UTILIZACIÓN EDUCATIVA DE LA TELEVISIÓN

o Zambrano, Jose Julián

on, Edinson Lisandro

Riascos Lizcano, Pablo Hernán

Taútiva Ramírez Judith Consuelo

Curso:Uso Educativo de medios

Profesor Tutor:Cesar Darío Guerrero

Abril de 2013

Contenido • Televisión y educación.• Objetivos y funciones de la TV.• Finalidades de una educación para la

televisión.• Tipos de televisión.• Niveles de explotación didáctica.• La Tv en los niveles educativos.• La Tv en las distintas áreas curriculares.• Etapas de la utilización de la televisión

educativa • Conclusiones • Referencias

Televisión y educación

La institución escolar -junto a otras instituciones, especialmente la familia- se debe plantear la necesidad de conocer la televisión, interpretarla, desmitificarla, producirla y

desenmascararla, para favorecer unos telespectadores más críticos y activos.

Instrumento de comunicación social, cultural, de análisis de la realidad circundante, expresivo,

investigador o didáctico-educativo

Analizada

Desde

Perspectivas

Como son

Objetivos y funciones de la TV

•Plantear una visión general de las diferentes utilidades educativas de la mediación formativa con ayuda de la TV.

•Comprender las diferentes posibilidades de uso de la TV en el aula de clases.

•Lograr la implementación de pautas que lleven al desarrollo de estrategias de implementación de la televisión en los contextos educativos.

Finalidades de una educación para la televisión.

Pérez Tornero (1997: 26-27)

• Descubrir el carácter mediacional del mensaje

de la televisión

• Desarrollar la autonomía ante el

medio televisivo de los alumnos

• Explorar las posibilidades expresivas

y comunicativas que ofrece la televisión

• Desarrollar la autonomía de la

comunidad

• Potenciar la garantía de las libertades básicas

de la comunicación

• Potenciar la garantía de las Impulsar la

democratización del sistema televisivo

Tipos de televisión(Cabero, 1994 y 2001; Salinas, 1999; y Castaño y Llorente, 2006),

Televisión escolar o instructiva Persigue la función

de suplantar al sistema escolar formal, marcándose como objetivos los mismos que el sistema educativo general, desde niveles de primaria, hasta cursos de alfabetización universitarios.

Televisión educativa Contempla contenidos que tienen algún tipo de interés educativo, pero que por algún motivo no forman parte del sistema escolar formal. Persigue influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador

Televisión culturalSe marca como objetivos prioritarios la divulgación y el entretenimiento. Este tipo de programas transfiere las formas de diseño de la televisión comercial, siendo sus representaciones clásicas el reportaje y los noticiarios.

Televisión interactivaFacilita la conexión simultánea en tiempo real por medio de imágenes y sonidos que permiten relacionarse e intercambiar información de forma interactiva a personas que se encuentran geográficamente distantes.

Niveles de explotación didácticaComo auxiliar y

recurso didáctico en las aulas (aprender con el medio) La video-lección, es el

equivalente a una clase magistral, pero dada por el vídeo. Se

emplean imágenes provenientes de

documentales, series científicas, reportajes y distintos programas entresacados de la

televisión educativa.

El programa motivador, según Ferrés (1994: 127), está

destinado fundamentalmente "a suscitar un trabajo

posterior al visionado. La función única de esta modalidad es motivar,

impactar, suscitar el interés por un tema, interrogar,

cuestionar.

Niveles de explotación didáctica

Como objeto de estudio (para conocerlo e

interpretarlo)

Ofrece espacios para que los estudiantes reflexionen sobre este medio, conocer sus códigos y lenguajes, es

decir, favorecer la alfabetización audiovisual, donde dejen de ser meros

receptores pasivos y acercarse a una recepción

más activa del medio, desarrollando la capacidad

crítica frente a la televisión.

Niveles de explotación didáctica•La TV como técnica de expresión: constituye un lenguaje hipermedia de

comunicación que cautiva y facilita la

comprensión de contenidos complejos.

Como medio de expresión y trabajo (comunicarnos con el medio) El

lenguaje audiovisual del vídeo -que es el mismo de la televisión- es un óptimo

recurso para comunicar las propias producciones, ya individuales o

grupales.

Potencialidades de la TV en los diversos niveles educativos

Corominas (1994) : Conocimiento del entorno

Desarrollo de observaciones

La creación de nuevos contextos

La interacción personal

Desarrollo de los sentimientos y valores

Espacialidad y la temporalidad

Aumento del conocimiento reflexivo del medio y su capacidad de autorregulación y planificación

El estudiante, de acuerdo a su edad, analiza contenidos lenguajes y mensajes

Tema transversal del currículum

Desde sus ámbitos de objeto de estudio, lectura crítica y como técnica de expresión, se puede abordar el medio televisivo.

Auxiliares didácticos para el desarrollo de los núcleos generadores

Es adecuado y motivador para el tratamiento de la actualidad y el entorno cercano

La televisión en distintas áreas curriculares

Área de Lengua y Literatura

Área de Matemáticas

Área de las Ciencias

Comentar y analizar lenguajes

Simulaciones de programas en clase

Manipulación de los mensajes (visual y sonora)

Registro de expresiones lingüísticas orales.

Material auxiliar, ilustrando y ampliando temas del currículum de las ciencias

Confeccionando montajes audiovisuales sobre temas científicos.

Material base para la elaboración y redacción de trabajos monográficos, preparación de actividades colectivas

Visionar programas y anuncios buscando conceptos matemáticos presentes

Descubrir para hacer de las Matemáticas una disciplina más vinculada a la vida.

Actividades en las etapas de la utilización de la televisión educativa

1. Pre teledifusión- Lectura de documentos - Recordar objetivos de

utilización del programa- Aclaración de conceptos.- Resaltar aspectos

significativos del programa.

2. Teledifusión- Dar ejemplo de observación.-Observar comportamiento-- comprobar sonido y visualización en el aula.

3. Evaluación – explotación-Formulación de preguntas generales - Evaluar grado de comprensión y características del programa

4. Actividades de extensión- Actividades complementarias de tipo individual o global (lectura de textos, observación deotros programas de vídeo, acceso a una página web)

• Fomentar "buenos telespectadores" desde los hogares y especialmente desde las aulas, exige superar la clásica y absurda rivalidad que padres y maestros han visto en la televisión, considerándola como enemiga de la educación de los hijos.

• Las actuaciones que en "Educación en Medios de Comunicación" se realicen en un futuro próximo van a ser, un termómetro de la capacidad del sistema de adecuarse a los nuevos tiempos, respondiendo a las necesidades que hoy demanda nuestra sociedad.

• Las instituciones de formación del profesorado deben tener capacidad y tomar medidas políticas que permitan formar a los profesores que practican los conceptos de la alfabetización audiovisual,(John Pungente1993: 202; recogidas también por Tyner, 1993a: 186)

•

Conclusiones

Referencias Cabero, J. (1994). “Retomando un medio: la televisión educativa” en CMIDE-SAV: Medios de comunicación y recursos y materiales para la mejora educativa. Sevilla: CMIDE-SAV, pp. 161-193

Cabero, J. (2001). Tecnología educativa. Diseño y producción de medios para la enseñanza. Barcelona: Paidós.

Castaño, C. y Llorente, M.C (2006). “La televisión educativa”, en Cabero, J. (coord): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Madrid: Mc-Graw Hill, pp. 113-127.

Corominas, A. (1994): Comunicación audiovisual y su integración en el currículum. Barcelona, Graó.

Pérez Tornero, J.M. (1994). “Educación en televisión”, en AGUADED, J.I. (comp.): La otra mirada a la tele. Propuestas para un consumo inteligente de la televisión, Sevilla, Consejería de Trabajo e Industria, 23-28.

Salinas, J. (1999). “La televisión educativa”, en Cabero, J. (coord.): Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el s. XXI. Murcia: Edutec-Diego Marín, pp. 75-92.