If you can't read please download the document
Upload
alexander-alexi
View
133
Download
12
Tags:
Embed Size (px)
DESCRIPTION
volei
Citation preview
A REPUBLICII MOLDOVA
Cu titlu de manuscris
C.Z.U.: 796.378: 796.325
- LARIONESCU VIRGIL - ADRIAN
Specialitatea: 13.00.04
dr. habilitat n pedagogie,
profesor universitar
Autor:
M -Larionescu Virgil-Adrian,
2012
2
Larionescu Virgil - Adrian, 2012
3
CUPRINS
....................5
LISTA ABREVIERILOR................................................................................................................8
INTRODUCERE .... .............9
1.
APLICAREA APA .............................................................................12
1.1.
.................................................................................................12
1.2.
............. .........20
.................................30
....................39
1.5. Concluzii la capitolul I ............... ...47
............................................................................50
...............
2.1.1. Analiza literaturii de specialitate...................................................................................................50
2.1.2. Analiza documentelor procesului instructiv educativ .............................51
...............................................51
2.1.4. ......................................................................................................52
.........................................................................52
.......................53
2.1.7. Metoda statistico ..............................................55
2.1.8. ........................57
2.1.9. ...........................57
2.2.
2.4. -
............................
4
2.5.
.............................
2.6.
2.7. Concluzii ... .......... 3
3.
... 125
3.1.
.......................................................................................125
3.2.
disciplinei volei.........................................................134
3.3.
.................................148
3.4. Concluzii ... ............ 1
CONCLUZII GENERALE ..........................................................................153
BIBLIOGRAFIE ..................... 156
ANEXE.......................................................................................................................................169
ANEXA 1 - .................. ......................................... 169
ANEXA 2 .................................. 171
ANEXA 3 - F ...... 175
ANEXA 4 - F la proce ...... 176
ANEXA 5 - F preluarea ....... 177
ANEXA 6 - F .................... 178
ANEXA 7 - F ................................. 179
ANEXA 8 - F ............................. 180
ANEXA 9 - Tabel centraliza
.....181
ANEXA 10 - cultatea de
...................................................................................... 183
ANEXA 11 -
.......................................................................................................................187
ANEXA 12 ....................................... 188
D .............................................................190
C.V. AL AUTORULUI.......................................................................................................................191
5
ADNOTARE
Mo Larionescu Virgil - Adrian:
; doctor n
2.
Structura tezei. Introducere, 3 cap 12
anexe, 155 4 figuri, 33
Cuvinte cheie:
Domeniul de studiu :
Obiectivele tezei.
rocesului de instruire a
aplicare a acesto
Valoarea aplica
n cadrul
6
ANNOTATION
Larionescu Virgil - Adrian: Volleyball professional training for students within the
Faculty of Physical Education and Sports by Means of practice devices;
2012.
PhD Thesis Structure: Introduction, 3 Chapters, Conclusions and Recommendations,
Bibliography 209 sources, 12 Appendices, 155 pages of text, 64 figures, 33 tables. The results were
published in 10 scientific articles.
Keywords: students, professional training, methodological training, technical training, errors,
volleyball.
Field of study : refers to general pedagogy and addresses the training of students of physical
education and sport within the discipline "volleyball".
Thesis Objectives:
1. The analysis and generalization of data in the literature and of the advanced experience of the
domain specialists regarding the usage of practice devices in sports training process. 2. Determination of
the level of technical training of Faculty of Physical Education and Sports students who attend the
Volleyball fundamental subject. 3. Conceptualization of the technical training of physical education and
sports students, by using training devices. 4. Experimental support of training device efficiency in the
volleyball technical training of students attending the Faculties of Physical Education and Sports.
The novelty and originality of research lies with the fact that the aforementioned research aims
at improving the students training at Volleyball discipline base course, by using training devices. The
training device classification has been developed and applied to the technical training, alongside the
selective and practical methodology within the volleyball-fundamental subject students training.
Scientific problem solved in the field is theoretical and experimental substantiation ways of
optimizing the training of students of the faculties of physical education and sports equipment by
applying training devices in the course of "volleyball".
The thesis theoretical meaning consists in the training device classification development, as
well as in the actual usage in the Volleyball technical training of students attending the Faculty of
Physical Education and Sports. The developed experimental methodology allowed for the spotting and
correction of technical mistakes during the the learning process of Volleyball technical skills.
The thesis practical value lies within its research results that can be successfully applied to the
professional training of students attending the Faculties of Physical Education and Sports, particularly to
Volleyball, and generally to various sports. The experimental methodology can be applied by trainers and
teachers too, while working in Sports High schools and Club Association.
The implementatio of the research results. The research results have been implemented
at the learning process of Volleyball technical skills from physhical education and sport faculties of
8
LISTA ABREVIERILOR
C corect
I incorect
B bine
S suficient
Ins. - Insuficient
G.M. grupa martor
G.E.. grupa experiment
Fig.- figura
P.J pasa de jos
P.S. pasa de sus
SER. serviciul
P. SER. preluare din serviciu
B blocaj
A - atac
cm centimetri
ER
f
m eroarea standard a mediei
n num r de cazuri
sem. semestrul
r
C curs
LP ractice
FEFS.
J -
Z- zona
x
t testul Student
p
abaterea standard
T.I.
T.F.
9
INTRODUCERE
oblemei abordate. a
[20, 22, 32, 38, 40, 62, 83, 158].
un loc
conform planurilor de studii,
, conform
Tratatului de la Bologna, a fost redus
le
,
[43, 70, 107, 109, 121, 166].
acestora.
[61, 74, 110, 111,
125, 147, 170, 173, 174, 178, 179 ],
pecifice
factorilor antrenamentului sportiv inclusiv
[90, 101, 104, 171, 175, 176, 177, 180].
Aceste rezultate ne-
n cadrul disciplinei sportive volei, accentul
unor stud
nivelului
viitoarea lor activitate.
l co profesionale
.
10
1. Determinarea profesionale
cur
2. Conceptualizarea profesionale
prin
3.
volei.
S-
cursului de volei va contribui la:
-
-
-
-
. n -au folosit
de cercetare: - analiza literaturii de specialitate; analiza documentelor procesului instructiv
experimentul pedagogic; metoda statistico-
metodologia
.
din volei.
Valoarea apli
cursurilor de specializare la volei. poate fi
11
aplicat
sportive specializate.
Aprobarea rezultatelor
peste hotare cum ar fi:
Con
, 2008
-lea Salon Tehnicilor
Produselor Noi de la
Con
2007, 2009.
Sumarul compartimentelor tezei
Capitolul 1. Repere teoretico- me
este
dedicat
de
u-
Capitolul 2. E
a fost demonstrat rolul aparatelor
f
Caputolul 3. A
volei,
Metodol
12
1. REPERE TEORETICO - METODICE PRIVIND OPTIMIZAREA PROCESULUI
1.1. Aspecte generale
blocaje metodic
domeniu, [14, 17, 29, 32, 38, 61, 99, 119, 146, 189, 194]. Astfel , p.
33 - 36]
realizea
sen
Chirazi, M. [29, p. 17]
Sportului care
pot refl Volei
- ale
bazelor sportive;
13
- =
tice,
ementarea unor idei occidentale,
profil autohtone;
- = profesor-
student, profesor profesor , student - student;
din aplicar
ansamblul ei.
N.
[158, p. 35], care
viznd profesionalizarea.
Procesul instructiv- -o
ntr-o societate n permanent progres [32, p. 22].
I. B , [20, p. 354] valoarea ico-aplicative stabilite
prezentate, autorul insistnd pe folosirea unor mijloace tehnice moderne, ndeosebi informatice.
n i [20, 22, 30, 33, 38, 46, 62, 82, 122, 190, 201
prin per , cuprinznd ansamblul
tuturo de
eliminarea a ceea ce s- .
n marea lor majoritate,
nu pe transmitere de
62, 200].
14
, p. 50],
specialistului n domeniul culturii fiz
nu [158, p. 146] t
-
metodologiei de predare- nd
printr- l procesului de instruire-
[155, p. 110
Pentru a putea
sens o serie de autori [36, 40, 204, 205, 206, 207, 208]
Astfel de cazuri co
valoarea ii e a
nnd cteva
-
profesorilor;
15
- deficit deontologic, rezultat dintr- - peda-
gogice la cei care-
-
-
sale.
[ 38, 47, 53, 54, 93, 96, 141, 185, 193, 196
iceperilor motrice, de dezvoltarea gndirii
n opinia lui Srghi S. [134, p. 80],
, depinde, ntr-
-i acesteia un puternic rol reglator, prin natura
cerc vicios, care, prin perpetuarea lui, va contribui la auto-
ntului de toate gradele.
[21, 26, 94, 130, 140, 151, 154, 195],
care
instructiv
, de obicei,
educativ.
[ [128], I.
] putem concluziona
fenomenelor
16
activitatea
s -a crezut
(diafilme, mijloace audio vizuale, casete
video etc.) ar duce la diminuarea rolului
creatorii instruirii programate, B.F.Skinner [138, p, 14]
ul
realiznd conceptul de interdisciplinaritate, necesar unui proces instructiv educativ modern.
Referindu-ne
[159, p. 39] care este un document obligatoriu
pentru organizarea studiilor n
toate elementele necesare ii, n concordan
con inut aprobate, cum sunt:
- Disciplinele de studiu (repartizate pe semestre, cu volumul de ore conven ionale/Credite ECST,
ice si conven ionale/credite pe grupe si subgrupe de discipline).
- rui semestru.
- Stagii si aplica fizice/ore
conven ionale/credite alocate, condi ntru promovarea disciplinelor etc.
- tirii.
- aplica ii,
rul de credite corespondente.
[159, p. 39-40]
- discipline fundamentale;
-
- discipline complementare;
-
nivelul catedrei.
17
planului de
e, centrat pe student, acesta putndu-
interesul vizavi de unele discipline de studiu.
Introducerea creditelor, unitatea de credit fiind ionale
efectuate de student, n cadrul
tin elor de studiu n parte, impune o prelungire a
A. Marga, citat de O. Clipa [40, p. 32] af
Clipa O. [40,
p. 32]
-
-l astfel,
V. Pavelcu [117
Astfel O. Clipa [40
evaluarea devine un element foarte u
l m
n ceea utorul L. Stan [139, p. 31-32]
-un proces de evaluare bine realizat.
], are n vedere
18
Un [34, 38], A. Cosmovici [44], G. Cristea
]
dini pedagogice,
asigurndu-le prin
imprimndu-
Astfel I. Nicola [106, p. 566] raportndu-
pedagogice, le
-
-
- aptitudini organizatorice;
-
- tactul pedagogic;
-
[38, p. 71-72],
determ integral, capa -
printr-
C.
[38], E. Firea [62], I. Iacob ],
, p. 90], observ , nivelul intelectual nu
cor eficient
-
la
specifice.
Colectivele la niv
domeniului [ 38, 59, 62, 92, 106, 158
fiind unul din principiile d
19
ndeplini acest deziderat. Raportndu-
vizavi de
informative.
U
-ne aici la bursele de per
-un
-unul competitiv.
n cadrul preg unii autori [35,
72, 151, 153]
aceste particulari i caracterul,
ia, n general,
profesionalismului.
valori sociale, profesorul trebuie format att spre a-
specialitatea sa,
,
mai sus
erilor necesare spre a- pe elevi ntr-un
anumit domeniu, profesorul trebuind
profesorului se
[10, 38, 58]. Aceasta se
metodologice, teoretico-
- tehnice,
-
20
la realizarea acestui
n cadrul instruirii n demersurile
metodice
Ana
apti e
-
todice care apar
pedagogice.
101, 108, 118, 120, 121, 132, 160, 191].
21
Acestea se m [118, p.11] prin creativitatea n
converg i
118
precum:
-
-
- ridicarea la rang de principiu a indivi , p. 17].
, p. 47]
[50, p. 44],
de volei n:
-
determinate de un comportament inadecvat [50, p. 45].
Din acest motiv
A. V. Ivoilov [84, p. 33],
22
lovire. Lipsa unor deprinderi motrice specifice suficient de bine stabilizate, conduce la o
medii chiar mari (9 18 m), iar procedeele tehnice sunt prin
folosirea altor mijloac 84
Niculescu, L. Vladu [108, p. 141 - 142]
ic.
utilizarea celor mai eficiente metode de instruire.
Autorii I. Jinga, E. Istrate [85, p. 257],
e
urmat n pro
este
[156 ca fiind o cale de a concepe ordinea unei
-zise.
[51,
p. 286],
eficientizarea proceselor didactice.
23
, p. 268].
I. Cerghit, [27, p. 12-16]
specifice:
- .
- .
-
-educative.
-
N. Vin , [158, p.148],
I. Cerghit [27, p.111], -metodice sunt transmise
stude
-
L. Ciocoiu [32, p. 12],
lor practice de
ii.
[120, p. 38],
a mijloacelor audio vizuale
dem Nicola [106, p. 454],
.
24
ocesului de
-
-
I. Nicola, [106, p. 468]
I. Jinga, E. Istrate, [85, p. 283],
methods,
-
-
acestora.
-
e obligatorie pentru orice formare
-
-a recurs la
simulatoare. Au
- -
simulatorului
25
cadrul jocurilor sportive
- [42, p.12],
instructiv-
v [42,
p.12].
Cerghit I. [28, p. 327], pot fi utilizate singure (de
[45, 52, 127, 152] folosirea lor
.
I. Nicola, [106,
-
-
antrenate n procesul de
, n opinia lui C. Oprea, [114
-
priceperile, deprinderile, aptitudi -un
vederea real
autorului I. Nicola [106, p. 463 - 464], constituie o aplicare a principiilor ciberneticii la procesul
rile care au loc n cadrul sistemului sunt determinate de cantitatea
rdonare
urme .
G. Crstea [23
26
- instruirea progr
-
B. F. Skinner [138, p. 8],
sorului pe baza mesajelor primite
prin conexiu [106, p. 464]. Asigurarea acestui feedback n cadrul
semnificative n cadrul instruirii s
Literatura de specialitate, [5, 19, 28, 48, 51, 85, 106]
5,
-
85, p.
1.1.:
CADRU DIDACTIC ELEVI
Fig. 1.1. Jinga, E.Istrate, p. 227]
di
-
-
deprinderi,
priceperi,
roluri sociale
27
Aplicarea acestei metode, trat 20, 48, 51, 71, 87, 91, 94, 106
etc.
procesul instructiv educativ, cu efecte directe asupra motiva
afectiv depus n cadrul descoperirii.
ea
permanente, stabilizndu- A. 120, p. 36]
-
57, 103, 109, 119, 120
120
- stabilirea scopului, a celui inter
- reprezentat de scop care satisface motivele ;
-
- transferul
nostru -
28
Acestea sunt reprezentate
prin
ipsei de concentrare sau
121, p.21].
n viziunea autorilor [12, 32, 102, 120, 121, 165, 167, 169, 188],
n toate etapele procesului de instruire.
Autorul V. Belinovici [12, p.260-264], a realizat o clasificare a
generale, locale, iale, tipice, atipice.
[120, p. 42] care
-
-
-
vedere tehnic).
sportivul ra
-
-
O alt tipologie a R.W. Christina, D.M. Corcos [31, p. 123],
sau lacune ale memoriei). A
a tehnicii, tratate de se
29
Autorul ],
- explicarea riscurilor generate de devierea de la traiectul normal al procedeului, urmat de o
is;
-
laturi;
- -
-
area
-
Din anali
concluzii
30
1.3. P
a jocului de volei, se transpune la
metodologice ale acestei discipline, limitnd considerabil ei
-tactice a jocului de volei modern.
constituindu-se ntr-
lective,
puncteze, n jocul de volei acest lucru este imposibil, ca urmare a prevederilor
reprezint
-o
31
mai mult de 95% din timp n aer, impunnd
parametri superiori.
O serie de
te
celelalte jocuri sportive.
Tehnica unui joc sportiv, n viziunea lui O. Bc [11, p.115], -un permanent
a) analiza modelului tehnic stilul personal al marilor sportivi;
b)
c)
d)
aparate)
e)
ulterior universale;
f)
tehnic.
In vechea Grecie cuvntul techne servea drept echivalentul lingvistic al talentului
artistic de ast zi, dar i al artei n general. Techne , a c rui traducere aproximativ era munca
sau me te ug tehnic, putea fi aplicat n general oric rui me te ug n cadrul c ruia materialele
erau modificate pentru un scop anume.
L.P. Matveev, A.D. Novikov [92, p. 69], procedeele de executare a
motrice (organizarea lor), cu ajutorul sarcina se conform cu
cu relativ mai mare, sunt numite
Autorul A. [120, p. 26], tehnica jocului ca fiind un sistem specializat
de structuri motrice (elemente procedee) cu mare corect din punct de
vedere biomecanic.
Un alt autor, R. Manno, citat de O. Bc [11, p. 115],
32
ec
[42, p. 89]
.
tehnica jocului de volei presupune ansamblul de deprinderi
ef
- muri sportive. Suma acestor
-
- [18, p.
52],
d
, a fazelor, momentelor
componente dintr-
jocul de volei. Aplicarea acestor -
dect printr-
printr-
Ca urm
O. Bc [11], L. Ciocoiu [32], L. Matveev, A. Novikov [92], A.
tehnica
iar este un proces instructiv-formativ.
[11, 120, 186, 191, 199].
2.)
33
Fig. 1.2
TEHNICA
JOCULUI
ATAC
SERVICIUL DIN LATERAL
DE SUS
DE PE LOC
CU ELAN
PLANAT
DE JOS
RIDICAREA
PENTRU
ATAC
NAINTE
PESTE CAP
LATERAL
DE PE SOL
DIN
LOVITURA
DE ATAC
PE
ELANULUI
PE
BLOCAJUL
INDIVIDUAL LA CORESPONDENT
COLECTIV
PRELUAREA
DIN BLOCAJ
DIN ATAC ADVERS
PROPRIU
DIN SERVICIU
PLONJONUL
NAINTE CU RULARE
LATERAL
NAPOI
ELEMENTE
COMUNE
DEPLASAREA N
TEREN
MEDIE
MINI DE SUS
MINI DE JOS
DE SUS
34
O. Ungureanu [157, p.
80], care
din procesul de antrenament care , a
nice dintr-
asemenea deciziile pe care subiectul treb -se
-o
re
La baza -se,
[120, p. 32]
[157,
p. 88],
motric);
-energetic;
sportivi.
Toate aceste date vor fi coroborate cu momentele necesare n executarea fiec
:
Analiza;
deplasare;
Decizia;
35
ntlnirea cu mingea, fapt ca
procedeului de lovire propriu zis.
-
,
manifestndu-se n timpul jocului ntr- -se unul pe altul, n
n opinia autorilor G. Crstea [23], M. Epuran [59], [159], D. Cole, J. Kessel [161],
practicarea jocului
O
diferit, ncercnd realizarea unei fracturi ntre acestea dou
comportamentului motric cerut
sportivilor.
temporal fiind dependente d
T. O. Bompa [18, p. 54],
aspecte ale tehnicii:
-
- fiziolog
36
-ne pe repetare ca
A. Dragnea, [120 , p. 32],
energetice
prezentat n figura 1.2.:
PROCEDEUL TEHNIC
are
caracterizat de
avnd ca rezultat
Fig. 1.3 Dragnea, p. 120]
-l. Putem
ai
temporale:
- -
- amplitudine -
- - ritm
Aspecte dinamico - energetice:
- - de precizie
- - de echilibru
- de coordonare -
-
Efectuarea efici
37
[92, p.169],
abaterile cele mai caracteristice sunt: 1) introducerea
general al ac
end
n opinia mai multor autori [92, 102, 107, 120, 161] sunt erori ocazionale care
subiect. Acestea sunt reprezentate prin , , pasele
ri a
ilor.
necesare n vederea
n viziunea autorilor [12, 32, 39, 108, 120, 121, 169]
n toate etapele procesului de instruire.
Autorul V. Belinovici [12, p.260- 264],
acestora,
complexe,
n con momente
(faze) de instruire [102, 120, 121, 169]. Acestea au fost clasificate ca
n opinia autorilor D. Cole, J. Kessel, n cadrul
38
dezvoltat un mode
[161, p. 74 - 76].
R.W.
sau lacune ale memoriei).
celei pe termen [31, p. 123].
-
ct mai b [135, p. 47]. Aceste mijloace moderne pot ajuta cadrul didactic
mijloacelor audiovizuale n procesul instructiv-
, citat de Ciocoiu L.
a relor
-back-ul video [32,
p. 43].
folosite nu produc nici un efect. Acest lucru este realizat de ochiul specialistului, ajutat de
-
, p. 118 - 119].
39
teoretico
- Se
-
-
- Utilizarea unui feed iza
subiectul la modul concret, dirijndu- u n ceea
- -
ru a nu jigni subiectul, limitndu-
ulterioare.
-se n punctul de
plecare
e complementare.
1.4.
debutul nostru n noul
[110, p. 53] n perioada contemporan , performan ele ob inute
au atins niveluri foarte mari determinnd o solicitare complex a calit ilor individului. De aceea,
procesul depist rii i selec iei trebuie mbun t it permanent n ceea ce prive te structura
somatic , motric i func ional a individului.
Tehnologia modern i, mai ales, cea viitoare cu dinamica ei de multe ori deconcertant ,
i va pune n mod cert amprenta pe instrumentarea specific a sportului de nalt performan .
Majoritatea marilor realiz ri n ultimul timp din domeniul tiin ei i tehnicii se datoreaz
i informaticii, care a creat noi posibilit i de efectuare a unor calcule complexe i de prelucrare a
unor volume mari de informa ii ntr-un timp redus. Apari ia computerelor personale i a
minilaboratoarelor computerizate reprezint saltul calitativ realizat n evolu ia tehnologic . Prin
intermediul noilor tehnologii, se prelucreaz o cantitate mare de informa ii, nmagazinate apoi n
40
vederea folosirii lor ulterioare. Apari ia ei constituie germenul a noii revolu ii tehnico-
tiin ifice.
catapultele, scut
acestora n cadrul
mult mai trziu.
Frederic Ludwig, [4, p. 40] e este cel care a inventat
aparatele de gimnas
zilele noastre, iar cel care a pus bazele sistemului [4, p. 41] a fost Per
H
n zilele noastre
, p. 183]
-a impus
, p.
69 - 71]
Din secolul al XIII
n zilele noastre cnd pe
mbele,
mult mai atractiv.
mingile, crosele, pucurile, echipamentele spo
-
-
41
sunt ap -l au ca pion principal pe inventator,
care de cele mai multe ori a fost practicant ale acestor jocuri.
ne
-
a numeroase sporturi, care de care mai diverse, fiind
regulamentelor de concurs, care are loc n timp, ca urmare a unor
traductoare, dispozitive electronic
tir, ciclism
-
-i drept mai rudimentare, fiind folosite de cele mai multe
ori n scop militar. Utilitatea lor a f
arcul, balista, catapulta etc.) [2, p. 17]. Folosirea
t continua.
[ 147, p. 141]
numai prin repetarea lor nsele. Tocmai de aceea ca
obiectivelor procesului instructiv educativ.
42
voltarea
[61, p. 23].
Unii autori printre care [9, 25, 59, 61, 92, 147, 181], consider
urile
[147, p. 199]
plutir
n
ii,
antrenamentului la disciplinele nautice precum a notului pe uscat (1812
generalul
Olaru [ 111, p. 7] sunt oferite aparate d ,
- - realizat la
CCDS -
V. Schor, aparate din lumea (Exer-genye, Mini-
Gym, Biokinetik bench).
costume lansate de firme de prestigiu, care au menirea de a facilita naintarea corpului (prin
, gen
, utilizat de M
Beijing, n vara lui 2008.
,
Romnia, fiind
-
din 1982, cum ar fi: Carmen Bunaciu, Nicolae Butacu sau Camelia Potec.
43
[110, p. 54]
practic un robot de tenis de . DECT poate fi
folosit cu succes att la nv area, ct i corectarea i autocorectarea tehnicii. Mai mult, sistemul
de autocontrol, coroborat cu gabaritul redus i capacitatea de stocare a informa iilor,
confer cercet torilor, profesorilor sau antrenorilor din domeniu un grad mare de mobilitate.
-
sportive.
Filipov, [61, p. 27-
trenajoare:
1. Trenajoare pen
2. Trenajoare pentru
3. Trenajoare auxiliare pentru formarea deprinderilor motrice.
4. Trenajoare combinate cu efect multiplu.
Pornind de la aceste [14, 16, 80, 98, 100,
113, 183]
in cadrul
jocurilor sportive. Tocmai din acest motiv, p -a
concretizat n conceperea
detalii de utilizarea lor
[17, 39, 61, 74, 90, 125, 187, 198, 199].
44
Fig. 1.4
Autorul A. Popescu [125, p. 359-
ri, etc. O serie de
jocului de baschet sunt prezentate de autorii A. - [74, p.
317- de
per
NECESITATE
APARATE
CELORLALTE
PEDAGOGICE TEHNICE MEDICO-BIOLOGICE
ISTORICE PSIHOLOGICE
DEZVOLTAREA
MOTRICE
FORMAREA
DEPRINDERILOR
SPECIFICE
CU ROL DE
INCLUSE N
RAMURI
SPORTIVE
COMPLEMENTARE
CONTROL
PENTRU
PENTRU
RECUPERARE
IDEE
REALIZARE
45
pentru corect
corectarea traiectoriei).
O serie de aparate folosite n ntreaga lume, n jocuri sportive precum fotbal, handbal,
baschet,
Aparat ajustabil pentru
[170], compus dintr-un pivot
[173],
dispozitiv format dintr- , ,
J. Petrague [174], aparat care este format dintr-
senzori pentru a indica cu precizie locul und pentru lansarea
mingilor de te [172]
mingilor de tenis de c la procedeele de lovire a mingii,
mingea sau fotbal robot [179],
ii, Aparat
, Chen Te-Lung [178], compus dintr-un plan nclinat fixat sub
, etc.,
a jocurilor sportive
edeele tehnice specifice jocului de volei sunt mult
-
zi cu zi. Tocmai de aceea se impune ca
v
46
[104, p. 201 - 222] -
[101, p. 42- 43] -
-
peste 200 European Patent Office , cum ar fi:
de volei, format dintr-o
-un
ar
[177], dispozitiv format dintr-
Leonidovich [180], aparat care are rolul
dintr-
-
poate continua.
preponderent n p
fiind un instrument de depistare, diagnostic, corectare al
ce- n acest
,
-consolidare interactiv, focalizat pe executant.
,
47
moderne, eficiente .
noi
contribuind permanent la .
tici:
- cu precizie ) necesare n feed-backul instruirii,
;
- e;
-
-
- -
contemporane.
-
-
- -
- conceperea
-
ior.
1.5. Concluzii la capitolul I
48
-
ile de dezvoltare
u ne-
itoarelor cadre didactice pe noi repere
o instruire
materialul predat trebuie raportat
mai vizat fiind compartimentul tehnic;
e constituie n veritabili
49
lor
se opereze prea mult cu ele, pentru a nu se
ale procedeelor specifice;
metodico-
este
50
2. EFICACI
tode de cercetare:
- analiza literaturii de specialitate;
- analiza documentelor procesului instructiv educativ;
-
-
-
- experimentul pedagogic;
- metoda statistico-
-
-
- metoda analizei video.
-
2.1.1. Analiza literaturii de specialitate
Analiza literaturii de specialitate e
-
probleme leg
activitatea profesional
documente
e la premisa
-
51
disciplinele de profil, la pedagogie, psihologie,
aspec
2.1.2. Analiza documentelor procesului instructiv educativ
Analiza documentelor procesului instructiv
-
rezultatele sub
n urma analizei documentelor procesului instructiv educativ s-
sist educativ n ansamblul lui, ori sub diverse
a recolta date concrete care printr-
- , spontan.
52
- -
instructiv-educativ. Cu ajutorul acestei
metode s-
predare - evaluare.
[131,137].
Al doilea grupaj de chestionare s-
- ii tehnice :
S-au
cadrul
S-au nivelul de
53
comise.
n zona 4
zona 3.
procedeu tehnic.
blocaj individual executantul va efectua blocaj individual la aparatul bloc test. Au fost
celor 5 faze ale procedeului tehnic blocajul
individual.
- s-
concepute n confor
volei, tehnica deprinderilor
regulamentul jocului sportiv volei.
- s-
2.1.6. Experimentul pedagogic
s -
amei actuale care
54
n jocul de volei.
-efect n cadrul experimentului organizat.
G. Hegel, filozoful german, sintetiza n cea de-a II-
calitative au la b
ionndu-l spre
fenomenului pe care- -i-
Experimentul pedagogic s-
Experimentul pedagogic s-
- -a realizat prin:
din anul II de studiu
(octombrie -
-
2007 februarie 2
-
55
2.1.7. Metoda statistico
elucrare a
p.10-11].
Indicatorii statistico-
ii experimentului pedagogic sunt:
X ) -
utilizat n toate calculele re
-se d
formula:
n
x
X
n
i
i
1 (2.1)
unde : X
Xi = nivelurile individuale;
.
-
n
Xxn
i
i
1
2)(
(2.2)
este mai repr
nm
(2.3)
4. - Pearsons:
yx
n
i
ii
n
YyXx
r 1)()(
(2.4)
56
11
1
mn
22
2
mn
unde: r -
i - indicator al sumei;
n -
ix ; iy -
X ; Y -
x ; y -
5. T Student pentru grupele independente :
2
2
2
1
21
mm
xxt
(2.5) unde ;
x1 = me
x2 -al doilea grup;
m1 = eroarea medie a primului grup;
m2 = eroarea medie a celui de-al doilea grup.
t
de gradul de libertate (f = n1 + n2 oteza de nul (a
6. T Student pentru grupele dependente:
21
2
2
2
1
21
2 mmrmm
xxt (2.6) pentru 1nf
unde:
x1
x2 -al doilea grup;
m1 = eroarea medie a primului grup;
m2 = eroarea medie a celui de-al doilea grup.
r - coeficientul de
57
f -
n -
2.1.8.
-
-a realizat cu programul Microsoft Excel 2003. Determinarea
n tabele comparative.
2.1.9.
1. sus (ridicarea pentru atac);
2. aparatul bloc test;
3.
4. cadru pentru lovitura de atac;
5.
6.
7. cadru pentru serviciu;
8. blocaj fix.
-
propria instruire.
58
Aparatul (fig. 2.1) este compus dintr-un inel de baschet prins de un picior
i de sus n jocul de volei.
Fig. 2.1.
fileu, pe care am marcat-
Cu ajutorul acestui aparat s-a
bloc- (fig. 2.2) aparat proiectat de noi,
dest
-un
cadru fixat de fileu pe care sunt prinse mai multe ming
de prindere becuri, care se aprind aleator, fiind comandate prin intermediul unor cabluri electrice
-
- se pot evalua obiectiv toate componentele tehnice ale procedeului tehnic blocajul din jocul de
volei;
-
- fig. a)
receptor radio, 4 sistem
de calcul, 5 cabluri electrice, 6 becuri, 7 mingi, 8 cadru de fixare pe fileu);
59
- fig. b)
- fig. c), vedere a aparatului fixat pe fileu
a
b
c
Fig. 2.2. bloc- -
b vedere a senzorului de pe podea, c t pe fileu)
-un cadru fixat de fileu, pe care sunt
conectat la un sistem de calcul, care coman
un circuit determinnd stingerea becului respectiv. Sistemul de calcul conectat la dispozitivul
3
2
1
4
3
1
7
2 8
5
4
6
9
1
2
3
4
5
6
7
8
60
-
rocedeului tehnic
Aprinderea al
Aparatul , inventat de noi,
a b
Fig. 2.3. - vedere a aparat
un impuls electric
multicanal.
-
2 4 3
1
3
5
61
- prelucr
receptorul multicanal.
fig. 1, vederea dispozitivului fixat pe minile sportivului;
2 element de fixare a senzorilor, 3 cablu de
transmitere al impulsului).
contactul cu mingea, transmite un impuls electric printr-
calcul la care este conectat. Sistemul de calcul, prin intermediul unui program software
locul de
Cadru pentru atac -un picior telescopic,
pentru fixarea m
ideale.
Fig. 2.4.
62
Acest aparat poa
i pentru
ocolirea blocajului, (aparatul ridicat).
Aparatul
dintr-
Fig. 2.5.
Aparatul
Fig. 2.6.
area loviturii de atac n
-un picior telescopic de care este fixat un cadru
de fixare a mingii de volei, format din burete presat
pentru a evita producerea de accidente.
63
Fig. 2.7.
(fig.
2.8) aparat format dintr-
Fig. 2.8.
64
2.1.10. Metoda analizei video
ut
-
2.1.11. Metoda ev
viznd
:
efectua timpul
tehnice.
calificare, din rndul
Romnia. Ni
studii superioare, vechimea n volei a fost de cel 38,
35 11 ani. Do echipelor divizionare ale Romniei, iar un expert
este profesor universitar doctor n cadrul disciplinei volei Din cele prezentate, reiese nivelul
ridicat de putndu-
exprima opinia n mod obiectiv. Rezultatul nscris pe
, a fost un produs
2.2.
65
t viitoare cadre didactice . Disciplina
componente ale p
-
i moderne,
ritoare la
jocul de volei, s-a utilizat metoda anchetei.
.
alte aspecte vizavi de
mai multe date de la practicienii domeniului, date ce s-
temei de cercetare. Prin intermediul ace
sport
anexa 1 2.9.
66
6,38%
21,28%
56,38%
15,96% 0,00%0,00%
medie
Fig. 2.9. N
i au
apreciat-
6,38%
29,79%
41,49%
22,34%0,00%0,00%
medie
Fig. 2.10. N
67
7,45%
76,60%
15,96% 0,00%
da nu
Fig. 2.11. ?
La ntrebarea Care dintre componentele
-
10,81%
36,49%
18,92%
33,78%
0,00%
Fig. 2.12. N
grafic n figura 2.13.
68
33,11%
24,50%
19,21%
23,18%0,00%
sistematizarea mijloacelor existente
Fig. 2.13. M
-
86,17%
3,19%8,51%2,13%
da nu
Fig. 2.14.
69
23,40%
42,55%
34,04%
0,00%
da nu
Fig. 2.15. F
disciplina
29,79%
41,49%
27,66%
0,00% 1,06%
foarte des des rar foarte rar alte opinii
Fig. 2.16. F
cursu
70
8,77%
83,33%
7,89% 0,00%
alte opinii
Fig. 2.17. P
La ntrebarea
-10 min., 55,32% de 10-15 min., 29,79% de 15-
13,83%
55,32%
29,79%
1,06%
5-10 min. 10-15 min. 15-20 min. alte opinii
Fig. 2.18.
2.19.
85,32%
9,17%5,50% 0,00%
0,00%
alte opinii
Fig. 2.19. C
71
La ntrebarea 12:
89,36%, ceea ce ne-
d
figura 2.20.
89,36%
2,13% 8,51%
da nu
Fig. 2.20. ?
e dintre compartimentele cursului de
65,65% compartimentul tehnic, 19,
urma anchetei au desemnat compartimentul fizic, rezultate ce sunt ilustrate n figura 2.21.
65,65%
19,08%9,16%0,00%6,11%
teoretic tehnic metodic fizic alte opinii
Fig. 2.21. C
n u
72
legate de predarea
-
-
-
-i
-
e, cu un accent deosebit pe compartimentul tehnic, ca prim
-
noi me
-
a fost
-
-se intr-
73
termen lung al Procesului Bologna.
sub toate aspectele.
perioada de instruire
Cu toate acestea, Procesul Bologna a reprezentat o revigorare pentru reforma
reforma la nivelul
ncepnd cu anul 2005-
-3ani, master-2ani, studii de doctorat-3ani). Fiecare ciclu de
Ciclul I- Diploma
curriculum - nucleu;
74
Ciclul II-
Master.
Ciclul III-
Diploma de Doctor Acest
-un domeniu profesional ales.
Fig. 2.22. superior
-se n concret,
-
-
CICLUL I -
SISTEMUL DE
POSTUNIVERSITAR
CICLUL
III
DOCTOR
75
Din perspectiva unei analize comparative a elementelor definitorii ale sistemului
-143],
1 2.
Tabel 2.1
ACTUAL
Formare timpurie Formare desc
Nivel de formare Preuniversitar /
Universitar
Universitar / Postuniversitar
profesionale, abordare
-
Curriculum Prestabilit, obligatoriu
construit pe baza sistemului creditelor
profesionale transferabile
Strategii de formare Predare
expozitiv probleme n sens interactiv
Forme de organizare Frontale, centrate pe
colectiv
Individualizare, grupare, interactivitate
Evaluare
scrise
Certificare
certificat
-
Aborda
Sistemul creditelor universitare transferabile
interese
profesionale structurate
Accente de formare Comportamental -
aptitudinale
Atitudinal - reflexive
Formare
-
-
- -
pro
76
Tabel 2.2
ACTUAL
Intervalul este determinat
Moti
cadrul didactic fiind un actor al unui sistem
Nivel de formare Preuniversitar /
Universitar
Postuniversitar
I
furnizori de programe acreditate de
profesionale, abordare
e, standarde, abordare
Curriculum Prestabilit, obligatoriu
construit pe baza sistemului creditelor
profesionale transferabile
Forme de organizare Frontale, centrate pe
colectiv
Individualizare, grupare, interactivitate
Evaluare Caractere reproductiv,
elementele administrative
fiind predominante
Certificare
/
fiind vechimea
Sistemul creditelor universitare transferabile
Accente de formare Comportamental -
aptitudinale
Atitudinal - reflexive
Formare
procesul dinamic de instrui
ctivitatea de transpunere a teoriei curriculum-ului la
77
Ace
a principiului autonomiei
ului la nivelul rectorilor.
pe
modificndu-
-tehnic, avndu-se n vedere evo
-
minus pentru anumite disc
e, ci
-115].
diplomelor, favorizarea mob
transferabile).
-
studentul.
78
fundamentale ale
-
credite transferabile, pe discipline, pe fiecare semestru n parte. Selectarea obiectelor de
informative
-
profesionale.
ar fi:
-
-
exige tehnic, avndu-
-
- disciplinele d
-
79
Tabel 2.3
DISCIPLINE
OBLIGATORII
(FUNDAMENTALE
SPECIALITATE)
DISCIPLINE
DISCIPLINE DIN RUTA
DISCIPLINE
FACULTATIVE
DISCPLINE DE
DISCIPLINE DE
DOMENIUL
DISCIPLINE DE
SPECIALIZARE
DISCIPLINE
DISPONIBILE
CONFORM
DISCIPLINE
FACULTATIVE
DPPD
- Denumirile
- .
- denumirea disciplinei, titularul disciplinei;
-
- regimul
-
-
80
- obiectivele instructiv-educative ale disciplinei ;
-
- formele de evaluare: colocviu, examen ;
-
- estimarea timpului de studiu individual ce trebuie alocat disciplinei ;
- bibliografie.
Scopul principal al anal
s-
programelor analitice;
formele de evaluare;
Tabel 2.4
Nr.
crt.
Superior
total de
ore
Cursuri teoretice
Nr.
ore
Procente Nr.
ore
Procente
1. 126 42 33,33 % 84 66,67 %
2. 98 28 28,57 % 70 71,43 %
3. FEFS Craiova 112 28 25 % 84 75 %
4. 112 28 25 % 84 75 %
5. 112 28 25 % 84 75 %
6. 7 0 14 20 % 56 80 %
7. FEFS Suceava 112 28 25 % 84 75 %
Media procentajelor 25,99% 74,01%
parcursul semestrului III, la Facultatea
d
81
ul
semestru.
Tabel 2.5
Nr.
crt.
Superior
total de
ore
Cursuri teoretice
Nr.
ore
Procente Nr.
ore
Procente
1. 56 28 50% 28 50%
2. 42 14 33,33% 28 66,66%
3. FEFS Craiova 42 14 33,33% 28 66,66%
4. 56 14 25% 42 75%
5. 84 28 33,33% 56 66,66%
6. FEFS 42 14 33,33% 28 66,66%
7. FEFS Suceava 56 28 50% 28 50%
Media procentajelor 36,90% 63,09%
Putem observa din tabelele 2.4 5
Se poate remarca din centralizarea datelor cuprinse n tabelul 2
su
oretice.
82
De asemenea
6 7.
tabelul 2.6
Suce
Tabel 2.6. Repart
Procesul Bologna
Nr.
crt.
Anul I Anul II Anul III
Sem.
1
Sem.
2
Sem.
3
Sem.
4
Sem.
5
Sem.
6
1. -
-
-
-
-
28LP
28C
28LP
14C
28LP
-
-
2. -
-
-
-
-
-
-
-
14C
28LP
14C
42LP
3. FEFS Craiova -
-
-
-
-
56LP
28C
28LP
-
-
-
-
4. -
-
-
-
-
28LP
-
28LP
28C
28LP
-
-
5. -
-
-
-
-
28LP
-
28LP
28C
28LP
-
-
6. -
-
-
28LP
14C
28LP
-
-
-
-
-
-
7. FEFS Suceava -
-
-
-
-
28LP
-
28LP
28C
28LP
-
-
83
Tabel 2.7
Procesul Bologna
-
-
rsurilor.
elul 2.7.
capitole, subcapitole, teme.
disciplinei de studiu.
Nr.
crt.
Anul I Anul II Anul III
Sem.
1
Sem.
2
Sem.
3
Sem.
4
Sem.
5
Sem.
6
1. -
-
-
-
28C
28LP
-
-
-
-
-
-
2. -
-
-
-
-
14LP
14C
14LP
-
-
-
-
3. FEFS Craiova -
-
-
-
-
-
14C
28LP
-
-
-
-
4. -
-
-
-
-
14LP
14C
28LP
-
-
-
-
5. -
28LP
28C
28LP
-
-
-
-
-
-
-
-
6. -
-
-
-
14C
28LP
-
-
-
-
-
-
7. FEFS Suceava -
-
-
-
28C
28LP
-
-
-
-
-
-
84
special la
anexa 2.
Din analiza
concluzii:
structurii, fii
programate n anul II de studii.
metodelor de instruire, fiind nec
Programele analitice u
obiective, forme de evaluare, bibliografie).
de arbitraj).
Documentele de organ
-se ca un proces de feed-back activ
2.4. -metodice a st
-
85
-
resursele creative. Tipul no
metodice, s-a ntreprins un experiment
constatativ (octombrie 2006
La testarea teoretico-
l
(Anexa 2).
-
-
- - 100 %),
2-
86
Tabel 2.8
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
CORECT INCORECT
NR.
% %
1 1 49 94,23 3 5,77
2 2 30 57,69 22 42,31
3 3 10 23,81 42 76,19
4 4 36 69,23 16 30,77
5 5 19 36,54 33 63,46
TOTAL
SURI = 260
144
56,3
116
43,7
MEDIA
28,8
56,3
23,2
43,7
ceea ce ne
(tabelul 2.8.).
Tabel 2.9
re la tehnica jocului
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
CORECT INCORECT
% %
1 1 40 76,92 12 23,08
2 2 41 78,85 11 21,15
3 3 42 80,78 10 19,22
4 4 35 67,31 17 32,69
5 5 41 78,85 11 21,15
6 6 46 88,46 6 11,54
7 7 41 78,85 11 21,15
8 8 35 67,31 17 32,69
9 9 23 44,23 29 55,77
10 10 34 65,38 18 34,62 TOTAL
378
72,69
142
27,31 MEDIA
37,8
14,2
87
incorecte, ceea ce ne nde
(tabelul 2.9.).
Tabel 2.10
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
BINE SUFICIENT INSUFICIENT
NR.
% NR.
% NR.
%
1 4 25 48,08 19 36,54 8 15,38
2 5 16 30,77 30 57,69 6 11,54 TOTAL
41
49
14
MEDIA
20,5
39,42
24,5
47,12
7
13,46
nt - -
(tabelul 2.10.).
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
CORECT INCORECT
% %
1 1 38 73,08 14 26,92
2 2 47 92,31 5 7,69
3 3 41 80,77 11 19,23 TOTAL
126
82,05
30
17,95
MEDIA
42
10
88
Tabel 2.11
Din rezultatele centralizate n tabelul 2.11
acestui compartiment.
Tabel 2.12
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
BINE SUFICIENT INSUFICIENT
NR.
% NR.
.
% NR.
.
%
1 1 8 15,38 16 30,77 28 53,85
2 2 12 23,08 17 32,69 23 44,23
3 3 17 32,69 10 19,23 25 48,08
4 4 13 25 13 25 26 50
5 5 11 21,15 12 23,08 29 55,77
TOTAL
61
23,46
68
26,15
131
50,39 MEDIA
12,2
13,6
26,2
-metodice
2.24.
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
CORECT INCORECT
NR.
% %
1 1 23 44,23 29 55,77
2 2 23 44,23 29 55,77
3 3 39 75 13 25
4 4 37 71,15 15 28,85
5 5 33 63,46 19 36,54
TOTAL
260
155
59,62
105
40,38 MEDIA
31
21
89
144
116 378
142
126
30
105
155
0
100
200
300
400
500
600
1 2 3 4
Corect Incorect
41
61
49
68
14
131
0
20
40
60
80
100
120
140
1 2
Bine Suficient Insuficient
Fig.
Din observarea rezultatelor ilustrate n tabelul 2.12
nregistrnd 23,46 6,15
un procent nepermis de mare de 50,39
-
-
Istoric Regulament
Regulament
90
-a diminuat pe
102 s- 28,02%), 117 au fost apreciate cu
32,14 45 au primit calificativu
(39,84%).
-
-se astfel o
2.5.
Sport n cadrul disciplinei volei
metodice.
Tehnica de joc este
91
corectare a lor.
-
-
mponentelor dintr-
deprinderea de autocontrol, la cadrul didactic de a-
-
organizat, distingndu-se printr-
-
-
ca una dint
el
-
92
dinamic [39, 42, 56, 73].
ce au parcurs -a realizat un experiment de constatare, avnd ca
experimentului constatativ, constituindu-se ntr-
cele mai frecvente -
ce
-
e motrice testate au vizat principalele procedee tehnice din jocul
serviciu
blocajul individual la corespondent;
-
3.)
t n
de volei de
-
93
-ne mai mult calitatea
acestuia.
Tabel 2.13. a
Denumirea procedeului
tehnic
I
II III
IV
V
jos spre nainte
Deplasare
Priza
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
sus spre nainte
Deplasare cupei
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
sus
Aruncarea
mingii
Lovirea
mingii
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
preluarea din serviciu cu
Deplasare
Priza
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
blocajul individual la
corespondent
Elan
Zbor
Lucrul
Aterizarea
lovitura de atac pe
Elan
Lucrul
Lovirea
mingii
Aterizarea
pe care le-
6 7 mai mult dect n literatura de specialitate).
mai
tate dintre
n tabelul 2.14. defalcate pe faze:
94
Tabel 2.14. Centralizator cu
Denumirea procedeului
tehnic
I II III IV V
mini de
jos spre nainte
Deplasare
Priza
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
18 13 16 38 30
10 8 3 29 21
sus spre nainte
Deplasare cupei
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
35 23 49 34 25
23 11 41 26 16
sus
Aruncarea
mingii
Lovirea
mingii
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
36 42 44 36 25
23 30 32 23 16
preluarea din serviciu cu
Deplasare
Priza
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
17 15 19 36 21
9 10 10 28 13
blocajul individual la
corespondent
Elan Zbor
Aterizarea
16 24 38 42 17
7 20 23 29 10
lovitura de atac pe
Elan Lucrul
Lovirea
mingii
Aterizarea
41 29 50 44 33
28 17 38 37 26
n tabelul 2.15
95
95
Tabel 2.15 or, exprimate n
Nr
crt.
Procedeul tehnic
mini de jos
spre nainte
mini de sus
spre nainte
serviciul cu o
preluarea din
mini de jos
blocajul
individual la
corespondent
lovitura de atac
elanului
Media
Indicatori
1.
x
T.I.
2,21
3,19
3,52
2,27
2,63
3,79
2,94
T.F
1,37
2,25
2,38
1,35
1,71
2,81
1,98
2.
m
T.I.
0,18
0,20
0,16
0,17
0,17
0,24
0,19
T.F
0,15
0,21
0,19
0,12
0,16
0,29
0,19
3.
T.I.
1,29
1,46
1,18
1,36
1,22
1,72
1,37
T.F
1,07
1,53
1,35
0,84
1,13
2,06
1,33
= x - - abaterea standard;
96
89 146 124 70 117 71
0
20
40
60
80
100
120
140
160
1blocaj atac serviciu preluare pasa de sus pasa de jos
semnificativ de la 2,94
ainte acest joc sportiv.
916.
Abaterea standard a nregistrat valoarea de 1,33
colectivului, eroarea medie de 0,19 ncadrndu-se n limitele acceptabile.
Cele mai ridicate valori,
lucru care nu ne-
5
componente
g
97
7
20
23
29
10
0
5
10
15
20
25
30
elan zbor aterizare
28
17
3837
26
0
5
10
15
20
25
30
35
40
elan lovirea mingii aterizare
rte cel mai mare,
leme serioase la toate nivelele
acestui procedeu.
98
redu 2.28.)
23
30
32
23
16
0
5
10
15
20
25
30
35
aruncarea mingii lovirea mingii
2.29.):
910 10
28
13
0
5
10
15
20
25
30
deplasarea priza lucrul celorlalte segmente
99
f -se de celelalte faze din punct de
10
8
3
29
21
0
5
10
15
20
25
30
deplasarea priza lucrul celorlalte segmente
Fig.
reprezentat n figura 2.31:
23
11
41
26
16
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
deplasarea lucrul celorlalte segmente
area
100
deprinderi specifice, putem trage cteva concluzii:
programei universitare.
-
procesul instructiv
activ la propria instruire.
p
procedee din acest joc sportiv.
2.6.
de volei
practi
101
ntr-
-
aparat
diate, n cadrul
- -back
am conceput o c
delnd
patru categorii:
- mecanice;
- electromecanice;
- electronice;
-
Cele din prima categorie cuprinznd diverse dispozitive de fixare a mingilor, aparate
trecut s-
102
nu au fost aplicate suficient
-
n aparatele sau dispozitivele electronice, care sunt n plin avnt n toate
domeniile de activitate, acestea tru, putnd
acestor instrumente sunt de necontestat, n primul rnd pentru precizia cu care pot prelucra datele
i nu poate compensa multitudinea datelor ce
executant sau
erorile sau abaterile de la traseul motric corect, putnd fi numite dagogice
eficiente
-le gradual, n sensul unei curbe ascendente constante.
103
10
3
-
PREL P LOVIRI
ACTICII JOCULUI
PENTRU
VITEZA NDEMNAREA
MECANICE ELECTRO-MECANICE E ELECTRONICE
104
, 120, 202] am observat
procedeului propriu-zis pot ilustra a
-se ntr-
examinator
motorii
chiar abaterile cele mai grave, care aduc prejudicii, p
fi
una din cauzele care ne- nea [45, p.
substrat afectivo-
2.16 17.)
105
Tabelul 2.16.
DECIZIE
- -
-
MOMENT
- stud - - - este incomodat de un coechipier sau de echipament
- - -
Tabelul 2.17
- - -
- transferul unor deprinderi ntre procedee -
- - poate conduce la blocaj - ezitarea la finalizare - -
- cuprind comise simultan
-
la majoritatea autorilor domeniului: [11, 21, 32, 42, 57, 101, 104, 147, 120, 163, 168]. Tehnica
106
re se
-
crescnd interesul acestora.
-
un transfer al deprinderilor din alte jocuri sportive precum: baschet, handbal, fotbal, rugby. Acest
transfer al deprinde
tehnice din jocul de volei fiind afectate ca urmare a deprinderilor stereotipizate din celelalte
obleme n cadrul
-ne
e din timpul demersului metodic. De exemplu, n cadrul
subiectului, d
107
Tabelul 2.18
Fazele
procedeului
trunchiul este drept sau
prea nclinat nainte
picioarele ntinse din
picioarele prea apropiate
Deplasare
lipite pe sol
neanticiparea traiectoriei
mingii deplasare
neexecutarea opririi
nainte de lovirea mingii
Priza efectuarea prizei nalte,
cu policele n extensie suprapuse, sau cu
palmele lipite
efectuarea prizei prin
apucarea policelui cu
Lucrul
contactul cu mingea nu
sus de nivelul umerilor
coate n momentul
contactului cu mingea
Lucrul
celorlalte
segmente
neexecutarea mpingerii
din membrele inferioare
b
n momentul lovirii
mingii
71] (p -
estui procedeu tehnic (tabel 2.18
liza literaturii de specialitate, am
r.
asamblndu-
108
problematizeze instruirea, aducndu-
aceste mijl
-
mping
-
trnate, fig. 2.33.
din minge aflat (fig. 2.33.).
-
109
traseul normal, pe baza modelului prezentat de profesor.
-se
au fost corectate prin utilizarea aparatului
depr
partener, din
20 % din timpul
-
practicarea jocului de volei fiind cel mai des
110
Vladu, [108
,
une de cedare
-
superioare.
Tabelul 2.19
Fazele
procedeului
trunchiul este drept sau
prea nclinat nainte
picioarele ntinse din
cotului
Deplasare
lipite pe sol, sau
neanticiparea traiectoriei
mingii deplasare
neexecutarea opririi
nainte de lovirea mingii
cupei
contact prelungit cu
degetele sunt ncordate,
Lucrul
ter cedare mpingere
Lucrul
celorlalte
segmente
neexecutarea mpingerii
din membrele inferioare
picioarele nu sunt pe
iorului
111
nendemnatic spre nainte, apropiindu-se chiar de semi-
n urma ana
um
19
l membrelor inferioare.
Demersul metodic s-
procedeu n
integrale, urmate sau precedate de ndeplinirea altor sarcini.
Apa
figura 2.35.
Fig. 2
plasarea subiectului n -o executare
112
ratul descris
-
corectarea
dinamice specifice.
Fig. 2.37. Aparatul
perechi,
113
procedeu tehnic.
Elementul tehnic care
iv
deri formate pe parcursul multor ani de
rea
-
Tabelul 2.20
Fazele
procedeului
ie
Picioarele sunt pe
Trunchiul prea nclinat
nainte sau napoi
Aruncarea
mingii
Prea naintea trunchiului,
sau prea napoia lui
mingea
Cu ambele mini sau cu
Lovirea
mingii
naintea trunchiului, sau
napoia lui
Contactul cu mingea se
sau cu o parte a palmei calotei anterioare
nea
mpingere de jos n sus
este dus sus pentru
echilibrare
celorlalte
segmente
n momentul lovirii
mingii pi
de lovire este dus nainte
Subiectul trece linia de
serviciu
n momentul lovirii
114
-au coagulat n jurul
pe care le-
cum poate fi observat n tabelul 2.20 anexa 6.
temporale, accentul punndu-se
jin pe
trimiterea mingii prin inelul de la baschet situat deasupra mingii etc. Utilizarea aparatelor
motric al primelor trei faze, constituindu-se ntr-
115
-se n locul ideal de lovire, prin
15% din total,
ntrecere fiind introduse cel mai devreme n etapa de consolidare.
-
n ca
peste fileu (atunci cnd
balonului duce la pierderea punct
procede
116
de jos l
V. Ivo
deficitare.
obiectul. Nu
-
117
Deoarece preluarea din serviciu are -
din zona fileului, referindu-
um
est lucru este lovitura de
-
rlalte
-
1
anexa 7.
118
Tabelul 2.21
Fazele
procedeului
Elan
Neanticiparea traiectoriei
mingii deplasare
rea
picior
Vrfurile picioarelor iau
contact primele cu solul oportun, la minge
de atac Br
-a fileul cot, sau este prea mult ndoit
Lovirea
mingii degetele lipite Cu vrful degetelor sau cu
partea de sus a calotei anterioare
Aterizarea
mai mare de 50 cm de
loviturii de atac l constituie elanul. El e
-
L.
unui anumit procedeu sau moment al loviturii de atac. Corectar
o
119
i, care au un rol
-
-au stabilizat n memoria motri
-
cobort, subiectul aflndu-
nului.
-
apoi mobile, pase n doi cu executarea la a treia
sau pe perechi, corectarea
-
cca. 10
alt dispozitiv fixat p
120
Fig. 2.41. Aparatul ajut
Lucrul la acest aparat, n contextul n care nu s-
Elementul tehnic
cedeului
-se ntr-un
impediment serios -
fileu, determinnd un caracter ofen
atacul fiind favorizat din mai multe puncte de vedere.
2
anexa 8.
121
Tabelul 2.22
Fazele
procedeului
Blocajul individual la corespondent
Elan Elanul este prea
mare, sau prea mic
Este precedat de
alergare
Este prea lent
Vrfurile picioarelor
iau contact primele cu
solul
Prea departe sau prea
aproape de fileu
Picioarele nu sunt, sau
Zbor Trunchiul este
dezechilibrat n aer
Subiectul atinge fileul Picioarele ndoite sau
la nivelul pieptului
Palmele prea apropiate
e, degetele
lipite
lovire dinapoi spre
nainte
Aterizarea teren picior mult de 50 cm de
jocu
denaturarea te
re sau prea lent a
-o
subiectului de pe
- -
122
de ducere
izuali (becuri, mingi, cercuri).
elanul, individual sau pe per
. Asamblarea
-
iz
123
favoriznd raportarea p
-se ntr-un demers motivator n linia
-
-se veriga
nglobare -o
-un traseu
2.7. Concluzii la capitolul 2
Capitolul 2 al tezei cuprinde
cadrul disciplinei sportiv
, -metodice a acestora. De
asemenea am t
Tot aici a pentru aplicare n procesul de
instruire a . Se ncheie acest capitol cu descrierea
n cadrul st
.
(41,49%) dintre men nivelul de instruire al acestora este unul
mediu, (22,34%) considerndu-l slab;
are sunt foarte rar
sau chiar deloc utilizate ;
124
89,36
sport
;
analiznd
practice, fiind programate n anul II de studii.
metodelor de ins
acestea pot fi aplicate n procesul de
instruire viznd patru
compartimente ale pre : aparate pentru aparate
teoretico-
- la disciplina
;
r
la disciplina volei
.
n urma testelor p nu sunt
i
precizndu-se veriga principa
-au
125
3.
APARATE
DISCIPLINEI VOLEI
3.1.
disciplina
sportului, coagulnd principiile, regulile,
vorbi doar de o centr
, [118, p. 252].
I. Cerghit [28, p. 56]
o aplicabilitate
[1, 7, 57, 65, 70, 118, 120, 148]
educativ, ntregind
-
[126, p. 393] ate de
126
ice specifice sunt aspecte importante pentru
deja un cadru
-educativ, strnindu-
- -a fost predat, conducnd procesul spre o
puternic rol reglator, prin dinamica feed-backului avertiznd profesorul asupra blocajelor de
mate
-
constitui blocaje cognitive ulterioare.
rin intermediul unui
chestionar.
-
teoretic, la finalul disciplinei volei
- orect).
- - 100
-
corecte (sub 50% ).
127
28,8
28,4
28,2
28,3
28,4
28,5
28,6
28,7
28,8
Grupa martor Grupa experiment
Tabelul 3.1. Rezultatele comparative ale
(n=52)
experiment (n=51)
grupei experiment (n=51)
55,69% din
e volei, iar un procent de 44,31%
incorecte (tabelul 3.1.)
in cadrul
a
doar 0,4 n favoarea grupei martor,
3.1.:
Fig. 3.1. Rezultatele comparative ale mediilor ntre grupa martor experiment
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
CORECT INCORECT
NR.
RI
% NR.
%
G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E.
1 1 49 50 94,23 98,04 3 1 5,77 1,96
2 2 30 32 57,69 62,75 22 19 42,31 37,15
3 3 10 21 19,23 41,18 42 30 76,19 58,82
4 4 36 14 69,23 27,45 16 37 30,77 72,55
5 5 19 25 36,54 49.02 33 26 63,46 50,98
144 142
55,38
55,69
116 113
44,62
44,31 28,8 28,4 23,2 22,6
corecte
128
37,8
42,9
35
36
37
38
39
40
41
42
43
1
Grupa martor Grupa experiment
corecte
Tabelul
tul pedagogic, grupa martor (n=52) =51)
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
CORECT INCORECT
NR.
% NR.
%
G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E.
1 1 40 44 76,92 86,27 12 7 23,08 13,73
2 2 41 47 78,85 92,16 11 4 21,15 7,84
3 3 42 48 80,78 94,12 10 3 19,22 5,88
4 4 35 42 67,31 82,35 17 9 32,69 17,65
5 5 41 46 78,85 90,20 11 5 21,15 9,80
6 6 46 49 88,46 96,08 6 2 11,54 3,92
7 7 41 45 78,85 88,24 11 6 21,15 11,76
8 8 35 39 67,31 76,47 17 12 32,69 23,53
9 9 23 30 44,23 58,82 29 21 55,77 41,18
10 10 34 39 65,38 76,47 18 12 34,62 23,53
378 429
72,69
84,12
142 81
27,31
15,88 X) 37,8 42,9 14,2 8,1
lor din cadrul grupei experimentale (n=51) la
procent ridicat de 84,12 corect
15,88 .
.
3.2).
Figura 3.2. Rezultatele comparative ale mediilor ntre grupa martor experiment
129
Tabelul
(n=52) =51)
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
BINE INSUFICIENT SUFICIENT
Nr.
%
Nr.
%
Nr.
%
G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E.
1 4 25 21 48,08 41,18 8 5 15,38 9,80 19 25 36,54 49,02
2 5 16 17 30,77 33,33 6 7 11,54 13,72 30 27 57,69 52,94
TOTAL
41 38
39,42
37,26
14 12
13,46
11,76
49 52
47,12
50,98 MEDIA
x)
20,5 19 7 6 24,5 26
grupei experiment (n=51) asupra
regulamentului
-
- la nivel teoretic aceste componente
11,76% ncadrndu- 3.3.
Comparnd
grupa experiment o medie de 40,67, 1,33 n favoarea
-
al grupei martor a fost de 20,5, iar a grupei experiment de 19
de 1,5 a mediei
26 t a
1
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
CORECT INCORECT
NR.
% NR.
%
G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E.
1 1 38 41 73,08 80,39 14 10 26,92 19,61
2 2 47 44 92,31 86,27 5 7 7,69 13,73
3 3 41 37 80,77 72,55 11 14 19,23 27,45
126 122
82,05
79,74
30 31
17,95
20,26 ) 42 40,67 10 10,33
130
42 40,67
10 10,33
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
1 2
de volei
Grupa martor Grupa experiment
20,5 19
24,5 26
7 6
0
5
10
15
20
25
30
de volei
Grupa martor Grupa experiment
a grupei martor la acest compartiment vizavi de grupa
3.3.
Fig. 3.3. Rezultatele comparative ale mediilor
.
Fig. 3.4.
, la
-obiectiv.
Din rezultatele centralizate n tabelul 3 grupei
experiment
,
BINE SUFICIENT INSUFICIENT
CORECT INCORECT
corecte
corecte
131
31
33
30
30,5
31
31,5
32
32,5
33
1Grupa martor Grupa experiment
Tabelul
grupa martor (n=52) =51)
grupa experiment o medi
prezentat n figura 3.5.
Fig. 3.5. Rezultatele comparative r corecte
grupei experiment (n =51) ce au
89 (75,79 284
(24,21
-au
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
CORECT INCORECT
% %
G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E.
1 1 23 38 44,23 74,51 29 13 55,77 25,49
2 2 23 30 44,23 58,82 29 21 55,77 41,18
3 3 39 39 75 76,47 13 12 25 23,53
4 4 37 38 71,15 74,51 15 13 28,85 25,49
5 5 33 20 63,46 39,22 19 31 36,54 60,78
155 165
59,61
64,71
105 90
40,39
35,29 x) 31 33 21 18
corecte
132
144
142
116
113
378
429
142
81
126
122
30
31
155
165
105
90
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
G.M. corect G.E. corect G.M. incorect G.E. incorect
Comparar
3.5.:
Tabelul
upa experiment (n=52)
Indicatori
statistici
Istoricul
jocului de volei
- 5 itemi -
Tehnica jocului
de volei
- 10 itemi -
- 5 itemi -
Tactica jocului
de volei
- 5 itemi -
C I C I C I B S Ins C I
X media
M 28,8 23,2 37,8 14,2 42 10 20,5 24,5 7 31 21
E 28,4 22,6 42,9 8,1 40,67 10,33 19 26 6 33 18
%
M 55,38 44,62 72,69 27,31 80,77 19,23 39,42 47,12 13,46 59,6 40,4
E 55,69 44,31 84,12 15,88 73,86 26,14 27,45 60,78 11,76 64,8 35,29
: X= % = procentaj, C = corect, I = incorect, B = bine,
S = suficient, Ins = insuficient.
grupa martor, dintr-
,86%, spre deosebire de grupa experiment care
dintr-
de 73,15 5
Fig. 3.6. Rezultatele teoretic grupei martor (n=52)
obiectiv
-
obiective de la testare
ISTORIC
133
41
49
14
38
52
12
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
COMPARATIVE
Bine Suficient Insuficient
e
dintr-
cum am reprezentat grafic n figura 3.7.
Fig. 3.7. Rezultatele teoretic grupei martor (n=52
experiment (n=51), semi-obiectiv
lor nt
concretizate n
jocului de volei, dar similare
referitoare la istoricul jocului de volei
apreciate cu la grupa martor fiind de 30,77, iar la
grupa experiment de 31,66.
Analiza
.
GRUPA MARTOR GRUPA EXPERIMENT
Procentaj
134
asimilat.
este determinat
l
fiind cel mai bine oglindit n rezu
teoretice, care
3.2.
- pectul
ut sportivilor.
-
135
executare. Print
special create, metodele de orientare care includ introducerea unor obiecte sau elemente de
una din
spre general, -
aparate de fotografiat, camere video sau programe de calculator specializate. Coroborarea acestor
-
procedeelor tehnice din jocul de volei.
experiment (
Am analizat
-au comis studen
probelor de control.
statistic.
136
Tabelul
tehnic la a principalelor procedee la - grupa martor (n=
)
IND
ICA
TO
RI
FO
RM
EL
E
TESTARE GRUPA MARTOR + EXPERIMENT
Media
PROCEDEELE TEHNICE
mini de jos
spre nainte
mini de sus
spre nainte
serviciul cu o
preluarea din
serviciu cu
de jos
blocajul
individual la
corespondent
lovitura de
atac pe
elanului
x
E
T.I. 2,14 3,14 3,35 2,14 2,57 3,61 2,83
T.F. 0,96 1,59 1,69 0,92 1,25 1,84 1,38
M
T.I. 2,21 3,19 3,52 2,27 2,63 3,79 2,94
T.F. 1,37 2,25 2,38 1,35 1,71 2,81 1,98
m
E
T.I. 0,19 0,22 0,19 0,24 0,22 0,24 0,22
T.F. 0,14 0,23 0,19 0,12 0,16 0,30 0,19
M
T.I. 0,18 0,20 0,16 0,17 0,17 0,24 0,19
T.F. 0,15 0,21 0,17 0,12 0,16 0,28 0,18
t
E T.I./T.F 5,9 5,96 5,93 5,55 6 5,53 5,81
M T.I./T.F 4,94 4,27 5,18 4,6 4,6 3,27 4,48
p
E T.I./T.F < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001
M T.I./T.F < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001 < 0,001
: p
137
Tabelul la principalele
procedee de la disc - grupa martor (n= 52
(n=51)
IND
ICA
TO
RI
TESTARE GRUPA MARTOR + EXPERIMENT
Media
PROCEDEELE TEHNICE
pasa cu
de jos spre
nainte
pasa cu
mini de
sus spre
nainte
serviciul cu
sus
preluarea
din
serviciu cu
de jos
blocajul
individual la
corespondent
lovitura de
atac pe
elanului
x G. M.
2,21 3,19 3,52 2,27 2,63 3,79 2,94
G.E.
2,14 3,14 3,35 2,14 2,57 3,61 2,83
m
G. M.
0,18 0,20 0,16 0,17 0,17 0,24 0,19
G.E.
0,19 0,22 0,19 0,24 0,22 0,24 0,22
t G. M.
G.E.
0,27
0,17
0,65
0,43
0,21
0,51
0,37
p G. M.
G.E.
>00,5
>00,5
>00,5
>00,5
>00,5
>00,5
>00,5
figurile
14
-se de modelul cerut
ui t ntre cele
= 5,9; p < 0,001).
138
2,21
1,37
3,19
2,25
3,52
2,38 2,27
1,35
2,63
1,71
3,79
2,81
0
1
2
3
4
2,14
0,96
3,14
1,59
3,35
1,69
2,14
0,92
2,57
1,25
3,61
1,84
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
P.J. pasa de jos;
P.S. pasa de sus;
SER. serviciul;
P. SER. preluarea din
serviciu;
B blocajul individual;
A lovitura de atac.
Fig. 3.8
jocul de volei ale grupei martor (n = 52)
P.J. pasa de jos;
P.S. pasa de sus;
SER. serviciul;
P. SER. preluarea din
serviciu;
B blocajul individual;
A lovitura de atac.
Fig. 3.9
jocul de volei ale grupei experiment (n = 51)
l
3,1 1,55
de 5,96 la un prag = 5,96; p < 0,001).
3,35 1,66
a mediei semnific -
considerabil -
fiind 5,93, ceea ce
P.J. P.S SER. P. SER B. A.
P.J. P.S SER. P. SER B. A.
139
ul lui
Fisher (t = 5,93; p < 0,001).
unde medi
2,14
decisiv
1,22
a lui t fiind de 5,55
punct de vedere statistic la un prag de = 0,001 din Tabela lui Fisher (t = 5,55; p <
0,001).
de
procedeu tehnic din cadrul jocului de volei, reducere a
, astfel 3,61,
-
1,77
,
5,53 la un prag de
5,53; p < 0,001).
2,57
1,32 indicnd o foarte bun
6, la un prag de
= 0,001 (t = 6; p < 0,001).
5,8
= 5,81; p < 0,001).
De asemenea putem observa n figura 3.10. rezultatele comparative ale mediilor celor
exec
140
2,83
1,38
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
Fig. 3.10
executarea procedeelor tehnice din jocul de volei ale grupei experiment (n=51)
-
tabelul 3.8.
Tabelul
principalele - grupa martor (n= 52
experiment (n=51)
IND
ICA
TO
RI
TESTARE GRUPA MARTOR + EXPERIMENT
Media
PROCEDEELE TEHNICE
pasa cu
de jos spre
nainte
pasa cu
mini de
sus spre
nainte
serviciul cu
sus
preluarea
din
serviciu cu
de jos
blocajul
individual la
corespondent
lovitura de
atac pe
dire
elanului
x
G. M. 1,37 2,25 2,38 1,35 1,71 2,81 1,98
G.E. 0,96 1,59 1,69 0,92 1,25 1,84 1,38
m
G. M. 0,15 0,21 0,17 0,12 0,16 0,29 0,18
G.E. 0,14 0,23 0,19 0,12 0,16 0,30 0,19
t
G. M.
G.E. 2,05 2,13 2,88 2, 53 2,00 2,37 2,33
p
G. M.
G.E. < 0,05 < 0,05 < 0,01 < 0,05 < 0,05 < 0,05 < 0,05
141
0,96 1,37
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
1,4
1
REZULTATE COMPARATIVE LA PROCEDEUL
Grupa experiment Grupa martor
trol.
Fig. 3.11. Rezultatele comparative
experiment (n=51)
t au
-
-a red
15.
pentru un prag de se
142
1,59
2,25
0
0,5
1
1,5
2
2,5
Grupa experiment Grupa martor
-a redus de la 67
(grupa martor) la 45, ca urmare
ect al
descoperire.
grupa martor la 1,59 ct a
ntrunit grupa experiment,
Fig. 3.12. Rezultatele comparative ale medi
experiment (n=51)
e
tehnice deficitare.
a
bire de grupa experiment care a
favoarea grupei martor
143
procedeului unde s-
1,69
2,38
0
0,5
1
1,5
2
2,5
Grupa experiment Grupa martor
Fig. 3.13
experiment (n=51)
-
calitativi superiori
144
5, din tabela lui Fisher, corespunde unui t de 2,53
0,92
1,35
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
1,4
Grupa experiment Grupa martor
Fig. 3.14. R
deosebire de gru % mai numeroase
-
cum se poate observa n figura 3.15.
1,25
1,71
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
1,4
1,6
1,8
Grupa experiment Grupa martor
Fig. 3.15. Rezultatele comparative ale
145
cazul grupei
putem concluziona
-
ui t de 2,00
experiment.
vitura de
n favoarea grupei martor fiind cea mai mare din
grupa experiment a realizat un progres semnificativ.
1,84
2,81
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
Grupa experiment Grupa martor
Fig. 3.16
procedeului unde s-
146
0,96
1,37
1,59
2,25
1,69
2,38
0,92
1,351,25
1,711,84
2,81
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
1 2 3 4 5 6
Grupa experiment Grupa martor
atins: p < 0,05, din tabela lui Fisher, corespunde unui t de 2,37
prezentat n figura 3.16.
acestea realizndu-se un progres (t = 2,33; p< 0,05) - vezi tabelul 3.8.
P.J. = pasa de jos;
P.S. = pasa de sus;
SER. = serviciul;
P. SER. = preluarea
din serviciu;
B = blocajul individual;
A = lovitura de atac.
Fig. 3.17
dintre
grupele testate
P.J. P.S. SER. P. SER. B. A.
147
Tabelul 3.9. Rezultatele compar
Denumirea procedeului
tehnic
Total
I II III IV V
spre nainte
Deplasare
Priza
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
P.J.
G. M. 10 8 3 29 21 71
G. E. 7 7 0 15 20 49
spre nainte
Po
Deplasare cupei
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
P.S.
G. M. 23 11 41 26 16 117
G. E. 18 10 29 15 9 81
Aruncarea
mingii
Lovirea
mingii
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
SER.
G. M. 23 30 32 23 16 124
G. E. 9 29 24 11 13 86
preluarea din serviciu cu
Deplasare
Priza
Lucrul
Lucrul
celorlalte
segmente
P. SER.
G. M. 9 10 10 28 13 70
G. E. 2 5 6 15 19 47
blocajul individual la
corespondent
Elan Zbor
Aterizarea
B.
G. M. 7 20 23 29 10 89
G. E. 7 9 22 18 8 64
elanului
Elan Lucrul
Lovirea
mingii
Aterizarea
A.
G. M. 28 17 38 37 26 146
G. E. 24 4 31 23 12 94
deele supuse studiului sunt sensibil mai mari la grupa
constituindu-
ale acestui nceput de mileniu.
148
este sau a fost realizat, ca urmare a
lor
3.3. Aprecierea nivel
[38, p. 68]
area lor
de a contura profilul viitorului pedagog, prin mp
profesional- rea sarcinii motrice la
- fixarea -
[38, p. 49]
printre care [6, 11, 41, 60, 70, 75, 89, 105, 118]
va
.
149
componente, aplicndu- -se ntr-
chestiona
despre
%, iar la
subcapitolul 3.6. Grupele au fost
volei -
incluse n studiu constituindu-
-
liber, folosindu-se n scop euristic de toate cu parcurs, (anexa 2).
-o ordine,
ele pedagogice aplicate domeniului nostru.
150
0.
Tabelul 3.10
martor (n=52 experiment (n=51)
Nr.
crt.
NTREBAREA
CALIFICATIVE
BINE SUFICIENT INSUFICIENT
Nr.
%
Nr.
%
Nr.
%
G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E. G.M. G. E.
1 1 8 15 15,38 29,41 16 20 30,77 39,22 28 16 53,85 31,37
2 2 12 16 23,08 31,37 17 21 32,69 41,18 23 14 44,23 27,45
3 3 17 19 32,69 37,25 10 10 19,23 19,61 25 22 48,08 43,14
4 4 13 25 25 49,02 13 16 25 31,37 26 10 50 19,61
5 5 11 17 21,15 33,33 12 14 23,08 27,45 29 20 55,77 39,22
TOTAL
61 92
23,46
36,08
68 81
26,15
31,77
131 82
50,39
32,15 MEDIA
12,2 18,4 13,6 16