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Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Universidad Mayor, Real y Pontificia de San
Francisco Xavier de ChuquisacaFrancisco Xavier de ChuquisacaFrancisco Xavier de ChuquisacaFrancisco Xavier de Chuquisaca
VICERRECTORADO
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN
DIPLOMADO VIRTUAL EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MÓDULO 5
DISEÑO CURRICULAR
TEMA Nº 2: BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
Compiladora y autora:
Dra. Ricardina Armanza Dioses, Ph.D.
Docente y Facilitador del Módulo: MSc. Rodo Robert López Aguanta
Sucre, Bolivia
2010
TEMA II: BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
INDICE
2.1. Bases y fundamentos del currículo
2.2. Componentes básicos del currículo
2.3. Elementos fundamentales del currículo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
� Existe deficiencias para la comprensión de los elementos básicos de los
diferentes fundamentos que sustentan un diseño curricular y que se convierten
en rectores de la operativización del proceso de enseñanza y aprendizaje
PROPOSITO
� Propiciar en los participantes la identificación de los diferentes fundamentos del
currículo, valorando la utilidad de éstos en la estructuración curricular
COMPETENCIA
• Los participantes conocen, comprenden e identifican los fundamentos del
currículo y los utilizan en el momento de la planificación curricular de las
instituciones educativas.
2.1 BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
Existe una aceptación muy generalizada de las fuentes del currículo son de cuatro
tipos, cada una de las cuales realiza una aportación y proporciona información
específica para su planteamiento y desarrollo. Estas fuentes son:
La fuente Filosófica: Es una ciencia que tiene por objeto el estudio racional del
pensamiento humano desde el doble punto de vista del conocimiento y de la
acción. En otros términos la Filosofía es definible como: el empleo de la razón en
el examen de todas las cosas, implica hacer conjeturas, qué son y qué pueden ser
las cosas. Por cosa entiendo a todo aquello que el hombre es capaz de concebir,
tanto en el plano de los sentidos, como en el plano de la mente.
Sistematiza las aspiraciones de la comunidad nacional en cuanto a tipo de hombre
y sociedad que se pretende alcanzar y los valores esenciales implícitos en ese tipo
de hombre y sociedad. Desde el punto de vista de la Filosofía, se deben visualizar
los planteamientos ideológicos y políticos que se concretan en la política educativa
y constituyen la base en que se sustentan los objetivos curriculares a la vez que
se alimenta la selección de contenidos, el planteamiento de situaciones de
aprendizaje, la selección de estrategias metodológicas etc.
Es importante señalar que los aportes de la Filosofía se traducen en una serie de
principios y postulados que no siempre están explícitos, por el contrario, en
muchas ocasiones deben descubrirse en las disposiciones constitucionales,
legales y en las orientaciones específicas de la política educativa del país.
Antes de enunciar las doctrinas filosóficas es necesario conocer las ramas o
divisiones de la Filosofía:
Ramas de
la filosofía
¿Qué es?
LA
LOGICA
-Es la ciencia del pensar correcto.
-La ciencia que enseña a razonar con exactitud.
-Se encarga de ordenar las estructuras del pensamiento de modo tal
que éstas puedan ser comunicables, puedan hacerse universales.
LA GNO-
SEO-
LOGIA
-Rama de la Filosofía que permite reflexionar sobre el conocer.
-Cuestiona: ¿qué es el conocimiento? ¿cómo conozco yo? ¿qué es lo
que conozco? ¿qué conozco del currículo? ¿puedo dar a conocer lo
que es el currículo? Etc.
-Declara que el conocimiento es el reflejo activo, orientado a un fin, del
mundo objetivo y sus leyes en el cerebro humano.
-Propugna que la fuente del conocimiento es el mundo exterior que
rodea al hombre. Influye en él y le provoca sensaciones,
proporcionándole nociones y conceptos.
LA ONTO-
LOGIA
-Es la rama que se interesa por saber qué es lo que hace que las
cosas sean o que son, y no otras cosas.
-Estudia al ser en general.
-Ejemplo: ¿qué es el currículo? ¿qué es lo que hace del currículo, algo
distinto de otros conceptos?
LA
METAFISI-
CA
-Es el estudio de las cosas intangibles, no ponderables de las cosas
que no tienen ni masa ni volumen.
-Esta rama de la Filosofía se dedica al estudio de temas como la
verdad, la realidad, la universalidad, la libertas etc.
-Labora con puras abstracciones y no las apariencias de las cosas.
LA
AXIOLO-
GIA
-Es el estudio de los valores.
-Los valores son aquellas preocupaciones a las que una cultura
atribuye particular importancia o estimación.
-Los fundamentos del currículo son las ideas, conceptos y
pensamientos a los que se otorgan prioridad en la selección de las
experiencias que lo integran.
-Los valores son promovidos por medio de los pensamientos.
-Los contenidos programáticos son seleccionados tomando en cuenta
los valores que queremos establecer o perpetuar y, en este sentido, los
métodos y medios que el educador puede utilizar son de especial
significación.
-El mismo contenido manejado por diferentes educadores no producirá
los resultados deseados, si los valores no son compartidos como
metas claras y precisas, de allí que los contenidos sean tan
importantes como los objetivos.
La Fuente Sociológica: se refiere a las demandas sociales y culturales de la comunidad,
que deben quedar reflejadas de alguna forma en el currículum.
Tanto lo sociocultural como lo educativo están íntimamente relacionados porque la
educación es una realidad social y una necesidad social, por lo que el currículo debe tener
la finalidad y las funciones de que los alumnos lleguen a ser miembros activos y
responsables e la sociedad a la que pertenecen.
Lo que normalmente sucede en nuestro medio, es que la creación de una carrera es por
una presión y necesidad social, pero al pasar los años la carrera cada vez se va alejando
de su entorno y cerrando los ojos a lo que su medio social requiere de ese profesional.
Es decir, se va descontextualizando.
La Fuente Psicológica: se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de
los alumnos, como ser el desarrollo evolutivo en las distintas edades, las leyes que rigen
el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos.
El estudiante es el referente nuclear del diseño curricular universitario. Esta circunstancia
obliga al docente a conocer las grandes líneas Psicológicas del aprendizaje universitario.
La Fuente Pedagógica: son los aportes teóricos que realizan las Ciencias de la
Educación en su conjunto. El desarrollo curricular en el aula y la docencia real de los
profesores, proporcionan elementos indispensables a la elaboración del currículum.
El reciclar la teoría con la práctica y viceversa enriquece toda la concepción educativa,
permitiendo que siempre este en movimiento y constante cambio sus diferentes
planteamientos teóricos.
La Fuente Epistemológica: son los conocimientos científicos que integran las
correspondientes áreas o materias curriculares. La metodología, la estructura interna y el
estado actual de conocimientos en las distintas materias o disciplinas científicas, así como
las relaciones interdisciplinares entre éstas, realizan también una aportación decisiva a la
configuración y contenidos del currículum.
El currículo no es un concepto sino una construcción cultural, una forma de
organizar una serie de prácticas educativas.
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
Fuente:
Elaboración propia
FUNDAMENTO
FILOSOFICO
Tipo de sujeto que se quiere formar
FUNDAMENTO
PEDAGÓGICO
Práctica educativa Finalidad de la educación
FUNDAMENTO
EPISTEMOLÓGICO
Evolución científica Contradicciones dialécticas Construcción social del conocimiento
FUNDAMENTO
PSICOLÓGICO
Desarrollo intelectual Aprendizaje significativo Aprendizaje social
C U R
R I C U L O
FUNDAMENTO SOCIO CULTURAL
Características de la sociedad Valores sociales
2.1. COMPONENTES BÁSICOS DEL CURRÍCULO
Los componentes básicos del Currículo o Plan de Estudios (Universitario) parten
del proceso mismo de su confección y contribuyen a la identidad técnico-formal del
currículo: a su diseño, aplicación y evaluación, estos son:
MARCO:
- Sociedad – Cultural
- Institución.
- Ámbito de Contenido y Desempeño del Egresado.
El Marco Socio-cultural es particularmente importante, en el nivel de educación
superior, donde la conexión educación – sociedad es imperativa, no porque en los
otros niveles no lo sea así, sino por tratarse de un medio donde todos los aspectos
se desenvuelven en un medio: la sociedad y el estado, el destino laboral de los
egresados, la institución educativa, el estado del marco teórico conceptual y
práctico disciplinario correspondiente, etc.
2.3. ELEMENTOS DE FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Aún cuando se extremen los cuidados por definir el diagnóstico del marco cultural
e institucional, se hace necesario avanzar en la precisión de los aspectos que
definitivamente marcarán el Plan de Estudios, que son:
1. Necesidades: hay que identificarlas y priorizarlas. Se expresan en
afirmaciones para enfrentar carencias.
2. Principios: definir los alcances que tendrá el Plan y los criterios de formulación.
Son respuestas a las necesidades.
3. Criterios: (de control y valoración) son elementos orientadores asociados a los
principios. Se refieren a aspectos formales y cualitativos.
Los principios y los criterios expresan la posición y la concepción general que se
tiene sobre el análisis realizado.
ELEMENTOS DE ORIENTACIÓN:
Los perfiles profesionales
En realidad es la continuación de un proceso de refinamiento del currículo que
parte necesariamente del marco socio-cultural, institucional y teórico y en las
necesidades, principios y criterios que se formula.
Los perfiles profesionales son los rasgos de formación que se buscan que logren
los sujetos de formación una vez expresadas.
Para la elaboración del currículum la incorporación del Marco socio – cultural se lo realiza a través de un diagnóstico de todos los aspectos que tiene el entorno para influir en la profesión.
El Perfil Profesional es la descripción pormenorizada de las cualidades de
personalidad, las competencias y los conocimientos que el estudiante debe lograr
como efecto de su pase por la acción educativa normada por el Currículo.
ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA
Los elementos de la Estructura es la resultante de la organización específica que
asume el contenido dentro de un Plan de Estudios, que son:
Componentes de Formación,
� Mecanismos de Articulación y
� Unidades de Formación
El Plan de Estudios o Currículo debe tener una sincronía y diacronía coherente entre sus
componentes de formación (materias, área, módulos, niveles, etc.), las articulaciones
(horizontal - vertical) y las unidades de formación (materias, temas, clases etc.). La
articulación horizontal y vertical plantea un lapso de tiempo determinado.
ELEMENTOS FUNCIONALES
Facilitan la operativización del Plan de Estudios – es la práctica cotidiana
Lo vertical: es la necesidad de distribuir los componentes de formación y sus posibles divisiones a todo lo largo del Plan de acuerdo a criterios establecidos. Secuencia – continuidad
Lo horizontal: es el mecanismo de dosificación (ciclos, semestres, períodos de tiempo, etc.) que se utiliza en la integración. La integración se refiere a la relación horizontal de actividades del currículo.
Cada experiencia nueva se funde sobre la
precedente
El Régimen General de Instrucción y Evaluación
Se refiere a las determinaciones sobre la forma y recursos de las estrategias
instruccionales que requiera la implementación del Plan o currículo - Definiendo sistemas
y recursos.
Ej.: enseñanza personalizada, en base a lecciones, individualizada, guiada, etc.
También se debe definir el régimen de evaluación de los aprendizajes que correspondan
a las políticas educativas definidas.
Previsiones de Administración Académica
Son las normas de prosecución y promoción, antelaciones y acreditación, número de
estudiantes por docente, previsión de gastos, mecanismos de administración burocráticos,
distribución espacial que tienen que ver más con la administración académica.
Perfil Docente
Se trata de caracterizar los rasgos profesionales y de la personalidad que debe tener el
docente. Los docentes, en última instancia son los únicos garantes del éxito o fracaso del
Plan de Estudios.
