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TEORÍAS COGNITIVAS. LA TEORÍA DE PIAGET. LA TEORÍA DE PIAGET. LAS PERSONAS CONSTRUYEN SU COMPRENSIÓN DEL MUNDO Y PASAN POR CUATRO ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO. LA TEORÍA DE PIAGET. DOS PROCESOS SUBYACEN A ESTA CONSTRUCCIÓN COGNITIVA DEL MUNDO: LA ORGANIZACIÓN Y LA ADAPTACIÓN. - PowerPoint PPT Presentation
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TEORÍAS COGNITIVASTEORÍAS COGNITIVAS
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
LAS PERSONAS CONSTRUYEN SU LAS PERSONAS CONSTRUYEN SU COMPRENSIÓN DEL MUNDO Y PASAN COMPRENSIÓN DEL MUNDO Y PASAN POR CUATRO ESTADIOS DE POR CUATRO ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO.DESARROLLO COGNITIVO.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
DOS PROCESOS SUBYACEN A ESTA DOS PROCESOS SUBYACEN A ESTA CONSTRUCCIÓN COGNITIVA DEL CONSTRUCCIÓN COGNITIVA DEL MUNDO:MUNDO:
LA ORGANIZACIÓNLA ORGANIZACIÓN
Y LA ADAPTACIÓNY LA ADAPTACIÓN
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET PARA DAR SENTIDO AL MUNDO, PARA DAR SENTIDO AL MUNDO,
ORGANIZAMOS NUESTRAS ORGANIZAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS, SEPARAMOS LAS IDEAS EXPERIENCIAS, SEPARAMOS LAS IDEAS IMPORTANTES DE LAS MENOS IMPORTANTES DE LAS MENOS IMPORTANTES Y CONECTAMOS IDEAS IMPORTANTES Y CONECTAMOS IDEAS ENTRE SÍ.ENTRE SÍ.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET TAMBIÉN ADAPTAMOS NUESTRO TAMBIÉN ADAPTAMOS NUESTRO
PENSAMIENTO PARA INCLUIR NUEVAS PENSAMIENTO PARA INCLUIR NUEVAS IDEAS PORQUE LA INFORMACIÓN IDEAS PORQUE LA INFORMACIÓN ADICIONAL ACRECIENTA NUESTRA ADICIONAL ACRECIENTA NUESTRA COMPRENSIÓN.COMPRENSIÓN.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET PIAGET CREÍA QUE ATRAVESAMOS CUATRO PIAGET CREÍA QUE ATRAVESAMOS CUATRO
ESTADIOS EN NUESTRA COMPRENSIÓN ESTADIOS EN NUESTRA COMPRENSIÓN DEL MUNDO.DEL MUNDO.
CADA ESTADIO ESTÁ RELACIONADO CON CADA ESTADIO ESTÁ RELACIONADO CON LA EDAD E IMPLICA UNA FORMA LA EDAD E IMPLICA UNA FORMA PARTICULAR DE PENSAR.PARTICULAR DE PENSAR.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET HAY QUE RECORDAR QUE ES LA FORMA HAY QUE RECORDAR QUE ES LA FORMA
DIFERENTE DE ENTENDER EL MUNDO LO QUE DIFERENTE DE ENTENDER EL MUNDO LO QUE DETERMINA QUE UNA PERSONA SE ENCUENTRE DETERMINA QUE UNA PERSONA SE ENCUENTRE EN UN ESTADIO O EN OTRO Y QUE ADQUIRIR EN UN ESTADIO O EN OTRO Y QUE ADQUIRIR MÁS INFORMACIÓN NO IMPLICA AVANZAR DE MÁS INFORMACIÓN NO IMPLICA AVANZAR DE UN ESTADIO A OTRO EN LA TEORÍA DE PIAGETUN ESTADIO A OTRO EN LA TEORÍA DE PIAGET..
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET ESTADIO SENSORIOMOTORESTADIO SENSORIOMOTOR::
SE EXTIENDE APROXÍMADAMENTE DESDE EL SE EXTIENDE APROXÍMADAMENTE DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 2 AÑOS.NACIMIENTO HASTA LOS 2 AÑOS.
ES EL PRIMER ESTADIO PIAGETIANOES EL PRIMER ESTADIO PIAGETIANO
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO SENSORIOMOTORESTADIO SENSORIOMOTOR:: LOS NIÑOS CONSTRUYEN LA LOS NIÑOS CONSTRUYEN LA
COMPRENSIÓN DEL MUNDO COMPRENSIÓN DEL MUNDO COORDINANDO EXPERIENCIAS COORDINANDO EXPERIENCIAS SENSORIALES (LA VISIÓN Y LA SENSORIALES (LA VISIÓN Y LA AUDICIÓN) Y ACCIONES FÍSICAS O AUDICIÓN) Y ACCIONES FÍSICAS O MOTORAS DE AHÍ EL TÉRMINO MOTORAS DE AHÍ EL TÉRMINO SENSORIOMOTOR.SENSORIOMOTOR.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO SENSORIOMOTORESTADIO SENSORIOMOTOR:: AL INICIAR ÉSTE ESTADIO, LOS AL INICIAR ÉSTE ESTADIO, LOS
RECIEN NACIDOS DISPONEN DE RECIEN NACIDOS DISPONEN DE POCO MÁS QUE PATRONES POCO MÁS QUE PATRONES REFLEJOS, AL FINAL DEL MISMO, LOS REFLEJOS, AL FINAL DEL MISMO, LOS NIÑOS DE DOS AÑOS POSEEN NIÑOS DE DOS AÑOS POSEEN ESQUEMAS SENSORIOMOTORES ESQUEMAS SENSORIOMOTORES COMPLEJOS Y EMPIEZAN A UTILIZAR COMPLEJOS Y EMPIEZAN A UTILIZAR SÍMBOLOS.SÍMBOLOS.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO ESTADIO PREOPERACIONALPREOPERACIONAL::
SE EXTIENDE SE EXTIENDE APROXIMADAMENTE APROXIMADAMENTE DE LOS 2 A LOS 7 DE LOS 2 A LOS 7 AÑOS.AÑOS.
ES EL SEGUNDO ES EL SEGUNDO ESTADIO PIAGETIANO.ESTADIO PIAGETIANO.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET ESTADIO PREOPERACIONALESTADIO PREOPERACIONAL::
EN ESTE ESTADIO, LOS NIÑOS EN ESTE ESTADIO, LOS NIÑOS EMPIEZAN A REPRESENTARSE EL EMPIEZAN A REPRESENTARSE EL MUNDO CON PALABRAS, IMÁGENES Y MUNDO CON PALABRAS, IMÁGENES Y DIBUJOS.DIBUJOS.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET ESTADIO PREOPERACIONALESTADIO PREOPERACIONAL::
EL PENSAMIENTO SIMBÓLICO VA MÁS EL PENSAMIENTO SIMBÓLICO VA MÁS ALLÁ DEL ESTABLECIMIENTO DE ALLÁ DEL ESTABLECIMIENTO DE CONEXIONES ENTRE LA INFORMACIÓN CONEXIONES ENTRE LA INFORMACIÓN SENSORIAL Y LAS ACCIONES.SENSORIAL Y LAS ACCIONES.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO ESTADIO PREOPERACIONALPREOPERACIONAL::
AUNQUE LOS AUNQUE LOS PREESCOLARES PREESCOLARES PUEDEN PUEDEN REPRESENTAR REPRESENTAR SIMBÓLICAMENTE EL SIMBÓLICAMENTE EL MUNDO, TODAVÍA NO MUNDO, TODAVÍA NO POSEEN LA HABILIDAD POSEEN LA HABILIDAD DE REALIZAR DE REALIZAR OPERACIONES.OPERACIONES.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET ESTADIO PREOPERACIONALESTADIO PREOPERACIONAL::
ÉSTE ES EL TÉRMINO QUE UTILIZA PIAGET PARA ÉSTE ES EL TÉRMINO QUE UTILIZA PIAGET PARA REFERIRSE A LAS ACCIONES INTERIORIZADAS QUE REFERIRSE A LAS ACCIONES INTERIORIZADAS QUE PERMITEN QUE UN NIÑO HAGA MENTALMENTE LO PERMITEN QUE UN NIÑO HAGA MENTALMENTE LO QUE PREVIAMENTE HIZO FÍSICAMENTEQUE PREVIAMENTE HIZO FÍSICAMENTE..
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS OPERACIONES ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETASCONCRETAS::
SE EXTIENDE APROXIMADAMENTE DE SE EXTIENDE APROXIMADAMENTE DE LO 7 A LOS 11 AÑOS.LO 7 A LOS 11 AÑOS.
ES EL TERCER ESTADIO PIGETIANOES EL TERCER ESTADIO PIGETIANO
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES CONCRETASCONCRETAS::
LOS NIÑOS SON CAPACES LOS NIÑOS SON CAPACES DE REALIZAR DE REALIZAR OPERACIONES Y EL OPERACIONES Y EL RAZONAMIENTO LÓGICO RAZONAMIENTO LÓGICO SUSTITUYE AL SUSTITUYE AL PENSAMIENTO INTUITIVO, PENSAMIENTO INTUITIVO, SIEMPRE Y CUANDO SE SIEMPRE Y CUANDO SE APLIQUE A EJEMPLOS APLIQUE A EJEMPLOS CONCRETOS O CONCRETOS O ESPECÍFICOS.ESPECÍFICOS.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES CONCRETASCONCRETAS::
EN ESTE ESTADIO UN NIÑO EN ESTE ESTADIO UN NIÑO NO SE PUEDE IMAGINAR NO SE PUEDE IMAGINAR LOS PASOS NECESARIOS LOS PASOS NECESARIOS PARA RESOLVER UNA PARA RESOLVER UNA ECUACIÓN ALGEBRAICA, ECUACIÓN ALGEBRAICA, LO QUE ES DEMASIADO LO QUE ES DEMASIADO ABSTRACTO PARA ESTA ABSTRACTO PARA ESTA ETAPA EVOLUTIVA.ETAPA EVOLUTIVA.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET ESTADIO DE LAS OPERACIONES ESTADIO DE LAS OPERACIONES
FORMALESFORMALES::
APARECE ENTRE LOS 11 Y LOS 15 APARECE ENTRE LOS 11 Y LOS 15 AÑOS.AÑOS.
ES EL CUARTO Y ÚLTIMO ESTADIO ES EL CUARTO Y ÚLTIMO ESTADIO PIAGETIANOPIAGETIANO
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES FORMALESFORMALES::
LA PERSONA VA MÁS LA PERSONA VA MÁS ALLÁ DE LAS ALLÁ DE LAS EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS CONCRETAS Y PIENSA CONCRETAS Y PIENSA DE UNA FORMA MÁS DE UNA FORMA MÁS ABSTRACTA Y LÓGICA.ABSTRACTA Y LÓGICA.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES FORMALESFORMALES::
ESTA FORMA DE ESTA FORMA DE PENSAR PERMITE QUE PENSAR PERMITE QUE LOS ADOLESCENTES LOS ADOLESCENTES ELABOREN IMÁGENES ELABOREN IMÁGENES MENTALES DE MENTALES DE SITUACIONES SITUACIONES HIPOTÉTICAS.HIPOTÉTICAS.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES FORMALESFORMALES::
PUEDEN REFLEXIONAR PUEDEN REFLEXIONAR SOBRE CÓMO SERÍA SOBRE CÓMO SERÍA UN PADRE IDEAL Y UN PADRE IDEAL Y COMPARAR A SUS COMPARAR A SUS PADRES CON ESE PADRES CON ESE PUNTO DE PUNTO DE REFERENCIA.REFERENCIA.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET ESTADIO DE LAS OPERACIONES ESTADIO DE LAS OPERACIONES
FORMALESFORMALES::
EMPIEZAN A DAR VUELTAS A LAS EMPIEZAN A DAR VUELTAS A LAS POSIBILIDADES QUE TIENEN A SU POSIBILIDADES QUE TIENEN A SU ALCANCE Y SE SIENTEN FASCINADOS ALCANCE Y SE SIENTEN FASCINADOS CON LO QUE PODRÍAN CON LO QUE PODRÍAN CONVERTIRSE EN EL FUTURO.CONVERTIRSE EN EL FUTURO.
LA TEORÍA DE PIAGETLA TEORÍA DE PIAGET ESTADIO DE LAS OPERACIONES ESTADIO DE LAS OPERACIONES
FORMALESFORMALES::
A LA HORA DE RESOLVER UN PROBLEMA, A LA HORA DE RESOLVER UN PROBLEMA, LOS ADOLESCENTES SON MÁS LOS ADOLESCENTES SON MÁS SISTEMÁTICOS: FORMULAN HIPÓTESIS SISTEMÁTICOS: FORMULAN HIPÓTESIS SOBRE POR QUÉ LAS COSAS OCURREN SOBRE POR QUÉ LAS COSAS OCURREN DEL MODO EN QUE OCURREN Y LAS DEL MODO EN QUE OCURREN Y LAS PONEN A PRUEBA UTILIZANDO LA PONEN A PRUEBA UTILIZANDO LA DEDUCCIÓNDEDUCCIÓN
ESTADIO ESTADIO SENSORIOMOTORSENSORIOMOTOR
ESTADIO ESTADIO PREOPERACIONALPREOPERACIONAL
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES CONCRETASCONCRETAS
ESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES OPERACIONES
FORMALESFORMALESEL BEBÉ CONSTRUYE EL BEBÉ CONSTRUYE UNA COMPRENSIÓN UNA COMPRENSIÓN DEL MUNDO DEL MUNDO COORDINANDO COORDINANDO EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS SENSORIALES Y SENSORIALES Y ACCIÓNES FÍSICAS. ACCIÓNES FÍSICAS. ASÍ AVANZA DESDE ASÍ AVANZA DESDE LOS ACTOS REFLEJOS LOS ACTOS REFLEJOS INSTINTIVOS QUE INSTINTIVOS QUE TIENE EN EL TIENE EN EL MOMENTO DEL MOMENTO DEL NACIMIENTO HASTA NACIMIENTO HASTA EL INICIO DEL EL INICIO DEL PENSAMIENTO PENSAMIENTO SIMBÓLICO AL FINAL SIMBÓLICO AL FINAL DE ESTE ESTADIODE ESTE ESTADIO
EL NIÑO EMPIEZA A EL NIÑO EMPIEZA A REPRESENTARSE EL REPRESENTARSE EL MUNDO CON MUNDO CON PALABRAS E PALABRAS E IMÁGENES. LAS IMÁGENES. LAS PALABRAS Y LAS PALABRAS Y LAS IMÁGENES REFLEJAN IMÁGENES REFLEJAN UN MAYOR UN MAYOR DESARROLLO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y VAN SIMBÓLICO Y VAN MÁS ALLÁ DE LA MÁS ALLÁ DE LA CONEXIÓN DE LA CONEXIÓN DE LA INFORMACIÓN INFORMACIÓN SENSORIAL CON LAS SENSORIAL CON LAS ACCIONES FÍSICASACCIONES FÍSICAS
AHORA EL NIÑO AHORA EL NIÑO PUEDE RAZONAR DE PUEDE RAZONAR DE MANERA LÓGICA MANERA LÓGICA SOBRE SITUACIONES SOBRE SITUACIONES CONCRETAS Y CONCRETAS Y CLASIFICAR OBJETOS CLASIFICAR OBJETOS POR CATEGORÍASPOR CATEGORÍAS
EL ADOLESCENTE EL ADOLESCENTE RAZONA DE UNA RAZONA DE UNA FORMA MÁS FORMA MÁS ABSTRACTA, ABSTRACTA, IDEALISTA Y LÓGICAIDEALISTA Y LÓGICA
DURA DESDE EL DURA DESDE EL NACIMIENTO HASTA NACIMIENTO HASTA
LOS 2 AÑOSLOS 2 AÑOS
DURA DESDE LOS 2 DURA DESDE LOS 2 HASTA LOS 7 AÑOSHASTA LOS 7 AÑOS
DURA DESDE LOS 7 DURA DESDE LOS 7 HASTA LOS 11 HASTA LOS 11
AÑOSAÑOS
DURA DESDE LOS DURA DESDE LOS 11 AÑOS EN 11 AÑOS EN ADELANTEADELANTE
LA TEORÍA DE VYGOTSKYLA TEORÍA DE VYGOTSKY AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS
NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.
LA TEORÍA DE VYGOTSKYLA TEORÍA DE VYGOTSKY LA TEORÍA DE VYGOSTKY, ES UNA TEORÍA LA TEORÍA DE VYGOSTKY, ES UNA TEORÍA
COGNITIVA SOCIOCULTURAL QUE COGNITIVA SOCIOCULTURAL QUE ENFATIZA LA IMPORTANCIA DEL ANÁLISIS ENFATIZA LA IMPORTANCIA DEL ANÁLISIS EVOLUTIVO Y EL PAPEL QUE EVOLUTIVO Y EL PAPEL QUE DESEMPEÑAN EL LENGUAJE Y LAS DESEMPEÑAN EL LENGUAJE Y LAS RELACIONES SOCIALES.RELACIONES SOCIALES.
LA TEORÍA DE VYGOTSKYLA TEORÍA DE VYGOTSKY LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN
TRES IDEAS PRINCIPALES:TRES IDEAS PRINCIPALES:IDEASIDEAS FUNCIÓN DE LA IDEAFUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 1IDEA 1LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.
IDEA 2IDEA 2LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.ACTIVIDAD MENTAL.
IDEA 3IDEA 3LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.TRASFONDO SOCIOCULTURAL.
LA TEORÍA DE VYGOTSKYLA TEORÍA DE VYGOTSKY LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:PRINCIPALES:
IDEASIDEAS FUNCIÓN DE LA IDEAFUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 1IDEA 1UN ENFOQUE EVOLUTIVO SIGNIFICA, QUE PARA UN ENFOQUE EVOLUTIVO SIGNIFICA, QUE PARA ENTENDER CUALQUIER ASPECTO DEL FUNCIONAMIENTO ENTENDER CUALQUIER ASPECTO DEL FUNCIONAMIENTO INFANTIL Y ADOLESCENTE, SE DEBEN EXAMINAR SUS INFANTIL Y ADOLESCENTE, SE DEBEN EXAMINAR SUS ORIGENES Y TRANSFORMACIONES DESDE FORMAS ORIGENES Y TRANSFORMACIONES DESDE FORMAS TEMPRANAS A FORMAS MÁS TARDÍAS.TEMPRANAS A FORMAS MÁS TARDÍAS.
LA TEORÍA DE VYGOTSKYLA TEORÍA DE VYGOTSKY LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:PRINCIPALES:
IDEASIDEAS FUNCIÓN DE LA IDEAFUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 2IDEA 2PARA ENTENDER EL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO, ES PARA ENTENDER EL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO, ES NECESARIO EXAMINAR LAS HERRAMIENTAS QUE LO NECESARIO EXAMINAR LAS HERRAMIENTAS QUE LO MEDIAN Y LE DAN FORMA, Y ELLO LE LLEVÓ A CREER QUE MEDIAN Y LE DAN FORMA, Y ELLO LE LLEVÓ A CREER QUE EL LENGUAJE ES LA MÁS IMPORTANTE DE ESAS EL LENGUAJE ES LA MÁS IMPORTANTE DE ESAS HERRAMIENTAS, PUES AYUDA AL NIÑO Y AL HERRAMIENTAS, PUES AYUDA AL NIÑO Y AL ADOLESCENTE A PLNIFICAR ACTIVIDADES Y A RESOLVER ADOLESCENTE A PLNIFICAR ACTIVIDADES Y A RESOLVER PROBLEMAS.PROBLEMAS.
LA TEORÍA DE VYGOTSKYLA TEORÍA DE VYGOTSKY LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:PRINCIPALES:
IDEASIDEAS FUNCIÓN DE LA IDEAFUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 3IDEA 3LAS HABILIDADES COGNITIVAS SE ORIGINAN EN LAS LAS HABILIDADES COGNITIVAS SE ORIGINAN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y LA CULTURA, EL DESARROLLO RELACIONES SOCIALES Y LA CULTURA, EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE NO SE PUEDE COGNITIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE NO SE PUEDE SEPARAR DE LAS ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES SEPARAR DE LAS ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES COMO: EL DESARROLLO DE LA MEMORIA, LA ATENCIÓN, COMO: EL DESARROLLO DE LA MEMORIA, LA ATENCIÓN, EL RAZONAMIENTO, EL LENGUAJE, EL SISTEMA EL RAZONAMIENTO, EL LENGUAJE, EL SISTEMA MATEMÁTICO, ETC.MATEMÁTICO, ETC.
LA TEORÍA DE VYGOTSKYLA TEORÍA DE VYGOTSKY LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:PRINCIPALES:
IDEASIDEAS FUNCIÓN DE LA IDEAFUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 3IDEA 3EN UNA CULTURA, PUEDE CONSISTIR EN APRENDER A EN UNA CULTURA, PUEDE CONSISTIR EN APRENDER A CONTAR CON LA AYUDA DE UN ORDENADOR, MIENTRAS CONTAR CON LA AYUDA DE UN ORDENADOR, MIENTRAS QUE EN OTRA PUEDE CONSISTIR EN CONTAR CON LOS QUE EN OTRA PUEDE CONSISTIR EN CONTAR CON LOS DEDOS O UTILIZANDO UN ÁBACO.DEDOS O UTILIZANDO UN ÁBACO.
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADOCONTEXTUALIZADO
SIGNIFICA QUE EL CONOCIMIENTO ESTÁ SIGNIFICA QUE EL CONOCIMIENTO ESTÁ CONSTRUIDO ENTRE PERSONAS, CONSTRUIDO ENTRE PERSONAS, SITUADAS EN DIFERENTES AMBIENTES, SITUADAS EN DIFERENTES AMBIENTES, INCLUYEN OBJETOS, HERRAMIENTAS, INCLUYEN OBJETOS, HERRAMIENTAS, LIBROS Y LAS RELACIONES SOCIALES, LIBROS Y LAS RELACIONES SOCIALES, SUGIERE QUE EL CONOCIMIENTO SE SUGIERE QUE EL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE MEJOR A TRAVÉS DE LA ADQUIERE MEJOR A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS EN INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS EN ACTIVIDADES COOPERATIVAS.ACTIVIDADES COOPERATIVAS.
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADOCONTEXTUALIZADO
