Biliteracy/Immersion Teacher Professional Development

Office of Language Acquisition4th and 5th grade

October 11, 2013

Spanish Literacy through Content

TEXT:

Reflexiones: Lección 1, Exploradores llegan a California Grado

4

Big Idea:

Explorations led to interactions between Europeans and

California Indians.

Common CoreREADING STANDARDS FOR INFORMATIONAL TEXT

1. Refer to details and examples in a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.

2. Determine the main idea of a text and explain how it is supported by key details; summarize the text.

3. Explain events, procedures, ideas, or concepts in a historical, scientific, or technical text, including what happened and why, based on specific information in the text.

4. Determine the meaning of general academic and domain- specific words or phrases in a text relevant to a grade 4 topic or subject area.

7. Interpret information presented visually, orally, or quantitatively (e.g., in charts, graphs, diagrams, time lines, animations, or interactive elements on Web pages) and explain how the information contributes to an understanding of the text in which it appears.

3 Moment Lesson Design

Preparing Learners

Interacting with Texts

Extending Understanding

Scaffolding Tasks:

Content and Language Learning

Preparing Learners

Goals: Activate prior knowledge Focus attention on key concepts Introduce key vocabulary

Preparing Learners

Guía Anticipatoria

1. Independientemente lean cada oración y marquen si están de acuerdo o en desacuerdo e incluyan su razón.

2. En parejas, discutan sus respuestas.

Preparing Learners

Analizando los mapas

En parejas discutan lo que ven y compartan preguntas que tienen sobre los mapas.

Veo…

Noto de que…

Este mapa está mostrando…

Una pregunta que tengo es,¿ …?

¿Porque…?

Interacting with Text

Goals: Deconstruct the text Interact with the text and each

other Reconstruct the text

Interacting with Texts:

Escuchar con un enfoquePágina 111 ¿Por qué viajaron los conquistadores a la Nueva España?

Los ___viajaron a ___ pare/en ___Este texto afirma …

Páginas 112-113¿En qué podría haber sido útil para los europeos un pasaje que conectara los océanos Atlántico y Pacífico?

___ hubiera sido útil para ___ porque… ___ podría haber…

Páginas 114-115¿Qué aprendes acerca de los galeones?

Aprendí que…Ahora entiendo que…

Interacting with TextsOrganizador gráfico de exploradores

1.En parejas, completan el organizador gráfico.

2.Usen páginas 110-115.Organizador Gráfico

Unidad 2: California en el pasado

Explorador País de origen Área explorada Otra información

Hernán Cortés

Juan Rodríguez Cabrillo

Francis Drake

Sebastián Rodríguez Cermeño

Sebastián Vizcaíno

Interacting with TextsDesarrollando el vocabulario

1.En parejas, completan el organizador gráfico.

2.Usen paginas 110-115.Vocabulario

Unidad 2: California en el pasado

Palabra y la traducción Dibujo Definición Frase de origen

conquistador p.111

beneficio p.111

península p.114

galeón p.114

Extending Understanding

Goals: Apply new learning to novel

situations Re-present the text in a new

way Take a critical stance Evaluate learning

Extending Understanding

“Yo soy” poema Cada estudiante selecciona uno de los

primeros exploradores que visitaron California.

Utilizando el organizador gráfico de exploradores y el texto, los alumnos escriben un “Yo soy" poema para demostrar lo que él o ella ha aprendido sobre el explorador.

Reflection

In partnerships, discuss how this experience supports the key ideas of the professional reading.

Whole group share out

The BridgeActivating prior knowledge

Task: Table Discussion

› What’s the purpose of the bridge? › Discuss examples of the teacher and

student roles during bridge lessons.

Whole Group Share-out

The Bridge: Anchor Chart Example

En parejas, escojan 5-10 palabras que ayudan a resumir su aprendizaje sobre las interacciones entre los europeos y los indios de California.

Escriban 3 o más oraciones usando las palabras.

The Bridge: Spanish and English Side by Side

The Bridge: Contrastive Analysis

Collaborative Planning

Apply the QTEL 3 moment lesson design for an upcoming unit.› Design a task for preparing the learner,

interacting with the text and/or extending understanding.

Plan for a Bridge lesson

Plan for Dictado

Reflection