Ayudantes: Francy Belmar; Felipe Gutiérrez; Jenny Marambio; Mauricio Marín

Asignatura de Técnicas Proyectivas de Evaluación Psicológica

Diciembre, 2015.

• Es una técnica proyectiva de estimulación verbal, con

respuesta verbal.

• Es ampliamente conocida por Jaime Bernstein.

• Es rápido de administrar y muy económico a no requerir

ningún tipo de material especial.

• Abarca una amplia franja de edad. Se puede administrar

a niños, adolescentes y adultos, hasta tercera edad.

• Este test proyectivo permite explorar el grado de organización de la identidad, al igual

que la capacidad para elaborar las pérdidas y la posibilidad de detectar el cambio

psíquico como algo pronóstico.

• Permite observar con qué recursos cuenta el evaluado para sobreponerse a situaciones

de amenaza, de pérdida y regresión que promueve la consigna (y por ende, su estado

yoico).

• Gracias al ADL, es operable el observar conflictos y puntos de fijación o erogeneidades

predominantes, al igual que las defensas fundantes, y el minuciosos análisis tanto del

símbolo como de la argumentación.

• Debido a la consigna que se le enuncia a la persona, el evaluado expresa

verbalmente por lo menos tres elecciones de valoración positiva y tres

negativas, seleccionando un símbolo acompañado posteriormente de una

justificación argumentativa (“racionalización”).

• Ejemplo de símbolo y argumentación/racionalización:

Símbolo Racionalización

• Se espera que la persona utilice sus recursos psíquicos para que pueda

identificarse o salvaguardar su integridad yoica por medio de 3 símbolos

correspondientes a 3 reinos básicos (según Bernstein):

Las consignas para este test en particular se divide en 2 grupos:

A las respuestas valoradas de forma positiva (“catexias

positivas”) se les interroga primero con la siguiente

consigna:

“Si usted no pudiese ser persona, ¿qué es lo que más desearía ser?”

Después de que el sujeto exprese lo que quiere ser, se le consulta

el porqué, y al finalizar, nuevamente se le propone responder,

pero adhiriendo la pérdida de la categoría seleccionada:

“Si usted no pudiese ser ni persona ni animal [si dijo un perro,

por ejemplo], ¿qué es lo que más desearía ser?”

Una vez más, se le consulta sobre qué le gustaría ser,

adhiriendo las categorías dichas por la persona:

“Si usted no pudiese ser ni persona, ni animal ni tampoco

un vegetal [si dijo un manzano, por ejemplo], ¿qué es lo que

más desearía ser?”

Ya realizada la parte de las catexias positivas, se continúa con las de valorización negativa:

“Si usted no pudiera ser persona, ¿qué es lo que menos desearía ser?”

Y al igual que las positivas, se sigue consultando y adhiriendo, a la consigna, las categorías mencionadas por el evaluado.

• No debe ser administrada fuera de contexto. Esto supone haber

establecido previamente un buen rapport en las entrevistas y ubicar

su administración a continuación de las técnicas gráficas.

• Para efectos de la asignatura, es necesario que la toma del test sea

grabada en audio debido a la importancia de una transcripción

exacta de la producción verbal del evaluado.

•No siempre el evaluado responde de manera

espontánea y adecuadamente con símbolos de los reinos

esperados, otras veces no responde, o no puede

justificar su respuesta.

•He aquí algunos ejemplos de fallos frecuentes…

1. Que el sujeto no pueda producir respuesta alguna, ante este caso se

insistirá con lo siguiente: “piénselo, tómese su tiempo, trate de imaginar

algo…”. Si el sujeto sigue sin responder, es factible inducir de la siguiente

manera: “Si no pudiera ser persona, ¿qué elegiría entre animales, vegetales y

objetos? (…) ¿por qué?”. Obtenida la respuesta se puede retomar el uso

convencional de la consigna.

2. Que el sujeto no pueda desprenderse del humano y entregue

respuestas antropomórficas (Superman, el Diablo, santos, Dios,

duendes, etc.). En estos casos se anota la respuesta y se pregunta por qué,

pero luego se le aclara al sujeto inmediatamente la condición de su

elección: “yo le pedí que eligiera algo distinto de persona, y esta respuesta es

representativa de la condición humana”, y se le pregunta: “¿qué cosa diferente a

la imagen de ser humano a ud. le gustaría ser?”

3. Que el sujeto de una respuesta genérica del reino sin nombrar el

objeto específico. Ejemplo: “me gustaría ser un animal”, en este caso le

preguntamos: “¿qué animal le gustaría ser?”

4. Que el sujeto no de respuesta a algunos de los reinos esperados

(animal, vegetal u objeto). En este caso se le induce, a que responde sobre

el reino ausente, se trate de los tres, de dos o de uno: “¿si no pudiera ser ni

persona, ni animal, qué objeto le gustaría ser?”

5. Que el sujeto quede adherido a un reino y brinde más de

una elección dentro del mismo, por ejemplo: que diga un pato,

y justifique su respuesta y ante la consigna responda escogiendo

una jirafa. En estos casos, se registran ambas respuestas pero

luego se procede a clarificar al sujeto acerca de su reiteración.

6. Que las racionalizaciones que se obtengan sean escuetas (“porque sí”,

“porque me gustan”) ante estos casos es necesario insistir para tratar de

obtener en la medida de lo posible una justificación más representativa

(“¿y por qué si? , o ¿por qué le gusta?”)

• Existen varios fallos más: ¡Los invitamos a seguir investigándolos!

1. Transcripción de las catexias (tanto positivas como

negativas).

2. Análisis del símbolo.

3. Análisis de la argumentación.

4. Análisis de la erogeneidad.

5. Análisis de la secuencia.

6. Análisis de la convergencia y divergencia.

7. Formulación de hipótesis.

8. Escribir el informe de entrega.

• Para las catexias positivas, se utilizará el símbolo +

Para las catexias negativas, se utilizará el símbolo –

• Si el evaluador pregunta el porqué, se codifica (P)

• Además, se necesitará calcular el “tiempo de reacción”, el cual será

codificado como “TR: X” (x = tiempo tomado por el evaluado

desde que se termina la consigna hasta que comience a responder).

1+: TR 2’ Lo que más me gustaría ser sería un perro. (P) Porque los perros son

fieles, y emm…te ayudan a que no te encuentres solo.

(…)

1-: TR 4’ Lo que menos me gustaría ser es…lo que menos me gustaría ser es

ser excremento. (P) Porque es desagradable de por sí. El olor es desagradable, si

lo pisas es desagradable, porque tienes que quitártelo…de por sí ya es molestoso

por ejemplo, el ver excremento, así como un perrito haciendo caca.

• El ADL (Algoritmo de David Liberman) es una herramienta que permite

detectar los deseos y defensas en el discurso de una persona.

• Tanto los conceptos de defensa como de deseo, sustentados en la teoría

clásica freudiana, han sido operacionalizados en una base psicométrica (que

le permite brindar una calibración estadística de confianza y validez a la

investigación que lo utilice), como también en una cualitativa, la cual

permite un análisis exquisito del discurso y todo lo que contiene.

• Su autor, David Maldavsky, desarrolló un

diccionario computarizado para introducir los

discursos que quieren ser analizados (el cual puede

ser encontrado en la página web de la editorial

Paidós), como también grillas que permiten analizar

los niveles de análisis necesarios:

• ADL-R (que es para los relatos).

• ADL-AH (que es para los actos del habla).

• ADL-P (para las palabras).

• La hipótesis central de usar el ADL y el Desiderativo es que “el lenguaje es el

testimonio de la tarea del preconsciente y cada lenguaje expresa una erogeneidad

determinada y una defensa subyacente” (Sneiderman, p. 35).

• En conjunto con esta hipótesis, desde el psicoanálisis sabemos que la

palabra es un símbolo, y que el lenguaje no es sólo simbólico, sino que

también es un testimonio de la tarea del preconsciente.

• Por cada lenguaje, éste subdividió las erogeneidades, categorizándolas en 7:

• Libido Intrasomática (LI).

• Oral primaria o de incorporación (O1).

• Oral secundaria o sádica (O2).

• Anal primaria o sádica (A1).

• Anal secundaria o retentiva (A2).

• Fálico Uretral (FU).

• Fálico Genital (FG).

• Una vez determinadas las erogeneidades, complementó – bajo la teoría

freudiana de la resolución del Complejo de Edipo – que en cada

erogeneidad prevalecía una defensa, la cual fue denominada como ‘defensa

fundante’, existiendo 3 grandes:

• Represión.

• Desmentida.

• Desestima, la cual puede subdividirse en la de Realidad y la del Afecto.

• Tras cada defensa fundante, existen mecanismos de defensa que le

acompañan a medida que la persona ejecuta su discurso, denominadas

‘defensas secundarias o complementarias’, de las cuales se pueden

encontrar:

• Condensación.

• Conversión.

• Anulación.

• Desplazamiento.

• Formación reactiva.

• Racionalización.

• Disociación.

• Otros…

• Lo vital es reconocer el símbolo utilizado en cada catexia, y por

medio de las grillas del ADL, ubicar en qué categoría se

encuentra (si es orgánico o inorgánico), y qué subcategoría se

encuentra (también ubicable en las grillas).

Catexia Símbolo Categoría Subcategoría

1+ Perro Símbolo Orgánico. Animal, doméstico.2+ Araucaria Símbolo Orgánico. Vegetal, árbol.

3+ Libro (de historia) Símbolo Inorgánico. Cultural.1- Excremento Símbolo Inorgánico. Material.2- Palmera Símbolo Orgánico. Vegetal, árbol.3- Mosca Símbolo Orgánico. Animal, insecto.

• La idea es que se pueda distinguir claramente lo solicitado…

• Lo vital es reconocer la argumentación/racionalización, y de

eso analizar los atributos del símbolo que se jerarquizan en la

argumentación.

• A grandes rasgos, es ver a qué más apunta la persona a la hora

de justificar el porqué de la selección de su símbolo, sea éste en

catexias positivas como negativas.

• Para ello, Maldavsky utiliza una

grilla denominada ‘Ideales por

erogeneidad’, la cual permite

investigar (desde la

erogeneidad) aquello que se

enfatiza o rechaza el sujeto a la

hora de argumentar.

Ganancia

Verdad Absoluta

Amor

Justicia

Orden

Dignidad

Belleza

• Se puede reconocer que en la primera catexia, prevalece la

fidelidad, el amor (O2).

• En la segunda eso si, pareciera ser que habla de un

conocimiento que va más allá de nuestro alcance (“según dicen

los esotéricos”), como una verdad absoluta (O1).

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