Teori Kecerdasan Ganda

7/24/2019 Teori Kecerdasan Ganda

1/7

2.2 Teori Kecerdasan Ganda

Salah satu peneliti tentang kecerdasan manusia adalah Prof. Howard Gardner yang

merupakan seorang ahli psikologi kognitif dari Universitas Harvard. Gardner (Dalam Suciati,

!!"# menyatakan $ahwa %& tidak $oleh dianggap se$agai tinggi atau rendah seperti tekanan

darah manusia dan kecerdasan seseorang tidak dapat diukur secara mutlak dengan tes'tes %&. es

%& hanya mampu mengukur kemampuan seseorang dalam menger)akan tes %& terse$ut sa)a.

Gardner )uga menemukan $ahwa setiap orang memiliki $e$erapa kecerdasan, tidak hanya

satu kecerdasan. Gardner menye$ut istilah ini dengan *+ecerdasan Ganda atau %nteligensi Ganda

atau ultiple %ntelligences-. +ecerdasan ganda adalah kemampuan untuk memecahkan masalah

atau menciptakan suatu produk yang $ernilai dalam satu latar $elakang $udaya tertentu. rtinya,

setiap orang )ika dihadapkan pada suatu masalah, ia memiliki se)umlah kemampuan untuk

memecahkan masalah yang $er$eda sesuai dengan konteksnya.

Seperti halnya /rnstein, Gardner )uga menye$utkan $ahwa inteligensi seseorang terdiri

dari $e$erapa )enis seperti inteligensi $ahasa, logis matematis, visual spasial, kinestetik,

interpersonal, intrapersonal, musical, dan naturalis. Per$edaan antara /rnstein dan Gardner

adalah Gardner tidak memisahkan letak )enis')enis inteligensi di $elahan otak. Gardner le$ih

mengutamakan $ahwa )enis')enis inteligensi terse$ut harus dikem$angkan secara $erim$ang,

agar setiap individu dapat mengem$angkan seluruh kemampuannya secara maksimal.

Penelitian Gardner mengidentifikasi ada 0 macam kecerdasan manusia dalam memahami

dunia nyata, kemudian diikuti oleh tokoh 1 tokoh lain dengan menam$ahkan dua kecerdasan

lagi, sehingga men)adi 2! macam kecerdasan. 3erikut ini akan di)elaskan secara singkat

kesepuluh kecerdasan terse$ut, yaitu 4

a. +ecerdasan ver$al 5 $ahasa (verbal/ linguistic intelligence#

+ecerdasan ini merupakan kecerdasan yang $ehu$ungan dengan $er$icara, menulis, dan

cara mengekspresikan diri seseorang terse$ut dalam kata'kata, misalnya tentang $ahasa, puisi,

humor, cerita, tata $ahasa, $erpikir sim$olik, adalah ekspresi dari kecerdasan ini. +ecerdasan ini

dapat diperkuat dengan kegiatan 1 kegiatan $er$ahasa $aik lisan maupun tertulis. /rang'orang

seperti presiden /$ama dan Sukarno adalah orang'orang yang memilki kecerdasan 6er$al yang

tinggi. +edua orang terse$ut dapat $er$icara atau $erpidato sangat lama tanpa menggunakan teks

dan mem$uat semua pendengar terfokos kepadanya.

$. +ecerdasan logika5 matematik (logical/ mathematical intelligence#

+ecerdasan logika5 matematika sering dise$ut $erpikir ilmiah, termasuk $erpikir deduktif

dan induktif. +ecerdasan ini merupakan +ecerdasan otak 7inear yang diaktifkan $ila seseorang

menghadapi masalah atau tantangan $aru dan $erusaha menyelesaikannya. +ecerdasan ini

$erfungsi untuk mengontrol rasionalisme matematis (pen)umlahan, perkalian, pengurangan dan


2/7

pem$agian#. +ecerdasan ini akan selalu menghitung dan memperkirakan setiap kondisi, keadaan,

dan lingkungan agar $isa $erguna dan $ermanfaat $agi kema)uan dan kesuksesan.

c. +ecerdasan visual5 ruang (visual/ spatial intelligence#

+ecerdasan visual adalah kecerdasan yang $erkaitan dengan menggam$ar, melukis,

menggunakan grafik dan peta, dan mencari tempat'tempat5rote yang $er$eda'$eda, misalnya

seni rupa, navigasi, kemampuan pandang ruang, arsitektur, permainan catur. +uncinya adalah

kemampuan indera pandang dan $erima)inasi. ereka memulai peker)aan mereka dengan

menggam$arkan sesuatu di kepala mereka lalu menggam$arkannya kem$ali kedalam se$uah

media kertas, computer atau semacamnya. +emampuan ini mutlak di$utuhkan untuk orang yang

ingin melakukan per)alanan )auh, seperti se$uah kapal yang ingin $erlayar ke $enua lain

mem$utuhkan seorang navigator. 8ontoh lainnya adalah cerita khayal pada msa kecil seperti

menghayal, mimipi ter$ang, mempunyai kekuatan a)ai$, se$agai pahlawan, sangat erat dengan

perkem$angan kecedasan ini.

d. +ecerdasan tu$uh5gerak tu$uh (body/kinesthetic intelligence#

+ecerdasan tu$uh menngedalikan kegiatan tu$uh untuk menyatakan perasaan. enari,

permainan olahraga, $adut, pantomim, mengetik, dan lain 1 lain, merupakan $entuk 1 $entuk

ekspresi dari kecerdasan ini. u$uh manusia mengetahui $enar hal 1 hal yang diketahui oleh

pikiran. Gerakan tu$uh dapat untuk memahami dan $erkomunikasi, dan tidak )arang dapat

menyentuh sisi )iwa manusia yang paling dalam.

e. +ecerdasan musikal5 ritmik (musical/rhythmic intelligence#

+ecerdasan ritmik meli$atkan kemampuan menusia untuk mengenali dan menggunakan

ritme dan nada, serta kepekaan terhadap $unyi 1 $unyian di lingkungan sekitar suara manusia.

Dari semua kecerdasan di atas, peru$ahan kesadaran manusia $anyak dise$a$kan oleh music dan

ritme. usik dapat menenangkan pikiran, memacu kem$ali aktivitas, memeperkuat semangat

nasional, dan dapat meningkatkan keimanan serta rasa syukur. +emampuan ini adalah

kemampuan yang $erhu$ungan dengan indera pendengaran. anpa indera pendengaran

kemampuan ini tidak dapat dirasakan. Hal itu dikarenakan kecerdasan usic 1 9hythmical

adalah kecerdasan mengenai musik, suara, dan cara mengendalikan intonasi dan ritmis.

Seseorang yang memiliki kemampuan ini dan $eker)a dengan kemampuan terse$ut dise$ut

musisi.

f. +ecerdasan interpersonal (interpersonal intelligence#

+ecerdasan interpersonal adalah kemampuan dimana seseorang terse$ut dapat mengerti

keadaan orang lain, dapat $erhu$ungan $aik dengan $anyak orang. +ecerdsan ini $erhu$ungan

dengan kemampuan $eker)a sama dan $erkomunikasi $aik ver$al maupun non ver$al dengan

orang lain. ampu mengenali per$edaan perasaan, tempramen, maupun motivasi orang lain.


3/7

Pada tingkat yang le$ih tinggi, kecerdasan ini dapat mem$aca konteks kehidupan orang lain,

kecendrungannya, dan kemungkinan keputusan yang akan diam$il. +ecerdasan ini tampak pada

para profesional seperti konselor, guru, terphis, politis, pemuka agama. +emampuan yang seperti

ini mem$uat pemiliknya mempunyai relasi dengan $anyak orang, sehingga ia di sukai oleh

$anyak orang.

g. +ecerdasan intrapersonal (intrapersonal intelligence#

+ecerdasan intrapersonal adalah kemampuan untuk mengerti dirinya sendiri yang

mengendalikan pemahaman terhadap aspek internal diri seperti, perasaan, proses $erpikir,

reflleksi diri, intuisi, dan spiritual. %dentitas diri dan kemampuan mentransendenkan diri

merupakan $agian5$idang kecerdasan ini. enurut Gardner, kecerdasan ini merupakan )enis

yang paling individual sifatnya, dan untuk menggunakannya diperlukan kecerdasan yang lain.

%ntrapersonal 3iasanya orang yang memilki kemampuan ini selalu ingin mem$uat dirinya le$ih

$aik dari se$elumnya.

h. +ecerdasan naturalis (naturalistic intelligence#

+ecerdasan naturalis $anyak dimiliki oleh para pakar lingkungan. Seorang penduduk

didaerah pedalaman dapat mengenali tanda 1 tanda akan ter)adi peru$ahan lingkungan, misalnya

dengan melihat ge)ala 1 ge)ala alam. Dengan melihat rumput5daun yang patah, ia dapat

,memastikan siapa yang $aru sa)a melintas. +emampuan ini adalah kempuan yang $isa dikatakan

unik. Dikatakan demikian karena kecerdasan ini dimiliki oleh orang'orang yang mengerti tentang

alam, simpati terhadap keadaan alam. /rang'orang yang memilki kecerdasan ini merasakan

seakan'akan alam itu adalah dirinya sendiri.

i. +ecerdasan spiritual (spiritualist intelligence#

+ecerdasan spiritual $anyak dimilki oleh para rohaniwan. +ecerdasan ini $erkaitan

dengan $agaimana manusia $erhu$ungan dengan uhannya. +ecerdasan ini dapat dikem$angkan

pada setiap orang melalui pendidikan agama, kontemplasi kepercayaan, dan refleksi teologis.

). +ecerdasan eksistensial (exsistensialist intelligence#

+ecerdasan eksistensial $anyak di)umpai pada para filusuf. ereka mampu nenyadari

dan menghayati dengan $enar ke$erdaan dirinya di dunia ini dan apa tu)uan hidupnya. elalui

kontempalsi dan refleksi diri kecerdasan ini dapat $erkem$ang.

2.3 Kriteria Keabsahan Munculnya Teori Kecerdasan

2. emiliki dasar $iologis

+ecenderungan untuk mengetahui dan memecahkan masalah merupakan sifat dasar

$ologis5fisiologis manusia. isalnya, gerak tu$uh, $erkomunikasi dengan orang lain,


4/7

$erima)nasi sendiri, menggunakan ritme dan suara, dan lain 1 lain. +ecenderungan 1

kecenderungan ini semua $erakar pada system $iologis manusia itu sendiri.

. 3ersifat universal $agi spesies manusia

Setiap cara untuk memahami sesuatu selalu ada pada setiap $udaya, tidak peduli kondisi

sosio'ekonomi dan pendidikannya. :alaupun telh $erkem$ang )enis ketrampilan padda $udaya

yang $er$eda, namun hadirnya kecerdasan adalah $ersifat universal. Dengan kata

lain,kecerdasan $erakar pada ke$eradaan spesies manusia itu sendiri.

;.


5/7

2.5 Mengembangan Kecerdasan Ganda dalam Kegiatan Pembelajaran

+ecerdasan ganda merupakan teori yang $ersifat filosofis. Hal ini tampak pada sikapnya

terhadap $ela)ar dan pandangannya terhadap pendidikan atau pem$ela)aran. Pendidikan5

pem$ela)aran ditin)au dari sudut pandang kecerdasan ganda le$ih mengarah kepada hakekat dari

pendidikan itu sendiri, yaitu secara langsung $erhu$ungan dengan eksistensi, ke$enaran, dan

pengetahuan. Gam$arannya tentang pendidikan diwarnai oleh semangat Dewey yang mendasar

diri pada pendidikan yang $ersifat progresif.

+ategori'kategori yang $anyak digunakan selama ini adalah kategori music, pengamatan

ruang, dan $ody'kinestetik (mstrong, 2>>=#. dalah hal yang $aru ketika Gardner memasukkan

kategori'kategori itu semua ke dalam pengertian kecerdasan dan $ukannya talenta atau $akat.

Se$agaimana orang'orang mengatakan $akat, oleh Gardner $akat'$akat atau kategori'kategori

terse$ut dikatakanse$agai kecerdasan.

Untuk mem$er dasar terhadap teori yang dikemukakannya, Gardner merancang dasar'

dasar *tes- tertentu, di mana setiap kecerdasan harus mempertim$angkan se$agai intelegensi

yang terlatih dan memiliki $anyak pengalaman, selain talenta atau $akat. Hal'hal penting yang

perlu diperhatikan dalam teori kecerdasan ganda,yaitu4

2# Setiap orang memiliki semua kecerdasan'kecerdasan itu# 3anyak orang dapat mengem$angkan masing'masing kecerdasannya sampai ke tingkat optimal

;# +ecerdasan $iasanya $eker)a $ersama'sama dengan cara yang unik, dan

=# da $anyak cara untuk men)adi cerdas

Para pakar terdahulu mengatakan $ahwa pikiran dipertim$angkan se$agai sesuatu yang ada

pada )antung, hati dan $atu gin)al. Pakar $erikutnya $eranggapan $ahwa kecerdasan atau

intelegensi terdiri dari $e$erapa faktor. eori kecerdasan ganda merupakan model kognitif yang

men)elaskan $agaimana individu'individu menggunakan kecerdasannya untuk memecah masalah

dan $agaimana hasilnya. idak seperti model'model lain yang $erorientasi proses, pendekatan

Gardner le$ih $erorientasi $agaimana pikiran manusia mengoperasi atau mengolah,

menggunakan dan menguasai lingkungan.

Pengalaman'pengalaman menyenangkan ketika $ela)ar akan men)adi aktivator $agi

perkem$angan kecerdasan pada tahap perkem$angan $erikutnya. Sedangkan pengalaman'

pengalaman yang menakutkan, memalukan, menye$a$kan marah, dan pengalaman emosi

negative lainnya akan mengham$at perkem$angan kecerdasan pada tahap perkem$angan

$erikutnya.

pa$ila ingin mengetahui arah kecerdasan siswa di kelas, dapat diketahui melalui

indicator'indikator tertentu. isalnya, apa yang diker)akan siswa ketika waktu luang. Setiap guru

dapat menggunakan catatan'catatan kecil praktis yang dapat digunakan untuk memantau


6/7

kecenderungan perkem$angan kecerdasan siswa di kelas. Guru )uga dapat menyusun checklist

yang $erisi tentang kecerdasan'kecerdasan terse$ut, untuk pemantauan. Selain checklist ada cara

lain yang digunakan untuk mengumpulkan dokumen $erupa photo, rekaman'rekaman lain yang

$erhu$ungan dengan aktivitas siswa, dan catatan'catatan di sekolah yang $erhu$ungan dengan

peringkat nilai semua mata pela)aran.

+egiatan'kegiatan yang dapat digunakan untuk mengem$angkan kecerdasan ganda antara

lain, dengan menyediakan hari'hari karir, studi tour, $iografi, pem$ela)aran terprogram, kegiatan'

kegiatan eksperimen, ma)alah dinding, papan display, mem$aca $uku'$uku yang $ertu)uan untuk

mengem$angkan kecerdasan ganda, mem$uat ta$el perkem$angan kecerdasan ganda, atau

human intelligence hunt

Setiap siswa memiliki per$edaan kecenderungan dalam perkem$angan kecerdasan

gandanya, maka guru perlu menggunakan strategi umum maupun khusus dalam pem$ela)aran

untuk mengem$angkan seluruh kecerdasan siswa secara optimal. eori kecerdasan ganda )uga

mengatakan $ahwa tidak ada satupun pendekatan atau strategi yang cocok digunakan $agi semua

siswa. Dalam hal pengukuran kecerdasan ganda le$ih mengutamakan pada studi dokumentasi

dan proses pemecahan masalah. pa$ila kegiatan di atas dapat dilakukan maka ketrampilan

kognitif siswapun dapat $erkem$ang dengan sendirinya.

da satu alternatif lain yang dapat digunakan dalam rangka memantau perkem$angan

kecerdasan siswa di kelas, yaitu dengan mem$erdayakan siswa sendiri. rtinya, cheklist yang

mencakup kecerdasan'kecerdasan tadi yang mengisi $ukannya guru, tetapi pengisian dilakukan

oleh para siswa. +egiatan di kelas pada saat'saat tertentu adalah pengisian cheklist tentang

kecerdasan'kecerdasan masing'masing anak. ereka saling mem$erikan penilaian antar teman.

isalnya li melakukan pengamatan terhadap 3udi, dan $erdasarkan pengamatannya li

mengisi cheklisttentang kecerdasan'kecerdasan apa yang dilakukan oleh 3udi. Demikian )uga

3udi melakukan hal yang sama seperti li terhadap anak lainnya, demikian seterusnya. Selain

anak di$eri kesempatan untuk menilai kecerdasan temannya, ia )uga di$eri kesempatan untuk

self!monitoring, dengan cara mengisi cheklist tentang kecerdasan'kecerdasan yang dimilikinya

sendiri.

Perkem$angan kecerdasan )uga dapat dilakukan dengan teknik *konseling se$aya-5-tutor

se$aya-. 8aranya, guru menyeleksi siapakah yang memiliki keunggulan dalam $idang tertentu.

nak yang memiliki keunggulan di $idang matematika misalnya, diminta mem$im$ing teman'

temannya yang kurang dalam matematika. Demikian )uga untuk $idang'$idang kecerdasan yang

lain. Pem$im$ing di dalam kelompok dapat $ergantian tergantung pada kecerdasan apa yang

akan dikem$angkan. isalnya, Susi akan men)adi pem$im$ing untuk kecerdasan musik, tetapi ia

akan di$im$ing oleh teman lainnya dalam kecerdasan matematika, dan seterusnya.


7/7

Pendekatan ini sangat tepat digunakan untuk anak'anak SP dan S, mengingat pada

dasarnya mereka le$ih suka $er$icara dan $ergaul dengan teman se$ayanya daripada dengan

gurunya. Di samping itu, model konseling se$aya atau tutor se$aya dalam pem$ela)aran

kecerdasan ganda memungkinkan $er$agai aspek dalam diri anak dapat $erkem$ang selaras dan

optimal. +elompok $ela)ar semacam ini sangat potensial untuk mengem$angkan kecerdasan

interpersonal dan kecerdasan intrapersonal. Guru dituntut untuk mampu mendeteksi anak'anak

yang memiliki kecerdasan'kecerdasan unggul, dan mem$entuk kelompok'kelompok sesuai

dengan ke$utuhan.

Pendidikan5pem$ela)aran kecerdasan ganda $erorientasi pada pengem$angan potensi anak

$ukan $eorientasi pada idealisme guru atau orang tua apalagi ideologi politik. nak $erkem$ang

agar mampu mem$uat penilaian dan keputusan sendiri secara tepat, $ertanggung )awa$, percaya

diri dan mandiri tidak $ergantung pada orang lain, kreatif, mampu $erkola$orasi, serta dapat

mem$edakan mana yang $aik dan tidak $aik. +etrampilan'ketrampilan ini sangat di$utuhkan

oleh manusia'manusia yang hidup di era ekonomi informasi a$ad glo$al.

!"! ###

P$%&T&P

3.' Kesim(ulan

Pendekatan skolastik dalam pem$ela)aran yang diterapkan oleh se$agian $esar proses

pendidikan di negara kita ini cenderung mem$erikan tekanan pada perkem$angan intelegensi

yang ter$atas pada aspek kognitif,sehingga manusia telah direduksi men)adi sekedar aspek

kognitif sehingga kecerdasan individu tidak dapat $erkem$ang secara optimal. Untuk itu,

kecerdasan ganda yang telah dinyatakan oleh Howard Gardner sangat penting untuk mengu$ah

proses pendidikan yang ter)adi saat ini karena seseorang memiliki le$ih dari satu intelegensi

yang dapat dikem$angkan seperti $ahasa, logis matematis, visual spasial, kinestetik,

interpersonal, intrapersonal, musical, dan naturalis. Pengoptimalan segala potensi yang dimiliki

seseorang melalui penerapan kecerdasan ganda )uga dapat didukung oleh pengem$angan

kecerdasan ganda dalam pendidikan agama.

Documents

Teori Kecerdasan Ganda