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L O S T I P O S D E L I D E R A Z G O Q U E P R A C T I C A N L O S D I R E C T O R E S Y L A G E S T I Ó N E D U C A T I V A E N L A S
I N S T I T U C I O N E S P Ú B L I C A S D E L A R E D N º 1 6 U G E L 0 6 - P E R I O D O 2 0 1 1
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOESCUELA DE POSTGRADO
TESIS
ASESOR : DR. MIGUEL JARA AHUMADAAUTORES : BR. LUCÍA FUENTES VILLEGAS
BR. KETTY POVIS VEGA
2011
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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Uno de los problemas que a traviesa el Sistema Educativo Nacional, es eldeficiente desempeño de los directores de las Instituciones Educativas Públicasen la Gestión Educativa. Esto se debe a varios factores, uno de ellos es ladesignación del personal directivo sin el perfil necesario para dirigir y/o conducir convenientemente una Institución Educativa Pública.Los directores de la Red Nº 16 perteneciente a la UGEL Nº 06 practican elliderazgo en las Instituciones Educativas públicas que dirigen; las cuales seevidencian en la formulación de la documentación de gestión que se tiene queelaborar conjuntamente con la comunidad educativa; debido a la falta deconvocatoria, sensibilización, organización y planificación copiando de otrasInstituciones los documentos como si fueran propias, haciendo de esta maneraque el personal que labora en la Institución desconozca el contenido que seplantea en ella. De esta manera nada se hace para mejorar la calidad de laGestión.
Desde el MED, DREL y UGELs se ha visto que pesa más el aspecto polí tico(cargos de confianza) que el del profesionalismo para designar a los directoresde las Instituciones Educativas Públicas.Otro aspecto de la mala gestión es el rompimiento de las relaciones humanas:personal docente, administrativo y directivo que muchas veces es generada por los directores de las instituciones educativas.
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PROBLEMA GENERAL
¿Existe relación entre los tipos de liderazgoque practican los directores y la GestiónEducativa en las Instituciones EducativasPúblicas de la Red N° 16, UGEL N° 06,período 2011?
¿Qué relación existeentre el liderazgoautoritario quepractican losdirectores y la GestiónEducativa en las
InstitucionesEducativas Públicasde la Red N° 16, UGELN° 06, período 2011?
¿Qué relación existeentre el liderazgo liberalque practican losdirectores y la GestiónEducativa en lasInstituciones
Educativas Públicas dela Red N° 16, UGEL N°06, período 2011?
¿Qué relación existeentre el liderazgoparticipativo quepractican losdirectores y la GestiónEducativa en las
InstitucionesEducativas Públicasde la Red N° 16, UGELN° 06, período 2011?
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JUSTIFICACIÓN
Teórica.Estainvestigación
contribuye aldesarrollocientífico dentrodel contexto delas teorías degestióneducativa.
Metodológica.La ejecución de lostipos de liderazgo y
su relación con lagestión educativa,obedece a una seriede procedimientos ytécnicas específicas,que han de servir para futurasinvestigaciones
Práctica.Servirá para que losagentes y operadores
del proceso educativotomen mayor conciencia sobre laimportancia delliderazgo de losdirectores en surelación con la gestióneducativa.
Pedagógica.Permitirá que laparticipación ycoordinación con losagentes educativos,sirvan paradesarrollar nuevasformas de enseñanzay lograr la calidadeducativa.
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OBJETIVOS
GENERAL
Demostrar qué relaciónexiste entre los tipos deliderazgo que practican losdirectores y la gestión
Educativa en lasInstituciones EducativasPúblicas de la Red N° 16,UGEL N° 06, período 2011.
Determinar la relación significativa
entre el liderazgo autoritario quepractican los directores y la gestiónEducativa en las InstitucionesEducativas Públicas de la Red N°16, UGEL N° 06, período 2011.
Determinar la relación significativa
entre el liderazgo liberal quepractican los directores y la gestiónEducativa en las InstitucionesEducativas Públicas de la Red N°16, UGEL N° 06, período 2011.
Determinar la relación significativaentre el liderazgo participativo quepractican los directores y la gestiónEducativa en las InstitucionesEducativas Públicas de la Red N°16, UGEL N° 06, período 2011.
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MARCOTEÓRICO
Tipos de Liderazgo
Consiste en adoptar distintas conductas que sonmanifestadas por el líder en ejercicio de su poder para integrar intereses y lograr los objetivos.
Gestión EducativaConstituida por el conjunto de operaciones,actividades y criterios de conducción del procesoeducativo.conjunto de procesos teórico-prácticos integradosy relacionados, tanto horizontal comoverticalmente, dentro del sistema educativo paraatender y cumplir las demandas socialesrealizadas a la educación.
CAPITULO II
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Líder : Persona capaz de influir enlos demás. Persona que organiza,
dirige, planifica y regla la vida deun grupo de trabajadores en base asu talento, prestigio y status. (AlanPintado – 2002. P 101).
Persona cuyas característicaspermiten ejercer una influenciaacorde con la consecución demetas grupales (Even Lunstd s/aP. 73).
Liderazgo se define como elconjunto de procesos queorientan a las personas y a losequipos en una determinadadirección hacia el logro de laexcelencia y el aprendizajeorganizacional, primordialmentepor medios no coercitivos. Rallph M. Stogdill, Citado porGeraldo Barrios (1999)
Estilo de liderazgo: Consiste en adoptar distintas conductasque son manifestadas por el líder en ejercicio de su poder
para integrar intereses y lograr los objetivos.
TIPOS DE LIDERAZGO
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Flujo de influencia en tres estilos de liderazgo:(Quijano 2003, citado por Rudy Cuevas C. (2010 P. 112)
LIDER AUTORITARIO
SEGUIDOR SEGUIDOR SEGUIDOR
LIDER PARTICIPATIVO
SEGUIDOR SEGUIDOR SEGUIDOR
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LIDER LIBERAL
SEGUIDOR SEGUIDOR SEGUIDOR
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Inicia
Impulsa
Facilita
Gestiona
Coordina
DIRECT
OR
ComportamientoActitud
ExistenciaCalidadéxito
Procesosde
cambio
LIDERAZGO
elementos
Impacto del liderazgo en la Dirección de lasInstituciones Educativas
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Gestión Educativa
Gestión:
Proceso que involucrapermanente desarrollo ytransformación a partir dela planificación, ejecución,evaluación de lasactividades que un equipo
humano pone en marcha,en un espacio adecuadopara llevarlas a cabo.
Aplicación de un conjuntode técnicas, instrumentosy procedimientos en elmanejo de los recursos ydesarrollo de lasactividades institucionales.
Gestión Educativa:
Proceso que comprendedeterminadas funciones yactividades laborales quelos directores deben llevar acabo a fin de lograr losobjetivos de la institución.
Ivancevich (1996, p. 11).Casassus, Disciplina en lacual interactúan los planosde la teoría, de la política yde la práctica.
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• Formas como seorganiza lainstitución, laestructura, lainstancia yresponsabilidadesde los diferentesactores.
• Formas derelacionarse.
• Normas explicitase implícitas
Organizacional
• Manejo de recursoseconómicos,materiales,humanos, procesostécnicos, detiempo, deseguridad e higieney control de lainformación.
• Cumplimiento de lanormatividad ysupervisión de lasfunciones
Administrati
va• Opciones educativo-metodológicas.• Planificación,
evaluación ycertificación.
• Desarrollo deprácticaspedagógicas.
• Actualización ydesarrollo personaly profesional dedocentes.
Pedagógi
ca• Respuestas anecesidades de la
comunidad.• Relaciones de la
escuela con elentorno.
• Padres y madres defamilia.
• Organizaciones dela comunidad.
• Redes de apoyo.
Comunita
ria
Dimensiones de la GestiónEducativa
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DimensiónInstitucional
DimensiónAdministrativa
DimensiónPedagógica
DimensiónComunitaria
Reglamentointerno
Organigramas
Enfoquepedagógico,estrategiasdidácticas yprocesos deenseñanza-aprendizaje
PresupuestoEconómico Distribución de
tiempos, jornadas de
trabajodocente,
administrativo,servicio Administración derecursos
materiales
Relación coninstanciasdel MED
Relaciónde Padres yMadres de
Familia
Proyectosde
Proyecciónsocial
Relación-Redescon instituciones
municipales,estatales,
eclesiásticas,organismos
civiles.
Manual defunciones y
procedimientosComision
es de
trabajo
Canales decomunicación formal
Uso detiempos yespacios
Orientación
educativa Tutoría
Enfoquede
evaluación
Actualización
docenteEstilo de
enseñanzaRelación
conestudiante
s
Planes yprogramas
1 2
3 4
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ACTUAR 1
2
4
3
PLANIFICAR
VERIFICAR
HACER
•
Reflexión yanálisis (seconstruye elconocimiento)Ajuste-Accióncorrectiva.
• Se inicianuevamente el
siclo demejoramientocontinuo
• Definir metas.• Definir los métodos
para alcanzar lasmetas.
• ¿Qué hacer?• ¿Cómo hacerlo?• ¿Qué, cómo, para
qué, para quién,cuándo, cuánto?
• Educar y formar.• Hacer lo
planificado• Recoger datos.
• Ejecutar la tarea.
• Educar y formar.• Hacer lo
planificado• Recoger datos.
• Ejecutar la tarea.
Procedimientos de la Gestión Educativa
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METODOLOGÍA
Tipo de
Estudio
Diseño de
Estudio
Población
y muestra
Método de
Investigación
Técnica e
Instrumento
Método de
Análisis
Descriptivocorrelacional
Noexperimental
POBLACIÓN20 Directivos414 docentes
MUESTRA
18 directivos187 docentes
Inductivo -Deductivo
Encuesta(Cuestionario)
Coeficiente de Alfa de
Cronbach yCoeficiente de
correlación dePearson
CAPÍTULO III
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n = Tamaño óptimo de la muestra
N = N° De elementos en el universo o población.
p = Probabilidad de éxito (para el presente estudio p = 0.5)
q = Probabilidad de fracaso (para el presente estudio q = 0.5)
Z = Es el valor asociado a un nivel de confianza, ubicado en la
tabla normal estándar. Para una probabilidad de 95% de
confianza z=1.96.
E Es el máximo error permisible en todo trabajo de
investigación.
(1% ≤ ≤ 10%) = 0,05
La muestra ha sido calculada teniendo encuenta la fórmula utilizada para poblacionesconocidas y se calcula mediante la siguienteexpresión:
Donde:
Población y muestra
Reemplazando:
(1,96)2 (0,5) (0,5) (434)n = ----------------------------------------------------
(0,05)2 (434 – 1) + (1,96)2 (0,5) (0,5)
(3,8416) (0,25) (434)n = ----------------------------------------------------
(0,0025) (433) + (3,8416) (0,25)
3,8416 X 109n = ------------------------------------
1,0825 + 0,9604
418,7n = ----------
2,04
n = 205
El tamaño de la muestra fue de 205, que sirvió debase para realizar el presente estudio a quienes seles aplicó el cuestionario.
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Instituciones EducativasPúblicas
RED N° 16, UGEL N°06
Población Total
Director Sub
Director Docentes
I.E Nº 1218 San LuisMaría De Montfort.
01 01 17 19
I.E Nº 1199 MariscalRamón Castilla
01 01 38 40
I.E Nº 1217 JorgeBasadre.
01 01 17 19
I.E Nº Almirante MiguelGrau
01 01 17 19
I.E Nº 1188 Juan Pablo II 01 01 14 16
I.E. N° Felipe SantiagoEstenos
01 01 46 48
I.E Nº 1189 AlbertoRivera y Piérola
01 01 14 16
I.E Nº 1192 Florentino Prat 01 01 07 09
I.E Nº 0053 San Vicentede Paul
01 01 17 19
TOTAL POBLACIÓN 09 09 187 205
Aplicación de Muestra
Instituciones
Educativas Públicas
RED N° 16, UGEL
N°06
Población
TotalDirector
Sub
Director Docentes
I.E Nº 1218 San Luis
María De Montfort.
01 01 42 44
I.E Nº 1199 MariscalRamón Castilla 01 02 81 84
I.E Nº 1217 Jorge
Basadre.01 01 39 41
I.E Nº Almirante Miguel
Grau01 01 39 41
I.E Nº 1188 Juan Pablo
II01 01 33 35
I.E. N° Felipe Santiago
Estenos01 02 95 98
I.E Nº 1189 Alberto
Rivera y Piérola
01 01 30 32
I.E Nº 1192 Florentino
Prat01 01 16 18
I.E Nº 0053 San Vicente
de Paul01 01 39 41
TOTAL POBLACIÓN09 11 414 434
Población de estudio
Fuente: Área de Gest ión Insti tucional de la UGEL Nº 06 – ATE. Fuente de las tesistas
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APLICACIÓNDirectores y docentes de las Instituciones Educativas públicas de la Red N°16 UGEL N° 06
I.E N° 1218
SAN LUIS MARÍA DEMONTFORT
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MATRIZ DE CONSISTENCIA
TEMA PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA
OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA
Los tipos de liderazgoque practican los
Directores y la GestiónInstitucional en las
InstitucionesEducativas públicas
de la RED Nº 16 - UGEL06 - Periodo 2011.
General.¿Existe relación entre los tipos deliderazgo que practican losdirectores y la gestiónInstitucional en las InstitucionesEducativas Públicas de la Red Nº
16, UGEL Nº 06, período 2011?
Específicos.a. ¿Qué relación existe entre elliderazgo autoritario que practicanlos directores y la gestiónInstitucional en las InstitucionesEducativas Públicas de la Red Nº16, UGEL Nº 06, período 2011?
b. ¿Qué relación existe entre elliderazgo liberal que practican losdirectores y la gestiónInstitucional en las Instituciones
Educativas Públicas de la Red Nº16, UGEL Nº 06, período 2011?
c. ¿Qué relación existe entre elliderazgo participativo quepractican los directores y lagestión Institucional en lasInstituciones Educativas Públicasde la Red Nº 16, UGEL Nº 06,período 2011?
General:Determinar la relación entre lostipos de liderazgo que practicanlos directores y la GestiónInstitucional en las InstitucionesEducativas Públicas de la Red Nº
16, UGEL Nº 06, período 2011.
Específicos:a. Determinar la relación entre elliderazgo autoritario que practicanlos directores y la GestiónInstitucional en las InstitucionesEducativas Públicas de la Red Nº16, UGEL Nº 06, período 2011.
b. Determinar la relación entre elliderazgo liberal que practican losdirectores y la GestiónInstitucional en las InstitucionesEducativas Públicas de la Red Nº
16, UGEL Nº 06, período 2011. c. Determinar la relación entre elliderazgo participativo quepractican los directores y laGestión Institucional en lasInstituciones Educativas Públicasde la Red Nº 16, UGEL Nº 06,período 2011
GeneralExiste relación entre, los tipos deliderazgo que practican losdirectores y la Gestión Institucionalen las Instituciones Educativaspúblicas de la Red Nº 16, UGEL Nº
06, periodo 2011.
EspecíficasH1. Existe relación entre el liderazgoautoritario que practican losdirectores y la Gestión Institucionalen las Instituciones Educativaspúblicas de la Red Nº 16, UGEL Nº06, periodo 2011.
H2. Existe relación entre el liderazgoliberal que practican los directores yla Gestión Institucional en lasInstituciones Educativas públicas
de la Red Nº 16, UGEL Nº 06,periodo 2011.
H3. Existe relación entre el liderazgoparticipativo que practican losdirectores y la Gestión Institucionalen las Instituciones Educativaspúblicas de la Red Nº 16, UGEL Nº06, periodo 2011
VariableX
Tipos de Liderazgo.
Variable Y
Gestión Institucional
METODOLOGÍATipo de investigación:Descriptivo correlacional.Diseño:CorrelacionalDonde:
M : Muestra de estudioX : Tipos de liderazgo Y : Gestióninstitucional.01 : Relación de lostipos de liderazgo.02 : Relación de lagestión institucional.
r : La “r” hace mención a laposible relación entre ambasVariables.
POBLACIÓN20 Directivos414 docentesMUESTRA18 directivos187 docentes
Técnicas e instrumentos derecolección de datos: -Encuesta-Cuestionario.Unidad de medida:
Escala de Likert.
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VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
ITEMS %
ESCALA
VALORATIVA
INSTRUMENTO
Tipos de Liderazgo.
• Liderazgo Autoritario• Liderazgo Liberal• Liderazgo Participativo
Toma de decisiones 1 5%
Siempre (5)Casi siempre (4)A veces (3)Casi nunca (2)Nunca (1)
Cuestionario
Comunicación 1 5%Control 1 5%Relaciones humanas 1 5%Participación 1 5%Responsabilidad 1 5%Estímulo 1 5%Solidaridad 1 5%Compañerismo 1 5%Confianza 1 5%
Gestión Educativa• Organizacional• Administrativa• Pedagógica Didáctica• Comunitaria
Organización
Planeamiento de
actividades 4 6.25%
Siempre (5)Casi siempre (4)A veces (3)Casi nunca (2)Nunca (1)
Cuestionario
Ejecución de actividades4 6.25%
Administración
Normas de la gestiónadministrativa.
4 6.25%
Funciones del personal.4 6.25%
Pedagógica didáctica
Monitoreo de lasactividades pedagógicas
4 6.25%
Supervisión de lasactividades pedagógicas
4 6.25%
Comunitaria
Proyección a la comunidad 4 6.25%
Participación activa de losagentes.
4 6.25%
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
ANALISIS DE
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EXPRESIÓNCUALITATIVA
FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 163 30,2%Casi siempre 308 57,0%
A veces 54 10,0%Casi nunca 8 1,5%
Nunca 7 1,3% Total 540 100,0%
Interpretación.En la presente tabla se puede apreciar, que de 18
directores encuestados que corresponden a un 100%, el 57,0%consideran que casi siempre practican los tipos de liderazgocomo liderazgo autoritario, liberal y participativo, teniendo encuenta los factores como la toma de decisiones, comunicación,control, relaciones humanas, participación, responsabilidad,estimulo, solidaridad, compañerismo y confianza que sedesarrollan al interior de las Instituciones Educativas de la RedN° 16, el 30,2% de los directores siempre practican los tipos deliderazgo al interior de la Institución Educativa, el 10% a vecespractican los tipos de liderazgo y el 1,5% casi nunca y sólo un1,3% nunca practican los tipos de liderazgo con el fin de mejorar la gestión educativa.
30.2%
57.0%
10.0%
1.5% 1.3%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
ANALISIS DERESULTADOSTabla N° 04
Tipos de liderazgo
Gr áfico N° 09
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EXPRESIÓNCUALITATIVA
FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 174 30.2%
Casi siempre 333 57.8%
A veces 57 9.9%Casi nunca 7 0.9%Nunca 5 1.2%
Total 576 100.0%
Tabla N° 09Gestión educativa
Interpretación.En la presente tabla se puede apreciar, que de 18 directores encuestadosque corresponden a un 100%, el 57,8% consideran que casi siempre sedesarrolla al interior de la Institución una gestión educativa de acuerdo a lascaracterísticas de cada Institución, considerando la organización,administración, pedagogía didáctica y la gestión comunitaria como factoresque permiten el buen desarrollo y cumplimiento de las actividadeseducativas, el 30,2% de los directores siempre consideran que la buenagestión educativa permite un buen desarrollo de la Institución Educativa, el9,9% a veces consideran que la gestión educativa se desarrolla de maneraadecuada, el 0,9 casi nunca ha considerado que la gestión educativapermite la mejora y el 1,2% nunca ha considerado que la gestión educativapermite mejorar la calidad y gestión educativa.
30.2%
57.8%
9.9%
0.9% 1.2%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
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EXPRESIÓNCUALITATIVA
FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 1719 30,6%
Casi siempre 3209 57,2%
A veces 540 9,7%Casi nunca 72 1,3%Nunca 70 1,2%
Total 5610 100,0%
Tabla N° 13Tipos de liderazgo
Interpretación.En la presente tabla se puede apreciar, que de 187 docentesencuestados que corresponden a un 100%, el 57,2% consideran que casisiempre se practican los tipos de liderazgo como liderazgo autoritario,liberal y participativo, teniendo en cuenta los factores como la toma de
decisiones, comunicación, control, relaciones humanas, participación,responsabilidad, estimulo, solidaridad, compañerismo y confianza que sedesarrollan al interior de las Instituciones Educativas de la Red N° 16, el30,6% de los docentes siempre practican los tipos de liderazgo al interior de la Institución Educativa, el 9,7% a veces se practican los tipos deliderazgo y el 1,3% casi nunca y sólo un 1,2% nunca practican los tiposde liderazgo con el fin de mejorar la gestión educativa.
30.6%
57.2%
9.7%
1.3% 1.2%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Gr áfico N° 18
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EXPRESIÓNCUALITATIVA
FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 50 0,8%Casi siempre 62 1,0%A veces 570 9,5%Casi nunca 3458 57,8%Nunca 1844 30,9%
Total 5984 100,0%
Tabla N° 18Gestión educativa Interpretación
En la presente tabla se puede apreciar, que de 187 docentes encuestados
que corresponden a un 100%, el 57,8% consideran que casi nunca sedesarrolla al interior de la Institución una gestión educativa de acuerdo a lascaracterísticas de cada Institución, considerando la organización,administración, pedagógica didáctica y la gestión comunitaria como factoresque permiten el buen desarrollo y cumplimiento de las actividadeseducativas, el 30,9% de los docentes nunca consideran que la buenagestión educativa permite un buen desarrollo de la Institución Educativa, el9,5% a veces consideran que la gestión institucional se desarrolla demanera adecuada y el 1% casi siempre y sólo un 0,8% siempre hanconsiderado que hay una gestión educativa .
0.8% 1.0%
9.5%
57.8%
30.9%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
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Variables de estudio
Correlaciónde Pearson
Sig. (bilateral)
Tipos de liderazgo
0,976
,000
Gestión Educativa
En la presente tabla de correlación de Pearson,según opinión de los directores, existe una correlaciónestadísticamente significativa de 0,976 “correlación positivamuy fuerte” de acuerdo a Hernández (2003, p. 537), por tanto, se acepta la hipótesis alternativa y se rechaza lahipótesis nula, lo que quiere decir, que existe relaciónsignificativa entre los tipos de liderazgo que practican losdirectores y la gestión educativa en las InstitucionesEducativas Públicas de la Red N° 16, UGEL N° 06, período2011.
Tabla N° 19 Aplicación de la fórmula Pearson con procesador
SPSS v 15,0.
Variables de estudioCorrelaciónde Pearson
Sig. (bilateral)
Tipos de liderazgo 0,945
,000
Gestión Educativa
Tabla N° 23Tipos de liderazgo y gestión educativa
Aplicación de la fórmula de Pearson con procesador SPSS v 15,0
En la presente tabla de correlación de Pearson, según opinión delos docentes, existe una correlación estadísticamente significativade 0,945 “correlación positiva muy fuerte” de acuerdo aHernández (2003, p. 537), por tanto, Existe relación significativaentre los tipos de liderazgo que practican los directores y lagestión educativa en las Instituciones Educativas Públicas de laRed N° 16, UGEL N° 06, período 2011.
Los tipos de liderazgo y la gestión educativa
NIVEL DE VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
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NIVEL DE VALIDEZ DEL INSTRUMENTOSEGÚN JUICIO DE EXPERTOS
Nº NOMBRE(S) Y APELLIDOS DEL EXPERTO
EVALUACIÓN DEL
CUESTIONARIO
PUNTAJE
1 Mg. Fidel ARAUCO CANTURÍN 80 %
2 Dr. Miguel A. JARA AHUMADA 84%
3 Mg. Franklin SOVERO HINOSTROZA 85%
4 Mg. Augusto VARGAS CAIRO 80 %
PUNTAJE FINAL Y PROMEDIO DE VALORACIÓN 249 =82.2 %
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Conclusiones.
Después de haber desarrollado la investigación, se llegó a las siguientes conclusiones: 1. Se determinó que existe una relación entre tipos de liderazgo y la gestión educativa, con una correlaciónestadísticamente significativa de 0,976 “correlación positiva muy fuerte”, según las percepciones de losdirectores y de 0,945 “correlación positiva muy fuerte”, según las percepciones de los docentes de lasInstituciones Educativas Públicas de la Red N° 16, UGEL N° 06, período 2011. 2. Se determinó que existe relación entre el liderazgo autoritario y la gestión educativa, con una correlaciónestadísticamente significativa de 0,842 “correlación positiva considerable” según la percepción de los directoresy de 0,836 “correlación positiva considerable”, según las percepciones de los docentes de las InstitucionesEducativas Públicas de la Red N° 16, UGEL N° 06, período 2011. 3. Se determinó que no existe relación entre el liderazgo liberal y la gestión educativa, con una correlaciónestadísticamente significativa de 0,434 “correlación positiva débil”, según las percepciones de los directores y de0,452 “correlación positiva débil”, según las percepciones de los docentes de las Instituciones EducativasPúblicas de la Red N° 16, UGEL N° 06, periodo 2011. 4. Se determinó que existe relación entre liderazgo participativo y la gestión educativa, con una correlaciónestadísticamente significativa de 0,870 “correlación positiva considerable”, según las percepciones de los
directores y de 0,860 “correlación positiva considerable”, según las percepciones de los docentes de lasInstituciones Educativas Públicas de la Red N° 16, UGEL N° 06, periodo 2011.
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Sugerencias.1. Con relación a los tipos de liderazgo que practican los directores y la Gestión educativa, se sugiere que
los agentes educativos tomen decisiones positivas, que la comunicación sea constante, el monitoreodel trabajo sea permanente, personal y de equipo. Analizar y valorar el desempeño laboral de cada uno delos agentes educativos; asimismo aportar ideas con la participación de todos los agentes educativos en lagestión de acuerdo a las funciones administrativas, pedagógicas, comunitarias para la mejora de laInstitución.
2. Con relación al liderazgo autoritario y la gestión educativa, se sugiere la participación activa de losdocentes y directivos en la gestión de las Instituciones Educativas, así como realizar trabajo en equipo y tomar decisiones frente a las necesidades de la Institución Educativa y su desempeño laboral y una comunicación en forma
constante.
3. Con relación al liderazgo liberal y la gestión educativa, los directivos de las Instituciones Educativas,deben fomentar la participación, comunicación, promoviendo reuniones en forma frecuente con la cooperación delos agentes educativos y asumir responsabilidades frente a las actividades en el PAT y reconocer los logros obtenidospor el personal, asimismo no crear conflictos o enemistades entre los docentes y otros agentes educativos de lasinstituciones educativas, por cuanto ello beneficiará una buena gestión educativa.
4. Con relación al liderazgo participativo y la gestión educativa, se sugiere otorgar estímulos y fomentar unambiente de solidaridad y trabajo en equipo entre el personal de la Institución Educativa. Planificar actividades
sociales para establecer lazos de confraternidad entre el personal, promoviendo la confianza, el diálogo y los másimportante mantener una buena relación, con el fin de realizar una buena gestión educativa.
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G R A C
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S