PARADIGMA COGNOSCITIVISTA EN EDUCACION SORIANO MENDIETA ERIC ERNESTO Asesor:MARA ALEJANDRA LOZANO HERNNDEZ. 07/julio/2015. El siguiente trabajo es realizado con el objetivo de diferenciar y aprender elParadigma cognoscitivista. Hasta ahora hemos revisado los paradigmas conductual y humanista. Cada uno de ellos ha realizado importantes aportaciones al mbito de la educacin. En los cualesSe han centrado aspectos relacionados con la conducta, el dominio sociafectivo y las potencialidades del ser humano. A travs de los tiempos y con sus diferentes estudiosos veremos ahorael paradigma cognoscitivista, en el cual estecentra su atencin en las representaciones mentales. Y la influencia de este en la educacin. Introduccin: El paradigma cognoscitivista. En este seplantea que el aprendizaje y la conducta subsecuente ocurren gracias a un proceso de organizacin y reorganizacin cognitiva del campo perceptual, proceso en el cual el individuo juega un rol activo. Este planteamiento implica que, durante el procesamiento de los estmulos, los sujetos agregan algo a la simple percepcin, adecuan la organizacin de determinada forma para poder percibir una unidad o totalidad. Su objeto de estudio es el procesamiento de informacin. Este parte de que los seres humanos, as como los animales superiores y los ordenadores, son sistemas de procesamiento de informacin. La psicologa cognitiva concibe al sujeto como un procesador activo de los estmulos. Es este procesamiento, y no los estmulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento. La caracterstica ms importante de esta corriente filosfica consiste en devolver a la filosofa el espritu crtico, anterior a la fe cristiana. Con el racionalismo hay una separacin radical entre la verdad revelada y la verdad exclusivamente racional, propia de la filosofa. El racionalismo El espritu crtico de la filosofa racionalista Rasgos fundamentales del racionalismo Racionalismo y autonoma de la razn El ideal de la corriente racionalista es alcanzar una ciencia o filosofa universal, mathesis universal, con un rigor y exactitud semejante al de las matemticas. El espritu crtico de la filosofa racionalista Confianza plena en la capacidad de la razn humana para alcanzar la verdad.Menosprecio de los sentidos como fuente de conocimiento. Innatismo de las ideas; las ideas surgen en nuestro interior con independencia de la experiencia sensible. Rasgos fundamentales del racionalismo Nuestro conocimiento acerca de la realidad procede, no de los sentidos, sino de la razn y el entendimiento. El conocimiento slo puede ser construido deductivamente a partir de unos primeros principios o ideas innatas del entendimiento que nada tienen que ver con las experiencias sensibles. El entendimiento slo conoce directamente sus propios contenidos, a los que denomina ideas. La deduccin y especialmente la intuicin intelectual son los instrumentos ms adecuados para alcanzar un conocimiento cierto. El modelo y paradigma de conocimiento es el de las matemticas geometra y aritmtica Confianza en la razn, la cual no tiene lmites y puede alcanzar a conocer todo lo real. Defensa de la racionalidad del mundo. Todo lo que sucede en el mundo, todo lo que compone la realidad, tiene una justificacin que la razn puede llegar a conocer. La deduccin y especialmente la intuicin intelectualLa intuicin es la operacin intelectual a travs de la cual se captan determinadas ideas de un modo tan claro y distinto que no existe la posibilidad de poner en duda la absoluta certeza de lo as captado. La deduccin es la operacin intelectual que permite obtener un conocimiento verdadero a partir de otros conocimientos previamente reconocidos como ciertos y verdaderos.Racionalismo y autonoma de la razn La correspondencia pensamiento-realidad provoc un notable menosprecio de la experiencia. Ideal de ciencia deductiva, siguiendo el modelo matemtico. La conviccin de que el mbito de la razn y del pensamiento obedece a reglas estrictamente necesarias. Se vuelve problemtica la idea de libertad en un sistema tan rgido y riguroso. Conviccin de que nuestro pensamiento refleja perfectamente el orden de la realidad y se corresponde con lo que en ella sucede. PIAGET Naturaleza y Concepto de Aprendizaje Enseanza Conceptos claves de sus planteamientos Inteligencia Los esquemas cognitivos La adaptabilidad Asimilacin Acomodacin Equilibracin Racionalidad del Sujeto que Aprende y potencialidad cognitiva Vygotsky Naturaleza y Concepto de Aprendizaje y Enseanza. Aprendizaje: Se produce en un contexto de interaccin con: adultos, pares, cultura, instituciones. Enseanza: debe descubrir la Zona de Desarrollo Prximo. Conceptos claves de sus planteamientos El desarrollo se fundamenta en la interiorizacin o apropiacin de instrumentos o signos de la cultura los que se adquieren en la interaccin social. La comunidad y la cultura Aprendizaje y desarrollo Niveles de desarrollo Real o efectivo Desarrollo potencial Zona de desarrollo prximo Racionalidad del Sujeto que Aprende y potencialidad cognitiva. Bruner Naturaleza y Concepto de Aprendizaje y Enseanza Aprendizaje: los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o conceptos Enseanza: Debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por s mismos Conceptos claves de sus planteamientos. reaccin frente al estmulo, Se basa en una internalizacin de estmulos del medio ambiente El conocimiento es aprendido por uno mismo Racionalidad del Sujeto que Aprende y potencialidad cognitiva. Conclusiones. La conclusin que doy es que al ir estudiando ms los diversos paradigmas me identifico an ms con cada una de las etas lo cual me permite enfocarme en nuevas maneras de realizar acciones para el concepto de educacin. Este enfoque engloba todo y me agrada, su aprendizaje, su participacin, su autoanlisis tanto del profesor como del alumno, en donde el decide, crea, innova y dems. REFERENCIAS. Antoranz Elena y VillalbaJos. (2010Conductismo Integrado (edad contempornea)[Versin digitalRecuperado de: https://books.google.com.mx/books?id=p0wJtascC7UC&pg=PA197&dq=paradigma+cognoscitivista&hl=es-419&sa=X&ei=FdubVajGFo2HyATz-4HgCA&ved=0CCwQ6AEwAw#v=onepage&q=paradigma%20cognoscitivista&f=false. Bernad Antonio Juan. (1954).Modelo Cognitivo de Evaluacin Educativa. Recuperado de: https://books.google.com.mx/books?id=QSzKrDKSHv4C&pg=PA72&dq=paradigma+cognoscitivista&hl=es-419&sa=X&ei=FdubVajGFo2HyATz-4HgCA&ved=0CEUQ6AEwBw#v=onepage&q=paradigma%20cognoscitivista&f=false.

Ana Segura. (30/06/2013). Paradigma Cognitivo. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=85dGtBJN2fA. Universidad Etac. Material del Apoyo. Caracterizacin del paradigma Cognitivo Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%201%20SEM%204_paradigma_cognitivo.pdf. Universidad Etac. Material del Apoyo.Teoras Contemporneas en Educacin. Recuperado de : http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U4/U4T1.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=38123.

Universidad Etac. Material del Apoyo. El Racionalismo. Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%203%20SEM%204_El%20Racionalismo.pdf. Universidad etac. Material del Apoyo. Antecedentes del cognoscitivismo: Piaget, Vygotsky y Bruner" Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%202%20SEM%204_PIAGET%20BRUNER%20VIGOTSKY.pdf.