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Feliz Navidad

y Próspero Año Nuevo

cos del olina

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SEMANA DE LA

CIENCIA

MEDIACIÓN DE

CONFLICTOS

TERTULIA LITERARIA

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SEMANA DE LA CIENCIA

Por Carmen Balan, 1º Bach. Como ya sabréis, se celebró la “semana de la ciencia”. El día 20 de noviembre, los alumnos de 1º Bachillerato A (modalidad de ciencia) se plantaron en las aulas de laboratorio y música para realizar sus

experimentos. Algunos de ellos pertene -cían a Biología y Geología, como los de: ¿almidón en el jamón?, ¿cómo son las célu-las? Y ¿proteínas en la leche? Y otros que eran propios de la Química: el misterio de la vela, el agua que no cae, el huevo y el volcán. Mientras cada alumno se centraba

en su puesto, las clases de la E.S.O estu-vieron pasando por cada uno de esos puestos, atendiendo a los experimentos y a las explicaciones que realizaban los alumnos de Bachiller. Fue un día lleno de aprendizaje y compañerismo. (Continuación en la página 7)

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Actividades Extraescolares I

Zumba en el Parque del Retiro

El día 6 de Noviembre el curso de 2º realizó una excursión al Retiro.

El pasado día 2

de octubre los

alumnos de 3º visitamos el parque Rey Juan Carlos I, parque ubi-

cado en el Campo de las Naciones de Madrid, para hacer activi-

dades deportivas. Al llegar, había dos monitores esperándonos

que nos dividieron en dos grupos, uno por monitor y nos turnamos

para hacer las actividades. Una de las actividades era el

“Geocaching”, que consistía en encontrar unas carpetas que esta-

ban escondidas a lo largo del parque con ayuda de unas coor-

denadas, una brújula y un mapa. La otra actividad fue el

“Acrosport”, que consistía en formar figuras entre varias personas

y luego exponerlas

ante el resto de com-

pañeros. Ambos ejerci-

cios deportivos fueron

bastante divertidos y

recomendamos practi-

carlo en nuestro tiempo

libre. ¡Pasamos un gran

día!

2º ESO en la Pedriza

El día 10 de diciembre, las clases de segundo fuimos de excursión a

La Pedriza. En la pedriza nos separamos en grupos para dis-frutar más de la excursión y aprender más. En mi grupo hicimos una ruta circular, en la cual hicimos muchas actividades en las que aprendimos a reconocer huellas y plantas. Nos dieron unos libros pequeños que era para tachar lo que había que encon-

trar por ejem-p l o : s e -tas ,hongos , arbustos , árbo-les ,huellas de animales y dese-chos fecales de animales salva-jes como zorros , vacas ,cabras montesas , caba-

llos , ardillas y ratas. Quedamos en la Charca Verde, un lago de La Pedriza; a partir de allí nos preparamos para descansar en un pequeño parque .Después del descanso volvimos al insti-tuto y nos fuimos a nuestras casas.

Al final de todas las explicaciones de los guías fuimos a una zona no muy apartada del lago central a bailar zumba.

Parque Juan Carlos I

Víctor Alonso Aranda y Marta Iniguez García 3ºA

Jie Quiang 2ºB y Túdor Iuga

El día 30 de noviembre las dos cla-ses de 4º de ESO nos fuimos al Lago

de la Casa de Campo para desarrollar dos actividades, una de piragüismo y la otra de orientación. Al llegar nos separaron en dos grupos. Aquellos que llevaban más ropa para cambiarse serían los primeros en montar en kayak (el bote que se utiliza

para poder realizar dicha actividad) y el otro grupo se iría a la actividad de orientación por la zona del lago. En el grupo de piragüismo no hubo ningún naufragio. Una pena para los profesores que nos acompañaron a las actividades, los cuales no guardaban el móvil por si tenían que capturar el mo-

mento de los naufragios. Mientras, en el grupo de orientación pudimos observar diferentes tipos de aves, caballos de la policía y muchos tipos de vegetación, como arbustos o árboles. Como estamos casi en invierno, pudimos observar una fuente que estaba congelada. Pudimos ver cómo se había formado una estalactita de hielo, que se rompió al tocarla nuestro compañero Pablo, de 4ºA, cayéndose al suelo, aunque nos dio tiempo a hacerle una foto. Al cabo de casi 1 hora cambiamos de actividad: los que habían hecho orientación a piragüismo y viceversa. Al no saber cómo manejarnos en un kayak, los instructores nos dieron instrucciones sobre cómo teníamos que colocarlos en el

kayak, la posición de los remos, los chale-cos,… Una vez nos indicaron cómo tenía-mos que montar en los botes, los profeso-res de Matemáticas y de Educación Física, muy amablemente, nos dijeron que como alguno se cayera nos mandarían a sep-tiembre, con lo cual nadie se cayó, hasta que llegó el turno de Ernesto, es decir, yo mismo, que para no chocarse con una compañera de su clase intentó frenar metiendo el remo en el agua hasta tal limite que ni la ciencia lo conocía. Por si fuera poco, mi kayak también contribuyó, aunque de una forma un poco peculiar: volcándose en el agua literalmente. Me-nos mal que yo salí del bote antes de que se diera la vuelta por completo. En ese momento sentí que mil cristales se estuvieran clavando en mis pies y piernas. Debido al frío, me sentí como Rose, de Titanic, cuando se mantuvo viva gracias al trozo de madera en el que se había subido. En esos momentos todo me daba igual, lo que quer-ía era salir de aquel “Agua radiactiva” (así es como la profesora

de Educación Física denominó a aquel tipo de agua), así que solté el remo y fui nadando como pude, aun-que el instructor me dijo que volviera a subirme al esti-lo “Surf,” como si de una tabla se tratara. Yo, ajeno a todo lo demás. Los profesores Carmelo y Mercedes me sacaron unas fotos en las cuales no salía muy bien, pero gracias a los dos instructores pude seguir el ritmo de la clase.

Unos 20 minutos después alguien tuvo la mala suerte de ser empujado y mojarse la cabeza. Pero no hay

nada más gratificante que una buena ducha de agua caliente en los vestidores para compensar el frío que hacia aquel día.

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Actividades Extraescolares II

Piragüas y ….un chapuzón

Ernesto Izquierdo 4ºB

Ecos del Molina: ¿Cuándo empezaste a correr? Sandra Santos: Empecé hace dos años porque mi padre me animó. Él corría y un día probé y, a partir de ese día, no he parado de entrenar y presentarme a competiciones. E.M.:¿Cuántas veces has ganado una copa? S.: Cada vez que he competido en una carrera he quedado entre las dos primeras. He corrido ya once carreras. E.M.: ¿Qué opinan tus padres? S.: Ellos me animan y mi padre me entrena porque cuando él tenía mi edad competía. Estuvo en la Selección de Madrid. E.M.:¿Cuántas horas entrenas? S.: Suelo salir cada dos días y hago 5 km E.M.:¿Cuál ha sido tu carrera favorita? S.: Recuerdo con cariño mi primera carrera a la que fui sin en-trenar y salí a competir en chándal.

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Nuestros árboles y su hábitat Aula : Casa de Campo

Esta activi-dad la reali-

zaron 1ºB y 1ºA, pero un día distinto cada clase. Yo os voy a contar lo que hizo 1ºB, porque es mi clase. Fuimos en metro hasta la estación de La-go, en la línea 10; en casi todas las para-das se veían árboles y arbustos; en la estación de Casa Campo unos cuantos compañeros se equivocaron y se bajaron, entonces la profesora les llamó y entra-

ron. Llegamos a las 10:00, esperamos un rato y llegó nuestra monitora.

En la primera parada nos explicó lo que es una especie invasora, que es una espe-cie de un sitio que llega o la llevan a otro y se adapta al entorno. Nos puso un ejem-plo que había allí: la cotorra argentina, que es verde; tiene algunas plumas azules;

tiene el pico perecido al de un loro; es pequeña; hace ruidos molestos; construye nidos muy grandes que dañan a nuestros árboles y se han convertido en una plaga, porque matan a nuestras aves y hay mu-chos ejemplares. En la segunda pa-rada nos explicó que la Casa de Campo no siempre fue un parque

público, tam-

bién nos dijo que Casa Campo tiene 1722,6 hectáreas de terreno. Fue un campo de batalla de varias guerras como la Guerra Civil; fue propiedad de la familia real, que lo usaban como coto de caza. Se han encontrados restos de las guerras como: búnkeres, minas explosivas, armas… Ahora es del ayuntamiento y lo puede. visitar cualquier ciudadano desde el 20 de abril de 1931. También nos

explicó que es un encinar y una dehesa, un encinar es un bosque formado funda-

mentalmente de encinas y la de-hesa es igual, pero con menos árbo-les y además tiene otros tipos de árboles; por eso se diferencian. Las dehesas y los encinares normalmen-te se desarrollan en climas medi-terráneos. En la tercera parada nos habló de los pinares (que en ellos predominan los pinos) como el pinar de Cha-

martín. El pinar de Casa de Campo se llama: Pinar de Siete Hermanas. Sus hojas son acículas y al caer al

suelo evitan que otras plantas crezcan por-que cubren todo el suelo, sueltan unas sus-tancias que evitan que crezcan las plantas y los pinos reciben la luz, por eso no les da la luz a las otras plantas; esto lo hacen para que no les quiten el alimento.

En la cuarta parada nos explicó la forma de diferenciar a los árboles: por las hojas, (clave dicotómica, que se usa para diferen-ciar organismos) porque hay varios tipos. Luego la monitora se fue, dimos un paseo, fuimos a un parque en el que saltamos en unas camas elásticas, nos tiramos por una tirolina y jugamos con unos niños pequeños, además fuimos al lago, tiramos piedras al lago, vimos pasar a unos piragüistas, des-

cansamos, bebimos agua, comimos… Más tarde nos fuimos y llegamos al barrio so-bre las 2:00. Lo que más me ha gustado ha sido contar

la edad de los árboles, ver los búnkeres, ver a un pintor que estaba pintando en lo alto de una colina y tirar piedras al lago.

Yo os recomiendo que vayáis, creo que os

gustará y no quiero que cambie nada la

actividad está bien como está, pero podría

ser más larga.

Alonso González Falquina 1ºB

ENTREVISTA: SANDRA SANTOS

La Casa de Campo

no siempre fue un

parque público

Entrevista de Omar El Yamani

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Si tomamos al azar el horósco-po de un día cualquiera podre-

mos leer cosas como las siguientes: “tenga cuidado si tiene que viajar ahora ya que hay riesgos de accidentes”, “si usted se so-cializa más ahora, se podrá poner en contacto con personas inte-resantes e importantes”. De este consejo astrológico destaca su gran dosis del sentido común ya que, por definición, siempre que uno viaja corre algún peligro de sufrir un accidente, del mismo modo que sólo cuando uno establece relaciones sociales, tiene probabilidades de cono-cer a otras personas. Pero ocurre, además, que la expresión “tener un accidente” es lo suficientemente vaga para poder cum-plirse con cierto grado de probabilidad, ya que un accidente incluye un amplio rango de sucesos (fallecimientos, pérdidas, mul-tas, averías o cualquier otro acontecimiento que se salga de la normalidad). Los términos vagos y ambiguos con los que suelen formularse las predicciones astrológicas hacen que, fácilmente, puedan encon-trarse datos que verifiquen dichas predicciones. La astrología juega a su favor con un efecto psicológico conoci-do como efecto Barnum: se trata de la tendencia de las perso-nas a identificarse con descripciones vagas de la personalidad que se les atribuyen. Los alumnos de Psicología de 2º de Bachillerato hemos realizado un experi-mento para compro-bar este efecto. Os lo contamos a continua-ción:

Hace un mes les pedimos a los alum-nos de 1º de Bachille-

rato que nos dieran su fecha y hora exac-ta de nacimiento, diciéndoles que con estos datos encargar-íamos a un grupo de

alumnos de Psicología de la Universidad Complutense, con los que colaboramos, que les hicieran una carta astral a cada uno de ellos.

Al cabo del tiempo les dijimos que sus cartas ya estaban preparadas, le entregamos a ca-da uno “la suya” junto con un cues-tionario donde debían calificar el grado de acierto que habían tenido a la hora de des-cribir su personali-dad. El resultado fue que el 80% de los

alumnos dio a su carta astral un grado de fiabilidad entre 3 y 4, siendo 4 el máximo grado de acierto.

En realidad era todo una farsa, a todos les habíamos en-tregado la misma carta astral, sacada de internet y, desde luego, no elaborada por la Universidad Complutense. Los alumnos se dieron cuenta de esto cuando al final pedimos que un voluntario leyera su carta en voz alta y reaccionaron asombrados al ver que todos tenían la misma.

A partir de aquí les pudimos explicar en qué consiste el efecto Barnum en Psicología, haciéndoles ver que la mayoría se sentían identificados con descripciones con las que es casi imposi-ble no estar de acuerdo ya que dicen una cosa y su contraria a la vez, del tipo: “Tienes una rara habilidad para tomar las deci-siones debidas en el momento oportuno, pero a veces tienes se-rias dudas de si has tomado la decisión correcta o has hecho la

cosa adecuada”. Más de uno se quedó decepcionado, esperamos que ya se

les haya pasado... Nuestro propósito era animarles a fomentar un pensamiento crítico y racional.

Alumnos de 2º Bachillerato

PSICOLOGÍA

¿POR QUÉ LA GENTE SIGUE CREYENDO EN LA ASTROLOGÍA?

Los alumnos de 3º de P.M.A.R., dentro de las Unidades del Pro-grama del Ámbito Lingüístico y Social, dedicadas a la Economía, hemos realizado un trabajo sobre el impacto ambiental de las actividades económicas. Por primera vez, hemos estudiado de más profunda cómo estas contribuyen a la degradación del espacio geográfico. El profesor de la asignatura, Juan María Ramos, nos dio libertad para que eligiéramos el formato: power-point o car-tulina. El guión común fue el siguiente: Repercusiones del Sector Primario: (Deforestación, desertización y

diminución de la biodiversidad…) Repercusiones del Sector Secundario: (Vertidos industriales, sóli-

dos o líquidos, en mares y ríos, emisiones de CO2…) Repercusiones del Sector Terciario: (Acumulación de plásticos no

biodegradables, destrucción paisajística por construcción de infra-estructuras y equipamientos, incendios forestales, despilfarro de

agua…) Estudiar aspectos económicos desde este punto de vista, y no des-de el exclusivamente numérico, nos ha resultado muy provechoso, ya que nos ha hecho tomar conciencia de cómo hay que minimizar el impacto negativo del progreso sobre nuestro planeta y la ne-

cesidad de caminar juntos, dirigentes y ciudadanos, de forma más decidida, por el sendero del desarrollo sostenible. La Cumbre sobre el Medio-Ambiente, celebrada recientemente en París, así lo pone de manifiesto.

IMPACTO AMBIENTAL DE LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS

¿Qué es la Junta de Delegados? Es un órgano colegiado integrado por parte de los alumnos o alumnas elegidos

como representantes de los mismos en cada curso o en el Consejo Escolar, cuya función genérica es articular la participación del

alumnado en la organización y dirección del Centro y servir de apoyo a los representantes de alumnos en el Consejo Escolar . Dos

delegados nos cuentan cómo fue su primera reunión. Como cada año en las

respectivas clases de ca-

da curso se hacen unas votaciones para elegir al delega-

do y subdelegado. Y entre otras funciones como la de

abrir la puerta y cerrarla, antes y después de los recreos

o cambios de clases, también esta la de acudir una vez

por trimestre a una reunión con el jefe de estudios, para

comentarle si hay algún problema en nuestras clases o con

otras. Estas reuniones en mi opinión son importantes ya

que son las reuniones en las que les podemos comunicar a

Dirección cosas importantes como las ya comentadas an-

teriormente. Para estimular que los delegados vengan a

7ª hora ( que es cuando se suelen hacer estas reuniones )

suelen poner Coca Cola o Fanta con comida bien sea o

con bocadillos o con ganchitos.

Nuestra primera reunión. Los represen-tantes de primero y segundo de la ESO,

nos reunimos con el jefe de estudios, para analizar las propuestas de este curso. Nos preguntaron por las notas, por los conflictos en clase, por las quejas de los profesores y el ritmo de la clase. El jefe de estudios nos indica que no se cambia de grupo, porque ya se ha cerrado el pla-zo. Las propuestas para este año son: -Cuida de tu clase, delegados y subdelegados pasan por las clases y van puntuando. -Decoración navideña. Tendremos que poner las clases navideñas, hasta el 22 de Diciembre, día que nos dan las notas. También habrá un con-curso de ortografía (con premios), además de actividades deportivas, villancicos…y el AMPA dará roscón y chocolate. Otras actividades que se harán durante el curso son: -La edición del periódico y la creación de un grupo de Teatro que ensa-

yará los martes, a séptima hora.

JUNTA DE DELEGADOS

Natalia Fernández 1ºB

Ernesto Izquierdo 4ºB

Este año, en nuestro centro, disponemos de un equipo de media-

ción, formado por alumnos de 3º y 4º de la ESO. Nuestra fun-

ción es ayudar a los de cursos menores que nosotros (1º y 2º de la

ESO). Cuando tienen un problema, como insultos entre ellos,

motes desagradables, pequeñas peleas, rechazo a un compañero y

casos de este estilo; nosotros acudimos a que nos cuenten el pro-

blema e intentamos solucionarlo aportando ideas de mejora si

hiciese falta. A cada caso vamos dos o tres mediadores, depen-

diendo del asunto. Pasados quince días, volvemos a hablar con

ellos para ver si se ha solucionado. Hasta ahora llevamos pocos

casos, ya que lo hemos puesto en marcha hace poco.

Paula Artacho 3º B

GRUPO DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

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Herramientas y trabajos en el huerto. Iniciación Profesional Agraria

Azada: Es utilizada en el jardín y en el huerto para retirar las malas hierbas y remover la tierra. Pala: Para recoger las hierbas del suelo y ponerlo en la carretilla para llevarlo al compost. Azadilla: Utilizada para retirar las malas hierbas tanto del jardín como del huerto Rastrillo: Para unir las hojas para después llevarlas al compost Carretilla: Utilizada para llevar las hojas retiradas desde el jardín y el huerto hasta el compost. Tijeras de podar: Para cortar unas ramas que impedían el paso y retirar las malas hierbas.

1.Retiramos las malas hierbas de ambos lugares, en el jardín con la azadilla en el huerto se ha requerido la ayuda de la azada, ya que estaban bastante crecidas. Todas estas malas hierbas son llevadas a la primera fase del compost. 2.Retiramos toda la cosecha del año pasado, esta está constituida par patatas, cebollas, ajos y remolachas 3.Al estar todo el huerto limpio se echa el compost ya preparado, este se extiende tanto por el huerto como por el jardín. 4.Plantamos unos plantones que hemos preparado anteriormente en semilleros, estas semillas son: Zanahoria, cebollas, esparrago, ajo y rabanitos. Estos últimos son los que más han crecido y son los pri-meros en plantarse. Cuando llegó el otoño nos vimos obligados a recoger todas las hojas caídas de los árboles y llevarlos posteriormente al compost. Alex Delgado 4º ESO

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SEMANA DE LA CIENCIA El viernes 19 de noviembre, los alumnos de 1ºBach A realizamos una experimento en el que fabricamos un medica-mento que ayudaría a las personas que padecen de párkinson a tener un pulso firme y poder realizar una vida normal. El re-sultado final fue el nitroso de pirandona. Este compuesto es un polvo de color rosa. Este medicamento todavía no ha salido al mercado, pero está en su fase final, así que saldrá dentro de poco tiempo.

Por Antonio Rodríguez, 1º Bach.

Mi experiencia en la semana de la ciencia se basó en la tensión superficial del

agua, que a través de una tela permeable que adquiría una propiedad física que hace que el agua se mantenga en el interior del recipiente al que fijamos previamente en una tela. Esto sucede gracias a la tensión superficial, pro-piedad de los líquidos. Se le llama tensión superficial a la cantidad de energía necesaria para aumentar su superfi-cie por unidad de área. En mi opinión fue un buen experimento, fácil de hacer, da-

do que no se necesitan muchos materiales y explica una gran propiedad de los líquidos polares, en este caso el agua. El hecho de enseñar a todos los cursos no me gusto mucho ya que había mucha gente que, probablemente, no entendía. Aún así me pareció una buena experiencia.

Sergio Morales 1º Bach

Me lo pasé genial, creo que es una actividad la cual muchos alumnos aprenden y se lo pasan bien, comparten información sobre un tema muy bonito que es la física y química. Mi experiencia fue introducir un huevo en un matraz. El experimento consistía en: Primero, colocar un huevo; segundo, pelar el huevo; a continuación, introducimos una cerilla encendida en el interior, la cual, al tapar el huevo, quitaba el oxígeno y bajaba la temperatu-ra, la presión del aire ejercía presión sobre todo el huevo, y hacía que detonara. Al final cae en el interior del matraz. Esta experiencia junto a todos mis compañeros, hicieron muy intere-sante y divertido nuestro día de la ciencia.

Por Ariel Sosa 1º

Nos hemos embarcado en libros muy jugosos. Los lectores de 1º y 2º de ESO han disfrutado mucho con El valle de los lobos, perte-neciente a la saga “Crónicas de la Torre”, de Laura Gallego. Cuenta las aventuras de Dana, que es llamada por un misterioso Maestro para aprender en una prestigiosa escuela de hechicería, acompañada por su invisible Kai. Los lectores de 3º de ESO se han atrevido con El alquimista, de Paolo Coelho. Cuenta el viaje iniciático de un joven que tiene un sueño repetido que le decide a emprender un largo viaje por distintos lugares del mundo en busca de un incierto tesoro. En 4º de ESO han leído La lección de August, de R. J. Palacio. En él se cuenta la lección que aprende el protagonista, que consigue adaptarse a pesar de su deformidad gracias al sentido del humor y a su simpatía. Finalmente, los lectores de Bachillerato han leído Los huerfanitos, de Santiago Lorenzo, una obra llena de humor y sorpresas. Se cuenta cómo los hijos del propietario de un ruinoso teatro deciden montar una obra de teatro para saldar deudas, para lo que se buscan un grupo de actores y técnicos muy pintoresco. Los lectores de El valle de los lobos opinan que “nos hemos sentido atraídos por su misterio y creatividad” (Túdor Iuga), “al leer un par de páginas nos hemos vuelto adictos” (Roberto Miranda, Jai-me del Moral), “empiezas a leer y no puedes parar… mi parte favorita es cuando Fenris le dice a Dana que es una King-shanay” (Ainara Martín), “lo mejor es cuando ¨Maritta le clava el cuchillo al maestro, un momento de intriga y emoción” (Victoria Izquierdo).

Los lectores han decidido, por acla-mación, seguir leyendo el segundo volumen de la saga Crónicas de la Torre I, titulado La maldición del Ma-estro, para la segunda tertulia.

“Nos hemos sentido atraídos

por su misterio y

creatividad”

(Túdor Iuga

2º ESO)

“Al leer un par de

páginas nos hemos

vuelto

adictos” (Roberto

Miranda, Jaime del

Moral)

Diciembre 2015 8

RINCÓN LITERARIO

TERTULIA LITERARIA

Empiezan las Tertulias Literarias con muchas ganas este curso.

Este curso nos hemos propuesto sacar

adelante un Grupo de Teatro partiendo de alumnos que voluntariamente quieren dedicar una parte de su tiempo a esta apasionante actividad. Para seleccionar los miembros del grupo, ha sido necesario realizar un casting del que ha surgido un grupo de dieciséis entu-siastas actores: Raquel Rey, Álvaro Rodríguez Nevado, Beatrice R. Vasilescu, Katherine Agualongo, Adriana Feijoo, Alba Rubí, Roxana Batista, Daniel Expósito, Andrea Imbroda, Asiria Alejo, Gabriela Campos, Ja-

red Tejada, Yaiza Soria, Sandra Santos, Alejandro Perona y Belén Cáceres. Enseguida hemos empezado a hacer planes y a repar-tir papeles, y desde aquí queremos informar de que preparamos pequeñas piezas como La muela, La tierra de Jauja, El palco del Real (una escena), Ganas de reñir,

Pic-nic y Bajarse al moro (unas escenas). Pronto mostraremos los avances.

Almudena Alonso (Jefe Departamen-

Diciembre 2015 9

TEATRO

Este año hemos abierto 2 actividades para adultos:

•Bailes Latinos: Jueves de 19:30 a 21 horas

•Salsa, bachata, cha cha cha, samba… y sobre todo risas y ganas de pasarlo bien.

•Club de Lectura. María qué Leo

•Los jueves de cada mes nos reunimos en la “biblioteca” del centro, hablamos y debatimos sobre

libro elegido. Ampliando horizontes culturales.

Continuamos con la Actividad para Alumnos de Street Dance.

El año pasado nuestros Alumnos hicieron una exhibición en la fiesta de graduación de 2º de Bachillerato y terminaron la

actividad bailando en un abarrotado Teatro La Latina, junto con otros bailarines amateurs y famosos. “ÉXITO TOTAL”

Todas las actividades permanecen abiertas y estamos deseosos de verte en alguna de ella o en todas. Contacta con

nosotros en: ampamariamolina@yahoo.es.

http://www.facebook.com/ampamariamolina.mariamolina

CONCURSO DE ORTOGRAFÍA

Los alumnos premiados en el Concurso de Ortografía del curso 2015 son: Categoría “A” (1º ó 2º de ESO) Primer premio: Marina García Romero (2A) Segundo premio: Marta Molinero Velasco (1A) Categoría “B” (3º ó 4º de ESO) Primer premio: Paula Vizoso Prieto (4A) Segundo premio: César García Romero (3B) Categoría “C” (1º ó 2º de Bachillerato) Primer premio: Jorge Mir Torres (B1B) Segundo premio: María Rosa Valverde Salamanca (B2B)

Enhorabuena a los premiados.

NOTICIAS DEL AMPA

Diciembre 2015 10

NOTRE RENDEZ-VOUS EN FRANÇAIS

Savez-vous comment se passe le Noël à Madagascar ? Pas de sapin de Noël. Madagascar est une île relativement pauvre et les sapins de Noël sont trop chers pour ses habitants. Noël ayant lieu en été, ils remplacent le traditionnel sapin par des arbres à fleurs mauves en clochet-tes, les jacarandas. Ils ne coupent pas les arbres car la forêt est menacée.

My favourite hobby is dancing. First of all, I have been going to dance lessons during five years. This hobby is a way to do sport while I am practising an activity that I really like it. This year I am going to dance

lessons at my High School with my friends. We are preparing and rehearsing a show to be performed in a theater. Last year, for example, we danced at “La Latina” Theater in Madrid.

ILUSIONES ÓPTICAS

Diciembre 2015 11

Pour exprimer notre tristesse et soutenir les

victimes des attentats de Paris, notre lycée

a fait cinq minutes de silence.

« Paix pour Paris »

ENGLISH CORNER Name of the painting: The Ballet Class Name of artist: Edgar Degas

The are many people in this painting. Some of them are dancing ballet. Other girls are looking and waiting. All of the girls are wearing white dresses with ties in differents colours (blue, yellow). In the middle, there is a man who is the teacher. All of the girls are wearing her hair in a bar. The painting is quiet ardi-nary and very light and realistic. It’s quiet colorful and cheerful. In the back-ground, we can see a window

Begoña Sierra Bernardez 3ºB

Marta Íñiguez García, 3ºA

¿Qué ves en estos dibujos que han realizado los alumnos de 1º ESO A? Yo veo cinco caras en total, ¿y tú?

Eduardo Olivas 1º A Aitana Carballo 1ºA

Raquel Rey 1ºA

My favourite hobby is dancing.

Nuestras ideas y pensamientos son un reflejo de la realidad del mundo. Toda la información que tenemos nos llega a partir de un estímulo ex-terno, el cual percibimos gracias al sistema sensorial (vista, oído, tacto, olfato y gusto). La información que filtramos con nuestros sentidos pasa posteriormente a ser procesada y modificada por nuestro cerebro, para ser comprendida y almacenada mediante los símbolos y el lenguaje, en el caso de los seres humanos.

Pero... ¿qué pasa si nuestros sentidos nos enga-ñan?

En 1º ESO hemos

investigado sobre las

Leyes de la Gestalt en

Educación Plástica y

Visual

Alesund

Diciembre 2015 12

Fotografía: Noruega

Nuestra reportera Mª Ángeles Tejerizo sigue viajando. Esta vez nos enseña dos increíbles ciudades de Noruega. Alesund es un puerto a 236 km al noreste de Bergen. Se divide en siete islas y su clima es marítimo. La naturale-za colma sus alrededores y se encuentra cer-ca de los fiordos Hjorund y Geiranger. El modernismo influyó en sus construcciones y llegó a ser uno de los principales centros de pesca de arenque. Su belleza y su aire natu-ral la convierten en una ciudad ideal para el turismo. Stryn es un municipio de Sogn og Fjordane. Sus bosques y sus montañas lo con-vierten en un bonito pueblo rural, donde pa-sar unas tranquilas vacaciones. Stryn

Stryn