BORRADOR MARCO

4.- METODOLOGIA

4.1 METODO DE INVESTIGACIÓN.

En el desarrollo del proyecto se util iza el método

descriptiva cualitativa que nos permitirá describir la

conducta de los niños del tercer grado de primaria al inicio,

durante y después de ser util izada la comprensión lectora.

4.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación para el presente estudio será el

diseño Fenomenológico Hermenéutico, porque va a estudiar

las vivencias de los alumnos donde ellos van a experimentar

su mundo, qué es lo significativo para ellos y cómo

comprenderlos. Este tipo de investigación va a constatar la

incidencia de losa factores sociales y aptitudes personales.

Los modelos causales aplicados para este tema precisan

que factores condicionan a su vez a otros y como se

producirá la cadena causal de efectos.

Desde esta perspectiva descriptiva va a dirigirse a conocer

la incidencia de los hábitos de la lectura derivando esos

resultados a propuestas para mejorar la eficacia y la

eficiencia del sistema educativo. (Buendía,Colas,M &

Hernández 1998 P. 43).

4.3 POBLACIÓN Y MUESTRA.

Nuestra población de estudio estará formada por 150 alumnos y

5 profesores de educación primaria de la I.E. Nº 2057 del Distrito

de Independencia.

Se Empleará una muestra de tipo No Probabilística. Este tipo de

muestreo no garantiza si la representatividad de la muestra en

términos numéricos, pero si garantiza la presencia de todos los

actores. La muestra es elegida y decidida por el investigador. Es

una muestra No Probabilística, la selección de un elemento de la

población para que forme parte de la muestra se basa en

consideraciones distintas a las probabilidades. La Probabilidad

de que cada elemento individual pertenezca a la muestra es

desconocida, la fidelidad de los resultados no se sujeta a al

análisis de probabilidades. No se puede estimar el error de

muestreo. (UCV, P. 142).

La muestra estará constituida por 50 alumnos de Segundo

Grado, y 2 profesores del Segundo grado. Los componentes de

la muestra están distribuidos de la siguiente manera.

4.4. Método de Investigación.

El método a usar para la presente investigación será la

fenomenológica

4.4. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSPodremos decir que, en el horario establecido, administraremos

a los alumnos las siguientes técnicas e instrumentos como:

- La encuesta (identifica el problema)

- La observación (nos permitirá recoger datos confiables,

aplicando lista de cotejo)

- La entrevista (permitirá comunicarlos personalmente con los

niños y sus padres con el fin de obtener información de

primera mano).

- Cuestionario (Consiste en la aplicación de instrumentos

escritos

Otros instrumentos a

Portafolios

Cámara fotográfica.

4.5 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

Se empleará como técnica las pruebas y como instrumentos las

pruebas escritas y orales, las observaciones sistemáticas

directas, observaciones participativas, cuestionarios y fuentes

documentales.

GRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2007

A M J J A S O N D

Revisión

Bibliográfica.

Elaboración del

preproyecto y

aprobación del

proyecto

Elaboración y

aplicación de la pre

prueba.

Tabulación de los

resultados.

Aplicación de

estrategias en

comprensión de

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

lectora.

Elaboración y

aplicación de la post

prueba.

Tabulación de los

resultados

Análisis

comparativo entre la

pre prueba y la post

prueba.

Presentación del

trabajo,

Sustentación

*

BIBLIOGRAFIA

ALVAREZ DE SAYAS Rita.2000-Metodología del aprendizaje enseñanza.

CASTEDO, Mirta; Molinaria, María claudia; Siro, Ana

Isabel.

1999 “Enseñar y aprender a leer”. Novedades Educativas,

Buenos Aires- México.

CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIÓN DE

MAESTROS 2003.

CONDEMARIN. M.

1984. EL Programa de lectura silenciosa sostenida, Santiago

de Chile.

Editorial Andrés Bello.

CONDEMARIN. M.

1990 Los libros predecibles: Características y aplicación.

Lectura y vida.

11 (3), PP. 23-28.

CRAWFORD, A.N.

1994 “Estrategias para promover la comprensión lectora de

estudiantes de alto riesgo”, Lectura y vida, 15,1,PP.21-27.

GALVEZ VASQUEZ José.2004- Métodos y Técnicas de aprendizaje

LAROUSSE.

1985 Entienda la gramática moderna. México.

LERNER, Delia,

1996 “¿Es posible leer en la escuela?”, en Lectura y vida,

Año 17,Nº 1

LERNER, Delia,

1998 “¿Lectura y escritura. Apuntes desde la perspectiva

curricular”. En: TEXTOS EN CONTEXTOS Nº 4. Asociación

Internacional de Lectura, Buenos Aires.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

2000 Estructura Currelar Básica.

SOLE ISABEL.

1993 Estrategias de lectura. Grao, Barcelona.

TOLCHINSFY,L.

1993 Aprendizaje del lenguaje escrito, Anthropos, México.

VELA LOYOLA, Teresa

2005-Taller de Redacción y comprensión

ANEXOS

PRUEBA DE COMPRENSION – CUENTO

GRADO : …………………………

I.E. : …………………………

NOMBRE : …………………………

VAMOS AL PARQUE

Cuando Carolina, Sara y Ernesto salen de la escuela, corren a su

casa. Dejan sus mochilas. Se cambian la ropa y los zapatos.

Toman un refresco y, luego, salen al patio. Después cruza la

avenida y entran al parque.

Los niños corren y suben a la resbaladera. Se resbalan hasta

que la arena los detiene. Cuando esto les cansa, buscan los

columpios para mecerse un poco.

Luego suben a los árboles para ver a lo lejos.

Un poco más tarde, van a la fuente. Corren alrededor de ella.

El agua los salpica. Sólo se mojan un poquito para que luego su

Mamá no se dé cuenta y los regañe.

Cuando se cansan, corren de regreso a casa. Se bañan y se

visten para la cena. Y después, muy satisfechos, se van a

estudiar.

Preguntas de Comprensión:

1. ¿Qué hacen los niños al salir de la escuela? (Pregunta

literal)

…………………………………………………………………………

2. Dime dos cosas que les gusta hacer a los niños cuando van

al parque. (Pregunta literal).

………………………………………………………………………….......

3.¿Qué haría su Mamá si los viera mojados? (Pregunta literal)

……………………………………………………………………………...

4.¿Cuándo estudian los niños? (Pregunta Literal).

……………………………………………………………………………...

5.¿Por qué crees que se cambian la ropa? (Pregunta inferencial)

...........................................................................................................

6. ¿Qué te parece lo que hacen los niños al no avisarle a su Mamá que se van a mojar? (Pregunta criterial)

……………………………………………………………………………...

PRUEBA DE COMPRENSIÓN – NOTICIA

GRADO : …………………………

I.E. : …………………………

NOMBRE : …………………………

CHOQUE DE TRES AUTOS EN AV. CENTRAL

Lima (Agencia PP) ayer, cerca de las 7 de la noche, se produjo un

accidente automovilístico en el que resultaron heridas varias

personas entre ellos un peatón.

El lamentable hecho ocurrió en la cuadra 10 de la Avenida

Central, una zona muy congestionada. Se dice que el accidente

se habría producido por la mala maniobra de un de los

conductores que se encontraba ebrio. Los otros dos cutos no

pudieron hacer nada por evitar el choque.

Si bien no hubo pérdidas de vidas humanas, sin embargo, hay 2

heridos de gravedad que se encuentra en cuidados intensivos.

Preguntas de comprensión:

¿Qué tipo de accidente se produjo? (Pregunta literal)

……………………………………………………………………………...

¿Cuántas personas resultaron heridas por el accidente? (Pregunta literal).…………………………………………………………………………

Por qué razones pudo haber salido herido un peatón? (Pregunta inferencial).……………………………………………………………………………...

Si conocieras al conductor responsable del accidente y te atendiera. ¿Qué le dirías? (Pregunta criterial)……………………………………………………………………………...

Para hacer reflexionar a los conductores que manejan ebrios. ¿Será suficiente con hacer campaña de televisión? (Pregunta criterial)……………………………………………………………………………...

ENCUESTA PARA EL ALUMNO

La presente encuesta tiene como objetivo buscar el mejoramiento y la

importancia de la comprensión lectora.

INSTRUCCIONES: Marca en la hoja de respuesta la opción que

mejor te parezca.

Cuando lees un texto reconoces los personajes principales.

( ) Siempre

( ) Algunas veces.

( ) Nunca.

Te gusta opinar acerca del texto.

( ) Siempre

( ) Algunas veces.

( ) Nunca.

Entiendes el mensaje de la lectura.

( ) Siempre

( ) Algunas veces.

( ) Nunca.

Cuando lees un texto comparas lo leído con tu entorno social.

( ) Siempre

( ) Algunas veces.

( ) Nunca.

Identificas el número de párrafos cuando lees una lectura.

( ) Siempre

( ) Algunas veces.

( ) Nunca.

Lees más de una hora a la semana en casa.

( ) Siempre

( ) Algunas veces.

( ) Nunca.

Tienes algún lugar preferido para leer.

( ) Siempre

( ) Algunas veces.

( ) Nunca.

Lees en casa en compañía de tus padres, hermanos u otros

familiares.

( ) Siempre

( ) Algunas veces.

( ) Nunca.

Tienes preferencia por algún tipo de texto.

( ) Siempre

( ) Algunas veces.

( ) Nunca.

Identificas fácilmente el tipo de texto que lees.

( ) Siempre

( ) Algunas veces.

( ) Nunca.

FICHA DE ENCUESTA PARA EL DOCENTELa presente encuesta tiene como objetivo buscar el mejoramiento y la

importancia de la comprensión lectora.

INSTRUCCIÓN: Marca en la hoja de respuesta la opción que mejor te

parezca.

4 = Siempre. 3 = Casi siempre. 2 = Algunas veces. 1 = Nunca.

4 3 2 1

1 Durante el proceso de enseñanza aprendizaje ha elaborado

prácticas de comprensión lectora.

2 Considera Ud. Que la practica de comprensión lectora

incrementa el rendimiento académico.

3 Durante la aplicación de las prácticas de comprensión

lectora el tiempo utilizado es adecuado.

4 Para el desarrollo de las prácticas de lectura utiliza

instrumentos de evaluación.

5 Durante el proceso de la lectura utiliza estrategias

metodológicas adecuadas al proceso educativo.

6 Durante el proceso de enseñanza utiliza módulos de lectura.

7 Con la práctica permanente de la lectura, los alumnos

mejoran su aprendizaje.

8 Las estrategias que utiliza en la comprensión lectora los

alumnos logran desarrollar, habilidades significativas

9 En su condición de docente ha participado en actividades

para promover hábitos de lectura en su comunidad

educativa.

FICHA DE OBSERVACIÓN

Alumno: _________________________________

Fecha: __________________ Grado: _________

CRITERIO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA SI NO AVECES1 Participa activamente en el desarrollo de la

sesión de clase.

2 Toma en cuenta las indicaciones del grupo y del

profesor.

3 Lee con entonación adecuada la lectura.

4 Comprende el significado de las palabras del

texto que lee.

5 Selecciona el tipo de lectura que lee.

6 Compra lo leído con su entorno social.

7 Recuerda los detalles de la lectura leída.

8 Juzga la actitud del personaje.

9 Formula hipótesis.

EL DOMADOR

Es la persona que se dedica a amaestrar animales salvajes. Los

domadores amaestran monos, elefantes,, tigres, leones…

A veces, los domadores son atacados por los animales que están

amaestrando. ¡Amaestrar animales como leones o tigres es muy

peligroso!

Los domadores son personas muy valientes y con mucha paciencia,

ya que los animales tardan mucho tiempo en aprender lo que el

domador les quiere enseñar.

Preguntas para medir las destrezas determinadas:

Destreza 1: Identificar información explícita del texto: personajes, hechos, objetos y escenarios.1.1 Amaestrar animales salvajes es:

a) Fácil

b) Divertido

c) Peligroso

1.2 Los animales que amaestra el domador son:

a) Pacientes

b) Peligrosos

c) Valientes

1.3 ¿Cuánto demoran los animales en aprender?

a) Casi nada

b) Poco tiempo

c) Mucho tiempo

1.4 ¿Qué hace el domador?

a) Enseña cosas a los animales

b) Castiga a los animales

c) Persigue a los animales

1.5 Según el texto, ¿qué animales amaestra un domador?

a) Cocodrilos y caimanes

b) Elefantes y tigres

c) Jirafas y cebras

1.6 Los domadores amaestran:

a) Perros y gatos

b) Monos y leones

c) Hienas y jabalíes

1.7 ¿Cuál es el personaje principal de esta historia?

a) El león

b) El domador

c) El elefante

Destreza 2 : Identificar las ideas principales y secundarias en diversos tipos de texto.

2.1 ¿Sobre qué trata la lectura?

a) Sobre los animales

b) Sobre los domadores

c) Sobre los circos

2.2 ¿Cuál es el tema central de la lectura?

a) Los domadores: cómo son y qué hacen.

b) Los peligros de amaestrar animales.

c) Cuándo tardan los animales en aprender.

2.3 ¿Cómo son los domadores?

a) Valientes.

b) Cobardes.

c) Peligrosos.

2.4 El domador es la persona que:

a) Conoce a los animales salvajes.

b) Amaestra a los animales salvajes.

c) Cuida a los animales salvajes.

2.5 ¿Sobre qué trata la lectura?

a) Sobre personas que gustan de los animales.

b) Sobre animales que trabajan en el circo.

c) Sobre las personas que doman animales.

2.6 ¿Cómo suele ser un domador?

a) Valiente.

b) Impaciente.

c) Peligroso

2.7 Los domadores necesitan mucha paciencia porque:

a) Los animales tardan en aprender.

b) Los animales los atacan a veces.

c) Los animales son juguetones.

2.8 ¿A qué se dedica el domador?

a) A alimentar animales salvajes.

b) A amaestrar animales salvajes.

c) A atacar a los animales salvajes.

2.9 ¿Qué les sucede a veces a los domadores?

a) Son atacados por los animales que amaestran.

b) Son perseguidos por los animales en la selva.

c) Se demoran mucho en enseñar a los animales.

2.10 Amaestrar es una actividad peligrosa porque:

a) Los animales aprenden lentamente.

b) Los animales son quieren aprender.

c) Los animales atacan a veces al domador.

Destreza 3: Inferir ideas a base de la información que está implícita en el texto.

4.1 ¿Qué clase de animales amaestra el domador?

a) Animales domésticos.

b) Animales salvajes.

c) Animales Valientes.

4.2 ¿Qué nos dice la lectura?

a) Que los animales salvajes no son peligrosos.

b) Que se puede amaestrar animales salvajes.

c) Qué los animales aprenden con rapidez.

4.3 ¿Se puede amaestrar animales domésticos?

¿Sí o no? _____

¿Por qué?

_________________________________________________

4.4 ¿Te gustaría ser domador?

¿Sí o no? _____

¿Por qué?

_________________________________________________

4.5 ¿Tienes que ser valientes los domadores?.

¿Sí o no? _____

¿Por qué?

_________________________________________________

4.6 ¿Por qué crees que los animales tardan mucho en aprender?

_________________________________________________

_________________________________________________

4.7 ¿Crees que el domador quiere a los animales que amaestra?

¿Sí o no? _____

¿Por qué?

_________________________________________________

1. ¿Cuál es la propuesta de alternativa de solución?A través de módulos didácticos lograremos la comprensión lectora,

aplicando estrategias para la lectura.

EL DOCENTE LEE A SUS NIÑOS

PROPOSITOSEsta actividad permitirá que niñas y niños:

Entren en contacto con mundos desconocidos y fantásticos a través

de la literatura infantil.

Imaginen y elaboren significados.

Generen vínculos afectivos con la palabra escrita.

Estimulen su comprensión lectora en sus etapas iniciales.

DIDACTICAPreparando la lectura.

El docente elige un cuento, fábula, leyenda, noticia que le parezca

interesante para los niños. La selección teniendo en cuenta, también,

el tiempo del que dispone.

Lee para sí, en forma silenciosa.

Practica las pausas necesarias en la lectura, teniendo en cuenta las

comas y puntos del texto.

Ensaya la entonación que dará a la lectura, teniendo en cuenta los

signos de interrogación, signos de exclamación y el clima emocional

del texto.

Prueba los cambios de expresión y los gestos que realizará con su

rostro.

Elige la ubicación más adecuada tanto para él como para los niños,

de tal manera que estén cómodos y dispuestos a escuchar.

Piensa de qué manera podrá mostrar a los niños las ilustraciones o

imágenes del texto.

Piensa y escribe las posibles preguntas que realizará a los niños

antes, durante y después de la lectura.

Antes de la lectura se puede plantear preguntas para que los niños

puedan hacer predicciones y plantear hipótesis sobre el contenido.

Durante la lectura, las preguntas deben estar dirigidas sobre todo a

realizar anticipaciones con respecto a lo que sigue en el texto. Se

trata de hacer predicciones predicciones sobre el contenido y el

significado. No importa que la respuesta no sea la correcta, lo

importante es que el niño pueda relacionar la información previa con

las predicciones y mantener así su atención

Después de la lectura puede plantear preguntas de comprensión,

referida a personajes, escenarios, problema, desenlace, relación

entre los hechos (cusa-efecto, secuencia) inferencias y apreciación

crítica.

Durante la lectura Anuncia a los niños que llegó el momento de disfrutar de la lectura.

Algunos docentes hacen uso de diversos recursos para anunciar el

momento de leer. Por ejemplo utiliza “El sombrero o el gorro

narrador” o “un títere” que invita a los niños a ubicarse para

escuchar el cuento, etc.

Explica los motivos que lo llevan a compartir el texto: porque los

niños se lo han pedido, porque le parece interesante, porque cree

que les va gustar a los niños.

Les dice dónde y cómo encontró el texto.

Les demuestra el portador si se da el caso. Si es un libro muestra la

tapa, lee el título, el nombre del autor, si es un diario, señala la

sección en la que el texto aparece; si es una invitación dirá como le

llegó, quién la envía, a quién está dirigida.

Plantea las preguntas que preparó, para que los niños realicen

predicciones e hipótesis sobre el contenido del texto, antes de

escuchar la lectura.

Lee el texto seleccionado como lo ensayó.

Se detiene en el momento que considera conveniente para realizar

las preguntas que preparó anteriormente.

Después de la lectura Al terminar la lectura, promueve el diálogo con los niños y realiza

preguntas de comprensión.

Planifica qué actividades desarrollarán los niños a partir de la lectura:

- Dibujar, pintar y escribir lo que más les gustó de la lectura.

- Modelar en arcilla o plastilina un pasaje de la lectura.

- Dramatizar la historia con disfraces, para lo cual pueden escribir

el parlamento (diálogo de los personajes).

- Hacer títeres o máscaras para representar la historia.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

ANTES DE LA LECTURA

DURANTE LA LECTURA

DESPUES DE LA LECTURA

-Definir explícitamente el propósito de la lectura.-Activar los conocimientos previos.-Predecir lo que dice el texto, formular hipótesis.

-Formular hipótesis (también se habrá realizado antes).-Formular preguntas.-Aclarar el texto (vocabulario u otros).-Releer (si es necesario.

-Recordar (con sus propias palabras).-Resumir.-Formular y responder preguntas.-Utilizar organizadores gráficos.

PROPOSITO DE CADA MOMENTO

Hacer explícito el propósito de la lectura, conectar los conocimientos previos con el tema de la lectura y motivar a la lectura.

Establecer inferencias de distintos tipo, revisar y comprobar la propia comprensión mientras se lee y aprender a tomar decisiones adecuadas frente a los errores o fallas de comprensión

Recapitular el contenido, resumirlo y extender el conocimiento que se ha obtenido mediante la lectura

¿CUÁLES SON LAS SITUACIONES DE DIDÁCTICAS QUE SE DEBEN PROMOVER?

LECTURA LIBRE POR PLACER

PROPOSITO

Esta actividad permitirá que niñas y niños:

Tengan un tiempo para disfrutar de la lectura.

Entren en contacto con los escritos, a través de diferentes tipos de

texto, por real interés y descubran la lectura libre.

Descubran el texto como portador de información interesante al que

pueden recurrir.

DIDACTICA Luego de haber organizado el sector de lectura y de que niñas y

niños hayan conocido (visto, revisado, leído brevemente) los libros

que hay en él, el docente les propone leer todos los días. Conversa

con los niños y las niñas al respecto.

Acuerda con tus niños y niñas cuál será la hora y la duración, Pide a

los alumnos que expliquen el por qué de su elección: “Yo creo que lo

mejor es cuando recién llegamos”, “¿Por qué crees eso?”. Luego de

conversar y recoger varias propuestas, el docente les ayuda a decidir

la mejor hora. Se decide también si se hará todos los días o algunos

días a la semana. Inicialmente pueden ser unos 15 minutos hasta

llegar a 30 minutos aproximadamente.

El docente pregunta qué pueden hacer para que las otras personas

de la escuela sepan que están leyendo y que no deben

interrumpirlos. Prepara un aviso con ayuda de los niños y niñas.

Organiza a tus niños para que se responsabilicen por turno de

colocar el cartel en la puerta del aula y cuidar y ordenar los

libros.

¡ ESTAMOS LEYENDO!

Vuelve a visitarnos más tarde.

Gracias

Cuando llega el momento de leer, el docente dice: “Niños,

niñas, son las…Ha llegado el momento de leer nuestros libros

favoritos” Pide el responsable que coloque el cartel en la

puerta del aula.

El docente les propone a los niños que seleccionen

ordenadamente el libro que desean leer. También pueden usar

libros, revistas, historietas o periódicos que hayan traído de su

casa.

Mientras tanto, el docente puede optar por leer también un libro

y acompañar a los niños, o circular entre ellos para ayudarlos

con sus preguntas, orientarlos sobre la forma de coger los

libros y su cuidado.

El maestro los orienta para que todos traten de leer en silencio

y así no interrumpan a sus compañeros.

Terminado el tiempo pide a todos los responsables de los

textos que los recojan a los guarden en orden. Esto les ayuda

a mantener el aula organizada y adquirir hábitos de orden.

Si los niños lo proponen, el docente permite comentar sus

lecturas. Escucha con interés o atención pero, no hace

preguntas, ni intenta participar en la conversación, salvo en el

caso que se lo pida.