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SALA DE EDUCADOR
CEJA SILVA FREIRE
CEJA JOSÉ DE ALENCAR
CEJA ARÃO GOMES
CEJA CLEONICE MIRANDA
EE JOÃO PAULO II
As teorias do desenvolvimento humano
referem-se historicamente, de modo
predominante à criança e ao adolescente, não
tendo estabelecido uma boa psicologia de
adultos. Assim os processos de construção do
conhecimento e de aprendizagem dos jovens
e adultos são muito pouco explorados nas
teorias contemporâneas.
Quem é o jovem?
Não é aquele com uma história de vida escolarregular, também não é o jovem vestibulando. Éuma pessoa que tem uma trajetória de vidaescolar de “fracasso”, de excluído do processode escolarização.
Possuem uma diversidade de conhecimentossobre o meio em que vivem e utilizam diferentesformas de expressão que devem serconsideradas pela escola. (manifestaçõesculturais, diálogo).
Busca o conhecimento escolar para sentir-seincluído na sociedade.
Quem são os adultos?
O adulto, no âmbito da educação de jovens e
adultos, não é o estudante universitário, o
profissional qualificado que frequenta cursos
de formação continuada ou de
especialização, ou interessada em aperfeiçoar
seus conhecimentos. É aquele que busca um
conhecimento para sentir-se incluído na
sociedade.
Concepção de Educação de Jovens
e Adultos
Refletir sobre como esses jovens e adultos
pensam e aprendem envolve portanto
transitar por este campos:
A condição de não crianças;
A condição de excluídos da escola;
A condição de membros de determinados
grupos culturais;
A condição de que trazem um larga
experiência de vida.
Orientações Curriculares
Trabalho como princípio educativo;
Direito de aprender por toda a vida;
Ampliando práticas de cidadania;
Educação dialógica.
Concepção de Formação Humana
Superação das teorias tradicionais
Organização curricular (metodologias)
Planejamento por área de conhecimento
Capacidades/ descritores
Plano de aula (sequência didática construtiva).
CEJA’sObjetivos da
metodologia de
trabalho por
área de
conhecimento
Integrar
os
conteúd
os;
Passar de uma
concepção
fragmentária
para uma
Concepção de
construção do
conhecimento;
Superar a
dicotomia entre ensino e
pesquisa, consider
ando o estudo e a
pesquisa a partir
da contribuição das diversas
ciências;
Ter o ensino
aprendizagem
centrado numa
visão de que aprendemos ao longo de
toda a vida.
ÁREAS DE
CONHECIMENTO
DISCIPLINAS
INTEGRANTES
OBJETO DE ESTUDO DA
ÁREA
Ciências da Natureza Ciências, Física,
Química e Biologia
Matemática
A investigação científica e
sua relação com o
desenvolvimento
tecnológico na sociedade.
O paradigma da
sustentabilidade nas
relações ser humano-
natureza.
Ciências Humanas História, Geografia
Filosofia, Sociologia,
Ensino Religioso
As ações humanas no
âmbito das
relações sociais e
ambientais que são
construídas entre
diferentes indivíduos,
grupos, segmentos e
classes sociais.
Linguagem Língua Portuguesa,
Língua
Estrangeira
Arte e Educação
Física
A linguagem como
mediação entre o ser
humano e a realidade na
produção de sentidos. A
competência de
COMUNICAR-SE.
A comunicação como
Que conteúdos então são necessários para jovens
e adultos que buscam uma escolarização tardia?
Os conteúdos necessários são aqueles que podem
ser utilizados na vida cotidiana como meio para a
autonomia do sujeito. Pode-se afirmar que a escola
deverá incorporar efetivamente os conhecimentos
– conteúdos e capacidades – necessários para
que o indivíduo possa desenvolver-se física, afetiva,
intelectual e moralmente, a fim de desempenhar-
se com autonomia no âmbito político, econômico,
e social no seu contexto de vida.
Que organização lhe será dada, considerando osobjetivos gerais do trabalho, os EixosNorteadores, as possibilidades e objetivos deestudantes e professores de cada unidade escolar?
Tecitura do conhecimento em rede; aprendizagempor projetos; temas geradores, projetos de trabalhoetc.
O sucesso do trabalho por área de conhecimentoque vem sendo desenvolvido nos CEJA’s. permiteafirmar que para os educandos a redução dadiversidade disciplinar no enfrentamento daescolarização cotidiana torna mais confortávelfavorecendo a permanência dos educandos naescola.
Principais autores que fundamentaram trabalho:
Paulo Freire
Martha Koll de Oliveira
Jane Paiva
Inês Barbosa
Timothy Ireland
Moacir Gadotti entre outros e
Orientações Curriculares
DIRETRIZES CURRICULARES PARA A
EJA / MEC 2002
Participação no Encontro
EDUCAÇÃO EM PRISÕES
Dias 11 a 14 de Junho de 2013
Objetivo:
Elaborar
Plano de Ação para
Educação em Prisões;
Estabelecer metas;
Promover o diálogo
Entre SEDUC/SEJUDH;
Projeto (Ideia inicial)
Educação como instrumento de
ressocialização através da Educação
de Jovens e Adultos desenvolvido
pelo CEJA Benedito Sant’ana da Silva
Freire Sinop/MT.
Objetivo Geral:
Fomentar o atendimento educacional das
pessoas privadas de liberdade no Presídio
Ferrugem de Sinop, através do Centro de
Educação de Jovens e Adultos Benedito
Sant’ana da Silva Freire.
Objetivos específicos:
Implementar novo Projeto de atendimento pelo CEJA
Benedito Sant’na da Silva Freire aos reeducandos a serem
atendidos nas salas de aula na Cadeia e Presídio de Sinop.
Garantir histórico e certificação aos reeducandos através
do CEJA Benedito Santana da Silva Freire.
Favorecer as condições de atendimento in loco com
relação a: material escolar, merenda, apoio pedagógico e
demais aspectos que contemplem os recursos advindos de
verbas federais e estaduais aos estudantes que estejam
matriculados no CEJA Benedito Sant’Ana da Silva Freire.
○ Assegurar atendimento presencial da Assessoria
Pedagógica de Sinop tanto com relação as
aplicações das verbas, bem com nas
orientações administrativas e pedagógicas;
○ Aprimorar e fortalecer as relações entre as
instituições envolvidas com a temática:
SEJUDH, SEDUC, CEFAPRO, Assessoria,
CEJA, SEJUSP, Fundação Nova Chance.
Projeto em EADwww.ejasentidosesignificados.blogspot.com.br
A ideia central dessa formação é favorecer a
leitura compartilhada, o trabalho conjunto, a
reflexão solidária, a aprendizagem em parceria,
buscando propiciar momentos agradáveis de
aprendizagem coletiva e a expectativa de
aprofundar o estudo das Orientações Curriculares
para a EJA, intensificando o gosto pela
construção coletiva do conhecimento
pedagógico, favorecendo o desenvolvimento
pessoal e profissional dos participantes e,
principalmente, criando novas possibilidades de
trabalho com os educandos para melhorar a
qualidade de suas aprendizagens.
OBJETIVOS
1. Proporcionar aos professores subsídios para
reflexão conjunta e de investigação, no contexto
da escola, acerca das questões enfrentadas pelo
coletivo escolar.
2. Propiciar a articulação entre teoria e prática
através do desenvolvimento de atividades
contextualizadas.
3. Possibilitar a organização de um registro de
todas as atividades desenvolvidas entre os
educadores da EJA.
Estabelecendo a comunicação entre
os CEJAs e as demais escolas que
ofertam a EJA
Criação de Blog
salaeducadorceja.blogspot.com
Página TEXTOS
Pagina VÍDEOS
Espaços deliberativos e formativos
FPDEJA - Fóruns da EJA (regionais e
estaduais)
A organização dos Fóruns de EJA em Mato
Grosso possibilita a interação entre os
municípios de polo, contribuindo para as
discussões políticas e também formativas.