TEXTO IITEXTO II

Aspectos a serem considerados na Aspectos a serem considerados na ação, discussão e compreensão das ação, discussão e compreensão das

demandas da escola públicademandas da escola pública

Trabalho, educação e função Trabalho, educação e função social da escolasocial da escola Função do espaço escolar: Função do espaço escolar:

necessidades sociais de acordo necessidades sociais de acordo com o nível de desenvolvimento com o nível de desenvolvimento da sociedade (trabalho, ciência, da sociedade (trabalho, ciência, tecnologia e cultura) tecnologia e cultura)

Ler citação.Ler citação.

Trabalho como princípio Trabalho como princípio educativoeducativo Transmitir conhecimento: qual Transmitir conhecimento: qual

conhecimento?conhecimento? Conhecimento curricular ou Conhecimento curricular ou

escolarescolar Conhecimento não-escolarConhecimento não-escolar

Para que servem as escolas?Para que servem as escolas?

As escolas capacitam ou podem As escolas capacitam ou podem capacitar jovens a adquirirem o capacitar jovens a adquirirem o conhecimento que, para a conhecimento que, para a maioria deles, não pode ser maioria deles, não pode ser adquirido em casa ou em sua adquirido em casa ou em sua comunidade, e para adultos, em comunidade, e para adultos, em seus locais de trabalho.seus locais de trabalho.

Ponto de partidaPonto de partida

Conhecimento empíricos, Conhecimento empíricos, espontâneo.espontâneo.

Prática social inicial: precisa ser Prática social inicial: precisa ser compreendida e reelaborada compreendida e reelaborada pela via do conhecimento do pela via do conhecimento do real.real.

Papel da escolaPapel da escola

Ir para além do senso comum. Ir para além do senso comum. Garantir o acesso ao Garantir o acesso ao conhecimento.conhecimento.

Ao professorAo professor

Mediador: desenvolver Mediador: desenvolver procedimentos adequados para procedimentos adequados para viabilizar a apropriação desse viabilizar a apropriação desse conhecimento pelos alunos.conhecimento pelos alunos.

Aos alunosAos alunos

Cabe o esforço teórico-prático Cabe o esforço teórico-prático dessa apropriação.dessa apropriação.

Conceito de mediaçãoConceito de mediação

Interação, construção de Interação, construção de significados articula as significados articula as experiências do aluno e do experiências do aluno e do professor, bem como os professor, bem como os procedimentos e recursos procedimentos e recursos materiais e discursivos materiais e discursivos utilizados no processo de utilizados no processo de ensino-aprendizagem.ensino-aprendizagem.

críticascríticas

o ambiente pedagógico não o ambiente pedagógico não deve ser apenas estimulador.deve ser apenas estimulador.

O professor não é um mero O professor não é um mero coadjuvante.coadjuvante.

Aulas mais ativas e Aulas mais ativas e interessantes não garante uma interessantes não garante uma pedagogia mais consequentepedagogia mais consequente

É preciso que o professor É preciso que o professor domine os fundamentos domine os fundamentos explicativos dos objetos de explicativos dos objetos de conhecimento.conhecimento.

Os fundamentos da própria Os fundamentos da própria prática pedagógica para prática pedagógica para viabilizar métodos e estratégias viabilizar métodos e estratégias pertinentes ao processo.pertinentes ao processo.

OTP: PPC, PTD E PLANO DE OTP: PPC, PTD E PLANO DE AÇÃOAÇÃO PPP – PPC – PTD E PLANO PPP – PPC – PTD E PLANO

DE AÇÃO – SÃO DE AÇÃO – SÃO REGULAMENTADOS PELO REGULAMENTADOS PELO Regimento Escolar.Regimento Escolar.

Hora atividadeHora atividade

Espaço para se planejar, Espaço para se planejar, estudar, discutir o próprio estudar, discutir o próprio trabalho, elaboração de trabalho, elaboração de métodos e estratégias.métodos e estratégias.

reuniõesreuniões

Previamente planejadas para a Previamente planejadas para a construção da prática construção da prática pedagógica.pedagógica.

Deverá envolver: professores, Deverá envolver: professores, direção, equipe, agentes e direção, equipe, agentes e instâncias.instâncias.

pedagogopedagogo

Media, organiza, integra e Media, organiza, integra e articula o trabalho pedagógico.articula o trabalho pedagógico.

Garante a efetivação de um Garante a efetivação de um projeto de escola que cumpra projeto de escola que cumpra com sua função política, com sua função política, pedagógica e social.pedagógica e social.

Dá suporte teórico-metodológico Dá suporte teórico-metodológico ao trabalho docente.ao trabalho docente.

Gestão escolarGestão escolar

Década de 90: qualidade total, Década de 90: qualidade total, diretor líder gerencial.diretor líder gerencial.

Resolver todos os problemas de Resolver todos os problemas de infraestrutura, financeiros e infraestrutura, financeiros e pedagógicos.pedagógicos.

Premiação aos melhores – Premiação aos melhores – empresa/escola.empresa/escola.

A partir de 2003A partir de 2003

Estado retoma sua função Estado retoma sua função perante a educação pública.perante a educação pública.

Realização de concursos.Realização de concursos. Ler Paro.Ler Paro. Composição dos conselhos;Composição dos conselhos; Eleição direta.Eleição direta.

Conselho Conselho escolar/APMF/Grêmiosescolar/APMF/Grêmios Ocupam funções Ocupam funções

importantíssimas junto à escola.importantíssimas junto à escola. Garantem não só recursos Garantem não só recursos

materiais, mas pedagógicos.materiais, mas pedagógicos. Participam do processo ensino-Participam do processo ensino-

aprendizagem.aprendizagem.

Escola fragmentadaEscola fragmentada

Imposta pela própria LDBEN – por Imposta pela própria LDBEN – por meio de projetos externos (a meio de projetos externos (a comunidade escolar nem é comunidade escolar nem é consultada)consultada)

Paro (2008) – a administração Paro (2008) – a administração escolar transformadora, deve escolar transformadora, deve atender e ter como centro e base as atender e ter como centro e base as especificidades do ato educacional, especificidades do ato educacional, opondo-se firmemente ao modelo opondo-se firmemente ao modelo empresarial, capitalista...empresarial, capitalista...

Papel da coletividadePapel da coletividade

Fortalecer o trabalho coletivo Fortalecer o trabalho coletivo para a organização do processo para a organização do processo ensino-aprendizagem.ensino-aprendizagem.

Combater a visão fragmentada Combater a visão fragmentada de escola e sociedade.de escola e sociedade.

O educador Paulo FreireO educador Paulo Freire

““Como, na verdade, posso eu Como, na verdade, posso eu continuar falando no respeito à continuar falando no respeito à dignidade do educando se o dignidade do educando se o ironizo, se o discrimino, e o ironizo, se o discrimino, e o inibo com minha arrogância?inibo com minha arrogância?

Você professor, tem a Você professor, tem a preocupação de agir na escola preocupação de agir na escola de acordo com os princípios que de acordo com os princípios que acredita?acredita?

E costuma analisar as próprias E costuma analisar as próprias atitudes sob esse ponto de atitudes sob esse ponto de vista?vista?

Você, agente educacional, tem Você, agente educacional, tem o costume de agir na escola de o costume de agir na escola de acordo com os próprios acordo com os próprios princípios que acredita?princípios que acredita?

E analisa essas atitudes sob E analisa essas atitudes sob esse ponto de vista?esse ponto de vista?

Avaliação, dados educacionais e Avaliação, dados educacionais e conselho de classeconselho de classe

Avaliação processual: Avaliação processual: diagnóstica, somativa, diagnóstica, somativa, qualitativa e formativa.qualitativa e formativa.

Para além de avaliações Para além de avaliações pontuais: semana de provas.pontuais: semana de provas.

Para além de apenas notas.Para além de apenas notas.

objetivosobjetivos

Diagnosticar o que se aprendeu Diagnosticar o que se aprendeu ou não, para enfim, proceder a ou não, para enfim, proceder a retomada dos conteúdos, a retomada dos conteúdos, a recuperação de estudos e, recuperação de estudos e, consequentemente, a consequentemente, a reavaliação.reavaliação.

As notas não o fim último, mas As notas não o fim último, mas sim a aprendizagem. (ler sim a aprendizagem. (ler citação)citação)

Concepção de ensino-Concepção de ensino-aprendizagemaprendizagem Aprender e ensinar são processos Aprender e ensinar são processos

inseparáveis.inseparáveis. O ato de ensinar é o ato de produzir, O ato de ensinar é o ato de produzir,

direta e intencionalmente, em cada direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos coletivamente pelo conjunto dos homens (Saviani,1995, p. 17)homens (Saviani,1995, p. 17)

Compromisso com a Compromisso com a apendizagemapendizagem Considerar as diferença: pensar Considerar as diferença: pensar

em metodologias diferenciadas em metodologias diferenciadas para atender a todos para atender a todos indistintamente. (inclusão)indistintamente. (inclusão)

Não se trata de negligenciar.Não se trata de negligenciar. É um desafio!É um desafio!

Inclusão educacionalInclusão educacional

PPP: Deficiência, transtornos PPP: Deficiência, transtornos globais do globais do desenvolvimento(TGD) e altas desenvolvimento(TGD) e altas habilidades/superdotação – habilidades/superdotação – Educação EspecialEducação Especial

Alunos com necessidades Alunos com necessidades especiais: escola regular – especiais: escola regular – currículo adaptado.currículo adaptado.

Espaço físico adequado.Espaço físico adequado.

diversidadediversidade

Populações do campo, Populações do campo, agricultores, trabalhadores agricultores, trabalhadores rurais temporários, quilombolas, rurais temporários, quilombolas, acampados, assentados, acampados, assentados, ribeirinhos, ilheus, negras e ribeirinhos, ilheus, negras e negros, indígenas, jovens, negros, indígenas, jovens, adultos e idosos não adultos e idosos não alfabetizados, lésbicas, gays, alfabetizados, lésbicas, gays, etc.etc.

Dados do IDEB/2009Dados do IDEB/2009

Apesar de aumentar o número Apesar de aumentar o número de alunos matriculados nas de alunos matriculados nas escolas públicas do Paraná, escolas públicas do Paraná, ainda há um grande índice de ainda há um grande índice de evasão.evasão.

Desafio: incluir a todos.Desafio: incluir a todos.

As tecnologias de informação As tecnologias de informação e comunicação na escolae comunicação na escola Versão otimista: mundo sem Versão otimista: mundo sem

fronteiras, rapidez na troca de fronteiras, rapidez na troca de informações.informações.

Pessimista: controle social e Pessimista: controle social e político – cidadão vigiado – político – cidadão vigiado – perda da privacidade.perda da privacidade.

Ideologia: a técnica determina o Ideologia: a técnica determina o mundo e as relações humanas.mundo e as relações humanas.

Na escolaNa escola

Frutificação de valores Frutificação de valores educacionais – entendimento educacionais – entendimento crítico, colaboração, crítico, colaboração, cooperação, curiosidade que cooperação, curiosidade que leva ao saber, valores éticos de leva ao saber, valores éticos de uma cidadania participativa que uma cidadania participativa que se contrapõem aos se contrapõem aos pensamentos e práticas pensamentos e práticas totalizantes.totalizantes.

A tecnologia não substitui a A tecnologia não substitui a mediação do professor.mediação do professor.

Funciona como recurso.Funciona como recurso.

Atividades integradoras do Atividades integradoras do currículocurrículo Conhecimento: fruto da Conhecimento: fruto da

interação intencional dos interação intencional dos homens.homens.

Pelo trabalho produzem: Pelo trabalho produzem: linguagem, crenças, cultura.linguagem, crenças, cultura.

Refletir sobre: Refletir sobre: Que conhecimento é Que conhecimento é

importante?importante? Para quem e para quê?Para quem e para quê?

Currículo – de 80 até hojeCurrículo – de 80 até hoje

Projetos de aprendizagemProjetos de aprendizagem Temas geradoresTemas geradores Listas de competênciasListas de competências Complexos temáticos.Complexos temáticos. Conteúdos estruturantesConteúdos estruturantes

Cumpre à escola discutir e Cumpre à escola discutir e adotar a sua concepção de adotar a sua concepção de currículo.currículo.

Currículo fragmentado,que Currículo fragmentado,que secundariza e pulveriza o secundariza e pulveriza o conteúdo.conteúdo.

Permita uma relação entre as Permita uma relação entre as disciplinas, articulando o disciplinas, articulando o conhecimento entre si.conhecimento entre si.

Programa viva escolaPrograma viva escola

Resolução n. 3683/2008 – política Resolução n. 3683/2008 – política pública as atividades pedagógicas pública as atividades pedagógicas de complementação curricular, de complementação curricular, contempladas na PPC.contempladas na PPC.

Diferentes atividades no contraturno.Diferentes atividades no contraturno. Viabilizar o acesso e permanênciaViabilizar o acesso e permanência Maior integração entre alunos, Maior integração entre alunos,

professores e comunidade. (inst. professores e comunidade. (inst. 010/2009 – SUED/SEED).010/2009 – SUED/SEED).

Desafios educacionais Desafios educacionais contemporâneoscontemporâneos Responsabilidade da escola na Responsabilidade da escola na

década de 1990: inclusão, década de 1990: inclusão, sustentabilidade, cidadania, sustentabilidade, cidadania, meio ambiente, etc) – reparar meio ambiente, etc) – reparar males das novas configurações males das novas configurações do capital.do capital.

Papel da escolaPapel da escola

Apropriação dos conhecimentos Apropriação dos conhecimentos produzidos historicamente pela produzidos historicamente pela humanidade.humanidade.

Discutir o contraditório, o Discutir o contraditório, o conflito.conflito.

Livrar-se de projetos vazios de Livrar-se de projetos vazios de conteúdo, da visão utilitária e conteúdo, da visão utilitária e pontual do ensino.pontual do ensino.

Bibliografia: texto II-SEED/PR.Bibliografia: texto II-SEED/PR.