TEXTO 8°, LENGUAJE

7/31/2019 TEXTO 8, LENGUAJE

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LENGUAJE yCOMUNICACIN

TEXTO DEL ESTUDIANTE

EducacinBsica

8

NATALIA SOLEDAD AGUILERA MENESES

LICENCIADA EN LENGUA Y LITERATURA HISPNICADIPLOMADA EN ESTTICA EN TEORA E HISTORIA DEL ARTE

FACULTAD DE LETRAS PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE, SANTIAGO.MAGSTER EN LETRAS, LENGUA Y CIENCIAS HUMANAS,

MENCIN LETRAS, ARTE Y PENSAMIENTO CONTEMPORNEO,ESPECIALIDAD LITERATURA, HISTORIA Y SOCIEDADUNIVERSIDAD PARIS VII, DENIS DIDEROT. U. F. R. LETRAS, ARTE, CINE, PARIS.

GISELA ANDREAWATSON CASTRO

LICENCIADA EN EDUCACIN EN CASTELLANOPROFESORA DE ESTADO EN CASTELLANO

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILEMAGSTER(C) EN EDUCACIN, MENCIN DIDCTICA E INNOVACIN PEDAGGICA

UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO, SANTIAGO.

CREDITOSok_Layout-1--171011--13:00--Pgina-1


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El material didctico Lenguaje y Comunicacin 8, para Octavo Aode Educacin Bsica, es una obra colectiva, creada y diseada por eldepartamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,

bajo la direccin general deMANUEL JOS ROJAS LEIVA

COORDINACIN DE PROYECTO:Eugenia guila Garay

COORDINACIN REA LENGUAJE:Enrique Marchant Daz

AUTORES:Gisela Watson CastroNatalia Aguilera Meneses

EDICIN:David Peralta Valds

CORRECCIN DE ESTILO:Isabel Spoerer Varela

DOCUMENTACIN:Paulina Novoa VenturinoMara Paz Contreras Fuentes

La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la direccin deVERNICA ROJAS LUNA

con el siguiente equipo de especialistas:

COORDINACIN GRFICA:Carlota Godoy Bustos

COORDINACIN GRFICA LICITACIN:

Xenia Venegas ZevallosDISEO

Claudia de la Vega Pizarro

DIAGRAMACIN:Mara Isabel Cruz Rencoret

ILUSTRACIONESAntonio Ahumada MoraChristian LugenstrassMartn Oyarce Gallardo

FOTOGRAFAS:Archivo Santillana

ILUSTRACIN PORTADA:

lvaro de la Vega Arancibia

CUBIERTA:Xenia Venegas Zevallos

PRODUCCIN:Germn Urrutia Garn

Que-dan-ri-gu-ro-sa-men-te-pro-hi-bi-das,-sin-la-au-to-ri-za-cin-es-cri-ta-de-los-ti-tu-la-res-del-

"Copy-right",-ba-jo-las-san-cio-nes-es-ta-ble-ci-das-en-las-le-yes,-la-re-pro-duc-cin-to-tal-o

par-cial-de-es-ta-obra-por-cual-quier-me-dio-o-pro-ce-di-mien-to,-com-pren-di-dos-la-

re-pro-gra-fa-y-el-tra-ta-mien-to-in-for-m-ti-co,-y-la-dis-tri-bu-cin-en-ejem-pla-res-de-ella-

me-dian-te-al-qui-ler-o-prs-ta-mo-p-bli-co.

-2010,-by-Santillana-del-Pacfico-S.A.-de-Ediciones

Dr.-Anbal-Arizta-1444,-Providencia,-Santiago-(Chile)

PRINTED-IN-CHILE

Im-pre-so-en-Chi-le-por-WorldColor-Chile-S.A.ISBN:-9789561517660-

Ins-crip-cin-N-197.995

Se-termin-de-imprimir-esta-2a edicin-de-251.000 ejemplares,

en-el-mes-de-octubre-del-ao-2011.

www.santillana.cl

La materialidad y fabricacin de este texto est certificada por el IDIEM - Universidad de Chile.



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Presentacin

Mi nombre es:

Estoy en octavo:

En la escuela:

El lenguaje es quizs la herramienta ms poderosa y mgicaque tiene el ser humano. Mediante l, podemos explicar larealidad, comunicar sentimientos, expresar ideas. La palabra

puede salvar a un amigo, abrir puertas, ganar la paz y defender aun inocente. Por medio del lenguaje, se pactan acuerdos, seentrega cario, se cierran negocios. Hablando, un juez declara unculpable; escribiendo, un cientfico presenta sus teoras; leyendo,t puedes conocer mundos imaginarios a los que de otra manerajams llegaras. Es as, porque el lenguaje no tiene lmites, est alalcance de todos y est en todas partes.

Este texto de Lenguaje y Comunicacin de 8 Ao Bsico es unapropuesta que te permite adquirir conocimiento y desarrollar lashabilidades necesarias para entender y comunicarte en el mundo dehoy, un mundo en que el lenguaje verbal y visual son esenciales.

En este texto, encontrars creaciones de los ms diversos autores,distribuidas en dos unidades dedicadas a la narrativa, dos ala lrica y dos al drama. Todas las unidades incluyen tambin textosno literarios de distinto tipo y en creciente nivel de dificultad. Encada una, te enfrentars, individualmente o con tus compaeros,a instancias donde podrs crear y expresarte, tanto de manera oralcomo escrita.

Esperamos que, disfrutando y aprendiendo con este libro,desarrolles y transformes tu lenguaje actual en un potente agentede cambio.

Presentacin 3



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Organizacin del Texto4

Organizacin del Texto

El Texto de Lenguaje y Comunicacin para 8 Ao Bsico contiene seis unidades organizadas en

diferentes temas. Cada unidad est ordenada de la siguiente manera.

Evaluacin inicial

Desarrollo de la unidad

Inicio de la Unidad

Imagen relacionada

con el tema de la

Unidad.

En esta unidad

aprenders

Habilidades que

desarrollars a lo

largo de la Unidad.

Conversemos

Actividad paramotivar la discusin

sobre el tema y la

imagen de la Unidad.

Para leer

Texto literario o no

literario con

actividades antes,

durante y despus de

la lectura, para

desarrollar la

comprensin.

Dato clave

Informacin

complementaria a

los textos.

Me dispongo a

aprender

Recuadro de

autoevaluacin con

las actitudes

necesarias para

enfrentar el desarrollo

de la Unidad.

Diccionario

Palabras cuyos

significados puedan

ofrecer dificultades

de interpretacin.

Para empezar

Instancia para

verificar habilidades

necesarias previas

al desarrollo de

la Unidad.

Pgs. inicio_Maquetacin 1 18-10-11 10:02 Pgina 4


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Organizacin del Texto 5

Otras evaluaciones

Para comprender

mejor

Estrategias que

contribuyen a la

comprensin de

los textos.

Para aplicar

Otros tipos de

escritos para aplicar

las estrategias

aprendidas.

Por escrito

Espacio para la

produccin de textos

escritos, literarios o

no literarios, con

pasos secuenciales.

En voz alta

Espacio para la

produccin y

emisin de textos

orales, literarios o

no literarios.

Para terminar

Instancias para

verificar tus

aprendizajes: Para

saber cmo voy(Evaluacin de

proceso), y

Para terminar

(Evaluacin final).

Pgina para

reflexionar sobre tus

estrategias y tus

dificultades en

el aprendizaje.



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ndice6

ndice

UNIDAD

1Crear

mundos

10

Evaluaciones

Para empezar 12

(Evaluacin inicial)

Para sabercmo voy 28(Evaluacin de proceso)

Para terminar 36(Evaluacin final)

Cuento

El triple robode Bellamore,Horacio Quiroga. 14

Dilogo conel texto 18

Dos elementos del

mundo narrativo:acciones y tiposde personajes 19

Evolucin de lospersonajes 20

Otro elemento delmundo narrativo:el espacio 20

Fragmento del cuento

El alma de la mquina.Baldomero Lillo. 21

Para leer Para aplicarPara comprender

mejor

UNIDAD

3

De accin ymovimiento

70

Para empezar

Para empezar 72(Evaluacin inicial)

Para sabercmo voy 88

(Evaluacin de proceso)


FragmentotragediaAntgona,Sfocles. 74


Gnero dramtico:tragediay comedia 79

El espacio en elgnero dramtico 80

Funcinapelativa 80

Fragmento comediaEl enfermoimaginario, Molire. 81

Para leer Para aplicarPara comprender

mejor

UNIDAD

2

El arte deexpresar

40

Para empezar

Para empezar 42(Evaluacin inicial)

Para sabercmo voy 48(Evaluacin de proceso)


PoemasLa reina, PabloNeruda. 44

Corazn coraza,Mario Benedetti. 45

Cancin amarga,Gabriela Mistral. 46

Tarde en elhospital, CarlosPezoa Vliz. 47


La voz que hablaen un poema 49

El lenguajepotico 49

La funcinadjetiva 50

Elega, MiguelHernndez. 51

Para leer Para aplicar

Para comprender

mejor



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ndice 7

Escribir un

cuento: construirun mundo 23

Historias de

boca en boca 26

Textos informativos:

A dos semanasdel robo enLondres, asaltanlujosa joyera enGinebra. 30


Funcin sustantiva

y funcin verbalen una oracin 33

Servicio Secreto

Britnico cumple100 aos 34

Por escrito En voz altaPara comprender

mejorPara aplicar

Para leer otrostextos

El radioteatro 86 Entrevista:Catalina Saavedrauna maestra delteatro 90


Comprendiendoentrevistas 93

La funcinadverbial 93

Entrevista conRamn Griffero 94

Por escrito En voz altaPara comprender

mejorPara aplicar

Para leer otrostextos

Expresar enla red: construirun blog. 53

El autorretrato 56 Cartas al director:Ejemplo derehabilitacin 60

Felipe Cruzat 60


Las funcionesdel lenguaje 63

AlejandroBernales 64

Por escrito En voz alta

Para comprender

mejor Para aplicar

Para leer otros

textos

La accin en elpapel: el cmic 83



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Crear mundos

1

Unidad 110

UNIDAD

Mahana,

V.

(2006),Go-on.

u1_Maquetacin 1 17-10-11 15:29 Pgina 10


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Crear mundos 11

1

CONVERSEMOS

En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las actividades.1. Imaginen una explicacin para la imagen. Piensen en personajes,

acciones, hechos y causas. Luego, compartan su historia.

2. Elijan la ms realista y la ms fantasiosa de las explicaciones.Sealen qu elementos las hacen posibles, o no.

3. Imaginen que deben contar una de las historias: qu elementos

debe tener la narracin oral para mantener el inters del pblico?

4. Elaboren un ranking de los mejores cuentos a partir de los

personajes y la trama.

EN ESTA UNIDAD APRENDERS A

TemaCreacin demundos a travsde la palabra

Lectura

Valorar la literatura como una oportunidad para imaginar

distintos mundos.

Analizar personajes y acciones para comprender las obras.

Identificar lo fantstico y cotidiano en los cuentos.

Comprender la funcin sustantiva y verbal para leer mejor.

Comunicacin escrita

Desarrollar personajes y acciones como parte de un relato.

Aplicar la creatividad al escribir textos literarios.

Aplicar pasos para escribir textos de calidad.

Aplicar la concordancia entre sujeto y predicado.

Comunicacin oral

Narrar historias planificadas, pero con aportes

espontneos.

Narrar oralmente secuencias de acciones.

Producir textos orales, describiendo espacios y

situaciones.



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Unidad 112

El siguiente fragmento corresponde a la observacin que hace de SherlockHolmes (investigador privado) su fiel colaborador Watson. Lelo en silencioy luego responde las preguntas.

1. A partir del texto, en qu materias es ms experto Sherlock Holmes?Ordnalas en tu cuaderno considerando, en primer lugar,

aquella que ms domina.

2. Segn tu apreciacin, cules de los conocimientos enumerados sonfundamentales para un investigador de hechos policiales?

Para empezar

Estudio en escarlata (fragmento)Sir Arthur Conan Doyle, escritor ingls.

Me puse a recordar todas las materias en las cuales me pareci estar muy fuerte, yfui formando una pequea lista, ante la cual no pude por menos que sonrermecuando la rele. Deca as:

Resumen de conocimientos de Sherlock Holmes:

1. Literatura: nada.

2. Filosofa: dem.3. Astronoma: dem.4. Poltica: conocimientos muy superficiales.5. Botnica: conocimientos varios. Versadsimo en todo lo que se refiere a la belladona,

el opio y toda clase de venenos. Desconocimiento absoluto de horticultura prctica.6. Geologa: conocimientos muy limitados. No distingue las diversas clases de capas

geolgicas; pero, en cambio, cuando vuelve de sus largos paseos, al ensearme el lodoen el borde de sus pantalones me dice de qu punto de Londres procede aquel barro.

7. Qumica: conocimientos profundsimos.8. Anatoma: universalidad de conocimientos, pero adquiridos sin arreglo a un

plan fijo.

9. Literatura sensacionalista: posee una erudicin increble. Al parecer, no existe teorarevolucionaria (literariamente hablando) que no conozca.

10. Toca el violn bastante bien.11. Maneja bien el bastn y la espada, y es diestro en el boxeo.12. Conoce prcticamente la ley inglesa.

Conan Doyle, A. (2006). Estudio en escarlata, Cinco pepitas de naranja.Traduccin de Fernando Dez de Miranda. Santiago: Zig-Zag.



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Crear mundos 15

1

cometer: hacer algo

incorrecto o que genera culpa.sentenciosamente: conseriedad y gravedad.ligero: sutil, leve.mortificante: que causa doloro molestia en los dems.recriminacin: reclamo.preciso: necesario.

Diccionario

Cul es la principal raznpor la cual el narrador no cree

que Bellamore sea el ladrn?

Czanne, P. (1890-1895),Jugadores

de cartas.

Tena grandes deseos de or la historia de boca de Zaninski;primero, la anormalidad de la denuncia, falta en absoluto de

inters personal; segundo, los medios de que se vali para eldescubrimiento. Cmo haba sabido que era Bellamore?

Este Zaninski es ruso, aunque fuera de su patria desdepequeo. Habla despacio y perfectamente el espaol, tanbien que hace un poco de dao esa perfeccin, con su ligero

acento del norte. Tiene ojos azules y cariosos que suele fijarcon una sonrisa dulce y mortificante. Cuentan que es raro.Lstima que en estos tiempos de sencillaestupidez no sepamos ya qu creer cuando nosdicen que un hombre es raro.

Esa noche le hall en una mesa de caf, enreunin. Me sent un poco alejado, dispuesto aor prudentemente de lejos.

Conversaban sin nimo. Yo esperaba mi historia,

que deba llegar forzosamente. En efecto,alguien, examinando el mal estado de un papelcon que se pag algo, hizo recriminacionesbancarias, y Bellamore, crucificado, surgi en lamemoria de todos. Zaninski estaba all, preciso era que

contara. Al fin se decidi; yo acerqu un poco ms la silla.Cuando se cometi el robo en el Banco Francs coment Zaninski yo volva de Montevideo. Como atodos, me interes la audacia del procedimiento: unsubterrneo de tal longitud ha sido siempre cosa arriesgada.Todas las averiguaciones resultaron infructuosas. Bellamore,como empleado de la caja, fue especialmente interrogado;

pero nada result contra l ni contra nadie. Pas el tiempoy todo se olvid. Pero en abril del ao pasado o recordarincidentalmente el robo efectuado en 1900 en el Banco de

Londres de Montevideo. Sonaron algunos nombres deempleados comprometidos y, entre ellos, Bellamore.El nombre me choc; pregunt y supe que era Juan CarlosBellamore. En esa poca no sospechaba de l; pero

esa primera coincidencia me abri rumbo, y averiglo siguiente:



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Unidad 116

Para leer

Por qu crees que seransuficientes o insuficientesestos datos para inculpara Bellamore?

El 1898 se cometi un robo en el Banco Alemn de SanPablo, en circunstancias tales que solo un empleado familiara la caja poda haberlo efectuado. Bellamore formaba parte

del personal de la caja.Desde ese momento no dud un instante de la culpabilidadde Bellamore.

Examin escrupulosamente lo sabido referente al triple roboy fij toda mi atencin en estos tres datos:

1 La tarde anterior al robo de San Pablo, coincidiendo conuna fuerte entrada en caja, Bellamore tuvo un disgusto conel cajero, hecho altamente de notar, dada la amistad que losuna y, sobre todo, la placidez de carcter de Bellamore.

2 Tambin en la tarde anterior al robo de Montevideo,Bellamore haba dicho que solo robando poda hacerse hoyfortuna y agreg riendo que su vctima ocurrente era elbanco del que formaba parte.

3 La noche anterior al robo en el Banco Francs de BuenosAires, Bellamore, contra todas sus costumbres, pas la nocheen diferentes cafs, muy alegre.

Ahora bien, estos tres datos eran para m tres pruebas alrevs, desarrolladas en la siguiente forma:

En el primer caso, solo una persona que hubiera pasado lanoche con el cajero poda haberle quitado la llave. Bellamore

estaba disgustado con el cajero casualmente esa tarde.

En el segundo caso, qu persona preparada para un robocuenta el da anterior lo que va a hacer? Sera sencillamenteestpido.

En el tercer caso, Bellamore hizo todo lo posible por servisto, exhibindose, en suma, como para que se recordarabien que l, Bellamore, pudo menos que nadie haber

maniobrado en subterrneos esa accidentada noche.Estos tres rasgos eran para m absolutos tal vezarriesgados de sutileza en un ladrn de bajo fondo, peroperfectamente lgicos en el fino Bellamore. Fuera de esto,hay algunos detalles privados, de ms peso normal que losanteriores.



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Crear mundos 17

1

placidez: tranquilidad.consabida: ya sabidao mencionada.

As, pues, la triple fatal coincidencia, los tres rasgossutiles de muchacho culto que va a robar, y lascircunstancias consabidas, me dieron la completa

conviccin de que Juan Carlos Bellamore, argentino,de veintiocho aos de edad, era el autor del triplerobo efectuado en el Banco Alemn de San Pablo, elde Londres y Ro de la Plata de Montevideo y elFrancs de Buenos Aires. Al otro da mand ladenuncia.

Zaninski concluy. Despus de cuantiososcomentarios se disolvi el grupo; Zaninski y yoseguimos juntos por la misma calle. No hablbamos.

Al despedirme le dije de repente, desahogndome:

Pero usted cree que Bellamore haya sidocondenado por las pruebas de su denuncia?

Zaninski me mir fijamente con sus ojos cariosos.

No s; es posible.

Pero esas no son pruebas! Eso es una locura!Agregu con calor. Eso no basta para condenar a

un hombre!

No me contest, silbando al aire. Al rato murmur:

Debe ser as... cinco aos es bastante... Se leescap de pronto: A usted se le puede decir todo:estoy completamente convencido de la inocencia deBellamore.

Me di vuelta de golpe hacia l, mirndonos en losojos.

Era demasiada coincidencia concluy con elgesto cansado.

Quiroga, H. (2008). El triple robo de Bellamore. En El almohadn deplumas y otros cuentos. Santiago: Alfaguara.

Diccionario

Considera

Presuncin de inocenciaElprincipio de presuncin deinocencia aparece consagradopor la ONU (Organizacin delas Naciones Unidas) en laDeclaracin Universal de losDerechos Humanos. Enpalabras simples, quiere decirque toda persona es inocentehasta que se demuestre locontrario mediante pruebasvlidas. Este principioresguarda que los

sospechosos sean tratadoscon justicia y sindiscriminacin.

Como ves, la situacinpresentada en el relatodifcilmente podra suceder enla realidad actual, puesto quese trata de una condenabasada en suposiciones eideas que no se sustentan enpruebas concretas.Ms informacin sobre elprincipio de presuncin de

inocenciaen:

http://www.un.org/es/documents/udhr/



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Unidad 118

Para leer

DILOGO CON EL TEXTO

EXTRAER INFORMACIN1. Segn Zaninski, cules son las coartadas (pruebas a favor) de Bellamore para

no ser inculpado en cada uno de los robos? Responde elaborando un esquema.

APLICAR

2. Indica, subrayando con distinto color, cundo habla el narrador y cundo los

personajes.

Ayer de tarde coment el caso en un grupo.

S me dijeron, le han condenado a cinco aos. Yo lo conoca unpoco; era bien callado. Cmo no se me ocurri que deba ser l? Ladenuncia fue a tiempo...

En los ltimos tiempos agreg otro haba adelgazado mucho y concluy sentenciosamente: Lo que es yo, no confo ms en nadie.

COMPRENDER

3. A partir de la lectura, cul de los siguientes enunciados sintetiza mejor el tema

del relato?

Un hombre ha robado tres bancos y es juzgado.Un hombre es condenado a partir de una denuncia comprobada.

Un hombre es condenado a partir de pruebas no confirmadas.

4. Disea en tu cuaderno una tabla en la que sintetices las acciones del inicio, el

desarrollo y el final de la historia narrada.

EVALUAR

5. Escribe en tu cuaderno un e-mail a Zaninski dicindole qu opinin tienes de l.

6. Determina y explica, segn consideres, si el texto es ms cercano al mundo real o almundo fantstico. Considera en tu respuesta los personajes y las acciones que

ocurren. Cuida tu ortografa y redaccin.

7. Por qu podramos sealar que en el cuento no se respetan los derechos humanos

de Bellamore? Incluye en tu respuesta lo sealado en el recuadro Considera.



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Crear mundos 19

1Para comprender mejor

1. Completa en el cuadro lo que hacen el narrador y el resto de los personajes de la historia.

2. Completa el cuadro para clasificar los personajes segn su participacin en la historia.

En la narrativa, cada relato nos presenta un pequeo universo, consus lugares, acciones y seres, que puede ser muy parecido al

nuestro (con hechos que podran ocurrir en la realidad) o que

puede ser muy distinto (con hechos imposibles de concebirse en la

realidad). En este universo, los hechos que suceden a los

personajes se denominan acciones.

Si te fijas, en cuanto a las acciones de la historia, los personajes no

tienen la misma importancia: algunos desarrollan la accin principal,

mientras que otros solo la complementan. Los que llevan a cabo la

accin principal son los personajes principales. Los que acompaan

a estos y realizan acciones menores son los personajes secundarios.

Finalmente, los que aparecen en momentos muy especficos y que

luego desaparecen se llaman personajes incidentales.

Primera accin: conversa el caso de la

condena de Bellamore con unos amigos.

Narrador como personaje

Primera accin:

Zaninski

Primera accin:

Segunda accin: Segunda accin:seretira junto al narrador

personaje.

Segunda accin:

Tercera accin: con la intencin de escuchar,se acerca al grupo que conversa con Zaninski.

Cuarta accin:se retira junto a Zaninski.

Quinta accin:

Tercera accin:

Grupo de amigos

Personajes principales

Tipo de personaje

Personajes secundarios

Personajes incidentales

Personaje de esta historia

Dos elementos del mundo narrativo: acciones ytipos de personajes



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Unidad 120

Para comprender mejor

MI SNTESIS

En tu cuaderno, anota junto a cada uno de los conceptos que aparecen a continuacin,

una definicin personal que te ayude a recordar los contenidos.

Evolucin de los personajes

Responde en tu cuaderno las preguntas de los cuadros.

Otro elemento del mundo narrativo: el espacio

Ya hemos distinguido dos componentes fundamentales del mundo narrativo: personajes yacciones. Completa este cuadro para comprender otro aspecto del mundo narrativo en Eltriple robo de Bellamore.

Qu cree Zaninski, respecto de la culpabilidad

de Bellamore, al principio y al final de la historia?

Zaninski

Qu cree el narrador personaje, al principio y

al final de la historia, respecto de la culpabilidad

de Bellamore?

Narrador personaje

Si te fijas en tus respuestas, uno de los personajes presenta un

cambio, mientras que el otro no. En el desarrollo de una historia,

algunos personajes cambian su conducta, manera de pensar o forma

de ser, es decir, evolucionan: son los personajes dinmicos. Otrosse mantienen prcticamente iguales: son los

personajes estticos.

En esta actividad agregamos un nuevo elemento del mundo

narrativo: el espacio fsico, donde se desarrollan las acciones. En elcaso de El triple robo de Bellamore, este espacio es el interior del

caf y las calles circundantes.

Hecho: habla elnarrador con un grupo.

Espacio: no se nombra.

Hecho: hablan ely .Espacio: fuera del caf.

Hecho: habla elnarrador con .Espacio: .

Personaje principal

Personaje secundario

Personaje incidental

Narrador

Mundo narrativo

Espacio



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Crear mundos 21

1Para aplicar

1. Cul crees t que ser el alma de la mquina?

BALDOMERO LILLO(1867-1923).

Naci en Lota, ciudadminera, y pas ah granparte de su infancia y desu vida adulta. Conocide cerca el duro trabajo

de los mineros del carbn,situacin que lo marcprofundamente. En suliteratura, aparecensiempre estas temticas,pues a l le interesaba dara conocer las dramticassituaciones queenfrentaban los mineros,en los tneles y galerasde las minas de carbn.

El alma de la mquinaBaldomero Lillo, escritor chileno.

La silueta del maquinista con su traje de dril azul se

destaca desde el amanecer hasta la noche en lo alto de

la plataforma de la mquina. Su turno es de doce horas

consecutivas.

Los obreros que extraen de los ascensores los carros de

carbn mranlo con envidia no exenta de encono. Envidia,porque mientras ellos abrasados por el sol en el verano y

calados por las lluvias en el invierno forcejean sin tregua

desde el brocal del pique hasta la cancha de depsito,

empujando las pesadas vagonetas, l, bajo la techumbre de

zinc no da un paso ni gasta ms energa que la indispensable

para manejar la rienda de la mquina.

Y cuando, vaciado el mineral, los tumbadores corren y jadean

con la vaga esperanza de obtener algunos segundos de

respiro, a la envidia se aade el encono, viendo cmo el

ascensor los aguarda ya con una nueva carga de repletas

carretillas, mientras el maquinista, desde lo alto de su puesto,

parece decirles con su severa mirada:

Ms a prisa, holgazanes, ms a prisa!

Esta decepcin que se repite en cada viaje, les hace

pensar que si la tarea les aniquila, culpa es de aquel que

para abrumarles la fatiga no necesita sino alargar y encoger

el brazo.

Jams podrn comprender que esa labor que les parece tan

insignificante, es ms agobiadora [...]. El maquinista, al asircon la diestra el mango de acero del gobierno de la mquina,

pasa instantneamente a formar parte del enorme y

complicado organismo de hierro. Su ser pensante convirtese

en autmata. Su cerebro se paraliza. A la vista del cuadrante

pintado de blanco, donde se mueve la aguja indicadora, el

Por qu los obrerosenvidian al maquinista?

dril: tela de hilo o algodn.exenta: libre de algo.encono: rencor.brocal: la boca de un pozo.

Diccionario

Me anticipo Dato clave



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Unidad 122

Para aplicar

Responde individualmente en tu cuaderno.1. Caracteriza a los personajes. Explica tambin si son

principales o secundarios.2. Describe el espacio en el que se desarrolla el cuento.3. Realiza un dibujo que represente la situacin emocional que

vive el maquinista.4. Secuencia en tres acciones el relato.

presente, el pasado y el porvenir son reemplazados por la

idea fija.

Por eso sus pupilas, su rostro, su pensamiento se inmovilizan.

Nada ve, nada oye de lo que pasa a su rededor, sino la agujaque gira y el martillo de seales que golpea encima de su

cabeza. Y esa atencin no tiene tregua. Apenas asoma por el

brocal del pique uno de los ascensores, cuando un doble

campanillazo le avisa que, abajo, el otro espera ya con su

carga completa, [].

De pronto un silbido ensordecedor llena el espacio. Los

tumbadores sueltan las carretillas y se yerguen briosos. La

tarea del da ha terminado. De las distintas secciones anexas

a la mina salen los obreros en confuso tropel. En su prisa por

abandonar los talleres se chocan y se estrujan, mas no se

levanta una voz de queja o de protesta: los rostros estn

radiantes.

Poco a poco el rumor de sus pasos sonoros se aleja y

desvanece en la calzada sumida en las sombras. La mina ha

quedado desierta.

Solo en el departamento de la mquina se distingue una

confusa silueta humana. Es el maquinista. Sentado en su alto

sitial, con la diestra apoyada en la manivela, permanece

inmvil en la semioscuridad que lo rodea. Al concluir la tarea,cesando bruscamente la tensin de sus nervios, se ha

desplomado en el banco como una masa inerte.

Un proceso lento de reintegracin al estado normal se opera

en su cerebro embotado. Recobra penosamente sus

facultades anuladas, atrofiadas por doce horas de obsesin,

de idea fija. El autmata vuelve a ser otra vez una criatura de

carne y hueso que ve, que oye, que piensa, que sufre. []

Lillo, B. (2009). El alma de la mquina. En Sub-sole, Santiago: Zig-Zag.

Qu le ocurre almaquinista durante sutrabajo?

tropel: muchedumbre que se

mueve en desorden.

Diccionario



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Por escrito 1

Crear mundos 23

Escribir un cuento: construir un mundo

Assehace

Como ya sabes, los relatos poseen espacios, personajes y acciones que se nos presentan en

una estructura de principio, desarrollo y final. Algunos de ellos muestran hechos y

situaciones reales, normales, cotidianas. Otros juegan con las sensaciones del lector, debido

a que incluyen elementos sobrenaturales dentro del mundo que presentan. Para esto,

plantean primero un mundo comn y corriente y luego incluyen un evento sobrenatural.

En el texto ledo, el mundo que construye el escritor comienza con una serie de hechos que,en conjunto, es imposible que sean realizados por una sola persona. Esta situacin genera

una sensacin de imposibilidad creciente que culmina cuando el personaje salva al planeta

de un ataque extraterrestre. Finalmente, el lector se sorprende cuando en el relato irrumpe

la realidad, tal como su ttulo lo dice, y vemos que el personaje solo ha estado jugando

virtualmente.

1. En qu espacio transcurre el relato? Comenta.2. Subraya en el texto la accin principal de la historia.3. Cmo te imaginas al personaje principal? Haz una

descripcin coherente con lo narrado.4. El mundo creado en este relato mezcla elementos reales con

otros imposibles de concebir en la realidad. Completa la tablacon ejemplos de cada uno.

RealidadFabin Rodrguez, chileno.

Despus de haber ganado un mundial de ftbol, llegar en primer lugar en una carrera

de automviles, ser el mejor bailarn, ganar una batalla en una misin de guerra y

haber rescatado al mundo de un ataque extraterrestre, Juan se retira de los Juegos

Electrnicos Diana para cumplir con sus papeleos del trabajo.

Rodrguez, F. (2005). Realidad. En www.escritores.cl

Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/realidad.htm

Elementos reales Elementos imposibles en la realidad



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Unidad 124

Por escrito

1. Planifica

Piensa en una idea para escribir tu cuento.

Imagina a los otros personajes que participarn en el cuento. Decide dnde ocurrirn las acciones. Al terminar de escribir, inventa un ttulo novedoso. Recuerda respetar la concordancia en las oraciones. Busca en el diccionario las palabras que te produzcan dudas ortogrficas y aplicala

H

azlot A continuacin, te invitamos a crear un cuento breve a partir de la imagen que te

presentamos y de los pasos que se indican.

1. Planifica

Primero, observa cuidadosamente el espacio y anota los elementos (colores, formas,

lugar) que creas tiles para elaborar tu historia. Anota cinco adjetivos que utilizars

para hacer la descripcin. Deben ser palabras que generen una atmsfera en el lector.

Imagina qu ocurri antes de esta situacin. Piensa en el lugar donde estaban los

caballos y con quin. Piensa en una situacin cotidiana.

Imagina por qu corren los caballos: estn huyendo?, persiguen algo?, qu

persiguen o de qu huyen? Imagina un hecho sobrenatural que gener la carrera.

Haz un punteo de las acciones del relato para ordenar la historia.

Haz una lista de palabras que sirvan para expresar las sensaciones que te produce la

imagen, para emplearlas en tu narracin.

2. Escribe

Escribe, en no ms de una pgina, la historia que ya tienes diseada.

Tu relato debe tener: situacin inicialdesarrollo (evento asombroso o hecho

sobrenatural)situacin final. Recuerda que el final debe ser impactante y sorpresivo. Todo lo que relates debe estar en funcin de una accin principal. No escribas nada

que no aporte algo fundamental a ello.

Recuerda incluir al menos dos personajes.

Cuida la redaccin y la ortografa.

Annimo. Archivo editorial.



25/223

Crear mundos 25

1

3. Revisa y corrige

Corrige tu historia a partir de la siguiente tabla.

4. Transcribe a texto digital

Transcribe tu relato corregido a un

procesador de texto y guarda el archivo.

5. Publica

Con tu profesor o profesora gestionen la impresin de una antologa con sus textos y

djenla en un lugar visible de la sala.

SASPECTOS PARA CORREGIR NO

Segu las instrucciones de la planificacin?

Resolv adecuadamente la situacin previa que llev a los caballos a correr?

Plante un mundo cotidiano con un evento asombroso?

Caracteric personajes, acciones y espacios?

Respet los aspectos bsicos de redaccin y ortografa?

Incorpor palabras que crearan ambiente y sensaciones?

Para que solo se vea un relato por pgina,recuerda que al final de cada texto debesbuscar en el men insertary presionar laopcinsalto de pgina.

Dato digital

Cmo lo hice?

Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectosrelacionados con tu trabajo.

No olvides mejorar en la prxima Unidad aquellos aspectos que an no consideres logrados.

AL HACER MI TRABAJO S NO

Respet las instrucciones para no equivocarme.

Revis de manera rigurosa y objetiva mi texto.

Correg y modifiqu aspectos luego de leer la pauta.



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Unidad 126

En voz alta

Historias de boca en boca

Comenta con tus compaeros y compaeras

1. Expresa en voz alta los aspectos logrados y no logrados de la lectura de tu compaero.

2. Clasifica, en un cuadro como este, personajes, acciones y espacios de acuerdo con el momento de

aparicin en la historia relatada.

Escojan un compaero o compaera para leer el siguiente mito mapuche en voz alta. El restosigue la lectura con la vista.

Hace una infinidad de lluvias, en el mundo

no haba ms que un espritu que habitaba

en el cielo. Solo en la inmensidad decidi un

da crear la vida.

Para ello, primero abri los ojos y de sus

brazos hizo nacer una criatura vivaz e

imaginativa, a la que llam Lituche, que en

mapudungun significa hombre del

comienzo. Entonces quiso enviarlo en

seguida a la Tierra, pero lo lanz con tanta

fuerza que se golpe contra el suelo.

Al escuchar sus lamentos, su madre abri

una ventana en el cielo para mirarlo. Ella es

Kuyn, la Luna, y desde entonces vigila el

sueo de los hombres. Ngenechn tambin

quiso saber lo que aconteca y para

observarlo abri una ventana Ant (el Sol),

que da luz y calor a los seres vivos.

Desde la tierra, Lituche clam al cielo:

Padre, por qu he de estar solo?

En realidad, necesita una compaerapens Ngenechn; y tomando una estrella

model a Domo, la mujer. Luego, con gran

delicadeza, la dej caer sobre la Tierra.

Domo comenz a caminar y, para que no se

daara los pies, Ngenechn hizo crecer a su

paso la hierba y las flores. Y de su boca

nacieron insectos, pjaros y mariposas. As

fue como Domo llev a Lituche el armonioso

sonido de la naturaleza. Se miraron con gran

curiosidad y comprendieron que juntos

llenaran el vaco de la tierra.

Los hijos de Domo y Lituche, los mapuches,

se multiplicaron y aprendieron que los frutos

del pewn eran su mejor alimento. De l

sacaron harina y cocieron su pan en las

cenizas. Domo cort la lana de una oveja, la

hil y la ti con races vegetales. Despus la

teji en un telar de cuatro palos, al que

llam witral.

Mientras Domo y Lituche construan su

hogar, la ruka, el cielo se pobl de nuevos

espritus, los Cherrfes, muy temidos por la

comunidad. Y an hoy, este pueblo respeta

la naturaleza y mira al wenumapu, el cielo,

buscando la proteccin de su creador, el

Chau Ngenechn.

Navarro, H. Domo y Lituche. En www.serindigena.org. Recuperado el 9 de septiembre de 2009,de http://www.serindigena.org/territorios/recursos/multimedia/animaciones/domo.htm

Inicio

Personajes que participan

Desarrollo Final

Acciones que desarrollan

Espacio en que ocurre la historia



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Crear mundos 27

1

Hazlot 1. Recuerda una historia que te hayan contado tus padres. Inventa los detalles que no recuerdes.

2. Ordena las acciones que ocurren (principio, desarrollo y final). Utiliza un cuadro similar alque aparece en la pgina 26.

3. Describe las acciones que suceden, con nfasis y detalles para motivar a la audiencia.

4. Describe los personajes (otorga una caracterstica distinta).

5. Describe los distintos espacios, de modo que los auditores puedan imaginar lo que narras.

Para narrar oralmente hay que improvisar sobre una base, que corresponde a lospersonajes, la historia y el espacio.

En esta ocasin, preparars un relato oral.

Assehace

1. Tal como lo graficaste en el cuadro anterior, los personajes y las acciones aparecenconforme avanza la narracin, entonces, se hace fundamental tener muy clara la historiaque se va a narrar y cmo esta se ordena secuencialmente.

2. Conviene hacer una pauta con las acciones principales y ensayar la exposicin oral.

3. Es muy importante que en el relato oral se ocupe un buen volumen de voz. Esto quieredecir que todo el pblico pueda escuchar con claridad la historia.

4. Adems, se debe cuidar la pronunciacin de las palabras y hablar lento, junto conagregar intencin o nfasis a las partes ms importantes del relato.



Planifiqu mi relato.

Describ detalladamente los personajes y los espacios.

Record la secuencia de mi relato.

Utilic un buen volumen de voz.

Pronunci correctamente las palabras.

Cont la historia con nfasis.

Habl con una velocidad moderada.

REFLEXIONA

Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis presentaciones orales?

Cmo lo hice?



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Unidad 128

Para saber Cmo voy

1. Por qu razn crees t que el director entr a la clase?

2. Cul crees t que es la accin principal de la historia?

A. El Grillo haciendo clases a los Grillitos.B. Las instrucciones sobre el arte de cantar.C. La visita sorpresiva del Director a la clase.D. La forma correcta de cantar segn el Grillo.

3. Qu relacin tiene la historia del Grillo con nuestro mundo? Fundamentatu respuesta.

4. Ahora, clasifica a los personajes segn el tipo de accin y tambin suevolucin.

Lee los siguientes textos y responde las preguntas.

El Grillo maestroAugusto Monterroso, escritor guatemalteco.

All en tiempos muy remotos, un da de los ms calurosos del invierno, el Director

de la Escuela entr sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su

clase sobre el arte de cantar, precisamente en el momento de la exposicin en

que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la ms bella entre todas las voces,

pues se produca mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en

tanto que los pjaros cantaban tan mal porque se empeaban en hacerlo con la garganta,

evidentemente el rgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y

armoniosos.Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asinti varias

veces con la cabeza y se retir, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus

tiempos.

Monterroso, A. (2007). El Grillo maestro. En La oveja negra y otras fbulas. Madrid: Alfaguara, 2007.

Tipo de personaje

Grillitos alumnos

secundario

Grillo maestro Grillo director

Evolucin esttico



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Crear mundos 29

1EVALUACIN DE PROCESO

5. Cmo imaginas al personaje que est al otro lado de la vereda? Crea unadescripcin que incluya una caracterstica fcil de reconocer (por ejemplo,una cicatriz).

6. En grupos, cada uno imagine cmo contina la historia. Introduzcan en elrelato algn evento sobrenatural que logre sorprender al lector. Utilicen elcuadro para elaborar su historia.

7. Una vez completado el cuadro, cada unorelate a sus compaeros la historia inventada.

Utiliza un volumen de voz adecuado, unapronunciacin clara y enfatiza los momentosms importantes.

Felino

Carolina Soto, chilena.

Lo diviso entre la multitud; sin duda sobresale de la masa homognea que por esahora circula en el centro.Hacemos contacto visual mientras esperamos que cambie el semforo; l est en la

vereda de enfrente. Me mira de pie a cabeza, me sonrojo. Su andar felino me hipnotiza,

me aturde. Camina sigiloso. Quedamos frente a frente, yo inmvil, l hbil como un gato

toma mi cartera y se escabulle entre la gente.

Soto, C. (2005). Felino. En www.escritores.cl

Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/felino.htm

Personajes

Inicio Desarrollo Final

Acciones

Espacio

Te recomendamos leer La oveja

negra y dems fbulas, deAugusto Monterroso. En estelibro encontrars historias brevescon enseanzas actualizadaspara nuestra poca.

Biblioteca



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Unidad 130

Para leer otros textos

Responde en grupo.1. A partir del ttulo, qu relacin crees que podra existir entre el robo de

Londres y el de Ginebra?

A dos semanas del roboen Londres, asaltan lujosa

joyera en GinebraLa banda de los Panteras Rosas ha perpetradorobos de gemas valiosas, avaluadas en al menosUS$165 millones durante los ltimos aos.

Todos estaban disfrazados con ms-

caras de ltex, sombreros y pelucas.

Todos hablaban con fuerte acento

eslavo y estaban fuertemente armados.

As describieron los testigos a los

cuatro hombres que el pasado lunesentraron a la exclusiva joyera Chatila

de Ginebra, Suiza, y en menos de dos

minutos extrajeron un millonario botn

en diamantes y joyas. Un hecho que

ocurre a casi dos semanas del asalto a

la joyera Graff de Londres, donde los

ladrones se llevaron US$ 66 millones

en especies.

De acuerdo con los primeros ante-

cedentes recopilados por la polica

suiza, los ladrones seran integrantes

de la famosa banda Panteras Rosas,

organizacin criminal que ha prota-

gonizado varios robos de gemas pre-ciosas. Segn reportes de prensa, la

banda ha perpetrado ataques por un

total de US$ 165 millones en los lti-

mos aos. La banda estara confor-

mada por al menos 200 ex soldados de

la ex Yugoslavia. La joyera Chatila

fundada en 1860 y propiedad de una

familia libanesa es una de las ms

Textos informativos

Me anticipo

( 1)

( 1) Con qu informacin cuenta la polica para iniciar la bsqueda

de los delincuentes?

Durante la lectura



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Crear mundos 31

1

Ciudad europeaLas riquezas de las ciudades modernas despiertan el inters del crimen organizado.

(2009, 19 de agosto). A dos semanas del robo en Londres,

asaltan lujosa joyera en Ginebra. La Tercera, Mundo p.12.

reconocidas casas de diamantes del

mundo y pese a las fuertes medidas

de seguridad con que opera, los ladro-

nes redujeron al guardia de seguridad,

apuntaron a los vendedores, destru-

yeron un mostrador y extrajeron dia-

mantes. Elie Chatila, propietario de lajoyera, dijo al diario Geneva Tribune

que, pese a mi edad (75 aos), pele

con uno de ellos (...) y dejaron un ani-

llo de US$ 465 mil. La tienda est en

estado catastrfico. Si bien se infor-

m que una vendedora logr activar la

alarma silenciosa, la rpida accin de

la banda no dio tiempo para que la

polica llegara al lugar. Los ladrones

escaparon en scooterspor el centro de

Ginebra.

Debido a las similitudes entre este ro-

bo y el de Londres, la polica no des-carta que pudiesen estar vinculados.

Ayer, se inform que Scotland Yard

hall rastros de ADN que sern in-

vestigados para establecer la identidad

de los responsables del robo en la

capital inglesa.

botn: objetos que se obtienen de un robo.especie: objetos de valor.perpetrar: cometer, realizar un delito.scooter: motocicleta ligera con plataforma para apoyar los pies,ruedas pequeas y una plancha protectora en su parte delantera.

Diccionario



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Unidad 132


DILOGO CON EL TEXTO

EXTRAER INFORMACIN

1. Basndote en el texto ledo, elabora una lista con las caractersticas de los Panteras Rosas

para que la polica de Ginebra tenga ms antecedentes para apresarlos.

COMPRENDER

2. Completa el siguiente cuadro informativo con la finalidad de comprender el texto.

3. Revisa el texto nuevamente. Qu importancia crees t que tiene el primer prrafo para todoel escrito? Elabora una respuesta considerando el tema del texto y tambin el ttulo.

4. Qu funcin crees t que cumple el texto en negritas que est bajo el ttulo? Marca una delas siguientes alternativas. Justifica tu respuesta.

A. Hacer una conclusin.

B. Criticar la informacin.

C. Describir la introduccin.

D. Resumir la informacin.

RELACIONAR

5. Por qu crees que es tan complejo combatir el crimen en las ciudades modernas?Fundamenta tu respuesta a partir del texto y la imagen.

6. Haz una comparacin del robo y del contexto descritos con los hurtos que se estn realizandoen nuestro pas, principalmente en las grandes ciudades. Escribe tus conclusiones.

EVALUAR

7. En grupos de cuatro o cinco, discutan el siguiente tema y, luego, elaboren una conclusin

en conjunto.

Robar por necesidad es igual de condenable que hacerlo por ambicin.

Qu ocurri? Dnde ocurri? Cundo sucedi? Quinesparticiparon?

Cmo ocurri?



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Crear mundos 33


Funcin sustantiva y funcin verbal en una oracin

1. Lee los siguientes fragmentos del texto anterior y subraya las formas verbales ylos sustantivos.

Todos estaban disfrazados con mscaras. Elie Chatila, propietario de la joyera. As describieron los testigos a los cuatro hombres. los ladrones redujeron al guardia de seguridad.

En el siguiente cuadro, observa la diferencia entre funcin en la oracin y funcin gramatical.

La funcin de nombrar elementos (cosas, animales, personas,

situaciones) es conocida como funcin sustantiva y puede serdesarrollada por distintos tipos de palabras (sustantivos,

pronombres) o grupos de palabras. Observa la siguiente tabla y

fjate cmo las palabras utilizadas para nombrar (funcin

sustantiva), adems cumplen otras funciones en la oracin.

Ojo. No debes confundir la funcin de nombrar (funcin

sustantiva) con la funcin que estas palabras pueden cumplir

en la oracin (ncleo del sujeto, atributo, etc.).

Por otro lado, la funcin verbal por excelencia consiste en ser elncleo del predicado.

Funcin en la oracin

Ncleo del sujeto

Ejemplo y elemento en funcinsustantiva

una vendedora logr activarla alarma silenciosa

Explicacin

Cumple funcin de sujeto, porque

est en concordancia con el verbo.

Objeto directoAs describieron los testigos a los

cuatro hombresEs aquello sobre lo que recae la

accin del verbo (lo descrito).

Atributo Elie Chatila, propietario de la joyera Se trata de una caracterstica.

Vocativo Crtala, Juan!, djate de

molestar!

Cumple una funcin apelativa,

es decir, la de llamar la atencin

o interpelar a alguien.

Ncleo del

complemento

(circunstancial, en este

caso)

Todos estaban disfrazados conmscaras

Cumple la funcin de

complementar o especificar

la accin principal.



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Unidad 134

Para aplicar

1. Enuncia algunas caractersticas del funcionamiento de losservicios secretos y explica por qu podran ser fuente de

inspiracin para crear mundos a travs de la literatura o del cine.

M e anticipo

Servicio Secretobritnico cumple100 aos1909 es el ao de nacimiento delServicio Secreto del Reino Unido.

La masiva presencia de espasalemanes queriendo develar losms ntimos secretos del ReinoUnido desencaden el nacimientodel Servicio Secreto de InteligenciaBritnico (SIS) en agosto de 1909.

La organizacin lleg a los 100aos y su cono ms recordado yconocido a nivel mundial es elsuperagente secreto 007, JamesBond. Sin embargo, a diferencia delprotagonista de las novelas de IanFleming, la vida de los verdaderosempleados del servicio est alejadadel glamour, lujo y las mujereshermosas que siempre han rodeadoa Bond en sus pelculas. Noestamos en esto para matar gente enlas callejuelas oscuras, explic eljefe del servicio exterior, ColinMcColl, a la BBC.

Si bien no existe informacin clara

sobre la fecha exacta en que naciel SIS, se asume 1909 como el aode su fundacin. Aos ms tarde,naci el servicio de contraespionaje

MI5 y el Servicio Secreto exteriorMI6, para el que trabaja JamesBond. Historiadores aseguran queel Servicio Secreto Britnico tuvoun importante rol durante laSegunda Guerra Mundial sobretodo en la Alemania nazi. Luego,en la Guerra Fra, el trabajo seconcentr en la amenaza delcomunismo. Tambin se ocuparonde investigar el crimen organizado,el trfico de armas y sobre todo elterrorismo de radicales islmicos.

En la actualidad, el servicio secretotiene una pgina web, permite que

se filme su sede central a orillas delTmesis para las pelculas de Bond,pide empleados por Internet o atravs de avisos en el diario ().

James Bond es uno de losconos del servicio secretobritnico, en las pelculas.

cono: representacin oimagen del algo.glamour: encanto.radical: que no cambiade opinin, intransigente.

Diccionario

(2009, 4 de agosto). Servicio Secreto Britnico cumple 100 aos.

La Tercera, Mundo p.12.

( 1) Por qu podramos

decir que James

Bond es la principal

imagen del SIS,si en realidad es

un personaje

de ficcin?

Durante la lectura

( 1)



35/223

Crear mundos 35

1

1. Ahora, te entregamos la lista bsica de preguntas para analizar un texto informativo breve.

Bajo cada pregunta del esquema, anota las respuestas a partir de la lectura anterior.

2. Qu finalidad tiene el ltimo prrafo del texto? Usa marcas textuales (elementos del texto como

palabras, oraciones o imgenes) para fundamentar tu respuesta.

3. Junto a tres compaeros o compaeras de curso, investiga acerca de los espas en laliteratura o en el cine. Organcense para averiguar distintos aspectos del tema (primerosespas, espas famosos, etc.), y luego hagan una presentacin.

4. Lee los siguientes enunciados. Luego, subraya los trminos con funcin verbal y sustantiva,despus anota debajo de cada oracin la funcin gramatical que desempean los sustantivos.Compara tu trabajo con el de otro estudiante.

La masiva presencia de espas alemanes.

Si bien no existe informacin.

Se ocuparon de investigar el crimen.

El servicio secreto tiene una pgina web.

ACTIVIDADES

Qu ocurre?

Dnde ocurre?

Quines participan? Cmo ocurre?

Cundo ocurre?



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Unidad 136

Para terminar

1. Cul es el tema del relato?

2. Quin es el personaje principal de este relato? Justifica.

3. A lo largo del relato: cmo se aprecia que la relacin que tiene l con lagata es la de un amo con su mascota? Fundamenta con marcas textuales.

4. Cmo imaginas el espacio fsico donde sucede el relato?

5. Qu elementos cotidianos se presentan en el texto?

6. En qu accin el relato se transforma en una historia imposible?

A continuacin, te invitamos a escribir en tu cuaderno un cuento breve.Utiliza para inspirarte una de las dos imgenes que aparecen abajo.Considera en tu trabajo los pasos recomendados para escribir textos decalidad (planificar, escribir, revisar, corregir y reescribir). Recuerda tambinincluir personajes (principales y secundarios), espacios y acciones.

Lee atentamente los siguientes relatos y, luego, desarrolla lasactividades propuestas.

lMireya Torres, chilena.

l me despierta en la maana, l me ama, se preocupa de m, me cuida, me alimenta, memima. Si l no estuviera qu sera de m? Mi vida no tendra sentido, pasara eternamentearrullada por l. Cuando me acaricia se eriza mi piel, todos mis sentidos se abren y yo me dejollevar por su amor, me besa, me acaricia, me cuida, me controla, entonces, yo lo amo locamente.Pero l es humano y yo solo soy una gata.

Torres, M. (2005). l. En www.escritores.cl

Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/el.htm

Arcimboldo, G. (1566).Agua. Millet, J. (1857). Las segadoras.



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1. Lee en silencio el siguiente fragmento de cuento.

Crear mundos 37

1

1. Completa el siguiente esquema con las preguntas bsicas para analizar los

textos informativos. Una vez que completes las preguntas, agrega lasrespuestas especficas de acuerdo con lo ledo.

2. Qu funcin cumple en el texto el fragmento en negrita que est bajoel ttulo?

3. Por qu podemos decir que la captura del delincuente es un pasoimportante para desarticular su banda?

4. Por qu se seala que este delincuente era uno de los ms buscados?

EVALUACIN FINAL

Capturan al cuarto delincuente ms

buscado del pasEn pleno centro de Quilpu fue atrapado el cabecilla de la banda que eljueves asalt la tradicional joyera Gimeno de Via del Mar.

En la va pblica de Quilpu, fue capturado elcuarto delincuente ms buscado del pas. Setrata de Gianfranco Gandulfo Arriagada, de26 aos, cabecilla de una banda que perpetrun millonario robo en la joyera Gimeno,ubicada en el centro de Via del Mar.

El hombre tiene un amplio prontuario porrobos con intimidacin y asaltos e incluso

quebrant una condena anterior al fugarse enel ao 2004 desde la crcel de Quillota, dondeamenaz a los guardias con una granada.

Con informacin de inteligencia, un equipomultidisciplinario de la Polica de Inves-tigaciones logr atraparlo en pleno centro deQuilpu. Luego de ser interrogado, reco-noci su autora en los hechos, de acuerdo

con el jefe de la V Zona de Investigaciones,Leonardo Olmos.

En tanto, el fiscal de Via del Mar, lvaroOrtiz, seal que el hombre aport valiosainformacin que permitir dar en las pr-ximas horas con otros 6 integrantes de labanda que asalt la joyera el jueves. Paraello, el fiscal dijo que solicit la ampliacin

de la detencin en el tribunal. La bandaasalt la joyera Gimeno la noche del jueves,mediante el mtodo de alunizaje, al estrellarun vehculo en contra de las vitrinas del localcomercial. En el lugar haba clientes, undependiente y la hija del dueo de la tienda,quienes reconocieron al hombre atrapado porla Polica de Investigaciones.

Valencia, M. (2008, 29 de junio). Capturan al cuarto delincuente ms buscado del pas. La Tercera.Recuperado de http://www.latercera.cl/contenido/25_25996_9.shtml

Preguntas

Quines participan de los hechos?

La captura del cuarto delincuente ms buscado.

Respuestas



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Unidad 138

Para terminar

Responde las siguientes preguntas relacionadas con tu aprendizaje.

Qu puedo hacer para comprender mejor los cuentos?

Cmo puedo diferenciar mejor entre personajes principales y secundarios?

Personajes que

participan

Inicio Desarrollo Final

Acciones que se

desarrollan

Espacio en el que

ocurre la historia

5. Quines se encontraban en la tienda al momento del robo?

6. En las siguientes oraciones hay palabras destacadas. Explica qu funcincumplen dentro de la oracin.

A. En la va pblica de Quilpu, fue capturado.B. El hombre tiene un amplio prontuario por robos.

C. La banda asalt la joyera Gimeno.

D. Un equipo multidisciplinario de la polica de investigaciones logr atraparlo en

pleno centro.

7. Recuerda una noticia que te haya llamado la atencin y reltala a tucompaero de banco. Para ordenarse antes de relatar, utilicen el siguientecuadro gua.



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Crear mundos 39

1EVALUACIN FINAL

Qu es lo que ms me cuesta comprender en textos informativos?, en qu tipo deinformacin tengo que fijarme para mis prximas lecturas?

En qu me equivoco cuando escribo?

Qu es lo que ms me cuesta al narrar historias oralmente? Cules son mis fortalezas?

Qu funciones de las palabras dentro de la oracin no logro reconocer?, cmo podramejorar esto?

Completa la siguiente tabla marcando S, Parcialmente o No, segn corresponda a lo que

sientas sobre tu progreso.

MI PROGRESO NOS PARCIALMENTE

Identifico los tipos de personajes en los cuentos?

Comprendo la informacin bsica que poseen los textos?

Puedo crear cuentos breves empleando personajes, accionesy espacios?

Puedo reconocer las palabras en funcin sustantiva y, adems,la funcin gramatical que desempean en la oracin?

Puedo narrar historias con secuencias de acciones, personajesy espacios?



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El arte deexpresar2

Unidad 240

UNIDAD

Klimt,G.

(1907-08).Elbe

so.



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El arte de expresar 41

2

EN ESTA UNIDAD APRENDERS A

Tema

Expresin desentimientos

Lectura

Leer comprensivamente textos lricos.

Identificar: hablante lrico, figuras literarias y

funcin adjetiva.

Leer cartas al director, identificando sus elementos.

Identificar funciones del lenguaje y comprender la

funcin emotiva.

Comunicacin escrita

Reconocer la estructura y funcin de un blog.

Escribir un mensaje de blogexpresandotus sentimientos.

Comunicacin oral

Reconocer las caractersticas de un autorretrato literario.

Realizar autorretratos orales, utilizando correctamente

la funcin adjetiva.

Presentar un tema utilizando recursos expresivos.

Expresar sentimientos oralmente.

CONVERSEMOS

En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen lasactividades.1. Qu sentimiento crees que representa la obra y en qu elementos

de ella te das cuenta?

2. Menciona los tipos de amor que hayas experimentado y otros que

sepas que existen.

3. Qu opinas sobre la afirmacin el amor es el sentimiento ms

puro e importante en el ser humano?

4. De qu formas expresas tus sentimientos?

5. Qu otras maneras artsticas de expresin de sentimientos conoces,

aparte de la pintura? Crea una lista.



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Unidad 242

Junto a su profesor o profesora, elijan dos voluntarios para que lean elpoema en voz alta mientras el curso escucha atentamente. Despus de lalectura, contestan las preguntas que se presentan a continuacin.

1. En tu cuaderno, anota cuatro sugerencias para que tus compaeros ocompaeras mejoren la lectura que hicieron.

2. Cul de los siguientes enunciados expresa mejor el contenido del poema?

A. Alabanza a una mujer amada que se cas con otro.B. Alabanza a una mujer que nunca correspondi a su amado.C. La tristeza de un hombre olvidado por su mujer.D. El relato triste de un amor imposible.

3. Completa el siguiente cuadro con palabras o expresiones del poema quecaracterizan a la malmaridada.

Para empezar

Palabras

Caracterstica de la malmaridada

bella lucero resplandeciente

Frases

La bella malmaridada

Annimo, de la tradicin popular espaola.

La bella malmaridada

de las lindas que yo vi:

acurdate cun amada,

seora, fuiste de m.

Lucero resplandeciente,

tiniebla de mis placeres;corona de las mujeres,

gloria del siglo presente;

estremada y excelente,

sobre todas cuantas vi;

acurdate cun amada,

seora, fuiste de m.



43/223


2

4. Responde en tu cuaderno: a qu caracterstica de la malmaridada creesque se refiere la expresin del poema corona de las mujeres?

5. Une cada estrofa con la funcin que cumple en el poema.

6. Cul crees que es el propsito de este texto? Marca la opcin correcta.

A. Narrar una ancdota real.B. Expresar emociones y sentimientos.C. Convencer a una mujer.D. Describir una realidad cotidiana.

7. En cul(es) de los siguientes tipos de textos se expresan emocionesy sentimientos?

Por qu?

ME DISPONGO A APRENDER...

Marca en la columna S/NO, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexionasobre cmo incorporar las que no tienes.

ACTITUDES Y COMPROMISOS NECESARIOS NO

1. Expresar libremente mis ideas y sentimientos.

2. Escuchar respetuosamente a mis compaeros y compaeras.

3. Valorar y respetar la expresin de sentimientos de los dems.

5. Revisar con autocrtica mis trabajos, mi forma de estudiar y el

cumplimiento de mis compromisos.

S

4. Preguntar siempre mis dudas a mi profesor o profesora.

diario de vida carta poema noticia

1. estrofa Alaba las caractersticas de la amada y llama su atencin.

2. estrofa Presenta el motivo lrico y llama la atencin de la amada.

EVALUACIN INICIAL



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Unidad 244

La reina

Pablo Neruda, poeta chileno.

Yo te he nombrado reina.Hay ms altas que t, ms altas.Hay ms puras que t, ms puras.Hay ms bellas que t, hay ms bellas.

Pero t eres la reina.

Cuando vas por las callesnadie te reconoce.Nadie ve tu corona de cristal, nadie mirala alfombra de oro rojoque pisas cuando pasas.

Y cuando asomas,suenan todos los rosen mi cuerpo, sacudenel cielo las campanas

y un himno llena el mundo.

Solo t y yo,solo t y yo, amor mo,lo escuchamos.

Neruda, P. (1998). La reina. En Jorge Barros (Antol.).

Antologa fundamental, Santiago: Pehun.

Para leer

Por qu crees que se

puede nombrar reina a alguien

que aparentemente no tiene

cualidades para serlo?

1. Comparte con tus compaeros y compaeras lo que

conozcas sobre los poetas que escribieron los textos queleers (Pablo Neruda, Mario Benedetti, Gabriela Mistraly Carlos Pezoa Vliz).

2. Considerando los ttulos de los poemas, qu diferenciascrees que existen entre los cuatro textos? Responde entu cuaderno.

3. El poema de Neruda comienza con el siguiente verso:Yo te he nombrado reina. Qu cualidades crees quedebe tener una reina? Responde en tu cuaderno.

Considera

La poesa forma parte delgnero lrico. La lrica es unaforma de expresar el yo interior(ideas, sentimientos yemociones) a travs de un usono utilitario del lenguaje,buscando la belleza en la formade relacionar las palabras. Deorigen griego, el trminolrico designaba poemascantados acompaados de lira.

Russolo, L. (1910). Perfume (detalle).

Me anticipo



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2

orgullo: exceso de aprecio por s mismo.coraza: proteccin, defensa.dondequiera: en cualquier parte.

Corazn coraza

Mario Benedetti, escritor uruguayo.

Porque te tengo y noporque te piensoporque la noche est de ojos abiertosporque la noche pasa y digo amorporque has venido a recoger tu imagen

y eres mejor que todas tus imgenesporque eres linda desde el pie hasta el almaporque eres buena desde el alma a mporque te escondes dulce en el orgullo

pequea y dulcecorazn coraza

porque eres maporque no eres maporque te miro y muero

y peor que muerosi no te miro amorsi no te miro

porque t siempre existes dondequierapero existes mejor donde te quiero

porque tu boca es sangrey tienes frotengo que amarte amortengo que amarteaunque esta herida duela como dosaunque te busque y no te encuentre

y aunquela noche pase y yo te tenga

y no.

Benedetti, M. (1985). Corazn coraza.

En Nocin de patria. Madrid: Visor.

Diccionario

Qu frases de la estrofase asocian a la palabra corazn

y cules a coraza?

Munch, E. (1894). Ojo con ojo (detalle).



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Unidad 246

Para leer

Cancin amargaGabriela Mistral, escritora chilena.

Ay! Juguemos, hijo mo,a la reina con el rey!

Este verde campo es tuyo.De quin ms podra ser?Las oleadas de la alfalfapara ti se han de mecer.

Este valle es todo tuyo.De quin ms podra ser?

Para que los disfrutemoslos pomares se hacen miel.

(Ay! No es cierto que tiritascomo el Nio de Beln

y que el seno de tu madrese sec de padecer!)

El cordero est espesandoel velln que he de tejer.

Y son tuyas las majadas,De quin ms podran ser?

Y la leche del establoque en la ubre ha de correr,

y el manojo de las miesesde quin ms podran ser?

(Ay! No es cierto que tiritascomo el Nio de Beln

y que el seno de tu madrese sec de padecer!)

S! Juguemos, hijo mo,a la reina con el rey!

Mistral, G. (2001). Cancin amarga. Caldern, A. Ed.

Antologa potica de Gabriela Mistral. Santiago: Universitaria.

Fondo Franciscano Hermana Gabriela Mistral.

alfalfa: arbusto verde que secultiva para alimentar animales.mecer: mover de un lado a otro,como la cuna de los nios.pomares: rboles cuyo fruto es lamanzana.padecer: sufrir un dao, dolor,pena o castigo.velln: conjunto de lana de unaoveja que se esquila.majadas: lugares donde descansael ganado en la noche.

ubre: mamas de las hembras delos mamferos.manojo: conjunto de cosas que sepuede tomar con una mano.mies: cereal de cuya semilla sehace el pan.

Cmo nos damos cuenta de que elnio no es verdaderamente un rey?

Diccionario

Alfaro, D. (1930). Madre campesina (detalle).



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2

mustia: marchita, melanclica, triste.grcil: delicado, delgado.leve: liviano, de poco peso.amplio: extenso, espacioso.yacer: estar echado o tendido.panorama: paisaje extenso que se contempla desde un

punto. Aspecto de un problema.

Diccionario

Qu relacin hay entrela lluvia y los sentimientos

del enfermo?

Enlaces

WEBSon muchos los poemasque han sidotransformados encanciones. Te

recomendamos escucharalgunos y seleccionar tufavorito enhttp://www.pentagramapoetico.cl/home.html

Tarde en el hospitalCarlos Pezoa Vliz, poeta chileno.

Sobre el campo el agua mustiacae fina, grcil, leve;con el agua cae angustia:llueve.

Y pues solo en amplia pieza,

yazgo en cama, yazgo enfermo,para espantar la tristeza,duermo.

Pero el agua ha lloriqueadojunto a m, cansada, leve;despierto sobresaltado:llueve.

Entonces, muerto de angustia

ante el panorama inmenso,mientras cae el agua mustia,pienso.

Pezoa Vliz, C. (2008). Tarde en el hospital.

EnAlma chilena. Santiago: LOM.

Sustegui, E. Lluvia tras la ventana

(detalle), (S/F).



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Unidad 248

Para leer

DILOGO CON EL TEXTO

EXTRAER INFORMACIN

1. Escribe los sentimientos presentes en el poema Tarde en el hospital.

2. En el poema Corazn coraza, quien habla dice tener una herida que duele como

dos. Subraya en el texto tres razones de este dolor.

EVALUAR

3. Qu funcin cumplen los parntesis en las estrofas del poema Cancin amarga?

A. Indican que lo que est entre parntesis no corresponde a la realidad.

B. Explican la informacin de las estrofas anteriores.C. Reflejan que el nio est enfermo y que su mam no quiere creerlo.

D. Indican que ese texto no forma parte del poema.

COMPRENDER

4. En tu cuaderno, seala las caractersticas de cada una de las voces que hablan en los

poemas anteriores.

El enamorado, en La reina. El enamorado, en Corazn coraza.

La madre, en Cancin amarga. El enfermo, en Una tarde en el hospital.

5. Qu tema podra resumir el contenido del texto Tarde en el hospital? Marca una

alternativa y justifica la eleccin en tu cuaderno.

A. El miedo a la muerte. B. La enfermedad de un ser querido.

C. La pobreza en el campo. D. La desesperanza frente a la adversidad.

RELACIONAR

6. Busca en los poemas La reina y Cancin amarga versos que reflejen los siguientescontenidos: complicidad y unidad; alegra o tristeza.

Contenidos

Complicidad y unidad.

La reina

Alegra o tristeza.

Cancin amarga



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En grupos pequeos, desarrollen la siguiente actividad y respondan las preguntas.

1. Una persona est enferma en un hospital. Est sola, mirando la lluvia por la ventana. Qupensar y sentir?, qu har para superar lo que est viviendo? Comparen sus respuestas

con los pensamientos y sentimientos expresados en Tarde en el hospital.

2. En conjunto, escriban en un cuaderno lo que dira la voz que habla en el poema Tarde en elhospital, considerando sus emociones. Pueden ayudarse con preguntas como: qu olor hayen el lugar?, de qu color es la habitacin?, cmo se escucha la lluvia?

3. Lee los siguientes versos y escribe tu interpretacin en tu cuaderno.

porque te tengo y no - porque la noche est de ojos abiertos - porque has venido a recoger tu imagen -porque eres linda desde el pie hasta el alma.

4. Investiga sobre las siguientes figuras literarias: personificacin, hiprbole, hiprbaton y anfora.

5. Con esa informacin, elabora en tu cuaderno un cuadro similar al de la pgina siguiente.

La voz que habla en un poema

Los poemas intentan comunicar experiencias, ideas o situaciones

que el poeta puede vivir o imaginar. En Tarde en el hospital, por

ejemplo, se expresan las emociones y vivencias de una persona

hospitalizada. Para cumplir con este objetivo, el poeta autor

recurre a distintos elementos.

Para expresar una idea, sentimiento, situacin o experiencia en un

texto lrico, se asume hablar desde un otro que no es el poeta

sino una voz, propia y exclusiva de ese poema. Por ejemplo, de

quin es la voz que canta en Cancin amarga, de Gabriela

Mistral? Relean el poema y anoten sus caractersticas. Describan lo

que siente quien habla a travs de esa voz.

Formalmente, la voz presente en un poema es conocida como

hablante lrico.

El lenguaje potico

A menudo, para expresar una situacin, incluyendo lo que se

siente (sentimientos y emociones), empleamos el lenguaje de un

modo especial. Estas formas de emplear el lenguaje con fines

expresivos reciben el nombre de figuras literarias, o recursos dellenguaje literario empleados por el poeta o la poetisa para

embellecer sus mensajes.



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2Para aplicar

Qu hecho causa eldolor del hablante lricodel poema?

elega: poema en que selamenta la muerte de alguien oalgn hecho doloroso.hortelano: persona que trabajacuidando y cultivando huertas.estercolar: nutrir con estircolo excremento las tierras.desventura: desgracia, hechodesfavorable.

dentellada: herida que dejanlos dientes donde muerden.andamio: armazn de tablasque sirve para hacer trabajosen altura.

colmenera: persona que tiene

colmenas o las cuida.

Diccionario

1. Considerando el Dato clave y el significado de la palabra elega,

qu sentimientos crees que encontrars en el siguiente poema?

MIGUEL HERNNDEZ(1910-1942).

Poeta espaol de infanciamuy humilde. Combatidurante la Guerra Civilespaola. Fue gran amigode Pablo Neruda, quien

intercedi por l una delas tantas veces quefue apresado. Muerede tuberculosis, a los31 aos, en la crcelde Alicante.

ElegaMiguel Hernndez, poeta espaol.

Yo quiero ser llorando el hortelano

de la tierra que ocupas y estercolas,

compaero del alma, tan temprano.

Alimentando lluvias, caracolasy rganos mi dolor sin instrumento,

a las desalentadas amapolas

dar tu corazn por alimento.

Tanto dolor se agrupa en mi costado,

que por doler me duele hasta el aliento.

Un manotazo duro, un golpe helado,

un hachazo invisible y homicida,

un empujn brutal te ha derribado.

No hay extensin ms grande que mi herida,lloro mi desventura y sus conjuntos

y siento ms tu muerte que mi vida.

[] Quiero escarbar la tierra con los dientes,

quiero apartar la tierra parte a parte

a dentelladas secas y calientes.

[] Volvers a mi huerto y a mi higuera:

por los altos andamios de las flores

pajarear tu alma colmenera.

[] A las aladas almas de las rosasdel almendro de nata te requiero,

que tenemos que hablar de muchas cosas,

compaero del alma, compaero.

Hernndez, M. (1949). Elega.

En El rayo que no cesa. Buenos Aires: Espasa-Calpe.

Me anticipo Dato clave



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Unidad 252

Para aplicar

ACTIVIDADES

1. Relaciona cada verso con el sentimiento que expresa. Si existe algn sentimiento manifestado

en el poema que falte, agrgalo en la letra E.

A. compaero del alma, tan temprano impotencia, rabia

B. que por doler me duele hasta el aliento dolor espiritual

C. lloro mi desventura y sus conjuntos cario fraterno

D. Quiero escarbar la tierra con los dientes tristeza

E.

2. De las siguientes expresiones, elige aquellas que mejor caracterizan al hablante lrico anterior.Luego, escribe su descripcin en el recuadro.

3. En el siguiente fragmento, identifica las figuras literarias presentes en los versos subrayados.

4. Argumenta.

Ests de acuerdo o no con la siguiente aseveracin? En el poema, los sentimientos suelen

lograr mayor fuerza expresiva al utilizar recursos literarios.

El hablante lrico de este poema es la voz de un hombre

Yo quiero ser llorando el hortelanode la tierra que ocupas y estercolas,compaero del alma, tan temprano.

Alimentando lluvias, caracolasy rganos mi dolor sin instrumento,a las desalentadas amapolas

dar tu corazn por alimento.

sencillo cercano a la tierra amigo laborioso

solitario tmido esperanzado alegresufriente



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2Por escrito


Crear un poema y subirlo a un blog

Observa la siguiente imagen de un blog, y lee lo que ah se expresa.

Assehace

Mucha gente se expresa por escrito y luego sube o publica sus textos en Internet, ya sea en

redes sociales, blogs o en otros medios que pertenecen al ciberespacio.

Las bitcoras o blogs (en ingls) son un tipo de pginas webs que permiten que las personas secomuniquen, y son de muy fcil actualizacin. El trmino en ingls se compone de web y log,

que quiere decir diario.

Son un medio de comunicacin donde el usuario deja mensajes para expresar lo que quiera.Cada uno de estos mensajes se llamapost, historia, nota o entrada.

Los mensajes publicados se ordenan de forma cronolgica inversa. Es decir, los nuevos son

los primeros de la lista. Cada mensaje tiene un ttulo. A su vez, las personas que leen el blog pueden hacer comentarios sobre el

mensaje publicado.

1. Por qu a Karlos le cuesta expresar sus sentimientos?Cmo te expresaras t si te pasara lo mismo? Por qu deesa manera?

2. Si has tenido acceso a Internet y a sus herramientas decomunicacin, de qu modo te ayudan o te inhiben para

expresarte?3. Si has escrito de tus sentimientos en diarios de vida,poemas o en otro tipo de texto, por qu lo hashecho?qu significan esos textos para ti?

Lo que siento15/03/2012

A veces me cuesta expresar mis ideas, pero lo que definitivamente no puedo expresarson mis sentimientos. Siento que no me entendern o que se reirn de m. No s porqu, pero en todo lo que sirva para comunicarse en Internet me siento ms cmodo.Ah!, y ahora me ha dado por escribir poesa. Ah s puedo expresar lo que soy, lo quesiento y lo que me pasa. Les dejo un poema mo para ver qu opinan.

Te fuiste y me dejaste en este suelo congeladoquemndome de rabia, insultando a las estrellasquebrando los espejos en los que reflejaste tu mirada.Pero an con todo eso, persigo los frgiles pjaros de tu hermosura,aunque ellos vuelan ms all del cielo y yo no sepa despegar.

Karlos



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2

3. Revisa y corrige

Con la siguiente tabla, evala tu poema, corrige y modifica lo que sea necesario.

4. Transcribe a texto digital

Escribe tu poema en un procesador de textos.Aprovecha revisar la ortografa.

5. PublicaPara crear un blog, sigue los pasos que sepresentan a continuacin.

Elige un servidor, por ejemplo: blogger.com - blogia.com - bitacoras.com

Sigue las instrucciones para abrir una cuenta.

Busca el cono . En l se suben los textos.

Elige, junto a tus compaeros, uno de los blogs creados y sube tu poema.

Haz clic en si deseas guardar tu mensaje para modificarlo ms tarde.

Finalmente haz clic sobre y as quedar tu poema en el blog colectivodel curso para que todos puedan leer y comentar las creaciones.

SASPECTOS PARA EVALUAR NO

Escrib el poema considerando que puede ser ledo por cualquiera?

Utilic trminos en funcin adjetiva para describir mi sentimiento?

Busqu en el diccionario las palabras sobre las que tena dudas ortogrficas?

El ttulo de mi entrada resume bien su contenido?

La versin final de mi poema, expresa fielmente lo que siento?

Recuerda no publicar tus datos personalescomo direccin, telfono, e-mailen tu blog,pues esta es una pgina pblica.

Dato digital

Marca con un en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectosrelacionados con tu trabajo.

No olvides mejorar en la prxima Unidad aquellos aspectos que an no consideres logrados.


Respet las instrucciones para no equivocarme.

Revis de manera rigurosa y objetiva mi poema.

Correg y modifiqu aspectos luego de leer la pauta.

Record no publicar mis datos personales en el blog.

Cmo lo hice?



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2

H

azlot 1. En tu cuaderno, haz una lista con tus caractersticas fsicas y psicolgicas ms importantes.

Luego, sintetzalas en un cuadro como el siguiente. Trata de relacionar lo fsico y lopsicolgico utilizando la funcin adjetiva. Guate por el ejemplo.

2. Organiza, en versos, las expresiones de la tercera columna del cuadro.

3. Decide en qu parte de tu autorretrato oral realizars pausas o te expresars ms rpido ocon ms intensidad para transmitir mejor tus sentimientos.

4. Aprende de memoria o lee tu autorretrato, pero siempre utilizando los recursos de la voz yla expresividad de tu rostro y cuerpo para lograr una mayor comunicacin.

Ahora est todo listo para que presentes tu autorretrato frente al curso.

REFLEXIONA

Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis interacciones orales?

Caracterstica fsica

Tengo una frente grande.

Caracterstica psicolgica

Siempre estoy pensando

en algo.

Funcin adjetiva

Tengo una espaciosa

frente pensativa.



Relacion mis caractersticas fsicas y psicolgicas.

Durante la declamacin, realic pausas y utilic mi voz expresivamente.

Acompa mi declamacin con gestos de mi rostro y cuerpo.

Logr transmitir mis sentimientos a travs del uso de la voz.

Cmo lo hice?



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Unidad 258

Para saber Cmo voy

1. Lee el siguiente poema y luego marca la opcin correcta.

Qu imagen de la mujer se presenta en el poema? Elige la que mejor

represente el contenido del texto. Justifica la eleccin en tu cuaderno.

A. Una mujer fecunda y soadora que hechiza con su belleza.

B. Una mujer omnipresente e inalcanzable.C. Una mujer misteriosa y ausente, aunque hermosa.D. Una mujer vanidosa y despiadada.

En qu estrofa se representa con mayor claridad la relacin entre el

hablante y la mujer? Describe esta relacin en tu cuaderno.

A. En la primera estrofa.B. En la segunda estrofa.C. En la tercera estrofa.D. En la primera y segunda estrofas.

2. En los siguientes versos, subraya las expresiones que cumplen unafuncin adjetiva. Luego, explica en tu cuaderno qu caractersticasaportan al sustantivo que determinan.

Altazor o el viaje en paracadasCanto II (fragmento)

Vicente Huidobro, poeta chileno.

Emar, J. y Huidobro, V. (1998). Altazor o el viaje en paracadas.

En Vanguardia en Chile. Santiago: Archivo editorial.

Mujer el mundo est amueblado por tus ojos

Se hace ms alto el cielo en tu presenciaLa tierra se prolonga de rosa en rosa

Y el aire se prolonga de paloma en palomaAl irte dejas una estrella en tu sitio.

Dejas caer tus luces como el barco que pasa

Mientras te sigue mi canto embrujadoComo una serpiente fiel y melanclica

Y t vuelves la cabeza detrs de algn astro.

Qu combate se libra en el espacio?

Esas lanzas de luz entre planetasReflejo de armaduras despiadadas.Qu estrella sanguinaria no quiere ceder elpaso?En dnde ests triste noctmbula

Dadora de infinitoQue pasea en el bosque de los sueos.

Esas lanzas de luz entre planetas / Reflejo de armaduras despiadadas



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2

3. En el siguiente recuadro, identifica la o las figuras literarias quese presentan en las expresiones sealadas. Luego, explica contus palabras el significado que estas aportan al poema.

4. Completa el siguiente esquema con ejemplos del poema anteriory los contenidos vistos en la Unidad.

5. Opina sobre si es posible comparar el amor de pareja con un embrujo.Qu importancia tiene la belleza en ello? Escribe tu opinin sobre elconcepto de belleza.

6. Imagina que debes declamar tu autorretrato frente al curso. Qu pasosdeberas seguir? Numera y explica los pasos que seguiras y en quaspectos de la comunicacin oral pondras mayor acento.

Expresin

Mujer el mundo est

amueblado por tus ojosHiprbole y metfora.

Figura literaria presente

Se exalta la importancia de la

mujer. Se atribuye a sus ojos

la capacidad de crear cosas

en el mundo.

te sigue mi canto embrujado

como una serpiente fiel y

melanclica

Significado en el poema

Poema Altazor o elviaje en paracadas,

Canto II (fragmento)

Caractersticas del hablante lrico Dos ejemplos de funcin adjetiva en el

poema son:

Figuras literarias

En el poema se presentan las siguientes: Funcin emotiva

En el poema se expresan sentimientos como:

EVALUACIN DE PROCESO



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Responde en gru

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