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DOCUMENTAL: UNA MIRADA PERSONAL A LA DESERCIÓN
UNIVERSITARIA DESDE EL DOCUMENTAL EXPOSITIVO.
PRESENTADO POR: JUAN SEBASTIÁN CALVO VÉLEZ
TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE COMUNICADOR
SOCIAL AUDIOVISUAL
DIRECTOR DE TRABAJO DE GRADO: LUIS FELIPE CARDONA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL.
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ÍNDICE.
INTRODUCCIÓN.
1. LA DESERCIÓN UNIVERSITARIA COMO TEMA DE ESTUDIO. 1.1 JUSTIFICACIÓN.
1.2 OBJETIVOS.
1.2.1 OBJETIVO GENERAL
1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
2. LA DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN COLOMBIA.
2.1 ESTADO DEL ARTE.
2.2 HIPÓTESIS.
2.3 MARCO TEÓRICO.
2.3.1 POLÍTICAS PÚBLICAS.
2.3.2 LEGISLACIÓN COLOMBIANA
2.3.3 EDUCACIÓN UNIVERSITARIA COMO PROBLEMÁTICA SOCIAL
Y CULTURAL.
2.4 EL DOCUMENTAL EXPOSITIVO.
3. DOCUMENTAL: UNA MIRADA PERSONAL A LA DESERCIÓN
UNIVERSITARIA EN BOGOTÁ.
3.1 PERFIL DE PERSONAJES.
3.2 ESCALETA
3.3 MUSICALIZACIÓN.
3.4 PRESUPUESTO
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3.5 BITÁCORA DE PRODUCCIÓN TEASER.
4. CONCLUSIONES.
5. REFERENCIAS
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ARTÍCULO 23.
“La universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por los alumnos en sus
trabajos de grado, solo velará porque no se publique nada contrario al dogma y la moral
católicos y porque el trabajo no contenga ataques y polémicas puramente personales, antes
bien, se vean en ellas el anhelo de buscar la verdad y justicia.”
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AGRADECIMIENTOS:
A MI MADRE SANDRA VÉLEZ, POR PONER SIEMPRE SU EMPEÑO EN MI
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN. DEDICADO A MATILDE TANNUS DE VÉLEZ.
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“La educación es un factor indispensable para que la humanidad pueda conseguir los
ideales de paz, libertad y justicia social.”
Jacques Delors. Político Francés.
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INTRODUCCIÓN.
Colombia es un país que ha superado la era más traumática de su historia, el apogeo de la
violencia en los años 80 y 90 más los altos niveles de corrupción tenían al país sumido en
una crisis de la que hasta ahora está empezando a superar, La distribución de las acciones
armadas, a nivel departamental, permite determinar la concentración de hechos de este tipo
en las diferentes circunscripciones. De esta manera, en los últimos doce años el 75% de las
acciones armadas se registra en once departamentos: Antioquia 21%; Santander 12%; Norte
de Santander 6%; Cesar 6%; Arauca 6%; Meta 5%; Cundinamarca 5%; Cauca 4%, Bolívar
4%, Huila 3% y Tolima 3%. Por otra parte, Córdoba, Caldas y Risaralda experimentaron
importantes reducciones en la intensidad del conflicto armado hasta 1992, como
consecuencia de la desmovilización del EPL. A partir de 1993, la disminución en el
accionar de la guerrilla se mantiene únicamente en Córdoba. En cambio, Risaralda y Caldas
se encuentran afectados, en el presente, por la presencia activa de tres frentes de las FARC
y un reducto disidente del EPL.
En el resto del país se produce un aumento sostenido en la intensidad del conflicto armado.
Los departamentos donde se observan los más altos incrementos en la intensidad del
conflicto son: Guajira, Chocó, Bolívar, Magdalena, Sucre, Quindío, Tolima, Putumayo,
Meta, Arauca y Casanare. En todos estos departamentos se ha observado un fuerte avance
de los grupos guerrilleros en los últimos años. Las FARC y el ELN han incrementado su
presencia en la Guajira y Casanare. Así mismo, las FARC registraron, luego de las
operaciones de las FF.AA. contra los campamentos del secretariado en Uribe (Meta), un
fuerte aumento de su presencia en el centro del país. Otros departamentos donde la
intensidad del conflicto armado también ha aumentado en los últimos años son: Antioquia,
Norte de Santander, Cauca, Quindío y Valle. (Echandía, Camilo. 2000)
las ganas de salir adelante que siempre han sido un rasgo característico de la sociedad
colombiana han sido reflejadas en el giro que Colombia le dio a su sociedad después de la
década del noventa, a partir de ahí el país ha ido mejorando en varios aspectos, la economía
ha crecido de manera significativa, la infraestructura del país se ha visto revolucionada por
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grandes obras de última generación, un ejemplo claro de esto son las nuevas vías que
atraviesan el país, el trayecto Cartagena-Barranquilla y la Circunvalar de la Prosperidad,
una iniciativa de rehabilitación, construcción, ampliación y mantenimiento de 146,7
kilómetros, que demandará una inversión inicial de 960.000 millones de pesos.
De las cuatro carreteras que el Gobierno ha sacado a licitación, este grupo ha ganado dos.
La primera que se les adjudicó fue Girardot-Honda-Puerto Salgar, tras una puja jurídica con
otro consorcio del que hacían parte los hermanos Solarte. (El tiempo, 2013).
En seguridad el país ha sentido colectivamente una mejora tanto en la parte rural como en
sus ciudades más representativas, esto relacionado con contundentes golpes a sus guerrillas
y carteles del narcotráfico, que hacen pensar que el país está saliendo del letargo en el que
había estado sumido por varios años. El país que ocupó el puesto 72 en 1999- cuando logró
abandonar la lista de los diez más corruptos del mundo-, escaló este año 12 casillas y se
situó en el puesto 60 dentro de una lista que incluye a 99 estados.
El informe destaca los progresos efectuados en América Latina por Chile, Costa Rica y
Perú (en su orden los menos corruptos de la región), cuyo nivel se encuentra por encima del
promedio: 4 puntos en una escala de 1 a 10.
Sin embargo, para el Presidente de TI, Peter Eigen el informe 2000 es decepcionante y
alarmante pues más de dos tercios de los 99 países clasificados por la organización se
ubican por debajo del promedio, es decir cinco puntos .
El soborno aparece como la forma más extendida, según el texto, que resalta que la
corrupción pone en grave peligro la democracia y los esfuerzos de democratización en
muchas naciones. (EL tiempo. 2000).
Sin embargo los índices de migración de Colombiano a diferentes puntos en el globo
continúan siendo altos, Colombia es el país que tiene mayor cantidad de emigrantes en
Suramérica. Así lo reveló el más reciente estudio 'Perfil Migratorio de Colombia 2012',
realizado por Migración Colombia, el Departamento Nacional de Estadística (Dane) y el
Ministerio de Relaciones Exteriores.
El estudio presenta varias cifras oficiales sobre el número de colombianos que viven en el
exterior. Según el Dane, son 3.378.345, pero para el Ministerio de Relaciones Exteriores el
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estimado asciende a 4.700.000. Otro es el número que presenta el Banco Mundial: para esa
entidad son 2.122.100 las personas que se establecieron fuera de Colombia, es decir, 4.6 %
del total de la población.
Estados Unidos es, según datos de 2010 del Banco Mundial, el destino al que más emigran
los colombianos con 28,8 %, seguido por Venezuela con un 28,4 %, España con 17,6 % y
Ecuador y Canadá con 2,1 % en los dos casos. ( El Pais. 2013). El crecimiento exponencial
del país en cuanto a seguridad y economía no se ha visto reflejado en un aumento
significativo de las oportunidades laborales. Terminó el año 2000 y las cifras de desempleo
no son del todo alentadoras. La cifra sigue en aumento bordeando ya el 20.5 por ciento,
según estadísticas del Dane, lo cual implica que en las siete principales ciudades del país y
sus áreas metropolitanas hay más de 1.522.000 personas desocupadas, y aún no se alcanza a
visualizar un panorama claro que nos permita mejorar la situación actual. Para impulsar el
empleo es necesario que la economía crezca como un todo, a una tasa igual o mayor al 6.0
por ciento. (El Tiempo, 2001).
La respuesta más común a esta problemática es que la falta de educación hace que la gran
mayoría de los jóvenes no dediquen tiempo a su formación para lograr ingresar al mercado
laboral y ofrecer sus servicios a la sociedad, entonces, ¿es en el siglo XXI el mayor
problema de Colombia es la educación? Académicos insisten en que educar al pueblo es la
base para un país igualitario y productivo, “Uno de los rasgos en Colombia está en que le
ha dado absoluta prioridad a la cobertura y no a lo que sucede dentro. Primero cantidad y
luego puntos suspensivos. En la medida en que sea posible, la calidad. Eso también genera
sistemas educativos muy jerarquizados, con educación de alta calidad para minorías.
Las discusiones educativas en Europa son muy distintas. Aquí, hasta los expertos en
educación, cuando hablan de la educación pública, hablan de la educación de los otros, de
los hijos de los otros. Aunque valoro enormemente el lema de la cobertura, he sido una
persona muy sensible al sacrificio en términos de la calidad.” (Mockus, Antanas. 1994)
la educación es el pilar de toda sociedad y al parecer Colombia ha estado fallando en esto,
esto trae por consecuencia que jóvenes que no quieren tomar la educación como un camino
hacia el futuro, están condenados a estar al margen del crecimiento económico y quedar
relegados a la informalidad o la ilegalidad. teniendo en cuenta todo lo anterior, es
15
importante ver el sistema de educación superior en el país y tratar de indagar por qué los
niveles de deserción son tan grandes pese a los esfuerzos que los últimos gobiernos han
hecho para que los jóvenes se motiven a estudiar, un documental es la forma ideal de
presentarle a una audiencia las diferentes causas y consecuencias de la deserción
universitaria, así mismo el documental permitirá ver los diferentes puntos de vista de las
autoridades que están inmersas en esta problemática nacional..
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CAPÍTULO 1.
LA DESERCIÓN UNIVERSITARIA COMO TEMA DE ESTUDIO.
1.1. JUSTIFICACIÓN.
El gobierno de Juan Manuel Santos ha sido el que más ha incrementado las ayudas para el
sector de la educación, poniéndolo por primera vez en la historia por encima del
presupuesto utilizado para el ejército y la guerra (27,7 billones COP), los esfuerzos han sido
significativos pero insuficientes, pues Colombia es uno de los países con más fallas en el
Sistema Educativo de la región. La Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación,
informó que Colombia es uno de los países con más alto índice de deserción escolar, cerca
del 50% de los jóvenes dejan la educación secundaria. (El tiempo, 2015)
En contraste a esa situación, en Latinoamérica hay una diversidad de promedios: por
ejemplo, en Guatemala, Panamá y Argentina, alrededor del 40 por ciento de los estudiantes
concluyen el bachillerato, mientras casi el 70 por ciento la terminan en países como Perú,
Chile y Cuba. Estos datos como base para la educación superior son sumamente
preocupantes, pues si esperamos que cerca del 50% de los jóvenes no terminen su
bachillerato, muchos de ellos, no van a tener la oportunidad de ingresar a una institución de
Educación superior. De este porcentaje de estudiantes que logren terminar con éxito sus
estudios en la escolaridad y posteriormente logren ingresar a instituciones de educación
superior, un gran número de ellos no logra culminar estos estudios. Los factores
determinantes de la deserción estudiantil han sido ampliamente estudiados desde disciplinas
como la psicología, la sociología y la economía. La psicología y la sociología enfatiza para
el examen de la deserción aspectos tales como las expectativas personales de éxito, la
percepción de la dificultad del programa académico que cursa, los valores familiares y el
apoyo e incentivos que los familiares le brindan al estudiante. Fishbein y Ajzen (1975)
argumentan que la deserción debe ser concebida como el resultado del debilitamiento de las
intenciones iniciales del individuo y de su persistencia; aspectos que a su vez están
influenciados por el autoconcepto del estudiante. Attinasi (1986) asegura que la decisión de
desertar se ve influenciada por las percepciones y el análisis que el individuo hace de su
vida universitaria (Sánchez, F., & Márquez, J. 2012).
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Las estadísticas a nivel nacional presentan que aproximadamente el 43.4% de estos no
concluirán sus estudios de Educación superior ya sea universitaria o tecnológica (ver
tabla).
FUENTE: SPADIES. ministerio de educación 2014.
El problema a más profundidad es una gran cantidad de jóvenes que no está bien preparada
para afrontar la oferta laboral que les ofrece su país, haciéndolos ganarse la vida de otras
formas, en trabajos informales o ilegales como alternativas.
La diferencia existente entre el ingreso mensual de una persona con un título universitario y
el ingreso de una persona con un diploma de bachiller se ha ampliado en las últimas
décadas, Ingeniería de petróleos con 3'250.000 en primer lugar seguida por la geología, con
un poco más de 2'800.000 pesos. En tercer lugar aparece una tradicional, la medicina, que
apenas sobrepasa los 2'000.000 de pesos.(ministerio de educación, 2014)
Esas cifras resultan muy privilegiadas si se tiene en cuenta que el sueldo de un recién
egresado en nuestro país, al promediar las 162 carreras que titularon como mínimo 100
estudiantes en el 2009 (año del estudio), es de 1'329.989 pesos. Sin embargo el mismo
estudio demuestra que estos jóvenes tienen un 57.3% de mayores ingresos que una persona
que no estudió. (Portafolio 2012) y se estima que en el futuro esa brecha se ampliará
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todavía más. Además, un graduado universitario tiene otras ventajas, la oportunidad de
trabajar en una empresa legalmente constituida le da oportunidades en salud y pensión entre
otros muchos otros beneficios, que trabajando en la informalidad no tendría. Las
investigaciones realizadas (El Pais, 2015), indican que los universitarios graduados viven
más años, logran un acceso mejor a los servicios de salud, son más estables desde el punto
de vista económico, tienen más ingresos disponibles y más tiempo para participar en
actividades recreativas, votan en mayor porcentaje y participan más en sus comunidades.
Un mayor ingreso permite que una familia resida en vecindarios más prósperos. En las
áreas prósperas, el valor de las propiedades es más alto y la recaudación de impuestos es
mayor. (El País, 2015)
Estos ingresos fiscales permiten que dichos vecindarios tengan mejores escuelas y un
acceso mejor a los servicios de salud. Estas ventajas benefician a los hijos, los cuales
crecen más sanos, tienen un mejor desempeño en la escuela y tienen más posibilidades de
asistir a una universidad.(El País, 2015)
Los individuos que asisten a la universidad habitualmente logran mayores niveles de
capacitación que aquellos que no lo hacen. Los empleadores pueden usar los títulos
universitarios como uno de los instrumentos de selección para sus empleados potenciales,
ya que reconocen que los niveles de educación más altos indican una posible capacidad
mayor. Tener una educación universitaria le ofrece al individuo ventajas necesarias dentro
del mercado laboral competitivo actual, así como del futuro.
¿Es Colombia un país con suficiente oferta en instituciones de educación superior? Las
cifras que entrega el ministerio de educación superior son contundentes, hay más de 200
instituciones acreditadas para enseñar oficios en la nación (ver tabla).
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Fuente SACES1, información con corte a Noviembre 2014.
Con ayudas incluidas en el presupuesto antes mencionado el gobierno ha buscado
incrementar la cantidad de estudiantes que optan por ingresar a la educación superior,
programas y políticas públicas son implementadas cada año, para lograr que las tasas y
porcentajes de deserción se reduzcan, las cifras demuestran que esto funciona, pero sigue
siendo insuficiente.
Como ya se ha mencionado entonces la educación es un factor sumamente importante para
el desarrollo socio económico de un país, entonces es importante estudiar sus falencias para
hacerlas menores y lograr una mayor preparación de los jóvenes para la oferta laboral.
Colombia como país en vía de desarrollo tiene un porcentaje de deserción mucho más
grande que otros países, en comparación con la educación universitaria en países de
Europa donde las estadísticas de los gobiernos dan cuenta de unas cifras mucho más bajas.
Un ejemplo concreto es España donde la tasa de deserción es solo del 23.5% (ver tabla).
1 Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Este sistema fue creado para que las Instituciones de Educación
Superior (IES) realicen de forma automática los trámites asociados al proceso de Registro Calificado y de tipo institucional
20
FUENTE: El País. 2014.
Hay que tener en cuenta que el número de estudiantes que ingresan es significativamente
mayor al colombiano.
Es claro que aún ningun país del mundo es ajeno a la deserción universitaria, Colombia
tiene un problema realmente grave, si bien la información la tiene el ministerio de
educación y todos los gobiernos tienen programas para combatirla. El oficio de
comunicador sugiere informar a las personas de esta problemática y de las repercusiones
que tiene, en especial a los jóvenes, principales afectados. La mejor manera de hacerlo es a
través de un documental pues en este están resumidas todas las características y factores
que hacen de este un problema que merece la atención nacional.
1.2 DOCUMENTAL EXPOSITIVO COMO MEDIO
1.2.1. DOCUMENTAL EXPOSITIVO POR BILL NICHOLS.
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22
1.1. OBJETIVOS
1.1.1 Objetivo General
Demostrar a través de la preproducción de un documental expositivo y un corto teaser del
mismo, el proceso mediante el cual los estudiantes universitarios toman la decisión de dejar
los estudios por inconformidad, siguiendo el ejemplo de un personaje principal, por
insatisfacción con sus estudios.
1.1.2 Objetivos Específicos.
- Comparar datos de deserción universitaria con un país de Europa.
- Demostrar la satisfacción de estudiantes universitarios con la calidad de
educación que reciben a través de entrevistas realizadas en el documental
expositivo.
- Conocer puntos de vista de diferentes autoridades con respecto al problema
de la deserción.
- Hacer una completa preproducción del documental expositivo, dejando ver
cómo sería un producto terminado del mismo.
- Producir teaser de un documental expositivo que exponga el problema
desde la historia de un personaje principal.
-
23
2. CAPÍTULO 2.
LA DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN COLOMBIA.
2.1 ESTADO DEL ARTE.
Colombia es un país que tiene una gran cantidad de problemas en diferentes aspectos,
seguridad, justicia, movilidad, tolerancia, corrupción. Pero no solo es un problema de falta
de puestos de trabajo, sino de productividad y calidad del empleo. El economista recuerda
que el país también tiene una de las mayores tasas de informalidad del hemisferio y
adicionalmente que posee grandes distorsiones de incentivos “que no son reconocidas por
las autoridades económicas”.
En esto se refiere a costos extrasalariales como los parafiscales, que inducen la contratación
informal de trabajadores ( Revista Dinero 2009). Una de las mayores causas es la
educación: la falta de educación o deficiencia en su prestación produce entre otras, escasez
en oportunidades laborales y/o ciudadanos menos capacitados para la oferta laboral que
permitiría evolucionar al país. En el mejor de los casos los ciudadanos optan por oficios
independientes y no profesionales para ganarse la vida, aunque estos no tengan los mismos
beneficios que un trabajo formal, ya en casos extremos pero también reales, la ilegalidad es
más que una opción. El 68 % de la población colombiana económicamente activa está
dentro del marco de la informalidad, de un total de ocupados de 23 millones de personas,
aseguró el presidente de la Central Unitaria de Trabajadores (CUT), Domingo Tovar.
Según cifras entregadas por la CUT, en 2012 la tasa de desempleo en Colombia fue de 10,4
%, mientras que la tasa promedio para América Latina se situó en el 6,5 %. Esto ubica a
Colombia como la cuarta economía después de Brasil, México y Argentina, que son
consideradas hoy en día como "economías emergentes" (El espectador. 2013)
Es por eso que se hace necesario reflexionar sobre las políticas educativas, realizando aná-
lisis detallados de los enunciados que ponen a circular sus discursos, puesto que ellos no
necesariamente permiten la identificación clara de las intenciones reales y más profundas
que se tienen en la administración pública, en términos sociales, políticos y, por supuesto,
educativos. Por ello, se hace evidente la pertinencia de un estudio de corte investigativo,
que examine algunos de los aspectos relevantes que se incluyen en la política.
24
Son muchos los factores que llevan a un colombiano a tomar la decisión de no continuar
sus estudios, como r los ambientes estudiantiles nuevos a los que se enfrenta un estudiante,
la edad, la falta de interés del mismo estudiante, falta de cupos en las instituciones de
educación superior, cursos no aplicables al mundo laboral, la masificación de la educación
superior y el más común de todos el factor económico A pesar de los esfuerzos que han
realizado las universidades e instituciones como el Icetex, para incentivar a los estudiantes
a continuar la educación superior, ambos estudios coinciden en que los principales motivos
de la deserción son los altos costos de las matrículas, los altos costos de la manutención de
los estudiantes, la falta de preparación con la que salen de los colegios y problemas
familiares.
"La mayor tasa de deserción se presenta en los primeros cuatro semestres de la carrera,
donde alcanza un 45%, una vez pasado el cuarto semestre el número de desertores tiende a
disminuir”, asegura Clalia Pineda, docente de la maestría de Educación de la Universidad
de La Sabana. (revista Dinero. 2009) . Todas las anteriores son causas que individual o
conjuntamente logran apartar al estudiante de sus estudios. El gobierno tiene instituciones
como el SENA y el ICETEXdedicadas a ofrecer variados programas tecnológicos además
de 236 instituciones acreditadas por el gobierno en educación superior que ven en la
deserción el mayor de sus problemas, aunque en materia de números la deserción de los
jóvenes colombianos ha disminuido, Prueba de ello es que la participación de la matrícula
en educación técnica y tecnológica, pasó de 215.285 en 2002, a 507.382 en 2009. Sin
embargo los números de deserción en la actualidad son extremadamente altos y esto lo
demuestran las estadísticas por departamentos que igual altas en las IES:
Antioquia 11,40%, Atlántico 14,90%, Bogotá 12,10%, Bolívar 10,70%, Boyacá 10,80%,
Caldas 8,40%, Caquetá 10,20%, Cauca 6,70%, Cesar 17,30%, Córdoba 10,50%,
Cundinamarca 12,30%, Chocó 11,10%, Huila 7,80%, La Guajira 15,50%, Magdalena
9,70%, Meta 14,60%, Nariño 7,20%, Norte de Santander 10,20%, Quindío 10,40%,
Risaralda 11,90%, Santander 8,60%, Sucre 8,20%, Tolima 12,00%, Valle del Cauca
13,00% (Estadísticas Deserción Nacional 2012. 2012, March 10)
“Frente a la tasa de deserción, según el nivel de formación y el origen de la
institución de educación superior, el ministerio de educación reporta en sus
estadísticas entregadas anualmente que en el nivel de formación universitario, las
instituciones oficiales tienen una tasa de deserción por 43,5 por ciento, mientras las
25
no oficiales registran el 46,6 por ciento. En el nivel de formación tecnológica, las
instituciones oficiales tienen el 55,4 por ciento de deserción y las no oficiales un
53,0 por ciento. Finalmente, frente a las técnicas profesionales, las instituciones
oficiales registran que el indicador de abandono de los estudios alcanza el 60,5 por
ciento, y las no oficiales el 59,2 por ciento.
El estudio (estadísticas deserción nacional año 2012) advierte que en el caso de las
ingenierías, las altas tasas de deserción presentadas se relacionan con "las
debilidades en las competencias académicas básicas de los estudiantes con
respecto a las exigencias de los planes de estudios", aspectos que también explican
el bajo porcentaje de graduación. Finalmente, el Ministerio de Educación recuerda
que en el 2010, la deserción anual registrada fue de 12,9 por ciento, y en el 2011 se
logró reducir a 11,8 por ciento.” (Páramo, G., & Correa, C., 2010, p. 85)
Para el 2014, la meta del plan de desarrollo 'Prosperidad para todos' propuso llegar al 9 por
ciento, un objetivo que se propone el Acuerdo Nacional para disminuir la deserción,
firmado en noviembre del 2010 por el presidente Juan Manuel Santos; la ministra de
Educación, María Fernanda Campo, y los rectores de las universidades del país.
La mayor parte de estas deserciones se efectúan en los primeros semestres de estudio, como
lo demuestran las estadísticas otorgadas por el ministerio de educación donde podemos ver
que el 37% de los desertores son de primer semestre y en segundo semestre la tasa de
deserción es del 17%. Esto demuestra que los dos primeros semestres en los cuales los
jóvenes conocen la carrera a la que se van a dedicar son vitales para que los jóvenes tomen
la decisión o no de continuar con los estudios a los que se dedican. Como se mencionó
anteriormente el gobierno hace frente al problema de la deserción estudiantil con programas
como “ser pilo paga” e incentivando a los estudiantes con las ya mencionadas políticas
públicas en educación, sin embargo es importante después de conocer el contexto la forma
personal en la cual el estudiante piensa acerca de su futuro cuando va a tomar la decisión de
dejar los estudios, además como los expertos en el país ven la solución a este problema.
(Sánchez Torres, F., & Márquez Zúñiga, J. 2012, September 11)
El abandono de los estudios universitarios tiene causas claras: académicas –es el caso del
alumno que va perdiendo y se retira porque no cumple con los requisitos de permanencia o,
pierde materias, se desanima y se va. Al finalizar el cuarto semestre, la tasa de deserción
acumulada fue de 39%, es decir, del 100% de los estudiantes que iniciaron, sólo el 61%
continuaba sus estudios en el quinto semestre.
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El estudio del Cede demuestra, además, que en cuanto a los factores académicos, los
resultados muestran que las Pruebas de Estado son una buena herramienta para predecir la
deserción. A mayor puntaje, menor la probabilidad de deserción.
Los estudios demuestran que los alumnos que salen del colegio, no salen lo suficientemente
preparados en habilidades matemáticas, procesos de lecto-escritura, argumentación y
comprensión. ( Revista Dinero, 2009)
Otra de las causas es la falta de orientación profesional: el caso del joven que no sabe bien
qué va a estudiar y se cambia de una carrera a otra. Lo cierto es que la tasa de deserción es
más alta en las instituciones privadas por los altos costos de las matrículas y más frecuente
en los hombres que en las mujeres, sobre todo en las carreras más ‘duras’ con un
componente de matemáticas y física. Igual sucede en las de nivel técnico y tecnológico, que
los estudiantes usan como trampolín para entrar a la vida profesional.
Colombia ha combatido la deserción con más intensidad en los últimos años, sin embargo,
la deserción sigue siendo muy alta, si la comparamos con países más desarrollados, en
concreto con Europa, donde la deserción es mucho menor, España se sitúa a la cabeza de la
UE en fracaso escolar con un 25% en 2012.
El 24,9 % de los jóvenes españoles de entre 18 y 24 años no cursan ningún tipo de ciclo
educativo ni de formación en 2012, lo que coloca a España a la cabeza de la Unión Europea
en abandono escolar y con un porcentaje que dobla el 12,8 % de la media europea, según
los datos publicados este jueves por la Oficina europea de estadística Eurostat. Tras
España, los países con peores resultados son Malta (22,6 %) y Portugal (20,8 %), mientras
que Eslovenia (4,4 %), Eslovaquia (5,3 %) unos porcentajes mucho menores. . (Eurostat,
2015)
Por su parte el Reino Unido tiene una tasa del 12,5% una de las tasas más bajas para la
región Europea, ¿Por qué se presenta menos deserción en un país como el Reino Unido que
ofrece más oportunidades de trabajo? ¿Cómo ven los estudiantes que salen del bachillerato
la oferta de educación en estos países? ¿Cuáles son sus prioridades o metas?
Como vemos en los anteriores datos la deserción en la educación superior en Colombia es
un tema importante que tiene cifras preocupantes, ver el punto de vista de un estudiante
desertor y confrontarlo con testimonios de las instituciones permanentes nos puede dar una
27
muestra de cómo los estudiantes que son la variable número uno de esta ecuación ven su
situación actual y cómo la afrontan.
28
2.2. HIPÓTESIS.
Los estudiantes de educación superior en Colombia consideran que la deserción se debe a la
falta de oportunidades y calidad en la oferta de los programas de educación superior en
Colombia. a través del caso de Sebastián Gómez un desertor universitario, se puede
comprobar que la educación superior en el país no es un problema que esté cerca de
resolverse.
.
29
2.3. MARCO TEÓRICO.
2.3.1 POLÍTICAS PÚBLICAS
Una política pública de calidad a cualquier nivel socio económico, corresponde a cursos de
acción y flujos de información relacionados con un objetivo público definido en forma
democrática. Dichos cursos de acción o información son desarrollados por el sector
público y frecuentemente con la participación de la comunidad y el sector privado. Una
política pública de calidad incluirá orientaciones o contenidos, pero también mecanismos o
instrumentos, definiciones o modificaciones institucionales, así como la previsión de sus
resultados (Lahera)
Las políticas están referidas a las del gobierno nacional, pero cada nivel político
administrativo requiere diseñar, gestionar, y evaluar políticas públicas o aspectos de ellas.
El concepto de políticas públicas abarca tanto a las políticas de gobierno como a las
políticas de Estado. Con este nombre se alude a políticas que cuentan con el apoyo de la
oposición.
Toda política pública debe partir de un buen diagnóstico que señala no solamente los
problemas a resolver sino las causas de los mismos y sus manifestaciones más
significativas. En el caso colombiano es evidente que la baja calidad de la educación está
relacionada con insuficientes recursos financieros, humanos, físicos, tecnológicos e
informáticos para ofrecer una educación de amplia cobertura y buena calidad.
Adicionalmente existen elementos socioculturales que afectan negativamente la calidad de
nuestra educación, tales como, la tradición oral, escrita, el rechazo al desarrollo
tecnológico, la ausencia de una tradición sólida en investigación y el aislamiento de nuestro
sistema educativo de las corrientes internacionales. En materia de proceso la política se
ocupa tanto de los procesos académicos como la docencia, la investigación, la extensión y
30
el bienestar como de los 12 procesos administrativos como la admisión y registro, la
planeación, el control académico disciplinario y el seguimiento a egresados. En cuanto se
refiere al impacto la política busca promover altos niveles de desempeño, el impacto en
relación con el entorno y la satisfacción de los agentes y usuarios del sistema tales como
empleadores, egresados, docentes, administradores y en general la comunidad.
La alta calidad en educación debe ser reconocida por la sociedad, para ello, debe hacerse
visible para que la existencia misma de los paradigmas de calidad sirva de norte a las
instituciones y programas que aspiran a la excelencia. Es muy distinto reconocer los
requisitos mínimos de calidad, a asegurar que se han alcanzado niveles óptimos de calidad.
La institución o programa que alcanza altos niveles de calidad debe ser reconocida y
analizada como el ejemplo de lo que debe ser logrado para todas las demás en el largo
plazo. La alta calidad no se improvisa ni se accede a ella sólo con el acopio de los recursos
financieros o la buena voluntad de sus administradores. Es una tarea de largo alcance que
requiere esfuerzo, compromiso y objetividad. Las condiciones mínimas de calidad deben
ser un requisito indispensable para el funcionamiento de los programas e Instituciones.
Cuando estas condiciones no se cumplen, el funcionamiento de la Institución o del
programa se constituye en un asalto a la buena fe de los usuarios y en una oferta engañosa
de un servicio que en realidad no se presta. El mejoramiento y aseguramiento de la calidad
deben estar ligados a la existencia del proceso de evaluación que permitan a las
instituciones o los programas conocer sistemáticamente los aciertos y falencias de su
proyecto académico. La evaluación entendida como un sistema de coherencias entre los
distintos factores que constituyen el ser, el hacer y el deber ser de las instituciones de
educación superior, conlleva las consideraciones de las tres dimensiones esenciales: la
pertinencia o funcionalidad, entendida como la coherencia del proyecto institucional y de
sus programas con las necesidades y las características del área de influencia de la
institución; la eficacia, definida como la coherencia entre las actividades desarrolladas por
la institución en su conjunto para cumplir sus fines y los objetivos de cada uno de sus
programas; y la eficiencia, entendida a su vez, como la coherencia entre los recursos
invertidos, el esfuerzo desplegado y el Consejo Nacional de Acreditación. Criterios y
Procedimientos para el Registro Calificado de Programas Académicos de Pregrado en
Ciencias de la Salud. Bogotá: 2001. Tiempo empleado para el logro de los objetivos de los
programas y los fines de la institución.
31
“En síntesis, calidad, evaluación e innovación son tres conceptos inseparables en un
proyecto tendiente a consolidar el sistema de educación superior en nuestro país. De la
calidad se dice que es un concepto multidimensional, que depende en gran medida del
marco contextual de un sistema determinado, de la misión institucional o de las
condiciones o normas dentro de una disciplina dada. La calidad abarca todas sus
funciones y actividades principales: calidad de enseñanza, de formación e investigación, lo
que significa calidad de su personal docente y de los programas, y calidad de aprendizaje
como corolario de la enseñanza y de la investigación”. (Uriel Giraldo G, Darío Abad A. y
Edgar Díaz P, 2013)
Las políticas públicas corresponden a soluciones específicas, de cómo manejar ciertos
asuntos públicos. La normatividad colombiana se puede ver en su constitución pública.
2.3.2. LEGISLACIÓN COLOMBIANAS RELACIONADA A LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
La ley 30 de 1992 en sus artículos del 1 al 6 plantea: la educación superior es un servicio de
carácter público, cultural, inherente a la finalidad social del estado. Garantiza la autonomía
universitaria y vela por la calidad del servicio, a través de la inspección y vigilancia de la
educación superior. Tiene como propósito despertar el espíritu reflexivo, orientado al logro
de la autonomía personal, dentro de un marco de libertad en el pensamiento y de pluralismo
ideológico que tenga en cuenta la universalidad de saberes y la particular forma de cultura
en el país. Es accesible sólo a quién demuestre capacidades y cumpla con los
requerimientos exigidos, profundiza en la formación integral, transmite conocimiento,
presta un servicio con calidad. Propicia el desarrollo científico, cultural, económico y
político a nivel regional y nacional. En su artículo 28, la misma ley propende por la
autonomía universitaria para que estas establezcan un perfil para sus carreras acorde a las
necesidades de la colectividad. La inspección y vigilancia se realiza con el fin de que estas
instituciones cumplan con la normatividad establecida por el organismo que la rige para el
cumplimiento de los objetivos de la educación en el ámbito superior.
32
Ley 115 de 1994 - Ley General de Educación. Ordena la organización del Sistema
Educativo General Colombiano. Esto es, establece normas generales para regular el
Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades
e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Respecto a la Educación
Superior, señala que ésta es regulada por ley especial, excepto lo dispuesto en la presente
Ley. "Excepto en lo dispuesto en la Ley 115 de 1994, sobre Educación Tecnológica que
había sido omitida en la Ley 30 de 1992. Ver Artículo 213 de la Ley 115. Ley 489 de
diciembre 29 de 1998. Por la cual se dictan normas sobre la organización y funcionamiento
de las entidades del orden nacional.
Ley 1286 de 2009: "Por la cual se modifica la ley 29 de 1990, se transforma a Colciencias
en departamento administrativo, se fortalece el sistema nacional de ciencia, tecnología e
innovación en Colombia y se dictan otras disposiciones". Ley 29 de 1990: "Por la cual se
dictan disposiciones para el fomento de la investigación científica y el desarrollo
tecnológico y se otorgan facultades extraordinarias." En el plan de desarrollo 2006 - 2016
se plantea la articulación de la educación como el proceso continuo y permanente de
interacciones y relaciones sociales, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños,
niñas potenciar sus capacidades y adquirir las competencias para la vida, en función de un
desarrollo pleno que propicie su construcción como sujetos (Ministerio de Educación
Nacional). Otra normatividad reciente es el decreto 3963 de 2008 reglamentando los Ecaes
para la medición e identificación de los conocimientos mínimos en la educación superior.
La ley 1313 de 2008 reglamenta la jornada nocturna en las universidades públicas para que
los estudiantes que laboran tengan opciones en la educación superior con el lema de una
ciudad más fortalecida en el ámbito académico. La ley 1188 de 2008 establece el registro
calificado para que las instituciones den cuenta de su función social, tengan vigencia en el
medio y se trabaje por la calidad de la educación. El decreto 2006 de 2008 estableció la
comisión intersectorial para el talento humano para lograr la idoneidad en la educación a
través de personal calificado. Las instituciones requieren acreditar su desempeño con
criterio de universalidad en las siguientes actividades: la investigación científica o
tecnológica; la formación académica en profesiones o disciplinas y la producción,
desarrollo y transmisión del conocimiento y de la cultura universal y nacional (Ley 30 de
1992).
33
Decreto 1403 de 1993 - Reglamentación de Ley 30 de 1992. Establece que mientras se
dictaminan los requisitos para la creación y funcionamiento de los programas académicos
de pregrado que puedan ofrecer las instituciones de educación superior, estas deberán
presentar al Ministerio de Educación Nacional por conducto del Instituto Colombiano para
el Fomento de la Educación Superior (ICFES), con el fin de garantizar el cumplimiento de
los fines de la educación, la información referida al correspondiente programa. Así también
regula lo referido a la autorización de la oferta de programas de Maestría, Doctorado y
Postdoctorado, de conformidad con la referida Ley. (Dado el 21 de Julio de 1993 y
Publicado en el Diario Oficial N°41.476 del 5 de agosto de 1994. Decreto 2230 de 2003 -
Modificación Estructura Ministerio de Educación Nacional. Sanciona normas por las cuales
se modifica la estructura del Ministerio de Educación Nacional, y se dictan otras
disposiciones. Dado en Bogotá, D. C., a 8 de agosto de 2003. Decreto 644 de 2001 -
Reglamentación sobre puntajes altos en Exámenes de Estado Acuerdo No. 01 de Junio 23
de 2005. Consejo Nacional de Educación Superior, CESU, por el cual se expide el
reglamento interno de funcionamiento. Acuerdo No. 02 de Junio 23 de 2005. Consejo
Nacional de Educación Superior, CESU, por el cual se subroga el Acuerdo 001 de 2000 del
Consejo Nacional de Educación Superior, CESU, y con el cual se expide el reglamento, se
determina la integración y las funciones del Consejo Nacional de Acreditación. Resolución
Nº 000167 del 31 de Mayo de 2006 – Icfes, por la cual se formaliza una delegación.
Resolución N° 183 de Febrero 2 de 2004, por la cual se define la organización de la
Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior, CONACES. Decreto 4675 de 2006. Por el cual se Modifica la Estructura del
Ministerio de Educación Nacional Decreto 4674 de 2006. Por el cual se modifica la Planta
Global del Ministerio de Educación Nacional Decreto 4729 de 2007. Por el cual se otorga
la Orden a la Educación Superior y a la Fe Pública "Luis López de Mesa". Decreto 128 de
enero 26 de 1976. Por el cual se dicta el estatuto de inhabilidades, incompatibilidades y
responsabilidades de los miembros de las juntas directivas de las entidades descentralizadas
y de los representantes legales de estas 10. (Ministerio de educación nacional, 2011).
34
2.3.3. EDUCACIÓN COMO PROBLEMÁTICA NACIONAL.
Es evidente que la educación en Colombia es un amplio tema a tratar, como pudimos ver
anteriormente todos los gobiernos, ya sea de izquierda o derecha han hecho todos los
esfuerzos posibles para crear leyes que hagan de la educación un bien público que ofrezca
servicio de calidad, como al parecer lo ofrece la universidad que presta sus servicios de
manera privada y a un costo mucho más alto. Sin embargo para analizar la educación
superior en el país no solo se puede juzgar la educación en el ámbito público, muchas de la
universidades más prestigiosas del país ya sea el caso de la Universidad de Los Andes, la
Universidad de la Sabana o la Universidad Javeriana, también tienen problemas de
deserción, como lo vamos a poder ver de primera mano hay estudiantes que teniendo las
facilidades económicas a su disposición, entonces esto nos permite ver que a pesar de las
leyes, de las ayudas y de los programas del gobierno, hay estudiantes que no sienten que la
universidad les ofrezca lo que ellos están esperando cuando ingresan a los programas de
pregrado.
En Consecuencia y viendo las estadísticas que presenta el gobierno con respecto a la
cantidad de estudiantes que deciden dejar sus estudios, los esfuerzos en los últimos cinco
años se han visto en la forma en la cual el ministerio de educación encabezado por
diferentes mandatos ha tratado de hacer pedagogía y programas que incentiven a los
jóvenes ciudadanos a ingresar a los estudios y permanecer en ellos hasta su culminación
exitosa, pero estos esfuerzos del gobierno han llevado a fuertes encuentros con diferentes
sectores de la opinión pública entre ellos, los mismo estudiantes. Con la controversial
reforma a la ley 30 el gobierno intento privatizar varias instituciones y programas, que
generaron una movilización nacional de inconformismo, que terminó por dar de baja la
reforma planteada, lo que podría llevarnos varias incógnitas sobre si realmente el problema
está en las acciones que el gobierno está tomando o son los estudiantes quienes por falta de
información buscan su inconformidad con los programas académicos y las soluciones del
problema.
35
El problema de la deserción universitaria está lejos de ser resuelto en su totalidad pero en
esta investigación lograremos hacer que confronten diferentes puntos de vista acerca del
mismo problema y resolver algunas de las siguiente incógnitas ¿Por qué un estudiante no se
siente satisfecho con la educación que le ofrece la Universidad? ¿Qué le hace tomar la
decisión de empezar a trabajar? ¿Es verdaderamente la optimización de la educación lo que
debería preocupar a los gobiernos venideros?
2.4 EL DOCUMENTAL EXPOSITIVO.
¿Cuál es la mejor forma de presentarle al ciudadano colombiano un problema social? El
contenido audiovisual ayuda en un corto periodo de tiempo recopilar información de varias
fuentes y confrontarla, si bien los libros a lo largo de la historia son los medios mediante
los cuales los humanos han hecho transmitido su conocimiento, desde el ingreso del medio
audiovisual se ha puesto al público directamente con el contenido usando más sentidos, lo
que conlleva a más atención.
El documental expositivo, en este caso, es el indicado para mostrar varios puntos de vista
sobre un mismo problema, permitir que el espectador adquiera toda esa información
alrededor de un personaje principal y permitirle ponerse en su posición, mediante la ayuda
de un narrador que va a guiar al espectador por el problema de la deserción universitaria en
Colombia, sus causas, sus consecuencias, que está haciendo el gobierno actual para
combatir este fenómeno social y que han hecho los gobiernos anteriores, de la misma forma
el documental va a situar al espectador en la vida de un personaje principal, conocerlo y a
través de la información que nos comparte, hacer parte de su vida.
Los textos expositivos toman forma en torno a un comentario dirigido hacia el espectador;
las imágenes sirven como ilustración o contrapunto. Prevalece el sonido no sincrónico El
montaje en la modalidad expositiva suele servir para establecer y mantener la continuidad
retórica más que la continuidad espacial o temporal. Este tipo de montaje probatorio adopta
muchas de las mismas técnicas que el montaje clásico en continuidad pero con un fin
diferente.
36
Esta modalidad apoya generosamente el impulso hacia la generalización, ya que el
comentario en voice-over puede realizar extrapolaciones con toda facilidad a partir de los
ejemplos concretos ofrecidos en la banda de imagen. De un modo similar permite una
economía de análisis, así como establecer cuestiones de un modo sucinto y enfático, en
parle a través de la eliminación de la referencia al proceso a través del que se produce,
organiza y regula, el conocimiento, de modo que éste también esté sujeto a los procesos
históricos e ideológicos de los que habla la película.
La presencia en calidad de autor del realizador queda representada a través del comentario,
y en algunos casos la voz (por lo general invisible) de la autoridad será la del propio
realizador como ocurre en The Battle of San Pietro. En otros casos, como el de las noticias
televisivas, un delegado, el presentador, representará a una fuente de autoridad institucional
más amplia. (No suponemos que la estructura o el contenido de las noticias surjan del
presentador sino que éste representa un campo discursivo y le da encarnación
antropomórfica. En cualquier caso el espectador atiende menos a la presencia física del
comentarista como actor social en contacto con el mundo que al desarrollo de la
argumentación o declaración acerca del mundo que el comentarista expone. En otras
palabras, el ente de autoridad o ente institucional está más representado por el logos –la
palabra y su lógica– que por el cuerpo histórico de un ente auténtico).
Finalmente, el espectador por lo general esperará que el texto expositivo tome forma en
torno a la solución de un problema o enigma: presentando las noticias del día, investigando
el funcionamiento del átomo o del universo, abordando las consecuencias de los desechos
nucleares o la lluvia ácida, siguiendo la historia de un acontecimiento o la biografía de una
persona. Esta organización desempeña un papel similar al de la unidad clásica del tiempo
en una narrativa en la que se producen aconteceres imaginarios dentro de un periodo
temporal fijo que a menudo avanzan hacia una conclusión bajo algún tipo de urgencia
temporal o plazo. En vez del suspense de resolver un misterio o rescatar a un persona
cautiva, el documental expositivo se erige a menudo sobre una sensación de implicación
dramática en torno a la necesidad de una solución. Esta necesidad puede ser un producto
tanto de la organización expositiva como del suspense narrativo, incluso si hace referencia
a un problema situado en el mundo histórico. El espectador espera tener entrada al texto a
través de estos recursos teleológicos y sustituye la dinámica de la resolución de problemas
37
por la dinámica de anticipación, postergación, estratagemas y enigmas que constituyen la
base del suspense. (Nichols, B. 1991).
Nichols nos demuestra en su clasificación del documental expositivo, lo que es realmente
un medio por el cual el espectador recibe una información acerca de un tema central y por
la participación de un personaje central que lleva una estrecha relación con ese mismo
problema, el espectador está en la función de juez, mientras la trama del documental lo
lleva a través de los diferentes puntos de vista, con base en una investigación que el
productor y director del documental, que se basa en datos oficiales, buscando llevar al
audiovisual, con ejemplos de la vida cotidiana su veracidad.
38
3. LIBRO DE PRODUCCIÓN DOCUMENTAL: UNA MIRADA PERSONAL
A LA DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN BOGOTÁ.
3.1 PERFIL DE PERSONAJE:
Sebastián Gómez Lozano. (24)
Sebastián es actualmente un empleado de SITEL, una empresa radicada en Colombia hace
más de una década que ofrece sus servicios de call center al público de telecomunicaciones
en Estados Unidos,
Para conocer un poco de la vida de Sebastián tenemos que remontarnos años atrás, cuando
nuestro personaje principal realizó sus estudios de secundaria en el colegio Nueva
Inglaterra de Bogotá, sin ser el estudiante más brillante ni con las notas más altas de su
promoción en el 2008. Socialmente no tuvo grandes problemas de indisciplina y de falta de
integración social, era un tipo popular, con bastantes amigos dentro y fuera del ámbito
estudiantil y el mismo lo dice, los profesores lo querían por su sentido del humor y su
humildad.
El colegio Nueva Inglaterra ( Nueva inglaterra, C.2012, March 15) es un colegio
relativamente nuevo con menos de 40 años de existencia, si lo comparamos con colegios
tradicionales como el Gimnasio Moderno, el Liceo de Cervantes o el Anglo Colombiano,
que dentro de la sociedad Bogotana son ampliamente conocidos por su histórica trayectoria
en la educación de los jóvenes bogotanos. Este Colegio ha tenido un crecimiento
exponencial significativo en los últimos años, teniendo reconocimientos en varios ámbitos
educativos (Nueva inglaterra, C. 20, March 17), ha sido merecedor de varias menciones y
acreditaciones que le ha permitido un crecimiento estructural significativo, poniéndolo hoy
en el lugar número 23 de los mejores colegios de la ciudad (revista semana, 2015).
Demográficamente la densidad de estudiantes en el colegio es muy baja comparada con los
39
demás, mientras que en un colegio promedio de la ciudad cada salón de estudiantes tiene
entre treinta y cuarenta personas, en el momento en que Sebastián realizó sus estudios los
compañeros que lo acompañaban en sus salones nunca sobrepasaron las 20 personas,
incluso según él lo manifiesta, hubo oportunidades en las cuales tenía solo 10 compañeros
más en el salón, siendo esto es una política del colegio que hace especial énfasis en la
máxima personalización de la educación. Económicamente el colegio es uno de los
considerados de primera clase en Bogotá, su pensión mensual está alrededor del millón cien
mil pesos colombianos, variando este último valor en la antigüedad del estudiante, lo que
nos puede decir que Sebastián es una persona afortunada en la sociedad Colombiana pues
los ingresos de sus padres le permiten tener acceso a una buena preparación en su niñez.
El ámbito familiar de Sebastián es igual de común a su vida escolar, su madre es ama de
casa, bogotana, radicada en la ciudad de Chía, con su esposo y una pequeña niña viven una
tranquila vida en un barrio del municipio vecino de la ciudad, sus ingresos económicos no
son muy grandes pero les alcanza para vivir una vida cómoda, Sebastián por su parte vivió
toda la infancia al lado de su madre, en lo que ambos coinciden fue una época muy bonita
de recordar, ella lo recuerda como un niño muy inteligente, curioso y muy apegado a ella.
Su papá es un exitoso productor y director de cine y televisión fundador de la empresa
audiovisual "EFE-X" la cual participó en numerosas producciones nacionales e
internacionales, este puesto le permitió al padre de Sebastián tener ingresos económicos
importantes. Mientras Sebastián estudió el bachillerato tomó la decisión de dejar la casa de
su madre para ir a vivir con su padre, una decisión que él mismo define sumamente normal
y personal, aunque el cambio se realizó con un poco de dificultad al principio, dado que la
relación con su madre nunca se vio mayormente afectada. Alrededor del grado noveno fue
cuando Sebastián decidió hacer este cambio, de ahí que su vida se partió en dos, su padre al
tener al mando una empresa audiovisual trabajaba largas jornadas todos los días y tenía
varios viajes y compromisos al mes por cumplir. Esto hizo que el personaje tuviera una
personalidad independiente y una actitud diferente a la que tenía cuando vivía con su
madre. Cabe mencionar que Sebastián siempre tuvo un gusto por el mundo de la
producción audiovisual, inspirado en el trabajo de su padre, al momento en el que decide ir
a vivir con él, empieza a ingresar de a poco en el ámbito profesional audiovisual. Así
continuó hasta que terminó su bachillerato y se graduó en el 2008.
40
Siendo un estudiante promedio Sebastián obtuvo un buen resultado en el examen de estado
(en ese momento llamado ICFES), sin embargo al momento de terminar sus estudios y
alentado por sus padres Sebastián decidió pasar un tiempo en los Estados Unidos donde
perfeccionó sus habilidades con el idioma inglés por un año. Al regresar Sebastián ya tenía
claro qué quería estudiar, los buenos resultados obtenidos en el ICFES hicieron que fuera
aceptado en las mejores universidades del país en materia Audiovisual. Se presentó a la
Pontificia Universidad Javeriana y a la Universidad de la Sabana, la primera ofrecía un
programa de Pregrado en comunicación social y luego un énfasis en el ámbito audiovisual,
por su parte la Sabana ofrecía un programa de pregrado directamente en audiovisual, por lo
que en el primer semestre del año 2010 empezó sus estudios en ésta la última, estudios que
posteriormente interrumpiría en el segundo semestre del año 2013.
Como podemos ver, nuestro personaje principal ha seguido un camino normal en el proceso
de hacer el paso de sus estudios de bachillerato hasta la universidad, su estabilidad
emocional es igual de normal, por lo que los motivos de Sebastián para dejar la universidad
son netamente personales y por el tiempo que se demoró en tomar la decisión cabe resaltar
que fue ampliamente meditada.
3.2ESCALETA.
Sec# DESCRIPCIÓN
TEMÁTICA
VIDEO AUDIO TIEMPO
Presentación del
tema
Transición de
negro a imágenes
de archivo de
protestas
estudiantiles en
Bogotá, Medellín,
Cartagena y Cali.
Sonido original
imágenes de archivo
0:20
41
Transición a
negro
0:01
( plano general)
Paneo de la
Pontificia
Universidad
Javeriana.
Narrador (mujer) : La
educación en Colombia
tiene varios factores que
la hacen un tema de
debate en el sector
económico, político.
0:10
( plano
general)Timelapse
escaleras de la
universidad
Javeriana,
personas entrando
y saliendo de la
universidad
Bogotá por ser la
capital de la república
alberga la mayor
cantidad de estudiantes
en el país,
actualmente…
0:10
( plano
General)Timelaps
e plazoleta
universidad
javeriana.
En el país en total para
el año 2013 cerca de
1´300. Estudiantes que
salieron del estudio de
su bachillerato se
matricularon en las
instituciones de
educación superior
certificadas por el
gobierno.
0:15
( plano general) Si bien el porcentaje de 0:20
42
Timelapse pasillo
de edificio Giraldo
en la universidad
javeriana
estudiantes que entran
a la universidad ha ido
creciendo
exponencialmente en los
últimos años el índice de
estudiantes que se
gradúan en 75% menos
de los que se matriculan
en los primeros
semestres.
Presentación
conflicto
( plano medio)
Testimonio
transeúnte de la
universidad
javeriana.
Respuesta a ¿usted cree
que el principal
problema del país es la
educación? 3 respuestas
máximo de 25 segundos
cada una
1:10
( plano medio)
Entrevista a
transeúntes de la
universidad
javeriana
Respuesta a ¿Usted cree
que el modelo educativo
es el indicado para el
bienestar de los
estudiantes?
1:10
Transición a
negro.
0:01
Presentación
personaje
principal
Imágenes de
apoyo Casa de
Sebastián Gómez
Narrador: Sebastián es
un joven de 24 años, el
dejó la universidad hace
un año, el factor
económico no fue un
problema para él, él es
0:30
43
uno de los jóvenes que
pertenecen al 11,8% de
estudiantes que dejan
cada año la universidad
para dedicarse al
mundo laboral, pero
¿por qué lo hizo?
(plano general)
Entrevista a la
mamá de
Sebastián,
Claudia que nos
contará cómo fue
el proceso de
Sebastián en su
bachillerato.
Entrevista 1:45
( plano general
)Imágenes de
apoyo de
Sebastián en su
casa de chía
Cundinamarca.
Narrador: Sebastián
Gómez tuvo todas las
oportunidades como
otros 430,000
estudiantes de escoger
la universidad y la
carrera que quisiera.
0:20
( primer
plano)Entrevista
de presentación de
Sebastián Gómez,
el personaje
principal de la
Entrevista 2:30
44
historia.
( plano medio)
Entrevista a
Psicóloga del
Colegio Nueva
Inglaterra de
donde es egresado
Sebastián
La psicóloga nos cuenta
cómo se hace el
seguimiento a los
estudiantes en grado 11,
como se les da el
acompañamiento y la
ayuda para escoger una
carrera universitaria.
2:00
Entrevista a
Sebastián Gómez
(primer plano)
Sebastián nos cuenta
cómo vivió su
bachillerato en el
colegio Nueva
Inglaterra y como fue el
proceso para escoger su
universidad
3:00
( plano general)
Imágenes time
lapse desde la casa
de Sebastián
Gómez hasta la
entrada de la
universidad de la
sabana
Musicalización 0:25
( plano general)
Imágenes de
apoyo universidad
de la Sabana.
Intro de entrevista a
funcionaria del
ministerio de educación
contándonos de los
programas que ofrece el
4:00
45
gobierno para
incentivar los
estudiantes de
bachillerato a seguir
estudiando
( primer
plano)Entrevista a
funcionaria del
ministerio de
educación
La funcionaria nos
muestra como maneja y
cómo ve el ministerio de
educación a los jóvenes
que deciden dejar la
universidad y cómo
afecta esto a los
intereses del país
3:00
( plano
general)Entrevista
con Sebastián en
la universidad de
la sabana
Sebastián nos cuenta
cómo fueron sus
primeros semestres en
la universidad y la
diferencia con las
expectativas que tenía al
salir del colegio
4:00
Fundido a negro Narrador: como
Sebastián todos los
estudiantes que se
gradúan tienen
diferentes expectativas
al querer ingresar a una
institución de educación
superior, pero
¿realmente estas
expectativas se
0:10
46
cumplen?
( plano general)
Entrevista a
estudiantes
seleccionados al
azar universidad
javeriana
Estudiantes de la
universidad javeriana
nos cuentan de forma
rápida si están
conformes con todas las
materias y los
programas de la
universidad
2:00
( plano
medio)Entrevista
estudiantes el
Sena
Estudiantes del Sena
nos cuentan si están
conformes con las
materias que les ofrece
la institución para
prepararlos para la vida
laboral.
2:00
Fundición a negro Narrador: Para
Sebastián el factor
económico no es un
problema, entonces
¿por qué decide dejar la
universidad?
0:30
Presentación
conflicto en otro
contexto
( plano
general)Entrevista
a funcionaria del
sena:
La funcionaria del
Sena ( por confirmar )
nos cuenta como se ve la
deserción en estudiantes
que ya tienen la ayuda
del gobierno pero que
3:00
47
aun así deciden dejar
sus estudios
(plano
medio)Entrevista
a profesor de la
universidad
Javeriana
Un profesor de la
facultad de ingeniería
de la universidad
Javeriana nos da su
punto de vista sobre
porque los estudiantes
deciden dejar la
universidad aunque
tengan los recursos
monetarios.
2:00
( primer
plano)Entrevista a
Sebastián Gómez
Sebastián nos cuenta
cómo tomó la decisión
de dejar la universidad
y los argumentos para
dejarla.
3:00
( plano
general)Plano
universidad
javeriana.
Narrador: Como
Sebastián en el año 2014
otros ochenta mil
estudiantes…
0:20
Desenlace Presentación de
porcentajes en
pantalla
… decidieron dedicarse
prematuramente a la
vida laboral, muchas de
estas decisiones están
basadas en diferentes
factores, Sebastián
parece tener claro que
lo mejor para su
1:20
48
bienestar es continuar
con su vida laboral que
hasta el momento
Imágenes de
apoyo familia
Sebastián
Y gracias a las
facilidades que ha
tenido de parte de su
familia ha sido buena,
¿pero todos los
estudiantes que deciden
dejar la universidad
están realmente
preparados para
afrontar su vida
laboral?
0:40
35:57
CREDITOS Un documental de Juan
Sebastián Calvo Vélez,
con la asesoría de Felipe
Cardona.
Agradecimiento
especial: Familia
Gómez lozano
Universidad Javeriana.
Universidad de la
Sabana.
Ministerio de
Educación Nacional.
49
Centro de Ático,
Universidad Javeriana.
Tesis de Grado
Universidad Javeriana
2014
50
3.3 MUSICALIZACIÓN.
Música libre de derechos de autor seleccionada:
51
(magisto, 2015)
3.4 PRESUPUESTO:
El presupuesto de un producto audiovisual está diseñado para saber el costo total que tendrá
la realización de un producto, desde su fase inicial, la escritura de un guión hasta la final, la
distribución, El presupuesto se divide internamente en las tres partes más importantes de la
producción, que son la pre-producción, producción y post-producción, dividirlo facilita al
productor ver qué costo tiene cada fase y organizar las prioridades de equipos y personal
necesarios para la producción.
Depende de qué clase de producto adicional se quiera realizar el presupuesto puede variar
un poco, un ejemplo de esto puede ser que para un documental no estaría contemplado un
gasto de actores y extras, como sería normal para una producción de ficción como un
cortometraje.
El proceso para realizarlo es relativamente sencillo, se indican los equipos, personal y
variables necesaria en cada fase de producción y se indica además las unidades necesarias,
y el costo en moneda local de cada una de ellas, esto supone crear un total para cada fase de
producción las cuales se suman, al final y con un subtotal global se agregan un 20 por
ciento de imprevistos que son sumados al gran total de la producción, lo que permite una
idea bastante aproximada de cuánto costo tendrá un producto audiovisual y el tiempo en
que se espera en que esté listo.
52
3.5. PRODUCCIÓN.
Finalizada la investigación previa, la preproducción del documental comienza formalmente
en marzo de 2016 o. El primer paso para esto es buscar los equipos y el personal necesario
para realizar un documental pensado para aproximadamente treinta minutos de producto
final, con una semana de Grabación y dos de edición, como se puede ver en puntos
anteriores.
La preproducción es terminada en abril de 2016l, sin embargo aún hacen falta varios
personajes necesarios para mantener la narrativa del documental acorde con lo pensado, se
decide entonces ir trabajando de manera regulada en diferentes aspectos para no dejar
acumular el trabajo. El documental además de contar con la presencia del narrador en la
producción y post-producción, necesita un personaje principal, alrededor del cual el
narrador pueda dirigir la historia. En este caso el elegido es Sebastián Gómez, amigo
personal, en principio el conocer su historia de vida de antemano ahorra mucho tiempo de
investigación y costos de producción en visitas domiciliarias, conocer también a su familia
acerca mucho la posibilidad de poder ir con cámaras y hacer preguntas personales, pues en
muchos casos se puede tomar como una ofensa o generar la confianza suficiente para lograr
las respuestas se puede hacer más complicado. Después de charlar con Sebastián y
conseguir su aprobación para ser el personaje principal de la historia, el segundo personaje
necesario para el documental es una psicóloga de colegio, que nos muestre el
acompañamiento y asesoría para que los bachilleres escojan la carrera, al ser Sebastián un
amigo cercano, conseguir la entrevista del colegio del cual se graduó tampoco fue un
problema. El lunes 4 de marzo de plantea una reunión con Sebastián en el colegio Ubicado
en el norte de Bogotá, dicha reunión se hace para conversar con el rector del Colegio,
pedirle el permiso de grabación y mostrarle hacia dónde se dirige el documental, el rector
del Colegio accede sin problema y nos otorga para un día después es decir el 5 de mayo la
posibilidad de Grabar.
La cita si bien fue bueno conseguirla de manera tan rápida, fue un problema en términos de
producción pues estaba presupuestado que la grabación fuera la semana del 7 al 11 de
53
mayo, los equipos de iluminación, de sonido y el personal estaba ya todo cuadrado para
esas fechas, sin embargo al ser crucial para la narrativa el documental, se hizo un esfuerzo
por contactar a los proveedores de los equipos y el personal y pedir unas horas en la
mañana para la grabación de la entrevista, el único que no pudo acomodarse al nuevo
horario fue la persona encargada del sonido, por lo cual se decidió hacerlo de manera
recursiva utilizando en vez de un micrófono de solapa como estaba presupuestado, una
grabadora de voz fuera del plano de la cámara y empalmar el sonido y el video en Edición.
El llamado a grabación se realizó a las 8:30 de la mañana en el barrio mazuren de Bogotá,
cada persona encargada de los equipos llegan a esta zona por cuenta propia, a partir de este
momento todos los gastos corren por el productor y director del documental, el equipo está
reunido en su totalidad a las 8:45am pues las demoras en el tráfico capitalino complican la
movilidad, ahora desde producción se facilitaron un carro y una camioneta para el
transporte del personal a la locación de grabación, el personal a esta altura consta del
productor y director del documental, un camarógrafo, un luminotécnico, un estudiante de
cine amigo personal, una maquilladora, un amigo dispuesto a colaborar con el sonido, un
chofer, Sebastián el personaje principal de la historia y la compañera sentimental de él. A
las 9:15 después de cargar los equipos a los carros se emprende el camino hacia el colegio
Nueva Inglaterra arribando alrededor de las 10:00 am, una vez más el trafico bogotano pasa
factura y es imposible cumplir con los horarios previstos, la entrevista con la Psicóloga
estaba pactada para las 9:30 am, sin embargo afortunadamente no hubo problema con la
demora y se empezaron a descargar los equipos lo más rápido posible para ganar tiempo, el
luminotécnico contratado ve que la habitación donde se realizará la entrevista tiene un
ventanal grande que deja entrar gran cantidad de luz ( mañana soleada en Bogotá) por lo
cual decide dejar esa luz como luz principal y ubicar una contraluz para el manejo de la
sombra de la siguiente manera.
54
(Ubaque, Andrés. 1999)
.
La entrevista fue fluida, con Sebastián como testigo para verificar todo lo que nos cuenta la
psicóloga es verdad, la señora nos cuenta como a los estudiantes a punto de salir del colegio
se les empieza a dar una clase para enfocarlos en las universidades y programas de que
deben escoger, la entrevista sale un poco más larga de lo planeado debido a la fluidez de la
conversación, se da terminada finalmente a las 11:40am, por sorpresa el Colegio muy
amablemente ofreció refrigerio para todo el personal de grabación, lo que ahorro lo que se
tenía presupuestado para este fin, muy agradecidos con la ayuda del Colegio, se recogen los
equipos y se acerca al personal de nuevo al barrio Mazuren, para dar por terminado el día
de Grabación sin embargo conversando con el Camarógrafo y viendo los beneficios
climáticos del día en la ciudad se decide ir a almorzar juntos, llevar la cámara y hacer dos
timelapse de la ciudad desde un edificio alto, en donde vive él, esto puede servir como
material de apoyo. La grabación de esto termina ese mismo día a las 6pm.
El Día 8 de mayo se pacta la cita con Sebastián Gómez, a las 8am en su casa del municipio
de Chía Cundinamarca, el llamado a grabación se hace para el equipo de producción a las
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6:30 en el barrio mazuren, debido a la hora de llegada el sonidista y el luminotécnico
pidieron auxilio de transporte, por lo que se incrementaron un poco los gastos del día, se
sale contando con el mismo personal de unos días antes se sale de Bogotá a las 6:35
minutos de la mañana hacia la casa de Sebastián llegando a esta misma a las 8:10 de la
mañana, se comienzan a bajar los equipos necesarios, Sebastián es una persona con una
personalidad muy suave, por la narrativa del documental hable con él y le dije que
escogiera un espacio de su casa en el cual se sintiera cómodo y pudiera hablar libremente,
escogió dos, su cuarto y la sala, acordamos que en su cuarto iba a poder hablar con más
comodidad de su vida personal y como esto lo ha formado en su carácter y en su capacidad
de tomar las decisiones que ha tomado en su vida, para la sala de su hogar se optó por qué
nos contara su proceso académico tanto en el colegio como en la universidad, la entrevista
empieza a grabarse a las 8:45 am después de acomodar las luces, la cámara y el sonido, se
hace un receso a las 10:30 de la mañana para un refrigerio de un sanduche, con gaseosa y
una fruta, y se prosigue con la grabación.
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(Calvo, Sebastian. 2015)
La entrevista de Sebastián termina alrededor de las 12:30 de la tarde, corte de almuerzo
para ir a almorzar en un restaurante cercano, todo el equipo de producción más Sebastián y
su novia se dirigen al restaurante, ahí almorzamos hasta pasadas las 2 de la tarde, donde
después nos dirigimos a la casa de Sebastián, el plan era recoger los equipos y dar por
terminado el día de grabación, sin embargo la mamá de Sebastián ya se encontraba en la
locación, se decidió tomar la decisión en conjunto con todo el equipo de grabación de
realizar la entrevista a la madre de una vez terminando la grabación a las 5:30pm de la tarde
y trasladando equipos al barrio mazuren donde se da por terminado el día de grabación.
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El siguiente día se hace llamado en la universidad Javeriana donde se hacen unos timelapse
en la zona verde al frente del hospital San Ignacio.
(Calvo, Sebastian. 2015)
Y en la plazoleta de comúnmente conocida como básicas,
58
(Calvo, Sebastián. 2015)
Este material de apoyo se termina de realizar alrededor de las 11 am. A las 2:00pm se tiene
pactada una reunión con un profesor de Ingeniería industrial de la universidad que
lamentablemente cancela la reunión alegando un imprevisto familiar, se busca entonces en
la tarde adelantar la entrevista con la funcionaria del ministerio de educación, por sorpresa
al contactarla la funcionaria deshace el acuerdo al que se llegó una semana antes en el cual
nos concedía la entrevista, cabe mencionar que para estos días en los cuales se pretendía
realizar estas entrevistas el país afrontaba un paro nacional de maestros, en el cual el
ministerio de educación trabajaba para llegar a un acuerdo, esto fue el motivo por el cual la
funcionaria canceló la entrevista, alegando que no creía apropiado en ese momento hacer
apariciones públicas hablando de la calidad de la educación, pese a la petición la
59
funcionaria ofreció disculpas y la entrevista no se iba a poder realizar. El día de grabación
se da por terminado a las 3:00pm.
Al no ser posible realizar dos entrevistas fundamentales para el documental, y viendo la
situación por la cual atraviesa el país con el paro de maestros se decide detener la grabación
del documental al no ver viable obtener un producto de calidad y del tiempo que se había
esperado además del punto sumamente importante de no obtener dos entrevistas cruciales,
se revisa el material con el que se cuenta y se emprende el camino a realizar un teaser
como producto final, mostrando el personaje principal y utilizando imágenes de archivo sin
copyright para mostrar el personaje y hacer un pitch del documental y el tema abriendo la
posibilidad de lograr un financiamiento para poder lograr un producto con más presupuesto,
personal y la posibilidad de llegar a más personajes que hagan un documental con más
aspiraciones a difusión.
El material se decide subir a MAGISTO un editor online que ofrece la capacidad de revisar
la calidad de imagen y de audio y nivelar de tal forma que la colonización y el sonido
tengas niveles aceptables para la realización de un producto de calidad aceptable.
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(Magisto, 2015)
61
(Magisto, 2015)
Se busca material de archivo acorde a lo planeado y se comienza la edición en mayo de
2016 utilizando la versión Premium de Magisto la cual permite añadir muchos más filtro de
luz y capacidad en línea mucho más grande a la cuenta estándar dándola por terminada el
23 de mayo, logrando un teaser de 2:20 minutos.
Debido al problema se buscan diferentes alternativas de edición que corrijan lo antes
mencionado, pero que de igual manera se trata de evadir las herramientas de edición
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comunes tales como Final cut pro o adobe premiere, con el fin de experimentar diferentes
programas que sean alternativa y sean versátiles a la hora de una edición confiable y con
excelentes resultados, en la mayor simplicidad de herramientas posibles. Con base a esto y
a las recomendaciones del asesor del proyecto se llega al editor y programa descargable on-
line “we video”.
esta nueva plataforma de edición on line permite a cualquier persona registrarse, ya sea con
un usuario de facebook activo o la creación de una cuenta mediante un email, al ingresar, el
usuario puede ver que esta plataforma tiene en la nube 5 gigas de memoria en las cuales
puede subir el material que se quiere editar, no importa su tamaño o calidad el programa lo
almacena, y permite tener varios proyectos al mismo tiempo, de la misma manera, ofrece
una cantidad máxima de 5 minutos de exportación de material editado, tan solo para una
cuenta gratuita. En este caso el teaser propuesto no sobrepasará los 3 minutos como
producto final, entonces we-video pasa a ser la herramienta mejor calificada para hacer el
trabajo.
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Al subir todo el material a la nube, cosa que es muy rápida teniendo en cuenta la velocidad
de internet que se disponga automáticamente el programa lo invita a uno a la edición del
mismo. llevándolo a una pantalla diferente que tiene mucha similitud con programas
comunes de edición. ahí se podrá encontrar una visualización de material, una línea de
tiempo con canales de video y de audio y una pantalla de previsualización de material.
A diferencia de Magisto, we vídeo permite seleccionar cada clip y cortarlo a manera de
antojo y al haber una línea de tiempo la continuidad también es más fácil de manejar, de
igual manera we video con similitud a magisto permite una aplicación de plantillas
predeterminadas de video y sonido que facilitan las correcciones de los clips originales.
además haciendo doble click en los canales de audio y video permite una modificación más
a profundidad de el video y el audio.
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La facilidad con la que opera la plataforma We-video permite que el usuario tenga infinidad
de filtros, plantillas, transiciones, gráficos y capas aplicables a canales tanto de audio como
de video haciéndola una plataforma sumamente útil en la consecución del producto final y
de varios proyectos a futuro, con la opción de obtener una cuenta premium que permite que
aumente la capacidad de almacenaje y exportación.
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CONCLUSIONES
Desde que concibió la idea de realizar un documental con esta tema central se sabía que iba
ser un tema difícil de afrontar, pues las variables en las que presente deserción universitaria
son muchas, casi incontables, ahora, encontrar personas que teniendo todas las facilidades
para estudiar y decidieron no hacerlo reducía de manera sustancial el enfoque del
documental.
Con base en parte investigativa son muchos los estudios de deserción universitaria
alrededor del mundo y el ministerio de educación es muy abierto en la información que
brinda ofreciendo estadísticas minuciosas de año tras año en su lucha contra esta
problemática social.
Hacer que las instituciones en Colombia cambien sus programas de estudios para la
satisfacción de los estudiantes está fuera del alcance de cualquier persona natural, hasta del
mismo gobierno, los estudiantes como el personaje principal de mi historia y al cual
investigué y entrevisté no sienten que el sistema de educación colombiano sea suficiente
para lo que quieren como proyecto de vida y como él, otros ochocientos cincuenta mil
estudiantes solo en Bogotá deciden dejar sus estudios. Los programas que tiene el gobierno
para combatir este fenómeno están básicamente enfocados en ofrecer ayudas económicas
para que los jóvenes colombianos tengan facilidades económicas y poder ingresar a una
institución de educación superior, además de eso, el gobierno a través del ministerio de
educación acredita a las instituciones, pero son finalmente las instituciones las que ofrecen
de manera variada y exclusiva los servicios de pregrado o estudios que ellas consideran
adecuadas. Universidades privadas de renombre ofrecen pensum que son apetecidos, por el
reconocimiento histórico de las instituciones y no porque el estudiante sepa con claridad en
que se basará cada una de las materias que cursará durante su trayectoria universitaria,
como lo conocí en la entrevista con la psicóloga del colegio Nueva Inglaterra. Los jóvenes
cuando salen del colegio tienen una visión de qué quieren hacer en su vida profesional, pero
no tienen muy claro el camino académico que tienen que tomar para lograr ese fin.
Finalmente el problema de la deserción en un caso específico de Sebastián Gómez, es
basado en la capacidad que ofrece su medio de estudio para trabajar sin tener
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conocimientos avanzados y en lo que él define como mejor aprender haciéndolo que pasar
horas interminables en un salón de clases, con instrucciones que no sirven para nada. El
medio de Sebastián es el audiovisual y para este medio los conocimientos básicos
requeridos son mínimos, es decir Sebastián no necesita una fórmula en específico, no
necesita un conocimiento o una teoría o memorizar algún libro para que su conocimiento lo
haga superior laboralmente a una persona del común, según él para lo que él se quiere
dedicar en la vida necesita el talento de saber componer con precisión un producto
audiovisual que agrade al público o al cliente.
De forma un poco más general el gobierno como ya lo mencione ha logrado en los últimos
años reducir en casi 1.5 puntos porcentuales la cantidad de estudiantes que deciden dejar la
universidad, con base en esto se puede decir que el gobierno está logrando su objetivo, pero
con base en el proceso para realizar esta tesis he visto que la variable a atacar es la
desinformación que desde la infancia tienen los estudiantes, en este punto vuelvo a
mencionar a Sebastián, mi personaje principal, los estudiantes desde pequeños deben
empezar a saber que para ofrecer una mano de obra de calidad en un futuro se tienen que
preparar desde pequeños en un oficio y es donde yo creo que el gobierno falla, cuando el
estudiante crece se siente insatisfecho con los programas porque está buscando la forma de
hacer dinero fácil, sin la necesidad de estudiar a profundidad temas y de manera rápida,
Colombia tiene programas académicos reconocidos internacionalmente. Desde que se creó
el Claep en octubre de 2000, como una iniciativa de la SIP para atender la necesidad de los
medios de comunicación de empezar a reconocer la calidad de los profesionales en
periodismo, se pensó en un sistema de acreditación basado en el modelo estadounidense; es
decir, a cargo de una asociación que reúne representantes de la academia y los medios,
quienes son los que califican finalmente. Actualmente 15 universidades de Latinoamérica
tienen programas de Comunicación Social con Acreditación Internacional: cinco son de
Colombia (UNAB, Autónoma de Occidente, de la Sabana, Santiago de Cali y del Norte);
tres de Chile (Católica de la Santísima Concepción, Uniacc y Diego Portales); dos de
México (TEC de Monterrey y Anáhuac); dos de Perú (San Martín de Porres y Peruana de
Ciencias Aplicadas), y la Técnica de Loja (Ecuador), Autónoma de Asunción (Paraguay) y
Católica Argentina (Argentina). (Ministerio de educación, 2012). Entonces, refutando mi
propia hipótesis los estudiantes no dejan la universidad porque no sea de calidad, dado el
caso es un problema de la sociedad Colombiana y de manera personal me atrevo a decir el
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problema más grande que tiene este país, no ver la educación como una prioridad en la vida
es el problema que debe atacar el gobierno con campañas, para hacer que los estudiantes
cuando se gradúen del colegio no vean la universidad como un plus para su vida, si no,
como una necesidad de aportar a sus allegados y a la nación personas formadas para el
emprendimiento y la consolidación del conocimiento, pues formarse conlleva un sin
número de beneficios tanto individuales como colectivos en la sociedad.
69
ANEXOS.
El video producto de la edición en WEvideo se puede apreciar a través del siguiente link.
https://vimeo.com/145355860
.
70
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