Teoría y diseño curricularMartha Casarini

Capitulo 2“Las fuentes del currículum”

LAS FUENTES DEL CURRICULUM

• Fuente Sociológica• Fuente Epistemológica• Fuente Psicológica• Fuente Pedagógica

Fundamentación sociocultural

• Hace referencia al conjunto de demandas que

la sociedad realiza a un proyecto de formación

determinado y tiene como finalidad adecuar

ese proyecto a las necesidades, valores y

expectativas sociales

Todo proyecto curricular requiere de

una prospectiva

“Un ver de lejos y a lo lejos”

UNESCOEl problema de la educación es un problema global.

La calidad de la educación, en el futuro depende de la

democratización, ya que la educación esta estrechamente vinculada a

la apertura de la sociedad.

UNESCO

La educación supone dos aspectos:

Cuantitativo = Asegurar el acceso a la escuela y la

permanencia

Cuantitativo = Atender los factores de contenido y la

estructura pedagógica en la áreas

curriculares, como la formación de

profesores

• UNESCO– La prospectiva definida para apoyar los cambios de las

estructuras, de las mentalidades y los comportamientos para asegurar la supervivencia de la humanidad.• Los problemas de la educación es un problema global• La calidad de la educación, en el futuro depende de la

democratización• La educación esta vinculada con la sociedad• La prospectiva de la UNESCO es tomar en cuenta un conjunto de

actitudes y valores al elaborar los contenidos.– Solidaridad– Respeto a los demás– Sentido de responsabilidad– Estima– Actitudes y valores concernientes a los derechos humanos– Defensa de la paz– Conservación del entorno– Identidad y dignidad cultural de los pueblos, etc.

• Prospectiva del maestro (UNESCO)– Ponerse al corriente en la renovación de las disciplinas

básicas– Iniciarse en disciplinas nuevas (informática, tecnología)– Nueva pedagogía basada en la interdisciplinariedad– Información de medios, comunicación de masas con el fin

de dialogar – Preparar al alumno para que selecciones y utilice

críticamente la información– Iniciarse en los problemas del trabajo y de la vida

económica– Comprensión de grandes problemas en el mundo– Colaboración con padres y comunidad

• Prospectiva contenidos curriculares (UNESCO)– PERTINENTES, con relación a las necesidades de la

colectividad– CONSECUENTES, mejor articulados y equilibrados entre sí a

partir de la interdisciplinariedad• Progresos de la ciencia• Exigencias el mundo del trabajo• La vida sociopolítica

– ADAPTABLES, a los cambios del mundo futuro.

• Sobre los contenidos se afirma un enfoque transdisciplinario que acerque a la ciencias exactas con la naturales y sociales

Fundamentación psicológica

• Considera las concepciones y teorías sobre el

desarrollo y el aprendizaje que se toman como

referencia a la hora de decidir la metodología,

la selección y formulación de los objetivos y la

organización de los contenidos.

El aspecto psicológico se relaciona con los procesos de desarrollo y del aprendizaje de los alumnos

La comprensión del proceso evolutivo de las distintas etapas del desarrollo humano a nivel físico, emocional y cognitivo

El APRENDIZJE es un proceso mediante el cual se adquieren:

Conocimientos, Sentimientos, Actitudes, Valores y Habilidades

A través del cual incorporamos maneras de pensar, de sentir y abordar situaciones

La diversidad de los aprendizajes esta vinculada a la variedad de contenidos educativos.

Cada teoría de aprendizaje apoyado por alguna escuela o corriente de pensamientos pone énfasis en algunos tipos de aprendizaje

El aprendizaje esta basado en el condicionamiento de estimulo respuestas.

Las corrientes son:

• Condicionamiento clásico

•Condicionamiento operante

Se pueden diferenciar dos corrientes:

• Aprendizaje social (condicionamiento por imitación)

•Teorías cognitivas

• Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica

• Psicología genético – cognitiva

• Psicología genético – dialéctico

• La teoría del procesamiento de la información

TEORIAS

DE

APRENDIZAJE

ASOCIACIONISMO

MEDIACIONALES

Fundamentación pedagógica

• Tiene que ver con las concepciones teóricas

que uno sostiene acerca de cómo se debe

enseñar, tanto en general, como en lo que

afecta a una determinada materia o

contenido.

LA ENSEÑANZA es una actividad intencional y anticipada dirigida a propiciar el

aprendizaje de diversos contenidos (científicos, técnicos y axiológicos) de

cuerdo a determinados fines.

• Son las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su responsabilidad.

• Las estrategias de enseñanza alude a la planificación de la enseñanza y del

aprendizaje a base de principios y conceder más importancia al juicio del

profesor.

Fundamentación epistemológica

• Se refiere a las exigencias que imponen al

diseño curricular las características propias de

las disciplinas que se toman como referencia

al seleccionar y organizar los contenidos.

LA FUENTE EPISTEMOLÓGICA

Permiten tomar decisiones sobre los contenidos en el diseño de curriculum mediante el SABER y un SABER HACER.

Corresponde a con la estructura interna de las disciplinas del

conocimiento que sustentan el plan curricular

Implica un conocimiento técnico y sus bases culturales, filosóficas y

científicas

Los diseñadores curriculares se enfrentan a la tarea de formular un proyecto educativo par el nivel superior a la hora de seleccionar, organizar y secuenciar los contenidos deberá tener en cuenta esta doble vertiente:

La epistemológica y la profesión

• La epistemología trata el problema del conocimiento humano y los criterios para clasificar los contenidos que los hombres elaboran en las diversas área del conocimiento o disciplina.

• El problema de la organización y clasificación de los conocimientos no es una tarea nueva en la investigación educativa.

• Hilda Taba clasifico la naturales del conocimiento por medio de la jerarquización en donde el conocimiento esta dividido en cuatro niveles.

– NIVEL INFERIOR * Los hechos y la habilidades específicas– SIGUIENTE NIVEL * Los principios y la ideas básica fundamentales para otorgar un contexto explicativo de los hechos– EL TERCER NIVEL * Se encuentran los conceptos que son los

sistemas complejos de ideas altamente abstracta– CUARTO NIVEL * Están los sistemas de pensamiento que abarcan y explican desde la perspectiva holistica los anteriores niveles

Otra postura indica que la epistemología no puede tocar el tema de contenidos sin no toma en cuenta la realidad.El hombre no solo crea y desarrolla contenidos sino que además crea y desarrolla capacidades y habilidades cognitivas, para producir, transmitir y recibir lo transmitido, es decir capacidades operativas, estrategias de pensamiento y de solución de problemas.

• Las características básicas de la disciplina son: (Pérez Gómez)

• Conjunto ordenado de conceptos que organiza nuestra experiencia y pensamiento de un modo determinado

• Un modo de establecer verdad y falsedad• Un conjunto de técnicas y métodos para establecer evidencias• Conjunto coherente de problemas relacionados

• Estructura lógica de la disciplina– Alude a ideas que descubren hechos generales, hechos que

una vez entendidos y explicaran fenómenos• Estructura psicológica de la disciplina– Es propia de cada sujeto y corresponde a la representación

organizada e interna de contenidos de la disciplina que busca asimilar.

Cómo se debe presentar la estructura del conocimiento para facilitar el aprendizaje

Fuente psicopedagógica se vincula con la fuente epistemológica

La naturaleza de los contenidos

(Coll 1987) Son el conjunto de saberes y recursos científicos, técnicos y culturales, que se incorporan en programas y planes con el propósito de realizar fines educativos socialmente valorados

Implica la transformación de dichos saberes al curriculum de una carrera o profesión.

Dicha transformación consiste en ajustes, adaptaciones cortes, reacomodos que realiza el diseñador en determinadas áreas con el sentido de darle sentido a los procesos de enseñanza aprendizaje

CLASIFICACION DE CONTENIDOS (COLL)

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Se encuentran los hechos y conceptos necesarios para conocer la realidad.

Los hechos y conceptos observan una gran variación de cuerdo a las áreas del conocimientos (disciplinas)

Consisten en un conjunto de pasos, reglas y acciones encaminadas a obtener resultados o productos.

“El saber hacer algo”

Que abarca una gama amplia de habilidades cognitivas y destrezas básicas.

Son las tendencias, disposiciones adquiridas y relativamente duraderas, a evaluar de un modo determinado un objeto, suceso o situación.

Se identifican tres componentes:

• Componente cognitivo (conocimientos y creencias)

•Componente afectivo (sentimientos y preferencias)

•Componente conductual (acciones manifiestas y declaraciones de intención)