Upload
dennis-rodriguez
View
225
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
1/61
1
INTRODUCCIN
En todos los niveles y modalidades, la accin educativa dirige su actividad a
desarrollar en el individuo habilidades y destrezas que garanticen su formacin
integral, de tal maneara que forme parte de una sociedad donde pueda vivir
armnicamente con sus semejantes. Su misin se dirige principalmente a formar un
hombre crtico, reflexivo y creativo mediante la adquisicin de los instrumentos
bsicos para el desarrollo del pensamiento lgico. El desarrollo de habilidades no solo
abarca las reas de conocimiento, sino tambi!n las de las relaciones sociales o
interpersonales, valores, moralidad y !tica, pues constituye las prioridades del mundo
actual.
En la etapa de Educacin "sica existe un gran n#mero de escolares que pesar de
poseer un nivel de inteligencia normal no logra avanzar en su proceso de ense$anza%
aprendizaje, puesto que obtienen pocos logros acad!micos que traen como
consecuencia un bajo rendimiento estudiantil. &nte esta problemtica, se han
desarrollado diversas investigaciones con el fin de conocer las causas que influyen
sobre este fenmeno, especialmente en el campo motivacional.
&nte tal situacin, algunas investigaciones ya realizadas se han demostrado la
influencia que ejerce el nivel de autoestima sobre el rendimiento acad!mico. Es por
ello, el inter!s que despert en gran parte a los autores del presente proyecto por
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
2/61
2
conocer si la autoestima est relacionado con el rendimiento escolar de los
estudiantes de 'do a$o de la (.E )&lbertina Escalona de Surs*.
En base a lo expuesto, se presenta la siguiente investigacin, con el objeto de
describir los niveles de autoestima en los estudiantes de 'do a$o de la (.E )&lbertina
Escalona de Surs*. & tal fin, el presente trabajo investigativo se ha organizado en
cinco +- captulos de la siguiente manera
Este proyecto, se ha estructurado de la siguiente manera En el /aptulo 0 se
plantea el problema objeto de estudio, asimismo se determinan de los objetivos
generales y especficos. Seguidamente, en el /aptulo 00 contiene los antecedentes,
bases tericas y legales, que constituyen el marco terico del proyecto.
1osteriormente, en el /aptulo 000 se define el 2arco 2etodolgico, que contiene
tanto la naturaleza, tipo y dise$o de investigacin, as como la poblacin, muestra, las
t!cnicas de anlisis y las t!cnicas e instrumentos de recoleccin de datos, de la
misma. 3inalmente, en el /aptulo 04 y 4 se expone los resultados de los objetivos
planteados en el /aptulo 0, para llegar a las /onclusiones y 5ecomendaciones, donde
se mencionan una serie de conclusiones y recomendaciones referentes a los resultados
obtenidos del /aptulo 04.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
3/61
3
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
EL PROBLEMA
6a educacin en los tiempos actuales no responde a los retos que plantea el
mundo, situacin que pone de relieve las deficiencias de nuestro sistema escolar, pues
en la ense$anza priva el memorismo e incentivndose la repeticin de contenidos7 los
docentes mantienen el uso de una metodologa educativa dogmtica y represiva, es
justamente la represin en la ense$anza la que conduce a la censura de aquello que es
creativo impidiendo la formacin de habilidades creativas e innovadoras obteniendo
como resultado un bajo rendimiento.
8e la misma manera, la educacin como elemento bsico para el desarrollo social,
poltico, econmico y cultural del pas, es la encargada de formar los recursos
humanos necesarios para que participen responsable y activamente en los cambios y
transformaciones que demanda la sociedad. 1or ello, puede decirse que la educacin
es una obra edificada por el estudiante y su medio, siendo el individuo el
protagonista, y la educacin la encargada de formarlo de manera integral para que
pueda actuar satisfactoriamente en su vida escolar, familiar, personal y profesional.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
4/61
4
/abe agregar, para la 9ran Enciclopedia Espasa, define la &utoestima de la
siguiente forma )/onsideracin valorativa del individuo hacia s mismo. Seconforma en gran medida durante la infancia mediante la asimilacin e interiorizacin
de las opiniones de los dems*. Es evidente entonces, que en el rea emocional ha
sido demostrado que el crecimiento intelectual no se produce aparte del crecimiento
emocional, ambos ligados entre s. 8entro del contexto emocional del estudiante se
encuentra incluida la autoestima, definida como ya hemos se$alado anteriormente
como la valoracin que las personas tienden de s misma, es la energa que coordina,
organiza e integra todos los aprendizajes realizados por el organismo.
Sobre la base de la consideracin anterior, podemos decir que el rendimiento
acad!mico de un estudiante depende en gran medida del grado de autoestima en la
cual se encuentre, teniendo presente que esta puede alterarse por una serie de factores
tales como 2altrato fsico, maltrato psico %emocional, abuso sexual, entre otros.
6as estadsticas acerca del maltrato fsico de los ni$os son alarmantes. Se estima
un porcentaje bastante elevado de ni$os que han recibido abuso y maltrato por sus
padres o parientes, que provienen de familias disfuncionales donde existen problemas
de alcoholismo y drogadiccin. 2uchos de estos que sobreviven el abuso, viven
marcados por el trauma emocional, lo cual genera una gran cantidad de problemas en
la escuela y posteriormente en el liceo, por tener una pobre autoimagen causando
muchas veces el fracaso y la desercin del estudiante, fuera del sistema educativo.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
5/61
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
6/61
6
psicolgicamente inseguros, ideolgicamente ciegos y filosficamenteindiferentes.
En este orden de ideas es importante considerar que en la (.E )&lbertina Escalona
de Surs*, a pesar de tener una especialista en el rea de la 1sicopedagoga para
atender a los estudiantes con bajo rendimiento acad!mico producto del bajo nivel de
autoestima, los profesores se mantienen en constante preocupacin, especialmente los
estudiantes de 'do a$o de la (.E )&lbertina Escalona de Surs*, los profesores de la
institucin estn ganados, desde hace varios a$os, al proceso de integracin, lo cual
se manifiesta por la inclusin en algunas secciones de estrategias pedaggicas
dirigidas a mejorar el nivel de autoestima en la poblacin estudiantil, asimismo, en la
actualidad los profesores conjuntamente con el apoyo de los estudiantes estn
dise$ando acciones pedaggicas que les permitan atender eficientemente aquellos
estudiantes con dificultades en el proceso de aprendizaje.
&nte la realidad que se est presentando en la institucin y con el objeto de dar
solucin a la problemtica planteada, se pretende dar respuesta a las siguientes
interrogantes que han surgido durante el proceso indagatorio
%':=>?
?
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
7/61
7
%':=>?En atencin con dichas interrogantes, se dar respuesta a las mismas, a fin de
describir los diferentes niveles de autoestima que experimentan los estudiantes de 'do
a$o de la (.E )&lbertina Escalona de Surs*.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo Genera
8escribir los niveles de autoestima en los estudiantes de 'do a$o de la (.E
)&lbertina Escalona de Surs*.
Objetivo! E!"e#$%i#o!
8eterminar los niveles de autoestima en los estudiantes de 'do a$o de la (.E
)&lbertina Escalona de Surs*, de 'do a$o del a$o escolar ':=>%':=>. 0ndicar el n#mero de estudiantes que presentan baja autoestima, de 'do a$o en
la (.E )&lbertina Escalona de Surs*, del a$o escolar ':=>%':=>. Se$alar las posibles causas de la baja autoestima en los estudiantes de 'do a$o
de la (.E )&lbertina Escalona de Surs*, del a$o escolar ':=>%':=>.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
8/61
8
CAPTULO II
MARCO TERICO
Ante#e&ente!
6uego de realizar una revisin en diferentes centros de documentacin tales como
la biblioteca perteneciente a la (niversidad @acional &bierta, "iblioteca Aos! 2iguel
9irn de la Escuela de &dministracin y /ontadura, se encontraron trabajos previos
relacionados con el rea en investigacin, ellos se citan a continuacin.
En este sentido, desde el Bmbito @acional, 9uerrero, /. +'::>-, realiz un estudio
titulado Relacin entre Autoestima y Rendimiento Escolar en alumnos cursantes
de quinto grado, de la Unidad Educativa: Ribas Dvila, Mrida ! Estado
Mrida,presentado como requisito para optar al ttulo de licenciada en educacin,
mencin dificultades de aprendizajes en la (niversidad @acional &bierta. 8icho
estudio se enmarc en una investigacin de campo, mediante un caso prctico, la cual
tena como objetivo general analizar la relacin existente entre la &utoestima y el
5endimiento Escolar de los alumnos cursantes de quinto grado de la (nidad
Educativa )5ivas 8vila de la 1arroquia &rias, 2unicipio 6ibertador del Estado
2!rida. En la evaluacin de la variable &utoestima se utiliz un test elaborado por la
autora.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
9/61
9
1or la misma va, desde el mbito local, 2nica, 2. +'::C-, efectu un estudio
denominado Autoestima y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes cursantes
del "# semestre de Administracin y $ontadur%a en el Decanato de Administracin
y $ontadur%a de la U$&A!, presentado como requisito para Drabajo de ascenso
presentado para optar a la categora de &gregado en el escalafn del personal docente
y de investigacin, en la (niversidad /entroccidental )6isandro &lvarado*, el cual
tuvo como objetivo, establecer si existe relacin entre la autoestima de los estudiantes
del 04 semestre del 8ecanato de &dministracin y /ontadura de la (/6& y el
5endimiento &cad!mico. En este estudio se utiliz un 2odelo de 5egresin 6ineal
2#ltiple para determinar la relacin entre las variables independientes +&utoestima- y
la variable dependiente +5endimiento &cad!mico-. 1or medio de los resultados, la
autora concluy que de la evaluacin estadstica de los datos recopilados dio como
resultado que no se determin relacin entre el 5endimiento &cad!mico de los
alumnos estudiados y sus niveles de &utoestima.
1or #ltimo, 2orales, desde el mbito 5egional, 1erdomo, 6. y tros + ':=:-,
realizaron un estudio titulado 'actores que ocasionan el Maltrato "n(antil de )i*o
Abuso +eual en -i.os y -i.as de / a 0 a.os, en el 1arrio $oralito 1arinas Estado
1arinas, *resentado como requisito *ara o*tar al )%tulo de &icenciatura en
En(ermer%a, de la (niversidad @acional Experimental de los 6lanos /entrales
5mulo 9allegos, que tuvo como principal propsito, estudiar los factores que
ocasionan el maltrato infantil de tipo abuso sexual en ni$as y ni$as de F a C a$os.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
10/61
10
8icha investigacin est respaldada por un trabajo de campo de naturaleza descriptiva
y dise$o no experimental, recogida la informacin, se aplic las formulas estadsticas,se calcul los resultados por medio de una matriz de doble estrada, donde se
determin la varianza entre los aciertos y los fracasos.
/abe destacar que el grupo de investigaciones antes expuestos brindan importantes
aportes, que consisten en el apoyo a la base metodolgica relacionado con la
descripcin de los niveles de &utoestima, pues ofrecen elementos tericos necesarios
para determinar los factores que influyen en el rendimiento escolar de los estudiantes
de la (.E de 'do a$o de la (.E )&rbertina Escalona de Surs*, del a$o escolar ':='%
':=>.
& esto se agrega adems, que las investigaciones citadas se identifican de manera
directa con los elementos que son objetos de estudio en este trabajo, permiten
sostener que existe suficiente evidencia emprica para afirmar que es factible,
necesario e importante seguir indagando sobre la descripcin de los niveles de
autoestima en los estudiantes de 'do a$o de la (.E )&rbertina Escalona de Surs*.
Ba!e! Te'ri#a!
1ara el desarrollo de la investigacin se hizo necesario revisar el material
bibliogrfico, referente al concepto de &utoestima a fin de obtener una mayor
objetividad, se busc para cada punto, ms de un autor a fin de lograr la mayor
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
11/61
11
informacin sobre el tema, y distintos puntos de vista, de modo de acercarnos con
mayor base de sustentacin, al objeto real de estudio.
6as base tericas escogidas en la presente investigacin permiten orientar en un
contexto ms amplio el desarrollo de todas las teoras expuestas y se extraen de la
bibliografa de diversos autores expertos en el rea de estudio. 8e acuerdo a las
revisiones consultadas se encuentran las siguientes
A(toe!ti)a
Se entiende por autoestima al valor que el sujeto otorga a la imagen que tiene de s
mismo.
6a autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser,
de quienes somos, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que
configuran nuestra personalidad, esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. 6a
autoestima es la valoracin, el conocimiento que cada persona tiene de s mismo y
que se expresa con una actitud de aprobacin revela el grado en que una persona se
siente y se sabe capaz, exitoso y digna y act#a como tal.
6a autoestima es la manera que siente y piensa respecto a si mismo, de los dems,
lo cual a su vez permite experimentar confianza, valoracin y respeto propio. 6a
autoestima, es la actitud hacia uno, mismo en la forma habitual de pensar, amar,
servir y comportarse consigo mismo. 1ara &lcntara, la autoestima tiene >
componentes como componente cognitivo, componente afectivo y componente
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
12/61
12
conductual. 6a autoestima es apreciar mi propio m!rito e importancia y tener el
carcter para responder por m mismo y actuar en forma responsable con los dems.
1or su parte /oopersmith, +=GCH- 3ilsofo y 1siclogo, define la autoestima
como la evaluacin de una persona y com#nmente mantiene con respecto a si mismo.
Sobre la base de estos conceptos tomados para nuestra investigacin, sugerimos
que la autoestima sea definida de la siguiente manera
6a autoestima es un aspecto clave de auto percepcin, valoracin personal en
cuanto fortalece la personalidad, de tener confianza en la capacidad de pensar, a
amar, sentimiento digno y ser felices actuar responsablemente ante las necesidades, y
&frontar los desafos de la vida alcanzando una experiencia plena, podemos gozar de
los frutos de nuestras actividades. 3inalmente autoestima significa que )soy capaz y
dignos de ser querido*.
I)"ortan#ia &e a a(toe!ti)a
6a autoestima influye en todas las actividades que una persona realiza y sobre todo
en la manera como una persona interpreta los eventos que le rodean
independientemente en el estudio. 6a autoestima es la clave ms importante para la
maduracin humana, tiene un significado especfico que permite distinguir un aspecto
particular de la relacin de todos los alumnos, de tal forma que podemos pensar y
trabajar con claridad y consideracin.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
13/61
13
6a autoestima es una caracterstica bsica de la personalidad, requisito
indispensable para el desempe$o acad!mico, respuesta creativa para la conductageneral del alumno, por consiguiente la autoestima, se considera como fundamental
para los quehaceres educativos, de tal forma que los educadores puedan compartir
esa valoracin positiva y que nazca o crezca en nosotros la certidumbre y la
seguridad firme de su necesidad.
1or otra parte, el auto concepto y la autoestima son la base afectiva del aprendizaje
se explican por una pobre autoestima y una baja autoestima, por otra parte se afirma
que el Idesarrollo de la personalidad del ni$o, pensamiento, afectividad y
simbolizacin les permitir en esquemas como resultado de esta integracin. Estas
situaciones de aprendizaje vividas en relacin tienden a elevar su autoestima en la
medida que se sienten verdaderamente protagonistas de su aprendizajeI.
9randes pensadores y pioneras del desarrollo humano afirman que I6o peor y
ms negativo en todo ser humano es pensar mal acerca de s mismoI, I6o que ms
beneficia al ser humano es su autoestimaI, ISi el hombre se interesa por el mundo,
refleja solamente los intereses de s mismoI.
@uestra autoestima por lo tanto, es la base, el centro del desarrollo humano.
De!arroo &e a a(toe!ti)a
Denemos la plena conviccin de que la autoestima si es posible de desarrollar a
plenitud este importante aspecto de nuestra vida mental. En primer lugar tenemos que
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
14/61
14
darnos cuenta de todas aquellas ideas o pensamientos irracionales que estn en
nuestra mente los cuales heredamos del hogar o lo adquirimos en la escuela o elambiente. 6uego de este primer y trascendental paso nos encontramos listos a iniciar
el desarrollo de nuestra autoestima.
Dambi!n es necesario considerar que el desarrollo de este aspecto es todo un
proceso y no lo vamos a conseguir de un da para otro. Domar su tiempo y pues
sobre todas las cosas seguirn su transcurso.
1ara lograr un pleno desarrollo se necesita conocer y comprender la escala de la
autoestima.
La e!#aa &e a a(toe!ti)a
Autoestima Autorespeto
Autoaceptacin
AutoevaluacinAutoconcepto
Autoconocimiento
A(to#ono#i)iento.
Es necesario conocer todas nuestros habilidades, necesidades, debilidades,
capacidades roles, motivaciones. &l conocernos a nosotros mismos como el conjunto
de todas estas partes de nosotros mismos se podr lograr una personalidad fuerte y
uniforme. Es la capacidad de reflexionar sobre s mismo acerca de caractersticas
personales, gusta preferencias, en la medida en que el desarrolle est! rea seremos
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
15/61
15
capaces de ponernos en lugar de otra persona y relacionarnos adecuadamente con los
dems.A(to#on#e"to
Es la opinin que tiene una persona sobre su propia personalidad y sobre su
conducta. @ormalmente lleva asociado un Auicio de valor +positivo o negativo-. El
autoconcepto Se forma a trav!s de la interaccin social, en el curso de la experiencia
y de los contactos interpersonales. Se constituye tanto a partir de la propia
observacin de uno mismo, como de la imagen que los dems tienen de uno mismo.
El nivel de aspiraciones el modo de comportarse y las relaciones sociales estn muy
influenciados por el autoconcepto.
A(toeva(a#i'n
Es la evaluacin de lo que somos, sea buena o mala, refleja la capacidad intensa de
evaluar las cosas, si no tambi!n sentir bien o mal, si nos permiten crecer a aprender y
considerarlas como malas si no nos satisfacen o hacen da$o.
Es la autocrtica que hacemos de nosotros mismos estableciendo juicios valorativos
acerca de nuestros actos, sentimientos e intelectos.
A(toa#e"ta#i'n
1ermitir y reconocer como somos como es nuestra forma de sentir y pensar porque
solo despu!s de que nos aceptamos somos capaces de cambiar. &lgunas personas
utilizan mascara para darse seguridad y evitar que los lastimen, esto no les permite
crecer como personas y vive como realmente son, por eso es mejor aceptarse de
manera aut!ntica.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
16/61
16
A(tore!"eto
"uscar y valorar todo lo que nos hace sentirnos orgullosos de nosotros mismos,
expresar y manejar en forma conveniente nuestros sentimientos y emociones, sin
darnos y culparnos, valorarnos lo que se tiene, es atender y satisfacer necesidades,
buscar metas realistas, sentirse bien uno mismo y con los dems. Es elogiarse,
apreciar los propios talentos, esforzarse por alcanzar habilidades nuevas y desarrollar
las que se tienen.
A(toe!ti)a
Es la sntesis de todo lo interior para esto debemos haber pasado por todos los
anteriores pasos, porque si una persona se conoce y esta consiente de sus cambios,
crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades y si se acepta y respeta,
crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades y se acepta y respeta
desarrolla una buena autoestima. El tratar de cambiar es una posicin personal y
tambi!n es importante tener la capacidad de elegir comportamientos y actitudes que
brinden satisfaccin a s mismo.
Di)en!ione! &e a a(toe!ti)a
1ara 5easoner. +=GJ'-. 6as dimensiones de la &utoestima son muy significativas
en la edad escolar.
=. Di)en!i'n %$!i#a. Se refiere en ambos sexos al hecho de sentirse atractivos
fsicamente, fuerte armonioso.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
17/61
17
'. Di)en!i'n !o#ia. 0ncluye el sentimiento de sentirse aceptado, rechazado,
tambi!n incluye el sentimiento de sentirse capaz de enfrentar con !xitodiversas situaciones sociales y el sentido de solidaridad.
>. Di)en!i'n a%e#tiva. Se refiere a la auto percepcin de caractersticas de
personalidad como sentirse simptico, estable, valiente, temeroso antiptico,
inestable.
F. Di)en!i'n a#a&*)i#a. Se refiere a la auto percepcin de la capacidad para
enfrentar con !xito las situaciones de la vida escolar, incluye tambi!n la
autovaloracin de las capacidades intelectuales.
. Di)en!i'n +ti#a. Se relaciona con el hecho de sentirse una persona justa y
correcta. 1ermite al alumno tener actitudes o influencias, intenta determinar
las normas o el sentido de su actuar, tanto individual o socialmente.
Nivee! &e a(toe!ti)a
Son los parmetros o grado de medicin de la autoestima real que poseen los seres
humanos, los niveles pueden ser @ivel alto, nivel medio y nivel bajo. 6os mismos
que son susceptibles a aumento o disminucin con el correr el tiempo. 8ependiendo
de las siguientes caractersticas &precio, afecto, aceptacin, atencin,
autoconciencia.
Nive &e a(toe!ti)a ato
6a persona con autoestima alta vive, comparte e invita a la integridad, honestidad,
responsabilidad comprensin y amor, siente que es importante, tiene confianza en su
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
18/61
18
propia competencia, tiene fe en sus propias decisiones, al apreciar su propio valor est
dispuesto a respetar el valor de los dems, se acepta as mismo como ser humano. 6aelevada autoestima, vinculada a un concepto positivo potenciar la capacidad de una
persona para desarrollar sus habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal.
6os individuos con una alta autoestima demuestran un alto grado de aceptacin de
s mismos y de los dems reconocen sus propias habilidades y fortalezas as como la
de otros, se sienten seguros en su ambiente y en sus relaciones sociales y adems son
orgullosos de s mismos.
3ormas de expresin de la &utoestima alta en los ni$os.
6as expresiones de un ni$o con autoestima positiva son variadas y dependen tanto
de factores de personalidad como de factores ambientales. Sin embargo, hay rasgos
comunes que podran sintetizarse como sigue
En relacin a s mismo
% Diene una actitud de confianza frente a s mismo.
% Es una persona integrada.
% Diene capacidad de autocontrol.
% En relacin a los dems
% Es abierto y flexible.
% Diene una actitud de valoracin de los dems
% Es capaz de ser autnomo de sus decisiones
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
19/61
19
% Doma la iniciativa en el contacto social
% Su comunicacin con los otros es clara y directa% Es sociable
% Establece en forma adecuada relaciones con sus profesores y con otras
personas de mayor jerarqua.
,rente a a! tarea! - obi.a#ione!
% &sume una actitud de compromiso, se interesa por la tarea y es capaz de
orientarse por las metas que se propone.
% Es optimista con relacin a sus posibilidades para realizar sus trabajos
escolares.
% Se esfuerza y es constante a pesar de las dificultades no se angustia en exceso
frente a las dificultades pero se preocupa por encontrar soluciones.
% 1ercibe el !xito como el resultado de sus habilidades y esfuerzos.
% /uando se equivoca es capaz de reconocerlo y enmendar sus errores.
% Su actitud es creativa, es capaz de asumir los riesgos que implica una tarea
nueva.
% Es capaz de trabajar en grupo con sus compa$eros.
Ca(!a! &e nive &e a(toe!ti)a ato% @os han hablado con afecto y cari$o.
% ;an respetado nuestras ideas.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
20/61
20
% @os han corregido debidamente tanto lo positivo como lo negativo de nuestras
conductas sin ofensa.% 6os gestos y las posturas del cuerpo no han sido amenazantes o indiferentes.
% ;emos sido estimulados de diversas maneras.
% @o hemos sido maltratados, ni fsicas ni moralmente.
% El ambiente de la familia y la escuela nos han brindado seguridad.
% @os han permitido experimentar el logro a trav!s de retos que hemos podido
alcanzar.
Nive &e A(toe!ti)a Me&io / A#e"tabe
En el nivel de autoestima medio el joven tiene una mezcla de experiencias
positivas y negativas7 as como tambi!n tendr vislumbres de su vala, a trav!s de los
claros que le dejan nubes de dudas y de dependencias de los dems. 6as personas con
niveles intermedios de autoestima son algo inseguras, dependen de la aceptacin
social buscando incesantemente la aprobacin, son muy tolerantes ante la crtica de
los dems. Son expresivos y extremistas. 5equieren presin social para tomar la
iniciativa y activar su aprendizaje, pero tienen potencial para hacerlo.
/on respecto a su familia las personas con esta autoestima si se da el caso que su
familia est dividida ya sea entre padres e hijos, ellos se van a aproximar bien al
padre o a la madre u otros familiares y los ni$os lamentablemente experimentaran la
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
21/61
21
no aceptacin y el rechazo por parte de otros miembros y tendern a tener una
autoestima media.
Cara#ter$!ti#a! &e nive &e a(toe!ti)a )e&io / a#e"tabe
6as personas que poseen un nivel de autoestima medio presentar
% En tiempos normales mantiene una actitud positiva, hacia s mismo, un
aprecio genuino de s mismo, afecto de s mismo, atencin y cuidado de sus
necesidades reales tanto fsicas como psquicas e intelectuales. Sin embargo
en tiempos de crisis, mantendr actitudes de connotaciones de baja autoestima
y le costar esfuerzo recuperarse. Si se tiene un nivel de autoestima medio o
aceptable, entonces el individuo est llamado a pasar la vida en un nivel ms
bien bajo.
% (n nivel medio o aceptable de autoestima puede influir negativamente en la
actuacin de las habilidades de la persona, tanto fsica como psquica.
Nive &e a(toe!ti)a bajo
6a persona piensa que no vale nada o muy poco, espera ser enga$ada,
menospreciada por los dems, y piensa que le va a pasar lo peor, se oculta tras la
desconfianza y se hunde en la soledad y el aislamiento, se siente indiferente hacia s
mismo y con los dems.
6a autovaloracin de muchas faltas, de muestras de aprecio de lo que hemos
vivido, de la desconfianza de nosotros, cuando se usan frases de ese tipo )d!jame
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
22/61
22
que t# no sabes, nunca llegars a nada, eres in#til, todo lo haces mal*. ;emos llegado
a creerlo y pensarlo de nosotros mismos.6as personas con una autoestima baja son temerosos y tienen temor al fracaso, se
preocupan de lo que los dems piensan de ellos de su sus actos en general no son
capaces de enfrentar las demandas que se los ponen.
,or)a! &e e0"re!i'n &e a baja a(toe!ti)a en o! ni1o!
6a &utoestima puede expresarse de diferentes maneras dependiendo de la
personalidad del ni$o, de sus experiencias vitales y de los modelos de identificacin a
los que ha estado expuesto.
6os ni$os con problemas de autoestima, alguna de sus actitudes y conductas ms
frecuentes son
% &ctitud excesivamente quejumbrosa y crtica.
% @ecesidad compulsiva de llamar la atencin.
% @ecesidad imperiosa de ganar.
% &ctitud inhibida y poco social.
% Demor excesivo a equivocarse.
% &ctitud insegura.
% Bnimo triste.
% &ctitud perfeccionista.
% &ctitud desafiante y agresiva.
% &ctitud derrotista.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
23/61
23
% @ecesidad compulsiva de aprobacin.
Ca(!a! &e nive &e a(toe!ti)a bajo
Re#2a3o
% &mor condicional o totalmente sin amor.
% 3alta de atencin, siendo ignorado.
% @o ser escuchado o no ser tomado en serio.
De re!"eto
% &buso emocional.
% 6os malos nombres ridiculizando a la persona echndole culpa, humillndolo.
% @o siendo alcanzadas las necesidades bsicas, prejuicios.
Con!e#(en#ia! &e a %ata &e a(toe!ti)a
6a falta de autoestima trae consigo diversos problemas en el desarrollo integral del
ni$o, pues un ni$o con poca o casi nada de autoestima no se desarrolla personal,
social, cultural y psicolgicamente de acuerdo pues a la falta de una autoestima
personal.
)6os ni$os de baja autoestima eluden cualquier reto, por muy sencillo que sea la
tarea se muestra desvalidos frente a aquello que sienten como un reto demuestran
muy poca iniciativa7 esperanza a que los dems se ocupen de los casos o los inicien7
se aburren con facilidad, demuestran impotencia y decepcin con respecto a sus
estudios y las bajas calificaciones.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
24/61
24
El ni$o que posee poca autoestima siempre est viendo en quien apoyarse, ya seapara sus diferentes actividades, tambi!n este caso ocurre en nuestros centros
educativos, donde realizamos las investigaciones y vemos que en su mayora se
presenta en ni$os tmidos y su aprendizaje tambi!n se asocia a este problema, vemos
que busca apoyo que !l no tiene porque no tiene confianza en s mismo.
El egosmo es otro factor causado por la falta de autoestima y haciendo que el ni$o
no se acepte tal como es en su forma de ser, pensar, comportarse, tambi!n se
considera el maltrato psicolgico como un factor de falta de autoestima, esto por las
personas que lo rodean permanentemente.
Ee)ento! 4(e #o)"onen a a(toe!ti)a
a- A#e"ta#i'n &e !$ )i!)o. 0mplica percibirse como un ser que vale. Kue
desarrolla la capacidad de distinguir y enfrentar las situaciones adversas y
negativas como la marginacin social, y algunos conflictos familiares, que
inciden negativamente en la construccin de su auto imagen positiva.
b- A(tono)$a. &firmamos el derecho de los ni$os a ser orientados para valerse
de s mismos en diferentes circunstancias de la vida.
c- E0"re!i'n a%e#tiva. 6os ni$os que s! autoestiman sern capaces de dar y
recibir afecto desarrollando su moral y sensibilidad como energizadores de su
vida.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
25/61
25
d- Con!i&era#i'n "or e otro. (na autoestima positiva y sana no est basada en
el egosmo.
,a#tore! 4(e a%e#tan a a(toe!ti)a
En nuestra relacin con los ni$os muchas veces utilizamos formas y estilos de
comunicacin que hieren7 algunas veces no lo detectamos porque las consideramos
formas )normales* de trato.
6as ms frecuentes manifestaciones de esta comunicacin atacante la encontramos
en
a- E0"re!i'n Ne.ativa. /on una calificacin fijamos la condicin bsica del
ni$o.
b- E0"re!i'n &e Re#2a3o. Sin ninguna explicacin se rechaza la presencia del
ni$o.
c- ,a!a! Genera#ione!. &l no ser verdaderas, subrayan siempre, la conducta
negativa e ignora la positiva.
d- E Trato Sien#io!o. 6lamado tambi!n el hielo, es una forma de rechazo de
algunas veces se usa ante una inadecuada conducta negndose el habla e
incluso la mirada.
Poten#ia#i'n &e a a(toe!ti)a
1ara la potenciacin de la autoestima, deben conformarse programas conteniendo
algunos componentes indispensables para favorecer o corregir, seg#n sea el caso,
niveles no aceptables de auto concepto y autoestima. Estos programas para la
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
26/61
26
potenciacin de la autoestima, tienen tres componentes /lima educativo, Doma de
decisiones y situaciones difciles.
E #i)a e&(#ativo
Es el modo emocional y afectivo que se torna dominante y configura un estilo de
aula y escuela. Este clima debe tener como vertebracin la aceptacin del alumno, el
otorgarle y proporcionarle un espacio de confianza y darle posibilidades de eleccin.
6a aceptacin del estudiante por la escuela genera la insercin del ni$o en relacin
con sus compa$eros y con personas adultas que lo respeten y quieran por lo que !l es
y que lo ayuden a mejorar en el marco de sus potencialidades.
La to)a &e &e#i!ione!
0mplica que haya limitaciones de normas y autoridades, que la interaccin
dominante fluya democrtica y participativamente y que no exista una #nica relacin
asim!trica y autoritaria.
La! !it(a#ione! &i%$#ie!
Son las crisis que enfrenta el ni$o en su desarrollo acad!mico y personal. Son su
fracaso, son su dificultad para superar obstculos. &qu hay que facilitarle al ni$o una
visin optimista una perspectiva de que los obstculos son superables, se$alndole los
cambios adecuados para lograrlo, pero siempre dejando en manos del propio ni$o la
responsabilidad de su propio desarrollo.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
27/61
27
La A#tit(&
6a actitud es el conjunto de sentimientos, creencias y tendencias de un individuoque dan lugar a un determinado comportamiento.
6a actitud se define como un estado interno que influye o modifica la relacin
realizada por la persona, las actitudes constan de los comportamientos afectivas
+emocionales-, aspectos significativos e influyen de manera profunda en las diferentes
acciones del ser humano.
Seg#n, SLar, 1. +=GJC- define una actitud de una respuesta orientada a una
disposicin intelectual emotiva para actuar de ciertos modos Icon este concepto el
autor manifiesta que la actitud es la manera de actuar de diferentes maneras por un
individuo o un grupo de personas*.
1ara Surez, (. +=GJC-. 0ndica I6a actitud es una tendencia a responder
positivamente o negativamente a ciertos objetosI . &simismo, 9arca S. +=GHJ-. 0ndica
)6a actitud es la predisposicin relativamente duradero, a favor o en contra de
determinados objetos. Doda actitud est matizada emocionalmente, es decir, tiene una
carga de afectividad*
Este concepto nos da a entender, que la actitud es un impulso psicolgico que
puede cambiar en el transcurso del tiempo. En funcin al anlisis de los diferentes
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
28/61
28
conceptos, de diferentes estudiosos que se tomaron para el presente trabajo de
investigacin, conceptualizamos6a actitud es una tendencia o predisposicin aprendida a responder 1ositiva o
negativamente frente a diversas situaciones.
Cara#teri3a#i'n &e a! a#tit(&e!
6as actitudes tienen rasgos caractersticos como son
% 6a actitud es inobservable, porque es de carcter subjetivo.
% 6a actitud es aprendida, puesto que se adquiere a trav!s de la experiencia.
% 6a actitud es relativamente estable, duradero. Esto significa que la actitud
puede cambiar de acuerdo a los efectos de nuevas experiencias.
% 6a actitud siempre es vinculado a rendimiento, emociones o efectos.
% 6a actitud supone una pre%disposicin a responder de una manera de
aceptacin o rechazo.
% Doda actitud presenta una direccionalidad positiva o negativa, en pro o en
contra, favorable o desfavorable.
% Doda actitud supone la precisin la presencia de un objeto.
,or)a#i'n &e a! a#tit(&e!
En la formacin de las actitudes intervienen > factores 6a informacin que
recibimos, el grupo con el que nos identificamos y nuestras propias necesidades.
In%or)a#i'n 4(e re#ibi)o!
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
29/61
29
En primer lugar una importante fuente de informacin es la influencia en
orientaciones que van condicionando en nuestras creencias y valores dando ennosotros determinados orientaciones a la accin. Segundo, los medios de
comunicacin social que constituyen otra notable cantera de datos para el hombre
moderno, un sin fin de mensaje, conocimiento y despertando una multitud de ideas
sentimientos y tendencias a trav!s de ello nos informamos.
E .r("o #on e 4(e no! i&enti%i#a)o!
6a vida del ni$o est presidida por una fuerte dosis de conformidad sin darse
cuenta casi por omisin con el medio social que lo rodea, y va a apropiarse de las
creencias y valores de padres, profesores y amigos7 el deseo de ser aceptado y la
garanta obtenida al adoptar los puntos de vista de quienes le rodean refuerzan el afn
de ser una persona con cierto temor a no ser normal.
N(e!tra! ne#e!i&a&e! "er!onae!
6a actitud se forma en el proceso de satisfaccin de nuestras necesidades y que su
signo ms o menos, depende de si efectivamente resulta en juiciosa que nuestra
actitud haba algo permanente que consideremos acto objetivos desinteresados al
margen de nuestros apetitos personales fcilmente llegamos a creer lo que nos
beneficia, es bueno por s mismo y que lo que nos perjudica es un acto malo.
Co)"orta)iento &e a a#tit(&
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
30/61
30
6as actitudes de un sujeto se hallan integradas en su personalidad global y son
adecuadas por ella. @o debe extra$ar que en toda actitud se hallen presente las >dimensiones primordiales o fundamentales de la personalidad percepcin, emocin y
motivacin.
6os estudios psicolgicos se$alan que estas > dimensiones se pueden comprobar
mediante la comparacin subdimensionado en lo cognoscitivo, afectiva y conductual
=. E #o)"onente #o.no!#itivo. /onsiste en las creencias valores y estereotipos
a cerca de un objeto asignado.
'. Co)"onente a%e#tivo. Se refiere a los sentimientos y creencias que
acompa$an en mayor o menor grado a todo individuo.
>. Co)"onente #on&(#t(a. &barca la tendencia de actuar o de reaccionar de
un cierto modo con respecto al objeto. El comportamiento conductual est
relacionado con la conducta.
Ca)bio &e A#tit(&e!
6a actitud humana puede cambiar o variar constantemente as como
El cambio de grupo, significa dejar la actitud anterior y adaptar a las actitudes
opuestas. 6as actitudes inmutables y fijas pueden cambiar por nuevas experiencias
del sujeto, es decir, es posible crear nuevas disposiciones de nimo.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
31/61
31
Dales cambios se producen a trav!s de la educacin y formacin del sujeto y por
medio de la comunicacin persuasiva7 utilizando medios de propagacin, radial,televisiva, conferencias, peridicos, revistas, entre otras.
1ara @unne , 3.+':::-, con respecto al cambio de actitudes manifiesta )resulta
muy difcil cambiar una actitud que tenga una gran significacin para sujeto y que
quizs incluso en su sentido de vida, como puede ocurrir por ejemplo, la creencia de
una ideologa determinada saldr dicha actitud una slida muralla protectora y la
defender Icon los clientesI si es precisoI.
En suma las actitudes pueden cambiar, pero se requiere de un tiempo prolongado,
ya que un cambio violento conllevara a trastornos mentales.
A(toe!ti)a - e&(#a#i'n &e a#tit(&e!
1rimero debemos reforzar la autoestima y valores tericos que son la base de la
educacin emocional de un individuo que se prepara para un cambio de una actitud
consciente para determinar con certeza la autoestima personal.
6a autoestima en s mismo es tambi!n una actitud7 la actitud personal. Educar las
actitudes implica enfrentarnos a una realidad desconocida y renacimiento del IyoI.
)El origen de todo rendimiento, pensamiento, accin, satisfaccin o insatisfaccin
social, emociones, creatividad propia, conciencia, todo eso soy yo. El individuo debe
ser inducido para enfrentarse con el yo*, pero es necesario traspasar la barrera de la
incoherencia de las emociones +alejarse del continuo movimiento que nos aturde-,
concientizacin de lo que vamos ms all de las emociones*
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
32/61
32
& continuacin presentamos 'F claves para el cambio de la actitud y tener unslido nivel de autoestima, cuyo !xito est demostrado por el m!todo de &rnold y est
dirigido a un cambio o de la superacin, crecimiento personal y comprometerse con
uno mismo
% El sujeto debe estar primero consciente de la relacin de su vida personal
entre la que siente como act#a.
% El sujeto debe reconocer sus propias realidades
% El sujeto debe hacer convivencia cmo, cundo y porqu! esas emociones lo
impulsan a actuar y sostener actitud.
% El sujeto debe reconocer las emociones que lo acercan o lo alejan de sus
objetivos.
% El sujeto debe ejercer el control de sus emociones y decidir cmo puede
actuar por razonamiento y no por emociones personalizada en las situaciones.
% El sujeto debe plantearse sus sistemas de control relacionando las actitudes
mejoradas que le ayuden a acercarse no slo al objetivo sino a las personas
con la que interact#an.
6a escala de valores para actuar y mejorar deber ser elegida por conviccin por el
sujeto los cuales son
% /ortesa
% "ondad
% 3lexibilidad
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
33/61
33
% /alidez
% 1az% 5esponsabilidad
% "enevolencia
% Sinceridad
% ;onestidad
% 5espeto
% Servicio
% 3ormalidad
% &mistad
% 5ectitud
% Sencillez
% Sobriedad
% /alma
% &legra
% /reatividad
% /ordialidad
% &mabilidad
En este nivel los valores deben orientar la actitud del sujeto.
4alorar lo elegido y actuar sobre la actitud agresiva o descalificante del
interlocutor. El sujeto experimental debe elevar su razn de ser y de servir con el
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
34/61
34
manejo de valores por el solo hecho de ser mejores es decir, dar un buen servicio, ser
profesional o sentirse superado la meta a alcanzar en su superacin personal, sudesarrollo personal y crecimiento. Si el sujeto experimental est convencido y
comprometido de ser mejor para una razn personal, descubrir que el uso de valores
en su actitud lo acerca a sus objetivos.
0ncentivo implcito el solo hecho de estar ms cerca de la meta hace que el sujeto
se automotive ya que los estmulos externos no sirven y se da$an la autoestima de
acuerdo a los experimentos de ;elmceh y Spence +=GHJ-. &l crecer la autoestima el
sujeto experimental encuentra mayor motivacin para manejarse en base a valores y
no a impulsos de emocin, y se sabe superado y autorrealizado.
& este nivel el sujeto debe hacer conciencia que el manejar sus actitudes, en base a
sus valores la realidad est manejando otras emociones que si lo estn acercando a su
objetivo de mejoracin personal. 6as emociones que salva de las actitudes indeseadas
por valores siempre son de mayor cercana al objetivo de la superacin personal.
6as emociones que se producen en base al uso de valores siempre son positivas y
el individuo debe estar plenamente consciente de tales realidades. 6as emociones
positivas siempre crean mayor autoestima y optimismo. /uando el objetivo del
individuo es superarse en forma personal de revivir de acuerdo a la misin de su
trabajo o tareas. El sujeto siempre experimentar y gratificaciones emocional, ya que
cognitivamente est consciente de que se acercan a su objetivo que es la superacin
personal.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
35/61
35
& este nivel se experimenta un fenmeno intra psquico propio de la autoestima
que es la aceptacin personal. )(no es grato a los ojos de uno mismoI se sienteorgulloso de cmo es y de su !xito, ya que el individuo sabe que fue capaz de vivir
sus valores. En el caso de este sujeto experimental lo que mantiene viva su
motivacin es que !l sabe mejor, sabe que es un campen, que se neg al cambio por
s mismo. &hora depende del sujeto y de cada quien el seguir poniendo muchas metas
ms elevadas de su superacin. El proceso de induccin se$alados por &rnold es
importante la retro%alimentacin con el entorno.
Seg#n /ruz + =GGH-, expresa )1romover cambios as es realmente fcil cuando el
sujeto est sinceramente comprometido de superarse. En los procesos de calidad
todos los resultados son mejores cuando los individuos quieren superarse desde el
comienzo.
BASES LEGALES
El basamento legal de la presente investigacin, est compuesto por un conjunto
de instrumentos jurdicos nacionales, los cuales regulan los derechos de los ni$os,
ni$as y adolescentes y, por lo tanto, establecen las normativas en cuanto a las
condiciones psicolgicas y emocionales que deben existir en cualquier institucin
educativa de educacin secundaria, tanto p#blica como privada.
En este sentido, es meritorio se$alar que las funciones que debe desempe$ar el
docente de cualquier institucin a su cargo, estn regidas por un basamento legal, el
cual est conformado por leyes, reglamentos, disposiciones o normativas, que se
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
36/61
36
dictan al respecto. 8entro de dicho marco legal, se encuentran artculos subyacentes a
la &utoestima.Se tiene desde el punto de vista legal el presente estudio es importante porque se
fundamenta en la /onstitucin de la 5ep#blica "olivariana de 4enezuela +':::-, que
a continuacin se analizan.
Seg#n la /onstitucin de la 5ep#blica "olivariana de 4enezuela establece, en el
artculo HJ, del /aptulo 4, de los derechos sociales y de las familias
6os ni$os, ni$as y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarn
protegidos por la legislacin, rganos y tribunales especializados, los cuales
respetarn, garantizarn y desarrollarn los contenidos de esta /onstitucin,
la /onvencin sobre los 8erechos del @i$o y dems tratados internacionales
que en esta materia haya suscrito y ratificado la 5ep#blica. El Estado, las
familias y la sociedad asegurarn, con prioridad absoluta, proteccin
integral, para lo cual se tomar en cuenta su inter!s superior en las
decisiones y acciones que les conciernan. El Estado promover su
incorporacin progresiva a la ciudadana activa, y un ente rector nacional
dirigir las polticas para la proteccin integral de los ni$os, ni$as y
adolescentes.
&simismo, seg#n la 6ey rgnica para la proteccin del ni$o, ni$a y del
adolescente, en su artculo 'J, sobre el derecho al libre de la personalidad, que
establece )Dodos los ni$os y adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo
de su personalidad, sin ms limitaciones que las establecidas en la ley*.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
37/61
37
1or otro lado, en el artculo >: se consagra el derecho a un nivel de vida adecuado
)Dodo los ni$os y adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado queasegure su desarrollo integral. Este derecho comprende a un nivel de vida adecuado
que asegure su desarrollo integral. Este derecho comprende, entre otros, el disfrute
de
a- &limentacin nutritiva y balanceada, en calidad y cantidad que satisfaga
las normas de la diet!tica, la higiene y la salud.
a- 4estido apropiado al clima y que proteja su salud7b- 4ivienda digna, segura, higiene y salubre, con acceso a los servicios
p#blicos esenciales.
1or #ltimo, se observa, en el 1argrafo 1rimero, lo siguiente )6os padres,
representantes tienen la obligacin principal de garantizar, dentro de sus posibilidades
y medios econmicos, el disfrute pleno y efectivo de este derecho. El Estado a trav!s
de polticas p#blicas, debe asegurar condiciones que permitan a los padres cumplir
con esta responsabilidad, inclusive mediante asistencia material y programas de
apoyo directo a los ni$os, adolescentes y sus familias.
CAPTULO III
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
38/61
38
MARCO METODOLGICO
En este captulo se presenta la metodologa empleada para el desarrollo de la
investigacin e implica la utilizacin y recogida de datos. /ontiene el tipo de
investigacin, modalidad y el modelo asumido, los sujetos y objetos que la explican.
&dems, se muestran las t!cnicas y los instrumentos utilizados, entre otros aspectos
importantes para el desarrollo de esta fase.
Nat(rae3a &e a Inve!ti.a#i'n
El presente proyecto de investigacin se ubic en el paradigma positivista, el cual,
seg#n /ols y "uenda +=GGF-, concibe )6a naturaleza de la realidad como #nica,
fragmentable, tangible y simplificada, supone que el proceso de investigacin est
libre de valores y que el investigador puede asumir una posicin neutral*. 1uesto en
otros t!rminos, este paradigma positivista hace referencia a la posibilidad absoluta delinvestigador, acerca de conocer la realidad mediante un m!todo especfico.
En el mismo orden de ideas y, en atencin con el propsito de la investigacin en
curso, el cual es describir los niveles de autoestima en los estudiantes de 'do a$o de
la (.E )&lbertina Escalona de Surs*, dicho proyecto se enmarc en un estudio de
campo, de carcter descriptivo, por cuanto se requiere, seg#n ;ernndez, 3ernndez y
"aptista +'::>-, )una descripcin ms o menos profunda de uno o ms atributos del
fenmeno descrito*.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
39/61
39
Sobre la base de lo previamente expuesto, Sabino +':::-, se$ala )El estudio
descriptivo radica en describir algunas caractersticas fundamentales del fenmenoestudiado, utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su
comportamiento*. 8e lo expresado se deduce que, el carcter descriptivo de la
investigacin, est dado porque se describieron los fenmenos que conformaban el
problema relacionado con las relaciones interpersonales en los actores en estudio.
8e lo anterior se deduce que, una investigacin descriptiva persigue el
descubrimiento de hechos de una situacin dada, en la cual se rebasa no slo el hecho
de recoger datos y tabularlos, sino que tambi!n hay una combinacin de
implicaciones como es la medicin, clasificacin, anlisis e interpretacin correcta de
dichos datos.
Ti"o &e Inve!ti.a#i'n
/omo ya se ha aclarado, la investigacin se realizar desde el paradigma
positivista, el cual, seg#n 6oLy +citado por ;urtado y Doro, '::H-, )al aplicar este
m!todo de investigacin, el cientfico debe desprenderse de los prejuicios y las
presuposiciones, separar los juicios de hecho de los juicios de valor, la ciencia de la
ideologa*. El paradigma positivista se refiere a las diferentes acciones que, el
investigador debe realizar para conocer la realidad, mediante la aplicacin de un
m!todo cientfico, es decir, el investigador debe limitarse a los juicios propios o
ajenos y enfocarse a los de valor.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
40/61
40
El presente estudio se basar en el enfoque cuantitativo, debido a que, se
recolectarn datos sobre diferentes aspectos de los estudiantes de la institucin aestudiar y se realizar un anlisis de medicin de los mismos. 8entro de esta
perspectiva, ;ernndez, 3ernndez y "aptista +'::C-, se$alan que
El enfoque cuantitativo utiliza la recoleccin y el anlisis de datos paracontestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidaspreviamente y confa en la medicin num!rica, el conteo yfrecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitudpatrones de comportamiento de una poblacin.
6os autores refieren que, el enfoque cuantitativo es aquel en el que se recogen y
analizan datos para adquirir respuestas de indagacin y experimentar sobre variables
instituidas mediante clculos realizados para constituir con precisin los esquemas de
la conducta de un universo. 8e esta forma, la investigacin establecer la eficacia y
seguridad que le determinar.
Di!e1o &e a Inve!ti.a#i'n
Dodo trabajo de investigacin debe apoyarse en un m!todo o dise$o que se adapte
a las necesidades del tema de estudio, a fin de lograr resultados confiables7 de all que
la presente investigacin se hace en funcin del dise$o de campo ya que los datos
obtenidos fueron recolectados en el contexto natural de las aulas y de fuentes vivas o
directas como son los estudiantes de 'do a$o de la (.E )&lbertina Escalona de
Surs*. 6a investigacin fue multivariable porque involucra dos variables
&utoestima y 5endimiento &cad!mico, as como tambi!n fue contemporneo, es
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
41/61
41
decir se hizo en un momento presente con una secuencia de medicin de solo una
vez.6a naturaleza del estudio investigativo es de carcter descriptivo que consiste en
plantear como se procesaron los hechos, mediante la recoleccin de datos y su
tabulacin, as como tambi!n, el procesamiento entre la medicin, clasificacin,
anlisis e interpretacin de los datos. Kueda definido pues que, el estudio descriptivo
de la investigacin proviene porque se describirn los elementos que, conforman el
problema relacionado con la descripcin de los niveles de autoestima en los
estudiantes de 'do a$o de la (.E )&lbertina Escalona de Surs*.
En atencin con lo expuesto, Sabino +ob. cit.-, se$ala )El estudio descriptivo
radica en describir algunas caractersticas fundamentales del fenmeno estudiado,
utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su
comportamiento*.
Poba#i'n
Se refiere la poblacin a la totalidad del fenmeno a estudiar en donde las
unidades de poblacin, personas o cosas no podrn ser menos de quince +=-. &l
respecto, &rias +'::C-, se$ala que )la poblacin es un conjunto finito o infinito de
elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las
conclusiones de investigacin. &l respecto, se infiere que, la poblacin est
compuesta por un conjunto de sujetos con caractersticas frecuentes y donde se
pretende realizar un estudio.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
42/61
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
43/61
43
En este sentido, 2artnez +'::C-, se$ala
1ara conocer caractersticas estadsticas de una poblacin como su mediao su varianza, en lugar de estudiar toda la poblacin se puede obtener lainformacin a partir del estudio de un porcentaje de la poblacindenominada muestra, lo que permitir realizar inferencias estadsticas.
& partir de lo antes mencionado, la muestra representativa de la poblacin quedar
conformada por treinta +>:- estudiantes de 'do a$o de la (.E )&lbertina Escalona de
Surs*. 6a seleccin de dicha muestra, ser por muestreo aleatorio simple, el cual,
seg#n /orbetta +'::>-, plantea que )tenemos un muestreo aleatorio simple cuando
todas las unidades de la poblacin de referencia tienen la misma probabilidad de ser
incluidas en la muestra*. En consecuencia, se infiere que, una muestra aleatoria
simple es elegida de tal manera que cada muestra posible del mismo tama$o tiene
igual probabilidad de ser seleccionada de la poblacin.
T*#ni#a &e Re#oe##i'n &e Dato!1ara la recopilacin de los datos requeridos en la investigacin, se aplicar la
t!cnica de la encuesta a los estudiantes en los estudiantes de 'do a$o de la (.E
)&lbertina Escalona de Surs*, para describir los diferentes niveles de autoestima
existentes en los estudiantes. 1ara este aspecto, 4illafranca y 1!rez +'::-, sostienen
que, la encuesta )consiste en obtener informacin, opiniones, sugerencias y
recomendaciones, mediante t!cnicas como la entrevista y el cuestionario*. &l
respecto se infiere que, la t!cnica de recoleccin de datos es la indagacin de
conocimientos a trav!s de un instrumento.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
44/61
44
En este mismo marco de ideas, "lanco +':::- afirma )un instrumento es un
formato con un conjunto de preguntas +estructuradas o no- que son producto de unavariable que ha sido sustentada tericamente y de la cual fueron extrados sus
dimensiones e indicadores*. 8ejando claro, que debe elaborarse apoyndose en los
conceptos y definiciones que sustentan el trabajo de investigacin7 ya que, una de las
formas de garantizar validez a los instrumentos es la incorporacin de la teora en su
proceso de construccin.
In!tr()ento &e Re#oe##i'n &e Dato!
Se entiende por instrumento de medicin adecuado aquel que, se caracteriza por
registrar datos observables que, representan verdaderamente los conceptos o variables
que el investigador tiene en mente, es decir, la realidad de lo que quiere medir. (n
instrumento de medicin deber reunir tres +>- requisitos esenciales la confiabilidad,
la validez y la objetividad.
1ara la aplicacin del instrumento requerido en la investigacin, ser necesario
aplicar un cuestionario que, seg#n 1ecorelli, 5amrez, 8ubn y Errazuriz +':=:-,
consiste en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante
los cuales se pide la reaccin de los sujetos. Es decir, se presenta cada afirmacin y se
pide al sujeto que externe su reaccin eligiendo uno de los cinco +- puntos de la
escala. & cada punto se le asigna un valor num!rico. &s, el sujeto obtiene una
puntuacin respecto a la afirmacin y, al final, se obtiene su puntuacin total
sumando las puntuaciones obtenidas en relacin con todas las afirmaciones.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
45/61
45
En tal sentido, el uso de del instrumento seleccionado para la recoleccin de datos
se realizar con el objeto de explorar la situacin planteada, a fin de detectar elproblema o necesidad para ser estudiado con mayor profundidad. &unado con lo
anterior, luego de la aplicacin del instrumento se obtendrn datos que
proporcionarn la descripcin del evento con mayor precisin, de un modo ms
asertivo y pertinente.
En atencin, a lo anteriormente planteado, para describir los niveles de autoestima
en los estudiantes de 'do a$o de la (.E )&lbertina Escalona de Surs*, donde se
aplicarn t!cnicas de recoleccin de informacin que facilitarn la mayor
documentacin e informacin posible en el desarrollo del proyecto. 6a observacin
directa en todo el entorno de la unidad educativa.
Dambi!n se aplicar una entrevista tipo cuestionario de preguntas abiertas ya que
se utilizar un cuestionario estructurado con preguntas enfocadas a las necesidades de
conocer la problemtica que presentan los estudiantes en relacin a la autoestima y de
all se desarrollar otra serie de interrogantes de manera no planificada para obtener
informacin ms precisa. En la entrevista realizada se indagar sobre la informacin
referente a la autoestima presente en los estudiantes de 'do a$o de la (.E )&lbertina
Escalona de Surs*.
Pro#e!a)iento - An5i!i! E!ta&$!ti#o &e o! Dato!
&l recolectar los datos, seguidamente se ordenarn las evidencias con la finalidad
de obtener importes correspondientes, esto por medio de la aplicacin de estadstica
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
46/61
46
descriptiva. 6os valores se presentarn en grficos y tablas, a trav!s de la distribucin
de frecuencias llevadas luego, a porcentajes y promedios. Seguidamente, se efectuarel respectivo anlisis, de acuerdo con la relacin porcentual establecida en cada
respuesta.
&l respecto, /laret +':=:-, refiere que )en el caso de investigaciones de campo se
debe aplicar la modalidad de tabulacin, el uso de estadsticas descriptivas* +1.'F-.
6uego de recolectar los datos por medio del instrumento y confirmar su confiabilidad,
se prosigue a la obtencin de los resultados mediante la tabulacin y la presentacin
de los valores estadsticos mediante grficos.
8e este mismo modo, ;urtado y Doro +'::H-, refieren que, el anlisis de datos
consiste en )sintetizar los principales hallazgos de la investigacin aplicando t!cnicas
didcticas de presentacin de la informacin, tales como grficas, tablas y cuadros,
as como tambi!n, presenta una potente interpretacin terica que demuestra el
dominio t!cnico del investigador*. 6os autores mencionados se$alan que las
estadsticas empleadas para el anlisis de datos cuantitativos, se basan en la
interpretacin del mismo y no en las instrucciones de clculo. 1or lo tanto, plantean el
uso de t!cnicas estadsticas como histogramas, grficos y distribucin de frecuencia,
entre otras, con el objetivo de descifrar los valores.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
47/61
47
8e lo expresado se infiere que, el anlisis e interpretacin de los datos es el
proceso mediante el cual se tabula y presenta en forma conjunta la informacinobtenida. /uando se realiza un estudio de investigacin, en base a evidencia obtenida
de una muestra de la poblacin, se recurre a la inferencia estadstica, entendida !sta,
como una parte de la metodologa estadstica, que utiliza, precisamente, esa
evidencia, para extender, mediante un razonamiento inductivo, los resultados
obtenidos a la poblacin o universo de origen.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
48/61
48
CAPTULO IV
AN6LISIS E INTERPRETACIN DE LOS DATOS
Re!(ta&o!
En este captulo se aborda lo referente a la etapa de anlisis e interpretacin de los
datos recolectados. En esta etapa del proceso de investigacin, se estudiaron
detalladamente los datos recolectados, someti!ndose a un examen acerca de la
realidad reflejada, la cual, a su vez fue confrontada con las teoras que reflexionan
sobre situaciones similares a fin de sustentar los resultados obtenidos y, en
consecuencia, establecer similitudes, divergencias y las analogas que permiten
obtener una explicacin acerca de la realidad presente en cuanto a las relaciones
interpersonales.
&l respecto, ;urtado y Doro +ob. cit.-, refieren que, el anlisis de datos consiste en
)sintetizar los principales hallazgos de la investigacin aplicando t!cnicas didcticas
de presentacin de la informacin tales como grficas, tablas y cuadros, as como
tambi!n, presenta una potente interpretacin terica que demuestra el dominio t!cnico
del investigador*.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
49/61
49
& los datos obtenidos a trav!s de la aplicacin del cuestionario, se les calculo la
estadstica descriptiva de frecuencia y porcentaje a cada tem. 6uego, estos resultadosse llevaron a cuadros seg#n la 8imensin de la variable, y se representaron en
grficos circulares, para despu!s hacerles la interpretacin de los mismos en forma
cuantitativa y cualitativa. & continuacin se presentan los resultados
En la variable autoestima tenemos el siguiente resultado
P(ntaje! "or #ate.or$a &e a variabe A(toe!ti)a
Cate.or$a , 7a8 ,r 798
<a &utoestima J 'C,CCM
2oderada &utoestima '= H:M
"aja &utoestima = >,>>M
Tota >: =::M
En relacin al cuadro anterior se observa de una manera precisa que un 'C,CC M
posee <a &utoestima, un H: M se ubica en 2oderada &utoestima y un >,>>M se
incluye en "aja &utoestima. Siendo claramente observable que la categora 2oderada
&utoestima fue la que presento mayor porcentaje.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
50/61
50
Niveles de Autoestima
Alta Autoestima
Mediana Autoestima
Baja Autoestima
Rea#i'n &e !e0o
Cate.or$a , 7a8 ,r 798
2asculino =F J>M
3emenino =C =HM
Tota >: =::M
3uente 5esultados obtenidos del instrumento aplicado. +':='-
Gr5%i#o :
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
51/61
51
SEXO
Masculino
Femenino
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
52/61
52
CAPTULO V
CONCLUSIONES ; RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
En atencin, a lo anteriormente planteado, nos encontramos de manera
concluyente, a trav!s del anlisis de la informacin recabada en el estudio,permitieron llegar a las siguientes conclusiones
Se observa una asociacin entre las variables autoestima y rendimiento
escolar.
6a autoestima constituye una capacidad posible de ser desarrollada en todos
los seres humanos cuya importancia radica en la posibilidad de permitirle a las
personas conocer y reconocer tanto los aspectos positivos como los negativos.
3inalmente, puede decirse, que los estudiantes en cualquier de los niveles que
no se les reconocen ni aprecian sus cualidades, habilidades y talentos no sern
capaces de mantener un nivel de autoestima que les permita proponerse y
mantener metas realistas que los conduzcan al !xito.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
53/61
53
RECOMENDACIONES
/on base en cada uno de los datos e informaciones recabadas en el presentetrabajo investigativo, surgen las consecuentes sugerencias, las cuales se convierten en
aportes relevantes al contexto delimitado al inicio del estudio. 8e tal manera que se
plantean las siguientes recomendaciones, a saber
6os docentes deben poner ms !nfasis en deteccin de necesidades
individuales y en ayudar a los estudiantes a construir una imagen positiva de
ellos mismos.
Es necesario que los profesores emprendan un cambio dentro del esquema de
la didctica de trabajo, relacionando los factores cognitivos con los afectivos
para lograr el !xito escolar de los estudiantes en los diferentes niveles del
sistema educativo.
3inalmente, elaborar conversatorios, dirigidos a los profesores, padres y
representantes con el fin de que reconozcan a la autoestima como una parte
fundamental para lograr la integridad y autorrealizacin personal.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
54/61
54
RE,ERENCIAS
&85@, D. +':::-. Dab#es relativos a la profesin de ense$ar. /uadernos
de formacin docente. 2!xico E@E1. &9(&8, D. +'::>-. 1edagoga intercultural. 2adrid 2c9raL%;ill. &A& y &6"&6&8EA. +':::-. Enciclopedia 9eneral de Educacin. c!ano. &50&S, 3. +'::C-. El proyecto de investigacin. 9ua para su elaboracin.
/aracas Episteme, >era edicin. &55E8@8 /. +'::>-. 1rcticas de evaluacin educativa. 2ateriales e
instrumentos. 2adrid 1earson. &(S("E6, ;. +=GJ>-. 1sicologa educativa un punto de vista cognoscitivo.
2!xico Drillas. "&6ESD50@0, 2. +'::=-. /mo se elabora el proyecto de 0nvestigacin.
/aracas /onsultores "6. /@SD0D(/0N@ @&/0@&6 8E 6& 5E1O"60/& "604&50&@& 8E
4E@EP(E6&. +=GGG-. 9aceta oficial @Q >J.CJ:. /aracas &utor. /5"EDD&, 1. +'::>-. 2etodologas y t!cnicas de investigacin social.
Espa$a 2esa. 8E65S, A. +=GGC-. 6a educacin encierra un tesoro. 2adrid Santillana. 3&0@SDE0@, ;. y 1&S0R, 5. +':::-. /tedra 8r. ;!ctor 3ainstein. 3acultad
de /iencias Econmicas. (niversidad de "uenos &ires. 96E2&@, 8. +=GFC-. 0nteligencia social la nueva ciencia de las relaciones
humanas. "arcelona Rairos. 9@PB6EP, 4. +'::H-. 1edagoga no directiva la ense$anza centrada en el
estudiante. "arcelona Rairos. ;E5@B@8EP, 5., 3E5@B@8EP, /. y "&1D0SD&, 1. +'::C-. 2etodologa
de la investigacin. 2!xico 2c 9raL ;ill.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
55/61
55
;(5D&8, 0. y D5, A. +'::H-. 1aradigmas y m!todos de investigacin en
tiempos de cambio. 4alencia, 4enezuela 1aids. A02@EP, /. +'::>-. @europedagoga, l#dica y competencias. "ogot
/ooperativa 2agisterio. A0/E, ". y TE066, 2. +=GJ-. 2odelos de ense$anza. Espa$a 9edisa. 6EU 59B@0/& 8E E8(/&/0N@. +'::G-. 9aceta ficial @Q .G'G.
&samblea @acional. /aracas &utor. 6EU 59B@0/& 1&5& 6& 15DE//0N@ 8E6 @0V U 8E6
&86ES/E@DE. +'::G-. 9aceta ficial @Q .'CC +Extraordinario-, ctubre
:', '::G. 2&@ES, A. +'::F-. 9estin estrat!gica para instituciones educativas. 9ua
para planificar estrategias de gerenciamiento institucional. "uenos &ires
9ranica. 2&5/&@. +'::-. 2anual de la valija didctica para la formacin en
educacin ciudadana y rescate de valores. /aracas &utor.
2&U582, &. +'::J-. 6a actividad l#dica en la historia de la educacinespa$ola contempornea. (niversidad Espa$ola de 2adrid.
2E&8, 9. +=GG:-. Espritu, persona y sociedad. 2!xico 1aids Studio
"sica. 20@0SDE50 8E6 18E5 11(6&5 1&5& 6& E8(/&/0N@. +'::H-.
/urrculo @acional "olivariano. /aracas &utor. 2@E5, /. +':::-. rientacin educativa e intervencin psicopedaggica.
(/ (niversitat berta de /atalunya. "arcelona. 2@DE5, U. +'::G-. 1rograma para promover el inter!s y la participacin
en las actividades escolares de los estudiantes del Fto grado seccin )&* de la
Escuela "olivariana de 2edia Aornada )Auan Aos! 9uerrero* basadas en la
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
56/61
56
solidaridad, convivencia y responsabilidad. Drabajo de grado no publicado.
(niversidad 1edaggica Experimental 6ibertador, 0nstituto 1edaggico de"arquisimeto, "arquisimeto, Estado 6ara.
2DD&, /. +'::F-. 3undamentos de la educacin. /olombia /erlibre. 51EP&, 2. +'::H-. 6a convivencia en el aula como escenario para la
formacin de valores en los ni$os y ni$as de Educacin 0nicial en la (.E.
/omandante )/ristbal 1alavicini*. Drabajo de grado no publicado.
(niversidad 1edaggica Experimental 6ibertador, 0nstituto 1edaggico de
"arquisimeto, "arquisimeto, Estado 6ara. 1&55&S, A. +'::G-. Educacin en valores y no sexista. 2adrid &utor. 15EP, &. +'::-. Educar para humanizar. /aracas, 4enezuela Estudio. 15EP, A. +'::H-. Estrategias didcticas dirigidas a los docentes para orientar
en valores respeto y convivencia a los alumnos de la 0 y 00 Etapa de Educacin
"sica de la (nidad Educativa @acional )Aes#s de @azaret* de "arquisimeto,
Estado 6ara. Drabajo de grado no publicado. (niversidad 1edaggica
Experimental 6ibertador, 0nstituto 1edaggico de "arquisimeto,
"arquisimeto, Estado 6ara. 10&9ED, A. e 0@;E68E5, ". +=GJF-. 1sicologa del @i$o. 2adrid. 2orata. 150ED, 6. +=GJF-. 1rincipios generales de la educacin o una educacin
para el porvenir. /aracas 2onte Bvila. 5A&S, @. +'::J-. 6a comunicacin afectiva entre padres, representantes y
educandos del subsistema de Educacin 1rimaria de la Escuela "olivariana
)maira 2endoza de Escobar*. Drabajo de grado no publicado. (niversidad
1edaggica Experimental 6ibertador, 0nstituto 1edaggico de "arquisimeto,
"arquisimeto.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
57/61
57
D&6&4E5&, A. +'::H-. 2dulo instruccional sobre socio%antropologa.
2!xico 6imusa. D55E&6"&, A. +'::G-. 9ua de estrategias didcticas basadas en el juego
para la ense$anza de la educacin inicial dirigidas a los ni$os y ni$as del
preescolar perteneciente al n#cleo Escolar 5ural @#mero =GF, 2unicipio
Simn 1lanas Estado 6ara. Drabajo de 2aestra no publicado. (niversidad
1edaggica Experimental 6ibertador. 0nstituto 1edaggico )6us "eltrn
1rieto 3igueroa*. "arquisimeto. D(4066&, A. +'::>-. 9ua para elaborar un proyecto integral escuela,
espacio de paz. Sevilla 8ireccin 9eneral de rientacin Educativa y
Solidaridad. 409SDRU, 6. +=GJJ-. El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores.
2!xico 9rijalbo.
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
58/61
58
RE,ERENCIAS DE ,UENTES ELECTRNICAS
&6E0W&@85E, 4. +'::-. 6os valores. X8ocumento en lneaY. 8isponible
httpZZLLL.frasesypensamientos.com.arZfrases%de%lealtad.html X/onsulta
':==, ctubre ==Y 8E69&8, 1. +':::-. Deora del aprendizaje significativo de 8avid &usubel.
X8ocumento en lneaY. 8isponible
httpZZLLL.monografias.comZtrabajosCZapsiZapsi.shtml X/onsulta ':==,
ctubre ==Y 9&68@&, A. +'::'-. Educacin en valores la formacin de la estructura de
los valores y la !tica de la persona. 5evista 0beroamericana de Educacin
X5evista en lneaY. 8isponible httpZZLLL.campus%
oei.orgZvaloresZvaloresenlaces.htm. X/onsulta ':==, ctubre :=Y S&"0@, /. +'::C-. El proceso de la investigacin. X6ibro en lneaY "uenos
&ires 1anapo. 8isponible httpZZLLL.paginas.ufm.eduZsabinoZ10.htm
X/onsulta ':==, ctubre :=Y S&@D&@&, 6. +'::>-. 6os valores como parte fundamental de la familia.
Suplemento cultural de Oltimas @oticias X5evista en lneaY. 8isponible
httpZZLLL. #ltimasnoticias.com X/onsulta ':==, ctubre =CY
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
59/61
59
ANE
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
60/61
60
Objetivo
8escripcin del nivel de &utoestima en los Estudiantes de 'do a$o de la (.E)&lbertina Escalona de Surs*
INSTRUCCIONES GENERALES
6ea cuidadosamente cada enunciado antes de responder.
2arque con un numeral slo una alternativa de las sugeridas para dar respuesta a
cada tem.
/ada enunciado presenta seis alternativas de respuesta de acuerdo con la siguiente
escala
=. /ompleto 8esacuerdo F. 6igero &cuerdo'. 2oderado 8esacuerdo . 2oderado &cuerdo>. 6igero 8esacuerdo C. /ompleto &cuerdo
Es importante que responda a todas las preguntas. Si tiene dudas, solicite laayuda de la investigadora.
&tentamente,
2arbilis Santana
7/24/2019 Tesis Sobre Medicion de La Autoestima
61/61
61
REP=BLICA BOLIVARIANA DE VENE>UELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN U?E @ALBERTINA ESCALONA DE SURSBARUISIMETO/ESTADO LARA
CUESTIONARIO SOBRE AUTOESTIMA
Sexo 2[[[[[[[3[[[[[[[[[
0nstrucciones 6ea detenidamente cada afirmacin y responda de acuerdo a lo piensay para responder utiliza la siguiente escala
1(@D&AE=. Uo nunca ser! completamente feliz.
'. Uo no logro hacer bien las cosas
>. S! que podr! lograr todo lo que deseo
F. 2e gusta hacer amable y respetuoso
. 2uchas veces me siento in#til.
C. En mi familia no soy una persona importante.H. /onfi en mismo para realizar cualquier trabajo.J. Soy capaz de ayudar a otros desinteresadamente.G. &cepto a las dems personas tal como son.=:. 1ara mi ser muy difcil triunfar.