Tények és üzenetek

Tények és üzenetekTények és üzenetek

Hogyan készülnek közoktatási Hogyan készülnek közoktatási esélyegyenlőségi helyzetelemzések és esélyegyenlőségi helyzetelemzések és

intézkedési tervek?intézkedési tervek?

A közoktatási esélyegyenlőségi A közoktatási esélyegyenlőségi szakértő helye a struktúrábanszakértő helye a struktúrában

Oktatási és Kulturális MinisztériumOktatási és Kulturális Minisztérium

Educatio Társadalmi és Szolgáltató Kht.Educatio Társadalmi és Szolgáltató Kht.Főbb feladatok:

Közoktatás fejlesztés szakmai támogatásaKözoktatási információszolgáltatásHitelesítések:

- nyilvános, a közigazgatásban alkalmazható tanúsítványt kibocsátó hitelesítés szolgáltatás- zártkörű hitelesítési szolgáltatás

Oktatási esélyegyenlőség Oktatási esélyegyenlőség

Esélyegyenlőségi Esélyegyenlőségi IgazgatóságIgazgatóság

Felsőoktatási szolgáltatások- felsőoktatás-fejlesztés szakmai támogatás- felsőoktatási információszolgáltatás- kártyarendszerek fejlesztése és fenntartása

Egyéb vállalt feladatok:- akkreditált iskolai integrált könyvtárrendszerek-2007- akkreditált iskolaadminisztrációs és ügyviteli rendszerek

Oktatási esélyegyenlőségOktatási esélyegyenlőségEsélyegyenlőségi Esélyegyenlőségi

IgazgatóságIgazgatóságEsélyegyenlőségiEsélyegyenlőségi Iroda Iroda

- közoktatási esélyegyenlőségi szakértői közoktatási esélyegyenlőségi szakértői hálózathálózat

- fogyatékossá minősítés fogyatékossá minősítés visszaszorításavisszaszorítása

- civil jelzőrendszer, intézkedési civil jelzőrendszer, intézkedési automatizmusokautomatizmusok

- az állami gondoskodásban élő az állami gondoskodásban élő gyerekek és fiatalok helyzetével gyerekek és fiatalok helyzetével foglalkozó szakemberek foglalkozó szakemberek együttműködésének kialakításaegyüttműködésének kialakítása

PMFIPMFI

Képzés-Képzés-fej-fej-

lesz-lesz-téstés

OOIHOOIH

IntegrációIntegrációs s

progra-progra-mok mok

koordinkoordiná-lása á-lása

és és szakmaszakma

i i támogatámoga

-tása-tása

Esélyegyenlőségi IrodaEsélyegyenlőségi Iroda

Struktúra, feladatok, Struktúra, feladatok, szerepek, elvárásokszerepek, elvárások

EE szakértői hálózatEE szakértői hálózat- a számok tükrében -- a számok tükrében -

120 fő esélyegyenlőségi szakértőt 120 fő esélyegyenlőségi szakértőt képeztek ki képeztek ki

6 fős szupervízori team segíti a 6 fős szupervízori team segíti a munkát, végzi a szakmai munkát, végzi a szakmai minőségbiztosítástminőségbiztosítást

Kb. 1200 érintett településen történt Kb. 1200 érintett településen történt vizsgálatvizsgálat

45

88

33

9

14

Miért van szükség Miért van szükség Közoktatási Közoktatási

Esélyegyenlőségi Esélyegyenlőségi Helyzetelemzésekre és Helyzetelemzésekre és Intézkedési Tervekre ?Intézkedési Tervekre ?

Nem roma kérdés!!!!!!!!Nem roma kérdés!!!!!!!!

Napjainkban Magyarországon a létminimum Napjainkban Magyarországon a létminimum alatt közel 900 000 gyermek élalatt közel 900 000 gyermek él– ez közel ugyanennyi családot és kb. 4 millió embert érint ez közel ugyanennyi családot és kb. 4 millió embert érint

(?)(?) A hátrányos helyzetűek többsége nem roma A hátrányos helyzetűek többsége nem roma

– régiónként változó az arányrégiónként változó az arány A fogyatékossá minősítés aránya nő annak A fogyatékossá minősítés aránya nő annak

ellenére, hogy a gyermeklétszám csökkenellenére, hogy a gyermeklétszám csökken Szegregált intézmények, Szegregált intézmények,

osztályok/csoportok vannakosztályok/csoportok vannak Népszámlálás adatai szerint a népességNépszámlálás adatai szerint a népesség

– 20,6%-a nem végzett 8 általánost20,6%-a nem végzett 8 általánost– 36,8%-a csak 8 általánost végzett36,8%-a csak 8 általánost végzett– 42,6 százalék középfokú vagy annál magasabb 42,6 százalék középfokú vagy annál magasabb

végzettségű végzettségű – 15 évesek közel fele nem éri el a 15 évesek közel fele nem éri el a

munkaerőpiacra való sikeres belépés feltételének munkaerőpiacra való sikeres belépés feltételének szintjétszintjét

A közoktatási esélyegyenlőségi A közoktatási esélyegyenlőségi szakértői feladatokszakértői feladatok

Közoktatási Esélyegyenlőségi Közoktatási Esélyegyenlőségi Helyzetelemzések elkészülésének Helyzetelemzések elkészülésének szakmai támogatásaszakmai támogatása

Közoktatási Esélyegyenlőségi Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervek készítésében való Intézkedési Tervek készítésében való részvételrészvétel

A terveket követő települési és A terveket követő települési és intézményi esélyegyenlőségi programok intézményi esélyegyenlőségi programok mentorálásamentorálása

A közös munka meneteA közös munka meneteKÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI HELYZETELEMZÉSKÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI HELYZETELEMZÉS Bejelentkezés az Bejelentkezés az [email protected]@educatio.hu címre címre Helyzetelemzések elkészítése (helyszíni látogatás, Helyzetelemzések elkészítése (helyszíni látogatás,

adatgyűjtés,adatelemzés,kapcsolattartás,tanácsadás stb.)adatgyűjtés,adatelemzés,kapcsolattartás,tanácsadás stb.) Megállapodás tartalmi kérdésekbenMegállapodás tartalmi kérdésekben Szupervizori felülvizsgálat és jóváhagyásSzupervizori felülvizsgálat és jóváhagyás A fenntartó elfogadó határozataA fenntartó elfogadó határozata Szakértői aláírásSzakértői aláírásKÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERVKÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV Bejelentkezés az Bejelentkezés az esely.tervesely.terv@@educatio.hueducatio.hu címre címre Intézkedési Tervek elkészítéseIntézkedési Tervek elkészítése

- Az Intézkedési Tervnek a Helyzetelemzés megállapításaira és a Az Intézkedési Tervnek a Helyzetelemzés megállapításaira és a szükséges beavatkozási javaslatokra kell épülnieszükséges beavatkozási javaslatokra kell épülnie

- Elkészítés menete (közös munka, szupervizori jóváhagyás, Elkészítés menete (közös munka, szupervizori jóváhagyás, elfogadó határozat)elfogadó határozat)

MENTORÁLÁSMENTORÁLÁS (intézményi, települési, társulás nagyságától függően (intézményi, települési, társulás nagyságától függően

meghatározott napok)meghatározott napok) a közös munka menete más (folyamattanácsadás, a közös munka menete más (folyamattanácsadás,

programmenedzselés, az intézkedési tervben foglaltak programmenedzselés, az intézkedési tervben foglaltak végrehajtásnak „ellenőrzése”…)végrehajtásnak „ellenőrzése”…)

mailto:[email protected]




EE Helyzetelemzés tartalmi részeiEE Helyzetelemzés tartalmi részei

Demográfiai, szociális helyzetDemográfiai, szociális helyzet Szolgáltatások elérhetősége (önkormányzat általi Szolgáltatások elérhetősége (önkormányzat általi

biztosítottság)biztosítottság) Társulásban való érintettségTársulásban való érintettség Óvoda, általános iskola, középfokú közoktatási Óvoda, általános iskola, középfokú közoktatási

intézmények alapadatai (HH, HHH, SNI)intézmények alapadatai (HH, HHH, SNI) SNI tanulók ellátásaSNI tanulók ellátása Tanulói mobilitásTanulói mobilitás Nevelési-oktatási intézmények eredményességeNevelési-oktatási intézmények eredményessége Támogató programok feltárásaTámogató programok feltárása Település szakember-ellátottságaTelepülés szakember-ellátottsága Önkormányzati hozzájárulásokÖnkormányzati hozzájárulások

SNI gyermekek esélyegyenlőségének SNI gyermekek esélyegyenlőségének szempontjaiszempontjai

Szakmai feltételek megléteSzakmai feltételek megléte- SNI tanulók szakvéleményének megléte, - SNI tanulók szakvéleményének megléte,

tartalma és hatályosságatartalma és hatályossága- a gyermek, tanuló részére a szakértői és - a gyermek, tanuló részére a szakértői és

rehabilitációs bizottság által meghatározott szakmai rehabilitációs bizottság által meghatározott szakmai szolgáltatások megléteszolgáltatások megléte

- szegregált vagy integrált oktatás-nevelést - szegregált vagy integrált oktatás-nevelést előíró szakvélemények és a helyi gyakorlat előíró szakvélemények és a helyi gyakorlat konvergenciájakonvergenciája

Megfelel-e a jogszabályi előírásoknak:Megfelel-e a jogszabályi előírásoknak:- a gyógypedagógusok létszáma- a gyógypedagógusok létszáma- a speciális osztályokban tanító pedagógusok - a speciális osztályokban tanító pedagógusok

végzettsége, szakképzettsége – gyógypedagógus a végzettsége, szakképzettsége – gyógypedagógus a fogyatékosság típusa szerint fogyatékosság típusa szerint

- a tanórák szakos ellátottsága- a tanórák szakos ellátottsága

- a kötelezően előírt rehabilitációs órák - a kötelezően előírt rehabilitációs órák száma és tartalmaszáma és tartalma

- az (esetleges) évfolyam-összevonás- az (esetleges) évfolyam-összevonás

Minőségi eltérésekMinőségi eltérések

- a fogyatékos és az ép tanulók - a fogyatékos és az ép tanulók körülményeinek eltérése (infrastrukturális és körülményeinek eltérése (infrastrukturális és humánerőforrás egyaránt)humánerőforrás egyaránt)

- az iskola számára rendelkezésre álló - az iskola számára rendelkezésre álló választható órakeret megoszlása az ép és az választható órakeret megoszlása az ép és az SNI tanulók vonatkozásábanSNI tanulók vonatkozásában

- szabadidős foglalkozások hozzáférése- szabadidős foglalkozások hozzáférése

KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROBLÉMA-TÉRKÉPPROBLÉMA-TÉRKÉP

75% HH; 42% HHH75% HH; 42% HHH

37 fő SNI 37 fő SNI

(iskolában)(iskolában)• 130-150%-os tartós kapacitás kihasználtság • nem tudnak felvenni minden óvodáskorú gyermeket (igény ellenére)• zsúfolt csoport szobák • egyéni képesség fejlesztő foglalkozás lehetetlen

ÓVODAI FÉRŐHELY

KAPACITÁSHIÁNY

1 beavatkozási

terület

3 feladat ellátási hely állandó közlekedési balesetveszély feladatellátási helyen leromlott – elavult-gazdaságosan fel nem újítható épület adottságok

régi iskolaépület (alsó tagozat) udvari WC különálló, udvarról megközelíthető tantermek rossz, leromlott épület állapot zsúfolt csoportszobák

„tornaszoba” udvari „pottyantós” WC természetes szellőzés – világítás hiánya cserépkályha fűtés öltöző, tisztálkodási lehetőség (zuhany, mosdó) hiánya

•ebéd szállítás iskolába, kézi kocsival étkezés tanteremben délelőtt tanterem délben ebédlő

INTÉZMÉNYI (ISKOLA)

KÖZÉTKEZTETÉS

HIÁNYOSSÁGAI

ÁLTALÁNOS ISKOLAMOSTOHA

HELYENKÉNTÁLDATLAN

KÖRNYEZETI FELTÉTELEK

2. beavatkozási terület

késői felismerés (SNI) tanterem, szaktanterem (csoportszoba) hiány IKT eszközök, modern taneszközök elhelyezése, alkalmazása szaktantermi oktatás integrált oktatás fokozatos bevezetésének és a kompetencia alapú oktatás-nevelés alkalmazásának korlátai

3 Beavatkozási terület

OKTATÁS-NEVELÉS

TARTALMI FEJLESZTÉSKORLÁTAI

Esélyegyenlőségi adottságok és beavatkozási területek

Nem lehet átgondoltan preventív módon, költség

hatékonyan tervezni

Humánerőforrás fejlesztés

Az önkormányzat megítélése

ellentmondásos

Szülői önkéntes „Nyilatkozat”

formátuma nem megfelelő

Az integrációs programok nem

megelőző jellegűek hanem

„kríziskezelők”

X város oktatási esélyegyenlőségi

helyzete problémákat mutat

Normatívák igénylése

Nem alkalmazzák az alternatív módszereket nagy számban

Nem hatékonyak az integrációs törekvések

Az integrációra szánt anyagi áldozatok nem hozzák a várt

eredményt

HH / HHH gyerekek nyilvántartása nem pontos


„ Az óvodáztatás helyzetének javítása”

1.1 A teljes beóvodázáshoz szükséges

intézkedések•Intézményi konyha áttelepítése•1 csoportszoba (25 fő)•Befogadó környezet és eszközök

1.2 Fenntartói, társadalmi környezet „érzékenyítése”

1.3 Új módszertani eljárások1.4 Óvodai pedagógiai

program átalakítása, a civil szervezetekkel együttműködve (kiemelten CKÖ)


„Az iskolai infrastruktúra kifejlesztése”

2.1 Iskolai oktatás koncentrálása 1feladatellátási helyre,

• bővítés és felújítás• meglévő (4 tantermes)

iskolaépület felújítás• 4 tantermes új iskolaszárny

építése, új funkcionális terek

2.2 Tornaterem és kiszolgáló helyiségek (öltözők, zuhanyzók)2.3 Intézményi főzőkonyha és étterem

3.beavatkozási terület

„Oktatás szervezés – tartalmi (módszertani) fejlesztés”

3.1 Kiegyenlített HH/HHH

3.2 Teljes körű szakos

ellátottság

3.3 Humánerőforrás fejlesztés

3.4 Kompetenciaalapú oktatás

3.5 Integrációs Pedagógiai

Rendszer bevezetése

3.6 Pályaválasztási ismeretek

3.7 Személyiség fejlesztő és

pálya orientációs

programok

3.8 Közösségépítő programok

2.1 – 2.3 ÉAOP-2007-4.1.1/2F

3.1 – 3.7 TÁMOP-2007-3.1.4 TÁMOP 3.3.2.3.8 TIOP 1.1.1 + KERESENDŐ PARTNERSÉG + KERESENDŐ EGYÉB FORRÁS

Közoktatási Esélyegyenlőségi Közoktatási Esélyegyenlőségi Fejlesztési KoncepcióFejlesztési Koncepció

KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERVINTÉZKEDÉSI TERV

A Helyzetelemzés megállapításaira reagál, a A Helyzetelemzés megállapításaira reagál, a szükséges beavatkozási javaslatok alapján szükséges beavatkozási javaslatok alapján tervez célokat, intézkedésekettervez célokat, intézkedéseket

Bővebb és részletesebb mint a beavatkozási Bővebb és részletesebb mint a beavatkozási javaslatokjavaslatok

Rövid, közép és hosszútávú intézkedéseket Rövid, közép és hosszútávú intézkedéseket határoz meghatároz meg

Konkrét tevékenységeket jelöl kiKonkrét tevékenységeket jelöl ki Felelősöket nevez megFelelősöket nevez meg Indikátorok / számszerű (!) eredmények Indikátorok / számszerű (!) eredmények

kellenekkellenek

AHelyzete

-lemzés

megálla-pítása

Cél Intézkedés Felelős Az intézked

és határidej

e

Az intézkedés

hatását mérő

indikátor rövidtávon

(1év)

Az intézkedés

hatását mérő indikátor

középtávon (3 év)

Az intézkedés

hatását mérő indiká

-tor hossz

ú távon (6év)

Adatszol-gáltatás, nyilvántar-tás a HHH helyzetű gyerme-kekre, tanulókra vonatkozó-an hiányos és pontatlan.

Egységes nyilvántar-tás megterem-tése és folyamatos karbantar-tása

A nyilatkozattétel eljárásrendjének felülvizsgálata.

Informatikai adatbázis létrehozása és folyamatos karbantartása.

A településekről bejáró gyermekek, tanulók esetében fel kell venni a kapcsolatot a települések jegyzőivel Eljárásrend kidolgozása a Polgármesteri Hivatal megfelelő szervezeti egységeinek együttműködésére

Jegyző, érintett szakemberek, (szociális, egészségügyi, oktatási ágazat, intézmény-vezetők

Jegyző

2008. 03. 31. illetve folyamatos

2008. 03. 31. illetve folyamatos

2008.06.30. illetve folyamatos

A település összes gyermekéről az adatok folyamatos és naprakész nyilvántartása valósul meg.

A folyamatosan karbantartott nyilvántartás megléte.

A külön támogatások igényelhetősége, számuk növekedése

A támoga-tások igényel-hető-sége, számuk növeke-dése.

Közoktatási Esélyegyenlőségi

Szakértői – Mentori támogatás rendszere

Pályázási szándék Pályázási szándék regisztrálása eseténregisztrálása esetén

Nyertes pályázat eseténNyertes pályázat esetén

Mentorálás - KECSMentorálás - KECS

Pályázói bejelentkezés [email protected]

40% < HH 40% > HH 40% > HH

EE szakértő kirendelveEE szakértő kirendelveEE szakértő kirendelése

Adatfrissítés (?)Adatfrissítés (?)Adattáblák

KEH

KET

Kt. 105. §

(1) A helyi önkormányzat … meghatározza a gyermekek, tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedéseket (a továbbiakban: közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési terv).

(2) A hazai és nemzetközi forrásokra kiírt közoktatási célú pályázatokon való részvétel feltétele, hogy a helyi önkormányzat, az önkormányzati társulás rendelkezzen – az oktatásért felelős miniszter által kiadott útmutató figyelembevételével elkészített – közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési tervvel.

Jogszabályi háttérJogszabályi háttér

További esélyegyenlőségi dokumentumokTovábbi esélyegyenlőségi dokumentumok

2003/CXXV. Egyenlő Bánásmódról törvény (Ebktv):

Munkahelyi esélyegyenlőségi terv (állami; 50fő feletti) Települési Esélyegyenlőségi Program

- komplex – több területet átfogó(oktatás, lakhatás, foglalkoztatás, egészségügy,

szociális)- támogatás elnyerésének előfeltétele (hazai és

uniós )- helyzetelemzés – problémák – intézkedések

- közgyűlési határozattal elfogadásra kerül a dokumentum

- kijelölt szakértők segítik az elkészítését (FSZH; szakvélemény)

- nyilvánossá tétel az önkormányzat és az EBH honlapján

- 5 évre szól; kétévente felülvizsgálat

Pozitív jövőképre van szükség!Pozitív jövőképre van szükség!

Köszönöm a figyelmet!Köszönöm a figyelmet!

[email protected]@yahoo.com

Documents

Tények és üzenetek