vous voyez 6 dessins : des graines deharicots, un cochon, une flûte, un sac de pièces d’or, uneharpe et une poule. Il y a deux intrus qui ne correspondentpas à l’histoire. Vous devez les barrer.

Item co011

les 2 éléments (flûte et cochon) sont barrés 1

Un élément a été barré 2

autre réponse 9

absence de réponse 0


Comprendre

Être capable de comprendre une histoire luepar l’adulteConsignes de passation• Pour cet exercice, préparer le nombre nécessaire d’images à

distribuer aux élèves (cf. annexe).• Pour que les élèves s’approprient les images, laisser quelques

minutes d’observation silencieuse.• Donner la page d’images et dire :En haut de cette page, vous voyez 5 images (les montrer). Ellesracontent l’histoire de « Jack et le haricot magique » que je viensde lire. Je vais vous donner 2 images supplémentaires. Observez-les bien. Il faut les placer au bon endroit dans l’histoire. Il faut lesdécouper et les coller dans la bonne case. Allez-y.

Laisser 5 minutes.

Item co012

Les deux images ont été bien placées 1

Une image a été bien placée 2

Autre réponse 9

Absence de réponse 0

Réponses attendues :


Comprendre

Annexe : planche élève pour l'item co012


Comprendre

Être capable de comprendre l’impliciteConsignes de passationDire : Sur cette page, vous voyez trois bandes avec desdessins et un texte écrit en dessous.Je vais vous lire les textes.Ensuite, vous devrez cocher le dessin qui correspond à laquestion.

Maintenant, je vous lis le texte de la bande numéro 1.Nommer les images (cartable, blouson, sac) et lire letexte.Cochez dans le carré le dessin qui répond à la question.

Faire de même pour les bandes 2 (pont, rue, forêt) et 3(vélo, voiture, car).

Codage :

Item co021 : le cartable a été coché 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item co022 : la rue a été cochée 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item co0023 : le car a été coché 1 autre réponse 9 absence de réponse 0


Acquérir une conscience phonologique

Acquérir une conscience phonologiqueÊtre capable de décomposer un motselon les syllabes oralesConsignes :Dire : Je vais vous dire des mots. Ces mots ontplusieurs syllabes. Vous allez compter les syllabeset, sur le trait, vous allez dessiner autant de ponts àl'envers que de syllabes.

Nous allons faire l’exemple ensemble.

Dire : Moto. Allez-y. Tracez un pont à l’envers pourchaque syllabe : mo-to.

Tracer l'exemple au tableau.

Maintenant vous allez continuer seuls.Il faudra faire le même travail pour « fourmi »,« maison », « ordinateur » et « éléphant ». Biendire chaque mot et laisser le temps de traceravant de passer au mot suivant.

Codage :

Item acp001 : fourmi 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp002 : maison 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp003 : ordinateur 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp004 : éléphant 1 autre réponse 9 absence de réponse 0



Être capable de localiser des syllabes dans un motConsignes:Dire : « Vous reconnaissez les images : moto, fourmi,maison, ordinateur, éléphant ».A chaque fois, je vous dirai une syllabe. Il faudra dessinerun point à la place qui correspond à cette syllabe.

Nous allons faire l’exemple ensemble (au tableau).

Dire : Pour moto, je vous dis « to ». Allez-y, dessinez un point dans le pont à l’envers quicorrespond à « to ». Il fallait dessiner un point dans le 2e pont à l’envers.

Maintenant vous allez continuer seuls.

Dire : Pour « fourmi », je dis la syllabe « mi ». Dessinez lepoint.Pour « maison », je dis la syllabe « mai ». Dessinez le point.Pour « ordinateur », je dis la syllabe « na ». Dessinez le point.Pour « éléphant », je dis la syllabe « lé ». Dessinez le point.

Codage :


Item acp012 : maison 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp013 : ordinateur 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp014 : éléphant 1 autre réponse 9 absence de réponse 0



Être capable de fusionner des syllabes pour composer des mots

Consignes :Dire : Je vais vous dire deux syllabes séparément. En lesaccrochant, vous allez trouver un mot qui correspond àune des trois images. Quand vous avez trouvé le mot,vous entourez l’image.


Dire : Je vais vous dire la première syllabe LA. Je vais vous dire une deuxième syllabe PIN.

Allez-y, entourez l’image.Il fallait entourer le lapin


Procéder de la même manière pour les 3 cadres.

première syllabe FU / deuxième syllabe SEE

première syllabe RA / deuxième syllabe TEAU

première syllabe BOU / deuxième syllabe TON

Codage :

Item acp021 : fusée 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp022 : râteau 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp023 : bouton 1 autre réponse 9 absence de réponse 0



Être capable d’inverser des syllabes oralesConsignes :Dire : Je vais vous dire deux syllabes séparément.Attention ! Cette fois-ci, elles sont en désordre. En lesmettant en ordre et en les accrochant, vous alleztrouver un mot qui correspond à une des trois images.Quand vous avez trouvé le mot, vous mettez une croixdans la case du dessin qui lui correspond.


Dire : Je vais vous dire une syllabe : PEAUJe vais vous dire une autre syllabe : CHA. Faites un mot dans votre tête avec ces 2 syllabes(répéter les syllabes). Pouvez-vous faire« râteau » « tapis » ou « chapeau » ? C’est...« chapeau ». Alors mettez une croix sous le dessin duchapeau.

Dire : Maintenant vous allez continuer seuls.


CADRE 1 / Dire : DEAU – CACADRE 2 / Dire : PIN-SACADRE 3 / Dire : LIN-MOUCADRE 4 / Dire : TO-MO

Codage :

Item acp031 : CADEAU 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp032 : SAPIN 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp033 : MOULIN 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp034 : MOTO 1 autre réponse 9 absence de réponse 0



Être capable d’associer deux mots qui ont une syllabe identique à l’oral

Consignes de passation

Dire : Sur chaque ligne, il y a 4 images. Mettez le doigt sur

la 1ère

image. C’est un cheval. Le mot « cheval » est lemot-étiquette. Ensuite, il y a 3 images, je vais vous dire ce qu’ellesreprésentent : « cheminée » « éléphant » « maison ».

Relire les 3 mots et dire : Un de ces 3 mots a unesyllabe identique à une syllabe du mot-étiquette« cheval ». La syllabe identique est « che », il faut doncentourer le dessin de la cheminée.

Puis lire chaque bande de dessins en faisant bienremarquer le mot-étiquette.

Dire : bateau (répéter)… chat – balançoire - tortue (répéterune fois).Dire : moulin (répéter)… mouton – montre - marteau (répéter une fois).Dire : chocolat (répéter)… lunettes – lapin - lit (répéter une fois).

CodageItem acp041

dessin de la balançoire entouré 1

autre réponse 9


Item acp042

dessin du mouton entouré 1

autre réponse 9


Item acp043

dessin du lapin entouré 1

autre réponse 9




Être capable de supprimer des syllabes et de trouver le mot correspondant

Consignes :

Dire: Je vais vous dire un mot. J’enlève une ou plusieurssyllabes à ce mot. Ce qui reste forme un nouveau mot quicorrespond à un des dessins proposés.

Nous allons faire l'exemple ensemble.Dire le nom des objets dessinés : chat, rat, vacheDire : Je dis le mot « caméra ». J’enlève « camé ». Quereste-t-il ? Il reste … « ra ». Donc mettre une croix sous le rat.

Cadre 1 Dire le nom des objets dessinés : main-pain-vin,puis dire : sapin = J'enlève « sa » Que reste-t-il ?Cadre 2 Dire le nom des objets dessinés : talon-ballon-salon puis dire : pantalon = J’enlève « pan » Que reste-t-il ?Cadre 3 Dire le nom des objets dessinés : kimono-anneaux-piano, puis dire : anorak = J’enlève « rak » Que reste-t-il ?Cadre 4 Dire le nom des objets dessinés : radis-mamie-papi puis dire : papillon = J’enlève« llon » Que reste-t-il ?

Codage :

Item acp051 : pain 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp052 : talon 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp053 : anneaux 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp054 : papi 1 autre réponse 9 absence de réponse 0



Être capable de percevoir des sons-voyelles

Consignes :

Dire: Sur chaque ligne, il y a 3 images. Achaque fois, je vais vous dire ce qu’ellesreprésentent. Ensuite, je vais vous dire un son, il faudramettre une croix sous le dessin pour lequelvous entendez le son.

Nous allons faire l’exemple ensemble.Dire le nom des objets dessinés : « moto »« mouton » et « avion » Dire : Je dis le son a. Faut-il mettre la croix sousle dessin « moto », « mouton » ou « avion » ?Mettre une croix sous « avion ».

Procéder de la même manière pour les autres cadres.

Cadre 1 Dire : étoile – girafe – cheval / le son i Cadre 2 Dire : guitare – papillon – chapeau / le son o Cadre 3 Dire : tortue – poule – loup / le son u Cadre 4 Dire : maison – panda – moulin / le son ou.

Codage :

Item acp061 : girafe 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp062 : chapeau 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp063 : tortue 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp064 : moulin 1 autre réponse 9 absence de réponse 0



Être capable de percevoir des sons-consonnes

Consignes :

Dire : Comme dans l'exercice précédent, surchaque ligne, il y a 3 images. A chaque fois, je vaisvous dire ce qu’elles représentent, Ensuite, je vous dirai un son, il faudra mettre unecroix sous le dessin pour lequel vous entendez leson.

Cadre 1 : Dire le nom des objets dessinés : « valise »« fourmi » et « vélo ».Dire : Je dis le son f. Mettez une croix sous ledessin quand vous entendez f.Allez-y.

Procéder de la même manière pour les autres cadres.Cadre 2 Dire : girafe-cage-cheval / le son ch Cadre 3 Dire : singe-zèbre-souris / le son z

Codage :


Item acp066: cheval 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp067 : zèbre 1 autre réponse 9 absence de réponse 0



Être capable de réaliser des fusions de phonèmes

Consignes:

Dire : Je vais vous dire deux sons bien séparés. Enles accrochant, vous allez trouver un mot quicorrespond à une des trois images. Quand vousavez trouvé le mot, vous tracez une croix sousl'image.


Dire : Je vais vous dire le premier son nJe vais vous dire le deuxième son é.

Allez-y, tracez la croix sous l’image qui convient.Il fallait cocher le dessin du nez.



Cadre 1 : premier son ch / deuxième son aCadre 2 : premier son l / deuxième son ouCadre 3 : premier son s / deuxième son o

Codage :

Item acp071 : chat 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp072 : loup 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item acp073 : saut 1 autre réponse 9 absence de réponse 0



Commencer à écrire seulÊtre capable d’écrire son prénom en utilisant une écriture cursive et lisible

Consigne :

Dire : En haut de cette page vous allez écrire votre prénom en lettres attachéessur le trait.Dire : Allez-y.

Codage :Item ces001

prénom complet et en écriture cursive, y compris la majuscule 1

prénom complet et en écriture cursive, sans la majuscule 2

autre réponse 9


Être capable de recopier quelques motssimplesConsignes de passationDire : En bas de cette page il y a un cadre avectrois mots que vous allez copier sur le trait endessous.Lire les mots.Dire : Allez- y.

Codage :

Item ces002

mots complets et lisibles 1

absence d’une ou deux lettres 2

autre réponse 9




Être capable de faire les correspondances entre les trois écrituresConsignes de passation :Matériel : Chaque élève doit disposer de crayons decouleur.

Dire : En haut de cette page, vous voyez troiscolonnes.Dans le première colonne, les mots sont écritsen écriture scripte (minuscules d’imprimerie...).Dans la deuxième colonne, les mots sont écrits en capitales d’imprimerie(lettres bâtons, majuscules…).Dans la troisième colonne, les mots sont écrits en écriture cursive (lettresattachées).Nous allons faire l’exemple ensemble.En haut de la première colonne, vous voyez le mot « maman ». Entourez lemot en rouge. Retrouvez le même mot dans la deuxième colonne. Entourez-le en rouge.Retrouvez le même mot dans la troisième colonne. Entourez-le en rouge.

Continuez tout seuls. N’oubliez pas de changer de couleur pour chaquenouveau mot.Allez- y.

Codage :

Item ces011 : papa (3 écritures) 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item ces012 : lundi (3 écritures) 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item ces013 : salade (3 écritures) 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item ces014 : malade (3 écritures) 1 autre réponse 9 absence de réponse 0



Être capable de reconnaître des lettresConsignes de passation :Dire : En bas de cette page vous voyez desdessins et des mots.

Mettez votre doigt sur le dessin de lapremière ligne.Entourez la lettre « a » à chaque que vous lavoyez dans le mot de cette ligne.

Mettez votre doigt sur le dessin de ladeuxième ligne.Entourez la lettre « i » à chaque que vous la voyez dans le mot de cette ligne.

Mettez votre doigt sur le dessin de la troisième ligne.Entourez la lettre « o » à chaque que vous la voyez dans le mot de cette ligne.

Mettez votre doigt sur le dessin de la quatrième ligne.Entourez la lettre « r » à chaque que vous la voyez dans le mot de cette ligne.

Mettez votre doigt sur le dessin de la cinquième ligne.Entourez la lettre « p » à chaque que vous la voyez dans le mot de cette ligne.

Mettez votre doigt sur le dessin de la sixième ligne.Entourez la lettre « t » à chaque que vous la voyez dans le mot de cette ligne.

Codage :

Item ces021 : 2 « a » 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item ces022 : 1 « i » 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item ces023 : 2 « o » 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item ces024 : 2 « r » 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item ces025 : 3 « p » 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item ces0264 : 2 « t » 1 autre réponse 9 absence de réponse 0



Être capable d’écrire seul un mot en s’aidant de mots connus

Consignes de passation :Dire : dans le premier cadre, vous avez des dessins etdes mots.Les nommer.En dessous, nous allons faire l’exemple ensemble.Que voyez-vous ? « un » sapin.Nous allons écrire sur le trait la première syllabe dumot « sapin ».Pour vous aider, vous pouvez utiliser des syllabes desmots du premier cadre.La première syllabe est « sa » comme dans« salade ».La deuxième syllabe est « pin » comme dans « lapin ».

Lire les trois mots « moto », « tomate », « lama ».Allez-y.

Laisser cinq minutes ou plus.

Codage :

Item ces031 : moto 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item ces032 : tomate 1 autre réponse 9 absence de réponse 0

Item ces033 : lama 1 autre réponse 9 absence de réponse 0



Être capable de raconter une courte histoire avec le support d’une image

Consigne de passation individuelle

Dire : Voici une image. Regarde-la bien.Donner deux minutes.Tu vas me raconter une histoire à partir de cette image etje vais écrire ce que tu me dis.

Codage :

Item ces041 : au moins une phrase compréhensible a été produite


Item ces042 : prise en compte du lieu


Item ces043 : prise en compte d’au moins 5 éléments de l’image*


Item ces044 : tentative de narration **


* Eléments présents : les enfants, le ballon, la mer/la plage, le parasol, le crabe, le châteaude sable, le soleil, le bateau.** Exemple : « Il y a deux enfants qui jouent dans l’eau. » Une simple énumération (« Il y a unballon, il y a le soleil, il y a… ») sera codée 9.


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