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Essa pesquisa foi aplicada com atividades de produção textual numa turma de aluno na EEEF. CÂNDIDO GENRO, SANTIAGO,RS
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TEXTO E
IMAGEM: a
sedução...
A literatura, atualmente carrega o fascínio daimagem. No contexto da mídia onde estãoinseridos os estudantes, faz com que a relaçãoentre texto e imagem estejam presentes eproduzindo efeito de sedução efetivando o diálogoentre imagem e a palavra.
PROFESSORA e PALESTRANTEELOÍ DE OLIVEIRA BATISTASantiago/[email protected]
Este trabalho quer refletir sobre essa
curiosa influência, com o objetivo de cada
vez mais aproveitar esses processos no
desenvolvimento de um leitor eficiente,
tomando esses acessórios publicitários para
qualificar o trabalho pedagógico na
escola.
Para isso, organizou-se uma atividade na
busca de uma elaboração temática, lúdica,
envolvente que estabelecesse a constituição
formal de um texto ( não especificando o
gênero ou o tipo), embora se falasse em criar
uma história. Nesse sentido, levou-se em
conta a fluência, a expressão criativa que
essa conciliação: texto e imagem é capaz
de produzir.
ATIVIDADE
TEXTO DE UM GRUPO DE
ALUNOS
AVALIAÇÃO
Troquem os textos produzidos nos grupos, de
maneira que cada grupo leia o texto
produzido pelos colegas.
Para a apreciação: O que perceberam?
Como conseguiram desenvolver a sequência
de ideias, uma vez que cada cartela tinha
uma imagem diferente? Isso foi possível, por
quê?
Que dificuldades foram superando, como?
Como delimitar o fato? Título?
# No texto dá para constatar o espaço?
# Verifiquem se houve uma problematização
interessante, capaz de prender o leitor, pela
riqueza de idéias, humor..?
# Contém um conflito?
# tem início, desenvolvimento e conclusão?
# Como foi desenvolvido o desfecho?
# Há coerência entre as ideias propostas e o
título?
TEXTO NARRATIVO
Relatar fatos, acontecimentos diversos;
Sucessão de acontecimentos, de
estados, transformações
ESTRUTURA
A narrativa segue um padrão:
# fato
# problematização
# conflito
# desfecho
TEXTO NARRATIVO
Esse esquema simplificado, estabelece,
de modo geral, a organização das
narrativas, sobretudo, as de caráter
ficcional, histórias em que se verificam
buscas, frustrações...
CONSTITUIÇÃO DA NARRATIVA
Na produção da narrativa deve-se levar
em conta:
# TEMPO: sentido e unidade;
# uso dos verbos preferencialmente, no
pretérito perfeito e no mais-que-perfeito;
# uso de palavras justificativas ( objetos
concretos);
LEVAR EM CONTA:
O quê?
Por quê?
Quando?
Onde?
Como?
Quem?
Como?
PODE SER CONTADA EM 1ª e
ou 3ª PESSOA
a) Primeira pessoa, quando partir da
perspectiva de um dos personagens.
b) Terceira pessoa, quando referir-se a
pensamento e ações das personagens.
LEITURA DO TEXTO x
ESTRATÉGIAS
A leitura é um processo ativo de
construção de significados no texto a
partir do objetivo que se tem, do
conhecimento prévio do aluno, do autor
da história, das características do
gênero, do portador e do suporte.
ESTRATÉGIAS PARA LER Estratégias de compreensão de textos:
ANTECIPAÇÃO- prever o que está por vir, pelos indícios, pelas informações e suposições a partir de elementos para textuais: título, subtítulos, ilustrações, , saliências gráficas...
INFERÊNCIA- perceber o que está por trás, implícito no texto. São adivinhações baseadas em pistas explícitas no texto. Pode –se confirmar ou não, dependendo do contexto.
Cont
VERIFICAÇÃO- confirmar ou não as
inferências realizadas: localização de
ideias, tema, autor, esclarecimentos de
palavras...
SELEÇÃO- conclusões, enredo...
CHECAGEM- construção do sentido
global do texto, pistas reais, referências
de outros textos, ...
LEITOR
Tais processos, todos nós usamos para ler
e compreender textos mesmo que sem
perceber.
A questão não é ensinar estratégias, mas
desenvolvê-las no grupo através da
prática pedagógica de forma interativa
com os textos em atividades propostas.
“Para ler necessitamos de
simultaneamente manejar com
destrezas as habilidades de
decodificação e aportar ao texto
nossos objetivos, ideias e
experiências prévias”.
SOLÉ, 1999,p.23
Concepções importantes
Segundo autores citados , as estratégias
de leitura são recursos para desenvolver
o processo, bem como, a autonomia do
aluno frente a leitura e produção, a
fluência e a independência como leitor
competente.
SOLÉ, 1999
As “estratégias para antes, durante e
após” a leitura é que vão desenvolver
habilidades do leitor proficiente, numa
sequência didática significativa, dessa
forma desenvolvendo a compreensão e
re-significando a produção textual.
Diversidade de gêneros
Gêneros textuais- textos do nosso
cotidiano que apresentam características
sócio-comunicativas definidas por
conteúdos, propriedades funcionais,
estilo e composição específica na sua
estrutura formal.
Ex. romance, notícia, histórias, poesias,
reportagens, receitas, teses, chat, e mail,
histórias em quadrinhos, charge...
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASCOELHO, Betty. Contar histórias: uma Arte sem
Idade. Ática: 1999.
MIGUEZ, Fátima. Nas arte-manhas do Imaginário Infantil: o lugar da literatura na sala de aula.
OFICINAS
GOODMANN, 1998
Internet
Sites sobre o tema http://www.professorefetivo.com.br/resumos/Estrategias-de-
Leitura.html