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Tema 4:Tema 4:Tema 4:Tema 4:ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJELENGUAJELENGUAJELENGUAJE
� Posee el mismo valor que en los videntes como herramienta del pensamiento (Wertsch, 1991)
� Pero además es la vía fundamental de recogida de información del exterior (Bigelow, 1994)
� Compensa las limitaciones en la construcción de representaciones mentales basadas fundamentalmente en información táctil y sonora (Smith y Kandath, 2000)
� Iguala el rendimiento con los videntes en el dominio de operaciones cognitivas: operaciones concretas y formales (Knauff y May, 2006)
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
IMPORTANCIA DEL LENGUAJE EN LOS DEFICIENTES VISUALES
� Comparte las características generales de la comunicación con bebés videntes (Trevarthen, 1989):
- Se construyen en la interacción con el adulto
- Requieren de las conductas del niño para elicitar la estimulación y mantener el contacto:
- Risas
- Movimiento
- Contacto físico
- Vocalizaciones
� Aunque posee una serie de particularidades resultado de la faltade visión
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
LA COMUNICACIÓN PREVERBALAspectos generales
INTERACCIONES COMUNICATIVAS NO INTENCIONALES
� Las primeras interacciones comunicativas de los deficientes visuales se
caracterizan por (Brambring, 2007):
- La ausencia de contacto visual entre niño y adulto
- Ausencia de referente visual
- Protagonismo del adulto en las interacciones
- La necesidad de contacto físico permanente
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
Principales características
Dificultades en la interacción para el adulto� La falta de contacto visual puede ser malinterpretado como desinterés por parte del bebé (Sapp, 2001)
- Provoca el inicio de menos interacciones por parte de los adultos
� No se atiende al repertorio de conductas que pone en juego el bebé para mantener la interacción (Preisler, 1991)
LA COMUNICACIÓN INTENCIONAL PREVERBAL
� Las primeras interacciones comunicativas intencionales de los deficientes
visuales se caracterizan por (Brambring, 2007):
- La dificultad en la incorporación del objeto
- Los problemas en el mantenimiento de la atención
- El escaso uso de los deícticos
- El mantenimiento de la heterorregulación frente a la autorregulación
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
Principales características
Dificultades en la interacción para el adulto
� Dificultad para interpretar los “gestos” del bebé ciego (Sharkey et al., 2000)
� Inclusión excesiva de elementos visuales en la interacción (Frame, 2000)
- Uso de deícticos, lenguaje visuocéntrico
� Problemas a la hora de incluir los objetos en la interacción (Urwin, 1984)
EL LENGUAJE DE LOS ADULTOS HACIA LOS NIÑOS CIEGOS (Comti-Ramsden y Pérez Pereira, 2003)
� Comparte las características generales con el utilizado por madres de niños videntes
- Simplificación, énfasis, ralentización
� Pero posee:
- Mayor uso de mensajes imperativos
- Menos declarativos y con menos información (centrados en nominaciones)
- Mayor peso en el inicio de las interacciones
- Temas de conversación sobre objetos no presentes
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
¿Un habla diferente?
LOS ASPECTOS LÉXICOS DEL LENGUAJE
� En una revisión sobre las investigaciones al respecto (Mulford, 1988)se encontró que:
- Los deficientes visuales no mostraban retraso en la aparición de las primeras palabras (14,7 meses)
- Tampoco aparecían retrasos en el desarrollo posterior del vocabulario
- 10 primeras palabras: 15,1 meses
- 50 primeras palabras: 20,1 meses
� En algunos estudios (Ochaíta, 1993) se aprecian diferencias que pueden deberse:
- A la presencia de problemas asociados en sujetos de la muestra
- Métodos de evaluación utilizados
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
Desarrollo cuantitativo
� Aunque no hay diferencias en cuanto al número de palabras, si las hay en relación a su utilización (Roder, Demuth, Streb y Rosler, 2003)
- Más nombres específicos
- Más palabras de acción (referidas a ellos mismos)
- Menos nombres generales
� Debido a estas características, algunos autores hablan de lenguaje egocéntrico (Aiazzi, 2008)
- Discutible por la capacidad limitada para percibir el entorno
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
LOS ASPECTOS LÉXICOS DEL LENGUAJEDesarrollo cualitativo
� Sin diferencias (Pérez Pereira, 2004):
- Estructura semántica
- Contenido semántico
� Aparecen variaciones (Elbers y Van Loon Vervoorn, 1999):
- Sí hay uso de sobrediscriminaciones, pero no de sobreextensiones
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
LOS ASPECTOS SEMÁNTICOS
� Aparece cuando se usan palabras cuyo significado es desconocido (Rosel, Caballer, Jara y Oliver, 2005)
- No exclusivo de ciegos
� La utilización de los términos verbalistas no es inadecuada. Los niños utilizan las palabras en contextos apropiados
� Especiales problemas con términos no perceptibles por los otros sentidos
- Distancia física
- Tamaño
� No se trata de eliminarlos, sino de otorgarles significado
- Experiencias de aproximación
- Aumento de las descripciones
- Uso de las comparaciones
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
LOS VERBALISMOSUn problema específico
EL DESARROLLO FONOLÓGICO Y SINTÁCTICO
� En términos generales se sigue el mismo proceso que en los videntes (Gillon y Young, 2002)
� Se aprecian ciertas particularidades en aspectos puntuales en algunas investigaciones (Muldford, 1988):
- Los primeros elementos fonológicos emitidos por los niños ciegos son generalmente fonemas de articulación no observable (palatales y dentales) mientras que los videntes emiten más fonemas de articulación observable (labiales)
- Posiblemente debido a la ausencia de imitación visual
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
� Sin diferencias (Pérez Pereira, 2004):
- Longitud media de las frases
- Estructura sintáctica
Desarrollo morfosintáctico
Desarrollo fonológico
ASPECTOS PRAGMÁTICOS DEL LENGUAJE EN DEFICIENTES VISUALES
� La dimensión donde se aprecian más diferencias entre el lenguaje de los niños ciegos y sus pares videntes (Dunlea, 1989)
� Las diferencias más relevantes son (Pérez Pereira y Resches, 2008):
- Menos unidades con intención interactiva
- Más repeticiones de mensajes
- Más mensajes para llamar la atención
- Menos mensajes para dirigir/orientar la atención
- Lenguaje más centrado en ellos mismos (pensamientos, acciones, intenciones)
- Retraso y problema de uso en los deícticos
- Pronombres personales y posesivos (1ª y 2ª persona)
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
EL LENGUAJE EN ADULTOS CIEGOS
� Con la edad las diferencias observadas en los primeros años disminuyen hasta prácticamente desaparecer
� Algunas diferencias se mantienen aunque con bajo impacto en el desempeño oral
- Permanencia de verbalismos (Rosel, Caballer, Jara y Oliver, 2005)
- Cierta predominancia del lenguaje centrado en la propia actividad(Aiazzi, 2008)
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
¿Se mantienen las diferencias?
Bibliografía básica y Bibliografía básica y Bibliografía básica y Bibliografía básica y RecursosRecursosRecursosRecursos
� Ochaíta, E. (1993). Ceguera y desarrollo psicológico (págs. 140-161). En A. Rosa y E. Ochaíta (comp.): Psicología de la ceguera. Madrid: Alianza Editorial.
� Pérez Pereira, M. y Castro, J. (1994). El desarrollo psicológico de los niños ciegos en la primera infancia (págs. 123-175; 193-207). Barcelona: Paidós.
� Platero Ortega, M.P. (1994). Lenguaje y deficiencia visual. En M. Bueno Martín y S. Toro Bueno (coords.): Deficiencia visual. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe.
� http://www.ideasapiens.com/psicologia/cognitiva/aspectos%20-_psic._%20ceguera.htm
� http://www.infociegos.com/modules.php?name=News&file=article&sid=29
� http://www.terra.es/personal/fjgponce/sensoria.htm#visu
Tema 4 – Adquisición y desarrollo del lenguaje
ACTIVIDADES PLANTEADAS EN LA GUÍA DE ESTUDIO DEL TEMA 4
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje
ACTIVIDADES PLANTEADAS EN LA GUÍA DE ESTUDIO DEL TEMA 4
Tema 4 - Adquisición y desarrollo del lenguaje